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3 ÁREA: CIUDADANÍA

Profesor: Manuel Chavesta Guzmán

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UNIDAD: 1”SEGURIDAD Y BIENESTAR GENERAL”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Según expertos del Instituto Geofísico del Perú, nuestro país se encuentra en una zona altamente sísmica, donde el peligro y los riesgos son latentes y pueden afectar a nuestra seguridad personal, nuestra familia y la comunidad. Respecto a ello, ¿qué debemos conocer sobre nuestra comunidad y su ubicación geográfica? ¿Qué tipos de construcción tienen las casas de tu comunidad? ¿Cómo actuaria tu familia frente a eventos como un sismo? ¿De qué manera podrías elaborar un afiche informativo para promover la participación responsable de los miembros de tu familia y comunidad? ¿Qué puedo proponer para reducir la vulnerabilidad ante la ocurrencia de un sismo? SESIÓN 1: “Analizando la realidad de los fenómenos Geofísicos y consecuencias” Por seguridad en el desarrollo del contexto social entendemos todos los elementos, normas y medidas que debemos tomar frente a la acción del medio geográfico, que nos permitan desarro-llar, normalmente, nuestras actividades diarias en ejercicio de la supervivencia de la comunidad. Lógicamente, las personas necesitamos de esta seguridad para poder realizarnos. Esto es, no podemos vivir en angustia e intranquilidad per-manente frente a la amenaza de lo que pueda ocurrir. La seguridad, nos permite enfrentarnos con optimismo, perseverancia y ánimo de triunfo a todo aquello que se pueda oponer a nuestra la-bor. La seguridad nos da, pues, ese "algo" de sentimos protegidos en la sociedad, para en base a ello trabajar por su progreso y evolución. A su vez, el bienestar, que significa tranquilidad y desahogo, satisfacción de las necesidades, no es sino consecuencia de vivir en un clima de seguridad, ya que ello solo es posible con el rendimiento en el trabajo, que nos permite tener lo suficiente para llevar una vida sin apremios ni estrecheces; procurarnos el alimento necesario, habitar una vivienda confortable, vestimos con comodidad y, sobre todo, realizarnos espiritual-mente como personas integrantes de la sociedad. Seguridad y bienestar son posibles, pero para lograrlo hay que efectuar un análisis de la reali-dad geográfica y fenomenológica que tienen rela-ción directa con los desastres que son, precisa-

mente, los obstáculos que se oponen a estos dos conceptos que venimos estudiando. 1. LA REALIDAD DE LOS FENÓMENOS

GEOFÍSICOS: El Perú es un país de geografía difícil, com-pleja, heterogénea. Encontramos aquí todos los paisajes del mundo, desde el desértico (Sechura) hasta el tropical, (amazonía), existe diversidad climática que nos muestra el de tipo glacial (cordillera), templado (mesetas) cálido (valles, quebradas, etc.), por tanto, hay también variedad de recursos. Dentro de esta diversidad ambiental son tres los fenómenos que determinan nuestra geografía.

1.1. Cordillera de los Andes Gran macizo orográfico que atraviesa longitudinalmente nuestro territorio, presenta valles, quebradas, mesetas y nevados, pero que, fundamentalmente, es causa para la presencia de tres medios geográficos: Costa, sierra, y selva. La costa, presenta un territorio llano, desértico, con la presencia de pequeños valles irrigados por ríos de régimen irregular. Constituyen zonas agrícolas y de asentamiento humano. La sierra, es atravesada íntegramente por el macizo cordillerano, por eso es sumamente accidentada, valles y quebradas profundas, altos macizos, elevadas mesetas y cordilleras. Los valles son zonas agrícolas y de población numerosa; las mesetas son áreas ganaderas y las cordilleras albergan en sus entrañas recursos mineros. La selva, una inmensa llanura cubierta de verdor y ríos caudalosos. Aquí el medio domina al hombre pero sus recursos son numerosos. Falta aún mucho por explorarla y explotarla, pero se constituye en la región del futuro peruano..

1.2. El clima Nuestro país geo-climáticamente se ubica en la zona tórrida o tropical. En consecuencia el clima debería ser de este tipo, con altas temperaturas (Z8Q-30Q), fuertes lluvias y humedad. Ello, sin embargo, no sucede.

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Tenemos variedad climática, desde el frío glacial (cordillera) hasta el tórrido-tropical (selva) pasando por el templado (valles andinos) y nuboso (costa central). Esto sucede porque hay agentes modificadores como la cordillera andina, la llamada corriente fría peruana o de Humboldt y los vientos fríos del sur-oeste (anticiclón del Pacífico sur).

1.3. El Vulcanismo Esto es la acción de la erupción volcánica y su dinámica interna. Nos ubicamos en el denominado Círculo de Fuego del Pacífico. Por eso, y sobre todo en la región sur de nuestro territorio, la presencia de diversos volcanes y su accionar es evidente.

1.4. El lecho marino Si bien es cierto que nuestro mar no presen-ta tormentas en sus costas y sus olas no son de gran altura, sin embargo, su lecho o fondo marino denota la presencia de grandes fosas que superan los 6,000 metros de profundidad; los movimientos geo-tectónicos que se producen ocasionan derrumbes en estas placas que son causa de desastres.

