7/16/2019 Causas de La Conducta Agresiva Infantil

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Causas de la conducta agresiva infantil

Una conducta agresiva no es lo mismo que tener un carácter fuerte

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En la infancia, son normales los ataques de agresividad. Lasconductas agresivas son conductas

intencionadas que pueden causar daño, ya sea físico o psíquico. Conductas como pegar a otros, 

ofenderlos, burlarse de ellos, tener rabietas o usar palabras inadecuadas para llamar a los demás

forman parte de la agresividad infantil. Cuando algunos niños persisten en su conducta agresiva yson incapaces de controlar su fuerte genio, pueden sentirse frustrados causando sufrimiento y el

rechazo de los demás.

Por qué algunos niños presentan conducta agresiva

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Según los expertos, la frustración facilita la agresión y es un excelente caldo de cultivo para que se

desarrollen conductas agresivas en los niños. El comportamiento agresivo del niño es normal, pero

el problema es saber controlarlo. Muchas veces, el niño provoca a un adulto para que él pueda

intervenir en su lugar y controlar sus impulsos agresivos, ya que no puede con todo. Por eso, el

niño necesita de un "no hagas eso" o "para con eso". Los niños, a veces, piden una riña. Es como

si pidiera prestado un control a su padre o a su madre. Del mismo modo que los padres enseñanacaminar, a hablar o a comer a sus hijos, deben enseñar también a controlar su agresividad.

Controlar la conducta agresiva del niño

Hay que tener cuidado para no devolver su agresividad con otra agresividad. La teoría del

aprendizaje social afirma que las conductas agresivas pueden aprenderse por imitación u

observación de la conducta de modelos agresivos. Es muy importante, por ejemplo, que el niño

tenga y encuentre un buen modelo en sus padres.

Los niños se relacionan con los demás de la misma forma que lo hacen sus padres. Si ellos

mantienen una relación tranquila con los demás, el niño se portará del mismo modo delante de sus

amiguitos. Si la relación es más bien hostil, probablemente el niño seguirá ese modelo

de comportamiento. Educar a los niños es una tarea difícil, que requiere trabajo. Pero que vale la pena intentar acertar,

mantener el equilibrio y procurar el consenso entre los padres para que en la educación del niño no

ocurran fallos de doble comunicación. Si uno de los padres permite todo y el otro nada, eso

confundirá al niño y probablemente se rebelará.

El mal humor de los niños

El mal humor es una de las alteraciones que demuestran que el niño estácreciendo

0 32 

El tiempo pasa para todos. El niño que hace poco era un bebé, hoy ya no usa pañales, ya charla

de distintos temas y su comportamiento experimenta cambios, día a día. Antes se despertaba y se

expresaba con más alegría, con más disposición y espontaneidad, y ahora parece probar más

ratos de aburrimientos, de enfados, y de mal humor. Los padres que notan esos cambios en sus

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hijos por primera vez, no deben asustarse. Son alteraciones que demuestran que el niño está

creciendo.

El mal humor es parte del desarrollo de los niños

Habrá, como en todo, casos que superan los límites de la paciencia, pero hay que mantener la

calma, seguro que somos todos capaces de controlar la situación, quitar el mal humor y, a la vez

estimular y fomentar la alegría, el auto control, y el bienestar en nuestros hijos. Muchos padres se

quejan de que su hijo, en los primeros años de vida, era tierno y educado, pero que ahora hay días

en que se expresa de una forma muy “rara”, incontrolable, sin paciencia, y con más resistencia. Y

ellos se preguntan dónde se equivocaron. Tranquilos, el mal humor de los niños es parte de su

desarrollo.

 Algunos niños, aunque hayan dormido lo suficiente, pueden que despierten sin ganas, y que

vuelvan locos a sus padres en su tentativa de animarles para ir al cole, por ejemplo. Cada niño es

un mundo y cada uno tiene un ritmo diferente. Cuando no presentan dificultades para empezar el

día, es casi seguro que lo hará en otros momentos. Puede que sean más testarudos a la hora de

vestirse o que discutan acerca de la comida, de cómo habéis guardado sus cosas, etc.

Las causas del mal humor infantil

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El mal humor de los niños puede tener muchas causas. Además de un mal despertar, el niño

puede estar viviendo experiencias como el miedo, los conflictos entre amigos, tener dificultad de

aprendizaje, o simplemente que no se siente bien del todo por alguna razón que pueda estar 

relacionada con la salud, con la relación con sus padres, con alguna frustración, etc. Los variados

cambios impuestos por el crecimiento, por el desarrollo de la personalidad y por la conquista de

espacios de independencia son factores por lo cuales los niños se enfadan, se aburren, y secomportan de manera negativa. Las mudanzas les desestabilizan. La nueva etapa requiere que se

superen, y ellos no tienen la más mínima idea de cómo hacerlo.

