BrewerLa Constitución como promesa incumplida. El caso de Venezuela. Discurso Academia Madrid 2016
Caso 7 Academia AyL
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MAYTE MOLINERO SANZ
CASO 7
1. INTRODUCCINTal como establece la convocatoria (da/mes/ao) para la resolucin de la prueba prctica,
voy a seguir el siguiente guin:
ndice1. INTRODUCCIN...............................................................................................................12. EXPLORACIN INICIAL...................................................................................................2
2.1 Recogida de informacin.............................................................................................22.2 Evaluacin psicopedaggica.......................................................................................22.3 Evaluacin de las dimensiones del lenguaje...............................................................2
3. RESULTADOS DE LA EVALUACIN Y DIAGNSTICO..................................................34. INTERVENCIN DIRECTA...............................................................................................3
4.1 Relacin con el currculum..........................................................................................34.2 Competencias Clave....................................................................................................34.3 Objetivo general de mi intervencin............................................................................34.4 Contenidos y objetivos.................................................................................................34.5 Actividades...................................................................................................................44.6 Recursos......................................................................................................................44.7 Metodologa.................................................................................................................44.8 Temporalizacin...........................................................................................................44.9 Evaluacin...................................................................................................................4
5. INTERVENCIN INDIRECTA............................................................................................46. COORDINACIN...............................................................................................................57. CONCLUSIN...................................................................................................................58. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS..................................................................................5
8.1 LEGISLATIVAS............................................................................................................58.2 PUBLICACIONES........................................................................................................58.3 WEBGRAFA...............................................................................................................6
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Mayte Molinero Audicion y Lenguaje. CASO 6 2014/2015
Como AL, dentro de mis funciones, las cuales son:
1. Participar en la prevencin, deteccin, evaluacin y seguimiento de problemas
relacionados con el lenguaje y la comunicacin.
2. Colaborar en la elaboracin de adaptaciones curriculares para el alumnado con n.e.e.
En el mbito de su competencia.
3. Intervenir directamente sobre el alumnado que presenta trastornos del lenguaje y la
comunicacin.
4. Informar y orientar a los padres, madres o tutores legales de los alumnos y alumnas
con los que interviene a fin de conseguir una mayor colaboracin e implicacin en los
procesos de enseanza/aprendizaje.
5. Coordinarse con todos los profesionales que intervienen en la educacin del alumnado
con n.e.e.
Elaborar el plan de trabajo basndome en el siguiente marco legal:
Ley Orgnica 8/2013 de 9 de diciembre de Mejora De La Calidad Educativa que
modifica a la Ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo de Educacin.
Decreto 39/1998 por el que se regula la atencin del alumnado con NEE
Decreto 108/2014, de 4 de julio, por el que se establece el currculo de la
Educacin Primaria en la Comunidad Valenciana
Orden 11.11.94 por la que se regula evaluacin psicopedaggica
Orden 15.05.06 por la que se regula el modelo de informe psicopedaggico
Orden 10.03.95 por la que se regula el mbito y funcionamiento del SPE
Orden 16.07.01 por la que se regula la atencin educativa en centro ordinario as
como tambin las funciones del Maestro de Audicin y Lenguaje
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Mayte Molinero Audicion y Lenguaje. CASO 6 2014/2015
2. EXPLORACIN INICIAL
2.1 Recogida de informacinInformacin escolar:
Alumno de 11 aos escolarizado en un centro ordinario con aula especfica, en 5 de
primaria, que recibe atencin desde los 4 aos.
Informacin familiar:
Es el mayor de 2 hermanos
Informacin mdica:
Est diagnosticado de su patologa a los 4 aos
2.2 Evaluacin psicopedaggicaPrevia a nuestra valoracin, el Orientador del SPE realiza una evaluacin
psicopedaggica de la que se extrae las siguientes conclusiones:
Se observa conductas ritualizadas y estereotipadas as como fijaciones y
manierismos.
El alumno muestra falta de contacto con los dems, no es capaz de desarrollar
relaciones apropiadas con los compaeros de clase as como tambin es incapaz de
jugar con estos y otros nios conocidos.
No mantiene el contacto ocular aunque su expresin facial ha mejorado.
No muestra empata ni teora de la mente, es incapaz de ponerse en el lugar del otro.
No se observa retraso cognitivo ni retraso significativo del lenguaje, lo cual no significa
que este sea funcional.
TODA ESTA INFORMACIN SE PONE AQU O ENRESULTADOS DE LA EVALUACIN Y DIAGNSTICO?
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2.3 Evaluacin de las dimensiones del lenguaje
2.3.1 Aspectos a evaluar1. Items de expresin: mirada, contacto ocular, sonrisa, coje de la mano al adulto
2. Capacidades previas atencin, imitacin, percepcin y memoria visual, esquema
corporal, lateralidad y orientacin espacio-temporal
3. Prosodia Entonacin, ritmo y meloda
4. Morfosintxis comprensin y expresin y secuenciacin temporal
5. Semntica Comprensiva y expresiva
6. Pragmtica Intencin comunicativa, modo de comunicacin, funciones del
lenguaje y contextos.
