CD-ROMS externs · Web viewEls documents finals són un sfitxers Word que es poden editar i...

SATI Escoles d'Educació Especial

Programa d'Informàtica Educativa 1

Seminari d'Actualització en Tecnologia de la Informacióper a les Necessitats Educatives Especials

Pàgina 2

Jornada de creació de materials: el resultats finals

Pàgina 5

Com adaptar una fitxa en paper a document Word

Pàgina 9

EL CD-ROM Gali

Pàgina 13

El pla d’acollida al centre

Generalitat de CatalunyaDepartament d'EnsenyamentPrograma d'Informàtica Educativa

1a Sessió Curs 2000 - 2001


Jornada de creació de materials: el resultats finals

IntroduccióEl passat 27 de juny ens varen realitzar les II Jornades de creació de materials per a alumnat amb necessitats educatives especials, on un grups de professionals es van reunir per a produir materials informàtics específicament adequats al seu alumnat.

Finalment es varen constituir 5 tallers, on van participar prop d’un centenar de persones.

Els materials han tingut diferents graus d’elaboració i en bona part han quedat inclosos dins el Sinera de Formació a l’apartat de Seminaris d’Educació Especial. La resta es distribuiran a mesura que estiguin finalitzats.

No sol s’ha de valorar la tasca productiva de la jornada, sinó també cal tenir present l’intercanvi d’experiències i situacions entre els participants.

Els tallers

Confecció d'un diccionari de signes, informatitzatEn aquest taller es va partir de diferents codis pictogràfics que es varen escanejar i incorporar dins el programa Signe2

En el taller es va treballar amb una nova versió del programa Signe2, que millora la gestió dels diccionaris i l’edició dels textos bilingües.

El resultat final han estat tres conjunts de biblioteques d’icones en Bliss, llenguatge signat i SPC, i quatre executables del Signe2 que els implementen.

Aquest material es distribuirà properament en la mesura que es resolguin els problemes tècnics i es disposi d’un suport adient.

A la carpeta seminaris\ed_esp\jornades\signe del Sinera Formació trobareu

BLISS biblioteques d’icones en Bliss

LSCAT biblioteques d’icones Diccionari de la llengua signes Catalana de Ponent

SIGNE2 nova versió del programa i lsignat2ct.exe amb un nou diccionari

L'estructura de les frases i les preposicions Aquest grup es va proposar preparar activitats per treballar les preposicions utilitzant el programa Clic, adreçant-se a persones amb deficiències auditives. Aquest tipus de



població troba una especial dificultat en l’aprenentatge de les preposicions, graduant-se els exercicis en taques de complexitat creixent.

En una jornada van finalitzar 64 activitats per a treballar les preposicions a i de en diferents estructures lingüístiques.

. Algunes de les activitats són: ordenar frases, omplir buits, selecció múltiple, etc.

La realització i creació d’aquestes activitats les van dur a terme persones que estan en contacte amb aquest tipus de població: mestres d’educació especial, mestres d’escola ordinària i logopedes. Algunes d’aquestes persones es volen constituir en grup de treball virtual per a seguir desenvolupant més materials.

Construcció de plafons de comunicació amb l'ordinador A partir del MIC, de les icones SPC i el Word es varen construir uns plafons temàtics sobre el calendari, el material escolar i els menjars.

Els documents finals són un sfitxers Word que es poden editar i modificar. Els plafons són taules on a cada cel·la s’ha inserit una imatge i un text. Aquests plafons es poden imprimir i els alumnes els utilitzaran en format paper.

El plafó del calendari és un document amb les estacions i el mesos representats per una icona significativa. Les caselles dels dies estan buits perquè es puguin personalitzar anualment.

En aquest calendari s’hi poden situar les fotos dels alumnes i professors per indicar els aniversaris, o altres imatges per indicar esdeveniments socials d’interès.