Es muy difícil crecer, según los psicólogos. Aproximadamente a los dos años de edad, muchos

niños manifiestan rebeldía a través de las conocidas rabietas. Cualquier NO de sus padres es

motivo de frustración para el niño, que se siente llevado a expresar su no aceptación tirándose al

suelo, con gritos, llantos, etc. La etapa de 5 y 7 años de edad, es un periodo caracterizado por una

mudanza de comportamiento. Algunos psicólogos la llaman de “adolescencia de primera infancia”.

En esta fase, existen alteraciones físicas, psíquicas y sociales. El niño experimenta barreras rumbo

al mundo adulto, lo que hace con que su humor sea más inestable.

Hoy en día, a partir de los 7 u 8 años, los niños ya expresan con mucha más claridad lo que

quieren y lo que piensan, y además, lo que sienten. Cuestionarán y repudiarán lo que no les

gustan, y los padres tienen que encontrar fórmulas para controlar la situación. Por ejemplo, si el

niño tiene que levantarse a las 8 de la mañana y resulta que él necesita de más tiempo para ganar 

ritmo, en lugar de insistir a que él se levante “de inmediato”, lo mejor es darle más tiempo,

despertándole unos 10 minutos antes de las ocho, para que él pueda reaccionar de mejor manera

al despertarse. En estos momentos, estimular al niño con cariñitos y animarle con palabras dulces

también resulta aceptable. Lo importante es no crear un hábito de discusión día tras día, a la

primera hora de la mañana. Con el tiempo, este momento se convertiría en un pozo de estrés. A

partir de los 8 o 9 años de edad, la rebeldía vuelve al día a día de los niños. A esta edad los niños

esperan respuestas, y que todos sus deseos sean atendidos enseguida. Esta postura suele durar hasta el final de la pubertad.

Los motivos del mal humor de los niños

Sea cual sea la razón, lo ideal es no dejar que el mal humor se extienda. Habla con tu hijo, mímale,

y demuéstrale que tú no tienes la culpa de lo que le está pasando, pero que sí él puede contar 

contigo. La palabra llave es paciencia. Calma para educar, argumentar, y comprender lo que está

ocurriendo. Los padres deben traducir los momentos de mal humor de sus hijos como ocasiones

para educar al hijo a encontrar opciones y superar sus frustraciones. Es desesperante en muchas

ocasiones, pero no se puede ignorar que esos comportamientos son parte de la educación y del

crecimiento de los niños.

Los padres pueden ayudar a sus hijos a que aprendan a conocer y a controlar sus emociones, y

demostrarles que los demás también pasan por lo mismo. En el caso de que el esfuerzo de los

padres no funcione, y que el mal humor del niño esté influenciando negativamente en sus estudios

y sus relaciones, la orientación de un profesional especializado puede ser una gran colaboración.

Solamente un experto en el tema podrá evaluar el comportamiento del niño, y descartar algún

trastorno como la hiperactividad o la depresión.

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Niños con mal humor, mal genio y mal temperamento

Por qué algunos niños tienen tan mal genio

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Todos, absolutamente todos, nos enfadamos alguna vez con nuestros hijos, nuestra pareja,

amigos, familiares, y muchas veces con nosotros mismos, aunque conscientemente sabemos que

el enfado no es una reacción constructiva, no nos lleva a ningún lugar, no soluciona nada y es

totalmente contraproducente en cualquier situación. Lo ideal, ante una situación que puedeprovocar un enfado, es que primero respiremos, nos calmemos y controlemos, y cuando estemos

más tranquilos, reaccionar con positividad. Pero, ¿cómo enseñar eso a los niños?

Cómo educar el humor de los niños

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El mal genio o carácter fuerte de los niños se les nota desde cuando son muy pequeños. No nos

referimos a las rabietas ni a los berrinches muy propios del segundo año de vida de los niños. El

temperamento fuerte de los niños es como un volcán en erupción y no se concentra en una etapa.

Es como si tuviera tatuado en su forma de ser. Los niños suelen enfadarse y sacar mal genio por 

diversas razones. Desde el tener que levantarse temprano, hasta no poder ver la televisión cuando

quiere. Aparte de eso, los niños suelen enfadarse porque tienen que irse al colegio cuando quierenestar sin hacer nada en casa, cuando no quieren irse a dormir en la cama, y por lo general por las

cosas que no pueden cambiar, alterar o moldear conforme su interés y voluntad.

