Ciclo de aprendizaje - uenma.edu.ec...3 Formas de vida de los primeros habitantes del Ecuador....
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Índice Evaluación diagnóstica 3 Planificación Bloque 1 4 Planificación Bloque 2 8 Planificación Bloque 3 12 Evaluación formativa Bloque 1 14 Evaluación sumativa Bloque 1 16 Evaluación formativa Bloque 2 18 Evaluación sumativa Bloque 2 20 Evaluación formativa Bloque 3 22 Evaluación sumativa Bloque 3 24 Evaluación del primer quimestre 26 Planificación Bloque 4 28 Planificación Bloque 5 30 Planificación Bloque 6 34 Evaluación formativa Bloque 4 36 Evaluación sumativa Bloque 4 38 Evaluación formativa Bloque 5 40 Evaluación sumativa Bloque 5 42 Evaluación formativa Bloque 6 44 Evaluación sumativa Bloque 6 46 Evaluación del segundo quimestre 48 Fotocopiables 50 ¿Cómo hacer que la diversidad de estilos de apren- dizaje y la hemisfericidad cerebral conformen una fortaleza para la planeación de actividades de ense- ñanza-aprendizaje? La adecuada combinación de actividades en las que se consideren los distintos estilos de aprendizaje y las especificidades de ambos hemisferios, así como la re- lación que existe entre estos y la naturaleza de los contenidos, asegurará un diseño instruccional exitoso y, por tanto, el logro de aprendizajes significativos, profundos y satisfactorios. Pensemos en un ciclo que tiene un principio y un final y está conformado por varios procesos conse- cutivos, el cual tiene la finalidad de lograr la cons- trucción o consolidación de los saberes. El ciclo de aprendizaje está compuesto, entonces, por acciones específicas que van desde el enganchar al estudian- te, hasta llevarlo hacia la evidencia y la celebración de su aprendizaje. Para cumplir este ciclo, el docente puede aplicar las siguientes estrategias. Ciclo de aprendizaje La propuesta pedagógica que presentamos en esta guía didáctica apoya el desarrollo de las destrezas en el área de Estudios Sociales 7. Contiene las planificaciones, evaluaciones formativa y sumativa de cada bloque, evaluaciones quimestrales, fotocopiables y solucionario de las actividades que se proponen en el texto. Cada una de las actividades que se presentan para trabajar los contenidos está organizada de acuerdo con el ciclo de aprendizaje, en el que se pueden verificar sus momentos. Esta guía constituye un valioso recurso para facilitar la práctica pedagógica de los docentes. Guía del docente © Santillana Prohibida su reproducción
Transcript of Ciclo de aprendizaje - uenma.edu.ec...3 Formas de vida de los primeros habitantes del Ecuador....
Índice
Evaluación diagnóstica 3
Planificación Bloque 1 4
Planificación Bloque 2 8
Planificación Bloque 3 12
Evaluación formativa Bloque 1 14
Evaluación sumativa Bloque 1 16
Evaluación formativa Bloque 2 18
Evaluación sumativa Bloque 2 20
Evaluación formativa Bloque 3 22
Evaluación sumativa Bloque 3 24
Evaluación del primer quimestre 26
Planificación Bloque 4 28
Planificación Bloque 5 30
Planificación Bloque 6 34
Evaluación formativa Bloque 4 36
Evaluación sumativa Bloque 4 38
Evaluación formativa Bloque 5 40
Evaluación sumativa Bloque 5 42
Evaluación formativa Bloque 6 44
Evaluación sumativa Bloque 6 46
Evaluación del segundo quimestre 48
Fotocopiables 50
¿Cómo hacer que la diversidad de estilos de apren-dizaje y la hemisfericidad cerebral conformen una fortaleza para la planeación de actividades de ense-ñanza-aprendizaje?
La adecuada combinación de actividades en las que se consideren los distintos estilos de aprendizaje y las especificidades de ambos hemisferios, así como la re-lación que existe entre estos y la naturaleza de los contenidos, asegurará un diseño instruccional exitoso y, por tanto, el logro de aprendizajes significativos, profundos y satisfactorios.
Pensemos en un ciclo que tiene un principio y un final y está conformado por varios procesos conse-cutivos, el cual tiene la finalidad de lograr la cons-trucción o consolidación de los saberes. El ciclo de aprendizaje está compuesto, entonces, por acciones específicas que van desde el enganchar al estudian-te, hasta llevarlo hacia la evidencia y la celebración de su aprendizaje. Para cumplir este ciclo, el docente puede aplicar las siguientes estrategias.
Ciclo de aprendizaje
La propuesta pedagógica que presentamos en esta guía didáctica apoya el desarrollo de las destrezas en el área de Estudios Sociales 7. Contiene las planificaciones, evaluaciones formativa y sumativa de cada bloque, evaluaciones quimestrales, fotocopiables y solucionario de las actividades que se proponen en el texto.
Cada una de las actividades que se presentan para trabajar los contenidos está organizada de acuerdo con el ciclo de aprendizaje, en el que se pueden verificar sus momentos.
Esta guía constituye un valioso recurso para facilitar la práctica pedagógica de los docentes.
Guía del docente
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Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Momento 1
¿Qué sabes del tema?
Activación de los saberes previos. Relacionar con la experiencia
▪ Engancha al estudiante a una experiencia concreta que lo conduzca a la búsqueda de aprendizaje y a experiencias previas; es decir, se trata de conectar al estudiante al tema en una forma personal, que le resulte familiar, de tal manera que comience a construir su aprendizaje sobre lo que ya sabe.
▪ Consigue la atención de los estudiantes al iniciar una actividad de resolución de problemas antes de darles la instrucción.
▪ Construye una experiencia de aprendizaje que permite respuestas diversas y personales de los estudiantes. No hay respuestas incorrectas.
▪ Es una actividad individual, lúdica, significativa para el estudiante, relacionada con su entorno.
Momento 2 Reflexiona
Reflexionar y analizar la experiencia
▪ Impulsa a los estudiantes a compartir sus percepciones y creencias.
▪ Compromete a los educandos a reflexionar desde su nivel actual de conocimiento y experiencia para determinar si sus opiniones y creencias son comprobables, guiándolos en esa reflexión y análisis.
▪ Resume y repasa similitudes y diferencias.
▪ Establece una actitud positiva ante la diversidad de las experiencias de personas diferentes. Las creencias y opiniones empiezan a evolucionar de manera organizada y estructurada para la construcción de teorías.
▪ Análisis y reflexión con respecto a la actividad anterior. Permite que sobresalgan los elementos claves referentes al tema que se va a trabajar (vocabulario, características, procesos, etc.), de tal manera que se propicie el descubrimiento en los estudiantes.
Momento 3 Aprende
Conceptualización. Construir de manera dirigida
▪ Presenta la información secuencialmente para evidenciar la continuidad de manera completa y sistemática.
▪ Enfatiza los aspectos más significativos del tema o los conceptos en forma organizada, de tal manera que se dirija la atención de los estudiantes a los detalles importantes, sin distraerlos con hechos irrelevantes.
▪ Propicia el análisis de conceptos, hechos, generalizaciones y teorías verificables. El estudiante construye sobre las conexiones personales establecidas en los momentos anteriores, lo cual favorece el pensamiento conceptual.
▪ Provee de los conceptos que sea necesario profundizar, apoyándose en artículos, apuntes en PowerPoint, libros, audiovisuales, entre otros.
▪ Transforma el concepto que va a ser enseñado
▪ en una imagen o experiencia, un «avance escueto» para los estudiantes. Proporciona una visión general a fin de ampliar el tema.
▪ Usa recursos visuales, música, movimiento, etc., para conectar el conocimiento personal de los estudiantes con el nuevo concepto.
▪ Apoya al estudiante en la visualización de lo analizado mediante esquemas, audiovisuales, diagramas, etcétera.
Momento 4
Aplica tu conocimiento
Aplicar lo aprendido
▪ Propicia el paso de la asimilación hacia la comprobación y adaptación para trabajar con los conceptos definidos.
▪ Refuerza la habilidad de estudiante para aplicar los conceptos enseñados.
▪ Proporciona actividades concretas y prácticas en las que se utilicen problemas, casos, ejercicios, juegos, experimentos, libros, entre otras.
▪ Promueve actividades relacionadas directamente con la teoría que corroboren los conceptos definidos.
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3
Formas de vida de los primeros habitantes del Ecuador.
Origen del hombre americano.
