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CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL
POTENCIAR LOS PROCESOS MENTALES EN NIÑOS DE 4
AÑOS DE EDAD, A TRAVÉS DE UN MANUAL DE
EXPERIMENTOS CASEROS, DIRIGIDO A DOCENTES DEL
CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL GUAGUA PLAZA
MONTALVO, UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO
DE QUITO, AÑO 2019.
Trabajo de Integración Curricular previo
a la obtención del título de
Tecnóloga en Desarrollo del Talento Infantil
Tipo de trabajo de Integración Curricular:
I+D+i
Autora: Jessica Gabriela Cangui Cóndor
Tutora: Lcda. Adriana de los Ángeles Avalos Guijarro
Quito, Enero 2020
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Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Yo, Jessica Gabriela Cangui Cóndor, declaro bajo juramento que la investigación es
absolutamente original, auténtica, es de mi autoría, que se han citado las fuentes
correspondientes y que en su ejecución se respetaron las disposiciones legales que
protegen los derechos de autor vigentes. Las ideas, doctrinas, resultados y
conclusiones a los que he llegado son de mi absoluta responsabilidad.
Jessica Gabriela Cangui Cóndor
C.C: 1725519969
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experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
LICENCIA DE USO NO COMERCIAL
Yo, Jessica Gabriela Cangui Cóndor portador de la cédula de ciudadanía signada
con el No. 1725519969 de conformidad con lo establecido en el Artículo 110 del
Código de Economía Social de los Conocimientos, la Creatividad y la Innovación
(INGENIOS) que dice: “En el caso de las obras creadas en centros educativos,
universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos,
pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de
investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales
como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos
académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de
dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores.
Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no
exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos. Sin perjuicio de
los derechos reconocidos en el párrafo precedente, el establecimiento podrá realizar
un uso comercial de la obra previa autorización a los titulares y notificación a los
autores en caso de que se traten de distintas personas. En cuyo caso corresponderá a
los autores un porcentaje no inferior al cuarenta por ciento de los beneficios
económicos resultantes de esta explotación. El mismo beneficio se aplicará a los
autores que hayan transferido sus derechos a instituciones de educación superior o
centros educativos.”, otorgo licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el
uso no comercial del proyecto denominado Potenciar el desarrollo de los procesos
mentales en niños de 4 años de edad, a través de un manual digital de experimentos
naturales infantiles dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua
Plaza Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019 con fines
académicos al Instituto Tecnológico Superior Cordillera.
_____________________________
Jessica Gabriela Cangui Cóndor
C.C: 1725519969
Quito, 28 de octubre del 2019
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experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
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AGRADECIMIENTO
En primer lugar, agradezco a Dios por darme salud y vida para culminar una
meta más, a pesar de las dificultades o tropiezos que tuve en el camino.
Luego le doy gracias a los docentes del ITSCO por su comprensión, apoyo y
sobre todo compartir sus conocimientos para cada día crecer como persona y a su
vez a crecer como profesional.
También agradezco a Lourdes Cóndor por su apoyo incondicional, que con
su amor, motivación y sobre todo paciencia, siempre supo guiarme para culminar
esta etapa de mi vida. Gracias por sus consejos que me impulsaron a seguir adelante
y no rendirme a pesar de todas las dificultades que hemos pasado.
Le doy gracias a mis hermanas Fernanda y Rocío por siempre darme fuerzas
necesarias para nunca decaer y a mis mejores amigas Katy y Tefa por su cariño y
aliento para continuar con mi meta propuesta.
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DEDICATORIA
Este proyecto quiero dedicarlo a Dios
porque con su amor y fortaleza siempre
guio mi camino, a mi madre por ser
mi pilar fundamental, a mis hermanas
y amigas por su compresión
y consejos que día a día me ayudaron
para no decaer y seguir adelante.