2. SU RELACION CON LOS DESASTRES Toda esta fenomenología tiene relación di-recta con los desastres que ocurren en nuestro territorio. Así: La cordillera es causa fundamental para la generación de temblores y terremotos; el clima y su acción determinan lluvias torrenciales; el vulcanismo promueve la erupción de volcanes cuyos efectos son por demás destructores; las grandes fosas marinas con su acción de relleno y caída de grandes terrazas o cornizas provocan temblores y maremotos. Por ello mismo, veamos cuáles son los prin-cipales desastres que se producen en nuestro país.

3. LOS DESASTRES EN EL PERU Los desastres son daños de gran magnitud ocasionados por la acción de los fenómenos

geográficos que perjudican y ponen en peligro la vida, salud y economía de los pobladores de una determinada área geográfica. La causa fundamental para esos desastres radica en la modificación o alteración de la acción normal de los agentes determinantes de la geografía territorial, sean internos (tectónicos o modificadores de la estructura de la corteza terrestre) o externos (meteorología y fenómenos atmosféricos. Los desastres más comunes y frecuentes en el Perú son:

3.1. Sismos: Son movimientos vibratorios y oscilantes de la corteza terrestre producidos por acción de la dinámica interna y que motivan una liberación de energía de nuestro planeta. En un sismo distinguimos el hipocentro, o zona interior, profunda donde se produce el sismo, y, el e epicentro, o área de la superficie perpendicular a hipocentro, donde repercuten con mayor intensidad las ondas sísmicas. Las manifestaciones de los sismos son: . Temblores, cuando los movimientos vibratorios son leves, no intensos y de corta duración. . Terremotos, cuando son de fuerte intensi-dad y larga duración. . Maremotos, cuando el sismo de gran in-tensidad se da en el océano provocando una succión inicial del agua y, después, un relleno que forma una ola gigantesca que al llegar a las costas ocasiona la "salida del mar" hasta grandes distancias de la línea del litoral. En nuestro país los movimientos sísmicos son frecuentes por su ubicación geográfica -como quedó anotado- que ocupamos en el Círculo de Fuego del Pacífico. Entre los sismos o terremotos que mayor desastre han ocasionado tenemos: . Terremoto del 28 de octubre de 1746 en Lima y Callao (murieron 8,000 personas).

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. Terremoto del 13 de agosto de 1868 que destruyó Arequipa. . Terremoto del 24 de mayo de 1940 que destruyó Callao y parte de Lima. . Sismo del 15 y 19 de enero de 1958 en la frontera Brasil-Perú. . Del 31 de mayo de 1970 que afectó Ancash, La Libertad; murieron más de 70,000 personas. Además provocó un alu-vión por desprendimiento de nieves del Huascarán que destruyó la hermosa ciudad de Yungay . Terremoto de Nazca del 12 de noviembre de 1996.

3.2. Los Aludes: Los aludes son grandes masas de hielo que se desprenden de los flancos cordilleranos o puntos nevados y que se deslizan a gran velocidad arrastrando y arrasando todo cuanto encuentran a su paso. Sus efectos destructores son terribles. En nuestro país recordamos el del 31 de mayo de 1970 que arrasó con Yungay y que se desprendió de una corniza del pico norte del nevado Huascarán.

3.3. Los Aluviones: Son desplazamientos, a gran velocidad, de grandes masas de agua que en su recorrido arrastran lodo y piedras destruyendo todo lo que se le pone al frente. Se originan por la fuerte creciente de los ríos a causa de lluvias intensas o por el rompimiento de los diques del desagüe de las lagunas cordilleranas. Van precedidos de fuertes ruidos y hasta de un temblor de la tierra. Se recuerda el aluvión del 13 de diciembre de 1941 que destruyó la parte Dioderna de Huaraz, así como el aluvión de Chavín de 1945.

3.4. Los Huaicos: Son masas de agua y lodo que se deslizan por las quebradas y ríos secos como producto de la caída de lluvias intensas en la

parte alta. Se forman así torrentes que buscan el cauce del río principal. Son frecuentes en la región de la yunga marítima (que mira al Pacífico) por ejemplo Chosica, Matucana, San Mateo.

3.5. Los Lluvias: Hay períodos, especialmente en verano, que la intensidad de las lluvias aumentan. Esto provoca daños en los cultivos, viviendas, y vías de comunicación. Las carreteras se ven interrumpidas por el desborde de los ríos que también inundan los campos de cultivo afectando su producción. En 1983, por efecto del llamado "fenómeno del niño" la costa norte del país se vio afectada por las lluvias que inundaron esta región.

3.6. Las sequías: Es todo lo contrario a la caída de lluvias que en este caso no se da, hay escasez de agua, la agricultura se ve afectada lo mismo que la ganadería y la población que, las más de las veces, se ve obligada a emigrar. Ejemplo: Sequía de Puno y Cuzco de 1973 que afectó toda la meseta del Collao . . Hay también desastres en donde fortuita y ocasionalmente interviene el hombre como explosiones, incendios, accidentes de tránsito, epidemias etc., cuyas conse-cuencias son por demás lamentables y que la ciudadanía debidamente organizada debe evitar y combatir.

ACTIVIDADES: RESPONDEMOS: 1. ¿Qué diferencias encontramos entre

seguridad y bienestar general?

2. ¿Cuáles son los fenómenos determinantes de nuestra geografía?

3. ¿Cuál es la importancia de la Cordillera de los Andes como expresión geográfica?