Época aborigen del Ecuador.
Culturas del Período de Desarrollo Regional del Ecuador.
1 Observa los dibujos y completa las ideas.
2 Completa las frases.
3 Enumera cronológicamente tres períodos aborígenes del Ecuador.
4 Anota tres culturas del Período Formativo que se desarrollaron en Ecuador.
Período de Integración.
5 Escribe tres características del Período de Integración.
Los incas.
6 Escoge verdadero V o falso F según sea el caso.
Etapas de la conquista española.
7 Completa el cuadro con datos de la conquista española de América.
Trabajo de los indígenas durante la Colonia.
8 Escribe una diferencia entre encomienda, mita y obraje.
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Nombre: Año: Paralelo:
A los grupos humanos que se desplazaban por
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La permitió a estos grupos
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Los primeros que
llegaron a América, hace
aproximadamente, provinieron de
▪ Atahualpa fue el último rey inca.
▪ La conquista del actual Ecuador fue fácil para los incas.
▪ La base de la organización inca fue el ayllu.
Años Eventos
1496 -1519
Fundación de Panamá y conquista de México.
1522 -1550
▪ Encomienda
▪ Mita
▪ Obraje
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SENQ_GS7P01_56.indd 5 4/10/13 2:42 PM
© Santillana
Prohibida su reproducción
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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© Santillana
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© Santillana
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Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
1 Reúnanse en grupos y contesten la pregunta: ¿Por qué se dio el nombre de Ecuador a nuestra nación? Registren las ideas más relevantes y, a partir de ellas, elaboren una respuesta general en un cartel. Expongan su trabajo en clase.
3 En grupos, lean la información de la sección Aprendamos de las páginas 8 y 9 del texto; luego, en un esquema gráfico, organicen las características de los departamentos de Azuay, Quito y Guayas. Revisen su trabajo y expónganlo en clase. Comparen su trabajo con el de otros grupos.
2 En grupos de cuatro integrantes elaboren una línea de tiempo desde 1776 hasta 1830, en la cual se detallen los hechos históricos mundiales más importantes hasta que nuestro país llegó a establecerse como Estado independiente o República. Revisen las páginas 6 y 7 del texto, busquen una forma creativa de exponer su trabajo a toda la clase.
Selecciona uno de los eventos ocurridos entre 1776 y 1830, analízalo y descubre la influencia que este ha tenido en la realidad actual de nuestro país. Anota lo que consideras más importante y comparte tu trabajo en parejas.
1 Representa con diversos materiales dos labores que hacían las mujeres en la cotidianidad durante esa época. Expón tu trabajo en la cartelera de la clase con una breve explicación.
2 Investiga y escribe cinco causas por las cuales la población del Ecuador disminuyó en la segunda mitad del siglo XVIII y a principios del XIX; recuerda registrar las fuentes bibliográficas de tu investigación. En clase, comparte tu tarea y compárala con las de tus compañeros.
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Lección
BLOQUE 1
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Nombre: Año: Paralelo:
1 Uno de los hechos históricos externos, que sucedió antes de la fundación de la república del Ecuador, fue la:
▪ Primera Guerra Mundial.
▪ Revolución quiteña.
▪ Segunda Guerra Mundial.
▪ guerra entre Ecuador y Perú.
7 Los grupos sociales con los que se fundó Ecuador fueron:
▪ solamente población blanca.
▪ indígenas, mulatos y afroecuatorianos.
▪ blancos, mestizos, mulatos, indígenas y afroecuatorianos.
▪ blancos y mestizos.
6 El control de la tierra y del poder, al comienzo de la república, lo tenían:
▪ los criollos.
▪ los latifundistas.
▪ los mestizos.
▪ los encomenderos.
8 El grupo social que pagaba tributos en la época de la república era el de los:
▪ indígenas.
▪ mestizos.
▪ negros.
▪ mulatos.
9 Elabora una oración con cada una de estas palabras, recuerda que deben estar de acuerdo con los conocimientos estudiados en el bloque 1.
4 La extensión del Ecuador en sus inicios comprendía:
▪ desde el océano Pacífico hasta Colombia.
▪ desde el océano Pacífico hasta Perú.
▪ desde el océano Pacífico hasta los límites con Brasil.
▪ desde el océano Pacífico hasta la selva amazónica del Ecuador.
3 La población del Ecuador, al momento de su fundación como república, fue de:
▪ 690 820 habitantes.
▪ 430 260 habitantes.
▪ 496 846 habitantes.
▪ 739 910 habitantes.
5 El lugar del Ecuador más poblado durante el período de la república fue:
▪ Guayaquil.
▪ Quito.
▪ Cuenca.
▪ Portoviejo.
2 Los departamentos con los que se fundó Ecuador fueron:
▪ Azuay, Guayaquil y Quito.
▪ Cuenca, Guayaquil y Quito.
▪ Pichincha, Guayas y Azuay.
▪ Quito, Guayaquil y Cuenca.
Encierra la respuesta correcta.
▪ Independiente
▪ Regionalización
▪ Fundación
▪ Habitantes
▪ Territorio
▪ Grupos sociales
▪ Capitalismo
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Representa gráficamente el número de pobladores de cada región del Ecuador.
2 Ordena los hechos históricos producidos en el contexto histórico mundial.
5 Representa en el gráfico circular los siguientes porcentajes de la población existente en Ecuador en la década de 1830.
3 Realiza un resumen corto de cómo Ecuador llegó a ser un país independiente.
Explica el proceso de la creación del Ecuador como un país independiente.
Describe las razones por las que nuestro país lleva el nombre de Ecuador.
4 Contesta V o F según corresponda.
Nombre: Año: Paralelo:
▪ Independencia de Haití.
▪ Revolución francesa.
▪ Formación de la Gran Colombia.
▪ Independencia del Ecuador.
▪ Primer grito de la independencia.
▪ El nombre de Ecuador se debe al Imperio inca.
▪ Ecuador contaba con tres departamentos pertenecientes a las regiones Interandina y Litoral.
▪ Ecuador, antes de pertenecer a la Gran Colombia, tenía el nombre de Real Audiencia de Quito.
▪ Al redactar la Constitución en Loja, en 1830, se vio la necesidad de poner un nombre al nuevo estado.
▪ El nombre de nuestro país se debe a la línea imaginaria que atraviesa nuestro territorio y que divide al mundo en dos partes iguales.
Islas Galápagos: 1%
Región Amazónica: 2%
Región Litoral e Interandina: 97%
1 Lee.
Imagina que eres un participante de una conferencia internacional y que debes conocer la organización social, política, económica y cultural de nuestro país a inicios de la república. Sabes que los grandes protagonistas de la independencia fueron los latifundistas, a los que se sumaron los grupos medios de la sociedad colonial y los intelectuales. Con el desarrollo de las siguientes actividades, podrás tener mayor información ordenada y clara para participar en el evento.
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BLOQUE 1
Identifica a los grupos sociales del país.
Reconoce el papel de la mujer en la vida social y cultural.
Elabora conclusiones sobre la población del Ecuador en 1830.
7 Busca en la sopa de letras el nombre de los grupos sociales existentes a inicios de la república.
10 Explica. ¿Por qué no fueron publicados los ensayos y las poesías escritos por mujeres en los años de 1830?
8 Argumenta. ¿Por qué Ecuador estaba aislado del mundo dominado por el capitalismo?
9 Completa el cuadro con las semejanzas y diferencias entre la vida del campo y la ciudad en la década de 1830.
11 Imagina que eres un pintor. Dibuja una actividad cotidiana realizada por los ecuatorianos del siglo XIX.
6 Explica.
Argumenta las razones del aislamiento que Ecuador tenía con respecto al mundo dominado por el capitalismo.
Explica las semejanzas y diferencias entre la vida en el campo y en la ciudad.
Caracteriza la vida cotidiana de la sociedad ecuatoriana de la década de 1830.
▪ ¿Por qué crees que en la región Amazónica había tan pocos habitantes durante la década de 1830?
H A C E N D A D O A M I
B C A S O L L O I R C N
S D M E G T Y U I O P D
E Q P S O V A L C S E I
R A E V B N M L Ñ U I G
B Q S E T N E I D U P E
O Y I A L E J A N D R N
P U N C R I O L L O S A
A N O A G O R D I L L S
M E S T I Z O S O A N A
▪ ¿Cuáles eran las razones de los pobladores para ir a vivir en Quito o Guayaquil?
