Ciclo de conversatorios AcadémicosLas competencias tecnológicas en la formación de los Administradores

y Contadores del siglo XXI.De la Teoría a la Práctica.

Presentadora:

Prof. Ana París

Correo: anaparislopez@yahoo.com

ana.paris@ucv.ve

Definición de Competencia

Objetivo

Plantear orientaciones que permitan configurar

competencias específicas en el manejo de las TIC

contribuyendo a su inserción transversal y puntual en el

currículo, en el marco del Proceso de transformación e

innovación del currículo de los licenciados en

Administración Comercial y Contaduría Pública, de

manera que éstas se conviertan en herramientas de

apoyo para la búsqueda, intercambio, aplicación y

divulgación de información.

Diseño curricular actual

Heteroevaluación

Contenidos conceptuales

Privilegio a la inteligencia

matemática y lingüística

Docente autocrático y administrador

del conocimiento

Privilegio a la memoria

Resolución de ejercicios

estandarizados y descontextualizad

os

Tiempos de aprendizaje definidos y limitados

Contexto de

aprendizaje escolar

Trabajo individual

Comunicación pasiva y

unidireccional

Organización lineal

Currículo por objetivos

/tradicional

Centrado en el

docente

¿Por qué debemos realizar un cambio curricular?

Diseño curricular por competenciasDocente guía y

orientador

Privilegio a la creatividad e innovación

Resolución de problemas relacionados con el

contextoAprendizaje a lo largo de toda la

vida

Múltiples contextos de aprendizaje

Trabajo colaborativo

Comunicación activa y

multidireccionalOrganización multinodal de los contenidos

Conocimiento complejo. Multi y transdisciplinar

Diseño Curricular a desarrollar

Centrado en el estudiante

Autoevaluación, coevaluación y

Heteroevaluación

Contenidos conceptuales,

procedimentales y actitudinales

Potenciación de las inteligencias

múltiples

¿ Por qué incorporar las TIC en la formación del Administrador y Contador de la EAC?

El perfil profesional bajo el enfoque por COMPETENCIAS

Escenario Mundial

Unesco (2008) Competencias TIC

para docentes

“para vivir, aprender y trabajar con éxito

en una sociedad cada vez más

compleja, rica en información y basada en el conocimiento,

estudiantes ydocentes deben

utilizar la tecnología digital con eficacia”.

Proyecto Tunning América Latina

2011-2013

Escenario Nacional

Comisión Nacional de Currículo (2011)

Informe sobre las orientaciones para la

trasformación curricular del siglo

XXI

Sistema de Evaluación, Seguimiento

y Acreditación (SESA, 2012)

Criterio de Acreditación

Análisis del Contexto Institucional

• ¿Para que usan las tecnologías?

• ¿Son conscientes de sus ventajas y limitaciones?

• ¿Su utilización es responsable?

• Tecnología disponible• Recursos económicos• Recursos Humanos• Posición sobre el uso

de las TIC

• Competencias y Formación en TIC

• Incorporación en el aula

• Como eje transversal• En asignaturas

puntualesPresencia de las TIC

en el currículo

El docente

El estudiant

e

Recursos de la

Institución

Análisis del Contexto Institucional

Presencia de las TIC en el currículo

Meta-perfil

• Demanda del entorno empresarial en el manejo de las TIC

Competencias Genéricas en América

Latina• Habilidades en el uso

de las tecnologías de información y de la comunicación.

• Capacidad de trabajo en equipo utilizando las tecnologías de información y comunicación en la gestión.

• Formular y utilizar sistemas de información para la gestión.

Presencia de las TIC en el currículo

Matriz de habilidades TIC a desarrollar

“La capacidad de resolver problemas de información, comunicación y conocimiento así como dilemas legales, sociales y éticos en ambiente digital”.

Información tomada de ENLACES “Centro de Investigación y Tecnología de Chile”

Dimensiones que la componen: 1. Información

2. Comunicación y Colaboración

3. Convivencia Digital

4. Tecnología

NIVEL INTERMEDIO

1. Información como fuente2. Información como producto

2.1 Planificar la elaboración de un producto de información2.2 Combinar e integrar información en ambiente digital para crear un nuevo producto de información.2.3 Representar, diseñar y generar nuevos productos.

