CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA...conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la...

1 PROGRAMACION DE CUARTO

CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA

PROGRAMACION DE. CUARTO CURSO

ÍNDICE:

1.- FUNDAMENTACIÓN Y FINALIDAD DE LA MATERIA

2.- OBJETIVOS

3.- CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

4.- CONTENIDOS: ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN

5.- METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN: PROCEDIMIENTOS E INSTR UMENTOS

7.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN

8.- RECURSOS DIDÁCTICOS

9.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

10.- ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

11.- MEDIDAS PARA UTILIZACIÓN DE LAS TIC´S

12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

13.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN


PROGRAMACIÓN CIENCIAS SOCIALES 4º ESO (2008/2009) 1.- FUNDAMENTACIÓN Y FINALIDAD DE LA MATERIA La presente programación se fundamenta en la LEY ORGANICA 2/2006 de 3 de Mayo de 2006 desarrollada en el Real Decreto 1631/2006 de 29 de Diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. Dicho Real Decreto fue publicado en el BOE del 5 de Enero de 2007. El conocimiento de la sociedad, tanto en lo que se refiere a su organización y funcionamiento a lo largo del tiempo y en la actualidad, como en lo que concierne al territorio en el que se asienta y organiza, ha constituido siempre, en nuestra tradición educativa, una parte fundamental de la educación de los jóvenes. La materia de Ciencias sociales, geografía e historia en la Educación secundaria obligatoria pretende profundizar en ese conocimiento partiendo de los aprendizajes que los alumnos y las alumnas han adquirido en la etapa anterior en el área de Conocimiento del medio natural, social y cultural. La evolución del alumnado en esta etapa hace procedente una mayor profundización en el conocimiento de lo social y permite un enfoque más disciplinar de esta materia que tome como referencia fundamental la Geografía y la Historia. Ambas disciplinas son ejes vertebradores del ámbito social ya que contemplan la realidad humana y social desde una perspectiva global e integradora, además de ofrecer una mayor capacidad estructuradora de los hechos sociales. No obstante, la comprensión actual de la realidad humana y social requiere de la intervención de otras disciplinas, que forman parte de las Ciencias sociales, y que presentan perspectivas de análisis diferentes. Es el caso de las aportaciones proporcionadas desde la Economía, la Sociología, la Historia del Arte o la Ecología que complementan la comprensión de dicha realidad. La enseñanza en esta materia trata de que los alumnos y alumnas adquieran los conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Por una parte, proporciona ideas fundamentales sobre la dimensión espacial de las sociedades y la configuración territorial, entendida ésta en ámbitos que van desde el local al mundial, a la vez que acerca al alumnado a los principios de interacción de las sociedades y su entorno físico, y posibilita que pueda valorarse la actuación de los hombres en el espacio y las potencialidades y constricciones del medio. Favorece también que el alumnado pueda adquirir un mayor grado de conciencia acerca de la organización espacial de las sociedades, sus dimensiones demográficas, económicas o sociales, los modos de intervención y sus posibles impactos. Por otra parte, la comprensión de los hechos y fenómenos sociales en el contexto en que se producen y el análisis de los procesos de cambio histórico en la sociedad, adquieren sentido en la valoración, comprensión y enjuiciamiento de los rasgos y problemas centrales de la sociedad en el momento actual. Desde esta perspectiva, se estima la conveniencia de proporcionar al alumnado un conocimiento global necesario para la interpretación de la realidad actual como construcción humana en el curso del tiempo y un marco general para la comprensión del tiempo histórico. De ahí la importancia que tiene en


estas edades adquirir unas referencias básicas sobre el devenir histórico que permitan incorporar aprendizajes posteriores. Si bien la enseñanza y el aprendizaje de esta materia en esta etapa se ven facilitados por el desarrollo intelectual del alumnado desde el pensamiento concreto al formal, la complejidad de estas disciplinas, presenta algunas dificultades relacionadas con la adquisición de nociones espaciales y temporales, la naturaleza multicausal e intencional de la explicación de los hechos humanos y sociales o el procesamiento de informaciones variadas. Por ello, es necesario un trabajo continuado en todos los cursos que facilite la adquisición progresiva de estas nociones a lo largo de la etapa. El acercamiento a las distintas técnicas relacionadas con el uso adecuado de la información a través de la observación o de la documentación, su tratamiento, su organización, su representación gráfica o su comunicación, a la vez que aquellos trabajos que favorecen la adquisición de procedimientos y técnicas propios de cada disciplina, ha de permitir que los alumnos y alumnas reciban unos conocimientos no cerrados, y con ello se les capacite para que, desde esta materia, puedan ir aprendiendo en el futuro por sí mismos, de manera progresivamente autónoma. Los contenidos y criterios de evaluación se organizan por cursos. Con el fin de facilitar una presentación más clara, los primeros se agrupan en bloques, que incorporan a su vez epígrafes que enuncian aspectos concretos. En todos los cursos en un bloque inicial, denominado Contenidos comunes, se incluye el aprendizaje de aquellos aspectos fundamentales en el conocimiento geográfico e histórico que son procedimientos de tipo general o se refieren, en su caso, a actitudes. La presencia en el currículo de este bloque inicial tiene como finalidad resaltarlos, considerándose que debiera ser en este marco en el que habría de desarrollarse el resto. El cuarto curso pone el acento en la evolución y caracterización de las sociedades actuales. El análisis de las bases históricas de la sociedad actual contempla las transformaciones económicas, políticas y sociales producidas desde el siglo XVIII hasta la primera mitad del siglo XX, para abordar posteriormente el orden político y económico mundial actual, los procesos de integración, los cambios sociales, los centros de poder y los focos de tensión. Se da especial relevancia a la configuración del Estado democrático en España y su pertenencia a la Unión Europea. Estos contenidos se corresponden con los bloques 2 y 3: Bases históricas de la sociedad actual y El mundo actual. La selección de objetivos y contenidos de esta materia tiene en consideración la presencia en la etapa de las materias de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos y Educación ético-cívica que complementan el conocimiento de lo social. En aquellos aspectos en los que se relacionan se ha buscado el enfoque que es específico de esta materia o bien que resulta complementario. 2.- OBJETIVOS GENERALES DE LAS CIENCIAS SOCIALES La enseñanza de las Ciencias sociales, geografía e historia en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este


conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.


3.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS El carácter integrador de la materia de Ciencias sociales, geografía e historia, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de varias competencias básicas. La competencia social y ciudadana está estrechamente vinculada al propio objeto de estudio. Puede decirse que todo el currículo contribuye a la adquisición de esta competencia, ya que la comprensión de la realidad social, actual e histórica, es el propio objeto de aprendizaje, pero lo hará realmente si se tiene la perspectiva de que el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades, de sus logros y de sus problemas, debe poder utilizarse por el alumnado para desenvolverse socialmente. Contribuye obviamente a entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, contribuyendo así a crear sentimientos comunes que favorecen la convivencia. También ayuda a la adquisición de habilidades sociales. Por una parte, la comprensión de las acciones humanas del pasado o del presente, exige que éstas sean vistas por el alumnado desde la perspectiva de los propios agentes de su tiempo con lo que se favorece el desarrollo de la capacidad de ponerse en el lugar del otro, es decir, la empatía. Por otro lado, lo hace cuando dicha comprensión posibilita la valoración y el ejercicio del diálogo como vía necesaria para la solución de los problemas, o el respeto hacia las personas con opiniones que no coinciden con las propias, pero además prevé el ejercicio de esos valores al proponer un trabajo colaborativo o la realización de debates en los que se puedan expresar las propias ideas y escuchar y respetar las de los demás. El acercamiento a diferentes realidades sociales, actuales o históricas, o la valoración de las aportaciones de diferentes culturas ayuda, aunque sea más indirectamente, al desarrollo de las habilidades de tipo social. En la adquisición de la competencia Conocimiento y la interacción con el mundo físico la contribución es relevante. Dicha competencia incluye, entre otros aspectos, la percepción y conocimiento del espacio físico en que se desarrolla la actividad humana, tanto en grandes ámbitos como en el entorno inmediato, así como la interacción que se produce entre ambos. La percepción directa o indirecta del espacio en que se desenvuelve la actividad humana constituye uno de los principales ejes de trabajo de la geografía: la comprensión del espacio en que tienen lugar los hechos sociales y la propia vida del alumno, es decir, la dimensión espacial. Se contribuye a la competencia en la medida en que se asegure que dicha dimensión impregna el aprendizaje de los contenidos geográficos, adquiriendo especial importancia para ello los procedimientos de orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes, reales o representados. Otra aportación, no menos significativa, se posibilita desde el conocimiento de la interacción hombre-medio y la organización del territorio resultante. La materia proporciona abundantes ocasiones para analizar la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos, no sólo los problemas que a veces genera, sino también aquellas acciones que desde un uso responsable de ambos, buscan asegurar la protección y el cuidado del medio ambiente. La contribución a la competencia Expresión cultural y artística se relaciona principalmente con su vertiente de conocer y valorar las manifestaciones del hecho


artístico. Dicha contribución se facilitará realmente si se contempla una selección de obras de arte relevantes, y se dota al alumnado de destrezas de observación y de comprensión de aquellos elementos técnicos imprescindibles para su análisis. Desde este planteamiento se favorece la apreciación de las obras de arte, se adquieren habilidades perceptivas y de sensibilización, se desarrolla la capacidad de emocionarse con ellas, además de que se ayuda también a valorar el patrimonio cultural, a respetarlo y a interesarse por su conservación. La contribución a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital viene dada por la importancia que tiene en la comprensión de los fenómenos sociales e históricos contar con destrezas relativas a la obtención y comprensión de información, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes de la materia. Se contribuye, de manera particular, en la búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales, tanto si utilizan como soporte el papel como si han sido obtenidas mediante las tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, el lenguaje no verbal que se utiliza en numerosas ocasiones en la comprensión de la realidad contribuye al conocimiento e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen. El peso que tiene la información en esta materia singulariza las relaciones existentes entre esta competencia y la competencia en comunicación lingüística, más allá de la utilización del lenguaje como vehículo de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, se facilita lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción, la narración, la disertación y la argumentación y se colabora en la adquisición de vocabulario cuyo carácter básico habría de venir dado por aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario específico, debieran formar parte del lenguaje habitual del alumno o de aquellas otras que tienen un claro valor funcional en el aprendizaje de la propia materia. Se contribuye también, en cierta manera, a la adquisición de la competencia matemática. El conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad permite colaborar en su adquisición en aquella medida en que la materia incorpora operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica. La utilización de todas estas herramientas en la descripción y análisis de la realidad social amplían el conjunto de situaciones en las que los alumnos perciben su aplicabilidad y, con ello, hacen más funcionales los aprendizajes asociados a la competencia matemática. La competencia para aprender a aprender supone tener herramientas que faciliten el aprendizaje, pero también tener una visión estratégica de los problemas y saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una visión positiva. A todo ello se contribuye desde las posibilidades que ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predicción de efectos de los fenómenos sociales y proporciona conocimientos de las fuentes de información y de su utilización mediante la recogida y clasificación de la información obtenida por diversos medios y siempre que se realice un análisis de ésta. También contribuye cuando se favorece el desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.