Semejanzas
Diferencias
Campo Ciudad
Nota: No se tíldan los juegos de palabras para evitar confusión en la lectura.
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BLOQUE 2
1 Reúnanse en grupos y analicen por qué una de las características del Ecuador en las primeras décadas de su historia fue ser un país pobre y desunido. Dialoguen sobre lo que sucedería en la actualidad si entre las ciudades, regiones y zonas de nuestro territorio habría desunión y rivalidad. Comenten en clase sus conclusiones.
2 En grupos de cuatro integrantes, busquen más información sobre la presidencia de Vicente Rocafuerte; luego, organícenla en un esquema gráfico que puede ser un mapa conceptual o un cuadro sinóptico. Repasen una exposición y cuando la tengan lista preséntenla en clase. Enfaticen en que Vicente Rocafuerte realizó obras que iban en favor de la organización del Ecuador.
3 Reúnanse en grupo y lean la sección Aprendamos de las páginas 36 y 37; luego, dialoguen sobre los siguientes aspectos.
▪ Predominio de los caudillos militares en la administración del país.
▪ Influencia del clero en la política del Ecuador en aquella época.
Presenten las ideas principales de sus diálogos ante otros grupos.
1 Elabora un cuadro comparativo entre las presidencias de Juan José Flores y de Vicente Rocafuerte, realiza una evaluación de ambas administraciones y explica cuál de ellas aportó más al país. Expón tus criterios en clase con argumentaciones válidas.
2 Imagina que eres un esclavo de la época del Urbinismo. ¿Cómo reaccionarías al enterarte que el presidente de la república decidió abolir la esclavitud? Representa tu reacción con un gráfico y exponlo en la cartelera con una breve explicación.
Busca información sobre Gabriel García Moreno y explica por qué este mandatario es considerado polémico y al mismo tiempo su gestión es considerada como muy importante para el país. Comparte tu trabajo en clase.
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1 Una de las obras de Vicente Rocafuerte fue:
2 La Revolución marcista se dio el:
3 El gobierno de Urbina no:8 Escribe los cambios que se dieron
con respecto a la esclavitud en Ecuador.
9 Imagina.
5 Una de las principales obras de García Moreno fue:
4 Manumisión es:
7 Los presidentes representantes del Período Progresista fueron:
6 Por las amenazas de invasión peruana, Robles trasladó la capital de la república a:
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Lección
BLOQUE 2
Nombre: Año: Paralelo:
▪ la construcción del ferrocarril.
▪ la construcción del aeropuerto.
▪ el desarrollo de obras viales y portuarias.
▪ el desarrollo de salas de cine.
▪ expidió la Ley de Liberación Económica del Indio.
▪ expulsó a los jesuitas.
▪ abolió la esclavitud.
▪ se preocupo de las exportaciones.
▪ Guayaquil.
▪ Cuenca.
▪ Ambato.
▪ Portoviejo.
▪ 25 de marzo de 1855.
▪ 18 de marzo de 1845.
▪ 30 de marzo de 1865.
▪ 6 de marzo de 1845.
▪ encarcelar personas.
▪ pagar rescate por alguien.
▪ el nombre de una ley.
▪ dar libertad a los esclavos.
Encierra la respuesta correcta.
▪ construir enormes edificios.
▪ crear la Escuela de Artes y Oficios.
▪ crear escuelas apartadas de la enseñanza católica.
▪ hacer que la educación sea no obligatoria.
▪ García Moreno y Luis Cordero.
▪ Ignacio de Veintimilla y José María Plácido Caamaño.
▪ José María Placido Caamaño, Antonio Flores Jijón y Luis Cordero.
▪ Antonio Flores Jijón e Ignacio de Veintimilla.
La esclavitud
Antes de Urbina Después de Urbina
¿Qué hubiera pasado con Ecuador si en el año 1859, como producto de la inestabilidad y guerras, se llegaba a disolver el Estado ecuatoriano?
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Organiza secuencias de hechos que se dieron en la primera etapa de la vida del Ecuador.
2 Contesta las siguientes preguntas.
1 Coloca números de 1 a 5 para ordenar los siguientes hechos.
Explica los conflictos y problemas que enfrentó el naciente Estado ecuatoriano.
Identifica aspectos relevantes de la administración de Vicente Rocafuerte.
▪ ¿Quién fue el primer presidente del Ecuador?
▪ ¿Por qué los límites del nuevo estado aún no estaban definidos?
▪ ¿Cómo era la situación económica del Estado ecuatoriano en sus inicios?
3 Subraya los sucesos que se dieron en la presidencia de Vicente Rocafuerte.
▪ Organizó las finanzas públicas.
▪ Creó el sucre como moneda oficial del Ecuador.
▪ Dio un golpe de Estado.
▪ Emitió la Carta de la Esclavitud.
▪ Dictó la primera Ley de Hacienda.
▪ Fundó el primer plantel educativo de mujeres.
Nombre: Año: Paralelo:
Determina la situación de inestabilidad del Ecuador en los años 1859-1860.
4 Escribe Sí o No según corresponda.
▪ Robles continuó con las ideas y proyectos de Urbina.
▪ Durante el gobierno de Robles se pagó toda la deuda externa.
▪ Perú declaró la guerra al Ecuador en 1859.
Identifica el proceso de consolidación bajo el poder de García Moreno.
5 Elabora un cuadro con datos referidos a la personalidad y obra pública de Gabriel García Moreno.
Nacimiento
Formación
Obras de su gobierno
Distrito del Sur fue el nombre del país durante la Gran Colombia.
Real Audiencia de Quito fue el nombre de nuestro país durante la Colonia.
Los departamentos de Quito, Guayas y Cuenca se unieron para formar un nuevo Estado.
El 23 de septiembre de 1830 se dio nombre al nuevo Estado.
Ecuador fue el nombre que se le dio a la nueva nación, debido a que la misión Geodésica determinó que por este territorio pasa la línea imaginaria que divide al planeta en dos partes iguales.
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BLOQUE 2
Valora los esfuerzos de personajes destacados por explicar la identidad del país durante esta época.
Reconoce el legado de personalidades importantes de la época.
10 Analiza las acciones de Juan Montalvo, Juan León Mera y Federico González Suárez y escribe con tus palabras cómo influenciaron en la vida política de los ecuatorianos.
11 Escribe un párrafo corto sobre la importancia de buscar la identidad y consolidación de nuestro país.
9 Completa las oraciones con una palabra.
Reconoce las consecuencias del auge cacaotero.
Destaca el valor de los que buscaban la identidad y consolidación de nuestro país.
▪ Juan León Mera escribió novelas denominadas:
▪ Juan Montalvo nació en
▪ Federico González Suárez fue de Quito.
▪ A Marieta de Veintimilla se la conocía como
la
7 Completa el cuadro con las consecuencias del auge cacaotero en la vida cotidiana.
Consecuencias del auge cacaotero
▪
▪
▪
▪
▪
▪
6 Escribe dos características de la economía del país durante el auge cacaotero.
Caracteriza la economía del país durante el auge cacaotero.
8 Explica cómo afectó la crisis del cacao a la economía del país.
Determina cómo afectó la crisis del cacao a la economía del país.
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BLOQUE 3
1 Reúnanse en grupos e investiguen sobre los avances científicos que se desarrollaron en las últimas décadas del siglo XIX. Analicen cómo estos cambiaron la vida de los habitantes de esa época, expongan sus conclusiones a otros grupos.
2 En grupos de cuatro integrantes, averigüen los productos de mayor exportación en la actualidad en el Ecuador. Luego, comparen con lo que Ecuador exportaba a principios del siglo XX. Para la exposición, organicen la información en cuadros estadísticos.
1 Busca más información sobre la Primera Guerra Mundial. Analízala y, luego, escribe tu opinión sobre las guerras. Comparte tu trabajo en clase.
2 Copia las preguntas y respóndelas en tu cuaderno.
▪ ¿De qué acusaron a Eloy Alfaro?
▪ ¿Qué personalidades arremetieron contra el gobierno de Carlos Freile Zaldumbide?
▪ ¿Cómo llamó Alfredo Pareja Diezcanseco al crimen contra los liberales?
1 Reproduce este cuadro en tu cuaderno y complétalo.
2 Analiza las reformas del programa liberal y en un párrafo redacta la importancia de las mismas, comparte tu tarea en clase.
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Trabajo grupal
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Presidencia Aspectos importantes de su gestión presidencialLeonidas Plaza GutiérrezCarlos Freile ZaldumbideEmilio Estrada
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1 Observa el mapa del Ecuador en la época de Eloy Alfaro y descríbelo.
