Ciclo Casa de los Niños 1para niños y niñas de 3 a 6 años de edad, que corresponden a los...

“La mayor señal del éxito de un profesor es poder decir: ahora los niños trabajan como si yo no existiera”.

María Montessorí

Ciclo Casa de los Niños 1

Estimadas Familias,

Junto con saludar y esperando se encuentren bien, les escribimos como equipo del ciclo Casa de los Niños

para manifestarles que queremos ser un apoyo en estos días de cuarentena para ustedes y para los niños y

niñas de nuestros salones. Por esta razón, hemos elaborado un compendio de actividades que pueden ser

implementadas en casa para los más pequeños(as). Estas sugerencias, tienen por objetivo además de que los

niños y niñas usen este tiempo activamente y se entretengan en casa, por sobretodo entregarles herramientas

que puedan favorecer su desarrollo en las diferentes áreas de aprendizaje, potenciando las habilidades que

todos ellos y ellas poseen en esta etapa de su vida.

En una primera parte encontrarán actividades que se pueden hacer con niños y niñas de 1 año a 3

aproximadamente, lo que corresponde al salón Nido de nuestro ciclo. Luego están las actividades sugeridas

para niños y niñas de 3 a 6 años de edad, que corresponden a los salones de Preescolar del ciclo Casa de los

Niños.

Esta segunda parte, está dividida por áreas de trabajo, en orden sucesivo las encontrarán de la siguiente

manera: área de Vida Práctica, Lenguaje y Comunicación, Arte y Expresión, Matemáticas, Ciencias e Inglés.

Las edades para realizar las actividades son aproximadas dependiendo de cada niño o niña, por lo que pueden

ir experimentando según sea el interés de cada uno. Por lo anterior, los más pequeños (as) de Nido también

pueden realizar algunas de las sugerencias para el grupo de 3 a 6 años, en especial del área de Vida Práctica,

Arte y Ciencias.

Importante: Les sugerimos que las actividades del área de Vida Práctica las puedan ir incorporando poco a

poco a la rutina de los niños(as) en forma diaria, porque tienen relación con cuidados de sí mismo (higiene

personal) y del ambiente (limpiar, poner la mesa, hacer su cama, etc). Sin embargo, las actividades de las

demás áreas (lenguaje, arte, matemáticas, ciencias e inglés), les proponemos que ustedes las puedan dosificar

de tal manera que diariamente, pueden hacer unas dos actividades de dos áreas diferentes.

Esta información estará en la página web del colegio (Epullay.cl) a partir del día martes 17 de marzo, desde

las 16:00 hrs., en la viñeta de Ciclo Casa de los Niños.

En los próximos días, les enviaremos un correo con una actividad enmarcada dentro del área de Desarrollo

Personal para apoyar en el ámbito de las emociones a los niños (as) en esta experiencia que estamos viviendo

como sociedad.

Esperamos que este compendio que hemos elaborado con mucha dedicación para esta situación especial que

estamos pasando, sea de ayuda y nuestros niños y niñas puedan disfrutar de las actividades propuestas.

Cualquier inquietud, pueden escribir a las guías de cada salón a su correo institucional. Ellas estarán

disponibles para responder de lunes a viernes entre las 9:00 y las 13:00 hrs.

Un cariñoso saludo, en especial para cada uno y una de sus hijos(as)

Equipo de Casa de los Niños


María Montessorí


Índice de actividades

Página Actividades

3 Actividades para niños y niñas de 1 a 3 años Nido. 7 Actividades para niños y niñas de 3 a 6 años Área de Vida Práctica. 10 Área de Lenguaje y Comunicación. 13 Área de Arte y Expresión. 18 Área de Matemática. 24 Área de Ciencias. 28 Área de Inglés.


