Ciencias sociales ciclo 2
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SECRETARIA DE EDUCACION
INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
“COMPROMISO CON LA VIDA Y EL SABER”
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
COMPONENTE: FORMACIÓN HUMANA, ASIGNATURA: SOCIALESCICLO 3, Grados 4° y 5°
2011
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DOCENTE PARTICIPANTE
NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREOSANDRA MILENA POSADA SOL DE ORIENTE SOCIALES
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F2: SELECCIÓN DE ESTANDARESCICLO 3: Grados 4° y 5°
ENUNCIADO
1. CONOCIMIENTOCOMO CIENTÍFICO(A) SOCIAL
2. RELACIONES CON LAHISTORIA Y LAS CULTURAS
3 RELACIONES ESPACIALESY AMBIENTALES
4 RELACIONES ÉTICO -POLÍTICAS
5 COMPROMISOSPERSONALES Y SOCIALES
VERBO
HAGOpreguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturalesestudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…).
PLANTEO Conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas.
UTILIZO Diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito(textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares,
Coordenadas, escalas y convencionespara ubicar los fenómenos históricosy culturales en mapas y planosde representación.
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dibujos, fotografías y recursos virtuales…).
Diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras,textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación.
ORGANIZO La información obtenida utilizando cuadros, gráficas… y la archivo en orden.
ESTABLEZCO Y PROPONGO
Relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.
Algunas relaciones entre exploracionesde la antigüedad y el medioevo yexploraciones de la actualidad
RECONOZCO Que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que debenser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…).
Los diferentes usos que sele dan a la tierra y a los recursos naturalesen mi entorno y en otros (parquesnaturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…).
Las responsabilidadesque tienen las personas elegidaspor voto popular y algunas característicasde sus cargos (personerosestudiantiles, concejales,congresistas, presidente…)
La importancia de los aportesde algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos…en diversas épocas y entornos.
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Los Derechos de losNiños e identifico algunas institucioneslocales, nacionales einternacionales que velan por sucumplimiento (personería estudiantil,comisaría de familia, Unicef.
Diferentes puntosde vista acerca de un fenómenosocial.
REVISO Mis conjeturas iniciales
DOY
crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento amis compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé, citoinformación de fuentes escritas…).
Fenómenos sociales y Semejanzas y
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IDENTIFICO Y EXPLICO
económicos que permitieron el paso delnomadismo al sedentarismo (agricultura,división del trabajo...).
diferencias entre organizaciones político administrativas.
Explico el impacto de algunos hechoshistóricos en la formación limítrofedel territorio colombiano(Virreinato de la Nueva Granada,Gran Colombia, separación de Panamá.
IDENTIFICO Y DESCRIBO
Características sociales,políticas, económicas y culturalesde las primeras organizaciones humanas(banda, clan, tribu...).
características delas diferentes regiones naturales delmundo (desiertos, polos, selva húmedatropical, océanos…).
Algunas de lasCaracterísticas humanas (sociales, culturales…)de las diferentes regiones naturales del mundo.
Algunascaracterísticas de las organizacionespolítico-administrativascolombianas en diferentes épocas(Real Audiencia, Congreso,Concejo Municipal…).
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COMPARO
Características de las primerasorganizaciones humanas con las de las organizacionesde mi entorno.
características de los grupos prehispánicoscon las características sociales,políticas, económicas y culturales actuales
características del sistemapolítico-administrativo deColombia –ramas del poder público–en las diferentes épocas.
IDENTIFICO Algunas condiciones políticas,sociales, económicas y tecnológicas quepermitieron las exploraciones de la antigüedady el medioevo.
Los propósitos de las organizacionescoloniales españolas y describoaspectos básicos de su funcionamiento.
Organizaciones que resuelvenlas necesidades básicas (salud,educación, vivienda, servicios públicos,vías de comunicación…) en mi comunidad,en otras y en diferentes épocas yculturas; identifico su impacto sobre eldesarrollo.
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IDENTIFICO, DESCRIBO Y COMPARO
Algunascaracterísticas sociales, políticas, económicasy culturales de las comunidades prehispánicasde Colombia y América.
Algunas causas quedieron lugar a los diferentes períodoshistóricos en Colombia (Descubrimiento,Colonia, Independencia...).
RELACIONO
Estas características con lascondiciones del entorno particular de cada cultura.
ME UBICO
En el entorno físico utilizandoreferentes espaciales (izquierda, derecha,puntos cardinales).Diferentes actividadeseconómicas (producción, distribución,consumo…) en
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CLASIFICO Y DESCRIBO diferentes sectoreseconómicos (agrícola, ganadero,minero, industrial...) y reconozco suimpacto en las comunidades
PARTICIPO En debates y discusiones:asumo una posición, la confronto conla de otros, la defiendo y soy capaz demodifi car mis posturas si lo consideropertinente.
En la construcción de normaspara la convivencia en los gruposa los que pertenezco (familia, colegio,barrio...).
RESPETO
Mis rasgos individuales y culturalesy los de otras
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personas (género,etnia…).
ASUMO
Una posición crítica frente asituaciones de discriminación y abusopor irrespeto a los rasgos individualesde las personas (etnia, género…) ypropongo formas de cambiarlas.
CUIDO
Mi cuerpo y mis relaciones conlas demás personas.
El entorno que me rodea y manejoresponsablemente las basuras.
USOResponsablemente los recursos(papel, agua, alimento, energía…).
DEFIENDO
Mis derechos y los de otraspersonas y contribuyo a
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denunciar antelas autoridades competentes (profesor,padres, comisaría de familia…)casos en los que son vulnerados.
CLASIFICACION DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SERIdentifico
Algunas condiciones políticas, sociales, económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad y el Medioevo.
Los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento.
Organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo.
Utilizo
Coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación.
Clasifico y describo
Diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial...) y reconozco su impacto en las comunidades.Comparo
Respeto
Mis rasgos individuales y culturalesy los de otras personas (género,etnia…).
Asumo
Una posición crítica frente asituaciones de discriminación y abusopor irrespeto a los rasgos individualesde las personas (etnia, género…) ypropongo formas de cambiarlas.
Cuido Mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas.
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Características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entornoCaracterísticas de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales.
Características del sistema político-administrativo de Colombia –ramas del poder público– en las diferentes épocas.
Cuido
El entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
Identifico y explico
Fenómenos sociales y económicos que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura, división del trabajo...).Identifico y describo
Características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu...).
Características de las diferentes regiones naturales del mundo (desiertos, polos, selva húmeda tropical, océanos…).
Algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las diferentes regiones naturales del mundo.
Algunas características de las organizaciones político administrativas colombianas en
Defiendo
Mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisaría de familia…) casos en los que son vulnerados.
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diferentes épocas (Real Audiencia, Congreso, Concejo Municipal…).Identifico y comparo
Algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia e Independencia…).Identifico, describo y comparo
Algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y América.
Establezco
Algunas relaciones entre exploraciones de la antigüedad y el Medioevo y exploraciones de la actualidad.Relaciono
Estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura.
Uso
Responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía…).
Participo
En debates y discusiones
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En la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio,
barrio...).
Asumo una posición, la confronto con
la de otros, la defiendo y soy capaz de
modificar mis posturas si lo considero
Pertinente.
Me ubico
En el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales).Reconozco
Los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en
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otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…).
Explico
Semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas
El impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano (Virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia, separación de Panamá…).
Las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente…)
Conozco
Los Derechos de los Niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia, UNICEF…).
TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO
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CATEGORÍA CONOCIMIENTO
RECOGER INFORMACIÓN
COMPRENSIÓN
Confirmación Aplicación
APLICACIÓN
Hacer uso del Conocimiento
ANÁLISIS
(orden Superior) Desglosar
SINTETIZAR
(Orden superior) Reunir, Incorporar
EVALUAR
(Orden Superior) Juzgar el resultado
Descripción: Las habilidades que se deben demostrar en este nivel son:
Observación y recordación de información; conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia
Entender la información; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuencias
Hacer uso de la información; utilizar métodos, conceptos, teorías, en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos
Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar componentes
Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrados; relacionar conocimiento de áreas persas; predecir conclusiones derivadas
Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentación de teorías; escoger basándose en argumentos razonados; verificar el valor de la evidencia; reconocer la subjetividad
Que Hace el Estudiante
El estudiante recuerda y reconoce información e ideas además de principios aproximadamente en misma forma en que los aprendió
El estudiante esclarece, comprende, o interpreta información en base a conocimiento previo
El estudiante selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema
El estudiante diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hipótesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o
El estudiante genera, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos para él o ella.