El plafó de menjars és un instrument pensat per a la comunicació en activitats alimentàries, ja sigui en situacions reals o simulades. Naturalment, el plafó no incorpora tots els aliments i potser caldrà modificar-lo incorporant uns aliments i suprimint-ne d’altres.



El plafó de materials permet demanar els diferents materials escolars i d’oficina. Els objectes estan representats amb fotografies reals o icones. Existeix una versió en Tpwin que permet escriure llistes, preparar comandes...

Iniciació a la lectorescriptura per a joves analfabets o estrangers La finalitat d’aquest taller era preparar materials i activitats d’aprenentatge de la lecto-escriptura adreçat a joves i adolescents.

L’activitat del taller es va orientar a produir tres tipus de materials:

- Col·lecció de lletres a decorar. Es tracta de fitxers gràfics amb la silueta de les lletres amb les quals es poden fer activitats de reconeixement tot decorant-les, ja sigui a mà o amb un programa de disseny gràfic. Les lletres es poden pintar i disfressar tal com fa en Mariscal en el seu abecedari, o com es proposa en la maleta pedagògica de “La Central lletrera” de la Fundació la Caixa. Decorant les lletres i ajuntant-les es pot construir una pancarta de noms i paraules.

- Activitats d’escriure, on es combinen lletres i imatges realitzades amb les graelles del Word. Es tracta de documents Word construïts en una taula on a cada cel·la s’insereix una lletra o una imatge.

Entre les activitats proposades trobareu:

identificar i eliminar lletres, paraules ...

posar el nom d’un objecte escrivint una lletra a cada casella,

omplir una graella amb dibuixos que portin una determinada lletra ...

Aquests exercicis es poden realitzar directament a l’ordinador, o bé imprimir-se i fer-se sobre paper.

- Biblioteca d’imatges per centres d’interès. Es tracta d’un recull d’imatges i fotografies de temes i paraules utilitzades en activitats de llengua, classificades per centres d’interès. Aquestes imatges es poden utilitzar per il·lustrar documents o desenvolupar noves activitats com les presentades.

Realització de contes i històries amb el SAACEl Taller reunit al CEIP La Floresta va treballar en contes i documents multimèdia que incloguessin el suport de la veu i el llenguatge signat.

Aquest grup, com els altres, va treballar amb força interès, i tot i que es va produir força, el grup es va comprometre a una segona trobada per acabar els materials.

Tan bon punt disposem dels seus treballs en farem la distribució.



Com adaptar una fitxa en paper a document Word

Pere Bassachs i Joaquim Fonoll

IntroduccióPer a molts alumnes, treballar amb l’ordinador els pot facilitar realitzar les activitats escolars i obtenir uns resultats semblants als dels seus companys. Sovint ens trobem en la situació d’haver d’adaptar una activitat per fer-la amb l’ordinador. Això és fàcil quan els exercicis ja estan dins de l’ordinador, però és més difícil si partim d’un material en suport paper.

Del paper a l’ordinadorTraslladar els exercicis d’un llibre a la pantalla de l’ordinador és més difícil del que pot semblar inicialment.

Quan l’exercici conté exclusivament lletres i números es pot optar per copiar-lo amb el teclat o bé escanejar -lo i recuperar-lo automàticament amb l’OCR, encara que els resultats no siguin gaire bons.

Si l’exercici conté text i imatges, la creació del document en format digital és força més difícil. Amb l’escàner s’obtindrà una foto del document i en el text no es podrà respondre les preguntes, ja que són imatges i no lletres.

Per resoldre aquest situació, la nostra proposta consisteix en:

1. escanejar la fitxa del llibre,

2. inserir-la al Word com una imatge de fons,

3. afegir-hi uns quadres de text on l’alumnat escriurà les respostes, i, finalment

4. desar-ho com una plantilla del Word perquè pugui ser utilitzar per diferents alumnes.