Para que esta materia contribuya a la autonomía e iniciativa personal es necesario favorecer el desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones, presentes más claramente en la realización de debates y de trabajos individuales o en grupo ya que implica idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones. 4.- CONTENIDOS, ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN CONTENIDOS: Bloque 1. Contenidos comunes. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos: Búsqueda, selección y obtención de información de fuentes documentales, obtenida según criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de injusticia, discriminación, dominio o genocidio. Asunción de una visión critica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos. Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizándolos en su época e interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al análisis de algunas obras relevantes. Bloque 2. Bases históricas de la sociedad actual. Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. El Estado absoluto. La Ilustración. Reformismo borbónico en España. Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Revoluciones políticas y cambios sociales. Revolución Industrial. Formas de vida en la ciudad industrial. Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España del siglo XIX. Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y revolución social.


Transformaciones en la España del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II República; Guerra civil. Arte y cultura en la época contemporánea. Bloque 3. El mundo actual. El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconómicos. El papel de los organismos internacionales. El Franquismo. Focos de tensión y perspectivas en el mundo actual. Cambios en las sociedades actuales. Los nuevos movimientos sociales y culturales. Los medios de comunicación y su influencia. La Transición política y la configuración del Estado democrático en España. Proceso de construcción de la Unión Europea. España y la Unión Europea hoy SECUENCIACIÓN: PRIMER TRIMESTRE 1.- La Europa del Antiguo Régimen 2.- La guerra de Sucesión. Los borbones españoles y la implantación del estado absoluto. la política exterior española en el siglo XVIII. 3.- Las revoluciones burguesas. Las revoluciones políticas y sus objetivos 4.- La Revolución industrial. concepto, origen, difusión y factores 5.- Las grandes potencias internacionales en la época del Imperialismo. Las relaciones internacionales y los sistemas políticos SEGUNDO TRIMESTRE 6.- La crisis política del Antiguo Régimen. El reinado de Carlos IV. guerra, cortes y revolución liberal 7.- El mundo entre 1914 y 1939. Una visión de conjunto 8.- La restauración de la monarquía borbónica. El sistema político. Los problemas interiores y el desastre de 1898 9.- El panorama internacional entre 1939 y 1991 10.- La organización del bloque occidental. características, sistema político, evolución económica y transformaciones sociales. el plan Marshall TERCER TRIMESTRE 11.- El régimen de franco. etapas, fundamentos y apoyos 12.- El nuevo orden internacional. la hegemonía mundial de Estados Unidos 13.- Panorama del mundo actual. una visión de conjunto


14.- El proceso de integración europeo. del tratado de Roma a la actualidad 15.- La transición democrática. reformistas y rupturistas. los gobiernos de Adolfo Suárez (1976-1979)

5.- METODOLOGIAS Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS La metodología didáctica favorecerá la capacidad del alumno para: Aprender por sí mismo Trabajar en equipo Aplicar métodos adecuados de investigación Relacionar los aspectos teóricos de las materias con sus aplicaciones prácticas La metodología que se va a utilizar, para lograr estas capacidades en el alumnado, tiene por objetivo garantizar un aprendizaje del alumno significativo, funcional y activo, con elementos de motivación para favorecer esos aprendizajes. El aprendizaje significativo requiere tener en cuenta los conocimientos previos del alumnado, así como sus competencias anteriores para abordar los nuevos aprendizajes. Se persigue que lo que se enseña tenga una estructura coherente, clara y organizada, de ahí la secuenciación elegida de los contenidos. El profesor, como guía y mediador, facilitará la construcción de aprendizajes significativos que permitan el establecimiento de relaciones sustantivas entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos aprendizajes. Cuantas más conexiones no arbitrarias establezcamos entre el nuevo contenido y los esquemas, más significativo habrá sido el aprendizaje. El aprendizaje funcional se concreta en la aplicación práctica que de los contenidos conceptuales se hace en las diversas actividades que se plantean. El objetivo de estos es desarrollar las capacidades propias de la materia. El aprendizaje activo será aquel que provoque conflictos en el alumno, entendiendo por conflicto el avance progresivo que se va realizando en el proceso de aprendizaje. El alumno no se considera un mero receptor pasivo, sino que observará, reflexionará, participará, investigará, etc. Esto será fomentado por el profesor con el recurso de actividades de distinto tipo tanto individuales como colectivas. Para conseguir la motivación del alumnado, se plantearán actividades sugerentes que supongan un cierto reto y que conlleven la necesidad de reflexionar, de afrontar interrogantes y de tomar decisiones a través de cuestiones abiertas y preguntas constructivas. Si consideramos el aprendizaje como un proceso social y personal que el alumno construye al relacionarse de forma activa con las personas y con la cultura, es fácil comprender la importancia que la interacción social y el lenguaje tienen en el aprendizaje. La progresiva consolidación del pensamiento abstracto permite que la investigación como método de trabajo adopte procedimientos y formulaciones conceptuales más próximos a los modelos científicos. Por ello, la aplicación del método científico tiene especial relevancia, y por ello se potenciarán las técnicas de indagación e investigación. Es necesario que el estudiante alcance el conocimiento del significado preciso de los conceptos históricos y un dominio suficiente en su utilización para, con ellos, ordenar e interpretar adecuadamente los mismos.


Aprender supone modificar y enriquecer los esquemas de conocimiento de que disponemos para comprender mejor la realidad y actuar sobre ella. Para conseguir todo ello, se realizará en el proceso de enseñanza en el aula: Evaluación de los conocimientos previos de los alumnos. Explicación teórica de la unidad didáctica por parte del profesor, usando estrategias expositivas tratando de explicar de forma clara, apoyándonos en recursos didácticos diversos (tales como esquemas, gráficos, etc.) Comentarios, dudas y matizaciones por parte de los alumnos de dicha unidad. Realización por parte de los alumnos de actividades, ya sean casos prácticos, preguntas teóricas, investigaciones sencillas; tanto individuales como en grupo- Comentarios de textos, de revistas especializadas relacionadas con el tema, siendo habitual los debates y las mesas redondas, y realización de diferentes pruebas teóricas y prácticas durante cada uno de los trimestres. El desarrollo de todas o algunas de estas actividades estará condicionado a la unidad 6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. Se trata de evaluar que se conocen las principales etapas y periodos cronológicos y se es capaz de comprender las nociones de simultaneidad y cambio y los momentos y procesos que caracterizan el tránsito de unas etapas a otras, aplicando estas nociones a la evolución histórica desde el siglo XVIII hasta el mundo actual. 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. Con este criterio se trata de comprobar que se es capaz de explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico significativo reconociendo la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas así como sus consecuencias a corto y largo plazo. 3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España. Con este criterio se trata de comprobar, partiendo del conocimiento de los rasgos generales de la sociedad en el Antiguo Régimen que se reconocen los cambios que se producen en el siglo XVIII, describiendo el carácter centralizador y reformista propio del despotismo ilustrado en España. 4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España. Este criterio pretende evaluar que se reconocen los cambios que la revolución industrial introdujo en la producción y los diferentes ritmos de implantación en el territorio europeo, así como las transformaciones sociales que de ella se derivan.


Asimismo, permite comprobar si se conocen las bases políticas de las revoluciones liberales burguesas y si se identifican y sabe explicarse los rasgos propios de estos procesos en España. 5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas. Se trata de evaluar que se conocen los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la época del Imperialismo, pero también las consecuencias de esta expansión colonial en el ámbito de las relaciones internacionales y en los propios países. 6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea. Este criterio trata de evaluar si se reconoce la crisis de la monarquía parlamentaria, las políticas reformistas emprendidas durante la Segunda República, el Franquismo, el desarrollo económico y la transición política hasta la Constitución de 1978 y la consolidación del Estado democrático, en el marco de la pertenencia de España a la Unión Europea. 7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad. Mediante este criterio se pretende valorar que se identifican los principales acontecimientos en el panorama internacional del siglo XX, como son las Revoluciones socialistas, las Guerras Mundiales y la independencia de las colonias, a fin de comprender mejor la realidad internacional presente. Será de interés comprobar la capacidad de analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados. 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumno para abordar, asesorado por el profesor, el estudio de una situación del mundo en que vive, buscando los antecedentes y causas que la originan y aplicando sus conocimientos para plantear con lógica sus posibles consecuencias. Se trata, también de comprobar la iniciativa para planificar el trabajo, acceder con cierta autonomía a diversas fuentes de información, analizar y organizar ésta y presentar las conclusiones de manera clara utilizando para ello, en su caso, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación 7.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION