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ÍNDICE GENERAL
DECLARACIÓN DE AUTORÍA ................................................................................. i
LICENCIA DE USO NO COMERCIAL .................................................................... ii
AGRADECIMIENTO ............................................................................................... iii
DEDICATORIA ........................................................................................................ iv
ÍNDICE GENERAL.................................................................................................... v
ÍNDICE DE TABLAS ............................................................................................ viii
ÍNDICE DE FIGURAS ............................................................................................... x
ÍNDICE DE ANEXOS ............................................................................................... xi
RESUMEN EJECUTIVO ......................................................................................... xii
ABSTRACT ............................................................................................................ xiii
CAPÍTULO I ................................................................................................................ 1
1. Antecedentes ............................................................................................................ 1
1.01 Contexto .............................................................................................................. 2
1.01.01 Macro .............................................................................................................. 2
1.01.02 Meso ................................................................................................................ 3
1.01.03 Micro ............................................................................................................... 3
1.02 Justificación ........................................................................................................ 4
1.03 Definición del problema central (Matriz T)........................................................ 5
CAPÍTULO II .............................................................................................................. 9
2. Análisis de involucrados .......................................................................................... 9
2.01 Mapeo de involucrados ...................................................................................... 11
2.02 Matriz de análisis de involucrados ..................................................................... 12
CAPÍTULO III ........................................................................................................... 16
3. Problemas y objetivos ............................................................................................ 16
3.01 Árbol de problemas .................................................................................... 16
3.02 Árbol de objetivos ...................................................................................... 19
CAPÍTULO IV ........................................................................................................... 21
4. Análisis de alternativas ....................................................................................... 21
4.01 Matriz de análisis de alternativas .................................................................... 21
4.02 Matriz de análisis de impacto de los objetivos ................................................. 25
4.03 Diagrama de estrategias .................................................................................... 29
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4.04 Matriz de marco lógico (MML) ........................................................................ 31
CAPÍTULO V ............................................................................................................ 36
5.01 Antecedentes ...................................................................................................... 36
5.02 Datos informativos ............................................................................................. 36
5.03 Reseña histórica: ................................................................................................ 38
5.04 Objetivos: ........................................................................................................... 38
5.05 Justificación: ...................................................................................................... 39
5.06 Marco teórico ..................................................................................................... 40
5.06.01 Procesos Mentales ......................................................................................... 40
5.06.02 Definición ...................................................................................................... 41
5.06.03 Características de los procesos mentales....................................................... 42
5.06.04 Tipos de los procesos mentales ..................................................................... 43
5.06.05 Estrategias educativas que se pueden utilizar para mejorar los procesos
mentales de los niños y niñas de 4 años ..................................................................... 44
5.06.06 El juego ......................................................................................................... 45
5.07 Experimentos...................................................................................................... 46
5.07.01 Concepto ....................................................................................................... 46
5.07.03Tipos de experimentos ................................................................................... 47
5.08 Descripción (de la herramienta o metodología que se propone como solución) 49
5.08.01 Metodología .................................................................................................. 49
5.08.02 Métodos ......................................................................................................... 49
5.08.03 Técnicas......................................................................................................... 50
5.08.04 Población ....................................................................................................... 50
5.08.05 Análisis de la interpretación de los datos antes de la aplicación de la
propuesta ……………………………………………………………………………51
5.08 Formulación (de la herramienta o metodología que propone como solución) ... 66
5.09 Análisis de la interpretación de los datos después de la aplicación de la
propuesta .................................................................................................................... 77
CAPÍTULO VI ........................................................................................................... 92
6. Aspectos administrativos ....................................................................................... 92
6.01 Recursos ............................................................................................................. 92
6.02 Presupuesto ....................................................................................................... 93
6.03 Cronograma ...................................................................................................... 93
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CAPÍTULO VII ......................................................................................................... 95
7. Conclusiones y recomendaciones .......................................................................... 95
7.01 Conclusiones ...................................................................................................... 95
7.02 Recomendaciones .............................................................................................. 96
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ....................................................................... 97
ANEXOS ................................................................................................................. 146
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ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1: Matriz de Análisis de Fuerzas T .................................................................... 8
Tabla 2: Matriz de análisis de involucrado ................................................................ 15
Tabla 3: análisis de alternativas ................................................................................. 24
Tabla 4: Matriz de impacto de los objetivos .............................................................. 28
Tabla 5: Matriz de Marco Lógico .............................................................................. 35
Tabla 6: Pregunta 1 .................................................................................................... 51
Tabla 7: Pregunta 2 .................................................................................................... 52