L’escànerL’escàner té un funcionament semblant a les fotocopiadores i converteix les imatges en bits. És un perifèric que permet digitalitzar dibuixos, fotografies i textos que tinguem en paper per a després poder-les utilitzar amb l’ordinador, ja sigui afegint-les a documents o retocar-les amb els programes de dibuix.

L’escàner facilita molt la tasca quan cal aconseguir imatges. El cas és diferent en tractar-se de textos. L’escàner només ens proporciona una foto del text i necessitem un OCR per llegir les lletres de la imatge i reconstruir el text original. Generalment, els resultats d’aquest procés no sempre són prou bons.



L’escàner guarda les imatges en fitxers, que ocuparan més o menys espai segons el tipus de codificació i la manera d’escanejar. El formats més aconsellables són:

- per a dibuixos en color GIF

- per a fotografies en color JPG

- per a fotografies blanc i negre GIF

Com fer-hoEscanegeu la fitxa, deseu-la en un format gràfic comprimit, per exemple, GIF. Si cal, la podeu editar en un programa de dibuix per fer-hi modificacions.

En el Word,

Obriu un document nou

Inseriu la imatge de la fitxa escanejada, aneu a menú Insertar | Imagen | Desde archivo... Seleccioneu el fitxer i feu clic al botó Insertar.

Cal ajustar els paràmetres d’aquesta imatge de manera que es pugui sobreescriure els quadrats de text. Per fer-ho:

Feu visible la barra d’eines de dibuix accedint al menú Ver | Barras de herramientas | Dibujo. Assenyaleu la imatge i, des de l’opció Dibujo de la barra d’eines de dibuix, escolliu Ordenar | Detrás del texto.

Aneu a menú Formato | Imagen | Ajuste i escolliu Ninguno. A partir d’ara podeu escriure en el document i el text no afectarà per res a la imatge.

Podeu escriure algun text que indiqui què cal fer a la fitxa.

Els quadrats de textEls quadrats de text són espais reservats per a escriure. Són independents del document principal i es poden sobreposar a imatges o altres textos.

Per preparar la fitxa podeu crear quadrats de text sobre els espais destinats a escriure les respostes de l’exercici.

El procés a seguir és:

Accediu al menú Insetar | Cuadrados de texto i dibuixeu un quadrat de text.

Aneu al menú Formato | Imagen | Ajuste i escolliu Ninguno. El quadrat flotarà per sobre el document sense modificar la imatge.

En el mateix menú, a Colores i líneas, podeu modificar altres paràmetres com el color de fons, el gruix del marc...

Per resoldre la fitxa, l’alumnat haurà de seleccionar i omplir els espais en blanc i imprimir el treball realitzat.

Els formularisEls formularis són un tipus de document pensats especialment per a facilitar la recollida de dades de manera semblant a com ho fa una fitxa o qüestionari de paper. Algunes de les fitxes d’exercicis es poden ajustar a aquesta modalitat de document.



En els formularis es pot distingir entre:

el document principal, que està protegit, i

els camps del formulari que cal reomplir.

El camps d’un formulari Word poden ser de tres tipus:

Campo de texto que permet escriure un text de qualsevol longitud.

Campo con casilla de verificación una casella que caldrà marcar segons sigui adient.

Campo con lista desplegable on caldrà seleccionar una de les propostes de la llista.

Els camps del formulari poden incloure ajudes que facilitin la seva resposta i macros que corregeixin els resultats.

Per accedir als camps de formulari feu visible la barra d’eines Formularios, on trobareu altres icones com:

Opciones de campo de formulario permet accedir i modificar les opcions dels diferents camps del formulari.

Insertar un marco de formulario sobreposa un marc especial on es poden incloure camps de formulari

Proteger formulario bloqueja el document principal sols deixa modificar els camps del formulari

Sombreado de Campo elimina o visualitza l’ombrejat que identifica els camps del formulari

El procés a seguir és:

Feu visible la barra d’eines de Formularios, menú Ver | Barra de herramientas | FormulariosFeu clic en un espai de text, fora de la imatge, el que activarà les opcions de la barra Formularios.

