CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo – Agua García Página...

Programación General Anual 2015-2016

CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo – Agua GarcíaPágina 1


ÍNDICE

1. DATOS DEL CENTRO..............................................................................................................................................Pág. 4

1.1. Memoria Administrativa.................................................................................................................................Pág. 41.2. Estadística.....................................................................................................................................................Pág. 41.3. Recursos.......................................................................................................................................................Pág. 4

1.3.1. Recursos humanos.........................................................................................................................Pág. 41.3.2. Recursos materiales.......................................................................................................................Pág. 4

1.4. Situación de las instalaciones y el equipamiento..........................................................................................Pág. 51.5. Horario general del Centro............................................................................................................................Pág. 5

2. CONCRECIÓN DEL LOS OBJETIVOS DEL CENTRO A LA PGA. .......................................................................Pág. 6

3. ÁMBITO ORGANIZATIVO........................................................................................................................................Pág. 7

3.1. Propuestas de mejora (Partiendo del curso 2014-2015) .............................................................................Pág. 73.2. Oferta educativa del centro...........................................................................................................................Pág. 83.3 El calendario escolar......................................................................................................................................Pág. 93.4. Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades........................................................Pág. 103.5. La organización y funcionamiento de los Servicios Escolares....................................................................Pág. 10

3,5.1. Comedor.......................................................................................................................................Pág. 103,5.2. Plan de transporte.........................................................................................................................Pág. 16

4. ÁMBITO PEDAGÓGICO.........................................................................................................................................Pág. 18

4.1. Propuestas de mejora (Partiendo del curso 2014-2015) ............................................................................Pág. 184.2. Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios....................................................................Pág. 194.3. Los criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado contemplando su diversidad.....................Pág. 194.4. Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores en áreas,materias o módulos.............................................................................................................................................Pág. 194.5. Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del alumnadoy realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con NEAE.............................................Pág. 214.6. Las medidas para garantizar la coordinación entre cursos ciclos y etapas.................................................Pág. 324.7. Las decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo o etapa..............Pág. 364.8. Los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos incluidos los libros de texto................Pág. 364.9. Las decisiones sobre el proceso de evaluación, que comprenderán los procedimientospara evaluar la progresión en el aprendizaje del alumnado, determinando en la enseñanzaobligatoria aquellos aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar elgrado de desarrollo de las competencias básicas..............................................................................................Pág. 374.10. Los criterios de promoción de ciclo y curso..............................................................................................Pág. 374.11. Criterios para la elaboración de actividades y tareas que habrán de estar disponibleen caso de ausencia del profesorado................................................................................................................Pág. 384.12. Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido educativo .........Pág. 384.13. Las programaciones didácticas.................................................................................................................Pág. 404.13. El plan anual de actividades complementarias y extraescolares..............................................................Pág. 40

3.13.1. Actividades Complementarias..................................................................................................Pág. 403.13.2. Actividades Extraescolares......................................................................................................Pág. 43

5. ÁMBITO PROFESIONAL........................................................................................................................................Pág. 45

5.1. Propuestas de mejora (Partiendo del curso 2014-2015) ...........................................................................Pág. 465.2. El programa anual de formación del profesorado.......................................................................................Pág. 465.3. Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y lapráctica docente del profesorado........................................................................................................................Pág.46

6. ÁMBITO SOCIAL....................................................................................................................................................Pág. 47

6.1. Propuestas de mejora (Partiendo del curso 2014-2015) ......................................................................Pág.476.2. Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo delplan de convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar...................................................Pág. 48

6.2.1. Acciones programadas para mejorar el rendimiento escolar............................................Pág. 486.2.2. Acciones para el desarrollo del plan de convivencia..........................................................Pág.496.2.3. Acciones para la prevención del absentismo escolar.......................................................Pág. 49



6.3. Las acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entre todos lossectores de la comunidad educativa.................................................................................................Pág. 49

6.4. Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural..............................Pág. 506.5. La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones...................................Pág. 50

7. CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL.......................................Pág. 50



1. DATOS DEL CENTRO.

1.1. Memoria Administrativa.

Pendiente de ser remitida por parte de los servicios centrales.

1.2. Memoria Estadística.

Pendiente de ser remitida por parte de los servicios centrales.

1.3. Recursos.

1.3.1. Recursos humanos.

La plantilla actual del centro está compuesta por:-3 maestras de Ed. Infantil.-4 maestras de Ed. Primaria.-1 maestra de Ed. Primaria - CLIL-2 especialistas de PT.-1 especialista de Ed. Física.-2 especialistas de Inglés.-1 especialista de Música.-1 especialista de Francés.-1 especialista de Religión (compartida)-1 logopeda (compartida)-1 orientadora (compartida)

1.3.2. Recursos materiales.

El centro cuenta con 16 aulas ordinarias:-9 aulas dedicadas a las diferentes tutorías de Ed. Infantil y Ed. Primaria. (7 cuentan con

pizarra digital, de las cuales 3 están equipadas con portátiles del proyecto Escuela2.0)

-1 aula de Apoyo a las neae (con pizarra digital)-2 aulas de idiomas.-1 aula de música.-1 aula de pizarra digital / ajedrez (de uso común).-1aula de juegos de mesas y materiales manipulativos.-1aula de vida social (“El Barrio” con supermercado, cafetería y consulta médica)

Aula Medusa equipada con 15 ordenadores personalesBibliotecaAula de usos múltiples que cuenta con un tatamiEscenario situado en el comedor del colegio.Pabellón deportivo cubierto del Ayuntamiento con derecho a ser utilizado durante el horariolectivo.Canchas y patios



1.4. Situación de las instalaciones y el equipamiento.

El centro tiene una antigüedad de más de veinticinco años y presenta, desde su inauguración,diferentes tipos de deficiencias que con el curso de los años se han ido agudizando, sobre todoaquellas relacionadas con las humedades y las instalaciones de fontanería.

La cubierta del pasillo central, a pesar de los arreglos realizados por el ayuntamiento,continúa presentando problemas de filtraciones de agua, lo que convierte a dicho espacio en unazona peligrosa para el alumnado en los días de lluvia.

Durante el curso 2007 / 2008 la instalación eléctrica del Centro se adecuó a la NormativaEuropea en cuanto a seguridad, sin embargo a día de hoy dicha instalación no está lista para sufuncionamiento.

El equipamiento informático del centro comienza a dar algunos fallos debido a su antigüedad.En las canchas del centro, las canastas y las porterías se encuentran deterioradas; debido a

este hecho se ha solicitado su sustitución por parte de la Consejería.Durante el periodo vacacional se han realizado algunos arreglos en la infraestructura del

colegio: cambio de ventanales en 8 aulas, arreglo de la fontanería de 3 baños en aulas ordinariasy cambio de fontanería y alicatado en un baño de uso común y pintura de patios exteriores.Quedando por realizar el cambio de los ventanales de las 8 aulas restantes, reforma de un bañocomún y sustitución del pavimento del colegio.

Actualmente se está realizando una reforma en la biblioteca del centro como mejora de esteespacio.

1.5. Horario general del Centro

HORARIO GENERAL DEL CENTRO

A C T I V I D A D E S HORA DE ENTRADA HORA DE SALIDA

Horario de apertura y cierre del centro (turnos):

Por la mañana 08:30 13:30

Por la tarde

Por la noche

Horario de transporte, en su caso. 08:10 a 8:30 15:15 a 15:30

Horario de Comedor, en su caso. 13:30 15:30

Otros:

2. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CENTRO A LA PGA



1.- Se promoverá, como base para unas relaciones sociales ajustadas, el respeto y elcumplimiento de las normas de convivencia por parte de toda la Comunidad Educativa, utilizandopara ello procedimientos que propicien dicha convivencia: análisis, reflexión y diálogo.

2.- Fomentar la adquisición de hábitos intelectuales, técnicas de trabajo, la creatividad y elinterés por saber, conocer e investigar; así como saber valorar el propio esfuerzo personal y el delos demás.

3.- Promover formulas de trabajo coordinado y colaborativo, priorizando la toma de decisiones deforma consensuada: equipos educativos, niveles, ciclos, ínter ciclo, C.C.P. y Claustro.

4.- Se facilitará la participación en programas y/o proyectos de formación, investigación einnovación del profesorado como factor de calidad educativa.

5.- Lograr una actitud de participación y colaboración de la familia con el Centro, atendiendo elPE como un objetivo común. Se entiende que la interacción entre alumnado, familia y profesoradoes un elemento fundamental del éxito educativo.

6.- Fomentar el orden y el buen uso de los materiales propios y ajenos, potenciando laparticipación y colaboración de los alumnos en actividades encaminadas al cuidado yembellecimiento del Centro (aulas, pasillos,...) considerándolo como un espacio de convivenciapropia a compartir con los demás.



3. ÁMBITO ORGANIZATIVO.

3.1. Propuesta de mejora (Partiendo del curso 2014 - 2015)

Ob

jeti

vo e

spec

ífic

o

Breve descripciónde la situación de

partida

Actuaciones parala mejora

Responsable/s:(quién coordina,quién participa,

quién sebeneficia…)

Procedimiento detrabajo

(temporalización,secuencia,recursos)

Impacto esperado(qué esperamosconseguir, qué

consecuencias delas acciones

esperamos, nivelde logro

cuantitativo-cualitativo…)

Evaluación del proceso: concreción deacciones

Indicadoresde evaluacióndel procesode mejora

Quién evalúala actuación,

cuándo seevalúa, cómo

se evalúa

Si el resultadode la

evaluación noes

satisfactorio,decisiones

que se debentomar

3

El proyecto “Transición infantil – primaria” requiere de horas de coordinaciónpara su efectividad.

-Fijar las coordinaciones en el calendario de exclusivas.

-Coord: Pilar Méndez Escacho-Participantes: Profesorado implicado-Beneficiarios: Alumnadodoinfantil- 1º ciclo

Temporalización:-El calendario se elaborará en el mesde octubre.-Se realizará una reunión trimestral. (Ver anexo de Exclusivas)

-Unificar criterios y metodología para facilitar la transicióndel alumnado de una etapa a otra.

-Cumplimiento de los objetivospropios del proyecto.-Realización delas actividades previstas en el proyecto.

La coordinadora del proyecto informando trimestralmenteen la CCP.

-Analizar las razones que lo han motivado.- Priorizar en determinadas actividades.

3

Necesidad de promover las coordinaciones de los Equipos Docentes y las coordinaciones inter-etapas (Infantil-Primaria) para poder desarrollar el cambio metodológico recogido en el Plan deFormación del Centro.

- Fijar las coordinaciones inter-etapas y los equipos educativos en el calendario de exclusivas.- Establecer el orden del día de manera previa a lasreuniones.

-Coord: Jefa de estudios-Participantes: Profesorado implicado-Beneficiarios: Comunidad educativa

Temporalización:-El calendario se elaborará en el mesde octubre.-Los Equipos Docentes de Grupo y las coord. inter-etapas se realizarán una vez al trimestre. (Ver anexo de Exclusivas)

-Consensuar la línea metodológica a aplicar en el Centro.

-Realización delas reuniones.-Grado de cumplimiento de los acuerdos tomados en lasmismas.

La CCP trimestralmenteanalizando los resultados de la evaluación.

-Analizar las razones que lo han motivado.-Priorizar en acuerdos concretos..

1

Se observa quesegún los alumnosavanzan en suescolaridad, losconflictosinterpersonales entreiguales vanaumentando, sobretodo en los momentosmás lúdicos (recreos,comedor,transporte…)

-Dinamizar el aulade convivenciapara que elalumnadoreflexione ante elincumplimientoreiterado de algunanorma deconvivencia.- Organización delos turnos de recreopara dinamizardiferentes espaciospara uso delalumnado (aulamedusa, aula parabaile, aula dejuegos de mesa…),lo que requiere unareorganización delos turnos deguardia de recreo.- Realización dedinámica trimestalconsistente entrabajar estrategiasde convivencia.- Nombrar y formara un maestro comoreferente deconvivencia.

-Coord: Jefa de estudios.-Participantes: Profesorado implicado-Beneficiarios: Comunidad educativa

Temporalización:-Los turnos derecreo seelaborarán en elmes de septiembre.-Durante el primertrimestre el aula deconvivencia sedotará demateriales paratrabajar elautocontrol y lashabilidadessociales.

-El alumnado haceun uso adecuadode estos espacios(Normas)-Se observanmejoras en laresolución deconflictos por partedel alumnado.

-Realización delas actuacionespropuestas.-Grado de adecuación de las actividades programadas en los diferentes espacios.-Mejora del ambiente durante los periodos lúdicos.-Cumplimiento de las normas de convivencia.

Los equipos docentes en las sesiones deevaluación y deseguimiento.

-Analizar las razones que lo han motivado.-Establecer nuevas pautas de actuación.



3.2. Oferta educativa del Centro.

Enseñanzas: - Segundo Ciclo de Educación Infantil- Educación Primaria

Oferta idiomática:

Educación Infantil: 2 sesiones de 45 min. de Inglés en cada curso.

Educación Primaria:- 1º de Primaria 3 sesiones semanales de Inglés + 1 sesión deCiencias Naturales en Inglés (CLIL)

- 2º de Primaria 3 sesiones semanales de Inglés + 1 sesión deCiencias Naturales en Inglés (CLIL)



- 5º de Primaria 4 sesiones semanales de Inglés + 1 sesión deCiencias Naturales en Inglés (CLIL)2 sesiones de Francés

- 6º de Primaria 4 sesiones semanales de Inglés + 1 sesión deCiencias Naturales en Inglés (CLIL)2 sesiones de Francés

Oferta materias optativas:

-Religión Católica / Atención Educativa en Ed. Infantil.-Religión Católica / Valores Sociales y Cívicos en Primaria.