¿Cómo reaccionan los niños con mal genio?

 Algunos niños se enfadan con mucha más facilidad que otros. A veces se enfadan tanto que

pierden el control y su comportamiento acaba hiriendo a alguien o a si mismo. Los niños que tienen

mal genio se comportan muchas veces: - Chillando a sus padres, amigos, etc. - Dando puñetazos

contra la pared - Rompiendo y tirando cosas al suelo - Dando portazos - Pegando a los demás. Los

niños deben aprender a canalizar sus sentimientos malos y saber que con su mal comportamiento

no conseguirá lo que quiere. No pueden dejar de expresarlos, pero sí tienen que aprender a

controlarlos, para que no siga cometiendo los mismos errores una y otra vez. Ellos necesitan saber que su mal genio puede generar malas consecuencias. Un ejemplo de ello es el cuento "El niño y

los clavos".

Fuente consultada:

- Kidshealth Inteligencia emocional.org

Terapia racional emotiva conductual La Terapia racional emot iva cond uctual , cuyo acrónimo es TREC (REBT, por sus siglas en inglés

derivadas de Rational emotive behavior therapy), es una psicoterapia progresión de la Terapia racional y

la Terapia racional-emotiva creadas, modificadas y ampliadas por el psicólogo estadounidense  Albert

Ellis desde el año 1955 hasta su muerte en 2007. Se enfoca en resolver 

problemasemocionales y conductuales mediante un modelo de intervención activo-

directivo, filosófico y empírico, representado por la secuencia A-B-C, encaminado a la reestructuración

cognitiva.1 Es frecuentemente comparada e incluso complementada con la Terapia cognitivo-

conductual (TCC) creada por   Aaron T. Beck, otro teórico importante de la terapia cognitiva.2 

Índice

[ocultar] 

1 Historia 

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  2 Concepción psicopatológica 

o  2.1 Creencias irracionales 

o  2.2 Exigencias absolutistas 

3 Cambio filosófico profundo 

o  3.1 Autoaceptación incondicional 

4 Distorsiones cognitivas 

5 Terapia racional emotiva conductual en niños y adolescentes 

6 Resultados clínicos e impacto 

7 Relación con respecto a la Terapia Cognitiva de Beck 

8 Referencias 

9 Bibliografía 

10 Enlaces externos 

[editar ]Historia

Véase también:  Albert Ellis#Desarrollo de la terapia racional emotiva conductual . 

Ellis comenzó a desarrollar su modelo psicoterapéutico desde 1955, siendo, por tanto, un pionero

del cognitivismo. Su forma de trabajar guardaba similitudes con la de Beck y actualmente existen

muchas subcorrientes, variantes y escuelas que han utilizado los principios terapéuticos propuestos por 

ambos autores.2 Hoy en día la TREC de Ellis es seguida con un modelo que ha superado algunas de

sus concepciones originales, ha incorporado una visión constructivista y adoptado nuevos recursos.

Ellis partió de los enfoques neofreudianos de Karen Horney,  Alfred Adler , Erich Fromm y Harry Stack

Sullivan, de los que más tarde se separó. Luego incorporó elementos del conductismo como

la desensibilización sistemática y el refuerzo positivo de B. F. Skinner . Por otra parte, muchos elementos

de la TREC están basados en los estudios del lenguaje de  Alfred Korzybski,3 4 este autor comentaba

que cuando las personas hablan de «ser» se refieren a una forma extremadamente generalizadora, por 

lo que al haber una tendencia a identificar el hacer de las personas con ser de las personas, es decir 

definirse a parir de los actos, se llega a diversos conflictos emocionales.5  Además, Ellis también tomó en

cuenta la filosofía moderna y antigua (principalmente autores del racionalismo), así como sus propias

experiencias.

Ellis creó la TREC como una forma más activa, directiva y dinámica, en la que se requería que el

terapeuta ayudase al cliente a comprender, que su filosofía personal contenía creencias que contribuían

a sus dolores emocionales. Ellis creía que a través delanálisis racional, la gente entendería sus

creencias irracionales, y las cambiaría por una posición más racional. Para esto, él centró su teoría en la

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sencilla frase atribuida al filósofo estoico griego Epícteto: «Las cosas en sí no atormentan a los

hombres, sino las opiniones que tienen de ellas».6 Por tanto, la idea central de la TREC es que son las

percepciones y concepciones erróneas las que causan malestar y mediante un debate racional, se

mejora la percepción de los hechos y se consiguen emociones y comportamientos apropiados.1 