2.3.2 Instrumentos de la evaluacinPara evaluar todos estos aspectos utilizamos:
Observacin indirecta:
Lectura del ltimo informe psicopedaggico
Lectura de informes logopdicos anteriores
Entrevistas con:
Tutor/-es del alumno
Especialistas
La familia
Observacin directa
Observacin Conductual
Aplicacin del siguiente test estandarizado:
Test PEABODY
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3. RESULTADOS DE LA EVALUACIN Y DIAGNSTICODe esta exploracin inicial concluimos la siguiente informacin:
Por las caractersticas conductuales, comunicativas y sociales concluimos que el alumno
presenta un Trastorno del Espectro Autista que por el nivel de desarrollo del lenguaje
creemos que es de nivel 1.
4. INTERVENCIN DIRECTA
4.1 Relacin con el currculumTrabajamos a partir del RD126/2014 que establece los objetivos para la etapa primaria y
del D108/2014.
La intervencin de este alumno parte de contextualizar el currculum base que desarrolla,
a partir del RD126 de mnimos de primaria. Destacamos la relacin con mi intervencin
del objetivo a): Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a
obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar
los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
4.2 Competencias ClaveDe las 7 competencias clave reguladas por el Real Decreto 126/2014, destacamos las
relacionadas con nuestro alumno, que son:
1 Comunicacin lingstica. 5. Competencias sociales y cvicas.
3. Competencia digital. 6. Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.4. Aprender a aprender.
4.3 Objetivo general de mi intervencinCon nuestra intervencin pretendemos conseguir una mejora en los aspectos de intencin
comunicativa, expresin facial, contacto ocular, relaciones sociales, teora de la mente y
autonoma as como una reduccin de conductas estereotipadas y manierismos.
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4.4 Contenidos y criterios de evaluacinEn el aspecto comunicativo vamos a trabajar:
1. Items de expresin
Mejorar la expresin facial
Aumentar progresivamente el contacto ocular
2. Capacidades previas
Aumentar la atencin
Mejorar la imitacin
Ser capaz de seguir de rdenes
3. Prosodia
Conseguir un ritmo, entonacin y meloda adecuados
4. Pragmtica
Favorecer la comunicacin
Hacer un uso social del lenguaje
Aumentar la capacidad de iniciativa comunicativa y social
Mejorar el uso de respuestas sociales adecuadas y aumentar el inters por lacomunicacin y las situaciones sociales
Aprender a pedir de un modo instrumental.
Sustituir las oraciones ecollicas
Aprender a responder con un "no lo s" cuando se ignora la respuesta.
Aprender a diferenciar entre la informacin relevante y la irrelevante.
Controlar los cambios de prosodia.
Aprender a adaptar la conversacin a la situacin social (seria, divertida ...).
Incrementar la motivacin por diferentes objetos y actividades.
Diferenciar entre el significado literal e intencional del lenguaje.
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Establecer y mantener contacto ocular.
Demostrar relativo "inters" por las acciones del otro.
Saludar y despedirse cuando el adulto lo solicite.
Iniciar interacciones con iguales.
Responder de manera adecuada en situaciones sociales
Aprender a pedir y prestar nuestros objetos.
Reconocer emociones sencillas.
Comenzar a prestar atencin a las expresiones emocionales de los dems.
Reconocer emociones bsicas.
Establecer contingencia entre un acontecimiento y la emocin quedesencadena.
5. INTERACCIN SOCIAL
Implicarle con otras personas
Estructurar sus interacciones de forma que sean recprocas y sociales
Crear un ambiente estructurado y poco cambiante
Controlar y regular el ambiente y las personas con su propia actuacin
6. COMPORTAMIENTOS, INTERESES Y ACTIVIDADES ESTEROTIPADAS
Ampliar su campo de intereses
Eliminar conductas disruptivas que interfieran en el aprendizaje
Reducir las esterotipias
4.5 Actividades
4.6 Recursos
4.7 Metodologa
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4.8 Temporalizacin
4.9 Evaluacin
5. INTERVENCIN INDIRECTA
6. COORDINACIN
7. CONCLUSIN
8. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
8.1 LEGISLATIVAS
La legislaci cal repetirla aci havent-la ficat al'intoducci?
8.2 PUBLICACIONES
8.3 WEBGRAFA
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1. INTRODUCCIN2. EXPLORACIN INICIAL2.1 Recogida de informacin2.2 Evaluacin psicopedaggica2.3 Evaluacin de las dimensiones del lenguaje2.3.1 Aspectos a evaluar2.3.2 Instrumentos de la evaluacin
3. RESULTADOS DE LA EVALUACIN Y DIAGNSTICO4. INTERVENCIN DIRECTA4.1 Relacin con el currculum4.2 Competencias Clave4.3 Objetivo general de mi intervencin4.4 Contenidos y criterios de evaluacin4.5 Actividades4.6 Recursos4.7 Metodologa4.8 Temporalizacin4.9 Evaluacin
5. INTERVENCIN INDIRECTA6. COORDINACIN7. CONCLUSIN8. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS8.1 LEGISLATIVAS8.2 PUBLICACIONES8.3 WEBGRAFA