Proyectos del centro:

-CLIL Program (1º a 6º de Primaria)

-“Vamos a hacer Teatro” (1º a 6º de Primaria)

-Red de Centros Innovadores para la Continuidad Escolar - Programa Infancia (Todo el centro)

-“Reading Together” (1º y 2º de Primaria)

-“Transición Infantil – Primaria” (Infantil y 1º de Primaria)

-“Mentes abiertas, mentes despiertas” (Alumnado de neae)

-Proyecto Newton (Todo el centro)

-Proyecto “Aprender a emprender”. (Todo el centro)



3.3. El Calendario Escolar.

CALENDARIO ESCOLAR 2015/2016: DEBEN CONSTAR LAS ESPECIFICIDADES DEL CENTRO (días de libredisposición y días de fiestas locales del municipio: (MARCARLOS EN AZUL EN EL CALENDARIO)

SEPTIEMBREL M MI J V S D

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 2021 22 23 24 25 26 27 28 29 30

OCTUBREL M MI J V S D

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

NOVIEMBREL M MI J V S D

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

DICIEMBREL M MI J V S D

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

ENEROL M MI J V S D

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

FEBREROL M MI J V S D

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

MARZOL M MI J V S D

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

ABRILL M MI J V S D

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

MAYOL M MI J V S D

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

JUNIOL M MI J V S D

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Resolución de 1 de junio de 2015, por la que se establece el calendario escolar y sedictan instrucciones para la organización y desarrollo de las actividades de comienzo yfinalización del curso 2015-2016, para los centros de enseñanzas no universitarias dela Comunidad Autónoma de Canarias (BOC Nº 112. Viernes 12 de Junio de 2015 -2780)

VACACIONES Y DÍAS FESTIVOS

Durante el curso escolar 2015-2016 tendrán la consideración de períodos de vacaciones escolares los siguientes:

Navidad: del 23 de diciembre de 2015 al 7 de enero de 2016, ambos inclusive.

Semana Santa: del 21 al 25 de marzo de 2016, ambos inclusive.

Están considerados como días festivos para el año 2015 los siguientes:

12 de octubre, Día de la Hispanidad

2 de noviembre, Todos los Santos.

8 de diciembre, Día de la Inmaculada Concepción.

Asimismo, son días festivos, dentro del período escolar, los siguientes:

Tenerife: 2 de febrero, Virgen de la Candelaria.

2 de mayo, Día del Trabajador

30 de mayo, Día de Canarias

Tiene también la consideración de festivo a efectos académicos, el 7 de diciembre de 2015, celebración del Día del Enseñante y del Estudiante.

DÍAS NO LECTIVOS DE LIBRE DISPOSICIÓN. (MARCARLOS EN AZUL EN EL CALENDARIO)

Además de los días señalados como festivos en la instrucción anterior, los Consejos Escolares de los centros, oído el Consejo Escolar Municipal donde estuvieraconstituido, podrán establecer hasta un máximo de cuatro días no lectivos.La determinación de los cuatro días a los que se refiere el apartado anterior y su localización en el calendario se explicitarán en la Programación General Anual,adjuntándose a la misma un extracto del acta de la sesión del Consejo Escolar en que fue aprobada la propuesta. Dicho acuerdo se dará a conocer a toda la comunidadeducativa y se expondrá en un lugar visible del centro durante todo el curso.



Las actividades ordinarias del curso escolar se iniciarán el 1 de septiembre de 2015 yfinalizarán el 30 de junio de 2016.

Las actividades lectivas comenzarán el 9 de Septiembre de 2015 y finalizarán el día 20 dejunio de 2016.

En Consejo Escolar celebrado el día 28 de septiembre de 2015 se establece que los cuatrodías no lectivos de libre disposición serán los días 8, 10, 11 y 12 de febrero de 2016.

3.4. Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades.

Las actividades que se llevan a cabo están acordadas en los equipos de Ciclo siendo enocasiones propuestas por la Dirección del Centro o Jefatura de Estudio según las ofertas quellegan al centro.

Los criterios para su selección estarán en consonancia con la programación de aula.La Jefatura de Estudios dinamiza y organiza la distribución espacial y temporal de las

actividades consensuándolo con los coordinadores de ciclo.Las Actividades Complementarias son distribuidas por trimestres.Las Actividades extraescolares del Centro son organizadas por el Ampa y el Ayuntamiento,

utilizando las instalaciones necesarias para su realización (sala de usos múltiples, aula de apoyo,canchas y aulas ordinarias). Éstas se llevan a cabo en horario de tarde de lunes a viernes.

3.5. Organización y funcionamiento de los servicios escolares.

3.5.1. Comedor

El servicio de comedor que el Centro tiene contratado es de carácter subvencionado y degestión directa.

Durante el presente curso escolar seguimos con la medida del desayuno escolar de la quese benefician actualmente 27 alumnos del centro.

El número de comensales que harán uso del comedor escolar es el siguiente:Infantil: ............. 35Primaria: ......... 99

ESO: ..……… 11TOTAL: ......... 145

El comedor está ubicado en el edificio principal del Centro. La capacidad del mismo es de138 alumnos aproximadamente por lo que, teniendo en cuenta el número de comensales serealizan dos turnos.

El personal encargado de su funcionamiento consta de:Un cocinero a jornada completa (7'30 h.).Un ayudante de cocina de jornada completa (7'30 h.)Cinco auxiliares de servicios complementarios (3’36h.).

La Directora del Centro supervisará el funcionamiento del mismo a través de la Encargadade comedor.

Las funciones de cada miembro que intervienen en la marcha del Comedor estánestablecidas en las NOF según la normativa de Comedores Escolares y son las siguientes:

Encargado de comedor: Mª Luisa Rodríguez Mendoza



Es el trabajador que como responsable de la cocina se ocupa de la organización,distribución y coordinación de todo el personal adscrito a la misma, comunicando a laDirección del Centro cuantas deficiencias observe, cuidando de que todo el personal asu cargo cumpla con su labor profesional, vigilando, asimismo, la higiene y uniformidaddel mismo.

Sus funciones son:-Asesorar, a petición de la Dirección del Centro, en la elaboración de turnos de trabajo.-Realizar la elaboración y condimentación de los víveres con sujeción al menú y

regímenes alimenticios que propondrá para su aprobación a la Dirección del Centro.-Supervisar los servicios ordinarios, especiales y extraordinarios que diariamente se le

comunique.-Vigilar la despensa diariamente cuidando de suministrar los artículos y su perfecta

condición, que extraerá a medida que se necesiten para la confección de losdistintos servicios a realizar.

-Recuento de las existencias con el Administrador del Centro.-Supervisar el mantenimiento en perfectas condiciones de limpieza y funcionamiento de

la maquinaria e instalaciones fijas y accesorios propios del Centro.

Cocinero/a:Es el trabajador que, con dominio completo teórico-práctico de la actividad de cocina,realiza la preparación, elaboración (freír, asar, cocinar, etc.), coordinación ycondimentación de los alimentos con sujeción al menú que se elaborará con elEncargado de Comedor, cuidando de su presentación y servicio en las debidascondiciones.

Sus funciones son:

-Coordinar, organizar y vigilar las labores encomendadas al personal adscrito a lacocina.

-Adoptar aquellas medidas de higiene necesarias, tanto en la transformación culinariacomo en la distribución.

-Organizar y supervisar los servicios de la despensa, almacén, cuidando de lasperfectas condiciones de la misma y de los víveres en ellas depositados.

-Controlar el acceso a las dependencias e instalaciones de la cocina de toda personaajena a la misma, salvo que presente la autorización correspondiente.

-Vigilar y coordinar el mantenimiento en perfectas condiciones de limpieza y buenfuncionamiento de las maquinarias, dependencias, instalaciones y utensilios dellocal y de los elementos de cocina.

-Cuidar del encendido y apagado del gas-Supervisar los víveres que se suministran a la cocina.-Se encargará de sacar la comida y suministrar según las necesidades al comedor.

Ayudante de cocina:Es el trabajador que, con conocimientos elementales de cocina y en coordinación conel Cocinero, de quien recibe instrucciones precisas, ayuda a éste en sus funciones.

Sus funciones son:-Atender la limpieza, mantenimiento y funcionamiento de la maquinaria, utensilios,

menaje de mesa y dependencias de la cocina.-Colaborar en el despiece de carnes y pescados, así como en el tratamiento de

alimentos en general.



-Retirar y trasladar los residuos resultantes del tratamiento de alimentos al depósito conlos medios adecuados.

Auxiliar de Servicios Complementarios:Es el trabajador que, en coordinación con el Encargado de Comedor, atiende lavigilancia e instrucción de los alumnos, desarrollando las actividades educativasprogramadas a tal fin.

Sus funciones son:-Tener a su cargo el montaje y desmontaje de mesas y menaje del comedor, dejándolas

en condiciones para su posterior desinfección por el personal correspondiente.-Servir el menú del día a los alumnos comensales.-Colaborar en la programación de actividades complementarias en coordinación con el

encargado de comedor y con el responsable de actividades complementarias.-Elaborar propuestas de actividades complementarias al Consejo Escolar para su

consideración de inclusión de las mismas en el Plan del Centro.-Ejecutar la Programación del centro aprobada, en coordinación con el encargado de

comedor.-Instruir y orientar al niño en la adquisición de aquellos hábitos correctos de

alimentación y comportamiento social, propiciando la colaboración y autonomíaresponsable de los alumnos.

-Observancia de las condiciones higiénicas del comedor.-Organizar las entradas y salidas al comedor escolar, garantizando que el alumnado

esté en todo momento atendido, desde que termina la jornada escolar hasta queacaba su jornada laboral, asegurándose del traslado del alumnado desde diferentesdependencias, o Centros contiguos, si fue necesario. Se elaborarán turnos para laconsecución de este objetivo de tal modo que:a)Durante el presente curso los alumnos se han agrupado en cuatro grupos (A, B,

C, D) Ver Cuadro I. Se hará cargo un auxiliar de cada uno de ellos y laquinta,cuando este en el centro, (ya que realiza sustituciones en otros colegioscomo volante debido a la ratio de comensales) efectuará las funciones que sedetallan:

•Colaborar con el grupo de Educación Infantil en el momento de la comida yrecogiendo las bandejas.

•Permanecer en el comedor con lo alumnos rezagados que no terminan de comeren el primer turno.

•Ayudar a servir en el segundo turno.•Atender al alumnado que viene del Instituto.•Sustituir en los grupos cuando falte algún auxiliar.b)Cuando falte un auxiliar se distribuye su grupo entre el resto siguiendo el reparto

establecido.c)A partir de las 12´00 h todos los auxiliares de servicios complementarios se

encargaran del montaje del comedor.d)A partir de las 13’15 h. una auxiliar recogerá a los niños de Infantil. Mientras, el

resto servirán en el comedor.e)A partir de las 13:30 h. se quedan tres grupos en el comedor (A, B y C), y el

restante se dirige a realizar las actividades programadas. Ver Cuadro II.f)A las 14´00 h. entra en el comedor los grupos D y los tres grupos restantes salen

para realizar las actividades programadas.g)De la entrega de los niños en la puerta del centro se encargará un auxiliar por

turnos cada día y se procederá de la siguiente forma: los niños son entregados alos padres o personas responsables (previa autorización firmada por los padreso tutores), para lo que contamos con un libro en el que se recoge estas



autorizaciones. En el caso de que no exista dicha autorización se lo llevará lapersona que ha venido a recogerlo, si previamente firma en dicho libro como quese hace responsable del niño; en caso de que haya alguna duda sobre laidentidad de esta persona, se confirmará vía telefónica. Los alumnos de Infantilserán entregados por los auxiliares responsables. Los alumnos procedentes delInstituto, una vez acaba el almuerzo, salen del colegio previa autorización de lospadres.

h)A las 15´30 h., una vez se incorporen los monitores de las actividades, todos losauxiliares entraran al comedor para realizar la limpieza de las mesas, subir lassillas, limpiar los carros y el suelo, barriendo la basura que los niños hayanpodido dejar completándose la jornada de trabajo con la recogida y colocacióndel menaje en el armario habilitado para ello.

Asistir habitualmente a las reuniones con el Director y con el Encargado de Comedor paraestablecer el/los plan/es de trabajo del mes siguiente, así como dar solución a los problemaspresentados en su jornada de trabajo.

Cuadro I

GRUPOS NIVELES Nº DE COMENSALESA INFANTIL 22B INFANTIL y 1º PRIMARIA 39C 2º , 3º y 4º de PRIMARIA 39D 5º y 6º PRIMARIA y ESO 45

Cuadro II

Atención a los alumnos:

Los auxiliares de servicios complementarios dispondrán de un libro de incidenciasdonde quedarán reflejados todos aquellos hechos, incidentes, etc., que afecten el normaldesarrollo de este servicio.

Así mismo estará a su disposición un listado de los alumnos comensales con su direccióny teléfono así como las fotocopias de la cartilla de la Seguridad Social de cada uno de ellos.


Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes13:30 h. a14:00 h.

Comedor A-B-C A-B-C A-B-C A-B-C A-B-CClase/Patio/Video D D D D D

14:00 h. a15:00 h.

Patio pequeño A A A A APatio grande B B B B BSala video A B C A BClase C A B C A

Puerta 15:00 h. a 15:30 h.

Rotación entre todosResto de auxiliares con sus grupos.

15:30 h. a15:46 h.

Colocación de menaje y limpieza de comedor


En caso de enfermedad o pequeño accidente de un alumno/a en el horario de comedor, losauxiliares llamarán a los padres del alumno/a para que acudan al Centro a recogerlo. En caso deno ser localizados se llevará al médico en un taxi haciéndose cargo del resto de comensales losdemás auxiliares. Si el accidente es importante se solicitará los servicios de una ambulancia conobjeto de trasladarlo a un centro sanitario, al mismo tiempo se avisará a la familia.

Para un buen funcionamiento del servicio de comedor se dará a conocer al alumnado, quehaga uso de este servicio una serie de normas específicas para el buen desarrollo del mismo.Esta información será remitida a los padres.

En el caso de que los padres no recojan a sus hijos a las 15'30 h., las vigilantes se pondránen contacto con las familias telefónicamente, de no conseguir localizarles, se avisará a la PolicíaLocal.

Funcionamiento del comedor:

-Horario del personal de cocina: 7:45 h. a 15:15 h.-Horario de los auxiliares de Servicios Complementarios.: 12:00 h. a 15:36 h.

ELABORACIÓN DEL MENÚ

El menú será elaborado, mensualmente, por el cocinero y el encargado de comedorprocurando que sea equilibrado y variado.

Las modificaciones que se puedan dar a lo largo del mes, dependerán de la falta de algúnproducto que no ha podido servir los proveedores así como la falta de personal en la cocina y elcomedor.

En el caso de vernos obligado a servir un menú de emergencia, por causas imprevistas,éste será un plato único y sin complicaciones en su elaboración.

ESTABLECIMIENTO DE CUOTAS

Una vez solicitada la plaza de comedor en el período de matrícula acompañada de ladocumentación necesaria se concede las ayudas correspondientes para establecer las cuotasajustando a las instrucciones que establece la normativa vigente. Estas deben ser abonadas en lacuenta corriente del Centro por períodos anticipados (antes del día 10 de cada mes).

