C.E.I.P. ANDALUCÍA (Sevilla) Una Comunidad de Aprendizaje en Polígono Sur Inmaculada Maldonado...
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C.E.I.P. ANDALUCÍA C.E.I.P. ANDALUCÍA (Sevilla)(Sevilla)
C.E.I.P. ANDALUCÍA C.E.I.P. ANDALUCÍA (Sevilla)(Sevilla)
Una Comunidad de Una Comunidad de Aprendizaje en Aprendizaje en Polígono SurPolígono Sur
Inmaculada Maldonado CastroÁlvaro Rodrigo Casquero
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C.E.I.P. ANDALUCÍA
Contexto social• Situado en Polígono Sur de Sevilla. Zona con necesidad
de transformación social
• 80-90 % alumnado de minoría étnica gitana en situación de exclusión
• 40% de absentismo escolar
• Mayoría de familias en situación de desventaja social (desempleo, analfabetismo, adicciones, desestructuración….)
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C.E.I.P. ANDALUCÍA
Contexto educativo• Plan de Compensación Educativa para la
transformación de esta realidad: importancia de la participación e implicación de toda la Comunidad
• Colaboración con asociaciones y otros agentes educativos para la puesta en marcha del Plan de Compensación
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Una vista hacia atrás:Una vista hacia atrás:nuestra comunidad nuestra comunidad
educativaeducativa• Familias Desconfianza, la escuela como algo ajeno, agresividad
explícita verbal y física, falta de reconocimiento y valoración de la figura del profesorado, la educación escolar es “innecesaria”, nula participación…
• Alumnado Escasa motivación e interés hacia lo escolar, desconfianza
hacia maestros/as e iguales, falta de normas y hábitos escolares, alto nivel de agresividad (contexto),bajo autocontrol, baja autoestima…, falta de expectativas de cambio y de futuro..
• Maestros/as Desconfianza hacia el contexto, desconocimiento de la
cultura gitana, escasa relación con la familia, poca coordinación y trabajo común,falta de análisis, reflexión y debate, inestabilidad de la plantilla…
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NUESTRO CAMINO HACIA EL CAMBIO
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El inicio del cambio• Formación/acción del profesorado• Incorporación al centro de asociaciones para
el desarrollo comunitario: - Unión Romaní, Entre Amigos, Radio ECCA y Mujeres
Progresistas de Andalucía
• Participación de y con las familias
Proyecto común: el centro abierto al entornoHACIA UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
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PRIMEROS PASOS
Familias y escuela comienzan a construir juntas..
Dos culturas, o cien, conociéndose, respetándose,enriqueciéndose…
Diversificación de las causas
del absentismo
Hacia el éxito escolar.Optimismo
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C.E.I.P. ANDALUCÍA: UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE(Curso 06-07)
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Fase de información sobre Comunidades de
Aprendizaje
• Experiencias de aprendizaje interactivos en el I.E.S. “Diamantino García”, con Manuel Gotor.
• Organización de jornadas de formación por el Centro de Profesorado de Sevilla y el Comisionado para Polígono Sur, con la intervención de Ramón Flecha y dos experiencias escolares del País Vasco, convertidos en Comunidades de Aprendizaje.
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¿ Por qué una Comunidad de Aprendizaje en nuestro centro?
• Necesidad de transformar la escuela: nuevas exigencias de la sociedad.
• Alto índice de fracaso escolar y abandono del sistema educativo por parte de nuestro alumnado.
• Deseo de convertir nuestro centro en el centro que nosotros los docentes querríamos para nuestros hijos/as.
• Convencimiento de que Comunidades de Aprendizaje es la alternativa para que nuestro alumnado y sus familias alcancen el éxito escolar y social .
• Concepción del centro como espacio para el ejercicio de la participación, de la democracia y de la ciudadanía: una apuesta por la convivencia y el crecimiento mutuo.
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Fases del proceso de transformación
• FASE DE SENSIBILIZACIÓN
• FASE DE TOMA DE DECISIÓN
• FASE DEL SUEÑO
• FASE DE SELECCIÓN DE PRIORIDADES
• FASE DE DISEÑO O PROYECTO DE TRANSAFORMACIÓN
• FASE DE EVALUACIÓN O SEGUIMIENTO
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Fase de sensibilización• 30 horas de formación realizadas en junio de 2006
En las sesiones participaron además del claustro:
• ONGs del centro• AMPA del colegio• Asociación de Mujeres gitanas “Akherdi Tromipen”• Alumnado de la residencia universitaria “Flora
Tristán”• Invitación a las facultades de Ciencias de la
Educación y de Psicología• Centro de Profesorado• Otras entidades
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Se informa del proyecto a otros agentes sociales interesados en
participar
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Fase de toma de decisión
• Se aprueba en claustro en septiembre de 2006• Necesidad de la aprobación por parte de las familias:
puesta en marcha de la Comisión de familias
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Poquito a poco se inicia la transformación
• Incorporación de voluntariado • Asamblea de familiares• Fase del sueño.• Fase de priorización.• Fase de proyecto de transformación• En las aulas : grupos interactivos y tertulias
literarias dialógicas• Grupo de biblioteca• Formación, convivencia y colaboración de
familiares
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PROCEDENCIA DEL VOLUNTARIADO
• A través de organizaciones - Universidad de Psicología
- Flora Tristán
• Nivel individual- Jubilados- Familiares- Estudiantes
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TEMPORALIDAD DEL VOLUNTARIADO
• PERMANENTE - Cuatrimestre- Anual
• ACTIVIDADES PUNTUALES DEL CENTRO
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ACOGIDA DEL VOLUNTARIADO
• Jefatura de estudios recibe al voluntariado:
- ¿Qué es comunidades?- Grado de implicación- Papel que desempeñan y dónde pueden colaborar- Elección del nivel educativo- Visita por las diferentes dependencias- Primer contacto con los tutores/as- Firma del contrato y del cuadrante.
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DÓNDE COLABORAN• Trabajo por proyectos• Grupos Interactivos• Tertulias Dialógicas• Biblioteca Tutorizada• Actividades de centro (la paz, el libro,
cuentacuento, cangulibro…)• Mantenimiento
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ACUERDO DE COLABORACIÓN
VOLUNTARIA
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FORMACIÓN DEL VOLUNTARIADO
• Asesoramiento por parte del CEP (colaboración)
• A través del equipo directivo
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CUADRANTE DE COLABORACIÓN
• Cuadrante voluntariado
• Cuadrante voluntariado 1.
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COORDINACIÓN Y EVALUACIÓN
• Con los tutores/as del centro- Reuniones periódicas para preparar el material.
- Coordinar el trabajo del aula.
- Participación en la evaluación del alumnado
- Evaluación del proyecto.
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CUANDO SOÑAMOS SOLOS, SÓLO ES UN SUEÑO. PERO CUANDO SOÑAMOS JUNTOS, EL SUEÑO PUEDE CONVERTIRSE EN REALIDAD.
(CORA WEIS)