Ciclos Formativos Servicios a La Comunidad

8/18/2019 Ciclos Formativos Servicios a La Comunidad

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL

DEPARTAMENTO DE SERVICIOS

SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD

I.E.S. Bárbara de Braganza Cr!" #$%&'%(


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PROGRAMACIÓN SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD

)nd*+e,

1. Introducción…………………………………………………………………………….. 3 2. Miembros del Departamento …………………………………………………… 5

3. Objetivos Generales del Departamento …………………………………… 8

. Objetivos de la !ro"ramación ………………………………………………… 8

5. #spectos Generales de los $iclos %ormativos …………………………… &

• $iclo %ormativo 'uperior de #nimación 'ociocultural…………………..

11

• $iclo %ormativo 'uperior de (ducación In)antil*presencial + semipresencial,…………..

1

-. Desarrollo de los Módulos del $iclo %ormativo de Grado 'uperior de/cnico en #nimación 'ociocultural ……………………………………

10

-.1 Inte"ración de las tic como recurso didctico del $iclo %ormativo deGrado 'uperior de /cnico en #nimación 'ociocultural ...........

35

-.2 !ro+ecto de iblioteca del $iclo %ormativo de Grado 'uperior de/cnico en #nimación 'ociocultural ............................... 3- 0. Desarrollo de los Módulos del $iclo %ormativo de Grado 'uperior de

/cnico en (ducación In)antil *presencial,…………..............

8. Desarrollo de los Módulos del $iclo %ormativo de Grado 'uperior de/cnico en (ducación In)antil *semipresencial, ……………………….

13

&. Metodolo"4a Didctica ……………………………………………………………. 152

1. ecursos + Materiales ………………………………………………………… 15-

11. (valuación ………………………………………………………………………..... 158

12. #ctividades $omplementarias + (6traescolares ………………………… 1-


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PROGRAMACIÓN SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LACOMUNIDAD

%.' INTRODUCCIÓN

#ctualmente en el curso 1371 se imparten dentro del Departamento de'ervicios socioculturales + a la $omunidad las si"uientes ense9an:as;

• (l ciclo de "rado superior de #nimación sociocultural *#'$,.• (l ciclo de "rado superior de /cnico en (ducación In)antil *en

adelante '(I, en su modalidad presencial con dos l4neas.• (l ciclo de "rado superior de /cnico en (ducación In)antil en su

modalidad semipresencial con o)erta este a9o de todos los módulos

re)lejados en el nuevo decreto -17212.

(ste curso por tanto contaremos con siete "rupos de alumnos es decir elprimer + se"undo curso de #'$ primero # + primero + se"undo # + se"undo de '(I *en la modalidad presencial, + el "rupo de /cnico en (ducaciónIn)antil *modalidad semipresencial,.

odos nuestros ciclos tienen una "ran de-anda a+e/0a+*1n !"+*a2 porlo


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desarrollo del módulo de %$ ampliando los sectores + las entidades deprcticasA incentivar la inserción laboral de nuestros alumnosA aumentar losrecursos del aula + el material biblio"r)ico + coordinarnos con otros ciclos dela %amilia !ro)esional dentro de (6tremadura + )uera de ella.

(n este a9o en el departamento contamos con el pro+ecto Era!-! elcual nos =a permitido


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+ a la $omunidad apo+ados por el resto del pro)esorado n + un sistema de evaluaciónprocesual basarn nuestras actuaciones enri


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C*+2" 7"r-a0*4" de T@+n*+" en Ed+a+*1n In9an0*2 -"da2*dad/re!en+*a2

!O%('O# MEDC@O$armen Otero Gra"era Fabilidades sociales 2? #

$ompensatoria

emedios odr4"ue: lvare: Intervención con )amilias + menores enries"o social *2? curso #,

Intervención con )amilias + menores enries"o social *2? curso ,

!ro+ecto de #tención a la In)ancia *2?,(lisa Oliver Hivas Desarrollo 'ocioa)ectivo *1? #,

Desarrollo 'ocioa)ectivo *1? ,'ara I"lesias Mart4n #utonom4a !ersonal + 'alud *1? curso #,

#utonom4a !ersonal + 'alud In)antil *1?curso ,

!ro+ecto #tención a la In)ancia 2? #. %$ 2? #.

Manuel @ópe: Garc4a !ro+ecto de #tención a la In)ancia *2?, Didctica de la (ducación In)antil

osalina or"e odr4"ue: !rimeros #u6ilios *2 ?, Desarrollo co"nitivo + motor *1?#, Desarrollo co"nitivo + motor *1? ,

M @uisa 'nc=e: ecerra (6presión + comunicación *1? #, (6presión + comunicación *1? ,

n"el Mar4a amos (l jue"o in)antil + su metodolo"4a *2? #, (l jue"o in)antil + su metodolo"4a *2? ,

C*+2" 7"r-a0*4" de T@+n*+" en Ed+a+*1n In9an0*2 -"da2*dad!e-*/re!en+*a2

!O%('O# MEDC@O$armen Otero Gra"era Fabilidades sociales.

emedios odr4"ue: lvare: Intervención con )amilias + menores en

ries"o social. !ro+ecto de #tención a la In)ancia

(lisa Oliver Hivas Desarrollo 'ocioa)ectivo Didctica de la (ducación In)antil

'ara I"lesias Mart4n !ro+ecto #tención a la In)ancia %$

osalina or"e odr4"ue: Desarrollo co"nitivo + motor Desarrolloco"nitivo + motor

M @uisa 'nc=e: ecerra !rimeros #u6ilios

#utonom4a personal + salud in)antil n"el Mar4a amos (l jue"o in)antil + su metodolo"4a

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C*+2" 7"r-a0*4" de T@+n*+" en An*-a+*1n S"+*"+20ra2!O%('O# MEDC@O

Mar4a eresa @lins Mr


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Manuel @ópe: Garcia T0"ra #B de2 C*+2" S/er*"r deEd+a+*1n In9an0*2

'ara I"lesias Mart4n T0"ra #A de2 C*+2" S/er*"r deEd+a+*1n In9an0*2

&.' OB;ETIVOS GENERALES DEL DEPARTAMENTO

(n relación al /r"9e!"rad" ;

J !ro"ramar or"ani:ar desarrollar + evaluar las actividades relativas a lacompetencia pro)esional de los t4tulos valorando las caracter4sticas concretasde cada per)il pro)esional + tipolo"4a de alumnado + determinando + aplicandoestrate"ias + t/cnicas adecuadas.

J Ctili:ar las tecnolo"4as de la in)ormación + comunicación en la actividad

docente.

J Mostrar =abilidades de comunicación resolución de con)lictos + de relaciónsocial.

J e)le6ionar sobre los propios procesos de intervención para as4 mejorar lacompetencia pro)esional.

(n relación al a2-nad" ;

J Desarrollar procesos de aprendi:aje autónomo *aprender a aprender, como)orma de continuo reciclaje pro)esional.

J ener una actitud )avorable =acia el trabajo en e


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3. Mejorar el módulo de %$ ampliando los sectores + las entidades deprcticas en el caso de #'$ + buscando + a)ian:ando nuevas institucionespara (I.

4. #umentar el material )un"ible + biblio"r)ico.

5. $oordinar iniciativas con otros $iclos %ormativos de la %amilia!ro)esional dentro de (6tremadura + )uera de ella.

6. !articipar *pro)esores7as + alumnos7as, en cursos )ormativoscon"resos c=arlas jornadas + otras actividades e6traescolaresrelacionadas con el ciclo tanto dentro como )uera del centro educativo.

7. Dar cumplimiento al pro+ecto de apo+o a la inserción pro)esionalcoordinando las iniciativas con otras especialidades de la %amilia

!ro)esional.

.' ASPECTOS GENERALES DE LOS CICLOS 7ORMATIVOS

7a-*2*a Pr"9e!*"na2; 'ervicios 'ocioculturales a la $omunidad. @os $iclos%ormativos


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. Or"ani:ar plani)icar + "estionar una pe


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Or"ani:ar los recursos socioculturales


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5.' DESARROLLO DE LOS MÓDULOS DEL CICLO 7ORMATIVO DEGRADO SUPERIOR DE TFCNICO EN ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL

MÓDULOS PRO7ESIONAL %, DESARROLLO COMUNITARIO

otal; 1&5 =oras 7 Foras Se-ana2e!; -

CAPACIDADES TERMINALES,

1.J $onocer de )orma comprensiva + valorar cr4ticamente las estructurascomunitarias de la sociedad actual + los sectores + mbitos de intervención

caracter4sticos del desarrollo comunitario2.J #nali:ar los recursos de animación valorando las posibilidades de utili:aciónpara el desarrollo de pro+ectos de intervención comunitaria3.J Desarrollar + evaluar pro+ectos de desarrollo comunitario se">n conte6to o"rupo de destino.

CONTENIDOS,

@OLC( I; IB(H(B$IEB $OMCBI#I#C 1; $oncepto de comunidad

C2; (l desarrollo comunitario. #ntecedentes =istóricos.C3.Diversas perspectivas en el d.c.A !ro"ramas + e6periencias concretas. laCnión (uropea el desarrollo rural e6periencias concretas.

@OLC( II;C. @a e6clusión socialC5. @as discapacidades en el mbito )4sico. De)inición. $lasi)icación.$aracter4sticas. !osibilidades de intervención. Or"ani:aciones relacionadas conla intervención + de)ensa del colectivo. Or"ani:aciones relacionadas con elcolectivo.C- Discapacidad sensorial; visual + auditiva. !osibilidades de intervención.'istemas de comunicación. Or"ani:aciones relacionadas con el colectivo.C0. @as discapacidades en el mbito ps4


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C1. eclusos. (l centro penitenciario. In"resar en prisión. $aracter4sticas delcolectivo. $onsecuencias del internamiento. Becesidades + demandas delcolectivo recluso. @os 'ervicios 'ociales penitenciarios. #'$ en prisión.C11. 'in tec=o. $ausas. $aracter4sticas del colectivo. Becesidades +demandas. !ro"ramas 'ervicios +7o recursos. Or"ani:aciones relacionadas con

el colectivoC12.Otros colectivos.