Para el presente curso escolar 2015/16, el alumnado que no pueda hacer frente a la cuotade comedor ni es beneficiario de alguna ayuda de persona física o entidad pública o privadapuede optar a una plaza de comensal de cuota cero.

NORMAS DE COMEDOR

1.Respetar y obedecer a las vigilantes y cocineros.2.Entrar y salir en orden.3.No hablar a voces, ni gritar mientras comen.4.No tirar la comida ni papeles al suelo.5.Respetar y no molestar a los compañeros.6.En caso de lluvia, permanecer en el patio cubierto sin correr.7.Colaborar en el buen funcionamiento del comedor.



RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Los alumnos deben conocer y comprender las normas del comedor para así ayudar albuen funcionamiento del mismo. Deben saber que los auxiliares son los responsables de ellos enel horario de comedor y los pequeños conflictos que surjan durante este período, debenresolverse con la mediación de éstos. En caso de que se considere necesario se recurrirá a laEncargada de Comedor y en su caso a la Dirección del Centro.

FALTAS Y SANCIONES

Son consideradas FALTAS LEVES las siguientes:1.Palabras mal sonantes o injuriosas.2.Gastar bromas ofensivas o de mal gusto.3.Entrar en las clases sin permiso.4.Hablar a voces o gritar en el comedor.5.Despreciar la comida o tirar al suelo trozos de pan, fruta,...6.No colaborar con el buen funcionamiento del comedor.

Este tipo de faltas se sancionan verbalmente y con anotación en el parte de incidencias, hechopor las vigilantes.

Son consideradas FALTAS GRAVES las siguientes:1.Reiteración de tres faltas leves.2.Salir del recinto escolar sin autorización.3.Romper, dañar o apoderarse de objetos que no le pertenecen.4.Agresión física o moral con daño contra cualquier persona de la comunidad educativa.

Este tipo de faltas se sancionan de la siguiente manera:

Apercibimiento por escrito a sus padres para que vengan al Centro, a hablar con la Encargada deComedor.

Si nuevamente reincide se pasará a la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar queanalizará el caso y obrara en consecuencia.

Son consideradas FALTAS MUY GRAVES las siguientes:1.Reiteración de tres faltas graves.2.Cualquier acto que sea considerado muy grave por el Consejo Escolar (Comisión deConvivencia).

Este tipo de faltas se sancionan de la siguiente manera:

Se pasa directamente a la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar que decidirásegún la gravedad de la falta y las características del alumno/a, pudiendo ser sancionado/a con lapérdida de este servicio por parte del alumno/a.

JUSTIFICANTES

Son necesarios justificantes firmados por el padre/madre o tutor/a donde se reflejen lossiguientes datos:-Nombre padre/madre o tutor.-Nombre y curso del alumno.-Causa que lo motiva.



-Fecha. Los justificantes deben presentarse:

Si un día determinado, el alumno/a no vaya a asistir al comedor.Cuando el alumno no pueda comer determinados alimentos por tener una enfermedad

(diabetes, alergia,...). En estos casos deben traer certificado médico donde se relacionelos alimentos que no puede tomar.

Cuando el alumno no pueda comer determinados alimentos o no se le debe forzar aterminarlo todo por alguna dolencia pasajera (estómago,...).

Cuando el alumno/a es recogido a la hora de salida por una persona que no es lahabitual.

A QUIEN DIRIGIRME CUANDO TENGO UNA CONSULTA O PROBLEMA QUE RESOLVER:

Siempre debe dirigirse a la Encargada de Comedor.

ACTIVIDADES:Los alumnos de comedor que realicen actividades extraescolares en el Centro, pasarán

directamente a la atención de los monitores.

3.5.2. Plan de transporte.

El transporte escolar en el C.EI.P. “Emeterio Gutiérrez Albelo – Agua García” lo realiza laempresa Transvimar S.A., que actualmente tiene contratada dos rutas realizándose tres viajes.

La organización de estos viajes será de la siguiente forma:

a)Traslado al Centro:Ruta: TF219CO0813

• Viaje 1ºRecogerá a los alumnos de las paradas siguientes: Bar Plaza, La Mercadela, Víveres

Rodríguez, La Hornaca, Los Laureles, Huerta Bicho, San Isidro, Vda. Candelaria, Las Abiertas II,Las Abiertas, Carril Alto y Bar Castro.

Total de alumnado en el viaje: 33

•Viaje 2ºRecogerá a los alumnos de las paradas siguientes: Cuatro Caminos, El Nisperero, Casa

Rafael, Carril de Millete y Farmacia.

Total de alumnado en el viaje: 28Total alumnado en ruta: 61

Ruta TF016CO0508•Viaje 1º

Recogerá alumnos de las paradas siguientes: Los Andes, La Gasolinera, Bar Enrique, LaCuesta (III), La Cuesta, La Montañeta y El Chupadero

Total de alumnado en el viaje: 27

Total alumnado transportado: 88



ATENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS A LA LLEGADA AL CENTRO

Los alumnos transportados llegarán al Centro a partir de las 8’10 h. y hasta la entrada a lasaulas, éstos serán atendidos por el Equipo Directivo.

a)Salida de los alumnos del Centro:

Los auxiliares de servicios complementarios serán los encargados de trasladar a losalumnos a sus guaguas correspondientes. Para ello dispondrán de un listado de alumnos dondese reflejarán los alumnos y el viaje que les corresponda.

1º Viaje: saldrá a partir de las 15´15 h. aproximadamente. Repartirá los alumnos de lasparadas siguientes:

Bar Plaza, La Mercadela, Víveres Rodríguez, La Hornaca, Los Laureles, Huerta Bicho, S. Isidro,Vda. Candelaria, Las Abiertas II, Las Abiertas, Carril Alto y Bar Castro.

Total alumnos: 33

2º Viaje: saldrá alrededor de las 15’25 h. Repartirá los alumnos de las paradas siguientes:

Cuatro Caminos, El Nisperero, Casa Rafael, Carril de Billete y Farmacia

Total alumnos: 28

3º Viaje: saldrá alrededor de las 15’30 h. Repartirá a los alumnos de las paradassiguientes:

La Gasolinera, Bar Enrique, La Cuesta (III), La Cuesta (II), La Cuesta, La Montañeta y ElChupadero

Total alumnos: 27

La puerta de acceso al Centro estará vigilada de 8 h. a 9 h. aproximadamente por elencargado para esta tarea y que depende del Ayuntamiento.

Los alumnos transportados estarán atendidos por acompañantes en todos los viajes.La disciplina durante los trayectos se regirá por las directrices establecidas en las NOF.



4. EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO

4.1. Propuestas de mejora (partiendo del curso 2014 – 2015)

Ob

jeti

vo e

spec

ífic

o

Breve descripción de lasituación de partida

Actuaciones para la mejora

Responsable/s: (quién coordina, quién participa, quién se beneficia…)

Procedimiento de trabajo (temporalización, secuencia, recursos)

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativo-cualitativo…)

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación del proceso de mejora

Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa

Si el resultado de la evaluaciónno es satisfactorio, decisiones que se deben tomar

2

El cambio metodológicoque se ha realizando en el centro requiere desarrollar en el alumnado habilidades para fomentar su competencialidad. Además la pertenencia del alumnado a un entorno poco estimulador y con carencias sociales y culturales, hace que el único acceso a la culturaque tienen, la mayoría de ellos, sea la escuela.Por tanto contamos con gran dificultad para que las familias fomenten enlos niños las experiencias que enriquecen el aprendizaje.

- Realizar una distribución de los criterios de evaluación de las diferentes áreas en lostres trimestres, de manera que se consiga una linealidad en el Centro y favorezca el desarrollo de Situaciones de Aprendizaje integadas.- Participación en el proyecto Newton.- Desarrollo del proyecto “Mentes abiertas, mentes despiertas”- Participación en el programa “Aprender a emprender”.-Participación en el Programa infancia.-Incluir en la Programaciones de aula actividades secuenciadas a lo largo de toda la etapa para el trabajo de técnicas de estudio a través del cuadernillo “Aprendo a pensar, desarrollando mi inteligencia”

-Coord: Jefa de estudios-Participantes: Claustro-Beneficiarios: Comunidad educativa

Temporalización:Todo el curso

Secuencia:- Concreción de la secuenciación de las actividades a realizar en las sesiones de coordinación de los tutores de ciclo.

Recursos:- Materiales manipulativos.- Tablas de distribución de criterios.

-Mejora del rendimiento académico del alumnado.

-Elaboración de las Programaciones Didácticas y de aula integradas desde un enfoque competencial.

-Diseño de tareas.

-Mejora de las calificaciones delalumnado.-Mejora de la tasa de idoneidad.-Aumento de la motivación y el interés por aprender.- Se continua conelcambio metodológico- El profesorado valora positivamente el trabajo colaborativo en el claustro.-El profesorado muestra seguridad a la hora de valorar el grado de adquisición de las CCBB.

El profesorado en las sesiones de evaluación y seguimiento de cada uno de los trimestres.


5

En cursos anteriores debido a la dinamización del AMPAla participación de las familias ha aumentado sobre todo en actividades lúdicas.Desde el centro consideramos que además de esta manera de implicación, se debe fomentar la participación de las familias en actividades que desarrollen el proceso de aprendizaje de sus hijos.

- Participación en el programa de educación parental “Aprender juntos, crecer en familia”- Realización de actividades de gruposinteractivos ( integración de las familias en el aula)


Temporalización:-El programa de Educación Parental sellevará a cabo de Noviembre a Marzo.- Se realizará una actividad trimestral con grupos interactivos.

Mejora de la relación familia escuela.

-Aumento del grado de implicación en las diferentes actividades.-Satisfacción de las familias con respecto al Centro Escolar.

El profesorado en las sesiones de evaluación y seguimiento de cada uno de los trimestres.




4.2. Criterios para la elaboración de los Horarios.

Organizativos:

Las sesiones serán de 45 minutos.Se podrán impartir dos sesiones seguidas de la misma área.Aquellas sesiones en las que el profesorado no tiene atención directa al alumnado, y siguiendolas instrucciones de la Consejería, pueden ser destinadas a cubrir las bajas de corta duración ofaltas sobrevenidas. La prioridad para cubrir estas ausencias será la siguiente: 1º Cobertura, 2ºPAT, 3º Equipo Directivo.Se procurará hacer coincidir una de las sesiones de PAT semanal de las tutoras del mismo ciclo.Las coordinaciones de la maestra de Apoyo a las NEAE con los tutores se realizarán en horariode PAT del tutor ( en los casos en los que sea posible) y en el horario de exclusiva.La sesión de coordinación del Proyecto CLIL será los miércoles después del recreo.Debido a la disponibilidad horaria del especialista de Educación Física, se impartirán 2 sesionessemanales de psicomotricidad a cada uno de los grupos de Ed. Infantil.La sesión de coordinación de las DAP con la tutoras se realizará en una de las sesiones de PAT.Las sesiones correspondientes al Proyecto de Teatro serán siempre antes del recreo.

Pedagógicos:

Las tutoras permanecerán las primeras horas en su tutoría priorizando este hecho en los nivelesinferiores.El Proyecto CLIL se impartirá en todos los niveles de Primaria a través del trabajo de criterios deCiencias Naturales y Ciencias Sociales.Los apoyos se realizarán dentro del aula ordinaria.En el horario de atención de la maestra de NEAE figurarán sesiones dentro del aula ordinaria.Se mantienen 15 minutos de lectura diaria al comienzo de la jornada escolar.Se impartirá una sesión quincenal de Ajedrez a cada uno de los grupos de Ed. Infantil y Primaria.Cada tutoría deberá dedicar una sesión semanal a las técnicas de estudio (funciones ejecutivas),otra sesión a la ortografía y otra al cálculo mental.

4.3. Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado contemplando su diversidad.

Tanto en Educación Infantil como en Educación Primaria, sólo se ha autorizado un grupo paracada uno de los niveles, por esta razón no es necesario establecer criterios pedagógicos para losagrupamientos en este curso escolar.

4.4. Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores.

La importancia de la educación en valores exige un compromiso por parte de los docentes paratrabajar, programar y desarrollar un verdadero proceso de enseñanza-aprendizaje de dichosvalores a lo largo del itinerario educativo.

¿QUÉ VAMOS A TRABAJAR?

1.El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos, libertades fundamentales, yvalores de nuestra sociedad.

Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:a) Establecimiento de normas de convivencia en el aula y en el entorno educativo.



b) Fomento de la tolerancia y el respeto hacia los demás.c) Resolución de situaciones conflictivas a través del diálogo.d) Rechazo a los juegos que inciten a la violencia.e) Celebración en el Centro del día de La Paz.f) Comisión de convivencia.

2. Los hábitos de vida saludable y deportiva y salud laboral.Pretendemos fomentar en los niños y niñas la adquisición de actitudes y hábitos de salud,alimentación, higiene, actividad física, prevención de accidentes,…Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:a) Fomento de hábitos de vida saludable: alimentación, higiene, descanso, deporte,…b) Prevención de situaciones que pueden provocar accidentes en el entorno escolar y en la vidacotidiana.c) Fomentar los desayunos saludables (fruta, lácteos, cereales…)

3. Educación para el consumo.Los niños y niñas están constantemente recibiendo mensajes de los medios de comunicación:publicidad sobre ropa, material deportivo, alimentos, productos de nuevas tecnologías,… queconfiguran gustos, intereses y deseos de consumo. Pretendemos que vayan adquiriendo unaactitud crítica y responsable hacia el consumo.Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:a) Educar críticamente ante los anuncios publicitarios.b) Uso de materiales reciclados.c) Valoración del impacto de los medios de comunicación en el consumo.d) Uso de materiales comunes en el aula, todos aportamos para poder acceder a más.

4. Educar para el respeto al medio ambiente.Pretendemos acercar a los alumnos y alumnas al medio natural aprendiendo a valorar laimportancia que éste tiene para la vida de las personas, y desarrollando actitudes de respeto ycuidado hacia él.Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:a) Programación de salidas fuera del centro para la observación y exploración del medio natural.b) Conocimiento y uso responsable de los recursos naturales: agua, fuentes de energía…c) Concienciación de la importancia de reciclar todo tipo de materiales y de la repercusión deresiduos en el medio ambiente.d) Utilización de los materiales reciclables.e) Observación, reflexión y discusión sobre las repercusiones que tiene la actuación humanasobre el medio natural.f) Mantenimiento de la limpieza en el aula.g) Conciencia de insularidad.

