CARTILLA DE EVALUACION

Expandir las capacidades de apreciación y de creación. “Educar el gusto por las

artes”

Aprendizajes

LAURA MARIA LOPEZ MARTINEZ

Licenciatura En Educación Básica Con Énfasis En Educación Artística .

Universidad del Tolima

Educación Artística

Presentación

Esta cartilla te dará algunas herramientas evaluativas de cada disciplina artística (artes visuales y plástica , danza , música , y teatro) para segundo grado de primaria, en ella encontraras las diferentes actividades que te permitirán evaluar a los estudiantes teniendo en cuenta las experiencias que expresasen a través de los movimientos del cuerpo , usando herramientas para ver , oír , sentir, experimentar y moverse de manera diferente, con mas libertad y creatividad. Las Evaluación de Educación Artística se organizaron a partir de tres ejes de enseñanza ( sensibilidad, apreciación estética y comunicación) que pueden abordarse de acuerdo con las necesidades y los intereses que muestran los estudiantes durante las orientaciones de la clase. En ella encontraras los estándares artísticos y cultural que implica la utilización de conocimientos (saberes), las competencias las cuales nos designan habilidades (saber hacer), y los desempeños que nos siguieren los valores y actitudes (estimar los resultados de ese hacer) que le otorgan al estudiante diversas formas para considerar, comprender e interpretar críticamente las manifestaciones del arte y de la cultura en diferentes contextos. Los aprendizajes esperados se han distribuido en contenidos de los cuatro lenguajes artísticos que no están secuenciados entre sí. Por lo tanto, corresponderá a los docentes proponer el orden en que se abordarán los contenidos durante el ciclo escolar.

Cartilla De Evaluación

Laura María López Martínez

Estudiante de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Educación Artística


SEGUNDO GRADO CARTILLA DE EVALUACIÓN EDUCACION ARTISTICA

Contenido teóricos

La educación artística

La finalidad de la Educación Artística “expandir las capacidades de apreciación y de creación, educar el gusto por las artes, y convertir a los educandos en espectadores preparados y activos para recibir y apreciar la vida cultural y artística de su comunidad y completar, junto a sus educadores, la formación que les ofrece al permitirnos percibir, comprender y crear otros mundos en virtud de los cuales construimos el sentido y logramos la apropiación de la realidad , moviliza diversos conocimiento medios y habilidades que son objeto de aprendizajes no solamente aplicables dentro del campo artístico. La actividad artística basa sus principios en la capacidad de crear, inventar, reinventar, combinar, modificar y reelaborar lo existente a partir de la imaginación; esta última, si bien se mueve en función de las preferencias y necesidades particulares de cada alumno, depende esencialmente de las experiencias de vida de cada uno; las ideas y las imágenes se toman, en un primer momento, del plano de la realidad, de donde recupera el proceso que sigue para transformar lo aprendido y crear algo nunca antes hecho por ellos, lo que representa el proceso imaginativo y creador. Respecto a la creatividad, es necesario acercar a los alumnos a experiencias que despierten su ingenio y curiosidad, poner a su alcance múltiples recursos y materiales, iniciando atmósferas de riqueza cultural, ambientes agradables y situaciones didácticas diseñadas por el docente, con base en las características y los intereses de sus estudiantes , para establecer espacios de aprendizaje interesantes que les planteen retos y los motiven a encontrar soluciones pertinentes y significativas. También se desarrollan las habilidades para identificar significados culturales y sociales, y reflexionar en torno a éstos. La meta es contrastar y obtener con colusiones que les permitan manifestarse con mayor seguridad y desenvolverse creativamente en su vida escolar y cotidiana.