4. ¿Cómo se presenta el clima en nuestro país?

5. ¿Qué debemos hacer para estar más seguros en nuestra escuela y familia?

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6. ¿Cómo influye el lecho marino en los desastres?

7. ¿Cuáles son las manifestaciones de los sismos?

8. ¿Qué diferencia hay entre aludes y aluviones?

9. Establecer diferencias entre los desastres ocasionados por las lluvias y las sequías

TRABAJO PRÁCTICO Dibujar el mapa físico del Perú señalando:

• La Cordillera de los Andes. • Los tres medios geográficos: Costa, sierra

y selva. • La zona volcánica. ILUSTRAR: • Los efectos de un terremoto. • Los efectos de un aluvión. • Los efectos de una sequía. • Los efectos de una inundación.

SESIÓN 2: “DEFENSA CIVIL” Empezamos planteando: ¿Con que finalidad se creó el sistema de Defensa Civil en el Perú? ¿Alguna vez tu familia te ha comentado sobre algunos eventos sísmicos ocurridos en el Perú? ¿Qué consecuencias originaron? 1. CONCEPTO

Es el conjunto de medidas y acciones, de ca-rácter permanente, que realiza la comunidad organizada para prevenir, atender y reparar los daños ocasionados por los desastres. Al amparo de este concepto, Defensa Civil actúa bajo estos dos lemas: "Defensa Civil es Participación" "Todo Somos Defensa Civil " Es decir, es un deber cívico de la población donde nadie puede negar su concurso, ya que en caso de ocurrir un desastre todos corremos el peligro de vemos envueltos en él. La Defensa Civil, el término lo está diciendo: Defendemos, pero defendemos de qué. De los embates o furia de la 'naturaleza, como de la acción imprevista o malsana de los

hombres. Esto es Defensa Civil, mantenemos permanentemente preparados para afrontar cualquier eventualidad en donde se compro-metan nuestras vidas, nuestros bienes y la sobrevivencia en general.

2. FINES DE DEFENSA CIVIL Si bien es cierto que la finalidad es prevenir, atender y reparar los daños de los desastres, dentro de este contexto específicamente se cumplen estos fines. a. Alertar a la población sobre posibles de-

sastres que puedan ocurrir en la localidad o región. Para ello se efectúa una ardua y paciente labor informativa y de divulgación, utilizando todos los medios disponibles.

b. Señalar los sistemas y medios de protec-ción y seguridad para guarecemos, así como también las zonas y áreas de peligro para no acudir a ellas.

c. Organizar a la población mediante Comi-tés de Defensa Civil para que puedan actuar llegado el caso y el momento de peligro.

d. Concentrar los recursos que puedan ser utilizados, en la reparación y reconstrucción de la zona afectada.

e. Dar entrenamiento a la población median-te simulacros para enfrentar los diversos tipos de desastres.

f. Despertar y cultivar en la población el sentimiento de solidaridad y camaradería, sin egoísmos ni limitaciones, difundiendo los lemas anotados anteriormente.

3. ORGANIZACION DE LA DEFENSA CIVIL Fundamentalmente la Defensa Civil se organiza en base a comités que pueden ser locales, provinciales J regionales. En ellos tienen participación los alcaldes, gobernadores, párrocos, jefes militares y

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policiales, representantes de salud, educación, organizaciones comunales, etc. El Comité Central, a su vez se organiza en tantos sub-comités como sean necesarios para cubrir las acciones de Defensa Civil que abarquen desde la prevención hasta la reparación y reconstrucción en caso de haberse producido el desastre.

4. MEDIDAS A SEGUIR EN CASO DE DESASTRES Defensa Civil desarrolla en su accionar dos tipos de programas: a. Prevención: Evitar al máximo los

daños personales y materiales que puedan ocasionar los desastres. Para ello organiza simulacros y planes de acción que preparan a la población.

b. Emergencia: Se aplica cuando ya ha ocurrido el desastre. Se dan los primeros auxilios, se evacuan a personas, se proporciona ayuda y re-cursos a los damnificados; para evitar las graves consecuencias del desastre.

Medidas a tomar en caso de sismos a. Antes del sismo: * Determinar y señalar los sitios seguros del inmueble. * Establecer la dirección a seguir en caso de evacuación. * Indicar los sitios de seguridad exterior como parques, jardines y plazuelas. * Contar con una linterna a pilas. *Efectuar simulacros de evacuación. b. Durante el sismo: * Procurar mantener la calma. * Evacuar el local según la dirección esta-blecida. * Cobijarse en los sitios de seguridad. * Mantenerse alejado de ventanas y lugares de donde puedan caer vidrios. * No abordar los ascensores.

c. Después del sismo: * Proporcionar primeros auxilios a quien los necesite. * Ayudar a retirar escombros. * No tocar cables eléctricos. * No ingresar a inmuebles muy deteriorados. * Descongestionar vías de tránsito. En caso de incendios a. Antes del incendio: * Señalar rutas de evacuación. * No jugar con material inflamable (fósfo-ros, gasolina). * Realizar uso adecuado de artefactos eléctricos y mantenerlos en buen estado. * Efectuar simulacros de evacuación. * Tener una linternas a pilas. * En lo posible contar con extinguidor de Incendios. b. Durante el incendio:

* Mantener la calma. * Llamar inmediatamente al cuerpo de bomberos. * Procurar combatir al fuego con medios al alcance. * Al llegar los bomberos no estorbarlos en su labor. * Si el humo sofoca, echarse al suelo, cu-briéndose boca y nariz con pañuelo moja-do. * Si el fuego prendiera nuestro vestido, echarse y rodar por el suelo solicitando ayuda. Estos son los casos más comunes de desastres cuyas normas son aplicables a los demás, destacando en todo momento la calma, el rumbo a seguir en la evacuación y las medidas adoptadas en los simulacros realizados.