Seleccioneu l’opció Insertar un marco de formulario i dibuixeu-lo allà on hagi de respondre l’alumnat. El marc quedarà transparent i flotant sobre la imatge.

Situeu-vos dins el marc i seleccioneu el tipus de resposta: text, casella o llista.

Un cop dibuixat, la icona Opciones de campo de formulario permet modificat alguns paràmetres.



Campo de texto Podeu determinar la longitud del text a escriure, el text inicial que es presentarà, el tipus de resposta esperada (text, nombres, data...) i la forma de codificar la resposta (amb decimals...)

Campo con lista desplegable Heu de construir la llista d’elements a seleccionar. Podeu afegir, eliminar i ordenar les paraules que apareixeran en desplegar la llista. No oblideu de posar punts, espais o la pregunta a respondre a la primera paraula que es visualitzarà per defecte.

Les característiques gràfiques del text del camp, lletra, color... es modifiquen amb el menú Format o des de la barra d’eines.

En acabar, feu clic sobre la icona del cadenat, és el botó Proteger formulario de la barra d’eines Formularios. Quedarà el text bloquejat, però no els camps.

Per fer modificacions a la fitxa, caldrà desprotegir-la i prémer sobre la icona de l’encadenat.

Els formularis, com els altres documents Word, es poden desar com a plantilla; així s’obté un model de document que automàticament crea un document original intacte.

Per fer-ho aneu a Archivo | Guardar como | Guardar como tipo | Plantilla de documento. S’ha de desar a la carpeta de Plantillas de l’Office.

Per obrir la plantilla, aneu a Archivo | Nuevo i escolliu la plantilla creada.



EL CD-ROM Galí

IntroduccióLa Guia per a l’Autoaprenentatge de la Llengua Interactiu, Galí, és un material d’exercitació elaborat conjuntament pels departaments d’Ensenyament i de Cultura de la Generalitat de Catalunya.

Galí consta de més de 1300 activitats Clic destinades a treballar continguts de nivell llindar de llengua catalana. Aquest producte multimèdia està pensat per atendre les necessitats pedagògiques dels joves i els adolescents que necessitin treballar nivells elementals de català oral i escrit. Pot ser útil a l’alumnat d’incorporació tardana, a l’alumnat amb problemes d’aprenentatge o altres necessitats educatives especials.

ContingutsEl contingut està estructurat en sis blocs temàtics, organitzats en dos nivells: d’iniciació marcat de color taronja, i d’aprofundiment, marcat de color verd.

Cada bloc està dividit en diversos subgrups temàtics (equivalents a sessions) que van desenvolupant cada tema a situacions diverses.

El primer bloc temàtic (Com s’escriu? Com es pronuncia?) introdueix els alumnes en l’alfabet i la numeració, tant gràficament com fonètica. Està especialment plantejat per a iniciar l’alumnat en la lectura i escriptura bàsiques de l’idioma.

Els quatre següents, molt relacionats amb la vida quotidiana, preveuen l’aprenentatge de la llengua de la majoria de les situacions de comunicació quotidiana dels adolescents.

El darrer grup (Morfosintaxi) s’ha destinat a consolidar aspectes de la llengua escrita mitjançant el repàs de nocions gramaticals bàsiques. Són activitats autocorrectives que l’alumne pot desenvolupar sense consultes gramaticals, aprenent intuïtivament per inducció.