5. Educación para la utilización responsable del tiempo libre y el ocio.El descanso y el tiempo libre son una necesidad. La multiplicidad de ofertas que la sociedad deconsumo pone a nuestra disposición hace necesaria una educación responsable de este tiempolibre y de ocio.Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:a) Concienciación de la importancia de la actividad física y deportiva en el tiempo libre.b) Educación en la correcta utilización de los juegos interactivos de consolas y videojuegos.c) Educación en la correcta utilización de Internet y las nuevas tecnologías.d) Conocimiento, respeto y valoración de los juegos de tradición popular.e) Oferta de diferentes espacios y opciones para el momento del recreo.f) Potenciar la participación del alumnado en las actividades deportivas promovidas por elAyuntamiento.



6. Formación para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y lacomunicación.En la actual sociedad del conocimiento es necesario educar a los alumnos y alumnas, de formatransversal, en la construcción del conocimiento. El desarrollo autónomo requiere de la adopciónde maneras propias de pensar, sentir y de actuar.Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:a) Utilización de las nuevas tecnologías para el aprendizaje y desarrollo de la lectoescritura.b) Uso de los procesadores de texto para la presentaciòn de trabajos escritos.c) Utilización de las nuevas tecnologías para el aprendizaje y desarrollo del razonamiento yhabilidades lógico- matemáticas.d) Utilización de internet para la búsqueda, selección y análisis de la información. 7. Educación para la superación de desigualdades por razón de género.La sociedad en la que vivimos asigna ya desde pequeños a los niños y niñas roles diferentes enfunción de su sexo. Los maestros pueden y deben corregir estas desigualdades utilizando lacoeducación como estrategia educativa.Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:a) Uso de lenguaje no sexista.b) Desarrollo de actitudes de respeto hacia las diferentes individualidades por razón de sexo.c) Promoción de la participación de los alumnos en las tareas domésticas en colaboración con lasfamilias.d) Seleccionar obras literarias que fomenten la igualdad de género para ser trabajadas por losalumnos en el Día del Libro.

4.5. Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad delalumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con NEAE.

La atención a la diversidad atenderá a los criterios preventivos y de mayor normalizaciónposible, siendo el/ la tutor/a responsable de que cada alumno tenga la atención educativa queprecise:

Realizando un seguimiento personalizado del alumnado con un enfoque preventivo que evite,dentro de lo posible la aparición de dificultades. Mediante el seguimiento de rendimiento yactitud de los alumnos, en todas las situaciones que se dan en el Centro. Por ello esimprescindible la adecuada coordinación entre los distintos profesionales que interviene con ellos.Adecuar la programación, la enseñanza y la evaluación a la diversidad del alumnado. Adaptandola programación del aula o de alumnos concretos, siendo los responsables de la elaboración yseguimiento de las Adaptaciones Curriculares, las cuales se encuentran en los expedientes decada uno de ellos.

Así, como resultado del seguimiento y valoración del proceso de enseñanza aprendizaje delalumnado, se irán tomando decisiones de atención a la diversidad en el seno del ciclo y con elasesoramiento de los componentes del EOEP. Medidas educativas encaminadas a darrespuestas, lo más ajustadas posible, a las necesidades educativas detectadas.La organización y planificación y seguimiento de estas medidas se realizará en el seno de laCCP.



PLAN DE APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO.

Durante el presente curso escolar, previo acuerdo del Claustro a propuesta de la CCP, serealizarán los siguientes apoyos por parte del profesorado en el Horario de Cobertura siempre queno haya que sustituir ninguna baja de corta duración. Además, debido a la participación del centroen el Programa Infancia, a los apoyos ordinarios se suma la docencia compartida a través de laintervención en las aulas del docente de actualización pedagógica (DAP)

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1ª YURENA(Apoyo 6º)

CANDE (DAP 5º/6º) CANDE (DAP 5º)YURENA (Apoyo 6º)

TERE (DAP 4º)

2ª

DAVID (Apoyo 3º)VICKY (Apoyo 2º)CANDE (DAP 5º)TERE (DAP 4º)

J. LUIS (Apoyo 5º)VICKY (Apoyo 2º)

TERE (DAP 4º) DAVID (Apoyo 1º)J. LUIS (Apoyo 5º)CAROL (Apoyo 1º)

TERE (DAP 4º)

3ª PILAR (Apoyo 1º)CANDE (DAP 5º)

TERE (DAP 1º)VICKY (Apoyo 2º)

TERE (DAP 4º)TERE (DAP 5º)

4ªMALALA

(Apoyo Inf 4 años)TERE (DAP 2º)

MALALA(Apoyo Inf 5 años)CANDE (DAP 6º)

CAROL (Apoyo 1º) TERE (DAP 4º)

5ª CANDE (DAP 6º) TERE (DAP 4º) TERE (Apoyo 1º)MALALA

(Apoyo Inf 4 años)YURENA (Apoyo 6º)

6ªMALALA

(Apoyo Inf 5 años)CANDE (DAP 6º)

J. LUIS (Apoyo 5º)

PLAN DE APOYO AL ALUMNADO CON NEAE

El plan de trabajo se elabora a partir de las necesidades individuales que presenta cadauno de los/as alumnos/as recogidas en sus informes, así como de la información aportada por laspruebas iniciales del profesorado y la observación directa en el aula.

El número de alumnos/as que asistirá este curso al aula de NEAE será de 11, repartidos enlos distintos ciclos de la siguiente manera:

INFANTIL:Infantil de 3 años: 1 alumno con posible TEA (Trastorno de Espectro Autista)Infantil de 4 años: 1 alumno con PIP

PRIMARIA:

3º.- 2 alumnos con PIP por presentar discapacidad intelectual, con previsión de InformePsicopedagógico durante este curso.

4º.- 1 alumna con PIP por presentar dificultades socioculturales importantes, pendiente derevisión puesto que procede Informe Psicopedagógico.

5º .- 1 alumno con NEAE por TDAH y Adaptación Curricular.

6º.- 1 alumno con ACUS por presentar NEE por Discapacidad Intelectualy Adaptación Curricular. 2 alumnos con NEAE por TDAH y Adaptación Curricular. 2 alumnos con NEAE por ECOPHE y Adaptación Curricular.



Priorización de actuaciones con el alumnado.

Siguiendo las instrucciones recogidas en la Orden de 13 de diciembre de 2010 la atencióneducativa del alumnado con NEAE por parte de la profesora de apoyo a las mismas, se priorizaráde esta forma:1.- Atención al alumnado que presentan necesidades educativas especiales (por discapacidad, portrastornos graves de conducta, por trastorno generalizado del desarrollo).2.- Atención a aquellos alumnos que presentan dificultades específicas de aprendizaje (DEA).3.- Alumnado con especiales condiciones personales o de historia personal (ECOPHE).4.- Alumnado que manifiesta otras NEAE y que necesitan AC.

Los criterios para la elaboración de horarios y agrupamientos fueron los siguientes:Se priorizó el alumnado con necesidad de AC por presentar NEESe tuvo en cuenta la edad cronológica, niveles de competencia curricular, coincidencia dedeterminadas especialidades o de la atención de la profesora de Audición y Lenguaje de zona.La atención se llevará en el aula de apoyo y/o en el aula ordinaria, según necesidades.El horario y los agrupamientos son flexibles, por lo que estarán sujetos a todas aquellasmodificaciones que consideremos precisas, atendiendo a las necesidades del alumnado, quesurgirán del trabajo diario y de las coordinaciones y seguimientos mensuales.

Objetivos.Atender las dificultades que presenta el alumnado en relación al currículum, (contenidos y/oobjetivos), en relación a las habilidades, razonamientos y aptitudes básicas, previas otransversales a los contenidos curriculares y a su rendimiento escolar, desarrollando ypotenciando los procesos cognitivos necesarios en aspectos socio afectivos, que afectan a surendimiento escolar, desarrollando y potenciando los procesos cognitivos necesarios.Asesorar y apoyar a los tutores en la elaboración y desarrollo del currículum de los/as alumnos/asatendidos.Conseguir una mayor integración en el medio educativo y social.Fomentar los hábitos de comportamiento, salud e higiene necesarios para un adecuadodesenvolvimiento personal, familiar y social.

Metodología:

La metodología se adaptará a las características de cada alumno, favorecerá su capacidad paraaprender por sí mismo y para trabajar en equipo y le iniciará en el conocimiento de la realidad deacuerdo con los principios básicos.La metodología a emplear con los alumnos con NEAE se encamina hacia la consecución de losobjetivos educativos trazados (objetivos de tipo informativo o formativo).La mejor metodología es la que garantiza un mejor rendimiento o logro de estos objetivos,intentaremos que sea:Activa y favorecedora de los aprendizajes significativos.Que posibilite la interacción con compañeros y adultos.Que propicie el trabajo autónomo en lo posible.Favorecerá el aprendizaje de actitudes, valores y normas de convivencia y socialización.

Propiciaremos actividades manipulativas.Reforzaremos positivamente los aprendizajes.



Estrategias metodológicas

Los aprendizajes parten de la propia experiencia del alumnado. Se inician desde lassituaciones reales vividas por los mismos, manteniendo una perspectiva globalizadora.

Anticipación de contenidos que se trabajarán posteriormente en el aula ordinaria con sugrupo clase.

Se fomenta la atención individualizada y la socialización según las necesidades de cadaalumno con un abanico de actividades diversas.

Empleo de los reforzadores primarios, sociales y/o de actividad, de manera positiva, paravalorar los progresos individuales estimulando la autoestima del alumno.

Planificación de actividades variadas que fomenten el aprendizaje cooperativo, a través dediferentes formas de agrupamiento (en pareja, en equipo y en gran grupo), procurando entodo momento la interacción de los alumnos.

Se ajustan los aprendizajes a los estilos y posibilidades de cada alumno por medio de ladiversificación de los recursos materiales y de las técnicas de aprendizaje (dirigido, guiado,tutorado, por búsqueda de solución, por retroalimentación,...).

Los objetivos didácticos establecidos en la ACUS o AC de cada alumno servirán paradefinir los criterios con los que realizar la evaluación continua y formativa de losaprendizajes.

Diseño de actividades que permitan reforzar los objetivos ya logrados, para evitarretrocesos en el aprendizaje por la debilidad de memoria característica del alumnado, y laevaluación continua.

Todos los aprendizajes deben asegurar una funcionalidad para el alumno/a. Las actividades que se propondrán estarán lo más estructuradas posibles, serán claras,

concretas, sencillas, motivadoras y ajustadas a sus intereses y lo más anticipables yvivenciales posible.

Se procura que no tengan tiempos muertos los cuales se prestan a favorecer conductasdisruptivas y estereotipadas.

Con la finalidad de favorecer al máximo el nivel de atención se dispone al alumnadoalrededor de la mesa, en forma de “U”, facilitando así el contacto visual, la enseñanzatutorizada y la atención individualizada.

Técnicas de aprendizaje sin error para favorecer la autoestima y la motivación. Flexibilización de los tiempos de realización de las tareas.

El calendario de coordinaciones entre la maestra de NEAE y las tutoras será como sigue:

MESES TUTOR Inf 3 TUTOR Inf 4 TUTOR 3º TUTOR 4º TUTOR 5º TUTOR 6º

OCTMartes 6

(10:45-11:30)Lunes 5

(16:00- 16:30)Lunes 5

(16:30-7:00)Lunes 5 de

(17:00-17:30)Lunes 5

(17:30-18:00)Lunes 5

(10:45-11:30)

NOVMartes 24

(10:45-11:30)Lunes 23

(16:00-16:30)Lunes 23

(16:30-17:00)Lunes 23

(17:00-17:30)Lunes 23

(17:30-18:00)Lunes 23

(10:45-11:30)

DICMartes 22

(10:45-11:30)Lunes 21

(16:00-16:30)Lunes 21

(16:30-17:00)Lunes 21

(17:00-17:30)Lunes 21

(17:30-18:00)Lunes 21

(10:45-11:30)

ENEMartes 19

(10:45-11:30)Lunes 18

(16:00-16:30)Lunes 18

(16:30-17:00)Lunes 18

(17:00-17:30)Lunes 18

(17:30-18:00)Lunes 18

(10:45-11:30)

FEBMartes 16

(10:45-11:30)Lunes 15

(16:00-16:30)Lunes 15

(16:30-17:00)Lunes 15

(17:00-17:30)Lunes 15

(17:30-18:00)Lunes 15

(10:45-11:30)

MARMartes 8

(10:45-11:30)Lunes 7

(16:00-16:30)Lunes 7

(16:30-17:00)Lunes 7

(17:00-17:30)Lunes 7

(17:30-18:00)Lunes 7

(10:45-11:30)

ABRMartes 12

(10:45-11:30)Lunes 11

(16:00-16:30)Lunes 11

(16:30-17:00)Lunes 11

(17:00-17:30) Lunes 11

(17:30-18:00)Lunes 11

(10:45-11:30)

MAYMartes 24

(10:45-11:30)Lunes 23

(16:00-16:30)Lunes 23

(16:30-17:00)Lunes 23

(17:00-17:30)Lunes 23

(17:00-17:30)Lunes 23

(10:45-11:30)

JUNCalendariopendiente

administración

Calendariopendiente

administración

Calendariopendiente

administración

Calendariopendiente

administración

Calendariopendiente

administración

Calendariopendiente

administración



PLAN DE TRABAJO DEL EOEP

Orientadora: Nieves María Díaz de la Cruz

M. Audición y leguaje: Claudia Oliva Rodríguez Hernández

Trabajadora Social: Rita Guillén

INTRODUCCIÓN

En el presente Plan de Trabajo se recoge la previsión de las actuaciones individuales yconjuntas de los componentes del EOEP de zona “Acentejo” que intervienen en este Centro.Comprende por tanto la previsión de actuación de la orientadora, la logopeda y el trabajadorsocial.

Atendiendo a las instrucciones de funcionamiento para los Equipos de OrientaciónEducativa y Psicopedagógico, recogidas en la Resolución, publicada en la Web por losresponsables La Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, con fechade 2 de septiembre de 2010, y a la Resolución de 31 de agosto de 2012 en la que se dictaninstrucciones complementarias a la orden nombrada con anterioridad. En la cual se publican losaspectos en los que se basan los criterios prioritarios de intervención del EOEP, que sedesarrollarán en cada una de las unidades de orientación y de audición y lenguaje. En dichaResolución se establecen las líneas básicas de actuación que deben concretarse en acciones yse establecen las prioridades de intervención.