La evaluación En Educación Artística, desde el preescolar hasta la educación media, debe impulsarse el trabajo por competencias y su desarrollo a lo largo del currículo. La evaluación constituye una actividad mediante la cual los maestros tienen la oportunidad de monitorear los procesos de enseñanza y de aprendizaje de sus educandos, en la búsqueda de afianzar, mejorar, consolidar, valorar y complementar los aprendizajes de éstos. Dicho proceso definan“ debe concentrarse en los sucesos del día a día, en observar y buscar información para establecer cómo están aprendiendo os estudiantes; qué necesitan aprender; dónde es necesario aclarar, reforzar o consolidar conceptos y procesos, entre otros, para contribuir a formarlos como seres competentes.” (MEN, 2009, p. 17). La evaluación, en el contexto del Decreto 1290 de 2009, es entendida como el proceso integral y dialógico a partir del cual aprenden tanto los estudiantes como los maestros y demás actores que en él intervienen. (MEN, 2009, p.22). La Educación Artística es un campo favorable para su implementación, puesto que las prácticas artísticas configuran y reconfiguran con frecuencia metodologías particulares para evaluar, de acuerdo con el contexto, los fines y el enfoque pedagógico de cada institución educativa. Al respecto es conveniente recordar los rasgos fundamentales que caracterizan a la evaluación con enfoque formativo (en los niveles de educación básica y media) en el aula, tanto en el Arte como en otras áreas del conocimiento: • Es formativa, motivadora, pero nunca sancionatoria. • Utiliza diferentes técnicas y hace triangulación de la información, para

emitir juicios y valoraciones contextualizadas. • Se centra en la forma como el estudiante aprende, sin descuidar la

calidad de lo que aprende. • Es transparente, continua y procesual. • Convoca a todas las partes que intervienen en el proceso, en un

sentido democrático y fomenta la autoevaluación en ellas (MEN, 2009, p.24).






Orientaciones al docente Querido Docente: usted es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos de educación básica y por tanto, es quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace las modificaciones necesarias en su práctica de enseñanza par que los estudiantes logren los aprendizajes establecidos de los programas de estudio. Por tanto, es el responsable de llevar a la práctica el enfoque formativo e inclusivo de la evaluación de los aprendizajes. el seguimiento al aprendizaje de los estudiantes se lleva a cabo mediante la obtención e interpretación de evidencias sobre el mismo. Éstas le permiten contar con el conocimiento necesario para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje de los estudiantes, para brindarles retroalimentación y generar oportunidades de aprendizaje acordes con sus niveles de logro. Para ello, es necesario identificar las estrategias y los instrumentos adecuados al nivel de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes, así como al aprendizaje que se espera.






Orientaciones al docente Conoce tu cartilla Espero que con esta cartilla evalúes a tus estudiantes a partir de la comunicación , la expresión de las ideas , el gusto , las sanciones y a través del arte, teniendo siempre presente la creatividad y la imaginación. Cada evaluación se divide de la siguiente manera:

Estándar descripción de lo

que el estudiante demostrara al concluir el periodo. Los colores nos indican que se esta trabajando un nuevo estándar.

Competencia Saber hacer en contexto

Desempeño aquí te decimos lo que el estudiante de be haber aprendido al terminar los temas.

Descripción de la actividad





Materiales Lo que necesitas para el desarrollo de la evaluación.






SEGUNDO GRADO ARTES VISUALES Y PLASTICA

Evaluación 1 Iguales, pero también diferentes,

¿cómo es eso?

Estándar: Exploro el cuerpo y los sentidos, como instrumento de expresión y

de relación con el medio.

Competencia: Construir diferentes imágenes utilizando los elementos

plásticos de las artes visuales.

Desempeño: Reconozco el cuerpo humano en imágenes, dibujos, fotografías

y anuncios.

Trabajo individual

Que vas hacer Vas a imaginar que llegas a un mundo diferente al nuestro, en donde los seres que ahí habitan son totalmente diferentes a los humanos; imagina a esas personas y plásmalos en la hoja con la ayuda de los recortes que trajiste y los lápices de colores. .

Después puedes elegir a uno de los niños que aparecen en esta hoja y

vístelos con ropa extraña de tal forma

que si visita ese mundo imaginario no

se sienta raro , puedes utilizar para eso papeles y lápices de colores.