Tema 1: Com s’escriu? Com es pronuncia?Iniciació Aprofundiment 1. L'alfabet 1. Les vocals2. On és cada lletra 2. Les consonants 3. Aprenc els nombres 3. Centenes i milers4. Unitats i desenes Tema 2: Qui som? Com som? Iniciació Aprofundiment 1. El nom 1. Qui és qui 2. La família 2. Relacions familiars 3. El cos 3. Aspecte personal 4. Aparença física5. Lloc de naixement. Domicili



Tema 3: Quina hora és? Quin dia som? Què m'agrada? Iniciació Aprofundiment 1. Dies, mesos, estacions 1. Ahir, avui, demà 2. L'hora i el temps 2. Digues l'hora i el temps que fa3. Característiques personals 3. Opinions i preferències 4. El vestit 4. Com vesteixo 5. Els animals i el camp Tema 4: Què menjo? On visc? Iniciació Aprofundiment 1. Aliments vegetals i pasta 1. El menjar2. Altres aliments i begudes 2. L'habitatge3. Els mobles del menjador 3. Adreces i direccions4. Els mobles de la cuina i el bany 4. L'estudi i I'esport5. L'escola i els jocs Tema 5: Què faig? Què compro? On vaig? Iniciació Aprofundiment 1. Accions quotidianes 1. Digues què fa2. Quin ofici té 2. Oficis i professions 3. Comprar i vendre 3. On ho pots comprar 4 Eines i avaries 4. Tinc una avaria5. On vas i com hi vas 5 Vaig de viatgeTema 6: Morfosintaxi Iniciació Aprofundiment 1. L’article 1. Substantius i adjectius2. Masculí, femení. Singular, plural 2. Combinacions de pronoms 3. Determinants i pronoms 3. Qualificadors i indefinits4. Pronoms personals 4. El verb: el subjuntiu5. Adverbis i preposicions 5. Obligació i probabilitat 6. El verb: present d'indicatiu 6. Correlació de temps verbals 7. El verb: passat i futur

Les activitatsGalí combina les diferents activitats del programa Clic: exploració, identificació, ordenació de paràgrafs, associació, sopes de lletres, completar text, trencaclosques, escoltar i repetir...

Les activitats han estat dissenyades des de d’una perspectiva funcional i comunicativa on els diferents exercicis queden contextualitzats a través de les il·lustracions que aporten informació significativa.

Es treballen les quatre habilitats bàsiques, comprensió oral i escrita, expressió oral i escrita, organitzades de forma cíclica dins de cada tema i combinada dins de cada activitat. Per exemple, en les activitats de fonètica i pronúncia, l’alumne pot estar pronunciant una paraula al mateix temps que observa en pantalla la seva forma ortogràfica (ajut de lectura) i grafisme, cosa que li permet comprendre’n el significat (ajut de comprensió).

La majoria d’activitats són de resposta tancada i de correcció automàtica, exceptuant les de fonètica i pronúncia, en les quals és el propi aprenent qui s’avalua, comparant les seves produccions orals amb els models proposats.

Quan calgui, l’interrogant d’ajuda permet consultar la solució i reproduir-la amb correcció, per còpia, les expressions proposades.



Instal·lacióGali s’instal·la des de del CD-ROM executant el programa INSTAL.EXE. Durant aquest procés, semblant a la instal·lació del programa Clic, s’ha de triar entre diferents opcions sobre la instal·lació en xarxa i la utilització del sistema d’informes.

Finalment, l’instal·lador crea un grup de programes i una icona per engegar el programa.

La utilització del GALÍ requereix tenir el CD-ROM del programa dins el lector, ja que només una part mínima del programa es copia en el disc dur.

Quan engegueu el programa, després de la caràtula de presentació, accedireu a un menú amb tres opcions:

- usuari nou enregistra l’usuari i engega un test automàtic de diagnosi inicial per determinar el nivell de l’alumne. Els exercicis superats apareixen amb els botons d’accés enfonsat.

- continuar sessió presenta la llista d’usuaris registrats, permet seleccionar-ne un i continuar el treball iniciat. El programa marca els temes i grups d’activitats treballats.

