8/17/2019 Clase 1 Formacion de Ayudantes

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Estrategias didácticas ypedagógicas para la

enseñanza de la

matemáticafundamental

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Actividad

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PROCESO ENSEÑANZAAPREN!"ZA#E

Pr$fes$r

Estudiante

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n buen(a) ayudante!

Contribuye al a"rendi#a$e de susestudiantes% "ara esto es ca"a# demotivar y &uiar las conductas necesarias"ara que el (la) estudiante inte&re nueva

información y sea ca"a# de utili#arla'

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Para esta se consideranecesario (entre otrascosas)! er ca"a# de comunicarse de manera efectiva

con los(as) estudiantes (e entiende lo que se quieredecir% se "ersuade si es lo que se busca)'

A"licar modelos de a"rendi#a$e en el a"oyo yresolución de dudas a los(as) estudiantes (abequé decir y la forma de acerlo "ara que el(la) estudiantea"renda)'

A"licar modelos de a"rendi#a$e en la "lani*cacióny estructuración del aula (cómo contribuir a los(as)estudiantes e intencionar que se ayuden entre ellos(as))'

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Contenidos'A"rendi#a$e si&ni*cativo'

Comunicación efectiva'

A"rendi#a$e ociocultural

A"rendi#a$e Coo"erativo'

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A"rendi#a$e

i&ni*cativo(Ausubel)'

Clase +'

Ps% &elipe '$raga (% fem$raga)udec%cl

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Actividad' e,ale con qué ( y cómo)situación com-n de la

vida o contenido matemático "uede relacionar lassi&uientes o"eraciones'

• uma'

• .esta'

• /ulti"licación'

• 0ivisión'

• Potencias'

• .aíces'• 1o&aritmos'

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23456782'+' Com"render la estructura conce"tual

del A"rendi#a$e i&ni*cativo'

9' 8alorar el A"rendi#a$e si&ni*cativocomo una erramienta relevante en elcum"limiento de los ob$etivos de unaayudantía'

:' A"licar conce"tos de a"rendi#a$esi&ni*cativo en el desarrollo dee$em"los'

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A"rendi#a$e i&ni*cativo'Ocurre cuand$ la nue*a

inf$rmación se enlaza c$n lasideas pertinentes en laestructura c$gniti*a del su+et$%Pr$ces$ re,uiere interacción 

entre la inf$rmación nue*a yuna estructura del c$n$cimient$,ue p$see el aprendiz%

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A"rendi#a$e i&ni*cativo?

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 6i"os de

A"rendi#a$e'

Pordescubrimiento'

(3runer)

Por rece"ción'

/ecánico'

i&ni*cativo'

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 6i"os de A"rendi#a$e' A"rendi#a$e "or descubrimiento! 5l(la) estudiante debe

reconstruir el conocimiento' 5ste no se "resenta en suforma *nal' 5l estudiante debe reor&ani#ar lainformación "ara "roducir la información es"erada'

A"rendi#a$e "or rece"ción! 5l(la) estudiante recibe elconocimiento a a"render en su forma *nal% "ara que loreten&a y "osteriormente "ueda utili#arlo'

A"rendi#a$e /ecánico! 5l nuevo conocimiento no serelaciona con el e;istente'

A"rendi#a$e i&ni*cativo!

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A"rendi#a$e si&ni*cativoen la estructuración de la

clase'

Presentación del tema' Consultar sobre conocimiento "revios'

Partir de la estructura co&nitiva "revia del estudiante'

7denti*car elementos "otencialmente si&ni*cativos'

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Como contribuir en el"roceso de a"rendi#a$e en

cada interacción'

Plani*cación

7m"lementación' 8eri*cación'

¿Qué estas

aciendo?

¿Por qué lo estasaciendo?

Cómo contribuye ello&ro en los que

aces a encontrar lasolución del"roblema?

/ientras más"odamos des&losar y

e;"licar lo que acenuestro cerebro "araresolver el "roblema

más "odremos

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Actividad &ru"al'

•5n &ru"o de > estudiantes'•5sco&er un contenido de

matemática e identi*car% cualsería el conocimiento "revio%

la vinculación ló&ica y"sicoló&ica del contenido yque se "odría "re&untar o

decir en la clase "ara facilitar

su inte&ración'

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Cierre' + /inutos

¿Qué se entiende "or A' i&ni*cativo?

¿Por qué es im"ortante que un ayudanteutilice los "ostulados del a"rendi#a$esi&ni*cativo?

¿Cómo se "odría a"licar el a"rendi#a$esi&ni*cativo en una ayudantía?