María Montessorí


Actividades para niños y niñas de 1 a 3 años

Nido

Recomendamos tener siempre en cuenta que para presentar a los pequeños (as) cualquier actividad es muy importante la observación y compañía del adulto pues, aunque esté puesta una edad de referencia en cada actividad, no tiene por qué ser así, cada niño tiene un ritmo de aprendizaje y unas necesidades, por lo que es importante no comparar ni generalizar a este nivel, sino más bien tener una pequeña referencia e ir siguiendo a nuestros hijos(as) o niños(as) a nuestro cargo. Por otra parte, para los más pequeños nuestra sugerencia es incorporarlos a las actividades propias de cada casa, por ejemplo: A la hora de las diferentes comidas (desayuno, colación, almuerzo, cena) puedan colaborar poniendo la mesa, distribuir individuales, cubiertos, vasos, etc. Luego, levantar la mesa asignando una tarea adecuada a su desarrollo y edad. A continuación, entregaremos un listado de sugerencias de actividades cotidianas para desarrollar en el hogar: - Colaborar poniendo ropa en la lavadora (a partir de 12 meses) - Limpiar una mesa con la esponja (a partir de 15 meses) - Trapear (a partir de 12 meses) - Barrer (a partir de 12 meses) - Sacudir (a partir de 12 meses) - Colaborar para pasar la aspiradora (a partir de 2 años) - Colaborar limpiando fruta en la cocina (a Partir de 12 meses) - Untar un pan o galleta con mermelada, palta, etc (a partir de 15 meses) - Exprimir una naranja - Pelar mandarinas (a partir de 12 meses) - Desgranar uvas, granadas, etc (a partir de 12 meses) - Darle la oportunidad de comer solo ( a partir de 6 meses) - Regar las plantas (a partir de 12 meses) - Lavarse las manos (a partir de 12 meses) - Peinarse (a partir de 12 meses) - Lavarse los dientes (a partir de 6 meses)


María Montessorí


- Limpiar las ventanas (a partir de 18 meses) - Emparejar calcetines (a partir de 18 meses) - Hacer arreglos florales (a partir de 18 meses) - Tender la ropa mojada (a partir de 18 meses) - Servirse con una jarra pequeña, un vaso de agua, leche, etc (a partir de 15 meses) - Beber en un vasito pequeño de cristal (a partir de 12 meses) - Servirse desde un dispensador de agua (a partir de 14 meses) - Pelar y cortar un plátano (a partir de 15 meses) - Travasijar sólidos ej: semillas (a partir de 15 meses) - Trasladar una bandeja pequeña (a partir de 15-18 meses) - Vestirse y desvestirse - Ponerse los zapatos - Colaborar en el cambio de pañal (buscar su pañal, llevarlo al basurero, etc) - Dar de comer y beber a la mascota. Actividades de Movimiento:

- Subir y bajar escaleras (a partir de 12 meses) - Andar en triciclo en el patio de la casa (a partir de 12 meses) - Bailar - Desplazamientos en diversas velocidades y/o ritmos - Caminar sobre una línea (a partir de 18 meses – 2 años) - Arrastrar objetos pesados (sillas, juegos de arrastre, etc a partir de 12 meses) - Realizar pequeñas construcciones con bloques (a partir de 10 meses) - Tornillos con tuerca para enroscar (a partir de 15 meses) - Matrioskas (a partir de 22 meses) - Enrollar y desenrollar una alfombra


María Montessorí


- Abrir y cerrar broches, cierres, botones, etc. (a partir de 2 años) - Sacar y guardar objetos de una bolsa. Ej: compras (a partir de 9 meses) - Abrir y cerrar frascos (a partir de 15 meses)

Actividades de Lenguaje: En relación al lenguaje, es importante mantener un diálogo permanente, ubicarse a la altura del niño, usar un lenguaje adecuado modulando correctamente, tono adecuado, etc. Las siguientes actividades se sugieren desde los 10 meses en adelante.

-Leer libros con poco texto -Revisar revistas, nombrando imágenes -Identificar distintas emociones -Revisar fotografías, nombrando la familia -Cantar canciones -Repetir rimas -Escuchar y repetir nombres de las partes del cuerpo - Identificar rutinas de la vida diaria en imágenes -ilustraciones-fotos- (a partir de 18-22 meses)


María Montessorí


Otras Sugerencias

- Tocar diferentes texturas de la naturaleza - Mirar con lupa plantas/insectos (a partir de 3 años) - Hacer puzzles sencillos (a partir de 2 años) - Mirarse al espejo (tener el espejo en el ambiente ya desde el nacimiento) - Realizar diversas clasificaciones ej: separar ropa, mercadería, frutas, juguetes, etc - Modelar con plasticina o masa. - Oler diferentes especias - Ensartar en un hilo cuentas - Muñeca/o para identificar partes del cuerpo y/o prendas de ropa (a partir de 18 meses) - Pintar con témperas, lápices de cera, colores, etc. - Pegar con pincel y cola fría


María Montessorí


Actividades para niños y niñas de 3 a 6 años

Área de Vida Práctica

Esta área fue pensada para que el niño(a) desarrolle sus movimientos, para que explore el

ambiente y sienta que es parte de él, “es como la vida misma, lo importante es vivirla,

experimentarla y explorarla a cada instancia”. Es un área en donde el niño emplea sus

manos, su concentración, todo su cuerpo.

Esta área busca propiciar en el niño la autonomía e independencia en el cuidado de sí

mismo, de los demás y de su ambiente, ayudando a enriquecer su autonomía. Además,

busca ejercitar la coordinación motriz fina, gruesa y coordinación viso - motriz,

desarrollando el tono muscular que permita la coordinación y control de los movimientos.