5. DEFENSA CIVIL EN EL PLANTEL

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En los centros educativos debe constituirse el Comité de Defensa Civil, el que debe estar conformado por el director (Presidente) coordinadores de OBE, representante del profesorado, brigadieres y representante de padres de familia. Este Comité elabora el plan de acción a cumplirse en el año escolar y toma las precauciones en caso de siniestros. Básicamente señalan: a. Zonas de seguridad en el plantel en

casos de sismos: * Columnas del edificio escolar. * Pasajes centrales del plantel. . * Umbrales de las puertas. * Seguridad debajo de las vigas de los te-chos. * Seguridad debajo de muebles (mesas) siempre que sean de material resistente. * Para la evacuación se fijarán los patios y jardines del local escolar. b. Zonas de seguridad en la localidad: • Parques, plazas, avenidas, alamedas.

*Campos deportivos. * Lugares alejados de torres y cables de alta tensión eléctrica. * Lugares no inundables en caso de creciente de los ríos y lluvias torrenciales. * Lugares alejados de depósitos de combustibles.

* Áreas lejanas de construcciones ruino-sas. En todo caso es conveniente que Defensa Civil efectúe simulacros con la población local para que se encuentre preparada en caso de ocurrir un desastre (terremotos, incendios, inundaciones, aludes etc.)

ACTIVIDADES: CUESTIONARIO: 1. ¿En qué nos ayuda la Defensa Civil? 2. ¿Qué fines cumple la Defensa Civil? 3. ¿Cómo se organiza la Defensa Civil? 4. ¿Por qué se dice que la Defensa Civil actúa

en base a programas de prevención y de emergencia?

5. ¿En caso de ocurrir un sismo, ¿cuáles son las medidas que se tomarían durante el movimiento y posterior al mismo?

6. Si sucediera un incendio en tu Centro de Estudios, ¿qué medidas se tomarían durante el siniestro?

7. ¿Cómo se ha organizado la Defensa Civil en tu plantel?

TRABAJO PRÁCTICO • Ilustrar, secuencialmente, los fines que

cumple Defensa Civil.

• Ilustrar un desastre ocurrido (sismo o incendio). Al costado anotar las medidas a tomar en estos casos.

• Poniendo en práctica las instrucciones y normas de Defensa vil organiza o participa en el comité de tu plantel para prevenir a tus compañeros en desastre.

SESIÓN 3: LOS SERVICIOS MUNICIPALES Para empezar respondemos: ¿Qué opinas de la gestión actual de tu Alcalde de tu Comunidad? ¿Por qué crees que hay muchas autoridades municipales corruptas que no cumplen con lo que ofrecen? 1. CONCEPTO:

Se denominan servicios municipales a todos aquellos elementos de carácter material que por disposición de las autoridades locales, se ponen al servicio de los pobladores para su mejor desarrollo en comunidad.

2. ¿Cuáles son? Fundamentalmente, éstos servicios son: a. Parques y jardines, donde la población de

toda edad puede recrearse y gozar del aire libre por eso se dice que son los "pulmones de la Ciudad".

b. Postas médicas, o lugares especialmente acondicionados e implementados, para atender la salud. Están a cargo de médicos y/o enfermeras. También proporcionan medicamentos básicos.

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c. Locales escolares, o sean escuelas gubernamentales o municipales donde se imparte la educación en todos los niveles y grados.

d. Los transportes, cuyos vehículos trasladan a la población a sus centros de trabajo, de comercio, salud etc.

e. Teléfonos públicos para la comunicación entre personas.

f. Alumbrado público que ilumina la locali-dad durante la noche para hacer mas viable nuestro desplazamiento y actividades. Agua y desagüe, elemento vital para nuestra subsistencia y que circula mediante cañerías y tubos para el desagüe.

3. HAY QUE CUIDARLOS Y PRESERVARLOS Los servicios municipales, por su misma na-turaleza, puestos para beneficio de la colectividad local, merecen nuestro mayor cuidado, respeto y, sobre todo, conservación. Por eso: • No debemos caminar ni jugar sobre el

césped de los parques. • No malograr los juegos y elementos que

allí se hubieran instalado. • No arrancar flores ni plantas de los jardi-

nes.

• No colocar obstáculos en las vías de des-plazamiento de los vehículos.

• No malograr los teléfonos públicos.

• No pintarrajear las paredes de las calles, ni mucho menos de los locales escolares.

• No destruir focos ni postes de alumbrado público.

4. LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y SU PARTICIPACION EN LOS PROBLEMAS DE LA LOCALIDAD

La comunidad educativa la conforman profesores, estudiantes, padres de familia y autoridades representativas del Ministerio de Educación. Ellos son los encargados de llevar adelante el proceso educativo local, desde su planeamiento, ejecución y evaluación de resultados. Exige, pues, la total integración de todos sus miembros, la identificación con la problemática local y su participación activa por tratar de resolverlos. Educar es formar, en este caso formar una conciencia de identificación con la localidad, con miras a estructurar una conciencia de identidad a nivel nacional. La localidad es "La Patria en pequeño", hay que participar en la solución de sus problemas; la comunidad educativa no puede ser ajena a esto, puesto que educar es también participar, y. qué mejor que ir adentrando a los alumnos en la problemática local, para que cuando ciudadanos sean elementos activos en el lo-gro de su progreso y desarrollo. Igualmente, hay muchos aspectos en los que puede intervenir la comunidad educativa. Por ejemplo: a. Confeccionar una relación de problemas

urgentes a resolver en materia de servicios

b. Hacerlos conocer a la población para que tome conciencia de ellos y contribuya a su solución.

c. Capacitar a la población local a fin de que pueda intervenir en la solución de su problemática.

d. Fomentar actividades para integrar a los pobladores y solucionar algún aspecto del problema local.

e. Organizar instituciones, comités, agrupa-ciones, etc. que intervengan en la solución de la problemática.

f. Fomentar el desarrollo cultural de la loca-

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lidad con el abastecimiento de bibliotecas, concursos de arte, tecnología, danzas, música- y etc.

g. Relievar el espíritu patriótico y naciona-lista conmemorando fechas cívicas y efemérides de gran significación nacional.

CUESTIONARIO: 1. ¿Cuáles son, fundamentalmente estos

servicios? 2. ¿Piensas que hay que cuidarlos,

preservarlos. Porque?

3. ¿Cuál debe ser la participación de la comunidad educativa en los problemas de la localidad?

4. ¿Cómo debe intervenir activamente la comunidad educativa en los problemas locales?

5. Cuatro servicios municipales. Al costado indicar la forma en sirven a la comunidad.

TRABAJO PRÁCTICO 1. Ilustrar cuatro aspectos de la forma cómo

debemos cuidar y preservar los servicios

2. Ilustrar cuatro servicios municipales. Al costado indicar la forma en que sirven a la comunidad.

3. Confecciona una relación de problemas que deben ser resueltos por la municipalidad local.

UNIDAD 2: “DEFENSA DEL MEDIO AMBIENTE” SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Se entiende por contaminación ambiental a la presencia de cualquier agente físico, químico o biológico que afecta al ambiente. Hoy en día, este tipo de contaminación representa uno de los problemas más fuertes que aquejan nuestra realidad; esto es porque el ser humano viene cometiendo acciones que perjudican de muchas formas al medio ambiente sin que sea consciente

de ello. Es que todavía no se toma conciencia de mantener los espacios limpios y además se evidencia una deficiente práctica de la ubicación de los residuos sólidos. En este sentido, se hace necesario que los estudiantes conozcan las diversas formas de contaminación que afectan la salud, la higiene y el bienestar público, para que puedan tomar decisiones y ayuden a conservar el medio ambiente. ¿Cuáles son las formas de contaminación ambiental? ¿Cuáles son las consecuencias de la contaminación ambiental? ¿Qué acciones debemos realizar a favor del medio ambiente? ¿Quién se responsabiliza de los daños que causamos al ambiente?

SESIÓN 1: “CUIDANDO NUESTRO MEDIO AMBIENTE” Respondemos: ¿Cómo promover campañas sobre el cuidado de nuestro medio ambiente? ¿Cómo debemos promover la cultura de prevención y cuidado del ambiente? Llamado también medio natural, es el espacio geográfico en el cual vivimos y desarrollamos nuestras actividades. Está conformado por un ambiente físico y un ambiente biológico. El ambiente físico lo constituyen diversos elementos como el suelo, agua, aire, luz solar, temperatura. El ambiente biológico está representado por las plantas animales y microrganismos. 1. MEDIO AMBIENTE Y ECOLOGÍA

La ecología o ecosistema es el estudio de as relaciones que existe entre los organismos y el medio en que viven. También se le define como la comunidad de seres vivos cuyos procesos vitales se relacionan entre sí y se desarrollan entre un mismo ambiente. Ejemplo un valle, una meseta, la cuenca de un río, etc., son ecosistemas. De acuerdo a esto, pues, existe una estrecha relación entre los seres vivos y el medio en el cual se desarrollan de tal modo que hasta cierto punto existen elementos condicionados a la estructura del medio, esto es, animales y

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plantas que sólo pueden darse en determinado ambiente natural. Ejemplo: animales y plantas de un bosque tropical que no se dan en los pisos cordilleranos y me-setas. Por esto se establece que medio ambiente y ecología son factores determinantes para nuestra supervivencia, puesto que allí se dan los recursos naturales que nosotros aprovechamos.

2. LOS RECURSOS NATURALES Son todos aquellos elementos que nos pro-porcionan las plantas, animales, el suelo, el aire, agua, etc. que sirven para nuestro sustento y bienestar. Racionalmente explotados se convierten riquezas naturales sobre las que se sustenta la economía de una localidad, región o país. El Perú es rico en recursos naturales de todo orden.