@OLC( III;C13;(l estado de bienestar; 'ervicios 'ociales + Or"ani:aciones comunitariasC1.D$ + voluntariado socialC15;%unciones del H' mbitos + sectores de intervenciónC1-;@as OBGs ; concepto or4"enes caracter4sticas objetivos + )unciones..Modelos or"ani:ativos de las OBGs C10; Marco le"al de la creación estructura + )uncionamiento + "estión de una

asociación.C18; @a cooperación Internacional; concepto situación actual estrate"iasinstituciones + or"anismos. @a $ooperación Internacional en (spa9a + la Cnión(uropea.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

• Hisionado de pel4culas documentales etc…• $=arlas de pro)esionales o visitas de entidades representativas de los

distintos colectivos con los


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(n estos casos los trabajos valdrn un 25 + el e6amen un 05.P # lo lar"o de la 0er+era e4a2a+*1n los alumnos de )orma "rupal presentarnun trabajo sobre al"uno de los colectivos a tratar en el módulo.@a nota de dic=o trabajo se obtendr de;

• el contenido del trabajo• la e6posición individual + "rupal en el aula.

(s re


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J #nali:ar de )orma comprensiva + valorar cr4ticamente las institucionesrelevantes conte6tos + caracter4sticas + campos de animación en el mbitocultural.J#nali:ar los recursos de animación valorando las posibilidades de su utili:ación

para el desarrollo de pro+ectos de animación cultural.JDesarrollar + evaluar pro+ectos de animación cultural adecuados a la dinmicainterna de un "rupo dado en un conte6to de intervención determinado.

CONTENIDOS,

@OLC( IC.. 1; $ultura; de)inición concepto + connotaciones. Halores de una cultura..(lencuentro entre culturas; "lobali:ación multiculturalidad e interculturalidad.C 2; @a #nimación $ultural. $oncepto. !ro"reso de las pol4ticas culturales.

#cción pol4tica + estilos culturales. (l estilo actual; la cultura popular. !rincipios+ objetivos de animación cultural.C3; !ol4ticas a"entes + econom4a de la cultura. @os a"entes de actuación @aspol4ticas culturales la administración p>blica + la cultura el sector privado + elsector comunitario. #nimación cultural + "estión cultural. $ultura + normativacultural. $ultura + econom4a.C #ctividades + eventos culturales ; visitas "uiadas itinerarios culturalesa"enda cultural e6posiciones concursos + certmenes )orum ciclos )estivales… )erias + mercados temticos encuentros + jornadas con)erenciasc=arlas + mesas redondas + cursos + seminarios.

@OLC( II

C 5; @as artes esc/nicas. 'u importancia para la animación. (l teatro. @adan:a. (l circo.C -; @a m>sica. @a m>sica como e6presión cultural. @a animación a trav/s dela m>sicaC 0; @as artes plsticas. @as artes plsticas como recurso para la animacióncultural. !ropuestas de animación. Cso en las di)erentes edadesJC 8; #rtesan4a + )olclore. #rtesan4a; la artesan4a como recurso de animaciónpropuestas desde la animación cultural uso en las di)erentes )ases de la vida.%olclore; si"ni)icado de )olclore propuestas de animación cultural uso del)olclore como recurso de animación cultural.C&; @as artes literariasC1.; (l cine la )oto"ra)4a el v4deo la radio la televisión + las nuevastecnolo"4as.

@OLC( IIIC11; ibliotecas. QLu/ esR (lementos. Objetivos. 'ervicios. ipolo"4a. (lanimador en la biblioteca; la acción cultural la animación lectora la e6tensiónbibliotecaria.

1


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C12; Museos QLu/ esR (lementos sica + canciones populares preparación +reali:ación de una )iesta popular.JDe ciencia + tecnolo"4a; creación + elaboración de inventos.Jibliotecas; visita a biblioteca puesta en )uncionamiento de la biblioteca delaula actividades de animación en una biblioteca.JMuseos; Histas. #ctividades de #nimación en un museo. $ómo ver un cuadro.Jeali:ación + or"ani:ación de e6posiciones.

ACTIVIDADES ETRAESCOLARES

Jaller de psicomotricidad

Jaller de relajaciónJHisita al TOM#D*$ceres,

1


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Jaller sobre educación interculturalJHisita a las caba9as de Mon)ra"Ue

EVALUACIÓN AC

@a evaluación de este módulo consta de 1? 2 + 3 evaluación


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convocatoria al i"ual


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#l comien:o del módulo se establece una unidad de trabajo paraintroducir a los alumnos en los objetivos + actividades del módulo *2 =oras,

(n este primer blo


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'e termina con una unidad de trabajo donde se sinteti:a toda lain)ormación trabajada elaborando un pro+ecto de or"ani:ación + "estiónde una ludoteca si"uiendo al"una convocatoria p>blica. @a secuencia deunidades de trabajo es la si"uiente;

C.. 1.J @udotecas.

C.. 2.J $onstrucción de ju"uetes + t4teres con material de desec=o; Otrade las palabras clave es ju"uete as4


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C.. 3.J#nimación deportiva; @a actividad )4sica + el deporte como recursopara la peda"o"4a del ocio inclu+endo los jue"os o deportes alternativos.

C.. .JHeladas )ue"os de campamento + e6presión dramtica; #ctividades para noc=es de )iesta + noc=es m"icas en nuestro

campamento.

C.. 5.JOr"ani:ación "estión dinami:ación de campamentos alber"ues +acampadas; (laboración de un pro+ecto de or"ani:ación + "estión de uncampamento. Inclu+e contenidos de todo el blosica + (6presión $orporal W aller de ue"os de Medio #mbiente para Despertar los 'entidos W aller de ue"os !sicomotrices W aller de ue"os con !alos + !iedras W aller de ue"os !opulares o radicionales W aller de ue"os !redeportivos o #lternativos

W aller de ue"os 'ensoriales + (s


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W aller de ue"os #cuticosJ aller de ue"os #lternativosJ all+ )oto"r)icoJ Xarao


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J aller de In)ormtica; !oNerJpointJ aller de abónJ aller de u"uetes. (6posición de ju"uetesJ aller de !iro"rabado W aller de Malabares

J aller de Manualidades con olas + #ros de #l"odónJ aller de Manualidades con !lsticoJ aller de Manualidades en elaJ aller de Ma


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J Hisita a una ludoteca *en !ortu"al o 'alamanca,; (ste viaje se reali:ar a unalocalidad del pa4s vecino !ortu"al con el objeto de conocer el )uncionamiento +or"ani:ación de una ludoteca *d4as por determinar,.J Hisita a @usiberia *empresa de animación ocio + tiempo libre,.J !ro+ecto $#@# para la !a:; @os alumnos asistirn a un alber"ue juvenil a una

actividad )ormativa de educación para la pa: or"ani:ada por la DirecciónGeneral de uventud + el $olectivo por la !a: $#@# en #lbur


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EVALUACIÓN

@a evaluación propiamente dic=a de cada módulo pro)esional re


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de 3eg"! +an+*"ne!H n 9*+?er" de 0a22ere! na g8a de re+r!"!/ara ! e4a2a+*1n /"r /ar0e de2 /r"9e!"r ade-á! de 2"! 0raba3"! :ee2 /r"9e!"r !"2*+*0e en +ada 0r*-e!0re. (n el caso de


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MÓDULO PRO7ESIONAL (, ANIMACIÓN Y DINAMICA DE GRUPOS

T"0a2, %&$ K"ra! 6 K"ra! Se-ana2e!, (


1. #nali:ar los )actores psicosocioló"icos


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C..13 $aracter4sticas de las Instituciones 'ocioculturalesC..1 ipos de Instituciones 'ocioculturalesC..15 #"entes bsicos de la #'$ + el iempo libreC 1- @os espacios de la #'$C 10 (


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o Granjas escuela.o $entros o casas de culturao $entros juveniles de ocioo #sociaciones de vecinos o centros c4vicoso #sociacionismo estudiantilo #sociacionismo + plata)orma del voluntariado.o $entros de )ormación de animadoreso Cniversidades !opulares #C!(o $asas de uventudo $lubes de tercera edado $entros de adultoso $olonias In)antiles instalaciones campamentales o alber"ueso Gimnasioso !istas o ciudades deportivas

o \onas de jue"o urbano al aire libreo $entros de servicios de in)ormación asesoramiento +

documentación *mujeres jóvenes to6icómanos…,o 'ervicios de pr/stamo de material *acampada material…,o ed de o)icinas IH(o (scuelas taller + casas de o)icioo O)icinas de empleo *'(!(,

EVALUACIÓN ADG

@a evaluación propiamente dic=a de cada módulo pro)esional re


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re+/era+*1nH a los alumnos


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4. Halorar la importancia de las aptitudes + actitudes relacionadas con lapro)esionalidad del #nimador 'ociocultural + estimular el deseo deinvesti"ar e innovar.

CONTENIDOS

C..1 @a intervención 'ocial. Fistoria del desarrollo de la acción social. Modelosde intervención social.C..2 @a realidad social...Ori"en + caracter4sticas. #nlisis de la realidad social.C..3 /cnicas de investi"ación socialC.. @a !lani)icaciónC 5 @a !ro"ramación

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

• eali:ación + puesta en marc=a de pro+ectos conocimiento de pro+ectosa nivel provincial local + autonómico

• !resentación ante la clase de los pro+ectos elaborados.• (laboración de pro+ectos con bases reales de or"anismos locales

autonómicos o estatales• $onocimiento a trav/s de internet de pro+ectos a nivel nacional e

internacional relacionados con la intervención social.

ACTIVIDADES ETRAESCOLARES,

• $olaboración en actividades reali:adas por la #sociación omis $al4s$amelan Ba


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• (ntre"arlos en )ec=a.• $umplir unos m4nimos de calidad + presentación.

(n estos casos los trabajos valdrn un 2 + el e6amen un 8.

# lo lar"o de la 0er+era e4a2a+*1n los alumnos debern presentar un

pro+ecto individual + otro de )orma "rupal. #mbos irn entre"ndose en lospla:os


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• eali:ar las actividades espec4)icas de dinami:ación en un conte6to deJterminado o en un colectivo seleccionado a partir de su implicación en unpro+ecto de #nimación 'ociocultural.

• (valuar la prctica reali:ada en el centro de trabajo destacando los asJpectos ms si"ni)icativos.