2 Imagina que eres un reportero de la época. ¿Cómo hubieras dado a conocer a todos los ecuatorianos la noticia de la inauguración del ferrocarril?
▪ Comparte tu noticia con los demás.
Lección
BLOQUE 3
Nombre: Año: Paralelo:
Ferrocarril.
▪ Ubica las ciudades importantes.
▪ Compara el mapa de aquella época con el actual e identifica la ruta del ferrocarril que inauguró Eloy Alfaro.
▪ Elabora conclusiones con las observaciones y comparaciones realizadas.
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24Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Define a la sociedad dominada por la burguesía.
Caracteriza la economía y sociedad ecuatoriana a finales del siglo XIX e inicios del XX.
Identifica las provincias en donde se producía el cacao.
Caracteriza la economía a finales del siglo XIX.
Identifica hechos importantes de la Revolución liberal.
1 Marca las respuestas correctas.
2 Contesta las preguntas.
3 Colorea los nombres de las provincias en donde se producía cacao.
4 Escribe dos frases sobre la situación económica general del Ecuador a fines del siglo XIX.
▪ El porcentaje de población analfabeta a finales del siglo XIX y principios del XX era:
10%. 50%. 90%.
▪ ¿A qué producto se debe que Ecuador se haya vinculado con el mercado mundial?
▪ ¿Quiénes se beneficiaron con el crecimiento económico debido a la exportación del cacao?
▪ ¿En qué consiste el liberalismo?
▪ ¿Por qué hubo la necesidad de fundar bancos y cajas de ahorro?
▪ Las clases explotadas en el trabajo fueron:
▪ El primer paso para que se produjera el capitalismo en nuestro país fue:
la introducción del salario.
la explotación a los campesinos.
la exportación del cacao.
▪ Los mecanismos de los hacendados para apropiarse de terrenos para el cultivo de cacao fueron:
legales. fraudulentos. justos.
Los Ríos
Guayas
Imbabura
Azuay
Carchi
Pichincha
El Oro
Manabí
5 Responde.
▪ ¿Por qué Alfaro encabezó un movimiento de oposición?
▪ ¿Qué cambios sociales trajo consigo la Revolución liberal?
▪ ¿La Revolución liberal fue organizada por un solo hombre? Sí o no, ¿por qué?
la mestiza. la criolla. la indígena.
la política. la afrodescendiente.
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BLOQUE 3
Identifica aspectos importantes del liberalismo plutocrático.
Analiza el período del liberalismo plutocrático. Organiza hechos en una línea de tiempo.
Establece los rasgos fundamentales del Estado laico, fruto de la Revolución liberal.
Establece la importancia de los cambios que se dieron con la modernización.
Determina las consecuencias del fin de la Revolución liberal.
Opina sobre el asesinato de Eloy Alfaro.
6 Completa el esquema con los aspectos importantes de cada presidencia.
7 Responde.
10 Responde. ¿Cuál es la importancia del laicismo?
11 Escribe una ventaja de la modernización del Estado ecuatoriano.
12 Describe una consecuencia del fin de la Revolución liberal.
8 Expresa tu opinión sobre el asesinato de Eloy Alfaro.
El liberalismo plutocrático
Leonidas Plaza Alfredo Baquerizo Moreno José Luis Tamayo Gonzalo S. Córdova
▪ ¿Qué entiendes por plutocracia?
▪ ¿Qué sucedió en 1922?
▪ ¿Cómo favoreció el gobierno a los bancos durante la plutocracia?
9 Completa la siguiente línea de tiempo.
Segunda presidencia de Plaza
Presidencia de José Luis Tamayo
1912
1916
1920
1924
1925
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26Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
1 Completa la rueda de atributos con los aspectos más importantes sobre la creación del Ecuador.
2 Responde las pregunatas.
Explica el proceso de creación del Ecuador en sus aspectos político-administrativo, demográfico, cultural y de organización social, en el marco de la realidad latinoamericana.
Enuncia los conflictos sociales internos y los problemas en las relaciones externas que enfrentó el naciente Estado ecuatoriano.
Organización Social Cultural
Creación del Ecuador
1830
▪ ¿A qué conflictos sociales internos se enfrentó el naciente Estado ecuatoriano?
▪ ¿Cómo fueron las relaciones internacionales del naciente Estado ecuatoriano con los países que lo limitaban?
3 Escribe una característica de la administración de cada uno de los siguientes presidentes.
Define la vida política, económica y social del Ecuador en los primeros años de la República.
Vicente Ramón Roca
Manuel de Ascázubi
Francisco Robles
DemográficoPolítico
administrativo
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Indicadores esenciales de evaluación.
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Características de mundo a finales del siglo XIX e inicios del XX
Características del Ecuador a finales del siglo XIX e inicios del XX
4 Subraya las características de la vida cotidiana en la época de 1830.
5 Subraya las acciones que realizó Vicente Rocafuerte para organizar al país.
8 Completa el cuadro.
9 Escribe la características de la sociedad del Ecuador en el gobierno liberal plutocrático.
6 Analiza las obras del gobierno de Urbina y expresa tu opinión.
7 Completa el esquema.
Caracteriza la vida cotidiana de la sociedad ecuatoriana de la década de 1830.
Identifica los actores individuales y colectivos que intervinieron en las transformaciones sociales en Ecuador entre 1830 y 1895.
Explica la situación del Ecuador en relación con el resto del mundo a finales del siglo XIX e inicios del XX.
Caracteriza al Estado y a la sociedad del Ecuador en el gobierno liberal-plutocrático.
Enuncia las transformaciones sociales producidas en Ecuador entre 1830 y 1895.
Describe el resultado de transformaciones sociales, políticas y económicas que trajo consigo la Revolución liberal.
▪ Todas las personas poseían celulares para comunicarse.
▪ Asistían a misa a diario o por lo menos todos los domingos.
▪ La vestimenta caracterizaba la clase social a la que pertenecían.
▪ Se transportaban en autos de lujo, motos, trole bus, patinetas y metro vía.
▪ Organizó las finanzas públicas.
▪ Llamó a la Convención Nacional para redactar una nueva constitución.
▪ Reglamentó las emisiones de moneda.
▪ Amplió el período presidencial a 8 años.
▪ Dictó la primera Ley de Hacienda.
▪ Elaboró la Carta de la Esclavitud.
▪ Eliminó el tributo indígena en Guayaquil.
Políticas
Económicas
Sociales
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© Santillana
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32
SENQ_GS7P01_56.indd 32 4/10/13 2:42 PM
© Santillana
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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BLOQUE 4
1 La especulación beneficia a los comerciantes al subir los precios de los productos. Estos precios son muy elevados si se compara con su valor real. ¿Cómo creen que afecta la especulación a la sociedad? Reúnanse en grupos y expongan el trabajo con una dramatización.
2 Reúnanse en grupos de cinco integrantes para investigar cómo surgió el socialismo en los años de 1920 a 1930. Organicen la información en un esquema u organizador gráfico y expónganlo a otros grupos. Opinen sobre las presentaciones grupales.
1 Si comparas el mapa actual del Ecuador con el mapa de 1940, podrás darte cuenta de que la superficie territorial es ahora menor.
Contesta las preguntas:
▪ ¿El gobierno de turno fue el responsable de la pérdida del territorio? ¿Por qué?
▪ ¿Si hubieras sido una autoridad de la época, qué acción hubieras tomado?
Comparte tus respuestas con tus compañeros.
2 Después del asesinato de Eloy Alfaro, Ecuador vivió una etapa de gran inestabilidad política y económica. Escribe tres características de la vida cotidiana de la gente que habitaba nuestro país en aquella época.
1 En casa mira la película La vida es bella, dibuja lo que más te llamó la atención de la misma y escribe un mensaje. Expón tu trabajo en clase con una breve explicación.
2 Escribe lo que entiendes por justicia social y organización popular. Comparte en clase tu tarea y pide opiniones a tus compañeros sobre la misma.
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1 Resuelve el crucigrama sobre la vida cotidiana de la gente entre 1924 y 1942.
2 Escribe tres consecuencias del ingreso al sistema educativo de las mujeres.
4 Escribe los nombres de cuatro pintores indigenistas que se destacaron entre 1925 y 1947.
3 Describe el aporte de los escritores de la generación de los 30.
6 Soluciona esta situación.
Lección
BLOQUE 4
Nombre: Año: Paralelo:
Horizontales
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Los estudiantes de séptimo año deben realizar una coreografía para el día de la familia. Juan propone hacer una coreografía de reggaeton y Juliana propone una danza típica. Al poner las dos opciones a votación, existe un empate.