Como consecuencia de los anterior, la evaluación se concibe como un procedimiento educativo y docente, de tal manera que, se evaluará no únicamente los resultados finales, sino también el propio proceso de aprendizaje, las actitudes e intereses de los alumnos.. Se evaluará a los alumnos siguiendo el proceso de evaluación continua, formativa, personalizada y global. Para ello se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación a lo largo del curso. 1.- Actividades habituales en el aula: el día a día con los alumnos nos aporta los datos más importantes sobre la evaluación de los mismos y nos muestra muchos indicadores de evaluación. El seguimiento de los trabajos de aula y la participación de los alumnos en actividades habituales permite realizar una primera valoración de los conocimientos que muestran, sus lagunas y dificultades, así como su motivación y actitud. 2.- Trabajos y ejercicios realizados por los alumnos a lo largo del curso, bien individualmente o en grupo. Se incluyen desde actividades y tareas que serán recogidas en un cuaderno de trabajo de clase; hasta trabajos específicos como informes sobre un tema, debates preparados, exposiciones orales, lectura e interpretación de gráficos, análisis y comentarios de texto de carácter histórico etc. 3.- Pruebas objetivas de conocimiento. Se realizarán varias a lo largo del curso, sin material de apoyo en la mayoría de los casos. En estas pruebas objetivas, de análisis y síntesis, el alumno debe mostrar un vocabulario y control de conceptos básicos, así como una correcta expresión oral y escrita. Estas pruebas serán de carácter variado, incorporando preguntas tipo test, preguntas para desarrollar o para exponer opiniones y valoraciones etc. 4.- Trabajo en grupo: se podrán hacer algún que otro trabajo de investigación entre 3 o 4 alumnos sobre temas que se propongan y que utilicen las nuevas tecnologías de la información. 8.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación de cada una de las evaluaciones se obtendrá atendiendo a los siguientes porcentajes: El 80% de la nota proviene de la media aritmética de las pruebas de evaluación (controles, exámenes y comentarios de fuentes históricas). El 20% restante de la nota proviene del trabajo diario del alumno en el aula y en casa, y de su actitud, participación y evolución. Como consecuencia de la aplicación de los aspectos que marca Ley y la importancia de la evaluación continua, el examen de la TERCERA EVALUACION tiene mayor peso que los de las anteriores evaluaciones. Por ello: a.- La PRIMERA EVALUACION se ajustará a la materia que se haya dado desde el inicio del curso hasta la fecha del examen. b.- La SEGUNDA EVALUACION , incluirá toda la materia que se haya dado hasta la fecha del examen. En este caso la distribución de porcentajes del examen será: 85% puntuará la Segunda evaluación, un 15% la primera evaluación por lo que se incluirán dentro del examen preguntas de la Primera evaluación [ podrá ser conceptos, o procedimientos ]


c.- La TERCERA EVALUACION incluirá toda la materia dada hasta la fecha que se señale el examen. Dado que el Examen de la Tercera Evaluación se considerará a todos los efectos un examen final, el porcentaje que puntuará la Primera y Segunda evaluación será de un 30%,mientras el 70 % se reservará para la Tercera Evaluación, pudiéndose incluir conceptos de la Primera y Segunda evaluación. Los alumnos que al final del curso no hayan superado la asignatura en el examen de la Tercera Evaluación, llevarán toda la materia para el examen extraordinario de Septiembre. Examen de Septiembre Si no superara la asignatura en Junio, habrá una convocatoria extraordinaria en Septiembre que consistirá en la realización de un examen y la presentación de un trabajo. Se marcará unas pautas para los trabajos de verano que tendrá un valor determinado en la Nota de Septiembre. El examen tendrá un valor del 90% mientras el trabajo de verano será de un 20%. Este examen extraordinario se fundamentará en los objetivos generales de la materia. 9.- RECURSOS DIDACTICOS. En la elección de materiales y recursos didácticos se tendrá en cuenta la adecuada selección de contenidos, así como la presentación de cuestiones cercanas a los intereses de los alumnos/as, Se tendrá en cuenta la diversidad de puntos de vista entre historiadores y la diversidad de respuestas a una mima cuestión, lo que favorecerá el espíritu crítico y la actitud abierta a los alumnos. 1.- Se utilizará como libro de texto de Ciencias Sociales, Historia de 4º editorial Anaya, que proporcionará al alumnado la información básica El libro, se complementará cuando fuera necesario con apuntes del profesor u otro tipo de material. En lo referente a recursos y otros medios audiovisuales en la asignatura de Historia se emplearán, de acuerdo con las necesidades concretas, los siguientes: 2.- La Pizarra para las explicaciones gráficas 3.- Otros instrumentos como el retroproyector para presentaciones de diapositivas y gráficos 4.- Programas informáticos para la exposición de esquemas y apoyo para las explicaciones del profesor. Se utilizará el aula de Informática como medio de obtención de información histórica así como para conseguir todo tipo de información, consulta de páginas biografías etc 5.- La página Web creada especialmente para la materia 6.- El cuaderno de clase donde quedará reflejado los ejercicios y actividades que se realicen diariamente. 7.- En general todo aquello que ayude al alumno a entender la complejidad de esta asignatura [ vídeos, películas, textos fotografías etc ] 10.- ATENCION A LA DIVERSIDAD Los alumnos que forman el grupo clase son distintos, en sus motivaciones, intereses , capacidades, ambiente social, etc. Ello unido a que tenemos como meta la formación integral del alumnado, esto es, formar al alumno en todas sus capacidades, no sólo las cognitivas. Todo esto supone para el docente la necesidad de atender a esas diferencias y ajustar a ellas su intervención educativa.


Para la atención de estas necesidades especiales, es decir, para que el docente atienda a las diferencias de capacidades, intereses, motivaciones y estilos de aprendizaje que existen entre los alumnos, tiene a su disposición las siguientes pautas: El empleo de metodologías diversas. Las adaptaciones en metodología didáctica son un recurso que se puede introducir en las formas de enfocar o presentar determinados contenidos o actividades como consecuencia de los distintos grados de conocimientos previos detectados en los alumnos, o ante la existencia de diferentes grados de autonomía y responsabilidad entre los alumnos, o por la identificación de dificultades en procesos anteriores con determinados alumnos. Propuesta de actividades diferenciadas y variadas. Si se trata de alumnos que manifiestan alguna dificultad para trabajar determinados contenidos, se deberá ajustar el grado de complejidad de la actividad y los requerimientos de la tarea a sus posibilidades, además de tener planteadas actividades de refuerzo para tales situaciones que, a través de distintos enfoques y requerimientos, trabajen esos contenidos. Han de prepararse también actividades referidas a los contenidos complementarios o de ampliación con la perspectiva de aquellos alumnos que pueden avanzar más rápidamente o que lo hacen con menos necesidad de ayuda y que, en cualquiera de los casos, pueden profundizar en contenidos a través de un trabajo más autónomo. Materiales didácticos diversos. El empleo de materiales curriculares y recursos didácticos variados permite que nos podamos adaptar mejor a los diferentes tipos de capacidades, intereses y motivaciones de los alumnos. Por otra parte, también contribuye a la atención a la diversidad secuenciar los recursos y materiales según el grado de dificultad, utilizando en cada caso aquellos que respondan mejor a las necesidades concretas de cada alumno. Agrupamientos flexibles y ritmos distintos. En la medida en que se promueva el trabajo en equipo se facilitará la interacción entre los alumnos. Por otra parte, al subdividir el grupo de alumnos en grupos homogéneos resulta más sencillo ajustar la ayuda pedagógica a sus necesidades específicas. Los grupos homogéneos deben contemplarse de manera flexible para el aprendizaje de los contenidos que lo exigieran. De cualquier forma, las agrupaciones deben revisarse con flexibilidad, de modo que los alumnos sólo se mantengan en los grupos el tiempo necesario para atender a sus necesidades. Puede resultar igualmente útil la creación de grupos heterogéneos para trabajar algunos contenidos, de cara a que los alumnos que avanzan más rápido ayuden a avanzar a aquellos con más dificultades. Por otro lado, es cada día más habitual, y especialmente en la Comunidad de Madrid, la existencia de alumnos de otros países, inmigrantes, en nuestras aulas. Estos alumnos, en algunos casos, presentan dificultad a la hora de expresarse por escrito, o bien de entender ciertas palabras o modismos más específicos aunque hablen el castellano con fluidez. Con estos alumnos se debe procurar, en todo momento, expresarse con claridad y con la terminología correspondiente a la materia, si bien incidiendo en los aspectos del lenguaje que pudieran dificultar a estos alumnos el seguimiento de la misma. Una actividad muy apropiada para ello es la realización de un glosario, de forma individual, en que los alumnos anoten cada vocablo que hayan conocido por primera vez, o bien una nueva aplicación del mismo, que comenzaran a elaborar en la primera Unidad e irán ampliando durante todas las Unidades Didácticas de trabajo siguientes.


El profesor llevará a cabo un seguimiento más específico del glosario que elaboren los alumnos con la mencionada dificultad. 11.- ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Se pretende contribuir al fomento de la lectura a través del uso en clase de la prensa diaria (tanto en medios impresos como en internet), a través de informaciones históricas y sociales de actualidad, así como artículos de opinión sobre estos mismos temas. Además del fomento de la lectura, se persigue conseguir otros objetivos generales de la asignatura: Interés por conocer e interpretar con sentido crítico y solidario los grandes problemas actuales, en especial las desigualdades económicas. Conocer y comprender los rasgos peculiares de nuestra historia en un contexto internacional Formular juicios personales acerca de problemas históricos de la actualidad. Comunicar sus opiniones argumentando con precisión y rigor y aceptar la discrepancia y los puntos de vista distintos como vía de enriquecimiento personal. 12.- MEDIDAS PARA LA UTILIZACION DE LAS TICS Se pretende que los alumnos se familiaricen con el uso de los medios y técnicas de información y comunicación, tanto en la selección de información como en su tratamiento. Se pretende con ello que los alumnos sepan confeccionar y emitir sus propias informaciones y argumentos. El objetivo es que controlen elementos básicos como búsqueda de información, utilización de herramientas que están en la red, elaboración de trabajos y su posterior presentación en Power Point etc Las principales medidas se pueden resumir en: 1.- La búsqueda de información es una tarea normal que nuestros alumnos ya realizan más en unos cursos que en otros dependiendo de la materia. 2.- El trabajo con gráficos, mapas, con Google maps o Google eart está integrado dentro de las clases aunque muchas veces no lo hagan necesariamente desde los ordenadores del Colegio. 3.- La visualización de imágenes de paisajes, sus componentes, elementos , cultivos etc así como imágenes sobre formas de relieve ( volcanes, isla, montañas, ciudades etc se trabaja en clase y se complementa con actividades que se mandan para casa o bien en el aula de informática. 4.- La elaboración de gráficos (diagramas de barras, diagrama de sectores circulares, lineales etc.) a partir de datos estadísticos, con sus correspondientes comentarios, forma parte del hacer diario de clase aunque se debería practicar más. 5.- La confección de base de datos, tablas estadísticas de una o varias variables, la elaboración de cálculos etc, relacionar datos o variables y trabajar con estos datos


mapas o gráficos es un aspecto que ya aparece integrado dentro de las programaciones de curso 6.- Hay aspectos que aún estando dentro de la programación de competencias que marca ministerio, por falta de tiempo o de hábitos no se han desarrollado como son: a.- Un aspecto no trabajado ( Salvo algún curso de 2º de ESO ) será el desarrollo de la página webb como espacio de participación y comunicación con el alumnado. b.- La realización de pequeños trabajos de investigación utilizando como instrumento Internet y su posterior presentación (Power Point ) u otro medio será otro de los objetivos planteados para el presente curso.