3. EL EQUILIBRIO ECOLOGICO: DEFENSA DEL MEDIO Por equilibrio ecológico entendemos la igual-dad de condiciones y situaciones que debe existir y darse entre los recursos que el medio natural nos brinda y su racional explotación por el hombre. Esto nos lleva, pues, a plantear la defensa del medio ambiente que no debe sufrir la depredación de sus recursos. El aprovechamiento de ellos no debe ser mayor a su posibilidad de renovación, porque se podría llegar al caso de agotamiento y extinción, tal por ejemplo la tala indiscrimi-nada de árboles, la caza excesiva de vicuñas como patrimonio nacional, la captura de anchovetas que superan los límites fijados por las autoridades marítimas, la explotación indebida de minerales etc. Pero no sólo debemos defender al medio en base a una explotación racional de sus recursos, sino evitando la contaminación ambiental que puede disminuir la reproducción, renovación y crecimiento de las especies de flora y fauna, que, inclusive, pueden afectar la salud humana, tallos humos de las refinerías mineras, la acumulación de desperdicios, los desagües mal instalados, etc.

4. CONSERVACION DE LOS RECURSOS Ante la imperiosa necesidad de proteger y conservar los recursos, ha surgido un movimiento mundial que busca la conservación de ellos, entre los que se cuentan: • Organización Mundial para la

Alimentación y la Agricultura (F AO).

• Programas de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA).

• Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO).

• Unión para la Conservación de la Natura-leza y sus Recursos (UICN).

En nuestro país la Constitución señala el deber del Estado y la ciudadanía de difundir y conservar el medio ambiente; además ha promulgado el Código del Medio Ambiente y los Recursos Naturales, que norman lo relacionado a la explo-tación, defensa y protección del ambiente natural.

DESARROLLAMOS: 1. ¿Qué relación existe entre el medio ambiente

y la ecología? 2. ¿De qué manera los recursos naturales se

convierten en riquezas naturales? 3. ¿En qué consiste el equilibrio ecológico?

4. De qué manera debemos defender los

recursos del medio? Video: https://youtu.be/ZmipOA8DV-k

5. ¿Qué organismos de carácter mundial se han creado para la conservación de los recursos?

TRABAJO PRÁCTICO 1. Teniendo como base la fotografía de un

medio natural, señala los elementos que lo conforman.

2. Haz una relación de los recursos que posee tu localidad.

PROTECCIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL 1. CONCEPTO:

Patrimonio viene del latín "patrimonium" que significa bienes heredados de los ascendien-tes. Es decir; lo que hemos recibido de los antepasados y que constituyen parte de lo

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nuestro, que nos pertenece. Por eso decimos que patrimonio cultural es el conjunto de creaciones, tanto espirituales como materiales, que el hombre peruano ha realizado a lo largo de su historia, y que constituyen heredad nacional. Son creaciones espirituales como patrimonio cultural la música autóctona, la danza y sus expresiones, las manifestaciones religiosas de los pueblos de la antigüedad. A su vez, son creaciones materiales, la arquitectura (Machu Picchu, Chan Chán), la cerámica, textilería, técnica agrícola etc. Cuando hacemos mención de que esto se ha producido a lo largo de la historia, estamos significando que el patrimonio cultural se ha forjado y lo hemos recibido en las distintas etapas de nuestro suceder, sea en la pre-inca, incanato, colonia como en la república. Asimismo, que él es producto del esfuerzo del hombre por instalarse y sobrevivir en este medio geográfico. Que, igualmente, las mayores expresiones patrimoniales han sido dadas por la cultura mestiza como manifes-tación resultante de la fusión entre los elementos de la cultura aborigen con la occidental europea traída por los españoles.

2. NECESIDAD DE PROTEGER EL PATRIMONIO CULTURAL Nuestros antepasados se esforzaron por el trabajo en este suelo que, también, nos legaron como patrimonio territorial. A consecuencia de ello han dejado sus creaciones y realizaciones que tenemos el Sagrado deber de cuidar y conservar. No permitir que:

• Se destruyan los monumentos o restos

arqueológicos.

• Se saqueen las huacas pre-incas para hurtar sus tesoros.

• Se destruyan canales y acueductos que sirvieron para el cultivo.

• Se borren huellas de caminos antiguos.

• Se destruyan o invadan lugares de bata-llas y jornadas épicas. Ejemplo: Pampas de Junín, Pampas de la Quinua (Ayacu-cho), el Morro Solar etc.

• Se comercialice con obras de arte de nuestro pasado pre-inca, colonial o republicano (Cuadros de pintura).

• Nuestra Constitución en sus artículos 17 y 21 ampara la defensa del patrimonio cultural.

3. LA IDENTIDAD NACIONAL Entendemos por identidad nacional al con-junto de hechos y manifestaciones, espirituales y culturales, que personifican y particularizan a los peruanos ante el resto del mundo. La identidad nacional va unida al patrimonio cultural, pues las expresiones de éste en arte, ciencia y cultura van singularizando a nuestro país, lo individualizan e identifican ante el resto cultural de la humanidad. Una música autóctona, una danza aborigen, un cuadro de pintura de la escuela cusqueña, identifican al Perú; es el sello de lo nuestro que se acredita en cualquier parte del mundo. Un tejido de Paracas, las reliquias del Señor de Sipán, hablan de la identificación de lo nuestro. Es decir, hablan de un Perú en su quehacer histórico, en su folklore, tradición, en el cultivo de sus valores y en su fe inquebrantable de lucha y trabajo en este suelo que ocupamos, porque no debemos olvidar que identidad nacional es, también, identidad de territorio o área geográfica que, como Estado Soberano, ocupamos dentro del planeta. Deber ineludible es, pues, desarrollar una labor que aumente y consolide esta identidad como producto de lo nuestro, de nuestros antecesores y, sobre todo como producto de la acción del hombre peruano de todos los tiempos, por otorgar férrea y consolidada personalidad a la Patria y Nación peruana.