¿Cuál coreografía elegirías? ¿Por qué?
5 Elabora un afiche que promocione la presentación de una estampa de Ernesto Albán.
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38Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Relaciona términos tratados en el bloque con su definición.
Deduce las causas del crecimiento económico de Estados Unidos.
1 Pinta del mismo color las palabras con su definición correspondiente.
3 Contesta.
2 Escribe dos características de la etapa posterior a la Primera Guerra Mundial.
Caracteriza la etapa de la Primera Guerra Mundial.
4 Escribe lo que entiendes por Gran Depresión.
5 Analiza y responde.
6 Explica una reforma que se dio en el gobierno de Isidro Ayora.
Define la Gran Depresión.
Infiere conocimientos.
Analiza el proceso en que se dieron varias reformas del Estado.
Beligerante Que efectúa operaciones comerciales o financieras con la esperanza de obtener beneficios basados en las variaciones de los precios.
Dicho de una nación o potencia que está en guerra.
Sociedad que se caracteriza por el consumo masivo de bienes y servicios.
Batalla.
Contienda
Sociedad de consumo
Especulativo
¿Por qué Estados Unidos de Norteamérica luego de la Primera Guerra Mundial vivió una expansión económica importante?
Los acontecimientos políticos de la década de 1920 a 1930 provocaron que surgieran movimientos que reclamaban sus derechos. ¿Qué hubiera sucedido si no se daban estas movilizaciones?
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BLOQUE 4
Identifica las ventajas del «auge bananero». Caracteriza al discurso político de Velasco Ibarra.
Verifica información.
Valora las manifestaciones artísticas.
Identifica los logros de las mujeres.
8 Escribe dos ventajas del auge bananero. 11 Escribe dos características de los discursos de Velasco Ibarra.
12 Marca las ideas que se relacionan con la Revolución Juliana.
9 Responde: ¿Por qué las manifestaciones artísticas son importantes?
10 Responde: ¿Qué avances lograron las mujeres durante esta época?
7 Escribe una causa y una consecuencia de la invasión peruana de 1941.
Establece las causas y consecuencias de los hechos que precipitaron la invasión peruana y la desmembración territorial.
Invasión peruana de 1941Causa Consecuencia
Fue una primera junta provisional.
Creación del Ministerio de Previsión Social.
Se promulgó la Ley Protectora de las Industrias Nacionales.
Fue la presidencia de Velasco Ibarra.
Se crea el Banco Central.
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BLOQUE 5
1 Reúnanse en grupos, lean y realicen las actividades.
2 Reúnanse en grupos de cinco, investiguen sobre las consecuencias económicas que trajo consigo la transformación agraria.
Enlístenlas, anótenlas en un papelote y expongan sus trabajos en clase.
1 Lee.
2 Contesta.
¿Cómo crees que la televisión ayuda al incremento del comercio?
Comparte tus respuestas en clase.
1 Analiza cómo la integración regional andina benefició el aumento de producción agrícola, escribe dos conclusiones y compártelas en clase.
2 Representa gráficamente cómo la Revolución cubana influyó en las transformaciones de nuestro país y Latinoamérica. Expón tu ilustración con una breve explicación en la cartelera de la clase.
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Trabajo grupal
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En 1967 se realizó el primer trasplante de corazón, esto significó un gran adelanto en el campo médico.
El petróleo nos provee de muchos derivados que son usados en nuestro quehacer diario. Sin embargo, por ser un recurso finito y no renovable debemos pensar en cómo lo podemos reemplazar cuando desaparezca.
Consulten cinco avances médicos importantes de esta década y anótenlos en un cartel para luego exponerlo en clase. Emitan opiniones sobre la importancia del avance de la ciencia en este campo.
Investiga qué nuevos avances tecnológicos funcionan sin petróleo. Expón tu trabajo en una plenaria.
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Lección
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Nombre: Año: Paralelo:
BLOQUE 5
1 Observa el mapa del Ecuador. Luego, investiga y ubica las zonas en donde se explota el petróleo.
2 Durante la dictadura de Rodriguez Lara se dio un incremento del presupuesto del Estado, gracias al aumento del precio del petróleo. ¿Qué beneficios y problemas trajo al país? Escribe dos de cada uno
Santo Domingo De loS tSáchilaS
eSmeralDaS
galápagoS
manabí
chimborazo
tungurahua
cotopaxi
pichincha
imbabura
carchi
napo
paStaza
orellana
SucumbíoS
bolívar
guayaS
loS ríoS
el oro
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azuay
cañar
zamora chinchipe
Santa elena
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Beneficios Problemas
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42Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Identifica hechos importantes de la década de los 60.
Caracteriza el proceso de urbanización.
1 Pinta solo los enunciados verdaderos.
2 Marca con X las respuestas correctas.
Analiza las acciones de cooperación de los habitantes para el bien común.
4 Observa y reflexiona sobre lo que dicen los personajes. Luego, responde la pregunta.
En la década de los 60 las mujeres eran desplazadas de la vida social y pública.
En 1961 se construyó el muro de Berlín, que dividió en dos partes a Francia.
El Concilio Ecuménico Vaticano II aplicó la teología de la liberación.
El 21 de julio de 1969, el ser humano llegó a la Luna.
Ubica lugares donde se dieron hechos importantes.
3 Escribe el lugar en el cual se dieron los siguientes cambios durante los años sesenta.
▪ Reconocimiento de los derechos de los afrodescendientes.
▪ Independencia y descolonización.
▪ Revolución socialista.
▪ El proceso de urbanización se debió:
▪ El crecimiento de la población urbana produjo:
al acelerado crecimiento poblacional.
demanda de vivienda.
desarrollo de la ciudad.
falta de servicios públicos.
escasez de fuentes de trabajo.
creación de barrios marginales.
a la escasez de trabajo en el campo.
a la búsqueda de nuevas formas de vida.
a que las condiciones de vida en el campo eran mejores que en la ciudad.
a la falta de terrenos de cultivo en las zonas rurales.
¿Está bien realizar mingas en los barrios? Sí o no, por qué.
Nuestro barrio quedó muy
limpio.
La idea de la minga fue espectacular. Así, todos
colaboramos con el aseo.
Desearía que ya no hicieran mingas. Yo ya estoy muy cansado y no es mi
obligación barrer las calles.
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Indicadores de logro.
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BLOQUE 5
Determina las condiciones del crecimiento poblacional del país. Establece la importancia del desarrollo de los medios de comunicación.
Identifica el crecimiento poblacional.
Reconoce las facetas de la urbanización.
Caracteriza las trasformaciones que se dieron en el país con la exportación del petróleo.
5 Contesta.7 Dibuja el medio de comunicación que
crees que provocó la admiración de la gente en esa época y explica por qué.
8 Completa el cuadro sobre el crecimiento poblacional.
9 Completa el cuadro sobre la urbanización.
6 Explica cómo cambió el Ecuador a partir de la explotación del petróleo.
▪ ¿Por qué las ciudades no estaban preparadas para atender las necesidades de los habitantes que vivieron en ella, hacia la mitad del siglo XX?
▪ ¿A qué se debió que aparezcan barrios marginales en las urbes?
Años Número aproximado de habitantes del Ecuador
1900-1950
Hasta 1962
Hasta 1974
Facetas de la urbanización ¿Cuáles son?
Obras físicas
Obras sociales
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BLOQUE 6
1 Reúnanse en grupos y dialoguen sobre los rasgos económicos y sociales del Ecuador desde los años ochenta hasta inicios del siglo XXI. Compartan las ideas principales de sus conversaciones con otros grupos y emitan opiniones a partir de ellas.
2 Formen grupos de cuatro integrantes y contesten las preguntas.
▪ ¿Qué significó para nuestro país el incremento de la deuda externa?
▪ ¿Por qué durante esta época aumentó la pobreza?
▪ ¿Cómo afectó el neoliberalismo a la política nacional?
Comparen sus respuestas con otros grupos.
1 Elabora un cuadro comparativo de los beneficios y perjuicios de las medidas neoliberales aplicadas en nuestro país en la segunda mitad del siglo XX.
Comparte tu trabajo en clase.
2 En un esquema gráfico, organiza la información más importante de los actores individuales del proceso histórico de nuestro país desde 1979 a 1996. Comparte tu trabajo en clase.