13.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES En función de la marcha del curso y del interés y capacidad mostrada por los alumnos se podrán llevar a cabo algunas visitas, en función de que la visita haga referencia a los contenidos que en el momento de realizarla se estén impartiendo: Alguna salida a algún Museo que tenga relación con el tema que se está desarrollando en clase. El viaje de fin de curso se planificará desarrollando aspectos de la materia


PROGRAMACIÓN POR UNIDADES UNIDAD 1 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Resumir los caracteres básicos del Antiguo Régimen en Europa. 2. Comprender las transformaciones ideológicas llevadas a cabo por la Ilustración. 3. Explicar las transformaciones políticas ocurridas en el siglo XVIII en Europa, sus

causas y sus consecuencias. 4. Indicar los cambios sucedidos en las actividades económicas y en la sociedad

durante el siglo XVIII. 5. Observar de manera analítica manifestaciones artísticas del siglo XVIII. COMPETENCIAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Localizar en un mapamundi las principales colonias de algunos países europeos en el siglo XVIII.

- Comunicación lingüística

- Definir conceptos básicos relacionados con la disciplina. - Redactar un comentario personal sobre las transformaciones ideológicas del siglo

XVIII. - Extraer de un texto literario el mensaje del autor.

- Aprender a aprender

- Completar un cuadro comparativo sobre el Antiguo Régimen y el siglo XVIII. - Relacionar un personaje y una fuente iconográfica. - Citar obras artísticas, aplicando los conocimientos que se poseen sobre un tema.

- Cultural y artística

- Comentar una imagen de arte neoclásico. - Reconocer y comparar estilos artísticos a partir de imágenes representativas.

CONTENIDOS LA EUROPA DEL ANTIGUO RÉGIMEN


- El panorama internacional. - Análisis de un mapa histórico: los territorios de la monarquía hispánica a

comienzos del siglo XVII. - Los sistemas políticos. - La economía. - La sociedad.

- Definición de conceptos básicos relacionados con el Antiguo Régimen: hegemonía, Cortes, gremios, manufacturas, mercantilismo, sociedad estamental.

- Comentario de un esquema gráfico de la sociedad estamental.

LAS TRANSFORMACIONES IDEOLÓGICAS DEL SIGLO XVIII. L A ILUSTRACIÓN Y SU DIFUSIÓN

- Comentario de imágenes históricas significativas.

LAS TRANSFORMACIONES POLÍTICAS DEL SIGLO XVIII. EL PANORAMA INTERNACIONAL, LAS CRÍTICAS AL ABSOLUTISMO Y EL DES POTISMO ILUSTRADO

- Análisis y comentario de un mapa histórico: el mundo a principios del siglo XVIII. - Búsqueda de información sobre un ilustrado y redacción de una biografía.

LOS CAMBIOS EN LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS, EN LA SO CIEDAD Y EN LA VIDA COTIDIANA EN EL SIGLO XVIII - La agricultura, la industria y el comercio. - Las nuevas políticas económicas: fisiocracia y liberalismo económico.

- Lectura y comentario de dos textos históricos: la fisiocracia según François Quesnay, y el liberalismo económico, según Adam Smith.

- Las transformaciones sociales. - La vida cotidiana: los nuevos alimentos. LAS TRANSFORMACIONES CULTURALES Y ARTÍSTICAS. EL RO COCÓ, EL NEOCLASICISMO Y LA IMPORTANCIA DE LAS ACADEMIAS

- Valoración de las aportaciones del pensamiento ilustrado. - Aceptación, con argumentos, de la importancia del legado político, económico,

social, cultural y artístico del siglo XVIII en Europa. - Defensa de la diversidad del patrimonio artístico procedente de la época. UNIDAD 2

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Identificar los caracteres diferenciales de los inicios del siglo XVIII en España. 2. Mostrar la importancia de la Ilustración española y entroncarla con el reformismo

borbónico. 3. Distinguir el Rococó del Neoclasicismo, y valorar el legado cultural y artístico del

siglo XVIII español. 4. Comentar los principales acontecimientos del siglo XVIII en la comunidad

autónoma. COMPETENCIAS


- Matemática

- Elaborar un eje cronológico situando períodos y acontecimientos históricos. - Analizar un mapa con la distribución en porcentajes de la población española en el

siglo XVIII. - Social y ciudadana

- Valorar la permanencia en el tiempo de ciertas instituciones históricas. - Aprender a aprender

- Analizar las causas y las consecuencias de hechos históricos seleccionados. - Explicar la importancia histórica de una fuente directa. - Confeccionar un resumen.

CONTENIDOS LA GUERRA DE SUCESIÓN. LOS BORBONES ESPAÑOLES Y LA IMPLANTACIÓN DEL ESTADO ABSOLUTO. LA POLÍTICA EXTER IOR ESPAÑOLA EN EL SIGLO XVIII

- Análisis y comentario de un mapa histórico: la Paz de Utrecht. - Localización de los Borbones españoles en un cronograma.

LA ILUSTRACIÓN ESPAÑOLA Y EL REFORMISMO BORBÓNICO - Las reformas político-administrativas y demográficas.

- Representación en un mapa de España de la división provincial del siglo XVIII y realización de una comparación con la actual.

- Las reformas económicas. Las reformas agrarias y las Nuevas Poblaciones de Sierra Morena. - Localización de las Nuevas Poblaciones de Sierra Morena.

- Las reformas industriales y comerciales. - Análisis y comentario de un mapa histórico: el comercio español en el siglo XVIII.

- Las reformas sociales y los cambios en la indumentaria y en la vida cotidiana. - Búsqueda de información de las causas y consecuencias del motín de Esquilache. - Ampliación de la información sobre la condición de la mujer en el siglo XVIII.

LAS REFORMAS EDUCATIVAS Y CULTURALES MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS. EL ROCOCÓ. EL NEOCLASIC ISMO Y SU DIFUSIÓN

- Visualización, análisis y comentario de obras significativas del Rococó y del Neoclasicismo en España.

LA COMUNIDAD AUTÓNOMA EN EL SIGLO XVIII

- Valoración de la importancia del reformismo borbónico en España. - Rechazo al despotismo, por ser incompatible con la libertad y la dignidad del ser

humano. - Reivindicación de la propia autonomía en la aplicación de los valores, normas y

creencias que sustentan la vida social. - Comprensión de las peculiaridades y los puntos de vista de los otros con

quienes interactuamos, poniéndonos en su lugar. - Respeto hacia toda persona por el hecho de serlo como base ética de las


relaciones interpersonales. - Aceptación del conflicto como algo que hay manejar de manera inteligente y

creativa. - Aprecio de la consistencia moral en nuestra conducta y rechazo de los

comportamientos oportunistas en este sentido. - Preferencia de las morales universalistas que descansan en el respeto a todos

los seres humanos. - Aprecio de la ética como reflexión capaz de robustecer y dar coherencia a

nuestra moral. UNIDAD 3 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Explicar el concepto de revoluciones burguesas y los principales objetivos de las

revoluciones políticas. 2. Conocer el proceso de independencia de las colonias inglesas de Norteamérica,

así como sus causas, desarrollo y consecuencias. 3. Diferenciar las causas y el desarrollo de la Revolución Francesa. 4. Interpretar la importancia del período napoleónico en Europa. 5. Resumir el período histórico de la Restauración. 6. Debatir el desarrollo de las revoluciones liberales burguesas y precisar sus

principales consecuencias. 7. Comprender la ideología nacionalista y sacar conclusiones sobre la extensión del

nacionalismo en Europa. COMPETENCIAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Localizar en un mapa los países anexionados por Napoleón. - Comunicación lingüística

- Exponer términos históricos representativos de un período. - Extraer de un texto actual los conceptos históricos implícitos.

- Tratamiento de la información y competencia digi tal

- Interpretar informaciones gráficas a partir de la observación de imágenes de época.

- Extraer información de fuentes iconográficas. - Social y ciudadana

- Relacionar documentos históricos con instituciones. - Conocer la evolución social de la Francia revolucionaria. - Explicar las instituciones a través del análisis de símbolos. - Comparar declaraciones de derechos de distintas épocas.

CONTENIDOS


LAS REVOLUCIONES BURGUESAS. LAS REVOLUCIONES POLÍTI CAS Y SUS OBJETIVOS

- Análisis de las revoluciones políticas. LA REVOLUCIÓN Y LA INDEPENDENCIA DE ESTADOS UNIDOS - Las causas de la revolución.

- Localización en un mapa de América del Norte de la situación de las 13 colonias británicas.

- El desarrollo de la guerra y de la revolución. - Las consecuencias de la revolución. El nuevo sistema político.

- Análisis de un fragmento de la declaración de independencia de Estados Unidos. - Búsqueda de información sobre George Washington y redacción de una biografía.

LA REVOLUCIÓN FRANCESA - Las causas de la revolución.

- Análisis y comentario de una fuente histórica: la Carta de convocatoria de los Estados Generales.

- Las etapas de la revolución. - Elaboración de un resumen sobre las etapas del proceso revolucionario.

- Los símbolos de la Revolución Francesa. - Análisis de imágenes históricas significativas relacionadas con la Revolución

Francesa y con sus símbolos. - El período napoleónico. Pacificación interior, reformas interiores e imperio

napoleónico. - Análisis y comentario del mapa del imperio napoleónico. - Investigación de las campañas napoleónicas.

- La Europa de la Restauración. La reconstrucción del mapa de Europa. - Análisis y comentario del mapa de Europa después del Congreso de Viena.

- El liberalismo y las oleadas revolucionarias. - Comentario de un mapa histórico: las revoluciones liberales burguesas.

- El nacionalismo. Las unificaciones de Italia y Alemania. - Análisis de un mapa histórico sobre las unificaciones de Italia y Alemania.