Tabla 8: Pregunta 3 .................................................................................................... 53
Tabla 9: Pregunta 4 .................................................................................................... 54
Tabla 10: Pregunta 5 .................................................................................................. 55
Tabla 11: Pregunta 6 .................................................................................................. 56
Tabla 12: Pregunta 7 .................................................................................................. 57
Tabla 13: Pregunta 8 .................................................................................................. 58
Tabla 14: Pregunta 9 .................................................................................................. 59
Tabla 15: Pregunta 10 ................................................................................................ 60
Tabla 16: Pregunta 11 ................................................................................................ 61
Tabla 17: Pregunta 12 ................................................................................................ 62
Tabla 18: Pregunta 13 ................................................................................................ 63
Tabla 19: Pregunta 14 ................................................................................................ 64
Tabla 20: Pregunta 15 ................................................................................................ 65
Tabla 21: Pregunta 1 .................................................................................................. 77
Tabla 22: Pregunta 2 .................................................................................................. 78
Tabla 23: Pregunta 3 .................................................................................................. 79
Tabla 24: Pregunta 4 .................................................................................................. 80
Tabla 25: Pregunta 5 .................................................................................................. 81
Tabla 26: Pregunta 6 .................................................................................................. 82
Tabla 27: Pregunta 7 .................................................................................................. 83
Tabla 28: Pregunta 8 .................................................................................................. 84
Tabla 29: Pregunta 9 .................................................................................................. 85
Tabla 30: Pregunta 10 ................................................................................................ 86
Tabla 31: Pregunta 11 ................................................................................................ 87
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Tabla 32: Pregunta 12 ................................................................................................ 88
Tabla 33: Pregunta 13 ................................................................................................ 89
Tabla 34: Pregunta 14 ................................................................................................ 90
Tabla 35: Pregunta 15 ................................................................................................ 91
Tabla 36: Cronograma................................................................................................ 94
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ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1: Mapeo de involucrados ............................................................................... 11
Figura 2: Árbol de problemas .................................................................................... 18
Figura 3: Árbol de problemas .................................................................................... 20
Figura 4: Diagrama de estrategias .............................................................................. 30
Figura 5: Pregunta 1 ................................................................................................... 51
Figura 6: Pregunta 2 ................................................................................................... 52
Figura 7: Pregunta 3 ................................................................................................... 53
Figura 8: Pregunta 4 ................................................................................................... 54
Figura 9: Pregunta 5 ................................................................................................... 55
Figura 10: Pregunta 6 ................................................................................................ 56
Figura 11: Pregunta 7 ................................................................................................. 57
Figura 12: Pregunta 8 ................................................................................................. 58
Figura 13: Pregunta 9 ................................................................................................. 59
Figura 14: Pregunta 10 ............................................................................................... 60
Figura 15: Pregunta 11 ............................................................................................... 61
Figura 16: Pregunta 12 ............................................................................................... 62
Figura 17: Pregunta 13 ............................................................................................... 63
Figura 18: Pregunta 14 ............................................................................................... 64
Figura 19: Pregunta 15 ............................................................................................... 65
Figura 20: Pregunta 1 ................................................................................................. 77
Figura 21: Pregunta 2 ................................................................................................. 78
Figura 22: Pregunta 3 ................................................................................................. 79
Figura 23: Pregunta 4 ................................................................................................. 80
Figura 24: Pregunta 5 ................................................................................................. 81
Figura 25: Pregunta 6 ................................................................................................. 82
Figura 26: Pregunta 7 ................................................................................................. 83
Figura 27: Pregunta 8 ................................................................................................. 84
Figura 28: Pregunta 9 ................................................................................................. 85
Figura 29: Pregunta 10 ............................................................................................... 86
Figura 30: Pregunta 11 ............................................................................................... 87
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Figura 31: Pregunta 12 ............................................................................................... 88
Figura 32: Pregunta 13 ............................................................................................... 89
Figura 33: Pregunta 14 ............................................................................................... 90
Figura 34: Pregunta 15 ............................................................................................... 91
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo 1: Encuesta.................................................................................................... 152
Anexo 2: Fotografías de la socialización ................................................................. 154
Anexo 3: Certificado de la socialización ................................................................. 157
Anexo 4: Firmas de asistencia a taller de socialización ........................................... 158
Anexo 5: Urkund ...................................................................................................... 159
Anexo 6: Bitácora .................................................................................................... 160
Anexo 7: Orden de empastado ................................................................................. 162
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RESUMEN EJECUTIVO
La presente investigación tiene como finalidad dar a conocer diferentes experimentos
caseros, para trabajar los procesos mentales que ayudara los infantes a la resolución
de problemas, a ser seguros de sí mismo, mostrando interés por el trabajo autónomo
y grupal, alcanzando un pensamiento crítico.