- consulta d’activitats permet utilitzar lliurement les activitats

A continuació apareixerà a un menú on seleccionant el nivell d’un tema podreu accedir a les activitats.

Més coses

Els paquets del GalíDes del programa Clic es poden executar els diferents paquets i activitats del CD-ROM Galí.

Al final de l’article trobareu una llista dels temes i els paquets.

Els dibuixos del GalíEl programa utilitza una gran quantitat de dibuixos en format BMP o GIF que es troben en els directoris de les activitats. Els dibuixos s’identifiquen amb el nom de l’objecte i podeu utilitzar l’opció de Cerca del Windows per a trobar-los.

Els sons del GalíEl CD-ROM guarda tots el sons a la carpeta WAV i estan amb veu masculina i femenina classificades en diferents carpetes: WAV\A conté les frases WAV\M les veus masculines i WAV\F les femenines.



Tema 1 Com s’escriu? Com es pronuncia?

Iniciació 1. L'alfabet G0101A.PAC2. On és cada lletra G0102A.PAC3. Aprenc els nombres G0103A.PAC4. Unitats i desenes G0104A.PAC

Aprofundiment 1. Les vocals G0101B.PAC2. Les consonants G0102B.PAC3. Centenes i milers G0103B.PAC

Tema 2: Qui som? Com som?

Iniciació 1. El nom G0201A.PAC2. La família G0202A.PAC3. El cos G0203A.PAC4. Aparença física G0204A.PAC5. Lloc de naixement. Domicili G0205A.PAC

Aprofundiment 1. Qui és qui G0201B.PAC2. Relacions familiars G0202B.PAC3. Aspecte personal G0203B.PAC

Tema 3: Quina hora és? Quin dia som? Què m'agrada?

Iniciació 1. Dies, mesos, estacions G0301A.PAC2. L'hora i el temps G0302A.PAC3. Característiques personals G0303A.PAC4. El vestit G0304A.PAC5 Els animals i el camp G0305A.PAC

Aprofundiment 1. Ahir, avui, demà G0301B.PAC2. Digues l'hora i el temps que fa G0302B.PAC3. Opinions i preferències G0303B.PAC4. Com vesteixo G0304B.PAC

Tema 4: Què menjo? On visc?

Iniciació 1. Aliments vegetals i pasta G0401A.PAC2. Altres aliments i begudes G0402A.PAC3. Els mobles del menjador G0403A.PAC4. Els mobles de la cuina i el bany G0404A.PAC5. L'escola i els jocs G0405A.PAC

Tema 5: Què faig? Què compro? On vaig?

Iniciació 1. Accions quotidianes G0501A.PAC2. Quin ofici té G0502A.PAC3. Comprar i vendre G0503A.PAC4. Eines i avaries G0504A.PAC5. On vas i com hi vas G0505A.PAC

Aprofundiment 1. Digues què fa G0501B.PAC2. Oficis i professions G0502B.PAC3. On ho pots comprar G0503B.PAC4. Tinc una avaria G0504B.PAC5. Vaig de viatge G0505B.PAC

Tema 6: Morfosintaxi Iniciació 1. L’article G0601A.PAC2. Masculí, femení. Singular, plural G0602A.PAC3. Determinants i pronoms G0603A.PAC4. Pronoms personals G0604A.PAC5. Adverbis i preposicions G0605A.PAC

Aprofundiment 6. El verb: present d'indicatiu G0606A.PAC7. El verb: passat i futur G0607A.PAC1. Substantius i adjectius G0601B.PAC2. Combinacions de pronoms G0602B.PAC3. Qualificadors i indefinits G0603B.PAC4. El verb: el subjuntiu G0604B.PAC5. Obligació i probabilitat G0605B.PAC6. Correlació de temps verbals G0606B.PAC



El pla d’acollida al centre

IntroduccióEn les “Instruccions per a l’organització i el funcionament dels centres docents” , tant en l’educació infantil i primària i com en la secundària d’enguany, es preveu la necessitat d’un pla d’acollida per atendre l’alumnat d’incorporació tardana.