[editar ]Concepción psicopatológica

El modelo básico de encuadre psicopatológico y clínico se sirve del modelo A-B-C. Tras un

acontecimiento activador, suceso o situación (llamado momento A), se da lugar el desarrollo de un

sistema de creencias (B, por «Beliefs», creencias en Inglés), a partir de las cuales el sujeto desarrolla

emociones, pensamientos y acciones (C, consecuencias). Las perturbaciones emocionales pueden ser 

causadas por  creencias, valoraciones y demandas inflexibles (exigencias absolutistas)

llamadas creencias irracionales que derivarán en emociones y conductas disfuncionales o

desadaptativas.1 

[editar ]Creencias irracionales

Ellis en algún momento enumeró una serie de creencias irracionales, es decir, aquellas creencias que

perturban al sujeto y que no le dejan vivir de manera satisfactoria.7 Esta lista ha dejado de ser un punto

de énfasis en la TREC actual, aunque no ha perdido su validez. Algunas de ellas son:

  Ser amado y aceptado por todos es una necesidad extrema.

  Sólo se puede considerar válido el ser humano si es competente, suficiente y capaz de lograr todo

lo que se propone.

  Las personas que no actúan como «deberían» son viles y deben pagar por su maldad.

  La desgracia y el malestar humanos están provocados externamente y están fuera del control de

una persona.

  Si existe algún peligro, debo sentirme bastante perturbado por ello.

  Es más fácil evitar las responsabilidades y dificultades de la vida que hacerles frente.

  Mi pasado ha de afectarme siempre.

Las ideas irracionales se han definido dentro de la TREC como el conjunto de creencias que no

coinciden con la lógica y el método empírico-analítico, que además no sean funcionales para el individuo

y sean autoderrotista. Son equiparables con las distorsiones cognitivas propuestas por Beck.5 

[editar ]Exigencias absolutistas

 Además de creencias irracionales que pueda tener el consultante, las personas emocionalmente

perturbadas se traban en demandas rígidas y absolutistas, que no pueden más que crear necesidades

falsas y perturbantes. Estas exigencias versan sobre:8 

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  Uno mismo: «Yo debo…» o «Yo necesito…». Por ejemplo: «Debo hacer las cosas bien», «No

debo hacer el ridículo».

  Los demás: «Él debe..…» o «tú debes…»: «Las personas deben tratarme con amabilidad y ser 

siempre justos conmigo».

  El Mundo: «El mundo debe…» o «la vida debe…»: «El mundo debería ofrecerme una vida

cómoda», «No es justo que la vida sea así».

La persona no siempre se da cuenta de que las tiene de forma clara, y menos aún de que son

irracionales. Por ejemplo, la exigencia de « justicia» suele enlazarse con la creencia o noción personal,

sin fundamento, de justicia, de moralidad y de relaciones humanasvista como la única en el mundo o la

única que es correcta, sin que la persona haya examinado si realmente las cosas son así.

Si estas exigencias no se cumplen, surgen una serie de consecuencias, como son el tremendismo, la

poca tolerancia a la frustración (PTF) y condena (hacia los demás o uno mismo), ira, culpa, etc.

[editar ]Cambio filosófico profundo

El énfasis de la TREC está en el cambio profundo en la filosofía de vida del consultante, y no

meramente en una remisión de lossíntomas. Esto se logra llegando, dentro del modelo A-B-C, al punto

D: el debate racional emotivo o diálogo socrático modificado (que es la búsqueda de evidencias y

refutación de ideas) enfocado a conseguir un nuevo efecto (punto E) más sano y adaptativo.9 

Para este propósito la TREC se destaca por:

  Su concepto humanista de «autoaceptación», basado en calificar a las conductas pero nunca a laspersonas. Aunque las conductas pueden ser correctas o erróneas, no se modifica la valía de los

seres humanos.

   Aunque se sugeriré inicialmente un abordaje científico consistente en la

discusión empírica, pragmática y lógica, se suman a éste otros abordajes emotivos y conductuales

acordes con las características y necesidades de cada paciente.