Algunas sugerencias de actividades para realizar en casa, área Vida Práctica

Mantener una rutina diaria en el hogar; esto le ayuda a su orden interno, es decir, forma su estructura mental lo que le ayuda a un proceso interno. (horarios de comida y descanso).

El dormitorio del niño debe ser limpio y ordenado: - No muchas

actividades al mismo tiempo.

- Ojalá muebles de su tamaño.

- Perchas y barra de closet a su altura.

- Muéstrele dónde se guardan las cosas luego de usarlas.

- Repisas bajas en vez de cajones para sus cosas.

- Ropa fácil de ponerse y sacarse.


María Montessorí


Ejercicios de doblar: tela, ropa, papel y servilleta.

Ejercicios de cuidado del hogar: sacudir, trapear, barrer, aspirar, abrir y cerrar cajones, abrir y cerrar puertas, trasladar objetos.

Pulir objetos: Vidrio (espejos, ventanas, cuadros, pantalla tv). Cuero (zapatos, cinturones, sillas). Metal (plata, cobre, bronce). Madera (muebles, pisos, puertas, repisas).

Ejercicios de lavado: cara, mano, bañarse, lavar ropa pequeña o paños, lavar platos.

Preparación de alimentos: Cortar fruta: (manzana, plátano, mandarina, naranja.)

Preparación de alimentos: Cortar verduras: (apio, zanahorias, pepinos, tomates).

Preparación de alimentos: Cortar en tajadas: (huevos, quesillo, pan.

Preparación de: gelatina, flan, tostadas ponerle mantequilla, hacer sándwich.

Habilidades de preparación de comida: - Mezclar y batir.


María Montessorí


Habilidades de preparación de comida: Trasvasijar, medir, untar, usar colador, exprimir, moler en mortero, pelar cítricos, rallar, desgranar, sacar cascaras de huevos duros.

Cuidado de plantas: Regar, lavar y limpiar hojas de plantas, decorar floreros.

Ejercicios de costura: ensartar cuentas, coser tarjetas de cartón, enhebrar aguja, bordar puntos simples (esterilla), tejer en telar, hacer nudos.

Habilidades manuales: atornillar tapas, usar gotario, cortar con tijeras, pintar y colorear, hacer puzles, hacer collage, estrujar esponjas, ensartar perros de ropa, usar herramientas (para atornillar, martillos para clavar, herramientas de jardinerías adecuados a su tamaño), hojear un libro.

Cuidado de sí mismo: Lavar manos y cara, colgar una chaqueta, peinarse, ponerse un abrigo, soñarse, abrochar ropa, amarrarse los cordones de zapatos, escobillar ropa, escobillado de uñas, sacar y colgar ropa.

Ejercicios de modales y cortesía: Saludar, presentar y presentarse, contestar el teléfono, atender el timbre de entrada, alcanzar y pasar objetos a otra persona, sentarse y levantarse de una silla.


María Montessorí


Área de Lenguaje y Comunicación

La comunicación constituye el proceso central mediante el cual niñas y niños desde los

primeros años de vida intercambian y construyen significados con los otros. La interacción

con el medio, a través de la comunicación, permite exteriorizar vivencias de todo tipo,

acceder a los contenidos culturales, producir y comprender mensajes cada vez más

elaborados y ampliar la capacidad de actuar en el medio. Es importante que desde bebés

tengan un espacio al alcance, con libros que contengan ilustraciones acordes a su etapa de

desarrollo. Mientras más pequeños(as) es ideal que los libros contengan imágenes reales

(fotos). Alrededor de los 3 o 4 años, pueden tener libros con ilustraciones que sean

llamativas, cerca de los 5 años se interesan por enciclopedias para niños (animales, la

naturaleza, el mar, el espacio, etc). Es ideal que los libros sean de buena calidad en

contenido e ilustraciones.

A continuación proponemos actividades para apoyar el desarrollo del lenguaje en el hogar:

Enriquecimiento del vocabulario:

Conversar con los niños(as), usando frases completas y correctas, introduciendo

poco a poco vocabulario que les permita ir conociendo palabras nuevas.

Nombrar o pedir objetos del ambiente, por ejemplo: cocina (tráeme el exprimidor,

usemos el bol, etc), dormitorio, patio, etc.

Descripción de láminas al hojear una revista o fotos

Contar historias con diferentes técnicas como: títeres, kamishibai, teatro de

sombras.