- Valoración de la obra revolucionaria llevada a cabo por las revoluciones

atlánticas y las revoluciones liberales burguesas. - Curiosidad por la importancia que las revoluciones burguesas siguen teniendo

en nuestros días. - Interés por la repercusión que determinados grupos sociales tienen en la

evolución de los acontecimientos históricos. - Curiosidad por desarrollar hábitos de investigación histórica.

UNIDAD 4 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Distinguir el concepto, el origen y la difusión de la Primera Revolución Industrial y

explicar sus causas. 2. Analizar la mecanización de la industria, resaltando las transformaciones técnicas

y en la organización del trabajo y su aplicación en los sectores textil y siderúrgico. 3. Explicar los cambios demográficos y urbanos provocados por la Revolución

Industrial.


4. Comprobar los cambios económicos (transportes, comercio, sociedades, etc.) provocados por la difusión de la Revolución Industrial.

5. Diferenciar los cambios sociales y las transformaciones en la vida cotidiana provocadas por el proceso industrializador.

6. Formar redes conceptuales sobre el nacimiento del movimiento obrero. 7. Resumir la cultura y el arte de la sociedad industrial. COMPETENCIAS - Matemática

- Ordenar acontecimientos en sentido cronológico. - Comentar y explicar gráficos estadísticos de contenido económico.


- Explicar el significado de frases y conceptos históricos. - Completar un cuadro con ventajas e inconvenientes de los cercamientos. - Realizar una descripción del trabajo obrero e infantil.

- Social y ciudadana

- Conocer las características diferenciales de las innovaciones técnicas. - Cultural y artística

- Reconocer estilos artísticos a partir de sus señas de identidad. CONTENIDOS LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL. CONCEPTO, ORIGEN, DIFUSIÓ N Y FACTORES

- Confección de un cuadro-resumen sobre las causas de la Revolución Industrial en Inglaterra.

- Análisis y comentario de un mapa con la difusión de la Revolución Industrial en Europa.

LA REVOLUCIÓN AGRARIA Y SUS CONSECUENCIAS: SISTEMAS DE CULTIVO, INSTRUMENTAL AGRARIO Y CERCAMIENTOS

- Análisis de esquemas comparativos de la rotación trienal y el llamado «sistema Norfolk».

LAS TRANSFORMACIONES INDUSTRIALES - Innovaciones técnicas y principales sectores industriales. - Las nuevas máquinas. La máquina de vapor. - Las consecuencias de la Revolución Industrial.

- Análisis de un gráfico histórico: la evolución de la producción industrial mundial.

LAS TRANSFORMACIONES EN LA POBLACIÓN Y LAS CIUDADES - Observación pormenorizada de un gráfico con la evolución de la población entre

1750 y 1850 en varios países europeos.

LOS CAMBIOS ECONÓMICOS. LA REVOLUCIÓN DE LOS TRANSP ORTES, Y EL DESARROLLO DEL COMERCIO Y DEL CAPITALISMO INDUSTRIA L Y FINANCIERO


- Análisis y comentario de un mapa con la difusión de los ferrocarriles en Europa. LOS CAMBIOS SOCIALES. LA NUEVA SOCIEDAD DE CLASES Y SU ESTRUCTURACIÓN. LAS TRANSFORMACIONES EN LA VIDA COT IDIANA

EL MOVIMIENTO OBRERO. EL SOCIALISMO, EL ANARQUISMO Y LA PRIMERA INTERNACIONAL

- Comparación entre el ludismo y las Trade Unions, y entre el socialismo y el anarquismo.

LA CULTURA Y EL ARTE EN LA SOCIEDAD INDUSTRIAL. NEO CLASICISMO, ROMANTICISMO Y REALISMO

- Comentario de obras artísticas del Romanticismo y del Realismo. - Valoración de las consecuencias sociales de la industrialización. - Solidaridad con los grupos y clases sociales desfavorecidos. - Respeto del patrimonio industrial y urbano procedente de otras épocas

históricas. - Actitud favorable hacia los movimientos artísticos de la época.

UNIDAD 5 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Diferenciar las potencias internacionales entre 1870 y 1914, así como las

relaciones internacionales y los sistemas políticos imperantes en la Europa de la época.

2. Interpretar la evolución de la población y de las ciudades europeas entre 1870 y 1914.

3. Sacar conclusiones sobre las causas, el desarrollo y las consecuencias de la Segunda Revolución Industrial.

4. Explicar los cambios sociales provocados por la Segunda Revolución Industrial. 5. Explicar el imperialismo y el colonialismo, y conocer los imperios coloniales y el

reparto de África, Asia y Oceanía. 6. Conocer la cultura y el arte en la época del imperialismo. COMPETENCIAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Situar en un mapa metrópolis y colonias. - Matemática

- Calcular los años que lleva funcionando el canal de Panamá. - Comunicación lingüística

- Localizar en un texto una novedad técnica y otra energética. - Tratamiento de la información y competencia digi tal

- Utilizar las TIC para la búsqueda de imágenes. - Social y ciudadana

- Comprender las características de la evolución histórica.



- Relacionar artistas con su período correspondiente. CONTENIDOS LAS GRANDES POTENCIAS INTERNACIONALES EN LA ÉPOCA D EL IMPERIALISMO. LAS RELACIONES INTERNACIONALES Y LOS SISTEMAS POLÍTICOS

- Localización en un mapa de Europa de los sistemas políticos en 1914.

LAS VARIACIONES DEMOGRÁFICAS Y URBANAS - Análisis y comentario de una tabla y un gráfico relacionados con la población

europea de la época.

LA SEGUNDA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL. BASES, SECTORES Y CAMBIOS EN LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS

- Análisis y comentario de gráficos con la evolución de la producción industrial entre 1870 y 1913.

- Confección de un eje cronológico con los principales inventos del transporte y las comunicaciones.

- Búsqueda de información sobre la Standard Oil Trust. LOS CAMBIOS SOCIALES Y EL MOVIMIENTO OBRERO. LA LEG ISLACIÓN SOCIAL Y EL MOVIMIENTO SUFRAGISTA

- Comentario de tablas estadísticas relacionadas con la afiliación sindical obrera. IMPERIALISMO Y COLONIALISMO. CAUSAS, FORMAS DE DOMI NIO, FORMACIÓN DE LOS IMPERIOS COLONIALES Y PRINCIPALES CONSECUENCIAS

- Confección de un mapa conceptual sobre las causas del colonialismo. - Observación, análisis y comentario de un mapa con los imperios coloniales en

1914. - Realización de un cuadro-resumen sobre las consecuencias del colonialismo.

LA CULTURA Y EL ARTE EN LA ÉPOCA DEL IMPERIALISMO. LOS NUEVOS MATERIALES, MODERNISMO Y ESCUELA DE CHICAGO. LA EVO LUCIÓN DE LA PINTURA ENTRE EL IMPRESIONISMO Y EL CUBISMO

- Análisis y comentario de ilustraciones artísticas significativas. - Confección de un cuadro de doble entrada sobre los «ismos» y sus principales

autores. - Solidaridad hacia las personas y pueblos más desfavorecidos.

- Rechazo a toda forma de guerra, e interés por solucionar de forma pacífica los posibles conflictos entre países.

- Interés por conocer las nuevas formas de expresión artística.

UNIDAD 6 OBJETIVOS DIDÁCTICOS


1. Interpretar los acontecimientos del reinado de Carlos IV, comprendiendo la importancia de la guerra de la Independencia y la labor de las Cortes de Cádiz.

2. Analizar el reinado de Fernando VII y conocer el proceso de independencia de las colonias americanas.

3. Comentar las principales etapas de la implantación del régimen liberal en España. 4. Distinguir las transformaciones demográficas, económicas y sociales durante la

época isabelina. 5. Explicar la cultura y el arte del siglo XIX y comprender el significado de la obra de

Francisco de Goya. 6. Sacar conclusiones de la crisis del Antiguo Régimen en la comunidad autónoma. COMPETENCIAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Localizar en un mapa de España las principales áreas industriales del siglo XIX. - Aprender a aprender

- Aplicar los conocimientos al comentario de mapas históricos.

Cultural y artística - Valorar el patrimonio industrial como parte del patrimonio cultural.

CONTENIDOS LA CRISIS POLÍTICA DEL ANTIGUO RÉGIMEN. EL REINADO DE CARLOS IV. GUERRA, CORTES Y REVOLUCIÓN LIBERAL

- Evolución de la política española entre 1788 y 1808. - Análisis y comentario del mapa de la guerra de la Independencia.

EL RESTABLECIMIENTO DEL ABSOLUTISMO. EL REINADO DE FERNANDO VII (1814-1833)

- Análisis y comentario de un mapa histórico: la independencia de las colonias americanas.

EL REINADO DE ISABEL II (1833-1868) Y EL SEXENIO RE VOLUCIONARIO (1868-1974). LA EXPERIENCIA DE LA I REPÚBLICA

- Comentario del mapa histórico de la Primera Guerra Carlista. - Ampliación de la información sobre el cantonalismo.

POBLACIÓN, ECONOMÍA Y SOCIEDAD DE LA ÉPOCA ISABELIN A - El crecimiento y la distribución de la población. - Las actividades económicas. Desamortización, industrialización y actividades del

sector terciario. - Descripción y análisis de mapas históricos representativos: desamortización,

minería y localización de la industria en el siglo XIX. - La nueva sociedad de clases. Los conflictos sociales.

- Comparación de la vivienda burguesa y la popular. - Ciudades y ciudadanos en la época isabelina.

- Comentario de imágenes de época. LA CULTURA Y LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS. EL GEN IO DE


FRANCISCO DE GOYA - Análisis y comentario de la obra pictórica de Goya, a través del análisis de sus

obras más significativas. - Confección de un esquema sobre el Romanticismo y el Realismo.

LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN EN LA COMUNIDAD AUTÓN OMA

- Valoración de la importancia histórica de la Constitución de 1812, apreciando su significación y su vigencia.

- Rechazo de las actitudes autoritarias y respeto a los derechos humanos. - Interés por los textos constitucionales como testimonio de una época histórica. - Solidaridad con las capas sociales oprimidas durante los inicios de la Revolución

Industrial en España. - Aprecio de la singularidad de la obra de Goya.