El desarrollo del presente plan de trabajo parte de la integración de dichas instrucciones a larealidad del Centro, que responde a las necesidades detectadas y reflejadas en la Memoria definal de curso.

Las funciones a desarrollar por los distintos profesionales que conforma el Equipo son lasrecogidas hasta el momento en la legislación vigente (Decreto 104/210 de 29 de julio de 2010 porel que se regula la atención a la diversidad del alumnado en el ámbito de la enseñanza nouniversitaria de Canarias. Orden del 13/12/2010 por la que se regula la atención al alumnado connecesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma Canaria. Resolución de9 de febrero de 2011 por la que se dictan instrucciones sobre los procedimientos y plazos para laatención educativa del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en loscentros escolares de la Comunidad Autónoma de Canarias. Orden de 1/09/10 por los que seregula la Orientación Educativa en la Comunidad Autónoma Canaria. Resolución de la directoraGeneral de ordenación e innovación educativa que dicta instrucciones de funcionamiento paralos EOEP curso).

CRITERIOS PRIORITARIOS DE INTERVENCIÓN DEL EOEP

Las demandas planteadas por los Centros se priorizan en el seno del Equipo atendiendo alos siguientes criterios:

Atención a la diversidad y a las necesidades educativas específicas de apoyo.



Asesoramiento organizativo y curricular.

Acción tutorial y orientación personal, académica y profesional. Coordinación entre losdistritos para favorecer la transición del alumnado de Educación Primaria.

Asesoramiento familiar y comunidad educativa, atendido siempre dentro de la actuación detodos los ámbitos de intervención.

Unidad de Orientación

ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES Y PRIORIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES.

Las necesidades de intervención por parte de los componentes del EOEP que intervienenen este Centro se recogen en los siguientes aspectos teniendo en cuenta siempre los ámbitos deintervención de los mismos y las líneas prioritarias de actuación establecidas en la resoluciónantes mencionada.

Línea 1: Establecimiento de medidas de prevención y refuerzo educativo para la lectura, laescritura y las matemáticas en la Educación Primaria. Especialmente la comprensión lectora y laexpresión escrita.

Línea 2 Mejora de la formación de padres y madres, con la finalidad que las familias puedanparticipar de forma activa, en el proceso educativo de sus hijos.

Línea 3: Adecuación de la oferta a las necesidades del mercado laboral para facilitar el acceso denuestros jóvenes a un puesto de trabajo, adaptándonos en tiempo y forma a la normativaeuropea en Formación Profesional y Educación Superior.

Línea 4: Mejora de la convivencia y del clima escolar en los centros.

Línea 5 Intensificar el uso educativo de las nuevas tecnologías en el aula.

Línea 6: Incrementar el número de alumnos y alumnas que se gradúan en la ESO y continúancursando la enseñanza post-obligatoria, mediante medidas de atención a la diversidad.

Línea 7: Facilitar el desarrollo curricular y medotológico de la LOE y su traslado a la prácticadocente.

Línea 8: Fomentar y dinamizar la educación en valores en la práctica educativa.

Estas líneas de actuación condicionan las acciones que se deben programar en el plan detrabajo de los componentes del EOEP además de las siguientes prioridades para cada uno deellos:

Asesoramiento sobre las adaptaciones curriculares y las competencias básicas. Evaluaciónpsicopedagógica y actualización del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo,teniendo en cuenta la normativa vigente, para la Orientadora.

Actuación prioritaria a los casos más graves de las Etapas Infantil y Primaria, para lamaestra de audición y lenguaje.



La trabajadora social debe priorizar sus actuaciones según los siguientes criterios:

Colaborar en la prevención y detección en las situaciones de riesgo y desamparo de lapoblación infanto-juvenil en el ámbito del EOEP.

Participar en la valoración de los escolares con necesidades educativas especiales y enaquellas NEAE que se determinen.

Colaborar con las acciones dirigidas a la reducción del absentismo escolar.

Otras derivadas de las prioridades establecidas en dicha Resolución en lo referente a lasfamilias.

ACTUACIONES CONJUNTAS

Realización de acciones encaminadas a la prevención y detección de alumnos en los que se observen diversas problemáticas que puedan generar inadaptación escolar y social y/o problemas de lenguaje y comunicación; búsqueda de respuestas adecuadas a las necesidades específicas de apoyo educativo de estos alumnos.

Participación conjunta en los procesos de valoración psicopedagógica, emisión de informes y seguimiento del alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo.

Asesoramiento a las familias en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y otras demandas.

Colaboración en el establecimiento de propuestas de mejora de la convivencia y de los mecanismos de participación de los distintos componentes que inciden en la Comunidad Escolar.

Colaboración con el 2º Ciclo de Infantil y 1º Ciclo de Primaria en el establecimiento de medidas preventivas en el área de la comunicación y el lenguaje, así como en el aprendizaje de la lecto - escritura en función de las necesidades y demandas priorizadas en el Centro.

Fomentar el desarrollo de la conciencia fonológica en el alumnado de la Etapa Infantil con el fin de prevenir dificultades de aprendizaje.

Intervención en el establecimiento de estrategias de prevención del absentismo escolar.

Seguimiento de las situaciones escolares de los alumnos en situaciones sociales desfavorecidas.



INDIVIDUALES: ORGANIZACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

ORIENTADORA

Primer Trimestre

Detección y análisis de las necesidades y demandas de los Centros: panorámica denecesidades.

Prioridad y planificación de la intervención a lo largo del curso.

Colaboración con el Centro en el establecimiento y puesta en marcha del Plan de Atención a laDiversidad. Planificación y organización de la respuesta al alumnado con necesidades específicasde apoyo educativo, en el aula de apoyo a la integración y la organización de los apoyospedagógicos.

Asesoramiento a los tutores con respecto a la realización y puesta en marcha de lasadaptaciones curriculares y los programas educativos personalizados.

Colaboración con el Centro, si así se solicita en CCP, en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial.

Asesoramiento por medio de la CCP en aquellos aspectos metodológicos que faciliten la programación y el trabajo en el aula de las Competencias.

Asesoramiento a la Familia, de los alumnos que así se considere.

Participación en el proyecto de educación parental: “Aprender juntos, crecer en familia”, en el quela orientadora se ocupara del grupo de padres. Para ello se llevarán a cabo la formación y las sesiones establecidas en dicho programa.

Colaborar en la información a las familias sobre las becas de NEE para el alumnado que lo precise.

Organización de las coordinaciones y vías de colaboración con los servicios concurrentes que inciden con el alumnado de este Centro: Equipo Municipal de Menores en Riesgo, Servicios Sociales Municipales, Centro de Salud, Unidad de Salud Mental (Psicóloga) y otros.

Colaboración con los equipos específicos que proceda, en la derivación del alumnado que sea susceptible de presentar NEE y que aún no han sido valorados convenientemente.

Intervención con alumnado: iniciar procesos de valoración psicopedagógica y continuar con el seguimiento de los iniciados el curso anterior.

Asesoramiento en los procesos de evaluación trimestral del alumnado.

Participación activa en el desarrollo de la Comisión de Coordinación Pedagógica.



Segundo Trimestre

1Continuar con los procesos de valoración psicopedagógica: elaboración de Informes Psicopedagógicos y Preinforme de alumnado que requiere Adaptaciones del Currículo.

2Realizar las actualizaciones psicopedagógicas que corresponden en este curso escolar.

3Colaboración con el Centro en el desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad. Seguimiento dela respuesta al alumnado con necesidades educativas específicas de apoyo, tanto en el aula de apoyo a la integración como el Refuerzo Educativo.

4Desarrollo de las instrucciones que se den en cuanto a la detección temprana del alumnado con precocidad por sobredotación, superdotación o talentos en el 1º Nivel de Primaria.

5Atención a la Familia de los alumnos que así se considere.

6Participación en el proyecto de educación parental: “Aprender juntos, crecer en familia”, en el quela orientadora se ocupara del grupo de padres. Para ello se llevarán a cabo la formación y las sesiones establecidas en dicho programa.

7Participar activamente en el desarrollo de las sesiones de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

8Coordinación con los Servicios Sociales Municipales en el seguimiento del alumnado que está ensituación de Riesgo.

Tercer Trimestre

-Finalizar los procesos de valoración psicopedagógica: elaboración de Informes Psicopedagógicos de alumnado que requiere Adaptaciones del Currículo.

-Colaboración en la planificación previa del Estadillo de Educación Especial para el curso 2015-2016.

-Realizar los informes de precocidad de los alumnos que se detecten dentro del programa con alumnado con posibles altas capacidades.

-Desarrollo de líneas de actuación en lo referente a la promoción de alumnado a la Etapa Secundaria.

-Desarrollar, junto con la orientadora del IES cabecera de Distrito, el plan de transición entre la Etapa Primaria y Secundaria.

1Colaboración con el Centro en el desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad. Seguimiento final de la respuesta al alumnado con necesidades educativas específicas de apoyo, tanto en el aula de apoyo a la integración como el Refuerzo Educativo.

-Asesorar en el desarrollo de los procesos de evaluación del alumnado.

-Atención a la Familia.



-Participación en el proyecto de educación parental: “Aprender juntos, crecer en familia”, enel que la orientadora se ocupara del grupo de padres. Para ello se llevarán a cabo la formación y las sesiones establecidas en dicho programa.

ESPECIALISTA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

Los criterios prioritarios de intervención en la Comunicación y el Lenguaje con los alumnos/as,serán teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

Continuidad de aquellos alumnos/as con trastornos graves que vienen siendo atendidos desde el curso anterior y que necesitan seguir recibiendo atención logopédica directa.

Iniciar la intervención en alumnos con trastornos graves de la comunicación y el lenguaje lo más tempranamente posible, dando prioridad al alumnado de la Etapa de Educación Infantil y Primaria,

En aquellos casos de igual gravedad, se valorará como criterio prioritario, las posibilidades de recuperación del alumno/a.

Alumnado cuyas dificultades en esta área afecten al acceso y/o consecución de los objetivosdel currículum de la Etapa.

En aquellos casos de igual gravedad se establece como criterio prioritario que el alumnado no reciba ayuda externa al centro, por parte de algún organismo público

ACCIONES A DESARROLLAR DURANTE TODO EL CURSO ESCOLAR:

A.- TAREAS DE PREVENCIÓN

Detección precoz de trastornos.

Información a padres y profesorado.

Intervención directa dentro-fuera del aula.

B.- COLABORACIÓN EN LA RESPUESTA EDUCATIVA

Adaptaciones curriculares si procede.

Asesoramiento a familias y profesorado.

Asesoramiento y establecimiento de estrategias y pautas de intervención, si procede, segúnla valoración realizada, al tutor/a y especialista de NEAE, para que las lleven a cabo con elalumno/a.



C.- INTERVENCIÓN EN EL ÁREA DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE

Aplicación de programas específicos con carácter individual y grupal.

Elaboración de programas específicos para cada caso.

D.- TAREAS DE EVALUACIÓN

Participar en la valoración y elaboración de Informes de los alumnos/as con NEAE en elcampo de la comunicación y del lenguaje.

Evaluación del entorno familiar y relacional de alumno.

Aplicación de pruebas estandarizadas para evaluar el componente fonológico,morfosintáctico, semántico y pragmático del lenguaje.

Observación sistemática en contextos naturales de la conducta comunicativa y relacionaldel alumno.

Elaboración de informes de evaluación de la comunicación y el lenguaje.

Se adjuntan en el ANEXO la relación de los alumnos que se van a atender en este curso y los horarios correspondientes.

TRABAJADORA SOCIAL

La intervención del Trabajador Social del EOEP de Zona, dada la amplitud de su zona de actuación ha de acogerse necesariamente a los criterios contemplados en las resoluciones de inicio del curso.

Los criterios contemplados que son compartidos por el Equipo, son los siguientes:

Intervención en la prevención y detección de indicadores de riesgo que puedan generarinadaptación social y escolar.

Colaboración, a través de los órganos colegiados de los centros, en el establecimiento deestrategias de prevención e intervención para el absentismo escolar desarrollando medidas quefavorezcan las relaciones con la familia y otras instituciones en coordinación con los serviciosmunicipales.

Colaboración en la evaluación y organización de la respuesta al alumnado con NEE dandoprioridad desde el Equipo a aquel alumnado que presente desajuste sociofamiliar.

Colaboración con los centros, en el establecimiento de propuestas de mejora de la convivencia y de los mecanismos de participación de los componentes de la comunidad educativa.

DÍAS Y HORARIOS DE ATENCIÓN A CENTROS



Orientadora: Lunes de 08:30 a 13:30 y viernes alternos (1º y 3º de cada mes) de 08:30 a 13:30.

Logopeda de Zona: Lunes de 8.30 a 13.30

Trabajadora Social de Zona: Su permanencia un día a la semana, de periodicidad fija, en el centro sede le permitirá estar a disposición de todos los Centros de la Zona, para consulta o cita.

HORARIO DE EXCLUSIVAS de los diferentes miembros del EOEP se llevará a cabo, de forma noperiódica en los diferentes centros de la zona, según demandas y necesidades de la coordinacióncon los diferentes profesionales, equipos educativos y asesoramiento al profesorado y familias.

CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO

Se seguirán las mismas pautas establecidas en el Centro para el seguimiento evaluacióndel Plan General Anual del mismo.

Así como las estrategias establecidas para el seguimiento del Plan de Trabajo en el seno del EOEP.