• (l centro de trabajo;

V $aracter4sticas + )ines

V /"imen jur4dico + competencias

V 'istema or"ani:ativo + económico

V $omunicación; Biveles cauces + documentación

V (l trabajo en e


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V #daptaciones a situaciones espec4)icas; etapa evolutiva inadaptaciónsocial discapacidad + discriminación

• Dinami:ación de pro+ectos + actividades

V !reparación de los materiales + espacios de la actividad se">n sus caJracter4sticas

V Ctili:ación de los medios t/cnicos

V Desarrollo + se"uimiento de las actividades se">n sus caracter4sticas

V #plicación de las t/cnicas de dinami:aciónde "rupos en el desarrollode las actividades

V esolución de contin"encias. #plicaciones prcticas. $reatividad.V #plicación de la le"islación; responsabilidad civil contratación de proJ)esionales + e6pertos contratación de medios de transporte

V !eculiaridades de los mbitos de intervención; desarrollo comunitarioanimación cultural + tiempo libre

V !roblemas de la prctica en situaciones espec4)icas; etapa evolutivainadaptación social discapacidad discriminación

• (valuación de pro+ectos

V !lani)icación de la evaluación

V 'elección de t/cnicas + elaboración de instrumentos de evaluación

V #plicación en el proceso de intervención de la evaluación dise9ada

V !rocedimientos de YretroalimentaciónZ. (strate"ias

V (laboración de in)ormes de evaluación. Modelos de in)ormación no )orJmales

3


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V !eculiaridades de los mbitos de intervención; desarrollo comunitarioanimación cultural + tiempo libre

• #tención al usuario + se"uridad

V #plicación de las normas de atención al usuario

V !rincipios /ticos de la intervención; respeto de las personas + a los"rupos

V #tención a la diversidad. !autas de intervneción pro)esional del /cniJco

V (valuación de la intervención del /cnico

V Bormativa de se"uridad se">n tipo de or"ani:acón caracter4sticas dela intervención + tipo de actividad

V #plicación de las normas de se"uridad

EVALUACIÓN

@a evaluación de este módulo pro)esional re


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@os *n!0r-en0"! " ?erra-*en0a!


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5'%.'INTEGRACIÓN DE LAS TIC! COMO RECURSO DIDÁCTICO DELCICLO DE GRADO SUPERIOR DE TFCNICO EN ANIMACIÓNSOCIOCULTURAL.

MÓDULO, De!arr"22" +"-n*0ar*"

'e coordinar la labor docente con la utili:ación de las nuevastecnolo"4as en "ran cantidad de temas +a


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# lo lar"o del curso se visitar una biblioteca p>blica se les e6plicar alos alumnos su )uncionamiento los criterios de selección del )ondo biblio"r)icola catalo"ación del mismo el sistema de pr/stamo el pro"rama in)ormtico A+0*4*dad, 7*+?er" de 0a22ere!.

# trav/s de una recopilación documental + utili:ando diversas )uentes dein)ormación los alumnos elaborarn un )ic=ero de talleres. (ste )ic=ero lesservir para su posterior puesta en prctica.

5> A+0*4*dad, 7*+?er"! de +an+*"ne! 3eg"!.

# lo lar"o del curso los alumnos elaborarn un )ic=ero de canciones otro

+ otro de jue"os. @os reali:arn a partir de la in)ormación


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clasi)icarn la in)ormación seleccionada. $on toda esta in)ormación irnelaborando un dossier de prensa.

%$> A+0*4*dad, Pr"gra-a de en0rena-*en0" de 2a -e-"r*a.

# partir de la consulta del manual YIntervención psicoterape>tica en a)ectados de en)ermedad de #l:=eimer con deterioro leveZ + las "u4asY!ro"rama de entrenamiento en memoriaZ publicadas por el IM'('O losalumnos debern reali:ar un trabajo en el


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CICLO 7ORMATIVO DE TFCNICO EN EDUCACIÓN IN7ANTIL LOE

K N*4e2; Grado 'uperiorK Dra+*1n; 2. =oras.

KC"-/e0en+*a Genera2; Dise9ar implementar + evaluar pro+ectos +

pro"ramas educativos de atención a la in)ancia en el primer ciclo de educación

in)antil en el mbito )ormal de acuerdo con la propuesta peda"ó"ica elaborada

por un Maestro con la especiali:ación en educación in)antil o t4tulo de "rado

e


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De)inir secuenciar + evaluar aprendi:ajes interpretndolos en el conte6to deldesarrollo in)antil de cero a seis a9os.

K Leg*!2a+*1n;

• eal Decreto 13&70 por el


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0.J !ro+ecto de #tención a la in)ancia. otal; 35 =oras

8.J %ormación en centros de trabajo. otal; 38 =oras

&.J (6. In"l/s; - =oras *3=7semanales,.

(ste a9o ser el primero en


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a" $e an identificado las caracter#sticas de los diferentes tipos de expresión en funciónde la edad de los destinatarios.

b" $e an anali!ado las teor#as sobre la conexión y la relación de lenguaje ypensamiento en niños y niñas de 0-6 años.

c" $e an formulado objetivos favorecedores del desarrollo de la expresión ycomunicación acordes a las caracter#sticas evolutivas de los niños y niñas.

d" $e an propuesto actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión y lacomunicación apropiadas a las caracter#sticas evolutivas de los niños y niñas.

e" $e an definido espacios favorecedores del desarrollo de la expresión ycomunicación adecuándose a las caracter#sticas evolutivas de los niños y niñas.

f" $e a establecido una distribución temporal de las actividades favorecedoras deldesarrollo de la expresión y comunicación para adaptarse a las caracter#sticasevolutivas de los niños y niñas.

g" $e an eco propuestas creativas en el diseño de actividades para la expresión y lacomunicación infantil.

" $e a valorado la expresión como elemento esencial para la observación deldesarrollo infantil.

. $elecciona recursos de expresión y comunicación dirigidos a los niños y niñas,relacionando las caracter#sticas de los mismos con el momento evolutivo de losdestinatarios.

2riterios de evaluación3

a" $e an identificado los recursos de las diferentes formas de expresión ycomunicación dirigidos a la población infantil.

b" $e an identificado las caracter#sticas del recurso.

c" $e an justificado las posibilidades didácticas y el valor educativo de los recursosseleccionados.

d" $e an descrito las normas de seguridad aplicables a cada recurso.

e" $e an definido los criterios relevantes 5ue en cada recurso permiten seleccionarlo.

f" $e an relacionado el momento evolutivo de los niños y niñas con las caracter#sticasdel recurso seleccionado.

g" $e a valorado la importancia de adecuar los recursos a las caracter#sticas evolutivasde los niños y niñas.

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). 1mplementa estrategias y actividades favorecedoras del desarrollo de la expresiónoral, relacionándolas con los objetivos previstos.


a" $e an organi!ado los espacios en función de la actividad y de las caracter#sticas delgrupo.

b" $e an preparado los recursos materiales propios de la actividad.

c" $e an elaborado materiales 5ue potencian la ad5uisición y desarrollo de laexpresión oral en niños y niñas.

d" $e an respetado los ritmos y necesidades individuales en el desarrollo de laactividad.

e" $e an seleccionado estrategias de intervención promotoras de un clima de afecto yconfian!a.

f" $e a valorado la importancia de respetar la lengua materna de los niños y niñas.

g" $e an identificado los principales trastornos y alteraciones en el desarrollo de laexpresión oral.

" $e an identificado los trastornos más comunes y las alternativas de intervención

i" $e an reali!ado las actividades de desarrollo de la expresión oral ajustándose a laplanificación temporal.

j" $e a valorado la coerencia de la reali!ación de las actividades con la planificación.

+. 1mplementa actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión plástica,gráfica, r#tmico-musical, lógico matemática y corporal relacionándolas con los objetivosprevistos y las estrategias y recursos apropiados.


a" $e an organi!ado los espacios en función de la actividad y de las caracter#sticas delgrupo.

b" $e an preparado los recursos materiales propios de la actividad.

c" $e an elaborado materiales 5ue potencian la ad5uisición y desarrollo de laexpresión plástica, gráfica, r#tmico-musical y corporal en la infancia.

d" $e an respetado los ritmos y necesidades individuales.

46


47/224

e" $e an seleccionado estrategias de intervención promotoras de un clima de afecto yconfian!a.

f" $e an generado entornos de intervención seguros.

g" $e an reali!ado las actividades ajustándose a la planificación temporal.

" $e a valorado la coerencia de la reali!ación de las actividades con la planificación.

i" $e a respondido ante las contingencias.

j" $e an valorado las expresiones de aproximación al lenguaje gráfico.

7. Eval%a el proceso y el resultado de la intervención reali!ada en el ámbito de laexpresión y comunicación argumentando las variables relevantes y los instrumentos de

evaluación.


a" $e an seleccionado los indicadores de evaluación.

b" $e a seleccionado el instrumento de evaluación apropiado a las caracter#sticasindividuales y a la edad del niñoa.

c" $e an elaborado instrumentos de observación en el seguimiento de la evoluciónexpresiva y comunicativa de los niños y de las niñas.

d" $e a aplicado el instrumento de evaluación siguiendo el procedimiento correcto.

e" $e an registrado los datos derivados de la evaluación en el soporte establecido.

f" $e a interpretado la información recogida del proceso de evaluación.

g" $e an identificado las situaciones en las 5ue es necesaria la colaboración de otrosprofesionales.

" $e a elaborado la documentación dirigida a las familias y a otros profesionales.

i" $e an identificado las posibles causas de una intervención no adecuada.

4osteriormente, en cada unidad didáctica se especificarán objetivos y criterios deevaluación espec#ficos de cada una.

Cuali&icaciones y unidades de competencia del Cat'logo (acional deCuali&icaciones )ro&esionales incluidas en el título

2ualificaciones profesionales completas3

47


48/224

a" Educación infantil $$2)8). 9&.' ()6:00, de (* de octubre", 5ue compren-de las siguientes unidades de competencia3

;2(08)3 Establecer y mantener relaciones fluidas con la comunidad educativa y

coordinación con las familias, el e5uipo educativo y con otros profesionales.;2(0:8)3 4rogramar, organi!ar, reali!ar y evaluar procesos de intervención educativade centro y de grupo de niños y niñas.;2(0*8)3 'esarrollar programas de ad5uisición y entrenamiento en ábitos deautonom#a y salud, as# como otros de intervención en situaciones de riesgo.;2(0)08)3 4romover e implementar situaciones de juego como eje de la actividad ydel desarrollo infantil.;2(0)(8)3 'esarrollar los recursos expresivos y comunicativos del niño y la niña comomedio de crecimiento personal y social.;2(0)8)3 'esarrollar acciones para favorecer la exploración del entorno a travs del

contacto con los objetos< relaciones del niño o niña con sus iguales y con las personasadultas.;2(0))8)3 'efinir, secuenciar y evaluar aprendi!ajes, interpretándolos en el contextodel desarrollo infantil de cero a seis años.Correspondencia del módulo pro&esional Expresión y Comunicación con las

unidades de competencia

=ódulos profesionales ;nidades de competencia

00(+ Expresión y 2omunicación ;2(0)(8)3 'esarrollar los recursosexpresivos y comunicativos del niño y laniña como medio de crecimientopersonal y social.