1 Dialoga con tus padres sobre la inestabilidad política que vivió el Ecuador durante los gobiernos de Bucaram, Alarcón, Mahuad, Noboa y Gutiérrez, registra las ideas más importantes en tu cuaderno y en clase léelas para ver que opinan tus compañeros.
2 Contesta las preguntas.
▪ ¿Qué es la cédula de identidad?
▪ ¿Tu cédula representa tu identidad? Sí o no, por qué.
▪ ¿Cómo construyes tu identidad?
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Trabajo grupal
Trabajo grupal
Trabajo individual
Trabajo individual
Tarea
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Lección
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Nombre: Año: Paralelo:
Santo Domingo De loS tSáchilaS
eSmeralDaSgalápagoS
manabí
chimborazo
tungurahua
cotopaxi
pichincha
imbabura
carchi
napo
paStaza
orellana
SucumbíoS
bolívar
guayaS
loS ríoS
el oro
loja
azuay
cañar
zamora chinchipe
Santa elena
morona Santiago
BLOQUE 6
1 Observa el mapa. 4 Pinta con verde el territorio que Ecuador perdió con la firma del Tratado de Itamaratí.
3 Identifica el lugar del conflicto armado, en el gobierno de Sixto Durán Ballén, y píntalo con azul.
2 Identifica el lugar del conflicto armado en el gobierno de Oswaldo Hurtado, y píntalo con naranja.
5 Elabora conclusiones sobre las pérdidas territoriales que ha sufrido nuestro país a través de la historia.
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46Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Reconoce a los actores individuales de la época.
Identifica el significado de las siglas.
Reconoce aspectos de la integración latinoamericana.
1 Encuentra en la sopa de letras los nombres de siete presidentes que gobernaron el país a partir de 1979.
2 Escribe el significado de las siguientes siglas.
3 Completa las frases con las palabras del cuadro.
M G K A L B S E I J O V S F J Z L
P J L A Y S T X B T A T X P D E B
R A F A E L C O R R E A W I C R A
U M K M A N C I P O R M C R K R L
A I A B D A L A B U C A R A M E E
A L S G K Ñ L C H S P T I T O I M
S M E Q H A T N N A K D E L T T L
P A G A E T R A A I L A S O R U C
E H N E L V O P O Y P S N E E G M
R U S A D R I M N M R I N O M O O
F A B I A N A L A R C O N E S I C
S D O Y S A D N I C O D L K D C A
G U S T A V O N O B O A L I S U N
C A Y O I C A L A P O D E R F L A
▪ ALALC
▪ CAN
▪ Unasur
▪ ALBA
▪ TLC
Panamá
Bolivia
Latinoamericana
Ecuador
▪ En 1960, se formó la Asociación __________________ de Libre Comercio.
▪ El Pacto Andino tenía la participación de Colombia, Ecuador, Perú, ________________ y Chile.
▪ Los estados asociados del Mercosur son: Bolivia, Chile, Colombia, ________________ y Perú.
▪ Los países observadores de la Unasur son México y
Nota: No se tíldan los juegos de palabras para evitar confusión en la lectura.
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BLOQUE 6
Reconoce características de la democracia.
Caracteriza a la mujer y al hombre indígenas.
Identifica nuevos actores en la vida política del Ecuador.
Caracteriza la integración entre países de América del Sur. Ejemplifica la solidaridad.
Argumenta ideas.
7 Escribe V si es verdadero o F si es falso.
9 Completa el cuadro con los roles que cumplen la mujer y el hombre indígenas en el hogar y en la vida política. Compara las tablas.
8 Investiga sobre los siguientes temas.
4 Contesta. 5 Explica con un ejemplo: ¿Cómo se demuestra la solidaridad cuando un país ha sufrido un desastre natural?
6 Argumenta: Simón Bolívar promovió la conformación de la Gran Colombia. ¿Qué opinión tienes de este líder?
▪ ¿Cuál es la importancia de que Ecuador esté en grupos de integración entre naciones?
▪ ¿Por qué se da la necesidad de que los países se unan para promover y practicar cuidados en favor del planeta?
▪ ¿Qué objetivo principal persiguen los países que buscan su integración?
La democracia puede concebirse como un mercado en el que los distintos partidos políticos compiten por el voto del pueblo.
A principios del nuevo milenio, la sociedad ecuatoriana no ha sufrido ninguna transformación.
Las diferencias dentro de la sociedad ecuatoriana deben ser vistas como elementos que enriquecen nuestra identidad.
▪ Los últimos movimientos indígenas formados en Ecuador.
▪ Personalidades femeninas destacadas en la política ecuatoriana en los últimos años.
Campo Mujer indígena Hombre indígena
Hogar
Vida política
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Nombre: Año: Paralelo:
Explica los cambios en el Estado y la sociedad, producidos entre las décadas de 1920 y 1940, e identifica los actores individuales y colectivos que participaron en la realización de dichos cambios.
Caracteriza la sociedad y la economía ecuatorianas en el período comprendido entre 1948 y 1960.
Describe las transformaciones ocurridas en la economía y en la vida de la sociedad ecuatoriana desde 1960 hasta 1979.
Asocia el paso de la dependencia de la exportación de productos agrícolas a la dependencia del petróleo con cambios producidos en la economía de la sociedad y en la organización del Estado.
1 Responde.
3 Escribe dos características de la sociedad ecuatoriana y la economía del país durante el período comprendido entre 1948 y 1960.
4 Completa.5 Responde.
2 Enumera a los actores individuales y colectivos que participaron en los cambios antes descritos.
¿Cuáles fueron los cambios más importantes que se produjeron en las décadas de 1920 y 1940 en el Ecuador?
Actores individuales Actores colectivos
Características del Ecuador durante el período entre 1948 y 1960Sociedad ecuatoriana Economía del país
▪ El cambio más significativo que se dio en el mundo durante los años sesenta fue ▪ ¿Crees que las transformaciones agrarias
durante la época de los años sesenta beneficiaron a los campesinos?
▪ ¿Cómo influenció la explotación del petróleo en los cambios en la economía de la sociedad y la organización del Estado ecuatoriano?
▪ Es significativo porque
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49Indicadores esenciales de evaluación.
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Enuncia los actores individuales y colectivos de la sociedad y la política nacional de los años recientes.
Explica la incursión de nuevos actores sociales en la escena política ecuatoriana y su influencia en la sociedad.
Explica los hechos asociados al proceso de migración masiva de ecuatorianos y ecuatorianas ocurrida en las dos últimas décadas.
Asocia el pasado reciente del Ecuador con las condiciones políticas, económicas y sociales de la actualidad.
7 Completa el cuadro.
6 Completa el organizador gráfico sobre los nuevos actores sociales de la política ecuatoriana.
8 Contesta.
10 Escribe algunas características del ejercicio democrático.
9 Subraya los acontecimientos que se dieron desde 1996 al presente.
Sociedad y política ecuatoriana en los años recientesActores individuales Actores colectivos
¿Cómo afectó la migración masiva a la sociedad ecuatoriana?
Nuevos actores sociales en la
escena política del Ecuador.
▪ Derrocamiento de Bucaram.
▪ Derrocamiento de Gutiérrez.
▪ La abolición de la esclavitud.
▪ El primer levantamiento indígena.
▪ Se consolidó la Asamblea Constituyente.
▪ Derrocamiento de Mahuad.
▪ Se permitió el voto a las mujeres.
▪ Se firmó la primera Constitución.
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Nombre: Año: Paralelo:
1 Reflexiona. Algunos autores sostienen que la cultura del Barroco en Ecuador todavía mantiene formas de expresión. ¿Puedes identificar costumbres o tradiciones con influencia del Barroco?
2 Escribe un párrafo en el que relates de qué manera se ve reflejada la cultura barroca en las fiestas de celebración del nacimiento del príncipe Baltasar Carlos de España.
El Barroco
El Barroco fue a la vez un estilo artístico y una estructura cultural. Abarcó comportamientos, prácticas, representaciones y relaciones sociales, que ahora nos permiten comprender el mundo colonial. El arte barroco representa un cambio, abre posibilidades expresivas y llena las obras pictóricas de movimiento a través del juego de
Cultura barroca quiteña
Los marcados contrastes del espíritu barroco encontraron su expre-sión en la ciudad de Quito. La afición barroca al boato ceremonial y manifestaciones ostentosas se expresó cuando nació el príncipe Baltasar Carlos de España. La celebración duró nueve días, y los preparativos, un mes. Los balcones de la plaza mayor llevaban de-coraciones de sedas, tafetanes y satenes.