El estudiante valora, evalúa o critica en base a estándares y criterios específicos.
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aseveración
Ejemplos de Palabras Indicadoras [1]
Estos indicadores son los que se utilizan pero como verbo en infinitivo
Carlos Mezones S.
- define- lista- rotula- nombra- identifica- repite- quién- qué - cuando- donde- cuenta- describe- recoge- examina- tabula- cita
- predice- asocia- estima- diferencia- extiende- resume- describe- interpreta- discute - extiende- contrasta- distingue - explica- parafrasea- ilustra - compara
- aplica - demuestra- completa- ilustra- muestra- examina- modifica- relata- cambia- clasifica- experimenta- descubre- usa- computa- resuelve- construye- calcula
- separa- ordena- explica- conecta- pide- compara- selecciona - explica- infiere- arregla- clasifica- analiza- categoriza - compara- contrasta- separa
- combina- integra - reordena - substituye - planea- crea- diseña- inventa - que pasa si?- prepara - generaliza- compone- modifica- diseña- plantea hipótesis - inventa- desarrolla- formula- reescribe
- decide- establece gradación- prueba- mide- recomienda- juzga- explica- compara- suma- valora- critica- justifica- discrimina- apoya- convence- concluye- selecciona- establece rangos - predice - argumenta
EJEMPLO DE TAREA(S)
Describe los grupos de alimentos e identifica al menos dos alimentos de
escriba un menú sencillo para desayuno,
Qué le preguntaría usted a los clientes de un
Prepare un reporte de lo que las personas de su
Componga una canción y un baile para vender
Haga un folleto sobre 10 hábitos alimenticios
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cada grupo. Hace un poema acróstico sobre la comida sana.
almuerzo, y comida utilizando la guía de alimentos
supermercado si estuviera haciendo una encuesta de que comida consumen? (10 preguntas)
clase comen al desayuno
bananos importantes que puedan llevarse a cabo para que todo el colegio coma de manera saludable
LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDEN USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIÓN DEL ESQUEMA DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO)
PublicidadAnotaciones bibliográficasGalería de ArteBibliografíaPlanoJuego de MesaCubierta de LibroCarteleraJuego de CartasMapaCollageColección IlustradaColección con Descripción
DebateIlustración detalladaDiarioDioramaExhibiciónDramaMonólogo DramáticoEditorialEnsayoExperimentoBitácora de un ExperimentoFábula
GraficaDiseño gráficoTarjeta de FelicitaciónHistoria IlustradaDiarioDiagrama rotuladoDiseño a gran escalaConferenciaCartaCarta a un editorLecciónDibujo linealArtículo para revista
MonografíaExhibición para museoComposición musicalReporte de noticiasPanfletoPatrón con instruccionesEnsayo fotográficoDiccionario pictográficoPoemaAficheArchivo de referenciaPresentación en Power PointEncuesta
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Tira CómicaPrograma de ComputadorCrucigrama
Archivo de hechos realesCuento de hadasÁrbol genealógicoGlosario
MapaMapa con textoMóvil
Diapositivas de gastos generalesLista de VocabularioReporte escrito
Definiciones de Verbos de Comportamiento para Objetivos de Aprendizaje
Por Bob Kizlik
Los verbos que indican comportamientos, constituyen el núcleo de los objetivos de aprendizaje y de los proyectos de clase. Utilizados de manera efectiva, son la mejor forma de indicar, y comunicar a otros, comportamientos específicos, observables, de los estudiantes. Los verbos de comportamiento describen un desempeño o acción observables. La deducción sobre el aprendizaje del estudiante se puede hacer con base en lo que éste hace o produce. Los siguientes verbos y sus definiciones pueden ser de utilidad cuando se están elaborando objetivos de comportamiento. Estas definiciones son generales, describen solamente la conducta observable y no están vinculadas a ningún contenido específico. Se ofrecen estas definiciones para aquellos que buscan un vocabulario técnico básico que está relacionado con la conducta del estudiante.
APLICAR UNA REGLA: Establecer como se aplica una regla a una situación, objeto o evento que se está analizando. El enunciado debe transmitir el análisis de una situación problemática y / o su solución, junto con el nombre y planteamiento de la regla que se aplicó.
CLASIFICAR: Asignar objetos, palabras o situaciones a categorías o clases de acuerdo con un criterio definido para cada categoría. El criterio se debe comunicar al estudiante.
COMPONER: Realizar una composición en forma verbal, escrita, musical o artística.
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CONSTRUIR: Elaborar un dibujo, estructura o modelo que identifique un objeto o conjunto de condiciones determinado.
DEFINIR: Establecer los requisitos para incluir un objeto, palabra o situación en una clase o categoría particular. Se deben comprender : Las características de las palabras, objetos, o situaciones que se incluyen en la clase o categoría; y/o Las características de las palabras, objetos o situaciones que se excluyen de la clase o categoría. Definir es establecer los criterios para la clasificación.
DEMOSTRAR: El estudiante realiza las operaciones necesarias para la aplicación de un instrumento, modelo, dispositivo o implemento. NOTA: Existe la tendencia de utilizar "demostrar" al enunciar objetivos tales como, "el estudiante demostrará su conocimiento del sonido de las vocales". Tal como se ha definido el verbo, este sería un uso inapropiado del mismo.
DESCRIBIR: Citar todas las categorías y propiedades de los objetos o eventos que sean necesarias e importantes, para la descripción de una situación dada. El objetivo se expresa de ésta forma: "El estudiante describirá este orden, objeto o evento", y no limita las categorías que pueden usarse al mencionarlos. Si hubiere limitaciones especificas o de categorías, deben estar expresadas en los estándares de desempeño de cada objetivo.
DIAGRAMAR: Realizar un dibujo con rótulos o títulos que además tenga una organización o estructura específica, con el objeto de demostrar el conocimiento de esa organización o estructura.
DISTINGUIR: Escoge en condiciones en las cuales solo dos identificaciones contrastantes están involucradas para cada respuesta.
ESTIMAR: Evaluar o suponer la dimensión de un objeto, serie de objetos, evento o condiciones sin aplicar una escala estandarizada o un dispositivo de medición. Se pueden usar técnicas de estimación lógicas, como las que están comprendidas en la interpolación matemática. Ver MEDIR.
EVALUAR: Clasificar objetos, situaciones, personas, condiciones, etc, de acuerdo con criterios de calidad definidos. En la definición de los criterios para cada categoría se deben establecer indicadores de calidad. La evaluación difiere de la clasificación general únicamente en este respecto.
EXPRESAR: Hacer un enunciado que transmita el significado de la regla, teoría, o principio.
IDENTIFICAR : Indicar la selección de un objeto de una clase o categoría específica, en respuesta al enunciado del nombre de su clase, señalando, escogiendo, subrayando o marcando.
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INTERPRETAR: Traducir información proveniente de observación, cuadros, tablas, gráficos y material escrito, de manera verificable.
MEDIR: Aplicar una escala estándar o dispositivo de medición a un objeto, serie de objetos, eventos o condiciones, de acuerdo con prácticas aceptadas por quienes sean competentes en el uso de esos dispositivos o escalas.
NOMBRAR: Suministrar el nombre correcto, en forma verbal o escrita para un objeto, clase de objetos, personas, lugares, condiciones o eventos que se designen o describan.
ORDENAR: Organizar uno o más objetos o eventos de acuerdo a criterios establecidos.
PREDECIR: Utilizar una regla o un principio para anticipar un resultado o inferir alguna consecuencia. No es necesario que la regla o el principio se expresen.
REPRODUCIR: Imitar o copiar una acción, construcción u objeto que se presente.
RESOLVER: Dar solución a un problema definido, en forma verbal o escrita. La respuesta debe contener todos los elementos requeridos para dar la solución solicitada, y puede contener elementos extraños que no se requieren para la solución. El problema debe ser planteado de tal forma que el estudiante sea capaz de determinar el tipo de respuesta que es aceptable.
ROTULAR: Asignar una respuesta verbal (oral o escrita) a un objeto, dibujo o composición dado que contenga información relacionada con la estructura conocida, pero no especificada de estos objetos, dibujos o composiciones. Rotular es una conducta compleja que contiene elementos de nombrar e identificar.
TRADUCIR: Transcribir de una forma simbólica a otra con un significado igual o similar.
UBICAR: Asignar una posición a un objeto, lugar, o evento con relación a otros objetos, lugares, o eventos especificados. Guías de ubicación tales como plantillas, organización de acuerdo a un orden, y líneas de tiempo, pueden utilizarse para describir ubicación. Nota: Ubicar no se debe confundir con IDENTIFICAR.
