TEMA Nº 3

EL DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN EL PROCESAMIENTO DE LA

INFORMACION

DOCENTE: LIC.FRANCISCO VERA

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

Enfatiza el estudio de los procesos internos: codificación almacenamiento. recuperación. Para dar respuestas inteligentes a las demandas del medio.

HIPOTESIS:

* EL FUNCIONAMIENTO COGNITIVO ESTA COMPUESTO POR UNA SERIE DE PROCESOS INDIVIDUALES .* LA INFORMACIÓN DEL MEDIO DEBE SER CODIFICADA Y ALMACENADA EN FORMA SIMBÓLICA.

UN MODELO DE PROCESAMIENTO DE INFORMACION

OBJETIVO: PROCESA LA INFORMACION

Modelo de Procesamiento de la Información

INFORMACION DEL MEDIO

MEMORIA SENSORIALVISUAL.AUDITIVA

MEMORIA A CORTO PLAZO.MEMORIA DE TRABAJO.PROCESO DE CONTROL:REPETICIONORGANOZACIONESTRATEGIAS DE RECUPERACION.

MEMORIA A LARGO

PLAZO

PROCESOS IMPLICADOS EN LAS TAREAS COGNITIVAS.

1. ATENCION FUNCION : SELECCIONAR INFORMACION QUE SEA PROCESADA CON POSTERIORIDAD.

FENOMENOS ESTUDIADOS

SELECCIÓN O FILTRADO DE INFORMACION

BUSQUEDA DE UN ESTIMULO DETERMINADO

TAREAS EN LAS QUE SE ATIENDE UN ESTUMULO RELEVANTE.POR EJM: LOS TRABAJOS REALIZADOS DE HAGER Y HALE.

CUANDO INTENTAMOS EMCONTRAR UN ESTIMULO DETERMINADO ENTRE VARIOS.POR EJM: LOS NIÑOS VAN BUSCANDO MAS RAPIDAMENTE SEGÚN AUMENTAN SU EDAD.

PROCESAMIENTO

LA INFORMACION PUEDE POCESARSE EN VARIOS NIVELES:

CODIFICACION ESTRUCTURAL

Es un procesamiento relativamente superficial centrado en la estructura física del estimulo.

CODIFICACION FONETICA

Proceso ene l que indica el sonido de una palabra.

CODIFICACION SEMANTICA

Se centra en el significado de la estimulación verbal. Se afirma mediante el proceso de elaboración.CODIFICACION

AUTOREFERNTE

Consiste en decidir si la información es relevante para uno.

Consiste en crear un código de memoria.

Requiere de atención

LA CODIFICACIÓN

Retener por algún tiempo la imformacion codificada en la memoria.

Almacenamiento

Recuperación

Recobrar la información almacenada en la memoria.

2. MEMORIA PROCESOS:

DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS

REPETICIÓN ORGANIZACIÓN

Repetir verbalmente el material.

Actividad mediante cual categorizamos el material.

Es el mas potente y amplia un

procesamiento mas profundo.

ORIGEN Y CAUSAS

- Conocimientos de un tema.

-Escolarización, el enfrentamiento del niño en la escuela a la educación de las tareas y problemas cognitivos

EL PAPEL DEL CONOCIMIENTO EN EL DESARROLLO COGNITIVO

Conocimiento de dominio especifico:

Existe una relación entre el conocimiento previo y la utilización del conocimiento estratégico.

METACOGNICIÒN

Significa pensamiento sobre el pensamiento.

Saber sobre el conocimiento: consciente de las propias habilidades cognitivas.

Control y regulación de dicho conocimiento: º Actividades que realiza mientras lo ejecutamos.

No siempre son conscientes.

LA CAPACIDAD DE LA MS ES GRANDE Y EXISTE UN SUBSISTEMA PARA CADA SENTIDO: VISTA (ICÓNICA) OÍDO (ECOICA) TACTO (HÁPTICA), GUSTO (GUSTATIVA), OLFATO (OLFATIVA) LA DURACIÓN DE LA INFORMACIÓN ES MUY BREVE Y DEPENDE DEL SENTIDO (2 SEGUNDOS LA ECOICA, 1 SEGUNDO LA ICÓNICA).

Las memorias sensoriales

LA MEMORIA ICÓNICA

“Si la experiencia sensorial acabase antes de que se

completase el proceso perceptivo, no podríamos saber loque ocurre fuera de nosotros”

Ejemplos

En la oscuridad de la noche los relámpagos iluminan por instantes la ciudad.

En 1859 el filosofo william H. realizo un experimento.

(la exploración de la velocidad a la que el sistema visual puede captar la información)

Con la intervención del :

Taquiscopio;:-un dispositivo para mostrar material visual experimental muy controladas durante tiempos que se extienden desde unos milisegundos a varios segundos

SPERLING (1960 EXPLORO EL PAPEL DE LA ESTIMULACION)

A E Z U

W X T K

H D A O

LAS MEMORIAS SENSORIALES

¿Cómo es posible reconocer el estímulo si dura tan poco su presencia?