En aquest pla “A més de l’aprenentatge de la llengua en el pla d’acollida, es programaran les actuacions i estratègies dirigides a facilitar la integració escolar de l’alumnat d’incorporació tardana.”

Actualment els centres escolars ja preveuen una estratègia d’acollida que apliquen a l’inici de curs al parvulari o els primers cursos d’ESO, i de manera menys sistemàtica amb els alumnes nouvinguts. La normativa reconeix, de fet, la necessitat de certs alumnes de rebre una atenció especial.

A la XTEC (http://www.xtec.es/recursos/cultura/escola.htm) podeu trobar un treball elaborat pel Programa d'Educació Compensatòria del Bages, Osona i el Vallès Oriental: Marisa Alonso Gasa; Carme Bragulat Illamolla; Josep Roquer i Soler; Magda Sardans Peñalver; Anna M. Sauleda Torrent que cal tenir present per elaborar un pla d’acollida.

Si ho llegiu, podreu observar que molts dels aspectes que allà es tracten els podem aplicar a l’alumnat dels centres d’educació especial.

El pla d’acollidaEs preveuen actuacions amb la família, amb l’alumne i amb els companys de classe.

Amb l' alumnat, a més de potenciar i programar situacions de la interrelació amb els seus companys i els continguts referents a la llengua, també cal prioritzar “el coneixement i adquisició dels hàbits i normes escolars”.

S'ha de procurar que l’alumnat tingui una acollida càlida i afectuosa, i:

1. Que des del primer moment tingui unes pautes, normes de convivència i de comportament clares, encara que les anem introduint progressivament.

2. Que ràpidament se situï i conegui els diferents espais d'ús de l'escola.

És important que el/la tutor/a prepari l'alumnat davant diferents activitats i/o situacions escolars que per a ell poden ser estranyes: festes a l'escola, excursions, revisió mèdica...

Procés de socialitzacióÉs important que l'alumnat conegui l'espai on s'ha de moure, així com els hàbits, horaris, normes, l'organització del centre en general i de l'aula en particular. Cal remarcar, tant pel que fa a l'adquisició d'hàbits com pel que fa a la convivència i relació entre l’alumnat, el paper fonamental que juga el claustre, el professorat del cicle i el tutor/a. Pautar els hàbits a treballar pot ser una bona estratègia, que pot ajudar a no descuidar aspectes importants.



1. Hàbits d'ordre i normesCal assegurar que entengui i comprengui les normes de compliment general i comú per a tothom:

Hora d'entrada a l'escola.

Com s'entra a l'escola, a l'aula (manera de col·locar-se, sense esverament, etc..).

Què es fa quan plou.

Com es distribueixen els patis de joc (per cursos).

Quan s'esmorza, on es tiren els papers? etc., així com altres aspectes d'ordre i normes que tingui l'escola.

L'ús dels serveis.

2. Hàbits de convivència i relacióL'escola ha de preveure, durant un temps inicial, un seguiment acurat de la relació i convivència que s'estableixi entre l'alumne/a i la resta de companys/es.

3. Hàbits de treball a l'aula.Els hàbits de treball escolar reflecteixen de manera quotidiana la bona escolarització de l'alumne/a. Són importants perquè ajudaran al nen/a en el seu aprenentatge i facilitaran la producció de treballs escolars en la línia d'allò que es demana a l'escola (treballs ben presentats, acolorir correctament, saber copiar...).

Què cal fer

Entre les coses que cal:

1. Donar informació individualitzada de tots els aspectes de funcionament del centre.

2. Ajudar el nou/va alumne/a a organitzar-se el material i la feina fins assegurar-se que adquireix les normes de funcionament.

El pla d’acollida té com a finalitat assegurar la correcta integració dels alumnes a l’escola i no solament en els aspectes acadèmics.