4.6. Las medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas.

En el horario de Exclusivas, están planificadas las reuniones de Ciclo y las reuniones de losEquipos Docentes, las reuniones de la especialista de NEAE con los tutores, las CCP, las visitasde padres, las coordinaciones inter-etapa y las sesiones de evaluación. Por lo tanto el horario deexclusiva queda establecido de la siguiente manera:



PRIMER TRIMESTE

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

SEPT

4 CCP (10:30 h)

14PROGRAMACIÓN DIDÁCTI-

CAVISITA DE PADRES (REUNIÓN GENERAL)

21REUNIÓN 1er CICLO

VISITA DE PADRES5º y 6º

REUNIÓN 2º CICLO VISITA DE PADRES

1º y 2º

REUNIÓN 3er CICLO VISITA DE PADRES

3º y 4º

28EVALUACIÓN INICIAL

(INFANTIL Y PRIMER CI-CLO)

EVALUACIÓN INICIAL(SEGUNDO CICLO)

EVALUACIÓN INICIAL(INFANTIL Y PRIMER CI-

CLO)

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

OCT

5 CCP / Trabajo Personal VISITA DE PADRES19 Elaboración PGA VISITA DE PADRES / Elaboración PGA

26Orden de evaluación

Elaboración PGAElaboración PGA

Elaboración PGA

Libre Consejo Escolar

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

NOV

9Coordinación de ciclo

(instrumentos y herramientasde evaluación)

VISITA DE PADRES / Reunión NEAE-tutor

16CCP / Programaciones 2º tri-

mestre

COORD. INTERETAPAS: Infantil – Primaria y 3er ciclo – Se-cundaria

Trabajo Personal (Progr. 2º trimestre)

23 Información DAP VISITA DE PADRES / Reunión NEAE-tutor

30

Equipo docente 1er ciclo (Se-guimiento propuestas de re-

cuperación)

Equipo docente 2º ciclo (Se-guimiento propuestas de re-

cuperación)


cuperación)

Programaciones 2º trimestreEquipo docente Infantil (Se-

guimiento propuestas decompensación)

Programaciones 2º trimestreCoord. Proyecto Transición

Infantil-PrimariaProgramaciones 2º trimestre

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

DIC

14Sesión Evaluación Ed. Infantil

Trabajo Personal

Sesión Evaluación 3er ciclo

Trabajo Personal

Sesión Evaluación 1er ciclo

Trabajo Personal15 Sesión Evaluación 2º ciclo

21Trabajo personal / Reunión

NEAE- TutorVISITA DE PADRES

Entrega de notas



SEGUNDO TRIMESTRE

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

ENE

11Coord. de Ciclo

(Valoración resultados 1ª ev)VISITA DE PADRES / Reunión NEAE - Tutor

18CCP

Trabajo personal (SA 2º trim)

Reunión NEAE – Tutor

Trabajo personal (SA 2º trim)


Trabajo personal / Libre CE

25

Coord. Proyecto TransiciónInfantil-Primaria


VISITA DE PADRES / Reunión NEAE - Tutor

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

FEB

1Taller familias Ed. Infantil

Trabajo Personal

Taller familias Ed. Infantil

VISITA DE PADRES / Reunión NEAE - Tutor

15CCP

Trabajo personalVISITA DE PADRES / Reunión NEAE - Tutor

22


cuperación)


cuperación)

Equipo docente 2º ciclo (Se-guimiento propuestas de re-

cuperación)Equipo docente Infantil (Se-


Programaciones 3er trimestre

Programaciones 3er trimestre Programaciones 3er trimestre Libre Consejo Escolar

29Coord. de Ciclo

(Valoración de la PGA)


Trabajo Personal

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

MARZO

7CCP

Trabajo personalVISITA DE PADRES / Reunión NEAE - Tutor

14 Coord. de Ciclo Información DAPTrabajo personal

Libre Cons. Escolar

28Sesión 2ª Evaluación

Educ. InfantilSesión 2ª Evaluación

1er ciclo Sesión 2ª Evaluación

2º ciclo

29Sesión 2ª Evaluación

3er ciclo



TERCER TRIMESTRE

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

ABR

4Programaciones 3er trimestre

Coord. Tutor - NEAE

VISITA DE PADRES(Entrega de notas)

11Coord. de Ciclo

(Valoración resultados)

Trabajo Personal(SA del 3er trimestre)

Trabajo Personal(SA del 3er trimestre)

Coord. Proyecto TransiciónInfantil-Primaria

Coord. Tutor - NEAE

Coord. Tutor - NEAE Libre Cons. Escolar

18CCP

Trabajo PersonalVISITA DE PADRES / Reunión NEAE - Tutor

25


cuperación)


cuperación)

Equipo docente 2ºr ciclo (Se-guimiento propuestas de re-

cuperación)Equipo docente Infantil (Se-


Libre Cons. Escolar

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

MAYO

9Coord. de Ciclo

(Día de Canarias)VISITA DE PADRES / Reunión NEAE - Tutor

16CCP

Trabajo Personal


Trabajo Personal23 Coord. de Ciclo VISITA DE PADRES / Reunión NEAE - Tutor

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00JUNIO

6La organización de las exclusivas de este mes se establecerá en el Calendario de Pla-nificación de las actividades de Fin de Curso que será enviado a la Inspección Educa-

tiva para su supervisión.13

20



4.7. Las decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo oetapa.

Las decisiones de carácter general sobre la metodología didáctica para cada curso, sonconsensuadas y debatidas por el Ciclo. Estas decisiones se recogen en las correspondientesActas de Ciclo.

Posteriormente, en las Reuniones de los Equipos Docentes el coordinador de Ciclo informasobre los acuerdos tomados y así, todo el profesorado que imparte clase en dicho Ciclo losasume.

Estas decisiones están orientadas a conseguir una metodología activa y participativa. Sepretende que el alumno sea capaz de descubrir, expresarse, analizar, tomar decisiones,relacionarse, aprender, comunicarse. Conseguir en definitiva, las Competencias Básicas.

Esta metodología activa y participativa se reflejará a través de los siguientes aspectos:- Matemáticas activas:Se trabajarán las matemáticas de manera competencial, de manera que el alumno

encuentre sentido a lo que hace y sea aplicable a su vida diaria.- Distribución del aula en grupos cooperativos.- Docencia compartida.- Conocimientos significativos- Áreas integradas

4.8. Los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos incluidos los libros de texto.

Los recursos materiales facilitan las condiciones necesarias para que el alumnado puedadesarrollar su aprendizaje con el máximo provecho, sin olvidar que su misión es de apoyo, no dedirección. Se tendrán en cuenta, entre otros aspectos:

Adecuación a los criterios de evaluación, objetivos y contenidos del área.

Que propicie la creatividad y la autonomía del alumnado.

Que parta de los conocimientos previos del alumnado.

Grado de adaptación al contexto educativo: aula, centro,…

Que proporcione al alumnado información por distintas vías (utilización TIC).

Rentable, que puedan utilizar varios niños y niñas y para varias finalidades.

Que se conserve a lo largo del tiempo.

Para este curso el claustro del Centro ha decidido trabajar a través de Situaciones deAprendizaje incluyendo criterios de evaluación comunes para todo el centro de manera lineal encada trimestre. Esta forma de trabajar tiene como objetivo último fomentar la competencialidad enel alumno, es por ello que el centro ha decidido invertir en crear un banco de recursosmanipulativos del que pueda disfrutar todo el alumnado.

Los únicos cuadernillos que se han seleccionado para el alumnado de primaria estándestinados para trabajar funciones ejecutivas: desarrollo de la inteligencia, cálculo ABN yortografía. Esta forma de trabajar facilita la incorporación de las TIC en el aula ya que lastecnologías de la información y comunicación están presentes en todas las áreas.

El Centro en los últimos años ha optado por ir dotando a las aulas de material informático(ordenadores, proyectores y pizarras digitales)

Todos los espacios físicos del Centro se entenderán como un recurso más para trabajar losdistintos objetivos en diferentes contextos.



4.9. Las decisiones sobre el proceso de evaluación, que comprenderán los procedimientos paraevaluar la progresión en el aprendizaje del alumnado, determinando en la enseñanza obligatoriaaquellos aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el grado dedesarrollo de las competencias básicas.

En el ámbito de desarrollo de las unidades de programación, el profesorado utilizará los siguientesprocedimientos de evaluación:

Registro de observación de aula: Registros de coevaluación, autoevaluación y evaluación entre iguales. Valoración de los aprendizajes adquiridos en la realización de los productos: Trabajos de investigación en grupo. Trabajos individuales. Tareas de afianzamiento. Realización de presentaciones, esquemas, etc. Dramatizaciones y juegos de roles. Realización de pruebas escritas. Revisión de los materiales de trabajo diario.

En cada sesión de evaluación participará todo el Equipo Docente estando presente la Jefa deEstudios, así como la Orientadora del Centro en los casos necesarios.En la primera reunión a principio de curso, los padres serán informados de estas decisiones.

4.10. Los criterios de promoción de ciclo y curso.

-Los alumnos del segundo ciclo de la Etapa de Educación Infantil promocionarán al primer ciclo deEducación Primaria, salvo aquellos que, según informe del Equipo de orientación Educativay Psicopedagógico, y previa autorización de la Consejería de Educación, excepcionalmente,se considere conveniente que permanezcan un curso más en esta etapa.

-En Educación Primaria, en caso de que un alumno no supere las competencias y los criterios deevaluación pertinentes, como medida excepcional, podrá permanecer un año más en elcurso. El equipo educativo del grupo coordinado por el tutor, será quien tome esta decisiónteniendo en cuenta el asesoramiento de la orientadora del centro.

Cuando la decisión de evaluación comporte la no promoción al ciclo o Etapa siguiente, el tutor/adeberá informar previamente a los padres o tutores legales del alumno.La decisión de promoción o no promoción deberá ir acompañada de la indicación de medidaseducativas complementarias encaminadas a contribuir que el alumno/a alcance los objetivosprogramados. La naturaleza de estas medidas quedarán recogidas en el informe de evaluaciónindividualizado de final de ciclo.

La decisión de que un alumno/a permanezca un año más en Educación Primaria sólo podráadoptarse una vez a lo largo de la etapa.

El alumno con necesidades educativas especiales valorado por el Equipo de orientación Educativay Psicopedagógico, permanecerá los cursos establecidos por la normativa vigente con caráctergeneral. Podrán permanecer un año más con carácter excepcional, cuando no se hayaprolongado la escolarización en la Etapa de Educación Infantil. Esta decisión comporta lavaloración del Equipo de Orientación, acuerdo del equipo educativo, conformidad de la familia yautorización de la Consejería de Educación.



En el proceso de evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales tendráespecial importancia la valoración y el asesoramiento del E.O.E.P., el seguimiento de la respuestaeducativa y los procesos individuales de aprendizaje, el desarrollo y nivel de integración en sugrupo y la información aportada por el profesor/a especialista de apoyo a las NEAE.

4.11. Criterios para la elaboración de actividades y tareas que habrán de estar disponible en casode ausencia del profesorado.

En caso de ausencia del profesorado, la programación del aula, estará a disposición delprofesorado sustituto. El Jefe de Estudios será el responsable de que ésta se lleve a cabo.En ausencias cortas, habrá un material disponible de cada tutoría en las aulas, para hacer uso deello por el profesor de cobertura.

4.12. Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenidoeducativo.

PROGRAMA INFANCIADurante el curso escolar 2014-2015 se comenzó a llevar a cabo el programa infancia y se

comenzaron una serie de actuaciones que continúan hoy en día. La labor del los DAP (docentesde apoyo pedagógico) se ha centrado en el tercer ciclo y en 4º.

Dentro del programa se desarrolla un proyecto de ajedrez, en el que los alumnos acuden aun aula específica para trabajar el ajedrez de manera quincenal.

Por otro lado los alumnos reciben sesiones de cálculo y estrategias matemáticassemanalmente.

El aula de “este es mi barrio” se creó en curso anterior y durante este curso se dinamizaráy potenciará su uso.

PROGRAMA CLILDurante este curso, el programa CLIL se lleva a cabo por las tres maestras de inglés del

centro. Se ha decidido extender el espíritu del programa a toda el área de inglés ya que loscriterios de evaluación de este área se trabajarán a través de situaciones de aprendizaje quetengan como referente contenidos que se estén desarrollando en Ciencias Naturales.

Las maestras CLIL se coordinan semanalmente los miércoles en la última sesión.Durante este curso se celebrará la “British Cultural Week” en la que los alumnos trabajarán

aspectos relacionados con la cultura inglesa y podrán exponer sus trabajos a través de ladecoración del centro y de un festival al finalizar la semana.

PROYECTO NEWTONA través del Plan de Formación de Centros , el profesorado del Centro asiste a una

formación en matemáticas activas durante todo el curso a través de la Sociedad Isaac Newton.El profesorado asiste a las sesiones de formación organizado en dos grupos: un grupo

formado por el profesorado de infantil y primer ciclo de primaria y otro grupo formado por elsegundo y tercer ciclo de primaria. Esta distribución tiene como objetivo optimizar el rendimientode las sesiones para que el trabajo con los alumnos sea más efectivo.

Con esta intervención aplicada en el aula los alumnos desarrollarán estrategias de cálculoy resolución de problemas.

PROYECTO “VAMOS A HACER TEATRO”La actividad del teatro se lleva a cabo por dos maestras del Centro. En cada trimestre los

alumnos de un ciclo trabajan y representan una obra teatral:1er trimestre: 3er ciclo.



2º trimestre: 2º ciclo.3er trimestre: 1er ciclo.EL teatro tiene un papel importante en el Centro ya que la participación de los alumnos en

la actividad de teatro facilita la consecución de criterios de evaluación de lengua y artística. Porotra parte se hace partícipe a las familias colaborando en la creación del decorado y vestuario.

Las obras se representan en un festival al que acude toda la comunidad educativa.Este curso se acondicionará un aula que servirá para almacenar el vestuario, los

complementos y los decorados que se utilizan en esta actividad, y contará con espacios parapoder realizar talleres con las familias para la construcción del atrezzo, y para desarrollardinámicas de dramatización.

PROYECTO MENTES DESPIERTAS MENTES ABIERTASEste proyecto es llevado a cabo por la maestra de NEAE en el aula NEAE y tiene como

objetivos:- Favorecer la fluidez de ideas y de expresión.- Potenciar la flexibilidad para realizar cambios de estrategia, de interpretación y de planteamientoante la dificultad de resolver una situación problemática.- Promover la originalidad en las respuestas.

La intervención con los alumnos partirá de situaciones reales manteniendo una perpectivaglobalizadora, además se anticiparán los contenidos que se trabarán posteriormente en clase.

PROYECTO APRENDER A EMPRENDERDurante este curso escolar se apuesta por fomentar la competencialidad en nuestros

alumnos a tracés del trabajo por situaciones de aprendizaje motivadoras y que engloben variasáreas, para este cambio metodológico es necesario la formación del profesorado y el trabajocolaborativo del grupo de maestros inmersos en esta metodología.

Un grupo de maestros del centro ha recibido la formación necesaria y funcionarán comolíderes fomentando esta forma de trabajar entre el grupo de compañeros.