CLASIFICACION TAXONOMIA DE BLOOM
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Para crear una buena planificación es necesario tener claro en primer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos estén correctamente planteados; en tercer lugar las herramientas de evaluación sean las adecuadas y por último determinar las actividades a realizar.
Benjamín Bloom, en su taxonomía clasifica y ordena el aprendizaje, facilitando la acción planificadora de los Docentes.
CAMPO COGNOSCITIVO: Comprende el área intelectual que abarca las subáreas del conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación; donde cabe destacar que algunas de éstas presentan subdivisiones.
CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos específicos y conocimientos de formas y medios de tratar con los mismos, conocimientos de lo universal y de las abstracciones específicas de un determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que deben memorizarse.
COMPRENSION: El conocimiento de la compresión concierne el aspecto más simple del entendimiento que consiste en captar el sentido directo de una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión de una orden escrita u oral, o la percepción de lo que ocurrió en cualquier hecho particular.
APLICACIÓN: El conocimiento de aplicación es el que concierne a la interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares o prácticos.
ANALISIS: El análisis implica la división de un todo en sus partes y la percepción del significado de las mismas en relación con el conjunto. El análisis comprende el análisis de elementos, de relaciones, etc.
SINTESIS: A la síntesis concierne la comprobación de la unión de los elementos que forman un todo. Puede consistir en la producción de una comunicación, un plan de operaciones o la derivación de una serie de relaciones abstractas.
EVALUACIÓN: Este tipo de conocimiento comprende una actitud crítica ante los hechos. La evaluación puede estar en relación con juicios relativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidencia externa.
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO
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NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V
CONOCER COMPRENDER APLICAR SINTETIZAR EVALUAR
Definir Describir Identificar Clasificar Enumerar Nombrar Reseñar Reproducir Seleccionar Fijar
Distinguir Sintetizar Inferir Explicar Resumir Extraer conclusiones Relacionar Interpretar Generalizar Predecir Fundamentar
Ejemplificar Cambiar Demostrar Manipular Operar Resolver Computar Descubrir Modificar Usar
Categorizar Compilar Crear Diseñar Organizar Reconstruir Combinar Componer Proyectar Planificar Esquematizar Reorganizar
Juzgar Justificar Apreciar Comparar Criticar Fundamentar Contrastar Discriminar
CAMPO PSICOMOTRIZ:
Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas. Estas son conductas que se realizan con precisión, exactitud, facilidad, economía de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominio psicomotriz pueden varias en frecuencia, energía y duración. La frecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una persona ejecuta una conducta. La energía se refiere a la fuerza o potencia que una persona necesita para ejecutar la destreza, y la duración en el lapso durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en este dominio: Escribir en forma legible. En el aprendizaje de destrezas como en el de otras habilidades, el docente puede proponer como objetivo, no sólo que el alumno realice la conducta con precisión y exactitud, sino también que la use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo, no sólo se puede plantear
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como objetivo que el alumno aprenda a escribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. En este caso el objetivo ya no es la destreza para escribir en forma legible sino el hábito de escribir en forma legible.
OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ
DESTREZA
Montar
Calibrar
Armas
Conectar
Construir
Limpiar
Componer
Altar
Fijar
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Trazar
Manipular
Mezclar
CAMPO AFECTIVO:
El criterio que sirve de base para la discriminación de las categorías de los objetivos en el campo afectivo es el grado de interiorización que una actitud, valor o apreciación revela en la conducta de un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a través de la recepción, la respuesta, la valorización, la organización y la caracterización con un valor o un complejo de valores.
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V
TOMA DE CONCIENCIA RESPONDER VALORAR ORGANIZACIÓNCARACTERIZACION POR
MEDIO DE UN COMPLEJO DE VALORES
Preguntar Describir Dar Seleccionar Usar Elegir
Contestar Cumplir Discutir Actuar Informar Ayudar
Explicar Invitar Justificar Adherir Iniciar Proponer
Adherir Defender Elaborar Jerarquizar Integrar Combinar
Actuar Asumir Comprometerse Identificarse
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Seguir Retener Replicar Señalar
Conformar Leer Investigar Compartir Defender Ordenar Relacionar Cuestionar Proponer
VERBOS SEGÚN TAXONOMIA DE BLOOM (1956)
www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html
Conocimiento:Recordar información
Comprensión:Interpretar información
poniéndola en sus propias palabras
Aplicación:Usar el conocimiento o la
generalización en una nueva situación
Organizar Clasificar Aplicar
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DefinirDuplicarRotular
EnumerarParear
MemorizarNombrarOrdenar
ReconocerRelacionarRecordarRepetir
Reproducir
Describir DiscutirExplicarExpresar
IdentificarIndicarUbicar
ReconocerReportar
Re-enunciarRevisar
SeleccionarOrdenarTraducir
EscogerDemostrarDramatizar
EmplearIlustrar
InterpretarOperar
PrepararPracticar
ProgramarEsbozar
SolucionarUtilizar
Análisis:Dividir el conocimiento en partes y mostrar relaciones
entre ellas
Síntesis:Juntar o unir, partes o fragmentos de conocimiento para formar un todo y construir relaciones para
situaciones nuevas.
Evaluación:Hacer juicios en base a criterios
dados
AnalizarValorarCalcular
OrganizarEnsamblarRecopilar
ValorarArgumentar
Evaluar
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CategorizarCompararContrastar
CriticarDiagramarDiferenciarDiscriminarDistinguirExaminar
ExperimentarInventariarCuestionarExaminar
ComponerConstruir
CrearDiseñar
FormularAdministrarOrganizarPlanear PrepararProponer
TrazarSintetizarredactar
AtacarElegir
CompararDefenderEstimarEvaluarJuzgar
PredecirCalificar
Otorgar puntajeSeleccionar
Apoyar
DIMENSIONES COGNOSCITIVAS DE
BLOOM – ANDERSON
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www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html
MEMORIZARRecordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos, fechas,
nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros
COMPRENDEREntender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se presenta la
información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias.
APLICAR Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones.
ANALIZARDescomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del
conocimiento adquirido y razonar.
EVALUAR Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos.
CREAR Crear, mejorar, optimizar, innovar o hacer algo original.
30
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VERBOS ASOCIADOS ATAXONOMIA BLOOM – ANDERSON
EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN INFERIOR
MEMORIZAR : Recoger- Información
COMPRENDER: Confirmación - explicación
APLICAR: Hacer uso del conocimiento
- define- lista
- rotula- nombra
- identifica- repite- quién- qué
- cuándo- dónde- cuenta
- describe- recoge
- examina- tabula
- cita
- asocia- estima
- diferencia- extiende- resume- describe
- interpreta- discute - extiende- contrasta- distingue
- explica- parafrasea
- ilustra - compara
- aplica - completa
- ilustra- muestra- examina- modifica
- relata- cambia- clasifica
- experimenta- descubre
- usa- computa- resuelve
- construye- calcula
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EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN SUPERIOR
ANALIZAR:Dividir, Desglosar
EVALUAR :Juzgar el resultado
CREAR:Reunir, Incorporar
- separa- ordena- explica- conecta- divide
- compara- selecciona
- explica- infiere- arregla- clasifica- analiza
- categoriza - compara- contrasta
- decide- establece gradación
- prueba- mide- juzga
- explica- valora- critica
- justifica- apoya
- convence- concluye
- selecciona- predice
- argumenta
- combina- integra
- reordena - planea- inventa- prepara
- generaliza- compone- modifica- diseña
- plantea hipótesis - desarrolla- reescribe
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F3 - PLANES DE ESTUDIO SOCIALESINSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
CICLO 3 GRADO 6 Y 7
META POR CICLO
El estudiante al terminar el ciclo 3 estará en capacidad de asumir una actitud critica, respetuosa, solidaria y conocedora de la realidad, analizando a su vez los problemas y reflexionando sobre los valores y actitudes que contribuyen a su formación ciudadana y a la propuesta de solución delos mismos
OBJETIVO ESPECÍFICO POR GRADO
GRADO cuartoReconocer las sociedades y sus características a través de la historia y su influencia en el desarrollo de la cultura, económico y social.
GRADO quintoAnalizar la intervención del hombre en el desarrollo social, económico, político y cultural a través de la historia elaborando una propuesta ética de conservación y desarrollo sostenible.