Correspondencia de las unidades did'cticas con los capítulos del libro

as unidades didácticas serán : y se corresponden con cada cap#tulo del libro,respectivamente.

;nidaddidáctica

/#tulo

;'( El lenguaje en los seres umanos;' 'esarrollo del lenguaje en el niño;') >ormas y recursos de expresión y comunicación 1;'+ >ormas y recursos de expresión y comunicación 11;'7 iteratura 1nfantil;'6 2reatividad y nuevas tecnolog#as;' ?lteraciones de la comunicación y la expresión oral y escrita

;': 4revención, intervención y estrategias favorecedoras del lenguaje oral

48


49/224

'urante el presente curso se llevará a cabo un proyecto sobre @frica 5ue se trabajaráen cada una de las unidades de trabajo de forma transversal.

*. +nidades de trabajo

49


50/224

+(,-- -,-/C,C #. E0 0E(1+2E E( 0O! !ERE! 3+4(O!

A&1EB/?21ABE$ 4E'?CDC12?$

En esta unidad didáctica se reali!ará un acercamiento al lenguaje umano.

2onoceremos las distintas teor#as y los distintos autores 5ue an ido aportandodefiniciones a travs de la istoria. 2omprobaremos la importancia 5ue supone lacomunicación para el desarrollo integral de la persona. Entraremos a desengranarconceptos complejos como la relación entre pensamiento y lenguaje, procesoscomunicativos y componentes y dimensiones del lenguaje

2AB/EB1'A$

1. a importancia del lenguaje en el niño

2. a especificidad del lenguaje umano

3. ?lgunas definiciones de lenguaje

4. &asgos 5ue distinguen el lenguaje umano del resto de lenguajes

5. &elación entre pensamiento y lenguaje7.(. 'iferentes teor#as

7.. Enfo5ue interactivo de igotsFy

6. El proceso de comunicación6.1. ?clarando conceptos

6.2. 6. Gu es la comunicación

6.3. 4rocesos de codificación y decodificación

6.4. 1ntencionalidad de la comunicación

7. Gu es el lenguaje.(.( 2omponentes del lenguaje

.(. 'imensiones del lenguaje

AHIE/1A$

2onocer la importancia del desarrollo del lenguaje

2omprender la relación entre pensamiento y lenguaje como base de la sociali-!ación del niño

?prender a reconocer actos comunicativos y saber promoverlos en los niños

4rofundi!ar en el concepto de lenguaje a travs de una pe5ueña introduccióna la lingJ#stica

50


51/224

2&1/E&1A$ 'E E?;?21DB

?l finali!ar esta unidad, el alumnado demostrará 5ue3

• Es capa! de comprender, definir y asimilar los conceptos3 comunicación,

lenguaje y abla.• 'istingue los diferentes tipos de lenguaje y reconoce las caracter#sticas 5ue

acen %nico el lenguaje umano.

• 2onoce las repercusiones e importancia del desarrollo del lenguaje.

• 4uede anali!ar los procesos de codificación y decodificación de la comunicación.

• Establece similitudes y diferencias entre las diversas teor#as del lenguaje

• &elaciona adecuadamente pensamiento y lenguaje.

+(,-- -,-/C,C 5" -E!RRO00O -E0 0E(1+2E E( E0 (,6O


En esta unidad didáctica el alumnado conocerá el desarrollo del lenguaje en la etapa 0a 6 años. 2on ello podrá ser capa! de observar si sus alumnos se encuentran en la fasedel lenguaje correspondiente para su edad o no.Cracias a lo cual podrá detectar las posibles dificultades del niño, o estimularle deforma adecuada.El futuro educador podrá de esta forma atender a la demanda de sus alumnos y

proponer actividades adecuadas.

2AB/EB1'A$

(. =ecanismos de la ad5uisición del lenguaje3 la importancia de la interacción

. a importancia de los contextos familiar y educativo

). Etapas del desarrollo del lenguaje

+. 'esarrollo del lenguaje de 0 a ( año

+.(. 'esarrollo de la audición+.. 'esarrollo del lenguaje

+.). $ignos de alerta

+.+. Iuegos para estimular el desarrollo del lenguaje y la audición

7. 'esarrollo del lenguaje de ( a años

7.(. 'esarrollo de la audición

7.. 'esarrollo del lenguaje

7.). Iuegos para estimular el desarrollo del lenguaje y la audición

6. 'esarrollo del lenguaje de a ) años

51


52/224

6.(. 'esarrollo del lenguaje

6.. Iuegos para estimular el desarrollo del lenguaje

. 'esarrollo del lenguaje de ) a 6 años

.(. 'esarrollo de la audición

.. $ignos de alerta en la audición

.). 'esarrollo del lenguaje

.+. $ignos de alerta en el lenguaje

AHIE/1A$

• 2omprender 5ue sin interacción no abr#a lenguaje

• $er conscientes de la importancia 5ue tienen familia y escuela en el desa-rrollo del lenguaje del niño

• 2onocer las etapas evolutivas del desarrollo de la audición

• 2onocer las etapas evolutivas del desarrollo del lenguaje

• $aber reconocer a los signos de alarma

• 'isponer de actividades adecuadas a cada edad para estimular su lenguaje

2&1/E&1A$ 'E E?;?21DB

?l finali!ar esta unidad, el alumnado demostrará 5ue3-'omina los mecanismos de ad5uisición del lenguaje-4uede transmitir la importancia de los contextos familiar y educativo-2onoce las etapas del desarrollo del lenguaje del niño de 0 a 6 años-2onoce las etapas del desarrollo de la audición del niño de 0 a 6 años-Es capa! de detectar los signos de alerta a cada edad-4uede proponer actividades para favorecer el desarrollo del lenguaje-1ncorpora juegos para estimular el desarrollo del lenguaje y la audición

52


53/224

+(,-- -,-/C,C 7" 8OR4! 9 REC+R!O! -E E:)RE!,;( 9 CO4+(,CC,;( ,


En esta unidad y en la siguiente, los alumnos aprenderán las distintas formas de

expresión y comunicación. 2omen!aremos pos la expresión r#tmico musical, laexpresión plástica y la expresión gráfica.

Es importante recordar 5ue el niño se comunica desde 5ue nace a travs dediversas formas de expresión. 4ara ello utili!ará uno u otro lenguaje, seg%n suscapacidades, su edad, el contexto o las personas 5ue intervengan.

En este cap#tulo se incide en la importancia de tener muy presente y fomentartodas las formas de expresión para 5ue el niño se desarrolle de forma global ypueda potenciar al máximo sus capacidades.

2AB/EB1'A$(. a expresión r#tmico musical

(.(. 1ntroducción al lenguaje musical(.. Elementos de la m%sica(.). A#do musical3 as audiciones(.+. El lenguaje r#tmico musical en la escuela(.7. &ecursos del lenguaje r#tmico musical(.6. ?ctividades para la expresión musical(.. Estrategias metodológicas

. a expresión plástica y gráfica.(. 1ntroducción al lenguaje art#stico.. alores del dibujo.). K2ómo influye la expresión gráfica y plástica en el desarrollo de la creatividadL.+. Evolución de la expresión gráfica.7. a expresión plástica y sus posibilidades.6. /cnicas plásticas, recursos y actividades.. Ejercicios grafomotores.:. 4autas de intervención educativa 5ue favorecen el lenguaje

AHIE/1A$

• 2onocer la importancia de la expresión r#tmico-musical, la expresión plásti-ca y gráfica en el niño

• 4rofundi!ar brevemente estos tipos de expresión

• Abtener recursos y tcnicas para poder trabajarlas en el aula

2&1/E&1A$ 'E E?;?21DB


• 2onoce la expresión r#tmico musical y es capa! de insertarla dentro e la pro-gramación de aula

53


54/224

• 4osee ciertas nociones musicales básicas para el aula

• 2uenta con recursos y actividades de expresión r#tmico musical.

• 2onoce la expresión plástica y gráfica y es capa! de insertarla dentro e laprogramación de aula

• &econoce cada etapa de de la expresión gráfica

• 2uenta con tcnicas, recursos y actividades de expresión r#tmico musical.

• Ma asimilado pautas de intervención educativa 5ue favorecen el lenguaje.

+(,-- -,-/C,C %" 8OR4! 9 REC+R!O! -E E:)RE!,;( 9 CO4+(,CC,;( ,,


En esta unidad continuaremos ablando de las formas y recursos de expresión ycomunicación. En este caso ablaremos de la expresión corporal y gestual y de alexpresión lógico-matemática.Esta etapa de infantil es cr#tica y decisiva en cuanto al desarrollo cerebral del niño.4or lo 5ue es fundamental una Nadecuada estimulaciónO en todas y cada una de lasáreas cerebrales.

$erá fundamental transmitir 5ue tanto padres como educadores serán losencargados de favorecer, provocar y dirigir los aprendi!ajes iniciales en los más

pe5ueños.

2AB/EB1'A$

(. a expresión corporal y gestual

(.(. 1ntroducción al lenguaje corporal y gestual

(.. El desarrollo motri!(.). 2onceptos básicos(.+. ?ctividades para el aula

. a expresión lógico-matemática.(. 1ntroducción al lenguaje lógico-matemático.. El desarrollo de la expresión lógico-matemática.). &ecursos y actividades.+. Estrategias metodológicas.7. 2onsejos para el proceso de enseñan!a-aprendi!aje

AHIE/1A$

• 2onocer la importancia de la expresión gestual y corporal en el niño• 4oseer unas ideas básicas sobre de la expresión gestual y corporal

54


55/224

• /ener nociones del desarrollo motri! en el niño

• Abtener recursos y tcnicas de expresión gestual y corporal para poder tra-bajarlas en el aula

•=anejar recursos y actividades del lenguaje gestual y corporal

• 2onocer la importancia de la expresión lógico-matemática en el niño

• 4oseer unas ideas básicas sobre de la expresión lógico-matemática

• /ener unas ideas básicas sobre desarrollo lógico-matemático en el niño

• Abtener recursos y tcnicas de expresión lógico-matemática para podertrabajarlas en el aula

• =anejar recursos y actividades gráfico-plásticos

2&1/E&1A$ 'E E?;?21DB


• 2onoce la expresión corporal y gestual y es capa! de insertarla dentro de laprogramación de aula

• 4osee un buen dominio del desarrollo motri! en el niño

• 2uenta con recursos y actividades de expresión corporal y gestual

• 2onoce la expresión lógico-matemática y es capa! de insertarla dentro de la

programación de aula• 4osee un buen dominio del desarrollo lógico-matemático en el niño

• 2uenta con tcnicas, recursos y actividades de expresión lógico-matemáti-ca.