La finalidad es crear un proyecto en el que se implique la comunidad educativa.

PROYECTO DE TRANSICIÓN INFANTIL PRIMARIACuando el alumnado se incorpora al primer curso de la Educación primaria, experimenta

una re-estructuración psicológica esencial. Por este motivo es necesaria una intervención paraque el paso de la etapa se realice de manera continua, gradual y coherente.

Este proyecto tiene como objetivos: facilitar la adaptación, determinar procedimientos decoordinación entre los docentes de Educación Infantil y Primaria, y orientar a las familias sobre lascaracterísticas más relevantes de la nueva etapa.

El proyecto dispone de una sesión trimestral para la coordinación.Este proyecto es llevado a cabo por la maestra de infantil de 5 años.

PROYECTO READING TOGETHERLa tutora de 2º de primaria continua con el proyecto que comenzó el curso anterior.

Proyecto focalizado a desarrollar la comprensión y expresión en inglés a través de diferentescuentos.

Este proyecto se lleva a cabo con el alumnado de primero y segundo de primaria.

PLAN LECTORActualmente se está realizando la remodelación de la biblioteca, debido a esto el plan

lector se basa, actualmente, en la lectura de diferentes colecciones que se guardan en clase. Seha concretado que la lectura se realiza los 15 primeros minutos del clase.

Por otra parte, durante este curso escolar, se realizará la revisión y mejora del Plan Lectorque se llevará a cabo una vez que la biblioteca esté disponible.



4.13. Las programaciones didácticas

Las programaciones Didácticas se encuentran en la Jefatura de Estudios.

4.14. El plan anual de actividades complementarias y extraescolares.

4.14.1. Actividades complementarias :

Globalizadas para todo el Centro:

PRIMER TRIMESTRE

Las Castañas

El 20 de noviembre se celebrará el Día de la castaña, donde los alumnos colaboraránaportando las castañas que se cocinarán en la cocina del Centro y se degustarán en las canchasdel colegio, momento que se aprovechará para que los niños expongan y corran los cacharros quetraerán de casa.

La navidad

En Educación Infantil se realizará un Taller de Cocina de Navidad.La decoración navideña del Centro se realizará con motivos elaborados por los alumnos y

con la colaboración de los padres y madres.Durante las semanas anteriores a esta actividad se realizarán trabajos en el ámbito del aula quecontribuirán a la decoración del Centro.Los actos a celebrar serán los siguientes:Días 21 de Diciembre:-Representaciones teatrales por los alumnos de 5º y 6º de Primaria, actividad que forma parte delProyecto de Teatro.-Representación teatral de la compañía Novelería cuyos componentes pertenecen al Personal deComedor.Día 22 de Diciembre:

Festival Navideño con la participación de todas las tutorías y visita del Emisario de losReyes Magos.

SEGUNDO TRIMESTRE

Día de la paz

El día 29 de Enero, en la cancha del centro a partir de las 12 h, se realizará una actividaden la que participarán todos los alumnos y profesores del Centro. Previamente se trabajará en elámbito del aula contenidos relacionados con esta celebración.

British Cultural Week

Se celebrará durante la semana del 29 de febrero al 4 de marzo. En esta semana losalumnos de los diferentes grupos de primaria trabajarán aspectos relacionados con la culturabritánica. Se decorarán los pasillos con la exposición de los trabajos realizados y se invitará a lospadres a visitar el centro. El viernes 11 se realizará un festival como colofón, en este festival elalumno muestrá los conocimientos y destrezas adquiridos en el área de inglés.



Fiesta de carnaval

- El Centro se decorará con motivos elaborados por los alumnos.- En cada nivel los alumnos elaborarán caretas, antifaces y acudirán disfrazados el día 12

de febrero, fecha en la que tendrá lugar un festival en el Centro.- En Educación Infantil se llevará a cabo un taller de disfraces con la colaboración de los

padres y madres.

Teatro- 18 de marzo: celebración del Día Internacional del Teatro.- Representaciones teatrales de los alumnos de 3º y 4º de Primaria, actividad que forma

parte del Proyecto de Teatro..

TERCER TRIMESTRE

Día del libro

-La semana del 20 al 24 de abril, a nivel de aula, se realizarán diferentes actividades relacionadascon la Conmemoración del Día del Libro.-Participaremos con la asociación Save the children, a través del marcador solidario.-En las reuniones previas de ciclo, se seleccionarán y programarán actividades relacionadas conla celebración del Día del Libro y que formarán parte del Plan de Lectura del Centro.-Exposición y venta de libros en la Biblioteca.

Día de Canarias

- En Educación Infantil se realizará un Taller de Cocina de Canarias.- En la semana de la celebración, en las aulas se trabajarán actividades relacionadas con

el Día de Canarias. Estos trabajos serán expuestos en las dependencias del Centro.- El viernes, 29 de mayo, se celebrará una romería por las vías principales del barrio con la

participación de toda la Comunidad Educativa.- Se llevará a cabo el tradicional Concurso de Postres Canarios en el que colaborarán los

padres y madres, degustándose éstos en las tutorías.

Festival de fin de curso

Fiesta de graduación- Alumnos de Infantil 5 años- Alumnos de 6º.

Teatro- Representaciones teatrales por los alumnos de 1º y 2º de primaria actividad que forma parte delProyecto de Teatro.- Representación teatral por el Grupo Novelería, cuyos componentes pertenecen al Personal deComedor.

Actividades específicas por ciclo:

PRIMER TRIMESTREINFANTIL



- Se celebrará en Ed. Infantil la fiesta de los frutos del otoño llevándose a cabo unaactividad con la colaboración y participación de los padres y madres de los alumnos degustándoselos frutos típicos de esta estación. Dicha actividad se realizará en el patio del recreo, si el tiempolo permite. En caso contrario, en las aulas.

- Visita al Cine.

1º CICLO- Visita al TEA (Tenerife Espacio de las Artes). En noviembre.- Visita a la biblioteca del pueblo.

2º CICLO- Charla sobre hábitos saludables ofrecida por el médico especialista del Hospital de La

Candelaria, el Dr. Don Francisco Miguel Díaz Cabrera (27 de octubre)- Charla sobre higiene postural destinada a 4º de primaria (20 de octubre)- Taller de la Cruz Roja para trabajar los primeros auxilios (9 de noviembre)

3º CICLO- Visita a una huerta de manzanas en Ravelo que tienen denominación de origen y a la

bodega donde se hace la sidra (20 de octubre)- Visita al centro de salud de Tacoronte.- Visita al Cabildo y ver la exposición de Belenes.

SEGUNDO TRIMESTEINFANTIL- Visita al parque de bomberos de la Orotava.1º CICLO- Visita a un centro ganadero.2º CICLO- Visita al museo de la Ciencia, la Naturaleza y el Hombre.3º CICLO- Visitar la perrera de Valle Colino.- Realizar una visita guiada por La Laguna.- Visita al ITER (Instituto tecnológico de Energías renovables)

TERCER TRIMESTRE

INFANTIL- Visita a una granja.1º CICLO- Actividad de orientación en el parque recreativo Lomo la Jara.- Cine en Los Realejos.- Talleres en el Museo Arqueológico de El Puerto de la Cruz.2º CICLO- Visita al muelle de Santa Cruz.3º CICLO- Asistir al cine.- Visita al IES Barranco Las Lajas- Jornadas de Convivencia alumnos 6º de Primaria (Viaje de Fin de Curso)

- Visita al Puerto de La Cruz a tomar un desayuno inglés y posteriormente realizarentrevistas en inglés a pie de calle.



4.13.2. Actividades extraescolares:

REALIZADAS POR EL A.M.P.A.:

El Ampa del Emeterio Gutiérrez Albelo propone al colegio, por un lado, la acogidatemprana de alumnos en el centro y, por otro, una serie de actividades orientadas a la educación yampliación de conocimiento de los alumnos, con el fin de complementar las actividades lectivasque se imparten en el centro. Con estas propuestas se pretende ayudar a las familias fomentandola conciliación entre la vida familiar y profesional.

Para nosotros, es muy importante facilitar el día a día de nuestras familias, creemos quecon la acogida temprana y las actividades extraescolares solucionamos algunos problemas quelos padres puedan tener respecto a incompatibilidades con su horario laboral y la hora de inicio yfinalización de la jornada lectiva en el centro.

Hemos pensado especialmente en los alumnos, pero también hemos apostado por abrir elcolegio a familiares y vecinos de la zona, proponiendo para ellos actividades socioculturales queenriquezcan su conocimiento y les permitan disfrutar de ellas en comunidad.

Desde el Ampa queremos que se sepa que todas las actividades propuestas por nosotroshan sido seleccionadas y analizadas, desde el punto de vista educativo, para asegurarnos de quelos efectos de las mismas proporcionen motivación, refuerzo y aprendizaje. Nos hemos centradoen lo que creemos pueda ser de interés para los alumnos, teniendo siempre en cuenta su edad.

Este curso 2015/2016 hemos propuesto para los alumnos:

Clases de inglés, matemáticas, lengua y apoyo escolar con el fin de reforzar el conocimiento quelos niños y niñas puedan tener sobre estas materias, permitiéndoles resolver algunos problemas eincluso ampliar lo aprendido.- Clases de inglés para alumnos de infantil: lunes y miércoles de 16:30 a 17:30 horas.- Clases de inglés para alumnos de 1º y 2º curso: lunes y miércoles de 15:30 a 16:30 horas.- Clases de inglés para alumnos de 3º y 4º curso: martes y jueves de 15:30 a 16:30 horas.- Clases de inglés para alumnos de 5º y 6º curso: martes y jueves de 16:30 a 17:30 horas.- Clases de matemáticas para alumnos de 3º y 4º curso: lunes y miércoles de 15:30 a 16:30 horas.- Clases de matemáticas para alumnos de 5º y 6º curso: lunes y miércoles de 16:30 a 17:30 horas.- Clases de Lengua (Técnicas de estudio): martes y jueves de 15:30 a 16:30 horas.- Clases de apoyo escolar (tarea y repaso): viernes de 15: 30 a 17:00 horas.

Clases de manualidades, teatro y cocina y repostería, beneficiando su creatividad, expresión desentimientos e imaginación.- Clases de manualidades: lunes y miércoles de 15:30 a 16:30 horas.- Clases de teatro: lunes y miércoles de 16:30 a 17:30 horas.- Clases de cocina y repostería: viernes de 15:30 a 17:30 horas.

Clases de Kárate, gimnasia rítmica y patinaje, porque sabemos que el deporte es muy importanteen la vida de un niño si se hace con conciencia, permitiéndoles conocer un estilo de vidasaludable con ejercicio físico. Además, desarrollan su coordinación y aprenden a trabajar enequipo con compañerismo.- Clases de Karate: martes y jueves de 15:30 a 16:30 horas.- Clases de gimnasia rítmica: martes y jueves de 15:30 a 16:30 horas.- Clases de patinaje: martes y jueves de 16:30 a 17:30 horas.

Para los adultos hemos propuesto:

Clases de inglés e italiano que les permita ampliar conocimiento de una forma dinámica y sencilla.- Clases de inglés: lunes y miércoles de 18:00 a 19:00 horas.- Clases de italiano: viernes de 18:00 a 19:00 horas.



Clases de costura, manualidades y cocina y repostería, con el fin de dar creatividad e imaginacióna su vida diaria.- Clases de costura (punto cruz, bordado, ganchillo,…): lunes y miércoles de 18:00 a 19:00 horas.- Clases de manualidades: martes y viernes de 18:00 a 19:00 horas.- Clases de Cocina y repostería: jueves de 17:00 a 19:00 horas.

Clases de baile tradicional canario, yoga y salsa, mostrando nuestras tradiciones a todos aquellosque tengan iniciativa y ganas de aprender. Permitiéndoles mejorar la coordinación y conocer unestilo de vida saludable.- Clases de baile tradicional canario: martes y jueves de 18:00 a 19:00 horas.- Clases de Yoga: lunes y miércoles de 18:00 a 19:00 horas.- Clases de salsa: viernes de 18:00 a 20:00 horas.

REALIZADAS POR EL AYUNTAMIENTO:

Las actividades extraescolares organizadas por el Ayuntamiento comienzan en octubre yacabarán el 20 de junio. Se llevarán a cabo con el siguiente horario:

Fútbol/sala: martes de 14:30 h. a 15:30 h. (Grupos de 1º, 2º y 3º) jueves de 14:30 h. a 15:30 h. (Grupos de 4º, 5º y 6º)Baloncesto masculino: lunes de 14:30 a 16:00 h.Baloncesto femenino: miércoles de 14.30 h. a 16 h.Atletismo: lunes y miércoles de 14:15 h. 15:15 h.Ajedrez: lunes y miércoles de 14:30 h. a 15:30 h.

NORMAS QUE RIGEN ESTAS ACTIVIDADES

Los monitores tendrán un listado con los alumnos/as que participen en ellas con lossiguientes datos del alumno/a: Nombre y apellidos, curso, teléfono/s y la persona o personasencargadas de recogerlo.

Durante las horas en que se realicen las actividades se deben cuidar las instalaciones ymobiliario del Centro.

Son los monitores los responsables de lo que ocurra durante el transcurso de lasactividades, así como de la entrega de los niños/as a sus padres o familiares, una vez finalizada lamisma.

La entidad encargada de realizar estas actividades (AMPA y empresa CLECE -Ayuntamiento) debe garantizar el correcto desarrollo de las mismas, y prever las sustituciones, encaso de ausencia de algún monitor, para asegurar que en todo momento el alumnado estédebidamente atendido.

En caso de incidencia grave en la que haya que trasladar con urgencia a algún niño/a alCentro de Salud, será el monitor quien tras avisar a la familia, acompañará al niño/a afectadousando transporte público. El resto del grupo quedará a cargo del monitor de la otra actividad quese desarrolla ese mismo día.

Las normas disciplinarias que rigen estas actividades son las establecidas en las NOF delCentro.

Tanto las actividades complementarias como extraescolares serán susceptibles decambio de lugar o fecha si hubiera algún contratiempo que dificulte su desarrollo. Tambiéndejamos abierta la posibilidad de realizar alguna salida más de las propuestas, que sea deinterés para el desarrollo del currículo; en el caso de que esto ocurriera se informaríapreviamente al Consejo Escolar y quedaría registrado en el libro de Resoluciones.