COMPETENCIAS DEL COMPONENTE
Relaciones inter e intra personales Son las habilidades sociales, conductas o destrezas sociales específicas requeridas para ejecutar competentemente una tarea de índole
Desarrollo de la creatividad:
Es la capacidad de ingenio, inventiva, pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento divergente o pensamiento
Autonomía:
Es la capacidad para darse normas y auto regularse así mismo.
Competencias ciudadanas:
Las competencias ciudadanas son los conocimientos y las habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que hacen posible
Axiología:
Es la rama de la filosofía que estudia la naturaleza de los valores y juicios valorativos
Pensamiento crítico reflexivo:
Es la actitud intelectual que se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de
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interpersonal. Se tratan de un conjunto de comportamientos aprendidos que se ponen en juego en la interacción con otras personas (Monjas, 1999).
NIVEL 1
creativo, es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales.
NIVEL 2
NIVEL 3
que las personas participen en la construcción de una sociedad democrática, pacífica e incluyente.
NIVEL 4
NIVEL 5
los razonamientos, particularmente las opiniones o afirmaciones que la gente acepta como verdaderas en el contexto de la vida cotidiana
NIVEL 6
NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Reconozco los diferentespuntos de vista acerca de un fenómeno social.
Enuncio mis rasgos individualesy culturales y los de otras personas (género, etnia…).
Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales…)
Defino las relaciones entre lainformación localizadaen diferentes fuentes ypropongo respuestas a laspreguntas que planteo.
Explico las características de las diferentes regiones naturales del mundo (desiertos, polos, selva húmeda
Explico semejanzas y diferencias entre organizacionespolítico-administrativas.
Empleo las organizaciones que resuelvenlas necesidades básicas (salud,educación, vivienda, servicios públicos,vías de comunicación…)
Analizo las características de las primeras organizaciones humanas y las comparo con las de las organizaciones de mi entorno.
Critico algunas condiciones políticas, sociales, económicas y tecnológicas que permitieron las
Compilo mis conjeturas iníciales.
Concibo la importancia de cuidar el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
Diseño una campaña de utilización responsable de los recursos
Evalúo losfenómenos políticos, económicos,sociales y culturalesestudiados (prehistoria, pueblosprehispánicos colombianos…).
Califico las características sociales,políticas,
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de las diferentes regiones naturales del mundo.
Reconozco y respeto diferentes puntosde vista acerca de un fenómeno social.
Expongo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente.
Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas épocas y entornos.
tropical, océanos…).
Deduzco la importanciade los aportes de algunoslegados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos,religiosos… en diversasépocas y entornos
Jerarquizo la información obtenida utilizando cuadros, gráficas… y la archivo en orden.
Contrasto diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación.
Deduzco de diferentes fuentes de la información
en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo.
Distingo algunascaracterísticas de las organizacionespolítico-administrativascolombianas en diferentes épocas(Real Audiencia, Congreso,Concejo Municipal…).
Describo las características del sistemapolítico-administrativo deColombia –ramas del poder público en las diferentes épocas.
Explico semejanzas y
exploraciones de la antigüedad y el medioevo.
Comparo algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y América.
Describo los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y los aspectos básicos de su funcionamiento.
Comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia.
(papel, agua, alimento, energía…).
económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu...).
Demuestro que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…).
Descubro los fenómenos sociales y económicos que permitieron el
36
Reconozco la importancia de cuidar mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas.
obtenida (cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé, cito información de fuentes escritas…) conclusiones.
Localizo diferentes elementos en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales).
Identifico las coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación.
diferenciasentre organizaciones político-administrativas
Explico la importancia de las normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).
Explico mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisaría de familia…) casos en los que son vulnerados.
Debato sobre las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente…)
Enuncio los Derechos de losNiños e identifico algunas institucioneslocales, nacionales einternacionales que velan por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia, Unicef.
paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura, división del trabajo...).
Establezco algunas relaciones entre exploracionesde la antigüedad y el medioevo y exploraciones de la actualidad.
Comparo diferentes actividadeseconómicas (producción, distribución,consumo…) en diferentes sectoreseconómicos (agrícola, ganadero,minero,
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industrial...) y reconozco su impacto en las comunidades.
Fundamento los diferentes usos que sele dan a la tierra y a los recursos naturalesen mi entorno y en otros (parquesnaturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…).
Explico el impacto de algunos hechoshistóricos en la formación limítrofedel territorio colombiano(Virreinato de la Nueva Granada,
38
Gran Colombia, separación de Panamá…).
Juzgo con una posición crítica frente asituaciones de discriminación y abusopor irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, género…) y propongo formas de cambiarlas.
PERIODOS
ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO
GRADO 4
P1Conozco los Derechos de losNiños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personería
P2Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia.
Identifico y explico fenómenos sociales y económicos que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura, división del trabajo...).
P3Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones
P4Reconozco los diferentes usos que sele dan a la tierra y a los recursos naturalesen mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…).
Cuido el entorno que me rodea y
39
estudiantil, comisaría de familia, Unicef…).
Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social.
Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente.
Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (género, etnia…).
Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos
Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento.
Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales).
Identifico y describo algunas características de las organizaciones político-administrativas colombianas en diferentes épocas (Real Audiencia, Congreso, Concejo Municipal…).
Comparo características del sistema político-administrativo de Colombia –ramas del poder público– en las diferentes épocas.
Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente…)
humanas (banda, clan, tribu...).
Identifico, describo y comparo algunascaracterísticas sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y América.
Relaciono estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura.
Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas,
manejo responsablemente las basuras.
Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía…).
40
individuales de las personas (etnia, género…) y propongo formas de cambiarlas.
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).
Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás persona.
Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisaría de familia…) casos en los que son vulnerados.
económicas y culturales actuales.
Utilizo coordenadas, escalas y convencionespara ubicar los fenómenos históricosy culturales en mapas y planosde representación.
Clasifico y describo diferentes actividadeseconómicas (producción, distribución,consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial...) y reconozco su
41
impacto en las comunidades.
Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo.
Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en
42
diversas épocas y entornos.
ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO
GRADO 5
P1Conozco los Derechos de losNiños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia, Unicef…).
Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social.
Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto conla de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente.
P2Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia.
Comparo características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno.
Identifico y describo algunas características de las organizaciones político-administrativas colombianas en diferentes épocas (Real Audiencia, Congreso, Concejo Municipal…).
Comparo características del sistema político-administrativo de Colombia –ramas del poder público– en las diferentes épocas.
Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas.
Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano (Virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia, separación de Panamá…).
P3Identifico y explico fenómenos sociales y económicos que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura, división del trabajo...).
Identifico algunas condiciones políticas,sociales, económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad y el medioevo.
Establezco algunas relaciones entre
P4Reconozco los diferentes usos que sele dan a la tierra y a los recursos naturalesen mi entorno y en otros (parquesnaturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…).
Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía…).
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Respeto mis rasgos individuales y culturalesy los de otras personas (género, etnia…).
Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, género…) y propongo formas de cambiarlas.
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los gruposa los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).
Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás persona.
Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente…)
exploraciones de la antigüedad y el medioevo y exploraciones de la actualidad.
Utilizo coordenadas, escalas y convencionespara ubicar los fenómenos históricosy culturales en mapas y planosde representación.
Identifico y describo características delas diferentes regiones naturales del mundo (desiertos, polos, selva húmeda tropical, océanos…).
Identifico y describo algunas
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Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisaría de familia…) casos en los que son vulnerados.
de las características humanas (sociales, culturales…)de las diferentes regiones naturales del mundo
Clasifico y describo diferentes actividadesEconómicas (producción, distribución, consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial...) y reconozco su impacto en las comunidades.
Identifico organizaciones que resuelven las
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necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo.
Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas épocas y entornos.
TEMAS Y CONTENIDO
PRIMER PERIODO Interpreta el contenido de los
PRIMER PERIODO Establece
PRIMER PERIODO
Valora el ejercicio de los
46
S
GRADO CUARTO
Defensa y promoción de los derechos humanos.
CONCEPTUALES
Diversidad étnica en Colombia.
derechos de la niñez.
Concepto de derecho.
Los derechos humanos.
Causas del maltrato infantil.
El trabajo infantil.
Conoce los derechos del menor desplazado.
Instituciones nacionales e internacionales que ayudan al menor.
Origen de la población colombiana.
Identifica los grupos étnicos.
Reconoce la diversidad cultural.
Defensa y promoción de los derechos humanos
PROCEDIMENTALES
relaciones entre los derechos de la niñez y situaciones cotidianas.
Critica la situación de los derechos de los niños en Colombia.
Estrategias y organismos que defiende los derechos de los niños.