NIVEL BÁSICO1. Información como fuente

1.1 Definir la información que se necesita1.2 Evaluar y seleccionar la información1.3 Organizar información

Presencia de las TIC en el currículo/ 1.. INFORMACIÓN. Eje Transversal

“Habilidades para buscar, seleccionar, evaluar y organizar información en entornos digitales y transformar o adaptar la información en un nuevo producto, conocimiento o desarrollar ideas nuevas”

NIVEL SUPERIOR

2. Colaboración2.1 Colaborar con otros a distancia para elaborar un producto de información

NIVEL INTERMEDIO1. Comunicación Efectiva

1.1 Utilizar protocolos sociales en ambiente digital1.2 Presentar información en función de una audiencia1.3 Transmitir la información considerando la audiencia

Presencia de las TIC en el currículo/ 2. COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN. Eje Transversal

“Son habilidades sociales, donde se hace fundamental la capacidad para transmitir e intercambiar información e ideas con otros, así como también de interactuar y contribuir dentro de un grupo o comunidad”

NIVEL INTERMEDIO

2. TIC y Sociedad 2.1 Comprender el impacto social de las TIC

NIVEL BÁSICO1. Ética y autocuidado

1.1 Identificar oportunidades y riesgos en ambiente digital, y aplicar estrategias de protección1.2 Respetar la propiedad intelectual

Presencia de las TIC en el currículo/ 3. CONVIVENCIA DIGITAL. Eje Transversal

“Son habilidades que contribuyen a la formación ética, así como a detectar las oportunidades de coordinación y vinculación que ofrecen las redes sociales o digitales.”

NIVEL SUPERIOR

3. Dominar aplicaciones de uso más extendido

3.1 Dominar aplicaciones de uso específico en el área

NIVEL INTERMEDIO2. Saber operar las TIC3. Dominar aplicaciones de uso más extendido

2.1 Seguridad en el uso y cuidado de equipos2.2 Resolución de problemas técnicos3.1 Dominar aplicaciones de uso específico en el área

NIVEL BÁSICO1. Conocimiento TIC 1.1 Dominar conceptos básicos de TIC

Presencia de las TIC en el currículo/ 4. TECNOLOGÍA. Asignaturas puntuales

“Son habilidades funcionales y conocimientos necesarios para nombrar, resolver problemas, operar y usar las TIC en cualquier tarea vinculada con el área.”

Presencia de las TIC en el currículo/ 4. TECNOLOGÍA. Asignaturas puntuales

Generales:

• Tecnologías de la Información

• Recursos Web

• Hojas de Cálculo

• Manejadores de base de datos

Específicas:

• Sistemas administrativos y Contables

• Comercio Electrónico

• Gobierno Electrónico

• Mercadeo Electrónico

Recursos Web más utilizadas en Educación. 2014

1 - Twitter 11 - Google+ y Hangouts

21 - Articulate

31 - Gmail 41 - Edmodo

2 - Google Docs / Drive

12 - Moodle 22 - Audacity

32 - Adobe Connect

42 - Adobe Photoshop

3 - YouTube 13 - Prezi 23 - Camtasia

33 - Adobe Captivate

43 - Excel

4 - PowerPoint 14 - Pinterest 24 - Yammer 34 - Flipboard 44 - Google Maps

5 - Buscar con Google

15 - Slideshare 25 - Skype 35 - Kindle (y aplicaciones)

45 - Zite

6 - WordPress 16 - Blogger 26 - TED / TED Ed

36 - Perspectivas 46- Powtoon NUEVO

7 - Dropbox 17 - Palabra 27 - Google Chrome

37 - iSpring 47 - iPad y aplicaciones

8 - Evernote 18 - Wikipedia 28 - Google Scholar

38 - Coursera 48 - Padlet9 - Facebook 19 - Feedly 29 - Scoopit 39 - Hootsuite 49 - Bolsillo

10 - LinkedIn 20 - Diigo 30 - Snagit 40 - Academia Khan

50 - Udutu

Los docentes ante las TIC

Momentos de integración en el proceso de enseñanza aprendizaje

Los docentes ante las TIC

Exploración

•Familiarizarse con las distintas posibilidades que ofrecen las TIC•Iniciar la incorporación de las TIC en las prácticas de clases•Reflexión sobre las TIC en sus necesidades de enseñanza y el de su contexto

Integración

•Utilizar adecuadamente las TIC de forma presencial y no presencial•Integrar las TIC en el diseño curricular•Entender las implicaciones sociales de la inclusión de las TIC

Innovación

•Adaptar y combinar una diversidad de lenguajes y de herramientas tecnológicas para diseñar ambientes de aprendizaje•Estar dispuestos a adoptar y adaptar nuevos modelos e ideas•Compartir las actividades con los demás docentes•Tener criterios para argumentar la forma en que las TIC cualifican los procesos de Enseñanza y aprendizaje

Creación de la

• Estado del arte de la formación docente en TIC en la EAC-UCV

• Próximos retos

¿Qué puedes hacer para que esto sea posible?