UNIDAD 7 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Identificar los conflictos y cambios ocurridos en el mundo entre 1914 y 1939. 2. Estudiar la Primera Guerra Mundial, sus causas y su evolución. 3. Conocer los tratados de paz y describir el nuevo mapa de Europa configurado

como consecuencia de la Primera Guerra Mundial. 4. Interpretar y sacar conclusiones de la importancia y el significado histórico de la

Revolución de Octubre de 1917, y describir la evolución de Rusia entre 1917 y 1939.

5. Constatar la evolución de la economía en el período de entreguerras. 6. Explicar las causas del ascenso de los totalitarismos y conocer las características

básicas de sus principales manifestaciones: fascismo y nazismo. 7. Apreciar la cultura y el arte en el período de entreguerras, y conocer su evolución

y los artistas más significativos. COMPETENCIAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Comprender el espacio en el que tienen lugar los hechos sociales. - Matemática

- Ordenar de forma cronológica acontecimientos recogidos en imágenes. - Comunicación lingüística

- Explicar el significado de frases y conceptos históricos. - Describir las causas del ascenso de los totalitarismos.


- Tratamiento de la información y competencia digi tal - Obtener información de un texto histórico con un informe de Stalin. - Extraer información de la observación de imágenes históricas de época.


- Explicar la realidad histórica de los sistemas de gobierno en el período de entreguerras.

CONTENIDOS EL MUNDO ENTRE 1914 Y 1939. UNA VISIÓN DE CONJUNTO

- Análisis de una línea del tiempo representando las principales etapas, acontecimientos y personajes históricos entre 1914 y 1939.

LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL. CAUSAS, DESARROLLO, PAÍS ES CONTENDIENTES Y ETAPAS. LAS CARACTERÍSTICAS DE LA G UERRA Y EL EMPLEO DE NUEVAS ARMAS

- Comentario del mapa de Europa en 1914. - Visualización de imágenes significativas del conflicto.

LOS TRATADOS DE PAZ. LA PAZ DE PARÍS Y EL NUEVO MAP A DE EUROPA. LAS CONSECUENCIAS DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

- Análisis y comentario de un mapa histórico. - Realización de un esquema con las consecuencias de la I G Mundial.

LA CRISIS DEL ZARISMO. LA REVOLUCIÓN DE OCTUBRE Y E L NACIMIENTO Y LA CONSOLIDACIÓN DE LA URSS

- Visualización del mapa de las repúblicas de la URSS. - Diferencias entre las dos revoluciones rusas de 1917.

LA ECONOMÍA EN EL PERÍODO DE ENTREGUERRAS Y SU EVOL UCIÓN. LA CRISIS DE 1929 Y LA GRAN DEPRESIÓN. LAS CONSECUENCI AS DE LA CRISIS Y LA BÚSQUEDA DE SOLUCIONES

- Realización de un mapa conceptual sobre la crisis de 1929.

EL ASCENSO DE LOS SISTEMAS POLÍTICOS TOTALITARIOS. CAUSAS, APOYOS SOCIALES, CARACTERÍSTICAS Y PRINCIPALES MANI FESTACIONES. LOS SÍMBOLOS DEL TOTALITARISMO Y LA INTOLERANCIA

- Elaboración de un cuadro con las características de los sistemas totalitarios. LA CULTURA Y EL ARTE EN EL PERÍODO DE ENTREGUERRAS. LA ARQUITECTURA FUNCIONALISTA, LA ESCULTURA Y LAS NUEV AS TENDENCIAS PICTÓRICAS

- Comentario de una obra significativa de arquitectura. - Confección de un cuadro comparativo con las características y los principales

representantes de las vanguardias pictóricas. UNIDAD 8 OBJETIVOS DIDÁCTICOS


1. Realizar una síntesis de la España de la Restauración, sus logros, realizaciones,

reformas y problemas exteriores. 2. Apreciar la singularidad del reinado de Alfonso XIII, distinguiendo sus principales

problemas internos y externos. 3. Distinguir los rasgos básicos de la Segunda República, su evolución y sus

realizaciones prácticas. 4. Comprender el desarrollo y las consecuencias de la Guerra Civil. 5. Analizar la evolución de la población, la economía y la sociedad entre 1874 y

1939. 6. Asimilar la evolución de la cultura y el arte españoles de la época. 7. Explicar la evolución de la comunidad autónoma entre 1874 y 1939. COMPETENCIAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Localizar en un mapa las zonas republicana y nacional. - Comunicación lingüística

- Argumentar sobre la importancia histórica de determinados personajes. - Definir los conceptos extraídos de un texto sobre la Guerra Civil.


- Comentar un fragmento de la Constitución de 1931 y obtener información relevante.

- Autonomía e iniciativa personal

- Planificar y ejecutar un proceso de búsqueda de información sobre una obra de arte.


- Comprender los recursos expresivos utilizados por Picasso en Las señoritas de Avignon.

CONTENIDOS LA RESTAURACIÓN DE LA MONARQUÍA BORBÓNICA. EL SISTE MA POLÍTICO. LOS PROBLEMAS INTERIORES Y EL DESASTRE DE 1898

- Caracterización del sistema político de la Restauración. - Análisis de un mapa de la guerra de Cuba.

EL REINADO DE ALFONSO XIII. LA CRISIS DEL ESTADO LI BERAL. LA CRISIS DE 1917. LA GUERRA DE MARRUECOS. LA DICTADURA DE PR IMO DE RIVERA Y EL FIN DE LA MONARQUÍA

- Análisis y comentario de mapas históricos. - Búsqueda de información sobre el desastre de Annual.

LA SEGUNDA REPÚBLICA. LA CONSTITUCIÓN DE 1931

- Análisis de un cuadro estadístico: los resultados electorales de 1931.

LA EVOLUCIÓN DE LA SEGUNDA REPÚBLICA. EL BIENIO REF ORMISTA, EL


BIENIO CONSERVADOR Y EL FRENTE POPULAR - Confección de un mapa conceptual sobre el Bienio Progresista. - Búsqueda en internet sobre los sucesos de Casas Viejas. - Realización de un informe sobre la revolución de Asturias.

LA MUJER EN LA SEGUNDA REPÚBLICA LA GUERRA CIVIL. LOS APOYOS INTERIORES Y EXTERIORES A LOS BANDOS. EL DESARROLLO DE LA GUERRA Y SUS CONSECUENCIAS. LA EVOLUCIÓN DE LAS DOS ESPAÑAS DURANTE LA GUERRA

- Comentario de mapas de la evolución del conflicto bélico. - Análisis de datos sobre las pérdidas humanas de la guerra.

POBLACIÓN, ECONOMÍA Y SOCIEDAD - Visualización, análisis y comentario de una tabla, un gráfico y un mapa

representativos. LA CULTURA Y LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS. PICASS O, UN ARTISTA EN CONTINUA EVOLUCIÓN

- Reconocimiento de los períodos de la obra de Picasso y comentario de obras significativas de cada período.

NUESTRA COMUNIDAD, DE LA RESTAURACIÓN A LA GUERRA C IVIL

- Aprecio de las Constituciones de 1876 y 1931 como documentos históricos. - Valoración del sistema democrático y de libertades.

UNIDAD 9 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Comprender el panorama internacional entre 1939 y 1991. 2. Analizar la Segunda Guerra Mundial y conocer sus principales consecuencias. 3. Estudiar la división del mundo en bloques a partir de 1947, y comprender las

causas de su formación y las características de la guerra fría. 4. Comprender las distintas etapas por las que atravesó la guerra fría entre 1947 y

1991. 5. Describir el proceso de descolonización y explicar sus causas y consecuencias. COMPETENCIAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Localizar en un mapa un grupo de países y la fecha de su independencia. - Comunicación lingüística

- Definir con propiedad determinados términos históricos. - Tratamiento de la información y competencia digi tal

- Obtener información relevante de una fuente iconográfica representativa de esta época.



- Relacionar personajes históricos y países. - Confeccionar un esquema con las causas y las consecuencias de la Segunda

Guerra Mundial y de la descolonización. - Explicar las causas del proceso de descolonización.

CONTENIDOS EL PANORAMA INTERNACIONAL ENTRE 1939 Y 1991

- Comentario de un cronograma representativo del período. LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL. CAUSAS, DESARROLLO Y CONSECUENCIAS. LOS CAMPOS DE CONCENTRACIÓN Y EXTERM INIO

- Localización de los territorios invadidos por Japón, Italia y Alemania antes del inicio del conflicto.

- Confección de un eje cronológico sobre las fases de la guerra. - Análisis y comentario de mapas e imágenes históricas representativas. - Elaboración de un cuadro con las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.

LA FORMACIÓN DE LOS BLOQUES. LAS CARACTERÍSTICAS DE LA GUERRA FRÍA

- Visualización, en un mapa, de la localización de los bloques entre 1945 y 1960 y del telón de acero.

LAS ETAPAS DE LA GUERRA FRÍA. DEL PERÍODO DE MÁXIMA TENSIÓN AL FINAL DE LA GUERRA FRÍA (1947-1991)

- Localización de Berlín, Corea y la evolución de la guerra fría en mapas históricos. - Explicación de las causas y las consecuencias de los conflictos localizados que

enfrentaron a EEUU y la URSS durante la guerra fría. - Ampliación de la información sobre los acuerdos SALT.

LOS CONFLICTOS DURANTE LA COEXISTENCIA PACÍFICA. LA CAÍDA DEL MURO DE BERLÍN Y EL FINAL DE UNA ÉPOCA

- Análisis y comentario de mapas históricos e imágenes representativas. LA DESCOLONIZACIÓN Y SUS CAUSAS. EL PROCESO DE DESC OLONIZACIÓN EN ASIA Y ORIENTE PRÓXIMO

- Confección de un esquema sobre las causas de la descolonización. LA CONFERENCIA DE BANDUNG. LA DESCOLONIZACIÓN DE ÁF RICA. EL NACIMIENTO DEL TERCER MUNDO

- Localización en un mapamundi de las áreas descolonizadas y su cronología.

- Interés por conocer los antecedentes históricos de los problemas actuales. - Valoración de la consecución de la paz por medios pacíficos, rechazando la

violencia de toda clase. - Actitud favorable hacia la independencia de los pueblos. - Reconocimiento de la importancia del análisis profundo de los fenómenos

históricos y de las explicaciones causales.