Implementa estrategias de cuidado y protección contra el maltrato infantil.
Compara los trabajos más riesgosos.Juzga el hecho de los menores en el conflicto armado.
Defensa y promoción de los derechos humanos
ACTITUDINALES
derechos y deberes.
Es consciente de la importancia de recibir educación, alimentación, salud y vivienda.
Reconoce actitudes de aceptación y respeto hacia la niñez con discapacidad.
Cuestiona el maltrato de que son victimas algunos menores de edad.
Valora la protección de la niñez como herramienta para construir un mundo mejor.
Valora y respeta la diversidad
47
Aspectos de la etnia afrocolombiana.
Grupo étnico raizal y los rom
Describe las situaciones en las que se pude aplicar la ley de la primera infancia.
Señala el papel de los medios de comunicación en la promoción de los derechos de los niños y las niñas.
Compara rasgos y costumbres de los grupos étnicos que conforman la diversidad colombiana.
Diferencia los elementos de la diversidad étnica.
Caracteriza la cultura Páez, embera, maku.
étnica en Colombia.
Es consciente sobre las condiciones de vida de los afrocolombianos.
Aprecia los aportes de las diferentes culturas.
48
Representa el legado cultural afocolombiano.
SEGUNDO PERIODO
Las construcciones culturales como generadoras de identidad y conflicto.
CONCEPTUALES
Analiza la llegada de los españoles como origen de una nueva sociedad.
Las metrópolis y sus colonias.
Reconoce características del gobierno colonial.
Economía colonial.
Analiza los deberes y derechos de la sociedad colonial.
Identifica algunas distracciones de la sociedad colonial.
Ilustración.
Revolución Francesa.
SEGUNDO PERIODO
Las construcciones culturales como generadoras de identidad y conflicto.
PROCEDIMENTALES
Ubicación en el mapa de las colonias españolas en América.
Diferencia el concepto de colonia y metrópoli.
Elabora fichas con información de diferentes fuentes
Lee e interpreta distintos tipos de fuentes
Observa e interpreta imágenes
Realiza resúmenes y síntesis.
SEGUNDO PERIODO
Las construcciones culturales como generadoras de identidad y conflicto.
ACTITUDINALES
Es consciente de la importancia que han tenido las culturas del pasado en la construcción social de los pueblos del presente
Valora los aportes de las antiguas culturas y su funcionalidad en el presente
Respeta las formas de vida y organización de otras culturas diferentes a las nuestras.
Valora los aspectos de la religión y la
49
Organizaciones Políticas y sociales para afrontar necesidades y cambios.
Reformas borbónicas.
Expedición botánica
Caracterización de la organización político- administrativa de Colombia.
Estado y gobierno.
La constitución política de Colombia.
Ramas del poder público.
Organización territorial de Colombia.
Distritos.
Organizaciones Políticas y sociales para afrontar necesidades y cambios.
Diferencia las instituciones económicas de la colonia.
Compara formas de gobierno.
Determina la incidencia del movimiento de los comuneros en el desarrollo de la nación.
Relación de elementos de la organización político- administrativa de Colombia.
Describe el gobierno democrático de Colombia.
Reconoce la importancia de las normas.
Organizaciones Políticas y sociales para afrontar necesidades y cambios.
educación colonial.
Valora el papel de los líderes comuneros.
Valora algunas formas de participación ciudadana en la organización del país.
Reconoce la importancia de los órganos del gobierno colombiano.
Valora las riquezas culturales de los municipios o distritos.
50
Diferencia las funciones de las ramas del poder público.
Señala las situaciones en que actúan los órganos de control y vigilancia.
Clasifica e identifica aspectos de la organización político- administrativa de mi municipio.
Diferencia los municipios, distritos y territorios indígenas.
TERCER PERIODOCreencias y saberes de las comunidades indígenas.
Origen de los saberes y conocimientos.
El mito.
TERCER PERIODOCreencias y saberes de las comunidades indígenas.
Análisis del mito como elemento que transmite creencias.
TERCER PERIODOCreencias y saberes de las comunidades
Es consciente de la importancia de cuidar los recursos de nuestro planeta
51
CONCEPTUALES
Las necesidades de las personas y el trabajo.
Organización de la sociedad muisca.
Saberes que dejaran otras comunidades como los Quimbaya, Tairona, Zenu, San Agustín, tierradentr
Necesidades básicas.
Identificación de bienes que satisfacen las necesidades básicas.
La canasta familiar.
Identifica los elementos que intervienen en la realización de un trabajo.
Análisis del paso del intercambio al dinero plástico.
PROCEDIMENTALES
Las necesidades de las personas y el trabajo.
Relaciona las creencias de los muiscas con su organización social.
Interpreta, compara y elabora mapas de distinto tipo
Realiza resúmenes y síntesis de información de distinto tipo
Interpretación documentos visuales
Explicación lo que puede ocurrís cuando no se tiene trabajo.
Establece causas y consecuencias de las
indígenas.
ACTITUDINALES.
Las necesidades de las personas y el trabajo.
Valora el patrimonio natural
Respeta el medio ambiente siendo consciente de la importancia de preservarlo.
Compara las normas y los castigos de la sociedad muisca con la actual.
Valora las técnicas desarrolladas por las culturas precolombinas.
Importancia del trabajo para satisfacer las necesidades básicas.
Establece la importancia de
52
necesidades básicas insatisfechas.
Argumenta la importancia de poseer una vivienda.
Plantea alternativas para la satisfacción de las necesidades básicas.
Analiza la manera de invertir el salario mínimo.
ser consumidor y no consumista.
Analiza problemas relacionados con el desempleo.
CUARTO PERIODO
Los recursos naturales en Colombia.
CONCEPTUALES
Acciones que afectan la disponibilidad de
La tierra y sus capas.
Los recursos naturales.
Acciones que ponen en peligro los recursos naturales.
Importancia del agua.
Ubicación de nevados y paramos.
CUARTO PERIODO
Los recursos naturales en Colombia
PROCEDIMENTALES
Acciones que
Observa e interpreta fotografías de paisaje
Interpreta diferentes tipos de fuentes
Realiza síntesis de información de distinto tipo.
CUARTO PERIODO
Los recursos naturales en Colombia
ACTITUDINALES
Acciones que afectan la
Presenta una actitud crítica frente a la interrelación ser humano-medio
Aprecia el patrimonio natural y cultural
Reconocimiento del pasado como el origen de
53
los recursos naturales. El suelo y el subsuelo.
La contaminación.
Análisis de la contaminación del agua en Colombia.
Explicación de cómo lega el agua potable.
Identificación de formas de contaminación atmosférica.
Consecuencias de la reducción de la capa de ozono.
El cuidado del suelo
afectan la disponibilidad de los recursos naturales.
Clasificación de los recursos naturales.
Diferencia entre los océanos y mares.
Diferencia ríos, lagunas, embalses y aguas termales de Colombia.
Ubicación geográfica de las vertientes hidrográficas de Colombia.
Describe el uso del suelo colombiano por regiones naturales.
Grafica la fauna y flora colombiana.
El cuidado de nuestros recursos
disponibilidad de los recursos naturales.
nuestra propia sociedad.
Valora la importancia del agua para la vida y para nuestro país.
Relaciona los nevados y paramos como fuetes de agua.
Reconoce la importancia de la biodiversidad en Colombia.
Reconoce la importancia de tratar el agua antes del consumo.
Alora la importancia de proteger los recursos del suelo.
54
naturales.
Describe los efectos de la contaminación del agua.
Explica las formas de proteger los recursos hídricos.
Relaciona tecnología y contaminación.
Propone alternativas para disminuir la contaminación.
Describe las consecuencias del efecto invernadero.
TEMAS Y CONTENIDOS
Derechos humanos en Colombia
Importancia de las normas.
Los derechos humanos.
Derechos humanos
Explica situaciones de violación a los derechos humanos a partir
Derechos humanos
Participa activamente en la conformación del gobierno escolar
55
GRADO QUINTO
CONCEPTUALES
Formas de discriminación en nuestra sociedad.
Legado cultural africano en Colombia.
La nación Colombiana y sus derechos fundamentales.
Derechos civiles y políticos.
Derechos económicos y culturales.
Derechos colectivos y del amiente.
Situación de los derechos humanos en Colombia.
Los derechos fundamentales en el colegio.
Colombia como país plurietnico y multicultural.
PROCEDIMENTALES
de la interpretación de diferentes tipos de fuentes.
Indaga en el contexto sobre lo que piensa la población acerca de lo que se considera violatorio de los Derechos Humanos.