• Ma creado una carpeta con actividades lógico-matemáticas para las diferentesedades

+(,-- -,-/C,C


56/224

(. a importancia de los cuentos

. iteratura en educación infantil

.(. a poes#a

.. El cuento

). 2ontar un cuento

).(. a elección

).. K4or 5u los niños nos piden siempre los mismos cuentosL).). 2ómo contar un cuento

+. ?nimación a la lectura

7. a biblioteca escolar

7.(. 2ómo crear una biblioteca en tu propia aula

7.. ibros y más libros

AHIE/1A$

• ?preciar la literatura infantil como recurso imprescindible para favorecer el de-sarrollo de la expresión y comunicación en el niño

• 2onocer y utili!ar el material del folclore popular infantil y los cuentos clási-cos de tradición oral

• 2rear Nrelatos fantásticosO a travs de las situaciones de la vida cotidiana de los

niños.• 2onocer y aplicar las diferentes posibilidades de contar un cuento

2&1/E&1A$ 'E E?;?21DB

?l finali!ar esta unidad, el alumnado demostrará 5ue3alora la literatura infantil como recurso importante en el desarrollo del niño

2onoce los gneros de la literatura infantil

Es capa! de elegir y contar un cuento adecuándolo a la edad del alumno

1ntegra la literatura infantil dentro de la programación de aula

=aneja la animación a la lectura, puede reali!ar actividades previas y posteriores a lalectura del cuento, poes#a, reta#laP

Ma creado un dossier con ficas bibliográficas de los diferentes cuentos trabajados

56


57/224

+(,-- -,-/C,C *" CRE,=,-- 9 (+E=! EC(O0O1>!


En esta unidad los alumnos conocerán aspectos importantes sobre la creatividad en el

aula de educación infantil y el uso de las nuevas tecnolog#as.Mablaremos sobre los diferentes tipos de pensamiento y su relación con las formas deser ye estar de cada persona. /ambin veremos las caracter#sticas de una personacreativa y cómo fomentar esta capacidad en los niños a partir de la expresión propiade cada uno.

'e igual forma aremos alusión al concepto y uso de las nuevas tecnolog#as comoerramientas 5ue favorecen el proceso de enseñan!a-aprendi!aje en el aula.

2AB/EB1'A$

(. KGu es la creatividadL

(.(. 2oncepto de creatividad

(.. /ipos de pensamiento

(.). 1mplicación de la dominancia emisfrica en el tipo de pensamiento

(.+. El pensamiento creativo

. as personas creativas

.(.>actores motivacionales, estilos cognitivos y atributos de personalidad

.. 4rincipales rasgos de las personas creativas

.). El niño creativo

). El producto creativo+. 1nfluencia del medio y del contexto en la creatividad7. os maestros pueden fomentar el pensamiento cr#tico y creativo

7.(. ?portaciones prácticas en el aula

7.. 4ropuestas para el desarrollo de la creatividad

7.). 2ondiciones 5ue facilitan o iniben la creatividad

6. ;tili!ación de las nuevas tecnolog#as en la educación infantil

6.( KGu entendemos por /ecnolog#as de la 1nformación y de las2omunicaciones en educaciónL

6.. 'efinición de /126.). as /12s en el proceso de aprendi!aje

57


58/224

. Abjetivos de la inclusión de las /12s en Educación 1nfantil

.(. as /12 como facilitadoras en la comprensión de la información.. as /12 como precursoras del protagonismo del alumno en su propioaprendi!aje

.). as /12 como motivadoras del trabajo colaborativoAHIE/1A$

• 2onoce el concepto de creatividad y tipos de pensamiento

• 2omprender las caracter#sticas del pensamiento creativo

• 'istinguir las implicaciones emisfricas en la creatividad

• 2onocer los factores 5ue influyen en la creación de una personalidad creati-va

• 'istinguir los rasgos de una personalidad creativa• $er conscientes de la importancia 5ue tienen el favorecer el pensamiento

creativo en el niño

• 2onocer las nuevas tecnolog#as y su utilidad

• Es capa! de fomentar el pensamiento cr#tico y creativo en sus alumnos

2&1/E&1A$ 'E E?;?21DB

?l finali!ar esta unidad, el alumnado demostrará 5ue3&elaciona los diferentes tipos de pensamiento y conoce su implicación emisfrica.

2onoce los principales rasgos de las personas creativas

$abe como fomentar el pensamiento cr#tico y creativo

;tili!a tcnicas creativas y es capa! de desarrollarlas en el aula.

alora las nuevas tecnolog#as como fuente de información.

$abe utili!ar las nuevas tecnolog#as aplicadas al aula.

+(,-- -,-/C,C ?" 0ERC,O(E! -E 0 CO4+(,CC,;( 9 0 E:)RE!,;( OR09 E!CR,


En esta unidad se ace referencia a todos los factores 5ue deben tenerse en cuenta ala ora de ad5uirir, elegir y utili!ar un juguete. os alumnos conocerán los re5uisitoslegales en torno al diseño, embalaje, normativa de seguridad, comerciali!ación y usode juguetes. ?prenderán a clasificar, organi!ar y reciclar juguetes.Este tema tiene una carga teórica densa e importante. $erá muy %til combinar, en lamedida de lo posible, actividades teóricas y prácticas para la ad5uisición y

fortalecimiento de los conocimientos ad5uiridos.2AB/EB1'A$

58


59/224

(. 4atolog#a del lenguaje

(.(. 'efinición

(.. 2ausas de las alteraciones del lenguaje

. 2lasificación de patolog#as del lenguaje y la comunicación). ?lteraciones en la articulación del abla

).(. 2lasificación

).. 'islalia

).) 4or ipoacusia

).+. 'isglosia

).7. 'isartria

).6. &etraso evolutivo del abla

+. ?lteraciones en la prosodia del abla

+.(. 2lasificación+. 'isfemia+.) 'isfluencia o /artamude! fisiológica o evolutiva+.+. >arfulleo o abla ta5uilálica

+.7 ?lteraciones en la vo!

7. /rastornos del lenguaje oral

7.(. &etraso simple del lenguaje

7.. 'isfasia o trastorno espec#fico del lenguaje 9/E"

7.) ?fasia

7.+ ?lteración de la comunicación

7.7 ?lteraciones del desarrollo global del lenguaje

6. ?lgunos trastornos psicolingJ#sticos

6.( Espectro autista

6.. 'eficiencia mental6.). =utismo selectivo6.+. $#ndrome de ?sperger

:. HilingJismo

59

http://www.definicion.org/lenguajehttp://www.definicion.org/lenguajehttp://www.definicion.org/lenguajehttp://www.definicion.org/desarrollohttp://www.definicion.org/desarrollohttp://www.definicion.org/desarrollohttp://www.definicion.org/lenguaje


60/224

:.(. 'esarrollo del lenguaje en el niño bilingJe:.. >ases del desarrollo:.). >actores internos y externos:.+. /#picos problemas:.7. Heneficios del bilingJismo

*. 2asos prácticos

*.(. 2aso ?. ?lejandro

*.. 2aso H. Bina

AHIE/1A$

• &econocer y anali!ar las principales alteraciones del lenguaje y la comunicación

• 4revenir las posibles dificultades del lenguaje• ?prender pautas de intervención y manejar instrumentos de observación

• alorar de la importancia de la evaluación como recurso para la mejora de laintervención

• &econocer cuándo derivar a los especialistas

• $aber intervenir en situaciones de bilingJismo

2&1/E&1A$ 'E E?;?21DB?l finali!ar esta unidad, el alumnado demostrará 5ue3Ma anali!ado diferentes alteraciones del lenguaje y conoce cómo influyen el proceso

evolutivo del niño&econoce las diferentes patolog#as y puede prevenirlasEs capa! de derivar a un especialista cuando sea necesariofavorecer en el aula el desarrollo del lenguaje seg%n las distintas alteraciones

lingJ#sticas.2onoce las dificultades 5ue presenta en lenguaje una situación de bilingJismo y sabe

cómo prevenirlas o ayudar a su mejor desarrollo

2omprende, anali!a y resuelve casos prácticos de intervención

60


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+(,-- -,-/C,C @" )RE=E(C,;(A ,(ER=E(C,;( 9 E!RE1,! 8=ORECE-OR! -E0 E:)RE!,;( OR0


En esta unidad %ltima unidad daremos pautas al alumno, recomendaciones, estrate-

gias y ayudas a la prevención, evaluación en intervención en los trastornos del len-

gua-je y la comunicación.

?poyado por el taller, como en otros casos, esta ve!, profundi!aremos sobre las estra-

tegias y pautas favorecedoras del lenguaje oral.

2AB/EB1'A$

(. a importancia de una buena prevención

(.(. 'efinición

(.. Abjetivos de la intervención preventiva y estimuladora del lenguaje en laescuela(.). Estrategias pedagógicas preventivas en el aula para la ad5uisición ydesarrollo del lenguaje oral.1.4. a importancia de la estimulación oral temprana en el proceso de ad5ui-sición del lenguaje oral.