Naturalment, cada centre ha d’establir l’estratègia a seguir i elaborar els materials i organitzar els recursos per aconseguir-ho. En definitiva, cal explicar a l’alumnat el funcionament de l’escola i les rutines de la vida diària.

Les eines informàtiques pot ser un bon recurs per facilitar la informació a l’alumnat amb dificultats de comunicació.

Un paquet d’activitats Clic pot ajudar a aprendre el nom dels professors i professores, la tasca que fa l’escola, quina és la seva classe...

Altres materials fets amb Power Point, Tpwin, programes de dibuix... poden ajudar a situar els espais de l’escola, les normes del menjador, l’horari escolar...

Els centres d’educació especial inverteixen molts esforços en treballar aquests conceptes. Crear un material personalitzat els podria ser de gran ajuda, ja sigui per reforçar certs coneixements o facilitar les explicacions.



L’experiència de Sants Innocents de BarcelonaL’escola d’educació especial Sants Innocents ja fa temps que treballa en la creació d’activitats específiques del programa Clic per tal de potenciar el nivell de comprensió i expressió del llenguatge funcional en una escola d’educació especial.

El treball l’han plantejat des d’una perspectiva global, intentant aglutinar tots els entorns on es desenvolupen aquestes persones. Les activitats persegueixen com a darrer objectiu acostar als nois i noies amb necessitats educatives especials (nee) tot aquell vocabulari més proper a la seva realitat i al seu entorn familiar, escolar i de la comunitat.

L’estratègia seguida és parcel·lar en petits o grans fragments de la vida d’aquestes persones, partint d’allò que és més proper, immediat, conegut i quotidià per elles, per anar desembocant cap els aspectes més allunyats i menys habituals.

Així doncs, cal que, primerament, observem o preguntem a les persones que el coneixen sobre els seus gustos, afeccions, etc., per tal de confeccionar activitats molt lligades a les seves preferències i, d’aquesta manera, augmentar el grau de motivació sobre les propostes que li presentarem i on haurà d’esmerçar esforços i hores de dedicació.

Es poden dissenyar diferents nivells d’activitats considerant quatre graus d’implicació d’una persona concreta en el seu entorn escolar:

1.- l’alumne concret escolaritzat amb la seva idiosincràsia.

2.- l’alumne com a component d’un grup, aula o tutoria.

3.- l’alumne com a component d’un centre escolar.

4.- l’alumne com a component d’una comunitat o entorn social on hi és immensa la seva escola.

El primer tipus de propostes que s’han elaborat amb l’entorn informàtic del Clic seran útils únicament i exclusiva per a una persona determinada, ja que tenen un caràcter personal i directe.

Més endavant, en segon lloc, anirem preparant activitats per a una persona determinada però que també podran ser utilitzades pels altres companys del grup d’aula o tutoria, si els diferents professionals implicats en la tasca educativa d’aquestes persones, ho creguessin oportú.

En tercer lloc, hi ha activitats de caràcter menys restrictiu, més genèriques, per a una persona determinada, però igualment obertes a diferents sectors de companys pertanyents a distintes etapes educatives de l’escola, donat el seu ús general i on tots els alumnes poden participar-hi.

Els materials elaborats, a més d’utilitzar-se en el centre, es deixin en préstec a l’alumnat perquè els treballi a casa com a “deures” de cap de setmana, o com activitat alternativa o de lleure per fer a casa.

Aquesta pràctica facilita una treball comú dels nois i noies amb al seva família, ja sigui els seus pares o els germans. El nois poden ensenyar el que han après a l’escola i els pares poden veure alguna de les capacitats dels seus fills i filles que desconeixen.


CD-ROMS externs · Web viewEls documents finals són un sfitxers Word que es poden editar i...

Documents

Transcript of CD-ROMS externs · Web viewEls documents finals són un sfitxers Word que es poden editar i...