Diferencia entre normas escritas y no escritas.
Análisis de la discriminación
ACTITUDINALES
Valora los mecanismos de protección de los Derechos Humanos como una manera de hacer respetar los suyos propios.
Promueve la participación en campañas escolares sobre la difusión de los derechos humanos
Asume un comportamiento de acuerdo con los valores y principios que fundamentan los Derechos Humanos.
Resalta la importancia del respeto por los derechos
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La herencia cultural indígena. Concepto de
discriminación.
El prejuicio.
Espacios de la discriminación.
en Colombia.
Señala el prejuicio como raíz de la discriminación.
Lucha contra la discriminación.
Diferencia algunas expresiones que discriminan.
Reconoce que todos somos diferentes pero iguales en dignidad.
fundamentales.
Asume actitud de respeto por las personas.
Valoro la diversidad cultural y étnica de nuestra nación y el reconocimiento que de ella se hace en la constitución política de Colombia.
TEMAS Y CONTENIDOS
GRADO QUINTO
SEGUNDO PERIODO
La vida política durante la colonia.
Periodos de la historia de Colombia.
El régimen colonial en América.
El virreinato de la
SEGUNDO PERIODO
La vida política durante la colonia.
Realiza ejercicios de rastreo bibliográfico a partir de diferentes fuentes
SEGUNDO PERIODO
La vida política durante la colonia.
Valora las diferentes transformaciones culturales que se han dado en las distintas etapas de la
57
CONCEPTUAL Cambios de Colombia durante el siglo XIX
Nueva Granada.
Las reformas borbónicas.
La independencia del dominio español.
La república de Colombia.
El fin de la República de Colombia.Los gobiernos Neogranadinos de 1837 a 1853.
La comisión corográfica.
El surgimiento de los partidos políticos.
La economía nacional hasta mediados del siglo XIX.
La colonización antioqueña.
PROCEDIMENTAL
Interpreta imágenes
Elabora mapas conceptuales.
Señala las consecuencias de las reformas borbónicas.
Diferencia los elementos que permitieron la unificación de España.
Comparación de las posiciones sobre los argumentos que sustentaron la conquista de los pueblos aborígenes.
Compara las leyes de indias con algunos derechos consignados en la Constitución
ACTITUDINAL
historia como una manera de enriquecer nuestra propia cultura
Reflexiona sobre la importancia de reconocer los aportes culturales que ha hecho el hombre en cada una de las etapas de nuestra historia.
Reflexiona sobre el debate generado alrededor de la Conquista española.
Evalúa las diferencia sociales heredadas de la época colonial.
Valoración de la participación de diferentes
58
Política de Colombia.
Evaluación de los principios de la revolución francesa en Nueva Granada.
Relación de las causas de la crisis del imperio español con la independencia de la Nueva Granada.
Análisis de las consecuencias del surgimiento del caudillismo en Colombia.
Comparación del tema del caudillismo en dos momentos diferentes.
Diferenciación de los conceptos de proteccionismo y
grupos sociales en la independencia de la Nueva Granada.
59
librecambio.TEMAS Y CONTENIDOS
TERCER PERIODO
La importancia de ubicarse en el tiempo y el espacio.
CONCEPTUAL
La variedad económica colombiana.
La medición del tiempo por los egipcios.
El origen de la hora en Mesopotamia.
El tiempo por los Mayas.
Calendario Juliano.
Historia de los mapas.
Elementos constitutivos de un mapa.Elementos de un plano
Atención de las necesidades básicas en los primeros seres humanos.
Actividad económica.
Sectores económicos
Breve historia
TERCER PERIODO
La importancia de ubicarse en el tiempo y el espacio.
PROCEDIMENTAL
Redacta e interpreta textos escritos
Observa videos y elabora resúmenes.
Compara distintas informaciones a partir del análisis y observación de diferentes fuentes.
Da explicaciones a supuestos históricos.Construcción del concepto de tiempo.
Diferenciación de las percepciones que tienen los pueblos sobre el tiempo.
Reconoce los aportes de
TERCER PERIODOLa importancia de ubicarse en el tiempo y el espacio.
ACTITUDINAL
Valora la importancia del tiempo en nuestras vidas.
Reconoce la relación entre las personas, las cosas y el espacio.
Valora la importancia de los calendarios para el desarrollo del agricultura.
Reflexiona sobre los saberes de las diferentes culturas para elaborar sus calendarios.
Planteamiento de estrategias para el manejo adecuado de los servicios.
60
económica de Colombia.
pueblos antiguos en la medición del tiempo.
Interpretación de mapas.
Relación de la cartografía con la política.
Reconocimiento de que no todas las necesidades humanas son satisfechas.
Análisis del desplazamiento forzado.
Reconocimiento e los cambios de las necesidades humanas través del tiempo.
Identifica los productos que elaboran cada uno de los sectores.
Valora las condiciones productivas del país y la capacidad para abastecer las necesidades humanas.
Analiza los problemas del campesino en Colombia.
Identifica los problemas del desplazamiento forzado.
61
Relaciona la explotación minera a gran escala con las ventajas competitivas de compañías extranjeras.
TEMAS Y CONTENIDOS
CUARTO PERIODO
Protejamos nuestros recursos naturales.
CONCEPTUAL
Concepto de recursos naturales.
Valor económico de los recursos naturales.
Recursos energéticos
Recursos minerales.
Recursos vitales.
Desarrollo sostenible.
CUARTO PERIODO
Protejamos nuestros recursos naturales.
PROCEDIMENTAL
Reconoce los
recursos los usos
e importancia de
los recursos
minerales.
Relaciona el
concepto de
desarrollo
sostenible con
los aspectos
ambientes y
económicos.
Explica las
CUARTO PERIODO
Protejamos nuestros recursos naturales.
ACTITUDINAL
Reflexiona sobre
la utilización de
los recursos
fósiles como
fuente principal
de combustible.
Valora los
recursos
naturales como
una manera de
asegurar la
supervivencia de
la especie
62
consecuencias de
la contaminación
del aire.
Redacta
resúmenes e
interpretación de
diferentes tipos
de fuentes
Clasificación de
los recursos
naturales
Realiza análisis
sobre el
deterioro del
medio ambiente
a partir de
recortes de
prensa y
humana.
Reflexiona sobre
la importancia de
cuidar el medio
ambiente y el
entorno
Hace un uso
racional de los
recursos
naturales
Promueve
institucionalmen
te campañas que
incentiven el
cuidado del
medio ambiente
63
Importancia de los mares colombianos.
Historia del mar.
Formas del océano.
Estructura del océano.
Movimientos del océano.
El océano y los ecosistemas.
Importancia de los mares colombianos.
exhibición de
video.
Realiza rastreos
bibliográficos
sobre los
problemas
ambientales que
causan las
actividades
económicas.
Interpreta
información
relacionada con
el manejo que se
hace de los
recursos
naturales en
diferentes
contextos
Importancia de
los mares
colombianos. Valora la
importancia del
océano.
Reconoce la
importancia de
los elementos de
origen marino
que hacen parte
de la vida
cotidiana.
64
Elabora
propuestas de
solución a los
problemas
ambientales del
océano.
Explica la
variedad de los
usos que la
humanidad da al
océano.
Identifica las
problemáticas
relacionadas con
el uso del agua.
Reflexiona sobre
el
aprovechamient
o de los mares
en Colombia.
INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADOS 6 Y 7
INDICADORES DE DESEMPEÑO
DESEMPEÑO SUPERIOR
PRIMER PERIODO
DESEMPEÑO ALTO
PRIMER PERIODO
DESEMPEÑO BÁSICO
PRIMER PRIODO
DESEMPEÑO BAJO
PRIMER PERIODO
65
GRADO CUARTOCOGNITIVOS
Interpreta el contenido de los derechos de la niñez de forma excepcional.
Compara rasgos y costumbres de los grupos étnicos que conforman la diversidad colombiana de manera excepcional.
PROCEDIMENTALES
Establece relaciones entre los derechos de la niñez y situaciones cotidianas de manera excepcional.
Promueve forma excepcional el respeto por la diversidad.
ACTITUDINAL.
Valora el ejercicio de los derechos y los deberes de manera excepcional.
SEGUNDO PERIODO
COGNITIVOS
Interpreta en su totalidad el contenido de los derechos de la niñez.
Compara en su totalidad rasgos y costumbres de los grupos étnicos que conforman la diversidad colombiana.
PROCEDIMENTALES
Establece en su totalidad relaciones entre los derechos de la niñez y situaciones cotidianas.