CUESTIONARIO 1. ¿Por qué debemos cuidar nuestro

patrimonio?

2. Entre la cultura mestiza y aborigen ¿cuál de ellas ha sido la que mayores expresiones patrimoniales ha dado y porqué?

3. ¿Qué cosas no debemos permitir para proteger nuestro Patrimonio Cultural?

4. Qué artículos de la Constitución ampara la Defensa del patrimonio cultural? https://youtu.be/YuCBLPW4ftA

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TRABAJO PRÁCTICO: 1. Ilustrar algunas manifestaciones espirituales y

materiales del patrimonio cultural peruano.

2. Ilustrar la forma cómo debemos cuidar y conservar el patrimonio cultural.

SESIÓN 2: “NUESTRA POBLACIÓN” > ¿En qué condiciones de vida se encuentra actualmente nuestra población? ¿Por qué nuestra población es considerada en vías de desarrollo? CONDICIONES DE VIDA DE LA POBLACIÓN 1. CONCEPTO

Las condiciones de vida de la población están dadas por la ubicación geográfica en que se encuentran y los recursos con que cuentan para su explotación racional. Por ello:

1.1. La población local Plantea su desenvolvimiento en base a la agricultura, ganadería, minería y artesanía. Estas actividades predominantes determinan la condición de vida local. Así por ejemplo, Cerro de Pasco se basa en la minería, lo mismo que Toquepala y Marcona; Chimbote lo hace en función a la pesca; Huancayo es agrícola-ganadero y artesanal; Iquitos es agro-maderero e industrial; Cuzco se desenvuelve entre la agricultura, ganadería y turismo; Arequipa a su vez es ganadero, agrícola e industrial. Lima es el compendio de todos sobresaliendo la industria y el comercio.

1.2. La población regional Las regiones político-administrativas se es-tablecen en base a grandes áreas geográficas que engloban a uno o más departamentos. Su característica es presentar un medio más o menos uniforme, con presencia de recursos y debidamente vinculados. Entonces la población regional y sus condiciones de vida depende de la variedad de recursos que se encuentran en el área geográfica. Aquí, además, habrá que distinguir a las localidades campesinas o agrícolas-ganaderas de las localidades urbanas dedicadas al comercio, industria y a la actividad financiera.

2. POBLACION PERUANA: POBLACIÓN EN VÍAS DE DESARROLLO Al margen de lo expuesto la población peruana es una población cuyas condiciones de vida se mueven dentro de un marco de subdesarrollo puesto que:

a. No tiene lo suficiente para cubrir sus necesidades fundamentales de alimentación, vestido y vivienda. Hay una pobreza y carencia de recursos en los niveles sociales bajos que son la mayoría poblacional.

b. Presenta un alto índice de desnutrición y mortalidad. Esto es consecuencia de lo anterior, sino hay recursos no hay medios de subsistencia; no hay buena ni siquiera regular alimentación, entonces la mortalidad es elevada.

c. Alto índice de desocupación y desempleo como consecuencia del cierre de fábricas y empresas; el trabajo escasea, el hambre se hace cada vez más frecuente.

d. Inadecuada atención de salubridad. Esto por falta de medios y recursos del Estado, que no alcanzan a cubrir la demanda de la población para los gastos por enfermedad, especialmente dentro del nivel infantil.

e. La tugurización y hacinamiento. Es decir, la afluencia de la población a las grandes ciuda-des en busca de trabajo y mejores formas de vida, es evidente. Las viviendas escasean, los habitantes viven en tugurios o habitaciones pequeñas y miserables (callejones, quintas, solares) ó se amontonan en casas de familiares y paisanos.

f. Aumento del comercio ambulatorio debido a los despidos, desocupación y faltas de ofertas de trabajo. Los pobladores tienen que incursionar en el llamado "comercio informal" para lograr algún recurso.

g. Aumento de la violencia y delincuencia como lastres del subdesarrollo que atentan contra el normal desenvolvimiento social.

h. Alto índice de analfabetismo y deserción en la

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educación. Lo primero alcanza el 10% a nivel nacional y en lo segundo existe un promedio de millón y medio que dejan de asistir a los centros educativos por falta de recursos, enfermedad o, simplemente, porque tienen que migrar a otros lugares en busca de trabajo y mejores perspectivas de vida.