Invitar a que ellos inventen una historia y la cuenten con títeres u otros objetos

Pareo de tarjetas memorice

Juego del veo veo, sonido inicial o final de las palabras: Ejemplo: veo veo un objeto

que comienza con sonido M (dar el sonido, no el nombre de la letra). Veo veo un

objeto que comienza con el sonido R, etc

Clasificación de objetos por sonido. Organizar en un lugar todos los objetos que

comienzan con A, en otro lugar los que comienzan con S, etc


María Montessorí


Lectura diaria según el interés del niño acompañado del adulto para modelar la

lectura y luego hacer preguntas sobre el texto, o dibujar lo que más le gustó del

texto, crear su propio texto.

Otras actividades que ayudan a desarrollar esta área y fomentar la conciencia fonológica

son ejercicios fono articulatorios como:

Soplar, tomar conciencia del uso de la lengua diferentes posiciones, repetición de

trabalenguas, rimas y juegos silábicos (final de la frase) ejemplo debajo de un botón ton

ton...

Iniciación a la lectoescritura

Para comenzar a ejercitar prensión pinza:

Usar cucharas, usar tenazas, atornillar y desatornillar, hilar, bordar, etc.

Antes de tomar el lápiz se recomienda utilizar una bandeja de sémola o arena para

el trazado de líneas curvas, rectas

Tomar el lápiz en un comienzo para hacer dibujos

Marcar contorno de figuras


María Montessorí


Armar palabras usando letras móviles (por ejemplo usando pinzas para colgar ropa)

Usar juegos donde se une la palabra con el dibujo

Una vez que comienzan a trazar letras en la bandeja de sémola o arena, o

posteriormente en papel, es muy importante que se use la letra cursiva (ligada,

como la de las fotos), para que usen la misma que en el colegio y se eviten

confusiones.

Siempre nuestra recomendación será estar atentos como madres y padres para

brindarles oportunidades a los niños o juegos que les permitan ir avanzando en esta

área en la medida que ellos o ellas lo pidan, sin presionar el proceso de lecto

escritura. Debe darse como un aprendizaje natural.


María Montessorí


Área de Arte y Expresión

Los materiales Montessori, en especial durante la primera etapa de su vida, lo ayudan a que adquiera más habilidades y mejore sus capacidades físicas y mentales; como la coordinación, motricidad, discriminación visual y fuerza en la mano para facilitar más adelante el proceso de escritura. A pesar de considerarse como materiales de un ambiente Montessori, muchos de estos están hechos de elementos tan sencillos que pueden replicarse en casa, ya que se caracterizan por conseguirse fácilmente en un supermercado o incluso en nuestra propia cocina.

A continuación, daremos algunas sugerencias de distintas actividades de arte, utilizando variadas técnicas que pueden realizar con sus hijos en casa.

1.- Modelar con masa: Materiales: masa para modelar, plasticina o arcilla; moldes y témpera (opcional)

2.- Técnica Fósil: Materiales: Pasta para modelar o arcilla y diferentes objetos pequeños, témpera (opcional)


María Montessorí


3.- Decorar las figuras: Materiales: Cartulina con diferentes diseños como líneas rectas o curvas, espirales, círculos, etc. Objetos pequeños: piedras, botones, mostacillas, etc. La idea es que los niños (as) sigan el diseño poniendo los objetos uno al lado del otro, al tomar los objetos con el dedo pulgar e índice, se practica el uso de la “pinza”, que es la manera en la que estos dedos se acomodan para sostener un lápiz, facilitando el proceso de escritura.

4.- Recortar con tijeras siguiendo una línea recta o curva: Materiales: tijeras, figuras en cartulinas con distintos diseños.

5.- Estampar con témpera utilizando diferentes cilindros: Materiales: témpera, diferentes objetos (corcho, pedacito de esponja, semillas)


María Montessorí


6.- Arcoíris rellenos con papeles de colores: Materiales: base de arcoíris y papeles lustre de diferentes colores cortados en cuadritos pequeños

7.- Estampar : Materiales: Bandeja con distintos compartimientos, témpera, pinzas de ropa, algodón o esponja.

8.- Pintar con cotonitos: Materiales: Hoja con diferentes patrones, cotonitos, témpera.

9.- Telar con Cartulina: Materiales: Plantilla de cartón, tiritas de cartulinas de diferentes colores.


María Montessorí


10.- Bordar: Materiales: Plantilla de madera o cartón de diferentes formas, perforadas, cordones de diferentes colores.

11.- Collage de colores: Materiales: papeles de volantín o crepé, cortados de diferentes formas y colores, pegamento, hojas blancas.

12.- Collage de figuras geométricas: Materiales: Hojas blancas o de block, figuras geométricas cortadas en diferentes tamaños y colores, pegamento.


María Montessorí


13.- Pintura en espejo: Materiales: hoja de block doblada por la mitad, témpera de dos colores, pincel.