Promueve en su totalidad el respeto por la diversidad.
ACTITUDINAL.
Valora en su totalidad el ejercicio de los derechos y los deberes.
COGNITIVOS
Interpreta mínimamente el contenido de los derechos de la niñez.
Compara mínimamente rasgos y costumbres de los grupos étnicos que conforman la diversidad colombiana.
PROCEDIMENTALES
Establece mínimamente relaciones entre los derechos de la niñez y situaciones cotidianas.
Promueve mínimamente el espeto por la diversidad.
ACTITUDINAL.
Valora el ejercicio de los derechos y los deberes mínimamente.
COGNITIVOS
Se le dificulta interpretar el contenido de los derechos de la niñez.
Se le dificulta comparar rasgos y costumbres de los grupos étnicos que conforman la diversidad colombiana.
PROCEDIMENTALES
Se le dificulta establece relaciones entre los derechos de la niñez y situaciones cotidianas.
Se le dificulta promover el espeto por la diversidad.
ACTITUDINAL.
Se le dificulta valorar el ejercicio de los derechos y los deberes.
66
COGNITIVOS Caracteriza de forma excepcional la organización político- administrativa de Colombia.
Identifica de manera excepcional situaciones de conflicto durante la colonia.
PROCEDIMENTALES
Relaciona de manera excepcional los elementos de la organización político- administrativa de Colombia.
Establece causas y consecuencias de manera excepcional de la desintegración de la sociedad colonial.
ACTITUDINALES.
Valora de forma excepcional las formas de participación ciudadana en la organización del país.
SEGUNDO PERIODO
COGNITIVOS Caracteriza en su totalidad la organización político- administrativa de Colombia.
Identifica en su totalidad situaciones de conflicto durante la colonia.
PROCEDIMENTALES
Relaciona en su totalidad los elementos de la organización político- administrativa de Colombia.
Establece causas y consecuencias en su totalidad de la desintegración de la sociedad colonial.
ACTITUDINALES.
Valora en su totalidad las formas de participación ciudadana en la organización del país.
SEGUNDO PERIODO
COGNITIVOS Caracteriza mínimamente la organización político- administrativa de Colombia.
Identifica mínimamente situaciones de conflicto durante la colonia.
PROCEDIMENTALES
Relaciona mínimamente los elementos de la organización político- administrativa de Colombia.
Establece causas y consecuencias mínimamente de la desintegración de la sociedad colonial.
ACTITUDINALES.
Valora mínimamente las formas de participación
SEGUNDO PERIODO
COGNITIVOS Se le dificulta caracterizar la organización político- administrativa de Colombia.
Se le dificulta identificar situaciones de conflicto durante la colonia.
PROCEDIMENTALES
Se le dificulta relacionar de manera excepcional los elementos de la organización político- administrativa de Colombia.
Se le dificulta establecer causas y consecuencias de la desintegración de la sociedad colonial.
ACTITUDINALES.
Se le dificulta valorar algunas formas de participación ciudadana en la organización del país.
67
TERCER PERIODO
COGNITIVOReconoce de forma excepcional las creencias y saberes indígenas.
Caracteriza de forma excepcional las necesidades básicas de los seres humanos.
PROCEDIMENTAL
Analiza de forma excepcional los comportamientos actuales a partir de saberes y creencias del pasado.
ACTITUDINAL
Valora las realizaciones y el legado de algunas comunidades indígenas de forma excepcional.
CUARTO PERIODO
COGNITIVO
TERCER PERIODO
COGNITIVOReconoce en su totalidad las creencias y saberes indígenas.
Caracteriza en su totalidad necesidades básicas de los seres humanos.
PROCEDIMENTAL
Analiza en su totalidad los comportamientos actuales a partir de saberes y creencias del pasado.
ACTITUDINAL
Valora las realizaciones y el legado de algunas comunidades indígenas en su totalidad.
CUARTO PERIODO
COGNITIVO
Explica en su totalidad la importancia de los
ciudadana en la organización del país.
TERCER PERIODO
COGNITIVOReconoce mínimamente las creencias y saberes indígenas.
Caracteriza mínimamente las necesidades básicas de los seres humanos.
PROCEDIMENTAL
Analiza mínimamente los comportamientos actuales a partir de saberes y creencias del pasado.
ACTITUDINAL
Valora las realizaciones y el legado de algunas comunidades indígenas mínimamente.
CUARTO PERIODO
COGNITIVO
TERCER PERIODO
COGNITIVOSe le dificulta reconocer las creencias y saberes indígenas.
Se le dificulta caracterizar las necesidades básicas de los seres humanos.
PROCEDIMENTAL
Se le dificulta analizar los comportamientos actuales a partir de saberes y creencias del pasado.
ACTITUDINAL
Se le dificulta valorar las realizaciones y el legado de algunas comunidades indígenas.
CUARTO PERIODO
COGNITIVO
Se le dificulta explicar la importancia de los recursos
68
Explica de manera excepcional la importancia de los recursos naturales para la vida de las personas.
Caracteriza de manera excepcional las formas de contaminación.
PROCEDIMENTAL
Establece de manera excepcional las consecuencias de las acciones humanas, sobre la disponibilidad de los recursos naturales. ACTITUDINAL
Asume de manera excepcional actitudes tendientes a la conservación de los recursos naturales.
recursos naturales para la vida de las personas.
Caracteriza en su totalidad las formas de contaminación.
PROCEDIMENTAL
Establece en su totalidad las consecuencias de las acciones humanas, sobre la disponibilidad de los recursos naturales. ACTITUDINAL
Asume en su totalidad actitudes tendientes a la conservación de los recursos naturales.
Explica mínimamente la importancia de los recursos naturales para la vida de las personas.
Caracteriza mínimamente las formas de contaminación.
PROCEDIMENTAL
Establece de mínimamente las consecuencias de las acciones humanas, sobre la disponibilidad de los recursos naturales. ACTITUDINAL
Asume mínimamente actitudes tendientes a la conservación de los recursos naturales.
naturales para la vida de las personas.
Se le dificulta caracterizar las formas de contaminación.
PROCEDIMENTAL
Se les dificulta establecer las consecuencias de las acciones humanas, sobre la disponibilidad de los recursos naturales. ACTITUDINAL
Se le dificulta asumir actitudes tendientes a la conservación de los recursos naturales.
69
INDICADORES DE DESEMPEÑO
GRADO QUINTO
DESEMPEÑO SUPERIOR
PRIMER PERIODO
COGNITIVO
Clasifica de forma excepcional los derechos humanos.
Reconoce de manera excepcional las diferentes formas de discriminación existentes.
PROCEDIMENTAL
Analiza de manera excepcional la importancia
DESEMPEÑO ALTO
PRIMER PERIODO
COGNITIVO
Clasifica en su totalidad los derechos humanos.
Reconoce en su totalidad las diferentes formas de discriminación existentes.
PROCEDIMENTAL
Analiza en su totalidad la importancia del cumplimiento y respeto de
DSEMPEÑO BÁSICO
PRIMER PERIODO
COGNITIVO
Clasifica mínimamente los derechos humanos.
Reconoce mínimamente las diferentes formas de discriminación existentes.
PROCEDIMENTAL
Analiza mínimamente la importancia del cumplimiento y respeto de
DESEMPEÑO BAJO
PRIMER PERIODO
COGNITIVO
Se le dificulta clasificar los derechos humanos.
Se le dificulta reconocer las diferentes formas de discriminación existentes.
PROCEDIMENTAL
Se le dificulta analizar la importancia del cumplimiento y respeto de
70
del cumplimiento y respeto de los derechos humanos para un grupo social.
ACTITUDINAL
Asume de manera excepcional el respeto por las personas.
SEGUNDO PERIODO
COGNITIVO
Caracteriza de manera excepcional la organización política y social de la sociedad dela Nueva Granada.
Determina de manera excepcional las causas de la independencia de Colombia.
PROCEDIMENTALCompara de manera excepcional las condiciones de vida de los pobladores del siglo XIX.
los derechos humanos para un grupo social.
ACTITUDINAL
Asume en su totalidad el respeto por las personas.
SEGUNDO PERIODO
COGNITIVO
Caracteriza en su totalidad la organización política y social de la sociedad dela Nueva Granada.
Determina en su totalidad las causas de la independencia de Colombia.
PROCEDIMENTALCompara en su totalidad las condiciones de vida de los pobladores del siglo XIX.
ACTITUDINALAsume actitudes de forma excepcional en torno a los
los derechos humanos para un grupo social.
ACTITUDINAL
Asume mínimamente el respeto por las personas.