Nuestro sistema cognitivo posee memorias sensoriales (una para cada modalidad sensorial) cuya función es mantener activas las entradas sensoriales (sus representaciones) más allá de la propia existencia física de los estímulos generadores para que pueda ser procesada hasta su nivel máximo (su identificación o su significado).

Las memorias sensoriales mantienen los impulsos sensoriales un breve espacio de tiempo (300-500 ms. en la modalidad visual) y luego dicha información se desvanece rápidamente.

MEMORIA VISUAL CORTO PLAZO

La memoria de corto plazo se ha considerado como un conjunto de capacidades cognitivas mediante las cuales los seres humanos retienen información, lo que permite la reconstrucción de experiencias anteriores, generalmente para propósitos que se les presentan en la vida diaria. Se ha estudiado mediante la aplicación de diferentes escalas, pero hasta el momento se le ha dado poca importancia a su exploración automatizada.

MEMORIA VISUAL A LARGO PLAZO

La Memoria a largo plazo (MLP) es un almacén al que se hace referencia cuando comúnmente hablamos de memoria en general. Es en donde se almacenan los recuerdos vividos, nuestro conocimiento acerca del mundo, imágenes, conceptos, estrategias de actuación, etc

*Memoria destellos

MEMORIA DE ROSTROS

• Testimonio de testigos .-

En la literatura especializada en el abordaje de procesos cognitivos, específicamente la memoria, no se explica este proceso, por lo cual los autores parecen asumir que la memoria de caras opera bajo los mismos mecanismos y posee el mismo substrato que el resto de las memorias.

El psicólogo Donald Thompson Para percatarnos de cuán común pueden ser los errores de atribución de la memoria basta acercarnos a algunos ejemplos cotidianos: - Error de atribución de la fuente.  - Error de atribución de las caras en - Error de atribución de las fantasías a la realidad.  - Error de atribución de ideas

MEMORIA AUDITIVA

La memoria que nos permite recordar aquello que escuchamos es considerada la más importante ya que a ella se le debe el habla. Además nos permite almacenar otros sonidos, como ruidos, canciones, tonos, entre otros.

MEMORIA ECOICA

• Es necesaria la existencia de un sistema de memoria que almacene los primeros segmentos del estímulo auditivo hasta que se haya recibido la suficiente porción de la señal para poder integrar y comprender el significado de lo que oye.

La memoria a corto plazo“Sistema que permite mantener activada y accesible una cantidad limitada de información durante un corto espacio de tiempo, mientras se manipula mentalmente esa u otra información”J. M. Ruiz-Vargas

La memoria a corto plazo

Funciones:• Retén temporal de la información por una duración superior a la memoria sensoriales• Repaso

INPUTS

REGISTRO SENSORIALES

ALMACÉN A CORTO PLAZO

ALMACÉN A LARGO PLAZO

Operaciones cognitivas (memoria operativa): Sistema dondeconvergen las entradas de las memorias sensoriales y de lamemoria a largo plazo y donde tienen lugar todas lasoperaciones mentales

La memoria a corto plazoMemoria a corto plazo y memoria a largo plazo¿Sistemas separados?

Evidencia cognitiva

a. Curva de posición serial: en una tareade recuerdo libre de una lista de ítemsse recuerdan mejor los primeros de lalista (efecto de primacía) y los últimos(efecto de regenciab. Disociaciones funcionales:• Tasa de presentación de los ítems:afecta a efecto de primacía (MLP)pero no al de regencia (MCP)• Tarea distractora: afecta al efectode regencia (MCP) pero no al deprimacía (MLP).• Intervalo de retención: 0, 10, 30 s.afecta al recuerdo del final de lalista, pero no al principio.

E. Primacía(MLP)

E. Recencia(MCP)

La memoria a corto plazoMemoria a corto plazo y memoria a largo plazo¿Sistemas separados?

a. Pacientes con daño cerebral:a. Daños en el Lóbulo temporal:preservada la MCP (efecto derecencia) pero está afectada laMLP efecto de primacía).b. Daños en regionesFrontoparietales: afectada a laMCP (efecto de recencia) peroestá preservada la MLP efecto deprimacía).

Evidencia neuropsicológica

La memoria a corto plazo

Estructura de la memoria a corto plazoAtkinson y Shiffrin: sistema de capacidad limitada para el repaso de la información antes de ser transferirla a la MLPBaddeley y Hitch: sistema de memoria de “trabajo central” que mantiene activada la información (interna y externa) mientras realiza una serie de tareas.

Método de la tarea secundaria

Si la MCP se utiliza para la amplitud de memoria inmediata y la MCP participa en elrazonamiento, la comprensión y el aprendizaje, la realización de una tarea deampliación de dígitos consumirá gran parte o la totalidad de la capacidad disponiblede la MCP interfiriendo en la tarea principal (razonamiento, aprendizaje, …)• Tarea primaria (A): comprensión, razonamiento, aprendizaje, … etc.• Tarea secundaria (B): amplitud de dígitos.La interferencia observada en la tarea primaria demuestra que ambas tareas (A y B)implican el mismo sistema de capacidad limitada (MCP).