UNIDAD 10


OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer la evolución política, económica y social del bloque occidental entre 1945

y 1973. 2. Distinguir la evolución del mundo capitalista entre 1973 y 1991, apreciando la

singularidad y la influencia de la crisis del petróleo de 1973. 3. Extraer conclusiones sobre la organización política, económica y social del bloque

comunista entre 1945 y 1980. 4. Formar redes conceptuales sobre la importancia de las reformas de Mijail

Gorbachov y su influencia en el final del bloque comunista entre 1980 y 1991. 5. Apreciar la singularidad de la evolución de América Latina y la República Popular

China entre 1945 y 1990. COMPETENCIAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Localizar los territorios de los bloques capitalista y socialista. - Precisar el tiempo y el espacio de una información textual.

- Tratamiento de la información y competencia digi tal - Dar una explicación al crecimiento de los países capitalistas.


- Explicar la evolución económica del bloque occidental entre 1945 y 1991. - Comprender la realidad histórica de China.


- Elaborar un mapa conceptual de la crisis económica de 1973. CONTENIDOS LA ORGANIZACIÓN DEL BLOQUE OCCIDENTAL. CARACTERÍSTI CAS, SISTEMA POLÍTICO, EVOLUCIÓN ECONÓMICA Y TRANSFORMACIONES SO CIALES. EL PLAN MARSHALL

- Localización en un mapa de los países componentes del bloque occidental o capitalista.

- Búsqueda de información sobre Martin Luther King. - Análisis de gráficos estadísticos representativos de la evolución económica del

bloque occidental. - Profundización sobre movimientos sociales: el movimiento hippy y mayo del 68.

LA EVOLUCIÓN POLÍTICA, ECONÓMICA Y SOCIAL DEL BLOQU E OCCIDENTAL ENTRE 1973 Y 1991. LA CRISIS DE 1973 Y LAS MEDIDAS FRENTE A LA CRISIS

- Explicación de los cambios políticos del bloque capitalista entre 1973 y 1991. - Búsqueda de información complementaria sobre la crisis del petróleo de 1973.

LAS CARACTERÍSTICAS DEL BLOQUE COMUNISTA ENTRE 1945 Y 1980. EL SISTEMA POLÍTICO Y LA EVOLUCIÓN ECONÓMICA Y SOCIAL

- Localización en un mapa de la URSS y de las democracias populares.


- Análisis de gráficos estadísticos relacionados con la economía del bloque comunista.

- Síntesis, en un mapa conceptual, de las principales características del bloque comunista.

EL FINAL DEL BLOQUE COMUNISTA (1980-1991). GORBACHO V, PERESTROIKA Y GLASNOST

- Visualización y localización en un mapa de la desintegración de la URSS. - Realización de una síntesis sobre la transición política, económica y social del

antiguo bloque comunista. LA EVOLUCIÓN DE AMÉRICA LATINA Y CHINA ENTRE 1945 Y 1990. LOS PROBLEMAS DE AMÉRICA LATINA. EL COMUNISMO CHINO. MA O, LA LARGA MARCHA Y LA REVOLUCIÓN CULTURAL. LA CHINA POSTMAOÍS TA

- Análisis de un mapa de China en la era de Mao Zedong. - Ampliación de la información sobre la Larga Marcha y la Revolución Cultural. - Realización de un cuadro comparativo de las etapas maoísta y postmaoísta.

- Valoración de la democracia como sistema de gobierno.

UNIDAD 11 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Estudiar los rasgos generales del régimen de Franco, y analizar sus fundamentos

ideológicos y apoyos sociales. 2. Explicar la evolución política del franquismo. 3. Diferenciar las etapas de la evolución de la economía durante el franquismo. 4. Identificar las transformaciones demográficas y sociales ocurridas en España

entre 1939 y 1975. 5. Describir los condicionamientos culturales y artísticos. 6. Analizar la evolución histórica de la comunidad entre 1939 y 1975. COMPETENCIAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Situar en un mapa las áreas de origen y llegada del éxodo rural entre 1960 y 1975. - Matemática

- Comentar una tabla estadística sobre la evolución de la población activa en el franquismo.


- Relacionar frases y conceptos. - Tratamiento de la información y competencia digi tal

- Analizar una imagen y sacar conclusiones sobre su época. - Comentar un texto histórico, clasificarlo y aclarar sus datos.


- Comprender la evolución económica y social del franquismo.


- Aprender a aprender - Comparar la evolución política de los períodos del franquismo. - Hacer un resumen de la época del desarrollo y sus consecuencias.

CONTENIDOS EL RÉGIMEN DE FRANCO. ETAPAS, FUNDAMENTOS Y APOYOS

- Confección de una biografía de Francisco Franco. - Observación y análisis de documentos gráficos de época.

LA EVOLUCIÓN POLÍTICA DEL FRANQUISMO Y SUS ETAPAS: 1939-1959 Y 1959-1975. LEYES, POLÍTICA INTERIOR Y POLÍTICA EXTE RIOR

- Análisis y comentario de imágenes históricas representativas de la época. - Localización de las posesiones españolas en África. - Búsqueda de información sobre el estado actual del problema del Sáhara

Occidental y redacción de un informe.

LA EVOLUCIÓN DE LA ECONOMÍA. LAS ÉPOCAS DE LA AUTAR QUÍA Y DEL DESARROLLO ECONÓMICO Y SUS CONSECUENCIAS. LOS PLANE S Y LOS POLOS DE DESARROLLO

- Confección de un cuadro-resumen con la evolución económica de España entre 1939 y 1975.

- Análisis de gráficos relacionados con el PIB y la balanza comercial y de un mapa con los principales incentivos a la industrialización.

LA POBLACIÓN, LA SOCIEDAD Y LAS TRANSFORMACIONES SO CIALES. LA MUJER EN LA ESPAÑA DE FRANCO

- Análisis y comentario de gráficos de población y de migraciones. - Comentario del mapa con la distribución de la población en España en 1950. - Búsqueda de información sobre la emigración española a Europa y redacción de

un informe. LA CULTURA Y LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS

- Elaboración de un esquema sobre las características de la arquitectura, la escultura y la pintura.

LA COMUNIDAD DURANTE EL FRANQUISMO

- Interés por conocer los antecedentes históricos de la España actual. - Fomento de los valores, normas y comportamientos democráticos. - Reconocimiento de la importancia histórica de la liberación y la emancipación

femenina. - Actitud crítica ante las situaciones políticas de falta de libertades. - Valoración de las vanguardias artísticas.

UNIDAD 12


OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Mostrar las bases del nuevo orden internacional surgido tras el fin de la guerra fría

e indicar las potencias internacionales y la situación del resto del mundo actual. 2. Indicar las principales causas y consecuencias, positivas y negativas, de la

globalización, y diferenciar sus ámbitos y actores. 3. Comprobar la evolución y los problemas del mundo actual. 4. Explicar los caracteres básicos de las desigualdades socioeconómicas entre los

países de la Tierra. 5. Formar redes conceptuales sobre otros problemas del mundo actual. COMPETENCIAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Localizar países y áreas mundiales. - Matemática

- Obtener información del análisis de gráficos estadísticos. - Social y ciudadana

- Entender los rasgos de las sociedades actuales. - Aprender a aprender

- Relacionar imágenes actuales con sus correspondientes conflictos. - Relacionar informaciones periodísticas con los propios conocimientos.

- Autonomía e iniciativa personal - Debatir, dando argumentos, sobre las consecuencias del cambio climático y sus

implicaciones personales. CONTENIDOS EL NUEVO ORDEN INTERNACIONAL. LA HEGEMONÍA MUNDIAL DE ESTADOS UNIDOS

- Análisis y comentario de un mapa histórico: el nuevo orden internacional. - Visualización en un mapamundi de las intervenciones militares de Occidente

desde 1989. LA UE Y JAPÓN, POTENCIAS INTERNACIONALES. LA SITUAC IÓN DE LOS ANTIGUOS PAÍSES COMUNISTAS Y DE OTRAS ÁREAS GEOECON ÓMICAS: SURESTE ASIÁTICO, AMÉRICA LATINA, EL MUNDO ÁRABE-IS LÁMICO Y ÁFRICA SUBSAHARIANA

- Localización en un mapa de los Nuevos Países Industriales (NPI). LA GLOBALIZACIÓN. CAUSAS, ÁMBITOS Y CONSECUENCIAS. LOS ACTORES DE LA GLOBALIZACIÓN: BANCO MUNDIAL, FMI, FOROS, ETC .

- Visualización de imágenes relacionadas con la globalización. - Completar un cuadro-resumen con las consecuencias positivas y negativas de la

globalización. - Confección de una relación de organismos a favor y en contra de la globalización.


LOS PROBLEMAS POLÍTICOS Y LOS ENFRENTAMIENTOS ARMADOS EN EL MUNDO ACTUAL. EL SURGIMIENTO DEL FUNDAMENTALISMO ISLÁMICO Y DEL TERRORISMO INTERNACIONAL

- Análisis y comentario de un mapamundi localizando las guerras actuales, las zonas de tensión y los acuerdos de negociación en curso.

- Localización en un mapa de África de los países más afectados por conflictos tribales y guerras civiles.

- Análisis y comentario de un mapa histórico: los atentados terroristas recientes.

LOS PROBLEMAS DEL MUNDO ACTUAL. LAS DESIGUALDADES SOCIOECONÓMICAS. LA AYUDA INTERNACIONAL

- Localización de las grandes áreas de la economía mundial. - Análisis de un gráfico mostrando las desigualdades entre

países.

EL DETERIORO MEDIOAMBIENTAL. EL CAMBIO CLIMÁTICO Y EL PROTOCOLO DE KIOTO. LOS CONFLICTOS CULTURALES Y LA CRISIS DE VALORES

- Búsqueda de información sobre algún problema medioambiental.

- Definición de multiculturalidad y reflexión sobre la actual crisis de valores.

- Valoración, con argumentos, de la evolución de las relaciones

internacionales en el mundo actual. - Respeto por otras culturas y sociedades distintas a la propia.

UNIDAD 13 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Dar una visión de conjunto de la evolución de las sociedades

en la segunda mitad del siglo XX. 2. Sacar conclusiones sobre los contrastes existentes en la

actualidad entre los distintos países y regiones de la Tierra. 3. Explicar los rasgos básicos de los avances científicos y


tecnológicos ocurridos durante la segunda mitad del siglo XX. 4. Identificar y explicar los nuevos movimientos artísticos. COMPETENCIAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Relacionar imágenes con espacios geográficos concretos. - Matemática

- Trazar un eje cronológico. - Comunicación lingüística

- Hacer una valoración personal de los contenidos de una noticia de prensa.