Materiales Papeles de colores pegamento

Tijeras con punta roma

Lápices de colores o crayones

Recortes de la figura humana

Nombre: ____________________________

Evaluación 2 Tan lejos y tan cerca



Competencia: Observar las posibilidades de movimiento en articulaciones y segmentos del cuerpo propio y las de otros Desempeño: Reconoce hasta donde puede mover su cuerpo y las posibilidades de movimiento.

Que vas hacer Empieza a mover diferentes partes de tu cuerpo , y observa que partes se doblan y

cuales se estiran , para hace el ejercicio

ten en cuenta las siguientes pregunta:

¿Hasta donde se pueden doblar tus rodillas, tus codos ,tus muñecas y hasta

donde puedes estirar tus brazos y piernas?

Materiales Música y reproductor de sonido

Nombre: ____________________________





Reúnete con un compañero e imagina que tienes un hilo invisible, pide a tu

compañero que tome un extremo y tu

quédate con otro, átalo a tu cuerpo a la

altura de tu pecho, el deberá jalarlo en varias direcciones, adelante, atrás,

arriba, o abajo, ¿ como se mueve tu

cuerpo?

Trabajo en parejas

Trabajo individual

Prueba ahora jalar el extremo de tu hilo invisible en varias distancias ,

acércate o sepárate de tu compañero ,

prueba ir ¡tan lejos o tan cerca de el

como prefieras!.

Regresa a tu puesto y escribe tu experiencia apoyándote en las siguiente

pregunta ¿ cuales fueron los limites de

tu cuerpo al doblarte , estirarte y al

moverte en distintas distancias y direcciones ?

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_____________________________

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SEGUNDO GRADO EXPRESI ÓN CORPORAL Y DANZA

Evaluación 3 ¡Pum,pas,shhh!



Competencia: Acompaña canciones utilizando sonidos y silencios producidos con diferentes partes de su cuerpo. Desempeño: Reconoce los distintos sonidos de las cosas y los que puede

hacer con su cuerpo, también aprende a reconocer el silencio.

Trabajo individual

Que vas hacer Escucha con atención y trata de

reconocer todos los sonidos que hay

a tu alrededor. Dibuja en este

espacio todo lo que escuches.

Toma objetos que encuentres en el salón de clase que puedan producir

sonidos, busca un compañero y pídele

que lleve un ritmo y trata de seguirlo.

Tu y tus compañero deben ir siempre juntos . Pídele a tu compañero que siga

las siguientes recomendaciones:

• La mano levantada significa un

silencio puede ser largo o corto .

• Hacer ritmo rápido y lento.

Materiales Objetos para producir sonidos





Nombre: ____________________________

Trabajo en parejas

SEGUNDO GRADO MUSICA

Evaluación 4 Crezco y cambio.



Competencia: Utiliza la expresión corporal para comunicar ideas y sentimientos. . Desempeño: identifica las diferentes partes del cuerpo y sus posibilidades de expresión.

Que vas hacer Despejen el salón formen equipos y siéntense en el piso.

• Elige un aparte de tu cuerpo con la que

quieras representar a un personaje.

• Utiliza el maquillaje o los plumones para

dibujar el rostro de tu personaje.

• Dale nombre a tu personaje y haz que

converse con los de tus compañeros.

• Comenta en quipo, ¿con que otras mas partes de tu cuerpo podrías hacer mas

personajes?

Materiales Maquillaje o plumones lavables

Nombre: ____________________________





Trabajo en grupo

SEGUNDO GRADO TEATRO

Evaluación 5 Crezco y cambio



Competencia: Describir imágenes del entorno en donde aparecen elementos plásticos de las artes visuales. Desempeño: Identifica por medio de fotografías cambios en mi cuerpo.

Que vas hacer Frota tu mano con el pincel untado de vinilo y plasma tu huella en el espacio de abajo ,

dibuja su contorno con un lápiz. ¿Compara

los tamaños cual es mas grande, ¿por que ?

Materiales Fotografías tuyas, cartulina, papel carbón ,

cinta adhesiva, un lápiz y un pincel

Nombre: ____________________________





con el vinilo, las fotografías y tus dedos elabora una línea del tiempo .