Los procesos mentales son muy importantes en los niños de 4 años de edad, por lo
cual esta investigación estuvo dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo
Infantil Guagua Plaza Montalvo, se realizó con el objetivo de implementar
experimentos caseros, permitiendo mejorar notablemente los procesos mentales, los
cuales se los debe estimular a temprana edad.
La creación del manual de experimentos caseros ayudará a los niños y niñas de 4
años de edad, de una forma divertida y práctica para comprender los elementos de su
entorno y las docentes deben indagar más sobre la importancia y beneficios de los
experimentos caseros dentro del salón de clases.
Palabras clave: experimentos, procesos mentales, pensamiento crítico, manual,
aprendizaje.
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experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
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ABSTRACT
The purpose of this research is to present different homemade experiments, to work
on the mental processes that will help infants to solve problems, to be self-confident,
showing interest in autonomous and group work, reaching critical thinking.
Mental processes are very important in 4-year-old children, so this research was
aimed at teachers of the Guagua Plaza Montalvo Child Development Center, was
carried out with the objective of implementing homemade experiments, allowing
mental processes to be significantly improved , which should be stimulated at an
early age.
The creation of the manual of home experiments will help children of 4 years of age,
in a fun and practical way to understand the elements of their environment and
teachers should inquire more about the importance and benefits of home experiments
in the classroom of classes.
Keywords: experiments, mental processes, critical thinking, manual, learning.
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CAPÍTULO I
1.01 Antecedentes
A partir del Ministerio de Educación se implementa diversos cambios para la
enseñanza infantil, por lo tanto en el Currículo de Nivel Inicial se debe alinear a los
centros educativos, tomando como consideración el aprendizaje de los niños y niñas
de 0 a 5 años de edad, puesto que ve las necesidades para aumentar las habilidades y
capacidades en estas edades.
El subnivel 2 (3 a 5 años de edad), el ámbito de relaciones con el medio natural
y cultural se pretende desarrollar la curiosidad, indagación e investigación de
elementos de su entorno ya sean naturales o artificiales, puesto que la manipulación
es fundamental para este ámbito ya que los infantes identifican diferentes recursos o
cosas del mundo exterior.
Los procesos mentales se deben fomentar para que los niños y niñas sean
capaces de almacenar la información, acoger nuevos conocimientos y a captar datos
mediante los sentidos, ya que así recopilan sus experiencias y a su vez la unen con el
conocimiento nuevo para tener un aprendizaje significativo. Por lo cual es
importante que interactúen con lo que está a su alrededor y experimenten cosas
nuevas a través del manejo y la utilización de los elementos tanto naturales como
artificiales.
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1.01 Contexto
1.01.01 Macro
Las diferentes investigaciones que se ha realizado en algunos países sobre los
experimentos en la educación inicial hacen hincapié a la importancia y beneficios
que tienen al momento de utilizarlas con los infantes dentro del aula de clases.
Debido a que son mini-proyectos novedosos para el fortalecimiento de resolución de
problemas y trabajo en equipo.
Los experimentos son un punto importante para la educación, pues permite a los
infantes descubrir, crear, imaginar, emplearlas y verificarlas para que comprendan
sobre las propiedades del mundo que les rodea. Por lo cual es indispensable que a
través de los experimentos jueguen y se diviertan ya que así conocen sobre el cómo y
por qué suceden las cosas.
En “Colombia se realizó una plataforma para apoyar a los docentes a descubrir
sobre los experimentos que juegan un papel principal para la enseñanza y
aprendizaje de los niños y niñas”. (Colombia, 2006), por lo que es una táctica
entretenida para desarrollar diversas áreas del cerebro como la inteligencia, memoria,
creatividad, emociones y la percepción, debido a que manejan variedad de texturas,
líquidos y harinas.
Finalmente en México “las docentes se guían con los cuadernos de experimentos
impulsado por CONACYT (Concejo Nacional de Ciencia Y Tecnología) ya que el
objetivo principal de estos cuadernos es el de cultivar en niñas, niños y jóvenes el
interés por los temas científico-tecnológicos.”. (ZAPATA, 2019), ya que con estos
cuadernillos las y los docentes se actualizan para realizar experimentos dentro o
fuera del aula.