2. 4autas de actuación con los niños con trastornos de lenguaje oral

.(.(. Bo abla nada o muy poco y presenta un comportamiento de inadapta-ción

.(.. Mabla muco pero no se le entiende nada 9inmadure! articulatoria

.(.). Mabla bastante bien pero comete incorrecciones

.(.+. 4resenta dislalia

.(.7. 4resenta tartamude! 9disfemia"

.(.6. 4resenta ta5uilalia

.(.. 4resenta retraso del lenguaje

). ?ctividades favorecedoras del desarrollo de la expresión oral

).(.(. @reas a trabajar y su justificación

).(.. ?ctividades para trabajar la &espiración y el soplo

).(.). ?ctividades para trabajar las 4raxias linguales, labiales y mandibulares

).(.+. ?ctividades para trabajar la 'iscriminación auditiva de fonemas

).(.7. ?ctividades para 'esarrollar la memoria verbal significativa

61


62/224

).(.6. ?ctividades para desarrollar la 2ompetencia semántica+. Evaluación, diagnóstico e intervención en las dificultades de abla y lenguaje

+.(.(. &e5uisitos+.(.. 4asos para reali!ar una evaluación+.(.). Gu va a evaluar un logopeda

+.(.+. En 5u se va a centrar la intervención+.(.7. 4autas para padres y profesores

7. 4apel de las familias en los trastornos lingJ#sticos7.(.(. =odificar pautas conductuales7.(.. =odificar pensamientos y actitudes7.(.). Entrenamiento en tcnicas de modificación de conducta7.(.+. Gu trabajar con el colegio

6. 4autas para padres como apoyo al programa de estimulación

6.(.(. ?spectos generales

6.. Estrategias de comunicación

AHIE/1A$

• 4revenir, detectar y contener de posibles alteraciones lingJ#sticas

• Estimular el desarrollo comunicativo en la escuela

• 2ontar con actividades 5ue favorecen la expresión oral

• $aber derivar a los diferentes profesionales

• 2onocer los pasos básicos de la intervención logopdica

• $aber orientar a los padres

• =anejar las estrategias necesarias en caso de trastornos lingJ#sticos

• Arientar y aconsejar a los padres de sus alumnos sobre conductas deseadas yno deseadas en el ámbito de la comunicación y el lenguaje.

2&1/E&1A$ 'E E?;?21DB

?l finali!ar esta unidad, el alumnado demostrará 5ue3Eval%a proyectos y actividades de intervención del lenguaje y la comunicación,

justificando las tcnicas e instrumentos de observación seleccionados.

1dentifica las condiciones y los mtodos necesarios para reali!ar una evaluación del

lenguaje4reviene y detecta las posibles dificultades lingJ#sticas.

?plica distintas tcnicas e instrumentos de evaluación Extrae las conclusiones

explicando las consecuencias 5ue se derivan para el ajuste o modificación del

proyecto.

alora el uso de las nuevas tecnolog#as como fuente de información

1dentifica las adaptaciones 5ue re5uiere las diversas situaciones e intercambios

comunicativos de los alumnos.

$abe cuando derivar al especialista

4uede orientar y aconsejar sobre estrategias favorecedoras de la comunicación y ellenguaje.

62


63/224

/E=4A&?1Q?21DB

?.B 4etodología

?.#. )rincipios metodológicos.

os principios metodológicos en los 5ue vamos a encuadrar nuestro 5ueacer

educativo se basan en los siguientes aspectos3

- 'eterminar el nivel de desarrollo del alumno, la cantidad y calidad de sus

conocimientos previos respecto a cada blo5ue temático.

- >avorecer el aprendi!aje, el ra!onamiento y la cooperación grupal, mediante

actividades y trabajos, tanto individuales como de grupo.- 4otenciar el desarrollo de la capacidad inductiva, deductiva y de transferencia,

as# como el esp#ritu cr#tico y creativo de alumnos y alumnas, mediante b%s5uedas

bibliográficas, supuestos prácticos, debates, argumentación...

- 4otenciar la orientación acia el aprendi!aje autodirigido como forma de

trabajo acadmico.

En síntesis, pretendemos crear un clima de aprendizaje activo y constructivo, tanto

individual como grupal, orientando al alumnado para que participe en su proceso

formativo.Se trabajará favoreciendo y potenciando las habilidades sociales del alumno/a para

una mejora en su desempeo profesional.

En el presente curso, pretendemos potenciar entre nuestro alumnado el uso de las

nuevas tecnolog#as en el aula, para ello, se propone un espacio de trabajo compartido

donde los alumnos y alumnas tengan contacto mediante correo electrónico, grupos de

Rats??4, redes sociales, nubeP entre ellos y con el profesor, y acceso al material 5ue

se trabaja en el módulo< además, en este espacio se les da la oportunidad de compartir

las tareas reali!adas en el aula, y acceder a la información en todo momento.

# E=0+C,;(

;/.( El lenguaje en los seres umanos

;/. 'esarrollo del lenguaje en el niño

;/. ) >ormas y recursos de expresión y comunicación 1

5 E=0+C,;(

;/ + >ormas y recursos de expresión y comunicación 11;/ 7iteratura 1nfantil

;/. 6 2reatividad y nuevas tecnolog#as

7 E=0+C,;(

;/. ?lteraciones de la comunicación y la expresión oral y escrita

;/.: 4revención, intervención y estrategias favorecedoras del lenguaje oral

63


64/224

@.B Evaluación

8.1.- Criterios de calificación y recuperación.

a evaluación será continua, integrada en el proceso de enseñan!a-aprendi!aje y

referida, a los alumnosas, al proceso, al profesorado y a los recursos.

Entendemos la evaluación como un proceso continuo 5ue permite valorar el

proceso de enseñan!a-aprendi!aje. 'e este modo tanto el profesor como el alumno

disponen de una erramienta 5ue les permite modificar los aspectos negativos.

En este contexto, consideramos 5ue la optimi!ación del proceso de aprendi!aje es

el objetivo prioritario 5ue pretendemos conseguir al plantear las estrategias de

evaluación y calificación del alumnado.

a evaluación se llevará a cabo atendiendo los siguientes aspectos3

#.B Realización de trabajos y actividades.

4ara obtener una calificación positiva del módulo 9tanto en las evaluaciones

como a final de curso" será necesaria la reali!ación de trabajos y actividades

9algunos en clase y otros en casa" y 5ue la media de estos sea una nota igual o

superior a 7.

$i de la media de todos los trabajos resultara un n%mero inferior a 73

(.- Bo se allará la nota media con el examen 9a pesar de estar ste aprobado".

El alumno suspenderá la evaluación.

En el caso en el 5ue la nota de examen sea superior a 7 no se deberá examinar

en la recuperación.

.- $e deberán repetir los trabajos en la siguiente evaluación para poder

recuperarlos. $erán entregados en el nuevo pla!o marcado por la profesora.

os trabajos se reali!arán individualmente o en grupo, seg%n el criterio del

profesor, y serán variables tanto en n%mero como en dificultad, con el fin de

garanti!ar la ad5uisición de los contenidos conceptuales, procedimentales y

actitudinales recogidos en el curr#culum.

El alumno debe tener recogidos por escrito todos los trabajos y actividades

reali!ados en la clase.

os trabajos deberán ser reali!ados, entregados yo expuestos en la feca

determinada por el profesor.

64


65/224

2uando esto no sea as#, se aplicarán las siguientes normas3

RD2O! -E +0 9 O -E C0!E"

(.! "#$ %&'(&S )*S(+%+&-&S3 /rabajo determinado por la profesora

.- "#$ %&'(&S # )*S(+%+&-&S3 4untuación3 0. 2on posibilidad de recuperación en la

siguiente evaluación.

($&&)#S -E &*'& / &S& 0&' $E&'+1&-#S2 4osibilidad de repetición en la feca

determinada por la profesora, con puntuación máxima de 7.

($&&)#S E($E3&-#S %*E$& -E "'&1#2 &ecuperación determinada seg%n el criterio

de la profesora o negociación con la profesora de un nuevo pla!o de entrega si lacausa es justificada

($&&)# #"+&-#2 4untuación3 0. $in posibilidad de recuperación en la evaluación

os trabajos 5ue sean copia literal 9en su totalidad o en alguna de sus partes" de alg%n

documento 9impreso u obtenido a travs de 1nternet" cuyo autor no es el alumno o

grupo de alumnos 5ue firman el trabajo, obtendrá la calificación de 0 puntos 9sin

posibilidad de repetirlo en esa evaluación". $e recuperará en la evaluación siguiente.

En el caso de los trabajos de grupo, será necesaria la asistencia y participación de

todos los miembros del grupo. $i un alumno faltara de forma justificada a las oras del

trabajo, deberá acer un trabajo con otros alumnos 5ue estn en su misma casu#stica.

Esto viene motivado por5ue la capacidad de trabajar en grupo es básica en los tcnicos

de esta familia profesional y no se considerará superado este aprendi!aje si el alumno

no reali!a tareas en grupo.

5.B Ex'menes

? lo largo del curso se reali!arán tres exámenes de evaluación. 'icos exámenes

deben reflejar la interiori!ación de los conceptos estudiados, siendo fundamental la

corrección morfosintáctica y ortográfica.

$i un alumno no a entregado los trabajos, el examen no se calificará.

os exámenes de la primera y segunda evaluación tendrán recuperaciones.

a recuperación de la tercera evaluación tendrá lugar en la prueba final de junio.

7.B )articipación activa.

65


66/224

$eg%n marca la legislación vigente, la asistencia a clase en los 2iclos >ormativos es

obligatoria. a asistencia y participación es fundamental de cara a conseguir las

competencias propias del perfil profesional.

a 4?&/1214?21AB ?2/1? en la clase será un criterio a tener en cuenta en las notas de

las evaluaciones y en la de fin de curso.

%.B )rocedimiento para calcular la cali&icación &inal de la evaluación.

a calificación obtenidas por los alumnos al final de la evaluación será el

resultado obtenido entre la nota del examen 60S, la media de todos los

trabajos aplicando el )0S a la calificación final de los trabajos y el (0S a la

actitud en el aula y fuera de ella.

F.B ctividades complementarias

B Realización de talleres de aula con niGos dentro y &uera del centroeducativo"Abjetivos3 &eali!ar prácticas reales para 5ue el alumno sea capa! de organi!ar,espacios y recursos. Abservar niñosas e identificar pautas evolutivascaracter#sticas de cada edad, resolver e interacionar diretamente conellos ypoder resolver de forma efectiva, diferentes cuestiones y dudas 5ue puedansurgir.4eriodo de reali!ación3 ? lo largo de todo el curso, preferentemente los viernes.

- Realizacion de sesiones de cine &orums 9fuera del centro educativo" a partirdel visionado de pel#culas o documentales relacionados con los perfilesprofesionales.4eriodo de reali!ación ? lo largo del curso

- Realización de actividades de animación in&antil en centros escolaresAbjetivos3 'esarrollar abilidades espec#ficas del perfil profesional del tcnicoen educación infantil en contextos reales.4er#odo de reali!ación3 El establecido por los centros 5ue soliciten nuestra

participación- Realización y puesta en marcHa de la obra de teatro musical E0 Rey 0eónA

mediante el proyecto educativo I/&ricaJ.

Abjetivos3 ?plicar de una forma práctica, lógica y estructurada los contenidos elmódulo de Expresión y 2omunicación, dándoles y sentido a travs de un iloconductor.4er#odo de reali!ación3 Cuión y elaboración de materiales primer y segundotrimestre y puesta en escena, tercer trimestre.