Pinta una línea a lo largo de la cartulina

y divide en siete partes iguales de

manera que cada espacio represente

una año de tu vida.

Ordena tus fotografías de acuerdo con

las edades que tenias y pégalas en la cartulina .puedes escribir arriba de

cada foto la edad que tenias .”observa

como has cambiado”.

Dibuja junto a las imágenes objetos

importantes que recuerdes de cada momento de tu vida

Trabajo en parejas

Trabajo individual


Evaluación 6 Cada parte una emoción

Estándar: Capto , reconozco y diferencio sensorialmente los colores ,

timbres de objetos sonoros y características del movimiento corporal.

Competencia: Reconoce las características de sus movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo. Desempeño: Mueve algunas parte de su cuerpo para expresar emociones sin que el resto se mueva.

Que vas hacer

Despejen el salón y divisasen en equipos

pequeños.

• Elijan una parte del cuerpo e intenten

moverla con una emoción. Imagine como

se moverá una mano miedosa, ¿y unas

rodillas felices? ¡jueguen con su imaginación!.

• Utilicen música cuando muestren sus

movimientos a los demás equipos para

que adivinen la emoción que ustedes están expresando. Realicen el ejercicio

combinando todas las emociones y las

partes del cuerpo. que quieran.

• Comenta con tus compañeros si encontraste alguna dificultad al

comunicarte de esta manera . •

Materiales Música y un reproductor de sonido

Nombre: ____________________________





Trabajo en grupo

SEGUNDO GRADO EXPRESI ÓN CORPORAL Y DANZA

Evaluación 7 Se acaba , se acaba y no se acaba

Estándar: capto , reconozco y diferencio sensorialmente los colores ,


Competencia: Diferenciar las cualidades de la altura y la duración en el sonido. Desempeño: Reconoce que la duración de los sonidos puede variar. E inventa canciones para jugar con su cuerpo.

Que vas hacer

La música siempre juega con sonidos de

distintas duraciones.

Intenta dar muchas palmadas, una tras

otra, rápido, rápido; esos sonidos siempre serán cortos.

Tu voz es capaz de hacer sonidos largos. Haz una “a” laaaarga. ¿Cuánto tiempo

puedes hacerlo antes de quedarte sin aire?

Inventa otras formas de producir sonidos

largos con tu cuerpo.

Ahora produce sonidos largos y cortos. Juega haciendo una vocal larga y luego

cortitas .crea todas las combinaciones que

se te ocurran.

Materiales Objetos con los que puedas producir

sonidos . Nombre: ____________________________





Trabajo individual

En este espacio, dibuja objetos que conozcas y que producen sonidos cortos y largos pueden ser algunos de los que hay en el salón. observa y escucha

¿Conocen canciones que hablen sobre las partes de su cuerpo? ¿ cuales? Cántalas. Ahora, ¿ por que no inventar una canción que hable del cuerpo y de la duración de los sonidos?


Evaluación 8 Sabores , perfumados, ricos y

crujientes

Estándar: Capto , reconozco y diferencio sensorialmente los colores ,


Competencia: Emplea sus sentidos para evocar formas, olores, sonidos, texturas y sabores de su entorno. Desempeño: Aprende la importancia de los sentidos para reconocer su entorno.

Que vas hacer

Van a jugar al vendedor ambulante. En

grupo, sientes en el suelo , dispersos por

todo el espacio, como en la plaza de mercado del pueblo. Elija un compañero

para que sea el vendedor. El guardara los

objetos que quiera vender en alguna

mochila y comenzara ofrecerlos. Pero no debe decir el nombre de lo que lleva , solo

puede describir su sabor, olor, textura,

sonido, color, forma.

Socialicemos

¿Cómo lograron adivinar los objetos? Y a

los vendedores les resulto fácil describir

los objetos sin decir su nombre?

Materiales Diversas frutas, café, hierbas de olor,

sal , azúcar, entre otros.

Nombre: ____________________________





Trabajo grupal


Observen la paleta de colores de la

ilustración siguiente y relacione un

sabor o un olor con un color.