14.- Plegados: Matreriales: Papel lustre de diferentes colores.

15.- Mandalas: Materiales: hojas con mandalas, lápices de colores; distintas semillas, piedras, hojas, conchitas, etc. Para construir un mandala al aire libre.


María Montessorí


Área de Matemáticas

Sugerencias y Estrategias para acompañar el desarrollo de habilidades del pensamiento

Lógico - Matemático.

(Orientadas en los Planes y Programas de Educación Parvularia)

Experimentar con diversos objetos estableciendo relaciones al clasificar por dos o tres

atributos a la vez (forma, color, tamaño, función, entre otros) y seriar por altura, ancho,

longitud o capacidad para contener.

Experiencias o actividades de aprendizaje:

Describir su juguete preferido. El adulto apoya por medio de preguntas como: ¿De

qué color es?, ¿qué forma tiene?, ¿de qué material está hecho?, ¿cómo es su

textura?, entre otras.

Explorar distintos materiales de la casa o patio, por ejemplo, figuras de adorno,

juguetes, pelotas, bloques u otros, y por turnos, describir (verbalizan, indican,

representan) algunas semejanzas y diferencias que aprecian entre ellos,

considerando dos atributos a la vez (forma y color, tamaño y forma, etc.) para luego

clasificar y/o seriar.


María Montessorí


Comunicar la posición de objetos y personas respecto de un punto u objeto de referencia,

empleando conceptos de ubicación (dentro/ fuera; encima/ debajo/ entre; al frente de/

detrás de); distancia (cerca/ lejos) y dirección (adelante/ atrás/ hacia el lado), en

situaciones lúdicas.


En el patio, juegan a “Simón manda”, “Monito mayor”, “Ha llegado carta” u otro que

implique el seguimiento de instrucciones de ubicación, distancia y posición,

considerando el propio cuerpo como punto de referencia. Para ello, utilizan

elementos como una pelota o un pañuelo y siguen instrucciones como: Poner el

pañuelo encima de tu cabeza; debajo de tu mano; entre tus piernas; cerca de tu

nariz; lejos de tu cabeza; delante de tus rodillas; atrás de tu espalda; etc. Luego, por

turnos, se entregan las indicaciones al resto de la familia, de acuerdo con sus

modalidades comunicativas. Finalmente, responden preguntas como: ¿Qué significa

que un objeto se encuentre arriba? ¿Cómo sabemos cuándo algo está cerca o lejos?,

entre otras.

Juegan al “Veo, Veo”. En conjunto, acuerdan las normas del juego y, por turnos,

eligen un objeto de la sala o patio que les agrade. Describen, señalan o representan

su posición para que los integrantes de la familia descubran de qué se trata. En sus

descripciones, usan conceptos de ubicación, distancia o dirección.


María Montessorí


Emplear cuantificadores, tales como: “más que”, “menos que”, “igual que”, al comparar

cantidades de objetos en situaciones cotidianas.


Juegan a determinar de qué elemento hay más cantidad. Para esto, comparan la

cantidad de ventanas y puertas, o mesas y sillas. El adulto nombra y muestra dos

elementos y, por turnos, se ponen de pie y tocan el elemento que está presente en

mayor cantidad. A medida que avanza el juego, varían los elementos. Luego,

participan todos sugiriendo nuevos elementos para comparar y cuantificar.

Sacuden un vaso con botones o elementos de distintos colores (hasta 10 o más

dependiendo del ámbito numérico que reconozca cada niño(a)). Al caer los botones,

juegan a estimar de qué color hay más cantidad de ellos. Responden preguntas

como: ¿Qué puedes decir de la cantidad de botones rojos o amarillos?, ¿de qué color

hay más?, ¿cómo lo saben?, ¿qué podemos hacer para comprobarlo? Cuentan los

botones de cada color y confirmar sus estimaciones, para luego continuar el juego.


María Montessorí


Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, empleando nociones y relaciones

de secuencia (antes/ahora/después/al mismo tiempo, día/noche), frecuencia (siempre/a

veces/ nunca) y duración (larga/corta).


Juego “Así nos cuidamos”. El adulto realiza mímicas que representan diversas

acciones vinculadas a hábitos de higiene, vestuario y alimentación. Ellos descubren

de qué acciones se trata, las nombran o muestran y describen o señalan, en orden,

los pasos que implican; por ejemplo: Sacar una manzana de la mochila, lavarla y

comerla. Responden preguntas como: ¿Qué hice antes de lavar la manzana?, ¿qué

hice después?, ¿por qué es importante lavar la fruta antes de comerla?, ¿qué pasaría

si no se lava? Continúan el juego a partir de otras acciones, como lavarse las manos,

lavarse el cabello, abrigarse cuando hace frío, etc.

