CUADRO 2 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA, DEFINICIÓN Y EFECTOS ESPERADOS EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

Estrategias deEstrategias de enseñanzaenseñanza DefiniciónDefinición Efectos de aprendizaje esperadosEfectos de aprendizaje esperados

Objetivos

Enunciados que establecen condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del alumno.

Dan a conocer la finalidad y alcance del material y cómo manejarlo. El alumno sabe qué se espera de él al terminar de revisar el material. Ayudan a contextualizar sus aprendizajes y a darles sentido.

Discusión guiada.

Actividades que generan y activan información previa

Activan sus conocimientos previos.Crean un marco de referencia común.

IlustracionesRepresentaciones visuales de objetos o situaciones sobre una teoría o tema específico.

Facilitan la codificación visual de la información

Preguntas intercaladas

Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención de información relevante.

Permiten que practique y consolide lo que ha aprendido. Mejora la codificación de la información relevante. El alumno se autoevalúa gradualmente.

Señalizaciones

Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.

Le orientan y guían en su atención y aprendizaje. Identifican la información principal; mejoran la codificación selectiva.

Resúmenes

Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatizan conceptos clave, principios y argumento central.

Facilitan que recuerde y comprenda la información relevante del contenido por aprender.

Organizadores previos

Información de tipo introductorio y contextual. Tienden un puente cognitivo entre la información nueva y la previa.

Hacen más accesible y familiar el contenido. Con ellos, se elabora una visión global y contextual.

Analogías Proposiciones que indican que una cosa o evento es semejante a otro.

Sirven para comprender información abstracta. Se traslada lo aprendido a otros ámbitos.

Mapas y redes conceptuales

Representaciones gráficas de esquemas de conocimiento.

Son útiles para realizar una codificación visual y semántica de conceptos, proposiciones y explicaciones. Contextualizan las relaciones entre conceptos y proposiciones.

Organizadores textuales

Organizaciones retóricas de un discurso que influyen en la comprensión y el recuerdo.

Facilitan el recuerdo y la comprensión de las partes más importantes del discurso.

Basado en Díaz Barriga, 2002

CUADRO 1 CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Según elSegún el momentomomento

EstrategiasEstrategias Según el proceso cognitivoSegún el proceso cognitivo atendidoatendido

Estrategias Estrategias

* Preinstruccion

ales

Objetivos Organizadores

previos Actividad generadora

de información previa

* Activar o generar conocimientos previos.

Discusión dirigida Lluvia de ideas Actividad focal

introductoria Objetivos o intenciones

* Coinstruccion

ales

Señalizaciones Analogías Ilustraciones Mapa conceptual

* Orientar y guiar a los aprendices sobre aspectos relevantes de los contenidos de aprendizaje.

Señalizaciones Preguntas intercaladas

* Postinstruccio

nales

Resumen Mapa conceptual Organizadores

gráficos

* Mejorar la codificación de la información a aprender.

Ilustraciones Gráficas Preguntas intercaladas

* Organizar la información nueva por aprender.

Resúmenes Organizadores gráficos y

textuales Mapas y redes

conceptuales

* Promover el enlace entre conocimientos previos y nuevos.

Organizadores previos Analogías Cuadros C Q A Organizadores textuales

Clasificación basada en Díaz Barriga, 2002

CUADRO 3 CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZJAE

ProcesoProceso Finalidad u objetivoFinalidad u objetivo Estrategias Estrategias

* Aprendizaje memorísticoRepaso simple, recirculación de la información

Preguntas dirigidas Subrayado

* Aprendizaje significativo

Elaboración: procesamiento simple Imágenes mentales Parafraseo

Elaboración: procesamiento complejo

Elaboración de inferencias Analogías Elaboración conceptual

Organización: clasificación de la información

Categorías

Organización: jerarquización y organización de la información

Redes semánticas Mapas conceptuales Estructuras textuales

Clasificación basada en Pozo, 1990

CUADRO 4 ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL Y SITUADO

EstrategiasEstrategias ConceptoConcepto Permiten al alumno: Permiten al alumno:

* Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos.

* Análisis de casos

* Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas.

Presentación de situaciones reales o simulaciones auténticas vinculadas a la aplicación o ejercicio de un ámbito de conocimiento o ejercicio profesional en las cuales el alumno debe analizar la situación y elegir o construir una o varias alternativas viables de solución.

Mayor retención y comprensión de conceptos. Aplicación e integración del conocimiento. Motivación intrínseca por el aprendizaje. Desarrollo de habilidades de alto nivel.

* Método de proyectosAsignación a un estudiante o un grupo pequeño de una tarea formal sobre un tópico relacionado con un área de estudio.

Desarrollar habilidades de investigación. Manejar situaciones sociales y contribuir con su

comunidad. Desarrollar habilidades de aplicación e

integración del conocimiento, juicio crítico, toma de decisiones y solución de problemas.

* Prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales.

* Trabajo en equipos cooperativos

Experiencias relevantes de aprendizaje en escenarios reales.

Enfrentarse a fenómenos de la vida real. Aplicar y transferir significativamente el

conocimiento. Desarrollar habilidades y construir un sentido de

competencia profesional. Manejar situaciones sociales y contribuir con su

comunidad. Vincular el pensamiento con la acción. Reflexionar acerca de valores y cuestiones

éticas.

Basado en Díaz Barriga, 2003

* Aprendizaje basado en el servicio

Método por el cual los estudiantes aprenden y se desarrollan mediante la participación activa en experiencias de servicio cuidadosamente organizadas que responden a las necesidades actuales de la comunidad y que se coordinan en colaboración entre la escuela y la comunidad.

Aplicar los conocimientos y las habilidades en situaciones de la vida real, en sus propias comunidades.

Desarrollar el sentido de responsabilidad social y cuidado a los demás

CUADRO 5 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

EstrategiasEstrategias Permiten al alumno:Permiten al alumno:

* Organizativas

- Interacción- Comunicación- Cooperación- Socialización- Intercambio de experiencias- Trabajo individual- Estudio independiente

Basado en Estévez, 2002

* Cognitivas

- Procesamiento de información- Activación de conocimientos previos- Activación de la creatividad- Activación de procesos cognitivos- Organización de contenidos y procesos- Comprensión de contenidos y procesos- Verificación de logros- Regulación de la conducta- Identificación de errores- Retroalimentación- Monitoreo- Resolución de problemas- Toma de decisiones

CUADRO 6 ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

EstrategiasEstrategias Ejemplos:Ejemplos:

* De Organización ResumenPreguntas dirigidas

* Espaciales

GráficasMapas conceptualesMatrices

Basado en West, Farmer y Wolf, 1991

* De Puente

AnalogíasMetáforasOrganizadores previos

* Multipropósitos

RefuerzoImágenesAnalogías