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1.01.02 Meso
En el Ecuador algunos centros infantiles están incluyendo la ciencia de
distinta manera para que los niños y niñas sean científicos natos y experimenten
nuevas estrategias lúdicas para su enseñanza-aprendizaje.
El Ministerio de educación implemento la Guía didáctica de estrategias
prácticas para el desarrollo de la ciencia en Educación infantil, ya que así los
docentes pueden estimular el pensamiento científico de los niños y niñas de 3 a 5
años de edad. La finalidad de esta herramienta didáctica es utilizar adecuadamente
los materiales tanto naturales como artificiales y a su vez fomentar el desarrollo
integral basándose en aspectos sociales, psicomotrices y cognitivos.
A pesar de tener un espacio en la jornada diaria de clase los experimentos no
son interesantes ya que son tradicionales, no tienen nada innovador, por tal manera
se debe implementar experimentos caseros ya que son fáciles de encontrar y de
ejecutarlos, por ende la docente debe ser la guía para que los niños y niñas sean
motivados a explorar y así buscar conclusiones a las dificultades que tiene al
momento de ejecutar los experimentos.
Además las docentes deben de ayudar a los infantes a que fortalezcan las
habilidades y destrezas a temprana edad, ya que tienen mayor facilidad para
comprender y captar la información.
1.01.03 Micro
En el Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza Montalvo utilizan los
métodos tradicionales para enseñar a los niños de 4 años de edad, el motivo de este
proyecto es fomentar nuevas estrategias de enseñanza, para que las docentes trabajen
con los infantes y así ayuden a obtener un aprendizaje significativo, que sea útil para
toda su vida en el ámbito escolar y en su vida profesional.
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La directora del centro infantil aduce que los experimentos no son tomados
en cuenta para aplicarlos con los niños, ya que las docentes no se instruyen sobre
cómo utilizar los materiales que tienen en su entorno para realizar experimentos, por
lo cual los niños tienen un desinterés por explorar su entorno.
Por lo cual se pretende incrementar experimentos para que los docentes
tengan un apoyo y apliquen nuevas tácticas que permita desarrollar su atención,
memoria y concentración a través de la sensación de distintos materiales que están a
su alrededor, por lo tanto es indispensable que los niños sean motivados desde los
primeros años de vida.
Los talleres prácticos ayudaran a los docentes a capacitarse y actualizar
nuevos métodos de enseñanza para crear un ambiente divertido y didáctico con los
niños y niñas.
1.02 Justificación
David Ausubel aduce que “el conocimiento nuevo encaja en el conocimiento
viejo, pero este último, a la vez, se ve reconfigurado por el primero. Es decir,
que ni el nuevo aprendizaje es asimilado del modo literal en el que consta en
los planes de estudio, ni el viejo conocimiento queda inalterado. A su vez, la
nueva información asimilada hace que los conocimientos previos sean más
estables y completos”. (TORRES, 2018)
Este proyecto se realiza ya que muchos Centros de Desarrollo Infantil las
docentes carecen de recursos para realizar actividades por lo cual se propone que
trabajen con elementos o recursos de su entorno para ejecutar experimentos caseros y
así motiven a los niños a que aprendan de una forma entretenida y didáctica.
Para desarrollar los procesos mentales es necesario que los niños aprovechen
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el mundo en el que viven para que lo utilicen de forma adecuada, por ende es
necesario involucrar distintas estrategias para que los niños y niñas trabajen de
manera dinámica y curiosa ya que van a manipular diferentes objetos
Como se conocen los niños y las niñas aprenden de diferentes formar por lo
cual son únicos e irrepetibles. Para que el aprendizaje sea provechoso en esta edad
los niños deben tocar y sentir ciertas texturas ya que los ser humano a través de los
sentidos interpretamos o conocemos sobre nuestro alrededor, por lo cual debemos
cambiar las metodologías que se utiliza tradicionalmente porque solo con escuchar y
mirar al docente los niños no prestan atención se cansan de realizar los mismos
trabajos en hojas todos los días. Por esto se da como iniciativa al manual digital con
experimentos naturales infantiles dirigido a las docentes ya que así podrán
interactuar con experimentos novedosos en la jornada diaria de clases.