[editar ]Autoaceptación incondicional

Este concepto en un punto medular dentro de la TREC. Ellis partió desde la definición de «estimación

positiva incondicional» del psicólogo humanista Carl Rogers, aplicada por las personas a sí mismas. Sedistingue de «confianza en sí mismo» y «amor propio», pues Ellis suponía a éstas como formas

extremadamente condicionadas de aceptación al poseerse sólo cuando se consigue un logró, un bien o

una excelencia. Él argumentaba que para las personas es común basar su autoestima en situaciones

variables como capacidades y cualidades que podían perderse y por tanto la autoestima se iría con

ellas. Él propuso una autoaceptación oautoelección libre de condiciones, auto-clasificaciones,

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valoraciones y comparaciones con otros individuos. Dada su filosofía, si una persona obra mal no

significa que necesariamente sea malo. Para esto uso un proverbio bíblico: «Condena el pecado no

necesariamente al pecador».1 

[editar ]Distorsiones cognitivas

Relacionadas con las ideas irracionales, como se mencionó, están las distorsiones cognitivas, que son

hábitos de pensamientofalaces, que producen creencias irracionales y que, por tanto, perturban

emocionalmente al individuo y lo disponen a conductas riesgosas (por ejemplo, sexo inseguro, o bien

recaer en conductas adictivas, como un adicto al alcohol que llega a pensar generalmente «¿para qué

habré nacido?», «es sólo un trago», o «esto es una mierda, mi vida no sirve, ¡qué más da!)». Entre ellas

están el pensamiento emocional, la personalización, o la condenación (la evaluación global de un ser 

humano, atribuyendo una «mala esencia» a una persona que, como todos, tiene sus altas y bajas, sus

momentos de sentirse bien y los de frustración). En muchos casos, son un intento de autoprotección o

autorregulación ante estímulos adversos (estrategias de afrontamiento), que, sin embargo, no proveen

una protección real al individuo; esto ocurre por que se pretende actuar casi del mismo modo ante

situaciones que se perciben como amenazas reales, pero que están lejos de serlo.

[editar ]Terapia racional emotiva conductual en niños y adolescentes

Los terapeutas de la TREC, al intervenir con los más jóvenes, procuran tomar en cuenta las tareas de

desarrollo de sus clientes tanto para la evaluación como para la intervención. Sus técnicas, en lugar de

ser sólo modificaciones de diálogo socrático, incluyen actividades y métodos emocionales, cognitivas y

conductuales diseñadas dentro de la clínica, de tal manera que se considera una vertiente terapéuticaajustada a estas poblaciones. Ha habido reportes preliminares de éxito y su uso se está extendiendo

entre los clínicos, no obstante la necesidad de más estudios de resultado. Parte de la terapia se

relaciona con los padres, puesto que sonmodelos de rol y agentes de reforzamiento. Se utiliza ensayo

conductual y desempeño de roles, entrenamiento autoinstruccional, fotocopias con dibujos llamativos o

caricaturescos ilustrando conceptos racional-emotivos, «pensar en voz alta», etc.

[editar ]Resultados clínicos e impacto

Dentro del amplio campo de las psicoterapias de orientación cognitiva-conductual, las propuestas de

Ellis han sido especialmente útiles en el abordaje de la ira, ansiedad, las frustraciones, la fobia social, la

timidez y las disfunciones sexuales. El impacto de la TREC ha influido a muchas otras teorías cognitivo-

conductuales como la Terapia del comportamiento racional de Maxie Clarence Maultsby, Jr., la Terapia

multimodal de  Arnold A. Lazarus y la Terapia cognitiva de Aaron T. Beck.

[editar ]Relación con respecto a la Terapia Cognitiva de Beck

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Ha habido una amplia influencia mutua entre la TREC y el grupo de  A.T.Beck, relativo a teoría y

práctica. Hay grandes similitudes, sin embargo existen diferencias no despreciables.

Por ejemplo, la TREC desfavorece cualquier evaluación de sí mismo (puesto que es improbable la

identificación de una «esencia» de uno mismo, como si uno fuera fundamentalmente bueno o malo, sólo

existen conductas favorables y desfavorables, sociables, funcionales o disfuncionales, etc), mientras

que Beck procura lograr «confianza en uno mismo» y «autoestima». La TREC define las emociones

respecto a los objetivos y valores de los consultantes, distinguiendo entre emociones negativas

apropiadas e inapropiadas, mientras la TCC de Beck define emociones positivas y negativas por sí

mismas.

Por otra parte, la TREC hace uso de técnicas de refuerzo operante, pero es escéptica con respecto

al refuerzo social. La gente hace muchas veces hace las cosas «correctas» por razones

«incorrectas».10 La terapia racional emotiva propone un cambio filosófico profundo que promueve la no-

dependencia, favoreciendo los valores autónomos y no contingentes de las presiones de grupo, el

refuerzo social.

No obstante, la TREC y la TCC contienen propuestas compatibles en gran medida, e incluso hay

autores, como David Burns, que integran aportes de ambas escuelas.

manual de técnicas de terapia y modificación de conducta