SEGUNDO PERIODO
COGNITIVO
Caracteriza mínimamente la organización política y social de la sociedad dela Nueva Granada.
Determina mínimamente las causas de la independencia de Colombia.
PROCEDIMENTALCompara mínimamente las condiciones de vida de los pobladores del siglo XIX.
ACTITUDINALAsume actitudes de forma excepcional en torno a los
los derechos humanos para un grupo social.
ACTITUDINAL
Se le dificulta asumir de manera excepcional el respeto por las personas.
SEGUNDO PERIODO
COGNITIVO
Se le dificulta caracterizar la organización política y social de la sociedad dela Nueva Granada.
Se le dificulta determinar de manera excepcional las causas de la independencia de Colombia.
PROCEDIMENTALSe le dificulta comparar las condiciones de vida de los pobladores del siglo XIX.
ACTITUDINALAsume actitudes de forma excepcional en torno a los
71
ACTITUDINALAsume actitudes de forma excepcional en torno a los diferentes problemas que nos planteo el vivir sin la tutela del imperio español.
TERCER PERIODO
COGNITIVO
Clasifica de manera excepcional las actividades productivas colombianas en sectores económicos.
Identifica de manera excepcional las formas como las culturas periodizan el tiempo.
PROCEDIMENTALAnaliza de manera excepcional los factores culturales que han contribuido a determinar periodizaciones temporales.
ACTITUDINAL
diferentes problemas que nos planteo el vivir sin la tutela del imperio español.
TERCER PERIODO
COGNITIVO
Clasifica en su totalidad las actividades productivas colombianas en sectores económicos.
Identifica en su totalidad las formas como las culturas periodizan el tiempo.
PROCEDIMENTALAnaliza en su totalidad los factores culturales que han contribuido a determinar periodizaciones temporales.
ACTITUDINAL
Plantea en su totalidad
diferentes problemas que nos planteo el vivir sin la tutela del imperio español.
TERCER PERIODO
COGNITIVO
Clasifica mínimamente las actividades productivas colombianas en sectores económicos.
Identifica mínimamente las formas como las culturas periodizan el tiempo.
PROCEDIMENTALAnaliza mínimamente los factores culturales que han contribuido a determinar periodizaciones temporales.
ACTITUDINAL
Plantea mínimamente estrategias de manejo adecuado del tiempo en la
diferentes problemas que nos planteo el vivir sin la tutela del imperio español.
TERCER PERIODO
COGNITIVO
Se le dificulta clasificar las actividades productivas colombianas en sectores económicos.
Se le dificulta identificar de manera excepcional las formas como las culturas periodizan el tiempo.
PROCEDIMENTALSe le dificulta analizar los factores culturales que han contribuido a determinar periodizaciones temporales.
ACTITUDINAL
Se le dificulta plantear estrategias de manejo adecuado del tiempo en la
72
Plantea de manera excepcional estrategias de manejo adecuado del tiempo en la cotidianidad.
CUARTO PERIODO
COGNITIVO
Caracteriza excepcionalmente la distribución de los recursos naturales.
Caracteriza de manera excepcional la problemática ambiental del océano.
PROCEDIMENTAL
Establece excepcionalmente las características del océano. ACTITUDINAL
Asume comportamientos excepcionales que favorecen la conservación
estrategias de manejo adecuado del tiempo en la cotidianidad.
CUARTO PERIODO
COGNITIVO
Caracteriza en su totalidad la distribución de los recursos naturales.
Caracteriza en su totalidad la problemática ambiental del océano.
PROCEDIMENTAL
Establece en su totalidad las características del océano. ACTITUDINAL
Asume en su totalidad comportamientos que favorecen la conservación de los recursos naturales y propone alternativas para evitar su deterioro.
cotidianidad.
CUARTO PERIODO
COGNITIVO
Caracteriza mínimamente la distribución de los recursos naturales.
Caracteriza mínimamente la problemática ambiental del océano.
PROCEDIMENTAL
Establece mínimamente las características del océano. ACTITUDINAL
Asume mínimamente comportamientos que favorecen la conservación de los recursos naturales y propone alternativas para evitar su deterioro.
cotidianidad.
CUARTO PERIODO
COGNITIVO
Se le dificulta caracterizar la distribución de los recursos naturales.
Se le dificulta caracterizar la problemática ambiental del océano.
PROCEDIMENTAL
Se le dificulta establecer las características del océano. ACTITUDINAL
Se le dificulta asumir comportamientos que favorecen la conservación de los recursos naturales y propone alternativas para evitar su deterioro.
73
de los recursos naturales y propone alternativas para evitar su deterioro. .
METODOLOGIA Desarrollo de guías de trabajo Elaboración de maquetas Exposiciones Trabajo en grupo Mesas redondas Elaboración de historietas Ilustraciones Plegables Collage Realización de mapas cartográficos Consultas Construcción de conceptos Composiciones Elaboración de material didáctico Análisis de videos Análisis de artículos
ACTIVIDADES Salidas pedagógicas Museos Universidades Jardín botánico Parque Arvi Alrededores institución.
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RECURSOS
Humanos:Profesores del área de sociales
Logísticos:- Guías de aprendizaje.- Libretas de apuntes.- Libros de consultas.- Uso de las TICS.- Videos CD y DVD.
Físicos:- La planta física de la institución - Grabadora.- Televisión.- DVD.
PLAN DE APOYO
Además de las Acciones de Seguimiento para mejorar y apoyar las actividades de evaluación y promoción, se tendrán en cuenta pautas generales de apoyo para los estudiantes con dificultades o bajo desempeño en el proceso de aprendizaje:
Solución de talleres en clase específicos que contemplen los temas de dificultad para estos alumnos con explicaciones individuales. Formación de grupos de apoyo dentro de los cuales se encuentren los estudiantes con rendimiento alto para puedan ayudar a sus compañeros. Formación de semilleros extra clase para reforzar los contenidos que representan dificultad. Asignación de temas específicos de estudio, retroalimentación y evaluación. Creación de un banco de talleres para que los alumnos tengan oportunamente la oportunidad de desarrollar y reforzar los temas con dificultad. Refuerzos con el profesor en asesorías particulares. Quienes presenten problemas de aprendizaje serán remitidos al aula de apoyo de la institución para brindarles ayuda profesional.
EVALUACION CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIALa evaluación se expresará en informes descriptivos, cuantitativos y explicativos, que respondan a las características desde lo cualitativo de continuidad e integralidad, por lo tanto, es entendida como un conjunto de apreciaciones, valoraciones y determinaciones sobre el proceso académico y
Cuaderno. Trabajos en
grupo. Salidas al
tablero. Talleres. Evaluación
escrita.
Responsabilidad en el desarrollo de las clases con toma de apuntes y elaboración de trabajos de afianzamiento dentro y fuera del aula.
Aptitudes y conocimientos específicos en el área teniéndose en cuenta la habilidad de resolver
Los cuadernos serán recogidos y revisados finalizando cada periodo.
Se realizarán dos trabajos en grupo para cada periodo.
Las salidas al tablero se efectuarán tres veces
75
formativo del alumno, la adquisición de los conocimientos, el desarrollo de las capacidades de los educandos propios del proceso pedagógico.
problemas y el desarrollo de talleres, trabajos, evaluaciones, exposiciones y procesos de recuperación de dificultades a que hubiere lugar.
Actitud frente al proceso de aprendizaje donde se tendrá en cuenta su predisposición al trabajo con el docente, el comportamiento y respeto frente a bienes ajenos, recursos de la institución, compañeros, docentes, directivas, administrativos y demás miembros de la comunidad y acatamiento de las normas con el porte adecuado del uniforme y demás deberes que como alumnos contrae al matricularse en la institución, según el manual de convivencia.
en el trascurso de cada periodo.
Se implementarán dos talleres para desarrollar en cada periodo.
Se efectuará una evaluación escrita al finalizar cada uno de los periodos.
PLANES DE APOYO
6°
RECUPERACIONPERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
76
Trabajo , sustentación , exposición
Trabajo , sustentación , exposición
Trabajo , sustentación , exposición
Trabajo , sustentación , exposición
NIVELACIONPERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
PROFUNDIZACIONPERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
Consulta Consulta
Consulta Consulta
PLANES DE APOYO
7°
RECUPERACIONPERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
Trabajo , sustentación , exposición
Trabajo , sustentación , exposición
Trabajo , sustentación , exposición
Trabajo , sustentación , exposición
NIVELACIONPERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
77
Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
PROFUNDIZACIONPERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
Consulta Consulta Consulta
Consulta