Los experimentos caseros es una nueva metodología que ayuda al niño y
niña a relajarse y a concentrarse ya que mediante distintos objetos, cosas o recursos
de la naturaleza ellos aprenderán y experimentan.
1.03 Definición del problema central (Matriz T)
Dentro del proyecto se encuentra la Matriz T, donde se identifica el problema
que presenta el Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza Montalvo; revelando
como situación actual es el desconocimiento por partes de los docentes sobre cómo
desarrollar los procesos mentales mediante los experimentos caseros en niños y niñas
de 4 años de edad, por lo cual se implementa el manual para que sea la solución.
Como situación empeorada es el descuido de las docentes sobre la aplicación
de experimentos caseros para el desarrollo de los procesos mentales, ya que dentro
del establecimiento educativo las docentes no se informan sobre nuevos métodos de
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enseñanza para que los niños y niñas interactúen con materiales de su entorno.
En cuanto a la situación mejorada se pretende que los docentes capacitados y
preparados sobre la importancia de los experimentos caseros a través de los procesos
mentales, ya que los docentes son los ejes principales y sobre todo que siempre
deben estar actualizándose con estrategias de enseñanza-aprendizaje para que estén
los experimentos caseros dentro de la planificación de clase.
Fuerzas Impulsadoras.
● Capacitación a los docentes sobre los beneficios de los procesos mentales
mediante los experimentos siendo (2) la más baja, el objetivo de esta
implementación es que alcance el nivel de (5) alto, donde accedan los
docentes a comprender sobre los beneficios de los experimentos y a su vez
ejecuten con los niños y niñas.
● Planificación de experimentos caseros hacia los docentes como un método
estratégico, siendo (1) como bajo y el propósito de desarrollar es alcanzar el
nivel de (5) alto, donde los docentes motiven a los niños y niñas a realizar
dichos experimentos utilizando distintos materiales al momentos de
realizarlo.
● Talleres prácticos de experimentos caseros que integren a los niños y niñas,
para su fortalecimiento psicomotriz, siendo (2) la más baja, el objetivo es
proceder a un cambio estratégico de (5) alto, para desarrollar las habilidades
y destrezas mediante una táctica diferente a lo tradicional.
● Socialización del manual de experimentos caseros dirigido a docentes, siento
(1) como bajo, con el fin de innovar la exploración natural de (5), para
sustituir métodos de aprendizajes obsoletos y dar a conocer una metodología
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de enseñanza nueva para los niños y niñas.
Fuerzas Bloqueadoras.
● Desinterés de los docentes en las distintas capacitaciones para comprender
sobre los beneficios de los procesos mentales que se obtienen al trabajar con
experimentos de (5) categoría alta, se desea cambiar a (1) bajo, para que las
capacitaciones se den a conocer como una herramienta didáctica para las
docentes.
● Insuficiente cooperación de los docentes al momento de ejecutar los
experimentos de la planificación de (5) con categoría alta, se pretende
cambiar a (1) bajo, involucrando materiales que se encuentren en el entorno
de los niños y niñas para que la docente innove la enseñanza.
● Ausencia de los niños y niñas al taller de experimentos caseros (4) de
categoría media alta, con el fin de cambiar a (1) bajo, con ayuda de nuevas
estrategias para realizar los experimentos ya que así potencia la curiosidad y
a su vez desarrollen la creatividad.
● Desconocimiento del manual de experimentos caseros por parte de las
docentes de (4) de categoría media alta, se pretende cambiar a (1) bajo, por
medio de la socialización del manual y a su vez la ejecución de los
experimentos que será de gran ayuda en las aulas.(Ver tabla 1)
8
Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
Matriz de Análisis de Fuerzas T
Situación Empeorada Situación Actual Situación Mejorada
Descuido de las docentes sobre
la aplicación de experimentos
caseros para el desarrollo de los
procesos mentales.
Desconocimiento por
partes de los docentes
sobre cómo desarrollar
los procesos mentales
mediante los
experimentos caseros en
niños y niñas de 4 años
de edad.
Docentes capacitados y
preparados sobre la importancia
de los experimentos caseros a
través de los procesos mentales.
FUERZAS IMPULSADORAS
I
P
C
I
PC
FUERZAS BLOQUEADORAS
Capacitación a los docentes
sobre los beneficios de los
procesos mentales mediante los
experimentos.
2
5
5
1
Desinterés de los docentes en las
distintas capacitaciones para
comprender sobre los beneficios
de los procesos mentales que se
obtienen al trabajar con
experimentos.