Comentar diariamente el calendario y responder a preguntas tales como: ¿Qué día

es hoy?, ¿qué día fue ayer?, ¿qué día será mañana? Comparten (verbalizando,

mostrando o dramatizando) alguna de las experiencias realizadas el día anterior, lo

que harán hoy y el desafío que se proponen para el día siguiente.

Emplear los números, para contar, identificar, cuantificar y comparar cantidades hasta 10,

20 o 100 e indicar orden o posición de algunos elementos en situaciones cotidianas o

juegos.


Manipular libremente material concreto, explorando cantidades de hasta 10 o 20

elementos (conchas, cubos, botones, piedras, animales de plástico, u otros). El

adulto puede mediar a través de preguntas como: ¿Cuántas piedras crees que hay

en este montón?, ¿qué tuviste que hacer para descubrirlo?, ¿qué pasa si ahora

cuentas solo las piedras planas?, ¿cuántas hay ahora?, etc. A medida que logran

contar una cantidad, el adulto aumenta el ámbito numérico de exploración, de

manera progresiva. Al finalizar, ordenan y guardan los objetos, respetando las

normas acordadas.


María Montessorí


En parejas, se lanzan una pelota, contando las veces que logran atraparla sin que

caiga al suelo. Cuando la pelota caiga, deberán contar hacia atrás desde el último

número nombrado.

Representar números y cantidades hasta el 10, 20 o 100 en forma concreta, pictórica y

simbólica.


Escuchan y observan un número dado por el adulto o un par, y dibujan la cantidad

de elementos que corresponde en una tarjeta. Luego, modelan el numeral usando

plasticina, greda o arcilla, realizando movimientos cada vez más precisos.

Elaboran un memorice de números y cantidades. Para esto, escriben un número en

cada tarjeta (del 1 al 10, o 20), y en otra dibujan elementos simples, como cruces,

círculos, líneas u otros signos, representando cada cantidad. Al finalizar, revisan y

juegan.

Identificar atributos de figuras 2D y cuerpos 3D, tales como: forma, cantidad de caras, o

lados, que observa en forma directa.


Observan y nombran algunos dibujos grandes de figuras geométricas dispuestas en

el suelo. Bailan al ritmo de una música, y cuando esta se detiene, corren y se ponen

de pie sobre la figura que indique el adulto. Luego de algunas repeticiones,

establecen acuerdos para entregar, por turnos, las indicaciones al resto de los

integrantes de la familia.


María Montessorí


Eligen un elemento 3D del hogar que les agrade. Luego, exploran toda la casa y

buscan la mayor cantidad de elementos que tengan una forma similar al cuerpo

elegido. Se reúnen en familia e intercambian ideas y opiniones sobre esta

experiencia, indicando cuál fue el cuerpo que eligieron y qué elementos pudieron

encontrar con una forma similar.

Comunicar el proceso desarrollado en la resolución de problemas concretos, identificando

la pregunta, acciones y posibles respuestas.


Se organizan para compartir una cantidad de objetos (lápices, botones, porotos,

etc.) menor al número total de integrantes del grupo familiar. Responden: ¿Cuál es

el problema? Luego, proponen diversas formas pacíficas en que pueden resolver el

conflicto, y las llevan a cabo. Intercambian ideas y opiniones sobre la experiencia,

indicando las dificultades que tuvieron que enfrentar para resolver el problema.

Juegan al supermercado y resuelven problemas para vender o comprar objetos.

Proponen diversas acciones que podrían realizar para solucionar las situaciones

enfrentadas, verbalizando el proceso y respondiendo a las preguntas que deben

plantearse. Finalmente, dibujan la solución del problema y describen o señalan las

acciones realizadas para resolverlo.


María Montessorí


Área de Ciencias

Cuidado y Relación con el Entorno

En los niños está en forma natural el querer descubrir todo

lo que los rodea, buscar explicaciones a fenómenos de la

naturaleza y para ello podemos fomentar este espíritu

científico entregando algunas pautas para conectarlos con el

ambiente y maravillarse con cada descubrimiento.

En el método Montessori mostramos ciencias en el sentido

más amplio de la palabra, cubriendo desde botánica,

zoología, experiencias químicas y físicas hasta geografía.

Algunas actividades que pueden realizar en casa para guiar este aspecto pueden ser:

CUIDAR Y RESPETAR EL MEDIO AMBIENTE

CUIDADO E HIGIENE PERSONAL

Incluir a los niños en la prevención de contagio de enfermedades haciendo consciente el

autocuidado, motivando a través de la elaboración de carteles recordatorios que fomenten

el lavado frecuente de manos, el toser en el antebrazo y evitar el contacto masivo. El

ayudarles a tomar conciencia de los contagios, les facilita poder organizar sus emociones,

sobre todo en esta alerta que ellos por ser tan chiquitos comprenden de manera muy

casuística.