La fiesta dio inició con una procesión, en la cual los fieles llevaban la imagen de Nuestra Señora de Copacabana. Detrás de ella, iban las autoridades civiles en orden ascendente de importancia.
En los siete días siguientes hubo corridas de toros y, al atardecer, los plateros, comerciantes y tenderos ofrecieron un espectáculo costeado por ellos. Se celebró un baile de máscaras con disfraces grotescos y ofrecieron un desfile de carros alegóricos con personas que iban disfrazadas de europeos, obispos y cardenales.
El octavo día les tocó a los indios divertir al público. Simulaban una batalla en que los incas vencían al ejército de la reina Cochasquí.
La pompa y el boato de estos ceremoniales cuadraban con la afi-ción barroca a lo pictórico y servían para fines políticos.
Adaptado de John Leddy Pelan, «El Reino de Quito en el siglo XVII».
luz y sombra. Pero el Barroco, como cultura, es conservador, pues contribuyó a sostener el orden social y la dominación. Se caracteriza por la exaltación de los sentimientos, la drama-tización, la ostentación y la opulencia, que se impusieron como signo de riqueza y poder, a través de un despliegue de bienes suntuarios.
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Nombre: Año: Paralelo:
1 Reflexiona. Adquirir conocimientos es importante; sin embargo, ¿el valor del conocimiento será el mismo si no va acompañado del empeño por mejorar las condiciones de vida de la sociedad?
2 Redacta un corto ensayo sobre lo que has aprendido de tus padres y familiares cercanos.
Educación en los albores de la república
Hasta la Independencia, la educación estuvo en manos de las comunidades religiosas y era cos-teada por quienes accedían a ella. Solo en ese momento pasó a ser preocupación del Estado el patrocinar el adelanto intelectual y cultural de la población.
La grave situación económica y social, producto de las guerras de Independencia, y medidas ten-dientes a borrar todos los vestigios del colonia-lismo, desembocaron en una notable decaden-cia del incipiente sistema educativo que hasta entonces existía.
La educación formal estaba reservada para los varones de estratos económicos elevados. Era excepcional que un mestizo lograse llegar a los niveles superiores; por otra parte, las mujeres de familias adineradas recibían una educación encaminada a convertirlas en madres y amas de casa. El acceso a las primeras letras se daba en conventos o con tutores particulares. No se esperaba que tuvieran más instrucción que
Educación
Para la mayoría de niños y para todas las niñas no había instruc-ción primaria. Hasta tener edad para trabajar, los niños de clase económica baja jugaban desnudos en las calles y campos. Las madres se encargaban de transmitir los rudimentos de religión y moral. Labradores y campesinos enseñaban a sus hijos cómo arar, cuidar el ganado, cazar y pescar; los futuros hacendados y co-merciantes aprendían el manejo de los negocios y de las tierras familiares. Las niñas que trabajaban, aprendían de sus madres los quehaceres domésticos; las hijas de hacendados, de hombres de negocios y de profesionales aprendían, de sus madres, la supervi-sión de los sirvientes.
Michel T. Hamerly, «Historia social y económica de la antigua provincia de Guayaquil».
eso; sin embargo, hubo numerosos ejemplos de mujeres ilustradas.
El pueblo en general tenía otro espacio de aprendizaje: el hogar, el campo o la práctica diaria de un oficio. En su vida cotidiana desarrollaban las habilidades y destrezas que eran necesarias para sustentarse.
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Nombre: Año: Paralelo:
1 Reflexiona. Sin duda, en cuanto a infraestructura, Ecuador tiene mucho camino por recorrer todavía. ¿Por qué crees que es importante contar con un buen sistema vial?
2 Observa detenidamente el mapa físico del Ecuador de la página 78 del segundo quimestre del texto, e identifica la ruta por la que trazarías un camino entre Quito y Guayaquil. Luego, escribe tu propio relato de viaje.
Caminos de Ecuador
En el Ecuador del siglo XIX, las vías de comunicación eran muy precarias. El camino que conectaba las dos ciudades más importantes de la repúbli-ca, Quito y Guayaquil, era empinado y peligroso, hecho de herradura y atravesaba la cordillera; además, gran parte del año permanecía cerrado a causa de las lluvias y del mal tiempo. Los gobiernos republicanos sabían que era urgente y necesario disponer de vías de comunicación más fun-cionales y modernas, no solo para el desarrollo del país sino para construir una comunidad integrada.
Travesía del padre Joseph Kolberg de Guayaquil a Quito
Los ingenieros americanos han evitado el mortal aburrimiento de las carreteras europeas, con las que se perdería el goce de la naturaleza de la cadena de los Andes. La carretera principal que va de Guayaquil a Quito despertará gran admiración, ya que atraviesan la selva.
La primera parte del viaje la hicimos en vapor por el río Guayas y sus afluentes. La travesía continuó a caballo. Cada religiosa que formaba parte de nuestro grupo de viaje recibió dos soldados para su ayuda directa; el uno llevaba las riendas de la bestia y el otro iba al lado, listo para protegerlas de alguna caída.
El cuarto día de viaje bajamos por el abrupto desfiladero sobre el río Babahoyo y trepamos una montaña prominente y escarpada, hasta llegar al Camino Real, que es el primer camino propiamen-te dicho, que está atravesado por innumerables acequias donde se ven grandes bloques de piedra diseminados por todas partes.
Adaptado de Joseph Kolberg, «Hacia el Ecuador».
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Nombre: Año: Paralelo:
1 Reflexiona. ¿Puede considerar como un síntoma de falta de higiene el no lavarse las manos después de ir al baño? ¿que otra situación podría reflejar falta de higiene?
2 Formen grupos y analicen la relación que existe entre la situación de la población en 1944 y la aparición del populismo. Elaboren un cartel expositivo y un collage con sus conclusiones.
Índices: ¿tienen todas las respuestas?
Los estudios sociales actuales utilizan parámetros o índices que permiten saber el estado de desarro-llo de una sociedad. Estos índices varían constan-temente, no solo porque las sociedades mejoran o se deterioran, sino porque los adelantos científicos actualizan esos parámetros de medición.
Por ejemplo, el promedio del uso de jabón o pasta de dientes en una sociedad puede signifi-car el estado de higiene y salud y, por lo tanto, un índice bajo de consumo puede interpretarse como un síntoma de pobreza y el requerimiento de un programa que atienda esa necesidad.
Alimentación e higiene en los años 40
El eminente higienista de la Universidad Central del Ecuador, Dr. Pablo Arturo Suárez, determinó que en la clase media urbana, por ejemplo, entre personas con un ingreso de 100 a 300 sucres el valor promedio nutritivo es de 1 680 calorías, para individuos que ganan 100 sucres; 2 168, para los que ganan 200 sucres; y 2 800, para quienes ganan 300 sucres. Ninguno de estos grupos consume las 3 300 calorías mínimas que normalmente se requieren para el tra-bajo manual o intelectual […]. Los campesinos independientes ob-tienen un valor de 2 275 calorías, mientras que los indígenas apenas consumen de 1 496 a 2 380 calorías. Debido a la dureza del traba-jo agrícola y la falta de mecanización, deberían consumir al menos 4 400 calorías. Los soldados en los cuarteles apenas obtienen 2 520 calorías. Los indígenas, rara vez, toman leche o comen car-ne. Ecuador consume apenas 97 kilos de pan al año, por persona; siendo uno de los países que tiene el consumo más bajo de di-cho alimento… Un análisis del Dr. Suárez para la ciudad de Quito encontró que el 56% de las familias viven en un solo cuarto; el 16,25%, en dos; el 7,94%, en tres; el 5,41%, en cinco, y el 14,4%, en más de cinco cuartos. El 6% de los hogares carecen de venti-lación. El mismo cuarto sirve de sala, cocina, taller y, en algunos casos, de albergue para animales domésticos. El índice de este tipo de vivienda es de 42,5%. En Quito, el 20% de los talleres, que tam-bién son vivienda, tienen un espacio menor a 10 metros cúbicos por persona y el 86% de estos talleres no tienen comunicación con el exterior sino a través de una sola puerta que se cierra en la noche mientras cuatro personas duermen durante ocho horas.
Comisión Ecuatoriana de Desarrollo Interamericano, «Ecuador y sus recursos naturales».