Comparen sus resultados y comenten

los que fueron diferentes.

Evaluación 9 Y ¡ Sin embargo se mueve!

Estándar: Capto, reconozco y diferencio sensorialmente los colores ,


Competencia: Utilizar las posibilidades plásticas de las formas considerando su relación con el fondo. Desempeño: Emplea diferentes trazos y formas inspiradas en movimiento

Que vas hacer

Observa la pintura La Piñata De Diego Rivera. Que esta haciendo uno de los niño?,

¿en que posición aparecen? ¿todos logran recoger las frutas?, ¿Qué movimientos

hacen para lograrlo?

Materiales Necesitaras lápices de colores , crayones y una tira de 20 cm de ancho x 80 de largo.

Nombre:

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Trabajo individual


Ahora vamos a llevar a cabo una sesión de dibujo como las que realizan los

artistas

• Uno será el y pasara al frente .

Decidirá una pose y se quedara quieto mientras los demás lo

observan y lo dibujan en la tira de

papel.

• Repitan la actividad varias veces, cambiando de modelo .

• Cuando terminen coloquen las tiras

en el suelo o. obsérvenlas y

comenten en grupo sus dibujos. Que observas en la pintura a

La Orilla Del Mar De Edwar Henry Potthast? ¿Qué tipos

de acciones se están realizando? ¿Cómo sabes que

las personas se mueven?

Ahora responde, ¿qué movimientos observan al percibir todas las personas en los papeles ,¿percibes diferentes movimientos? ¿que fue lo que mas trabajo te costo al dibujar a tus compañeros? ¿ te gusto mas posar o dibujar?

Evaluación 10 Una amiga inesperable.-

Estándar: Conozco las nociones de tiempo , ritmo , duración, movimientos ,

espacio e imagen a partir de ejercicios concretos.

Competencia: Utilizar el espacio personal y general para ejecutar movimientos. Desempeño: Reconoce el espacio que ocupa su cuerpo al moverse

Que vas hacer

Despeja tu salón ponte de pie y extiende

los brazos hacia los lados . Observa lo que

esta lejos y cerca de ti.

Ahora imagina que estas dentro de una pompa de jabón y trata de alcanzar todos

sus lados con tus manos, ¡hazlo con

suavidad par ano romperla!.

Ponle nombre a tu kinesfera.

_______________________________

Nombre: ____________________________





Trabajo individual y grupal

SEGUNDO GRADO EXPRESION CORPORAL Y DANZA

Ahora en equipos , formen una línea y caminen por todo el salón. Prueben

hacer pasos cortos y largos. Lo mas

importante es ir siempre juntos y

mantener la línea sin chocar entre

ustedes ni tropezar con objetos del

salón.

Finalmente sientes en en circulo para compartir su experiencia

Evaluación 11 El andar de la serpiente



Competencia: Explorar el espacio personal y general utilizando los alcances de movimiento. Desempeño: Explora el espacio en donde se desarrollan sus juegos de expresión.

Que vas hacer

Van a jugar a la serpiente atrapada.

Elijan un espacio amplio y tracen con una

tiza un rectángulo muy grande, formen una

tómense de la cintura y empiecen a caminar como si fueran una gran serpiente. Imagina

que avanza por diferentes tipos de

terreno.

Dentro del rectángulo inhalen, estirasen y

vallan inflando el cuerpo de la serpiente

como si fuera un globo. Imaginen que una aguja pincha el globo y este se desinfla

hasta caer al piso. Cada vez que se desinfle

el globo deberán reducir un poco el tamaño

del rectángulo . Al final va a ser muy pequeño y cada vez será mas difícil que

todos estén dentro de el.

Nombre:

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Trabajo grupal


¿Cómo cambiaron los movimientos al reducir el espacio?

Evaluación 12 Ensalada de sonidos



Competencia: Recrear paisajes sonoros mediante la exploración de las cualidades del sonido. Desempeño: Distingue la intensidad y la altura de los sonidos.

Que vas hacer

Tomen objetos con los que puedan producir

sonidos.