CUIDADO DE MASCOTAS

Conocer características de diferentes animales a través de la observación. Reconocer partes

de su cuerpo y cuáles son sus ciclos de vida, por ejemplo: que la rana antes fue un renacuajo.

Hacerse cargo del cuidado de una mascota en casa, también los ayuda a tomar consciencia

de que son seres vivos que necesitan cuidados acorde a su especie.

CUIDADO DE PLANTAS

Investigar qué plantas tenemos en casa, cuánta agua y luz necesitan al día y partir de eso,

delegar tareas sencillas como: regar, limpiar hojas, remover la tierra etc,


María Montessorí


Sugerencias de actividades relacionadas con la naturaleza y la

jardinería:

Recolectar hojas: la búsqueda en sí misma es un excelente instancia de

reconocer elementos de la naturaleza y también comenzar a reconocer

que las hojas tienen diversas formas y que cada una tienen nombre o

están asociadas a diferentes familias o tipos de plantas. Una vez hecha la

recolección podrían pintarlas usándolas como sellos en una hoja de papel

y discriminando su nombre dependiendo de su forma por ejemplo.

Confecciona un puzzle de una flor: por un lado la discriminación

visual que debe hacer el niño bajo el concepto del armado de un

puzzle y por otra aprender las parte y sus respectivos nombres.

Plantar secciones de zanahorias: descubrir la

naturaleza regenerativa de las plantas y

aprender cómo brotan nuevas hojas en pocos

días reconociendo a este alimento como un tipo de raíz.

Plantar habas o maravillas: incita a observar todas las etapas

del crecimiento de las plantas , incluso la fase de raíz que resulta

muy claro usando un envase de vidrio.

Cómo beben agua las plantas: con ayuda de colorante vegetal y una

flor blanca tu hijo podrá observar el curso que sigue el agua

colorada desde que la planta la absorbe hasta que llega y colora la

flor.

RECICLAJE

Fomentar en los niños la conciencia de que los desechos que producimos en el diario

quehacer pueden reutilizarse dando un nuevo uso, aprovechándolos, por ejemplo: para

actividades manuales.

Este tiempo también podría ser una excelente oportunidad para crear un espacio de

separación de residuos en el hogar, incluyendo a los niños en el proceso incluso de

demarcar los basureros.


María Montessorí


ESPIRITU CIENTIFICO

Debido a la emergencia que estamos viviendo como país, conociendo que la idea es no salir

de casa, busquemos espacios de exploración dentro de la misma, que generen la curiosidad

y necesidad de descubrir de nuestros niños, algunas sugerencias son:

Buscar elementos en la naturaleza y de la casa y con ellos establecer características,

semejanzas, diferencias entre ellos.

Realizar experimentos sencillos, siempre con supervisión de un adulto, que les permitan

generar hipótesis, conclusiones, etc.

Sugerencias de actividades relacionadas con el agua

Comprender el concepto de volumen: con dos recipientes que sean de

características disímiles (alto y estrecho v/s corto y ancho) puedes

ejercitar el concepto que la altura no es el único factor a tener en cuenta

a la hora de calcular el volumen.

Objetos que flotan y se hunden: un buen momento para hacer esta actividad es

la hora del baño usando diversos juguetes u objetos que dependiendo del material

se hunden o permanecen flotando.

Líquidos flotantes: en esta actividad trabajas con el concepto de las

densidades de los líquidos presentando en una jarrita o botella

capas de diferentes líquidos (jarabe de arce, glicerina, agua

colorada, aceite, vinagre, etc.)

Sugerencias de actividades relacionadas con la geografía

Globo terráqueo y los mapas: impulsar al niño a la

comprensión abstracta de lo que simboliza un mapa como

representación de territorios y familiarizándose con

conceptos como continentes y países. Dependiendo de la

edad e interés, es una de las actividades que se pueden

concretar tanto con el diálogo, asociaciones de paisajes o

láminas de gente y sus costumbres, hasta poder dibujar un

mapa en un gran papel.


María Montessorí


Maquetas de accidentes geográficos: presentarles estas

formas mediante la confección de maquetas le permitirán

comprender los conceptos muy concretamente (lago-isla;

archipiélago-región lacustre, etc)

Por último la cocina es un lugar de muchos aprendizajes científicos:

Nuestras niñas y niños se

pueden relacionar activamente

con el cambio de la materia que

en definitiva son cambios

químicos y físicos, que son

verdadera magia para ellos.