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Nombre: Año: Paralelo:
Imagina que eres padre o madre de una familia que está a punto de realizar un viaje a India. Escribe una carta, como la del general
Andrade, pidiendo que tomen todas la precauciones y luego compara las diferentes costumbres de viaje en cada época.
Trabaja con el testimonio
Familia quiteña en traje de calle.
Camino a la Magdalena, al sur de Quito.
General Ju lio Andrade.
Un via je des de Qui to a Bo go tá hoy en día no to ma más de una ho ra en avión. Pero, pa ra la fa-mi lia del ge ne ral Ju lio An dra-de, em ba ja dor del Ecua dor en Co lom bia en 1906, fue un lar-go y aje trea do acon te ci mien to. Es te via je re que ría tras la dar se por tie rra has ta Rio bam ba y lue go a Gua ya quil, don de se to ma ba un bar co a va por con destino a Pa na má. Fi nal men-te, se viajaba por tie rra has ta
la ciudad de Bo go tá. Tan com-pli ca do era el via je que el pa-dre de fa mi lia, asu mien do el rol de je fe del ho gar, es cri bió a su es po sa con to do de ta lle las pre cau cio nes que de bían to mar en la tra ve sía. In clu so, hizo hin ca pié en los cam bios de cos tum bres que afec ta rían a la fa mi lia en lo re fe ren te a ro-pa e hi gie ne per so nal y a lo agradable que sería tomar un baño en un clima tropical.
Vida cotidiana
Testimonio Carta del general Andrade a su familia
...El via je a Rio bam ba lo ve ri fi ca rán en au to mó vil si no es muy ca ro: pro veer se de an ti fa ces y an teo jos, lo pro pio que de bue nos abri gos. Si por cual quier mo ti vo pre fie ren el co che o la di li gen cia, con tra ten una ex pre sa, [...] No lle var con si go si no lo in dis pen sa ble en pun to a ro pa, pe ro sí to dos los ob je tos de to ca dor.
Sal vo que qui sie ren per ma ne cer en Gu aya quil al gu nos días (por mi par te no se los acon se jo, a cau sa del cli ma y de que, to da de mo ra en el trán si to se tra du ce en au men to de gas tos), no de ben sa lir de Qui to si no pa ra to mar el va por de los úl ti mos días del mes, que es el que tie ne co ne xión con Co lón.[...] no te ner le mie do al cli ma, co mer de to do po co, re ser var se siem pre un po qui to de ham bre. Ba ñar se to dos los días, por la ma ña na y aún por la no che, an tes de co mer, si el ca-lor es in to le ra ble[...]
En el co me dor [del va por] se ha rán ser vir en me sa apar te. Es ad mi ti-do que a los de sa yu nos y al muer zos se va ya ne gli gé, pe ro a los lunch y ce nas, hay que ir más cum pli di tas, no mu cho tam po co [...] Eli sa de be rá pro veer se en Gua ya quil de una me dia do ce na de no ve li tas agra da bles pa ra en tre te ner el tiem po [...] Me ex cu so de tan ta mi nu-cio si dad, sin du da al gu na inú ti les en su ma yor par te; so bre to do si se to ma en cuen ta la in te li gen cia y ener gía de mi Vie ja Com pa ñe ra; la ex pe rien cia pro ba da pa ra los via jes de mi Ra fael y la do ci li dad y bue na edu ca ción de mis hi ji tas...
Ju lio An dra de, «Ins truc cio nes de via je a su fa mi lia», Cul tu ra, Se gun da épo ca N˚ 2, 1906.
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1 Reflexiona. Los acontecimientos de abril de 2005 marcaron un cambio en la mentalidad ciudadana. ¿Crees que estos cambios se mantendrán a largo plazo o regresaremos a la apatía?
2 Explica el rol que asumió la ciudadanía con los hechos de 2005 y las transformaciones que deberían producirse en la clase política para que estos acontecimientos no volviesen a ocurrir.
Los forajidos
Quito se llenó de «forajidos» que golpean cacerolas, cantan el himno nacional, portan ban-deras, […] que sienten dolor de tener una democracia conver-tida en farsa, una Constitución pisoteada, una libertad cercada por tanquetas […], que saben reclamar sin someterse al poder, a pecho limpio y a cara descu-bierta […]. El problema es que no se entiende por qué los micrófonos de una radio, los mensajes de los celulares, los recados por Internet convo-can más que todos los partidos y convencen más
que todos los discursos. No se entiende por qué la gente sale de noche a golpear su indigna-ción en la tapa de una olla […]. No entienden que nadie les cree. Perdieron el hilo de la his-toria y la habilidad para inter-pretar al país […]. Les fallaron los cálculos porque apostaron a la indolencia y al cansancio de la gente. No se imaginaron que
bajo la piel del hombre común está el civismo presto a expresarse.
Fabián Corral, «Yo también soy forajido», en El Comercio, abril del 2005.
Que se vayan todos
Miles de quiteños fueron indiferentes al Decreto de Emergencia. Pitando o saltando en las calles, los moradores seguían demostrando su descontento contra Lucio Gutiérrez y su gobierno. Por cuarto día consecutivo la tribuna de los Shyris, las inmediaciones de la radio La Luna, el redondel de la Villa Flora, la entrada a Calderón, los valles aledaños a Quito y otros sectores de la ciudad se convirtieron en zonas donde personas de toda edad manifesta-ban su descontento: el pedido era unánime «que se vaya el dictador».
Los protestantes luchan contra el cansancio de varios días y ponen a prue-ba su creatividad, teniendo como punto de contacto radio La Luna. La ciudadanía organizó el cacerolazo, el reventón, el tablazo y nació la frase «yo también soy forajido», cuando Gutiérrez dijo que las personas que fueron a protestar frente a su casa eran un «grupo de forajidos».
La consigna, dicen los manifestantes, es que vuelva el Estado de Derecho y que los políticos nos dejen en paz.
Adaptado de El Comercio, abril del 2005.
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TALLER
Argumentación cotidiana
Cuando intentas precisar qué es lo mejor, lo con-veniente, lo correcto o lo adecuado frente a un hecho, un texto o una decisión que debes tomar, estás haciendo una argumentación.
Imagina que en tu colegio organizaron una fies-ta y quieres asistir: debes decidir cómo vestirte. ¿En qué te basarás para tomar tu decisión? En-tre otros aspectos, podrás evaluar qué tipo de ropa es conveniente para la ocasión, qué colores combinan, qué es más cómodo, etc.
El análisis y la decisión acerca de cómo te ves-tirás estarán destinados a determinar qué es lo mejor; lo conveniente, lo correcto, lo adecuado para la ocasión, teniendo en cuenta la comodi-dad propia y la de los demás.
La argumentación está siempre basada en valo-res personales y sociales y busca mostrar a los demás lo que pensamos. Por esta razón, la argu-mentación nos permite llegar a acuerdos y resol-ver conflictos en forma pacífica.
¿Cómo se hace?
1 Identificar y valorar los argumentos a favor y en contra.
2 Pensar en el bien personal y comunitario.
3 Presentar evidencias de la validez de los argumentos.
4 Determinar las causas y consecuencias de la decisión que se desprendería de la argumentación.
5 Consultar a las autoridades que conocen el tema o que han manejado la situación.
6 Confrontar los argumentos con los principios y valores de la sociedad a la cual pertenecemos.
7 Escuchar los puntos de vista de los demás.
8 Obrar coherentemente con el resultado final de la argumentación.
Hazlo tú
Organiza una argumentación para presentarla ante tus compañeras y compañeros. Elige un tema que te agrade.
La argumentación siempre está basada en valores.
1 Prepara los argumentos a favor o en contra.
2 Explica los beneficios o perjuicios que te puede causar a ti y a la comunidad.
3 Muestra a través de hechos por qué tu posición es válida.
4 Explica las causas y las consecuencias de tu decisión.
5 Muestra la posición de las personas con las cuales has hablado acerca de la situación.
6 Proclama los principios y valores que en tu familia y en tu colegio te han inculcado respecto al valor de la vida.
7 Una vez escuchados los argumentos de tus amigos, actúa conforme a la decisión que has tomado y al contenido de tu argumentación.
Resuelve el problema
¿Qué harías si conoces que hay argumentos más convincentes, frente a una situación de la vida, que los que te enseñaron tus padres o tus maes-tros? ¿Estarías dispuesto a cambiar? ¿Por qué?
¿Qué es?
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© Santillana
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