- Autonomía e iniciativa personal

- Dar características a movimientos artísticos contemporáneos. - Realizar un cuadro comparativo de las tendencias pictóricas

posteriores a 1945. CONTENIDOS PANORAMA DEL MUNDO ACTUAL. UNA VISIÓN DE CONJUNTO

- Confección de una relación de cambios ocurridos en la segunda mitad del siglo XX.

LOS CONTRASTES ENTRE SOCIEDADES. LA SITUACIÓN DE LA MUJER, LA COMPOSICIÓN DE LOS HOGARES, CLASES Y GRUPOS SOCIALES, Y NUEVOS MOVIMIENTOS SOCIALES

- Comparación de imágenes representativas de los contrastes entre sociedades.

- Ampliación de la información sobre los nuevos movimientos sociales.

LA EVOLUCIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA. LA CULTURA DE MASAS Y LA CONTRACULTURA

- Organización en un cuadro-resumen de las principales novedades en los campos de la biología, la medicina y la física.


- Análisis de la cultura de masas y de las contraculturas. LOS NUEVOS MOVIMIENTOS ARTÍSTICOS - Las tendencias aquitectónicas. - La evolución de la pintura. Del expresionismo abstracto a la actualidad.

- Realización de dos cuadros comparativos sobre las tendencias arquitectónicas y escultóricas de la segunda mitad del siglo XX.

- Comentario de obras de arquitectura, escultura y pintura representativas de los movimientos artísticos actuales.

- Búsqueda de imágenes de un artista actual y confección de un póster informativo.

- Interés por estar bien informado. - Valoración de los avances de la ciencia y la técnica y su

repercusión en la vida cotidiana de las sociedades. - Solidaridad con las personas y grupos más desfavorecidos de

la sociedad. - Disposición favorable hacia los nuevos movimientos sociales. - Fomento de hábitos democráticos. - Participación en la solución de los problemas colectivos.

UNIDAD 14 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Estudiar la evolución histórica del proceso de integración de

Europa, y conocer las sucesivas ampliaciones hasta llegar a la Unión Europea actual.

2. Diferenciar los distintos tratados por los que se ha regido la Unión Europea a lo largo del tiempo.

3. Mostrar la importancia de las políticas de la Unión Europea en los ámbitos político, económico y social.

4. Identificar la importancia adquirida por otras actuaciones comunes de la Unión Europea.

COMPETENCIAS


- Conocimiento e interacción con el mundo físico - Completar la cartela de un mapa con las sucesivas ampliaciones

de la Unión Europea. - Comunicación lingüística

- Aclarar el significado de siglas relacionadas con la Unión Europea.

- Definir términos históricos. - Social y ciudadana

- Conocer las instituciones de la Unión Europea. - Aprender a aprender

- Elaborar un cuadro con los tratados de la UE, indicando fecha y aportaciones principales.

CONTENIDOS EL PROCESO DE INTEGRACIÓN EUROPEO. DEL TRATADO DE ROMA A LA ACTUALIDAD

- Plasmación en mapas de los distintos procesos de ampliación de la Unión Europea.

LOS TRATADOS COMUNITARIOS. EL TRATADO DE LISBOA DE 2007

- Visualización en imágenes de la evolución institucional de la UE. - Búsqueda de información sobre las sedes de las principales

instituciones europeas. LAS ACTUACIONES POLÍTICAS DE LA UE. LA POLÍTICA EXTERIOR Y DE SEGURIDAD COMÚN

- Reconocimiento visual de instituciones políticas comunitarias. - Manejo de las siglas PESC y PESD y descripción de los

objetivos de seguridad común de la UE. LAS POLÍTICAS ECONÓMICAS DE LA UE. EL MERCADO ÚNICO Y LA UNIÓN ECONÓMICA Y MONETARIA. OTRAS POLÍTICAS COMUNES. LA IMPORTANCIA DE LA PAC

- Elaboración de un mapa con el nuevo espacio Schengen. - Plasmación en un mapa de los países que forman en la


actualidad la Unión Económica y Monetaria. OTRAS ACTUACIONES DE LA UE. LOS ÁMBITOS EDUCATIVO, CULTURAL, MEDIOAMBIENTAL Y REGIONAL

- Profundización sobre los espacios naturales incluidos en la Red Natura 2000.

- Análisis de los objetivos de la política regional de la UE para el período 2007-2013.

- Valoración del proceso de construcción europea como un

logro histórico. - Reconocimiento de la importancia de las instituciones

supranacionales de las que se ha dotado la Unión Europea. - Disposición favorable a la conservación del patrimonio

comunitario. - Interés por conocer otros territorios, países y sociedades

distintas a la propia. - Fomento de hábitos democráticos. - Aprecio de la singularidad de los espacios medioambientales

protegidos por la UE. - Valoración de las iniciativas europeas, como los programas

Erasmus, Galileo, Capitales Culturales, etc. UNIDAD 15 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Apreciar la importancia de la transición democrática,

reconociendo la labor de Adolfo Suárez. 2. Conocer los principios básicos de la Constitución de 1978 y la

articulación territorial del Estado de las Autonomías. 3. Explicar la labor de los sucesivos gobiernos constitucionales. 4. Comprobar la evolución de la economía española entre 1975 y

2008. 5. Mostrar la importancia de las transformaciones demográficas y

sociales ocurridas en España desde 1975. 6. Sacar conclusiones sobre la pertenencia de España a la Unión

Europea. 7. Formar redes conceptuales sobre la cultura y el arte en la

España democrática.


COMPETENCIAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Situar en un mapa las provincias y las comunidades autónomas españolas.

- Matemática

- Analizar y explicar el gráfico de las elecciones de 1977. - Comunicación lingüística

- Definir términos históricos, utilizando el lenguaje de la disciplina. - Identificar el tema principal de un texto periodístico.


- Comentar y explicar un artículo de la Constitución de 1978. - Explorar una página web y extraer información relevante.


- Hacer una síntesis de la economía española de 1975 a 2008.

CONTENIDOS LA TRANSICIÓN DEMOCRÁTICA. REFORMISTAS Y RUPTURISTAS. LOS GOBIERNOS DE ADOLFO SUÁREZ (1976-1979)

- Explicación, a través de imágenes representativas, de la importancia histórica del período de la transición democrática.

- Confección de una biografía de Adolfo Suárez. - Valoración de la política de consenso.

LA CONSTITUCIÓN DE 1978. DERECHOS Y DEBERES, EL FUNCIONAMIENTO DEL ESTADO Y LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL DE ESPAÑA. COMUNIDADES AUTÓNOMAS, PROVINCIAS Y MUNICIPIOS

- Confección de un mapa conceptual sobre el funcionamiento del Estado español.

- Localización en un mapa de las comunidades autónomas y las


provincias. LOS GOBIERNOS DE LA DEMOCRACIA. LA UCD Y LOS GOBIERNOS DEL PSOE ENTRE 1979 Y 1996

- Resumen, en un cuadro sinóptico, de la labor de los gobiernos democráticos entre 1982 y 1996.

LOS GOBIERNOS DEL PARTIDO POPULAR. EL ATENTADO DE ATOCHA Y EL NUEVO GOBIERNO SOCIALISTA

- Búsqueda de información sobre los Juegos Olímpicos de Barcelona y la Expo 92 de Sevilla.

LA EVOLUCIÓN DE LA AGRICULTURA, LA INDUSTRIA Y LOS SERVICIOS ENTRE 1975 Y 2008

- Análisis y comentario de un gráfico con la evolución de la población activa española desde 1975.

LA POBLACIÓN, LAS CIUDADES, LA SOCIEDAD Y LAS TRANSFORMACIONES SOCIALES

- Realización de un esquema sobre la estructura de la sociedad española.

- Confección de un dossier de noticias de prensa reflejando los problemas sociales actuales.

ESPAÑA EN LA UNIÓN EUROPEA

- Confección de un esquema sobre las consecuencias positivas y negativas de la integración de España en la Unión Europea.

- Búsqueda de información sobre las políticas comunitarias en las que participa España.

LA CULTURA Y EL ARTE EN LA ESPAÑA DEMOCRÁTICA

- Búsqueda de datos en internet sobre un artista español actual.

LA COMUNIDAD AUTÓNOMA, DE LA TRANSICIÓN A LA DEMOCRACIA

- Valoración del proceso de construcción europea como un logro histórico.

- Reconocimiento de la importancia de las instituciones supranacionales de las que se ha dotado la Unión Europea.

- Disposición favorable a la conservación del patrimonio


comunitario. - Interés por conocer otros territorios, países y sociedades

distintas a la propia. - Fomento de hábitos democráticos. - Aprecio de la singularidad de los espacios medioambientales

protegidos por la UE. - Valoración de las iniciativas europeas, como los programas

Erasmus, Galileo, Capitales Culturales, etc. PRIMER TRIMESTRE 1.- La Europa del Antiguo Régimen 2.- La guerra de Sucesión. Los borbones españoles y la implantación del estado absoluto. la política exterior española en el siglo XVIII. 3.- Las revoluciones burguesas. Las revoluciones políticas y sus objetivos 4.- La Revolución industrial. concepto, origen, difusión y factores 5.- Las grandes potencias internacionales en la época del Imperialismo. Las relaciones internacionales y los sistemas políticos SEGUNDO TRIMESTRE 6.- La crisis política del Antiguo Régimen. El reinado de Carlos IV. guerra, cortes y revolución liberal 7.- El mundo entre 1914 y 1939. Una visión de conjunto 8.- La restauración de la monarquía borbónica. El sistema político. Los problemas interiores y el desastre de 1898 9.- El panorama internacional entre 1939 y 1991 10.- La organización del bloque occidental. características, sistema político, evolución económica y transformaciones sociales. el plan Marshall TERCER TRIMESTRE


11.- El régimen de franco. etapas, fundamentos y apoyos 12.- El nuevo orden internacional. la hegemonía mundial de Estados Unidos 13.- Panorama del mundo actual. una visión de conjunto 14.- El proceso de integración europeo. del tratado de Roma a la actualidad 15.- La transición democrática. reformistas y rupturistas. los gobiernos de Adolfo Suárez (1976-1979)

CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA...conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la...

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