También conceptos

matemáticos como el peso y las

medidas, y sin lugar a dudas las

experiencias sensoriales que

esto conlleva. Por lo tanto, a

cocinar para convertir líquidos

en sólidos haciendo

panqueques, a conocer que la levadura es un hongo que hace que la masas se eleve, el

efecto de la temperatura en los elementos cuando uno la baja o la eleva etc.

• Nociones científicas (extracto del libro enséñame a hacerlo sin tu ayuda)

• (Encontrarán una cartilla con diferentes ideas de actividades y experimentos en el siguiente

vinculo: https://mamaeducadora.com/category/ebook-gratuito/

https://mamaeducadora.com/category/ebook-gratuito/


María Montessorí


Área de Inglés

Estimadas familias:

Las actividades que aquí se sugieren están enfocadas en desarrollar principalmente las

habilidades de comprensión auditiva de sus hijos(as) para que identifiquen el vocabulario

presentado y paulatinamente puedan comenzar a producir vocabulario en Inglés. Las

temáticas que estamos trabajando actualmente en el salón son:

- Objetos del salón: table, chair, basket, rug, color pencil, black pencil, crayon, book, paintbrush, sharpener y rubber.

- Números en el rango 0 al 10 - Colores: blue, red, yellow, green, purple, orange, brown, black, white y gray - Tamaños: big, medium y small - Preposiciones: in y out

Sin embargo, son aplicables a cualquier otro contenido que le interese desarrollar a su

hijo(a), por ejemplo: figuras geométricas, animales, medios de transporte, etc. Las

temáticas son solo un medio para que el niño(a) desarrolle las habilidades mencionadas

anteriormente.

Saluda atentamente,

Katherine Zamora H.

Guía de Inglés Pre-escolar

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María Montessorí


Actividades sugeridas:

- Dibujar y/o pintar: Dos personas sentadas espalda con espalda, cada una con una hoja de papel (blanca o con dibujos para pintar) y lápices. Una persona nombra una palabra, la dibuja o pinta. La otra persona escucha y realiza lo que comprende. Por ejemplo: “(Draw/Color) a crayon”

Luego comparan lo que cada uno hizo en su hoja.

- Jugar a la bolsa mágica: Buscar a través del tacto los objetos que se nombren y que se encuentran dentro de la bolsa. Este juego también permite afianzar las preposiciones “in” y “out”.


María Montessorí


- Jugar al veo veo: Se dice “ I spy a….” (nombrar uno de los objetos o colores dispuestos sobre una alfombra o mesa)

- Clasificar: Reunir objetos que encuentren en el jardín o en diversas habitaciones de la casa y clasificar por tamaño, color o cantidad.

- Juego las cuatro esquinas: se ubica un objeto o imagen en cada esquina. Los participantes se ubican al centro. Una persona nombra un objeto o color y el niño(a) al centro escucha el vocabulario y se dirige al objeto o color que escucha. Luego cambian roles.


María Montessorí


- Juego “Simón manda”: Una persona dice: “Simon says: touch the (pencil, color yellow, the big book, etc” El niño(a) realiza la acción solo si el comando es antecedido por “Simon says”.

- Memorice: Se busca las tarjetas que son iguales. Puede realizarse pares de imagen con imagen, imagen con el color respectivo, imagen del número con imagen representativa de la cantidad, etc.

Previo a esto, puede ser muy motivante para el niño(a) fabricar las tarjetas, dibujándolas y

pintándolas.


María Montessorí


- Juego “El número secreto”: Se fabrican 10 tarjetas cada una con un número diferente que esté dentro del rango del 0 al 10. Una persona saca una tarjeta sin mostrársela a los demás y pone la cantidad de semillas que representa ese número. Los demás deben contar y decir cuál es el número secreto.

Una variación de este juego es hacerlo con colores, en vez de poner una cantidad de

semillas, pinta en una hoja con el color que se debe adivinar y que corresponde a la tarjeta

que le salió.

- Jugar al Luche: Los números se pueden variar por colores u objetos del vocabulario seleccionado. Este juego también permite afianzar las preposiciones “in” y “out”.

Además de estas actividades, recomendamos el siguiente link que permitirá continuar

jugando. Se sugiere el nivel Kindergarten and Pre-K.

http://www.starfall.com

Es importante que los padres consideren establecer tiempos breves de uso del material

audiovisual, para priorizar una estimulación centrada en la interacción, elementos

concretos y el desarrollo armónico de todos los aspectos de la personalidad: socio-

emocional, sensorial, motor, lenguaje y cognitivo.

http://www.starfall.com/


María Montessorí


Ciclo Casa de los Niños 1para niños y niñas de 3 a 6 años de edad, que corresponden a los...

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