- CHarlas y talleres impartidos en el Centro Educativo por distintosprofesionales relacionados con la educación infantil 9e5uipos de atención

66


67/224

temprana, asociación de familias numerosas, ABCs, ?sociaciones de ocio ytiempo libreP" y 5ue tendrán como objetivo la profundi!ación en contenidosdel curr#culo o la utili!ación de tcnicas espec#ficas relacionadas con el campoprofesional.4eriodo de reali!ación3 ? lo largo del curso.

J sistencia a posibles espect'culos musicalesA teatralesA de danzaA cuentacuentos etc.A as# como a exposiciones 5ue sean organi!adas por diferentesentidades, y 5ue guarden estreca relación con los contenidos de este módulo.

#$.B Criterios para alumnos y alumnas de 5K CursoA que tengan pendiente o no Hayancursado el módulo de Expresión y Comunicación.

- Este alumnado utili!ará el mismo libro de texto 5ue el resto de compañerosmatriculados en primer curso.- $e le dividirá el módulo en dos evaluaciones constando cada una de + unidades detrabajo.- ?l final de cada unidad, tendrá 5ue entregar un trabajo complementario- $e dará por superado el módulo si el alumno tiene3

- los dos exámenes aprobados- todos los trabajos entregados y superados al menos con un 7 de nota por cada

uno.- a profesora le entregará la planificación a los alumnos al comen!ar el curso, y serán

los alumnos los 5ue se agan responsables de organi!arse el módulo, y de entregar lostrabajos en el pla!o establecido. os exámenes se reali!arán los d#as y oras fijadospara el grupoclase.

/rabajos3

J 4rincipales alteraciones del lenguaje en la etapa infantil, feca de entrega3lunes + de noviembre de 0()

J /aller de instrumentos musicales, feca de entrega3 jueves ( de diciembre

# E=0+C,;(

;/.( El lenguaje en los seres umanos;/. 'esarrollo del lenguaje en el niño

;/. ) >ormas y recursos de expresión y comunicación 1;/ + >ormas y recursos de expresión y comunicación 11

5 E=0+C,;(;/ 7iteratura 1nfantil

;/. 6 2reatividad y nuevas tecnolog#as;/. ?lteraciones de la comunicación y la expresión oral y escrita

;/.: 4revención, intervención y estrategias favorecedoras del lenguaje oral

67


68/224


69/224

'e considerar capacitado7a al alumno7a en el módulo de #utonom4a !ersonal +

'alud cuando ad


70/224

1. $recimiento + desarrollo.

2. %actores


71/224

CBID#D D( ##O 0. FIO' D( #COBOM^# !('OB#@ ] '#@CD

IB%#BI@.

1. Fbitos de autonom4a en las actividades cotidianas.

2. !roceso de ad


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Objetivo; $onocer el trabajo reali:ado por las mismas en el campo de la

(ducación in)antil as4 como las instalaciones en las


73/224

salud in)antil lecturas de libros + art4culos etc, en a


74/224

emociones desarrolla conductas de a+uda + empat4a. odo ello contribu+e a laconsecución del bienestar + e


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- esultado de aprendi:aje 1;

a, 'e =an identi)icado las di)erentes concepciones teóricas acerca deldesarrollo a)ectivo de los ni9os + ni9as.

b, 'e =an descrito las principales caracter4sticas de la a)ectividad in)antilsu evolución + los trastornos ms )recuentes.

c, 'e =a valorado la importancia del ape"o en el desarrollo inte"ral delos ni9os + ni9as.

d, 'e =an identi)icado + considerado las variables relevantes para el diJse9o de la intervención.

e, 'e =an )ormulado objetivos pertinentes a las caracter4sticas evolutivasde los ni9os + ni9as.

), 'e =an propuesto actividades recursos + estrate"ias co=erentes conlos objetivos + las caracter4sticas de los ni9os + ni9as.

", 'e =an descrito estrate"ias adecuadas para or"ani:ar el per4odo deadaptación.

=, 'e =an propuesto actividades )avorecedoras del desarrollo de la idenJtidad personal + de una autoima"en positiva.

i, 'e =a valorado la importancia de las personas adultas + los padres enla construcción de una identidad personal ajustada.

j, 'e =a valorado la importancia de la a)ectividad en el desarrollo inteJ"ral del sujeto.


a, 'e =an identi)icado las di)erentes teor4as acerca del desarrollo socialde los ni9os + ni9as.

b, 'e =an identi)icado + descrito las )unciones de los a"entes sociales


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a, 'e =an identi)icado las di)erentes concepciones teóricas acerca deldesarrollo en valores de los ni9os + ni9as.

b, 'e =an descrito las caracter4sticas + la evolución de la moralidad inJ)antil.

c, 'e =an identi)icado + considerado las variables sociales relevantespara el dise9o de la intervención.

d, 'e =an )ormulado objetivos acordes a las caracter4sticas evolutivas delos ni9os + ni9as.

e, 'e =an propuesto actividades recursos + estrate"ias co=erentes conlos objetivos + las caracter4sticas evolutivas de los ni9os + ni9as.

), 'e =an propuesto pro"ramas + actividades de educación en valores

)avorecedoras del desarrollo inte"ral.", 'e =a valorado la actitud de las personas adultas en la intervenciónde valores + normas en los ni9os + ni9as de W - a9os.

- esultado de aprendi:aje ;a, 'e =an identi)icado las di)erentes concepciones acerca del desarrollo

se6ual de los ni9os + ni9as.b, 'e =an identi)icado + descrito los )actores


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b, 'e =an identi)icado los trastornos de conducta + con)lictos en las relaJciones interpersonales ms )recuentes en la in)ancia.

c, 'e =an establecido + descrito las di)erentes )ases del pro"rama de inJtervención.

d, 'e =a valorado la importancia del dia"nóstico en la pro"ramación dela intervención.

e, 'e =an establecido las estrate"ias e instrumentos para identi)icar lascausas de los trastornos de conducta o de relación.

), 'e =an identi)icado las t/cnicas de intervención ms adecuadas acada situación.

", 'e =an descrito estrate"ias de mediación


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a, 'e =an identi)icado los indicadores de evaluación ms pertinentes enel mbito socioa)ectivo.

b, 'e =an dise9ado o seleccionado instrumentos adecuados para obteJner in)ormación sobre la situación socioa)ectiva del ni9o + ni9a.

c, 'e =a justi)icado la importancia de la evaluación inicial.d, 'e =an re"istrado los datos e6tra4dos del proceso de evaluación en el

soporte establecido.e, 'e =a valorado la importancia de la objetividad en la obtención + reJ

"istro de la in)ormación.), 'e =a interpretado correctamente la in)ormación reco"ida de los proJ

cesos de evaluación.", 'e =an identi)icado las situaciones


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Un*dad &. (l desarrollo social

• eor4as e6plicativas.• @a sociali:ación; proceso + a"entes.• #nlisis de la evolución de la sociabilidad en la in)ancia.• Identi)icación de los principales con)lictos relacionados con el desarrollo

social.• Haloración del papel de la escuela + el educador o educadora en el desaJ

rrollo social.• Dise9o de actividades + estrate"ias para el desarrollo social.• #nlisis de pro"ramas de =abilidades sociales diri"idos a ni9os + ni9as de

a - a9os.• Haloración de la importancia de la educación incidental.

Un*dad (. (l desarrollo moral• eor4as e6plicativas.• #nlisis de caracter4sticas + la evolución de la moralidad in)antil.• Dise9o de pro"ramas actividades + estrate"ias para la educación en vaJ

lores.• Haloración de la importancia de una )ormación adecuada del juicio moral.

Un*dad . (l desarrollo se6ual

• eor4as e6plicativas.• #nlisis del desarrollo se6ual en la in)ancia.• Identi)icación de los principales con)lictos relacionados con el desarrollo

se6ual.• Dise9o de pro"ramas actividades + estrate"ias para la educación se6ual

+ la promoción de i"ualdad.• Bormativa le"al en materia de i"ualdad de "/nero.• Haloración de la in)luencia de los estereotipos en el desarrollo se6ual.

Un*dad 5. (valuación

• @a evaluación en el desarrollo socioa)ectivo.• #nlisis de las variables personales + conte6tuales relevantes para la

evaluación en el mbito socioa)ectivo.• (laboración de instrumentos para la reco"ida de in)ormación sobre el

desarrollo a)ectivo social moral + se6ual de los ni9os + ni9as.• (laboración de instrumentos para la evaluación de la intervención.• (laboración de in)ormes de evaluación.• Haloración de la importancia de la evaluación en el conte6to de la inJ

tervención en el mbito socioa)ectivo.

• @a interpretación de los resultados en el desarrollo 'ocioa)ectivo + elin)orme de evaluación

79

http://mcgrawhill:4001/visor/descargas.php?id=4330#%23http://mcgrawhill:4001/visor/descargas.php?id=4330#%23http://mcgrawhill:4001/visor/descargas.php?id=4330#%23http://mcgrawhill:4001/visor/descargas.php?id=4330#%23http://mcgrawhill:4001/visor/descargas.php?id=4330#%23http://mcgrawhill:4001/visor/descargas.php?id=4330#%23http://mcgrawhill:4001/visor/descargas.php?id=4330#%23http://mcgrawhill:4001/visor/descargas.php?id=4330#%23http://mcgrawhill:4001/visor/descargas.php?id=4330#%23http://mcgrawhill:4001/visor/descargas.php?id=4330#%23http://mcgrawhill:4001/visor/descargas.php?id=4330#%23http://mcgrawhill:4001/visor/descargas.php?id=4330#%23


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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

- eali:ación de sesiones de cine )orums a partir del visionado de pel4culaso documentales relacionados con los per)iles pro)esionales.

- Hisita a distintos $entro In)antiles en la $omunidad #utónoma. ObjetiJ

vos; $onocer la or"ani:ación de los $entros espacios + recursos.

Observar ni9os7as e identi)icar pautas evolutivas caracter4sticas de cada

edad.

- Hisita a las sedes de distintas #sociaciones


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- Hisita a !aiedia.

- Hisita o c=arla sobre la i"ualdad.

- $ual


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-n este conte!to, consideramos que la optimi$ación del proceso de aprendi$aje

es el objetivo prioritario que pretendemos conseguir al plantear las estrategias

de evaluación " calificación del alumnado.

E4a2a+*1n +"n0*na,(l alumno tendr derec=o a una evaluación en cada trimestre. (n la evaluaciónordinaria *junio, tendrn derec=o a recuperación los alumnos


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+os trabajos se reali$arán individualmente o en grupo, según el criterio del

profesor, " serán variables tanto en número como en dificultad, con el fin de

garanti$ar la adquisición de los contenidos conceptuales, procedimentales "

actitudinales recogidos en el curr#culum.