Hagan un gran espacio en el salón , y

distribuyesen en el con sus instrumentos.

Su profesor los va ayudar en este juego.

Cuando el diga “centro” todos irán hacia

el centro del salón tocando sus

instrumentos, bajando el sonido hasta

que sea cada vez mas suave agachándose

hasta que casi no se escuche nada.

Cuando su profesor diga “arriba” van a

separasen lo mas lejos que puedan, unos

de otros, tocando cada vez mas fuerte

sus instrumentos y estirando su cuerpo.

Nombre: ____________________________





Trabajo grupal


Divídanse en dos equipos

En el primer grupo, estarán los que

tiene instrumentos que hacen sonidos

agudos, chillones o delgados , como los

de un ratón o un ave pequeña.

En el segundo equipo estarán los que

tiene instrumentos que producen sonidos graves, gruesos y profundos,

como el croar de un sapo o como el

motor de un gran camión,

Ahora el profesor jugara con los dos

equipos al mismo tiempo siguiendo las

reglas del juego anterior.

Materiales Objetos que produzcan sonidos cuando alguien los golpee, frote o sople

Evaluación 13 Bailo lo que veo

Estándar: Entiendo la practica musical, escénica y plástica como medio de

comunicación de vivencias , sentimientos e ideas .

Competencia: Expresar diferentes movimientos y acciones cotidianas en un contexto lúdico. Desempeño: Expresa con diferentes movimientos acciones cotidianas.

Que vas hacer

Elabora con dos compañeros una pequeña

historia sobre algún evento del día.

Interpreten la historia exagerando o transformando las acciones, ejm: ¿Cómo se

bañaría en cámara lenta? ¿podrían peinarse

con los pies?.

Utilicen los niveles , el uso de los gestos y

del espacio.

Escojan una música y presenten sus

acciones al grupo.

Comenten de que trataba las historietas que vieron

Nombre: ____________________________





Trabajo grupal

SEGUNDO GRADO EXPRESION CORPORAL Y DANZA

Materiales Música instrumental y reproductor de sonido.

Evaluación 14 Marionetas

Estándar: Entiendo la practica musical, escénica y plástica como medio de

comunicación de vivencias , sentimientos e ideas .

Competencia: Representar ideas utilizando la expresión corporal y verbal en diferentes situaciones. Desempeño: Diferencia posibilidades y explora alguna de ellas y después comparte con sus compañeros lo que ha descubierto.

Que vas hacer

¿Podrías imitar la voz de otra persona para

hacer un personaje?

Reúnase en equipos.

Inventa la voz que le dará vida al muñeco

que trajiste.

Intercambien turnos para que todos

escuchen la voz que crearon para su personaje.

Realice otros ejercicios explorando

distintas voces.

¿Qué sentiste al hacer otra voz?

Nombre: ____________________________





Trabajo grupal


Materiales

Un muñeco hecho de cualquier cosa

Conclusiones






Debemos partir por reconocer que el alumnado de primero de primaria requiere fortalecer el autoconocimiento, la aceptación personal y la autoestima. Por ello se proponen actividades centradas en el reconocimiento de los rasgos, características físicas y culturales, así como sus capacidades personales a fin de que avance en la construcción de su identidad y en la noción de corporeidad. Recuerde que… para lograr un óptimo desarrollo de la identidad de los niños que inician la etapa escolar primaria, se requiere generar un clima social de confianza en el cual los estudiantes se reconozcan a sí mismos como seres individuales y valoren sus rasgos distintivos, incluyendo sus fortalezas y debilidades. esto fortalecerá su capacidad de percibir y valorar las características físicas y culturales.

Bibliografía






Orientaciones Pedagógicas para la Educación Artística en Básica y Media. República de Colombia Ministerio de Educación Nacional Serie lineamientos curriculares Educación Artística Ministerio de Educación Nacional Programa de estudio 2011, guía para el maestro , educación básica primaria , Secretaría de Educación Pública, 2011, Argentina 28, Centro, C. P. 06020, Cuauhtémoc, México, D. F.

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