Planificación de experimentos
caseros hacia los docentes como
un método estratégico.
1 5 5 1 Insuficiente cooperación de los
docentes al momento de ejecutar
los experimentos de la
planificación.
Talleres prácticos de
experimentos caseros que
integren a los niños y niñas.
2
5
4
1
Ausencia de los niños y niñas al
taller de experimentos caseros.
Socialización del manual de
experimentos caseros dirigido a
docentes
1 5 4 1 Desconocimiento del manual de
experimentos caseros por parte de
las docentes
1 = Bajo 2= Medio
Bajo
3=Medio 4=Medio Alto 5= Alto
Tabla 1: Matriz de Análisis de Fuerzas T Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Investigación propia
9
Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
CAPÍTULO II
2. Análisis de involucrados
Para analizar la situación actual de este proyecto se va a tomar en cuenta distintos
involucrados:
● Ministerio de Educación
● Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza Montalvo
● Instituto Tecnológico Superior Cordillera
Ministerio de Educación: es el ente principal para analizar sobre los procesos
de desarrollo y aprendizaje dependiendo de las necesidades de los niños y niñas, por
lo cual es el delegado del currículo de educación inicial para que su aplicación sea
correcta y así tengan diferentes oportunidades de enseñanza, por ende es
indispensable fortalecer destrezas y habilidades para obtener una educación de
calidad.
Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza Montalvo: es el más importante
de los involucrados puesto que será donde se aplicará el proyecto, esta institución es
la encargada de protección y cuidado de los niños y niñas de 1 a 5 años de edad,
teniendo como propósito una educación de calidad y calidez a través de la
preparación del personal docente.
Las docentes también son parte de los involucrados ya que imparten sus
conocimientos implementando diferentes tácticas para la enseñanza-aprendizaje de
los niños y niñas, por lo tanto guían la formación integral del niño.
10
Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
Los niños y niñas de 4 años de edad también son los involucrados puestos
que son las principales personas para que se beneficien sobre los conocimientos de
los docentes, y a su vez se preparan para una nueva etapa en su vida.
Instituto Tecnológico Superior Cordillera (ITSCO): esta institución educa
tanto a hombres como mujeres para desempeñarse en el ámbito laboral como
profesionales de bien, por ende trabaja conjuntamente con los valores y la pedagogía
del amor para formar caballeros y damas para la sociedad.
Docentes: profesionales que transmiten su saber a los estudiantes para
resolver sus dudas e inquietudes y así encaminar a tomar decisiones correctas para su
vida diaria.
Estudiantes: individuos que respetan los reglamentos y cumplen normas para ser
profesionales de éxito.
11
Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
2.01 Mapeo de involucrados
Figura 1: Mapeo de involucrados
Elaborador por: CANGUI, Jessica
Fuente: Investigación propia
Centro de
Desarrollo Infantil
“Guagua Plaza
Montalvo”
Ministerio de
Educación Padres de
familia
Desconocimiento por partes de los
docentes sobre cómo desarrollar los
procesos mentales mediante los
experimentos caseros en niños y niñas
de 4 años de edad.
ITSCO
Docentes
Carrera de Desarrollo
del Talento Infantil
Niños y niñas
Docentes
Estudiantes Autoridades
12
Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
2.02 Matriz de análisis de involucrados
En la matriz de los involucrados se considera diferentes entidades que se implican
directamente con el problema propuesto. Por lo cual se describe a los involucrados
● Ministerio de Educación
● Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza Montalvo
● Docentes del CDI
● Instituto Tecnológico Superior Cordillera
● Estudiantes del ITSCO
Como primer involucrado es el Ministerio de Educación cuyo interés sobre
el problema central es mejorar el desarrollo de los procesos mentales de los niños y
niñas de 4 años de edad. Como problemática es desconocen sobre la importancia y
beneficios de los experimentos caseros en el nivel inicial. Como recursos, estatutos y
capacidades se establece a la Constitución de la República del Ecuador que el
artículo 27, sección quinta establece que “la educación se centrará en el ser humano
y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos,
al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria
intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; estimulará el
sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitario, y el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar”. Como interés del
proyecto es que conozcan más sobre tácticas que involucren a los niños a explorar y
manipular los elementos de su entorno. Como conflicto potencial es que las docentes
del centro infantil no buscan alternativas para instruir metodologías que motiven a
conocer sobre los elementos naturales y artificiales.