-l alumno debe tener recogidos por escrito todos los trabajos " actividades

reali$ados en la clase.

+os trabajos deberán ser reali$ados, entregados ")o e!puestos en la fec/a

determinada por el profesor.

Cuando esto no sea as#, se aplicarán las siguientes normas:

TRABAJOS DE AUA !" O DE #ASE$

6.- POR FALTAS JUSTIFICADAS: odrán e!poner en otra fec/a determinada

por la profesora

&. POR FALTAS NO JUSTIFICADAS: untuación: '. Con posibilidad de

recuperación en la siguiente evaluación.

TRABAJOS DE AULA / CASA MAL REALIZADOS: osibilidad de repetición en

la fec/a determinada por la profesora, con puntuación má!ima de =.

TRABAJOS ENTREGADOS FUERA DE PLAZO: >ecuperación determinada

según el criterio de la profesora o negociación con la profesora de un nuevo

pla$o de entrega si la causa es justificada

TRABAJO COPIADO: untuación: '. 1in posibilidad de recuperación en la

evaluación

+os trabajos que sean copia literal ;en su totalidad o en alguna de sus partes<

de algún documento ;impreso u obtenido a trav%s de Internet< cu"o autor no es

el alumno o grupo de alumnos que firman el trabajo, obtendrá la calificación de

' puntos ;sin posibilidad de repetirlo en esa evaluación


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%.- E&'(enes

A lo largo del curso se reali$arán tres e!ámenes de evaluación. ic/os

e!ámenes deben reflejar la interiori$ación de los conceptos estudiados, siendo

fundamental la corrección morfosintáctica " ortográfica.

1i un alumno no /a entregado los trabajos, el e!amen no se calificará.

+os e!ámenes de la primera " segunda evaluación no tendrán recuperaciones

+a recuperación de la tercera evaluación tendrá lugar en la prueba final de

junio.

&.' Par0*+*/a+*1n a+0*4a.

'e">n marca la le"islación vi"ente la asistencia a clase en los $iclos %ormativoses obli"atoria. @a asistencia + participación es )undamental de cara a conse"uirlas competencias propias del per)il pro)esional.@a !#I$I!#$IOB #$IH# en la clase ser un criterio a tener en cuenta en lasnotas de las evaluaciones + en la de )in de curso.

(.' Pr"+ed*-*en0" /ara +a2+2ar 2a +a2*9*+a+*1n 9*na2 de 2ae4a2a+*1n.

@a cali)icación obtenidas por los alumnos al )inal de la evaluación ser elresultado obtenido entre la nota del e6amen - la media de todos lostrabajos aplicando el 3 a la cali)icación )inal de los trabajos + el 1 a laactitud en el aula + )uera de ella.

Cr*0er*"! /ara a2-n"! a2-na! de # Cr!"H :e 0engan /end*en0e" n" ?aan +r!ad" e2 -1d2" de De!arr"22" S"+*"a9e+0*4"

J (ste alumnado utili:ar el mismo libro de te6to


85/224

J La /r"9e!"ra 2e en0regará 2a /2an*9*+a+*1n a 2"! a2-n"! a2 +"-enzare2 +r!"H !erán 2"! a2-n"! 2"! :e !e ?agan re!/"n!ab2e! de"rgan*zar!e e2 -1d2"H de en0regar 2"! 0raba3"! en e2 /2az"e!0ab2e+*d". L"! eá-ene! !e rea2*zarán en e2 /r*-er %> #>0r*-e!0reH dad" :e dran0e e2 0er+er" !*H /re4*a-en0eH ?an

a/r"bad" 0"d"! 2"! M1d2"!H +r!arán 2a 7CT.

rabajos;

RESULTADOS DE APRENDIA;E

• !lani)ica intervenciones para )avorecer el desarrollo a)ectivo de los ni9os

+ ni9as anali:ando las teor4as e6plicativas + las caracter4sticas

individuales + del "rupo al


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• !lani)ica intervenciones para )avorecer el desarrollo se6ual de los ni9os +

ni9as anali:ando las caracter4sticas evolutivas de la se6ualidad in)antil +

la in)luencia de los estereotipos sociales.

• !ro"rama estrate"ias de intervención en los trastornos =abituales deconducta + los con)lictos en las relaciones in)antiles anali:ando las

teor4as + t/cnicas de la modi)icación de conducta.

• Implementa pro"ramas + actividades de intervención en el mbito

socioa)ectivo relacionndolo con los objetivos las estrate"ias

metodoló"icas + el papel del educador o educadora.

• (val>a la intervención reali:ada en el mbito socioa)ectivo justi)icando laselección de las variables e instrumentos.

CONTENIDOS

@os contenidos se or"ani:arn con)orme a las si"uientes Cnidades de rabajo

Cnidad 1. Introducción al desarrollo socioa)ectivo

• usti)icación + necesidad de la educación socioa)ectiva.

• eor4as e6plicativas


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• Dise9o de estrate"ias educativas


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• #nlisis de las variables personales + conte6tuales relevantes para laevaluación en el mbito socioa)ectivo.

• (laboración de instrumentos para la reco"ida de in)ormación sobre eldesarrollo a)ectivo social moral + se6ual de los ni9os + ni9as.

• (laboración de instrumentos para la evaluación de la intervención.

• (laboración de in)ormes de evaluación.

• Haloración de la importancia de la evaluación en el conte6to de laintervención en el mbito socioa)ectivo.

ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LAS TIC, re+r!" de En!e=anza

V*r0a2.

# lo lar"o del curso se trabajarn las I$s de la si"uiente )orma;

b>s


89/224

1. !lani)ica estrate"ias actividades + recursos de intervención en el mbito

sensorial anali:ando las teor4as e6plicativas + las caracter4sticas espec4)icas del

"rupo al


90/224

U.T. (. De!arr"22" +"gn*0*4". In0er4en+*1n ed+a0*4a.

BLOUE IV. PSICOMOTRICIDAD.

U.T. . P!*+"-"0r*+*dad. Cara+0er8!0*+a! e4"2+*1n.U.T. 5. La ed+a+*1n /!*+"-"0r*z.

DISTRIBUCIÓN POR TRIMESTRES,

%ER TRIMESTRE @OLC( 1 ] 2 C.. 1 + C.. 2.# TRIMESTRE @OLC( 2 ] 3 C.. 3 + C.. .&ER TRIMESTRE @OLC( C.. 5 + C.. -.

CONTENIDOS

BLOUE I. DESARROLLO KUMANO

U.T. %. In0r"d++*1n a2 de!arr"22" ?-an".

!lani)icación de estrate"ias actividades + recursos de intervención.

` Desarrollo + aprendi:aje.

` !sicolo"4a "eneral + evolutiva.

` Distintas teor4as sobre el desarrollo =umano.

(n)o


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` Haloración de la importancia de la e6ploración en el desarrollo sensorial.

` Haloración de la importancia de la estimulación + la intervención en el mbito

sensorial como medio para )avorecer el desarrollo inte"ral del ni9o + de la ni9a.

` Identi)icación de las principales alteraciones en el desarrollo sensorial. ` Ctili:ación de a+udas t/cnicas.

` Identi)icación del tratamiento educativo de las alteraciones en el desarrollo

sensorial.

` @os objetivos de la educación sensorial.

` !lani)icación de intervenciones para )avorecer el desarrollo sensorial del ni9o

+ la ni9a anali:ando objetivos actividades recursos espacios + tiempos.

U.T. &. De!arr"22" -"0"r. In0er4en+*1n ed+a0*4a.

!lani)icación de estrate"ias actividades + recursos de intervención en el mbito

motor.

` Identi)icación de las bases neuro)isioló"icas del desarrollo motor.

` %actores


92/224

!lani)icación de estrate"ias actividades

` (l proceso co"nitivo; inteli"enciaA atención + memoriaA creatividadA re)le6ión

+ ra:onamiento.

` elación entre el desarrollo sensorioJmotor + co"nitivo en la in)ancia. ` !rincipales =itos evolutivos en el desarrollo co"nitivo de los a los - a9os.

Di)erencias entre la inteli"encia sensoriomotri: + la inteliJ

"encia preoperatoria.

(l nacimiento de la inteli"encia;

i. De los re)lejos a los es


93/224

` %unciones de las tecnolo"4as de la in)ormación + la comunicación como

a+udas t/cnicas.

` Haloración del uso de las tecnolo"4as de la in)ormación + la comunicación

como recurso para el desarrollo co"nitivo in)antil.

BLOUE IV. PSICOMOTRICIDAD

U.T. . P!*+"-"0r*+*dad. Cara+0er8!0*+a! e4"2+*1n.

!lani)icación de estrate"ias actividades + recursos psicomotrices.

` @a psicomotricidad; $aracter4sticas + evolución.

` Haloración de la )unción "lobali:adora de la psicomotricidad en el desarrollo

co"nitivoa)ectivo + motri:.

` #nlisis del es


94/224

` 'elección de materiales + recursos.

` Desarrollo de la actividad. Metodolo"4a + se"uimiento de la ejecución.

esolución de contin"encias. Haloración de posibles modi)icaciones.

` espeto por los ritmos evolutivos de los ni9os + ni9as. ` $reación de situaciones a)ectivas + de con)ian:a.

` Haloración de la necesidad de "enerar entornos se"uros.

(valuación del proceso + el resultado de la intervención reali:ada en el mbito

sensorial motor co"nitivo + psicomotor.

` /cnicas e instrumentos para la evaluación de;

(l desarrollo sensorial in)antil.

(l desarrollo motor in)antil. (l desarrollo co"nitivo in)antil.

(l desarrollo psicomotor in)antil.

` #plicación de instrumentos + t/cnicas de evaluación en actividades +7o

pro"ramas de estimulación del desarrollo in)antil.

Identi)icación de


95/224

1. $ontenidos de tipo conceptual; 5

Cna prueba oral o escrita por evaluación.

2. $ontenidos de tipo procedimental; 5

rabajos individuales + "rupales. !lani)icación de sesiones de intervención educativa en los disJ

tintos desarrollos

!lani)icación de sesiones de sensibili:ación en temticas conJ

cretas.

'upuestos prcticos.

alleres prcticos.

Hisionados de pel4culas + documentales. @ecturas de libros art4culos etc.

Ciclos Formativos Servicios a La Comunidad

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