5. ÁMBITO PROFESIONAL

5.1. Propuestas de mejora (Partiendo del curso 2014 – 2015)

Ob

jeti

vo e

spec

ífic

o


Actuaciones para lamejora


quién se beneficia…)


(temporalización,secuencia, recursos)


consecuencias de lasacciones esperamos,

nivel de logrocuantitativo-cualitativo…)


Indicadores deevaluación del

proceso demejora

Quién evalúa laactuación,cuándo se

evalúa, cómo seevalúa

Si el resultadode la evaluación

no essatisfactorio,

decisiones quese deben tomar

4

Necesidad de formación relacionada con la Metodología y diseño detareas en el ámbito de las CCBB

-Plan de Formación de Centros.- Participación en el programa “Aprender a emprender”.


Temporalización:-Todo el cursoSecuencia:-Reuniones mensuales(Ver anexo de Exclusivas de Periodicidad no fija)- Concreción de la secuenciación de las actividades a realizar en las sesiones de coordinación de los tutores de ciclo.Recursos:-Asesora del CEP-Aplicación ProIDEAC-Ponentes expertos

-Elaboración de las Programaciones Didácticas y de aula integradas desde un enfoque competencial.-Diseño de tareas.- Desarrollo de un proyecto a nivel de centro.

- Se ha llevado a cabo un cambio metodológico- El profesorado valora positivamente el trabajo colaborativo en el claustro.-El profesorado muestra seguridad a la hora de valorar el grado de adquisición de las CCBB.- El profesorado asiste a la formación.-Motivación del alumnado.- Mejora del resultado académico.

Los ciclos trimestralmente informando en laCCP.

-Analizar las razones que lo han motivado.- Establecer nuevas pautas de actuación.



5.2. El programa anual de formación del profesorado

El equipo Directivo dará cumplida información y publicidad de la oferta de actividades deformación que existe desde la administración. Así mismo, propondrá aquellas actividades deperfeccionamiento del profesorado teniendo en cuenta las necesidades del centro, planificándolasy coordinándolas. Para ello, se reenviará por correo electrónico a los docentes, las convocatoriasde cursos de formación y se mantendrá al claustro informado de los comunicados del CEP sobrelas ofertas en este sentido.

Durante este curso realizaremos el Plan de Formación en Centros: “¡Un colegio para elfuturo!”, que desarrollará las siguientes temáticas:

Metodología y diseño de tareas en el ámbito de las Competencias Básicas. La integración de las TIC.

5.3. Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la prácticadocente del profesorado.

Los resultados de las evaluaciones trimestrales nos ofrecerán una visión del grado deconsecución de las competencias básicas y de las distintas áreas. Esto nos servirá para valorar eléxito o fracaso de la programación y la práctica docente del profesorado y dependiendo de estosresultados se continuará o se replanteará el proceso de enseñanza.Se analizarán los siguientes criterios:-Grado de implicación del docente.-Grado de implicación del alumnado.-¿Se potencia el trabajo en equipo?-¿Las actividades fueron apropiadas al grupo clase?-Grado de colaboración de las familias.-¿Se ha favorecido la Autonomía?-¿Ha sido flexible la temporalización?-¿Se ha fomentado el espíritu del orden?-Los materiales, ¿han sido educativos, motivadores, adecuados, atractivos, suficientes? ¿han

estado al alcance de todos?

Las reuniones de Equipos Docentes y Equipos de Ciclo, analizarán los procesos deenseñanza y su metodología, y en la comisión de coordinación pedagógica se contrastará yevaluará la práctica docente con el objetivo de aportar ideas, propuestas y soluciones.



6. ÁMBITO SOCIAL.

6.1. Propuestas de mejora (Partiendo del curso 2014 -2015)

Ob

jeti

vo e

spec

ífic

o


Actuaciones para lamejora


quién se beneficia…)


(temporalización,secuencia, recursos)


consecuencias de lasacciones esperamos,

nivel de logrocuantitativo-cualitativo…)


Indicadores deevaluación del

proceso demejora

Quién evalúa laactuación,cuándo se

evalúa, cómo seevalúa

Si el resultadode la evaluación

no essatisfactorio,

decisiones quese deben tomar

1

Se observa que segúnlos alumnos avanzan ensu escolaridad, losconflictosinterpersonales entreiguales van aumentando,sobre todo en losmomentos más lúdicos(recreos, comedor,transporte…)

- Revisión y divulgación del Plan de Convivencia entre toda la Comunidad Educativa.-Organizar actividades durante los recreos y en horario de comedor.-Realizar actividades para trabajar la resolución de conflictos y la mejorade la autoestima en las tutorías.- Realización de dinámica trimestal en la que se implica a todo el centro. consistente en trabajar estrategias deconvivencia.- Se nombra como referente de convivencia a una docente del centro.

-Coord: Jefa de estudios-Participantes: Claustro, vigilantes de comedor y alumnado-Beneficiarios: Comunidad educativa

Temporalización:- Revisión del Plan deConvivencia (Primer Trimestre)- Divulgación del plande convivencia (Segundo trimestre)-Resto de actuaciones (Todo el curso)Recursos:-Orientadora-Plan de Convivencia-Películas educativas-Juegos y bibliografía para trabajar valores yhabilidades sociales.

-Mejorar lasrelacionesinterpersonales delalumnado.-Ofrecer estrategiasque permitan alalumnado regular susemociones.-Disminución de losconflictos.

-Disminución de conflictos.-Efectividad en la resolución de conflictos.-Adecuación de las actividades programadas para los recreos, tutorías y comedor.

La evaluación se realizará trimestralmente en tres niveles: tutorías, ciclos y Jefatura.


6

Las zonas comunes del centro actualmente estáninfrautilizadas para la exposición de los trabajos realizados por los alumnos. Se ve la necesidad de crear un espacio para exposiciones temporales, así como involucrar al alumnado en la decoración de los espacios comunes.

- Crear “Sala de exposiciones” en el pasillo de la biblioteca.-Diseñar actividades dentro de las situaciones de aprendizaje de cada aula que contribuyan a la decoración de las zonas comunes.

-Coord: Coordinadoras de ciclo en conjunto con la comisión de embellecimiento del Centro.-Participantes:Comunidad educativa-Beneficiarios: Comunidad educativa

Temporalización:Todo el curso

-Conseguir un mejor aprovechamiento del recinto escolar así como un mayor embellecimiento del mismo.-Conocimiento por parte de toda la comunidad educativa de las diferentes actividades que se realizan en las aulas.-Satisfacción por parte del alumnado ante su participación en la mejora del aspecto del centro.

- Los pasillos delCentro mejoran su aspecto.

El Claustro en la valoración de la PGA.


5

Durante el curso 13-14 la participación de las familias en el Centro mejoró mucho, gracias ala gran labor realizada por el AMPA; y por las distintas actividades complementarias realizadas en los ciclos en cuyo desarrollo se ha implicado a las familias.Consideramos que se deben planificar nuevas actividades que den continuidad al trabajo realizado durante el curso anterior.

-Propiciar y fijar actividades que impliquen la colaboración de esta asociación en la vida del Centro.-Invitar a los padres alas exposiciones de trabajos-Aprovechar los días de visita de padres para que el alumnado explique a las familias el desarrollo de las situaciones de aprendizaje.- Participación en el programa de educación parental “Aprender juntos, crecer en familia”- Realización de actividades de gruposinteractivos ( integración de las familias en el aula)

-Coord: Equipo Directivo-Participantes: Comunidad educativa.-Beneficiarios: Comunidad educativa

Temporalización:-Todo el curso

-Implicación de las familias en la vida delCentro.

-Aumento del número de socios.-Aumento del grado de implicación en las diferentes actividades.-Satisfacción de las familias con respecto al Centro Escolar.

Equipo Directivoy AMPA en el segundo trimestre y en la memoria final decurso.




6.2. Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan deconvivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar.

6.2.1. Acciones programadas para mejorar el rendimiento escolar

Durante el curso escolar 2015-2016, se desarrollarán en el centro diferentes actividadesinmersas en el Programa Infancia, perteneciente a la RED de Centros Innovadores para laContinuidad Escolar.

Dentro de este programa destacan las siguientes actuaciones:-Dinamización y uso del aula de vida social: “Este es mi Barrio”.-Participación del proyecto Newton.-Desarrollo de un proyecto conjunto a través del programa “Aprender a emprender”.-Apertura de diferentes espacios durante el recreo para uso de los alumnos.-Intervención de las DAP en los grupos de 4º, 5º y 6º de Primaria.-Realización de los apoyos dentro de las aulas.-Fomento de la competencialidad a través de situaciones de aprendizaje que englobanvarias áreas.

Además de estas actividades en las diferentes etapas se desarrollarán las siguientesacciones:

Educación Infantil:

Reunión informativa con las familias del alumnado de tres años, en el mes de junio donde se lesdará a conocer una serie de pautas que deben trabajar con sus hijos durante el verano. Así mismose les dará a conocer las líneas generales del Periodo de Adaptación que se llevará a cabo laprimera semana lectiva del curso académico.Durante el mes de septiembre el grupo de Infantil de 3 años recibirá apoyo en el aula.Adaptación de programaciones al alumnado que presente dificultades de aprendizaje.Control del absentismo escolar.Intervención del Equipo de Orientación del Centro, previa solicitud de la Tutora.Propiciar que todo el alumnado cuente con el material escolar necesario. Para ello las familiasdeben solicitar, en su caso, las ayudas pertinentes a los Servicios Sociales del Ayuntamiento.Solicitar una estrecha colaboración por parte de las familias en las reuniones trimestrales.

Educación Primaria:

Conocimiento y análisis del grupo para, en su caso, aplicar las medidas necesarias.Elaboración de herramientas de evaluación.Fomento de los hábitos de estudio trabajándolas en clase.Solicitar la colaboración e implicación de las familias, a través de las sesiones de gruposinteractivos.Entrevista con los padres con el fin de llevar a cabo un seguimiento del proceso escolar de sushijos.Uso de la agenda escolar.Uso de la biblioteca del centro.Diseñar tareas que impliquen a todos los ciclos.

Estas acciones serán evaluadas al finalizar cada trimestre en los diferentes ciclos a través dela valoración de los resultados de cada una de las evaluaciones.



6.2.2. Acciones para el desarrollo del plan de convivencia

- Revisar y dar a conocer el Plan de Convivencia a los nuevos miembros de la ComunidadEducativa.

- Elaborar las normas de cada clase partiendo de este Plan.- Elaboración de carteles, por parte del alumnado, recordando las normas para una adecuada

convivencia en el centro.

Este plan será evaluado a mitad del segundo trimestre y al final de curso.

6.2.3. Acciones para la prevención del absentismo escolar

El abandono escolar no existe en Educación Primaria. Contamos con algún caso concreto deabsentismo, así como algunos, de impuntualidad a la hora de llegada al centro. Para evitar elretraso constante de cierto nº de alumnos, el Consejo Escolar del centro ha acordado que tresretrasos injustificados constituyen una falta injustificada.

Las acciones que se llevan a cabo son las siguientes:El tutor/a pasará lista diariamente (parte de faltas).Control diario de los retrasos.Contactar con las familias de aquellos alumnos que han faltado para que justifiquen su ausencia.Citación de las familias, desde la Dirección del centro, si la reiteración de las faltas injustificadascontinúa.Seguimiento a través de la CCP de los casos de absentismo.Solicitar la intervención de los Servicios Sociales así como la del Trabajador Social del EOEP.La puerta de acceso al centro se cerrará a las 08:40 h. El alumnado que acuda al centrodespués de esta hora, accederá a través de la Secretaria acompañado de una persona adulta quefirmará en el libro de entrada/salida dejando constancia de la hora.

6.3. Las acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entretodos los sectores de la comunidad educativa.

-Participación de los distintos sectores de la comunidad educativa (padres, madres, EquipoDirectivo, profesorado, personal laboral, alumnado y Ayuntamiento) en el gobierno del centro através del Consejo Escolar.-Participación del profesorado en la toma de decisiones de los Equipos de Ciclo, CCP y Claustro.-Potenciar la participación del Ampa en la vida del Centro.- Solicitar la colaboración e implicación de las familias, a través de las sesiones de gruposinteractivos.-Realizar una reunión informativa general a comienzo de curso para dar a conocer la organizacióngeneral del Centro (plantilla, Equipo Directivo, tutores, especialistas, personal del EOEP, serviciosde comedor y transporte, Proyectos, etc.)-Informar a través de las visitas de padres, programadas quincenalmente tratándose lossiguientes puntos:

Organización general del Centro.Programación general del curso.Plan de Convivencia.Material escolar.Evolución escolar de sus hijos.

-Reuniones generales por nivel a comienzo de cada trimestre para informar de la programacióndel mismo adquiriendo compromisos.



-Participación en la realización de distintas actividades con sus hijos (navidad, carnavales, día deCanarias).-Informar sobre medidas de atención a la diversidad y NEAE con respecto a sus hijos.-Entrevista con la orientadora y/o logopeda del Centro.-Asistencia a distintas actividades complementarias.-Colaboración con el proyecto de Teatro del centro.

6.4. Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural.

Las acciones programadas para la apertura del Centro al entorno vienen determinadas pordiferentes actos que se realizan, en los cuales, quedan invitados a participar los padres y madresde los alumnos.

Los actos en los cuales se incluye la participación de los padres y madres son:-Representaciones teatrales.-Festival de Navidad.-Carrera Solidaria.-Festival de Carnaval.-Actividades del Día del Libro.-Día de Canarias.-Entrega de Orlas (alumnos de 6º e Infantil de 5 años).

Así mismo, en el Centro, en horario de tarde, se imparten clases para Adultos, permitiendoque vecinos del barrio utilicen el Centro con motivos educacionales.

Por otra parte el Centro pone a disposición las instalaciones del mismo a instituciones uorganismos con objeto de realizar actividades lúdico-deportivas.

6.5. La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones.

El Centro colabora con el Ayuntamiento de Tacoronte, así como con algún otro de lacomarca.

7. CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL.

A mitad del segundo trimestre se evaluará la PGA en los ciclos previamente yposteriormente en Claustro y Consejo Escolar, analizando el grado de cumplimiento de la misma,atendiendo sobre todo a:

-Plan de Mejora.-Normas de convivencia.-Plan de atención a la diversidad.-Actividades complementarias y extraescolares.-Proyecto CLIL.-Programa infancia.-Proyecto Aprender a emprender.-Relaciones con las familias.-Servicio de comedor y Transporte.-Otros.


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