LA VIOLENCIA Es todo acto que se hace contra la voluntad de las personas y de la sociedad, quebrantando la vida y orden regular, la razón y la justicia. La violencia implica, pues, empleo de la fuerza para imponer una situación, o lograr un objetivo. En todo caso es un hecho contrario a la persona hu-mana y a la colectividad por la irracionalidad que desenvuelve y por estar al margen de la justicia. Todo hecho de violencia, por ser coactivo, aca-rrea sanciones y penas además del rechazo so-cial. Son manifestaciones de la violencia a. Los actos de terrorismo: O sean aquellos

hechos realizados por personas destinados a quebrantar el orden social y crear un clima de pánico y terror en la población. Estos actos se manifiestan destruyendo los servicios públicos (torres de alumbrado), edificios, casas comerciales, bancos, etc. utilizando cargas explosivas. También se dan con el secuestro de personajes y altos funcionarios del gobierno y del mundo financiero.

b. Los robos y asaltos a mano armada: Rea-lizados por elementos delincuenciales que actúan al margen de la ley creando un clima de angustia y zozobra dentro de la población. Esto se da no sólo en las ciudades sino también en caminos y carreteras del país.

c. Los movimientos guerrilleros: Que bajo el pretexto de imponer una ideología para gobernar, ocupan determinadas áreas de la geografía nacional, especialmente en el ande y selva alta, atemorizando a los habitantes, imponiéndole cupos y reclutando individuos, especialmente adolescentes para sus filas.

d. Las protestas sociales: Realizadas especial-mente por la clase trabajadora y que se expresa a través de paros, huelgas, marchas

callejeras, etc. en donde plantean sus reivindicaciones salariales y otros beneficios que les compete.

e. La proliferación delincuencial: Es decir la acción de delincuentes comunes que realizan actos de pillaje, robos en sus diversas mo-dalidades, la extorsión, crímenes, violación, drogadicción, etc. que, al prosperar, desatan incertidumbre, inquietud g.- inseguridad en la población. Todas estas manifestaciones de violencia, a las que se pueden agregar las cometidas por las autoridades policiales, como son las torturas y detenciones arbitrarias, nos indican que el Estado debe reorientar su política de seguridad ciudadana, crear un clima de paz a efecto de que podamos vivir J. trabajar por una patria progresista y desarrollada.

SESIÓN 3: “LA CULTURA DE PAZ” Proponemos: ¿Qué elementos crees se deben considerar para fortalecer nuestra cultura de paz? ¿Por qué existe mucha violencia en nuestro país? Tiene por finalidad promover la preparación y formación de valores ético-espirituales con ten-dencia a constituir una comunidad libre de vio-lencia y de injusticia social. La acción de esto debe correr a cargo de los organismos del gobierno y las instituciones sociales. La educación en sus diversos niveles y modalidades es el medio fundamental para ello. A través de la cultura por la paz seremos ca-paces de: a. Conocer y aplicar los derechos humanos en

su integridad en busca de una sociedad justa, libre y solidaria.

b. Practicar la colaboración, camaradería y ayuda mutua, sin egoísmos ni personalismos, para cohesionar al grupo humano a fin de no dar cabida a elementos que puedan distorsionar y quebrantar los fines que se persiguen .

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c. Aplicar una justicia con equidad y una economía de igualdad. Esto es que la justicia llegue y alcance a todos, sin distinción de posición, credo y razas sin privilegios que son la base de resentimiento y postergaciones que generan violencia. Que, de la misma manera, la oportunidad de riqueza sea igual para todos; no que los que tienen más la distribuyan, si no que dejen a los a los demás también hacerla. Así se eliminará la explotación y la ambición bases de la violencia.

d. Contribuir con el mantenimiento del sistema democrático como garantía de un gobierno de base popular, con oportunidad para todos de llegar al ejercicio del poder y de ocupar puestos representativos, en función a nuestra capacidad.

e. Ser responsables, esto es, asumir los hechos cuya autoría nos corresponde, demostrando personalidad suficiente. Igualmente ser responsables en el cumplimiento de nuestros deberes y al exigir derechos en el seno de la sociedad.

f. Ser capaces de practicar sentimientos de reconciliación y de perdón ante el error cometido por nuestros semejantes y cuyo arrepentimiento es enteramente manifiesto.

g. Otorgar una educación adecuada donde los estudiantes, además de formar su personalidad, realicen y plasmen sus inquietudes en un ambiente de seguridad, armonía y camaradería, guiados por sus maestros que, libres de apremios socio-económicos y debidamente capacitados e implementados, desenvuelvan su labor con eficacia en favor de los futuros ciudadanos conductores de una sociedad más justa y por tanto más equitativa.

CUESTIONARIO: 1. ¿De qué dependen las condiciones de vida

de la población?

2. ¿Estás de acuerdo con que la población peruana es una población en vías de desarrollo? Por qué?

3. ¿Por qué se afirma que la violencia es un acto que atenta contra las personas y el orden social?

4. ¿Cuáles son las principales manifestaciones de la violencia?

5. ¿Por qué el terrorismo es la expresión más extrema de la violencia y, concretamente en nuestro país cuántas muertes ha causado hasta hoy?

6. Frente a toda serie de violencia. ¿qué buscamos con la cultura de la paz?

TRABAJO PRÁCTICO: 1. Ilustra, en base a dibujos o fotografías, una

ciudad, anotando al costado sus condiciones de vida.

2. Ilustra, explicativamente, algunas características de la economía de la población peruana y las condiciones en las que se encuentra hasta hoy su población.

3. En base a ilustraciones explica algunas manifestaciones de violencia

4. Brevemente describe algunos actos de violencia que puedan darse en tu localidad.

BIBLIOGRAFÍA: FCC: Minedu 2012- Editorial Santillana. Lima Constitución Política del Perú Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. Editorial Santillana. Lima CEPRE-UNMSM-2012. CÍVICA. MANUAL DE CLASES. LIMA VIDEO: https://youtu.be/AFG8oBjvA4M DOCENTE: MANUEL CHAVESTA GUZMÁN

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