Como segundo involucrado es el Centro de Desarrollo Infantil Guagua
Plaza Montalvo, es el establecimiento donde se va aplicar el proyecto, cuyo interés
13
Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
sobre el problema central es potenciar los procesos mentales en niños y niñas
mediante los experimentos caseros. Como problemática es el desconocimiento sobre
métodos de aprendizaje para experimentar con elementos del entorno. Como
recursos, estatutos y capacidades es el reglamento interno de las docentes,
educadoras que participan en capacitaciones organizadas por el Patronato San José.
También en el Reglamento General de la Ley de Educación, artículo 328 menciona
sobre la capacidad y el mejoramiento de los docentes y la investigación pedagógica
para asegurar un eficiente desempeño en el cumplimento de fines de la educación
nacional. Es decir que la institución debe aplicar estrategias para que tengan
habilidades didácticas tanto las docentes como los niños ya que así garantizan una
educación innovadora. El interés de esta institución es preparar a los docentes a que
ejecuten actividades con experimentos caseros para que apoyen los procesos metales
de los niños y niñas. Como conflicto potencial es el desinterés por parte de las
docentes para aplicar nuevas técnicas.
Como tercer involucrado están los docentes del CDI, como interés sobre el
problema central son docentes capacitados sobre la importancia y beneficios de los
experimentos caseros. Como problemática es desinterés por utilizar nuevas
metodologías de enseñanza. Como recurso, estatuto y capacidades es el currículo de
educación inicial árbol del currículo 2018). Como interés del proyecto es lograr que
los niños y niñas desarrollen los procesos mentales mediante los experimentos
caseros. Como conflicto potencial es la carencia de conocimientos por parte de los
docentes para aplicar nuevos métodos de enseñanza.
Como cuarto involucrado está el Instituto Tecnológico Superior Cordillera
(ITSCO) cuyo interés del problema central es perfeccionar estrategias de enseñanza
mediante experimentos caseros en la educación inicial. Como problemática es la
14
Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
despreocupación de los estudiantes para renovar las estrategias de aprendizaje. Como
recursos, mandatos y capacidades está en recibir una educación de calidad y calidez
con interés del proyecto es que los futuros profesionales del Instituto Cordillera sean
capaces de proponer planes para la mejora de la educación inicial. Como conflicto
potencial es la limitación de los estudiantes para crear nuevas metodologías de
enseñanza.
Como quinto involucrado están los estudiantes del ITSCO cuyo interés sobre
el problema central es fortalecer la enseñanza a través de experimentos caseros.
Como problemática es el desconocimiento de los estudiantes para aplicar nuevas
técnicas de aprendizaje. Como recursos, mandatos y capacidades está el reglamento
del ITSCO con interés del proyecto es motivar a los estudiantes a trabajar con
experimentos caseros para estimular los procesos mentales. Como conflicto potencial
es el desinterés por parte de los estudiantes para desarrollar los procesos mentales
mediante experimentos caseros.
15
Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
Matriz de análisis de involucrado Actores
Involucrados
Interés sobre el
problema
central
Problema
Percibido
Recursos
Mandatos y
Capacidades
Interés sobre el
Proyecto
Conflictos
Potenciales
Ministerio de
Educación
Mejorar el
desarrollo de los
procesos mentales
de los niños y
niñas de 4 años de
edad.
Desconocen sobre
la importancia y
beneficios de los
experimentos
caseros en el
nivel inicial.
Constitución de la
República del
Ecuador que el
artículo 27,
sección quinta
Conozcan más
sobre tácticas que
involucren a los
niños a explorar y
manipular los
elementos de su
entorno.
Las docentes
del centro
infantil no
buscan
alternativas
para instruir
metodologías
que motiven a
conocer sobre
los elementos
del mundo.
Centro de
Desarrollo
Infantil
Guagua
Plaza
Montalvo
Potenciar los
procesos mentales
en niños y niñas
mediante los
experimentos
caseros.
Desconocimiento
sobre métodos de
aprendizaje para
experimentar con
elementos del
entorno.
Reglamento
interno de las
docentes,
personal que
participan en
capacitaciones
organizadas por el
Patronato San
José.
Reglamento
General de la Ley
de Educación,
artículo 328
Preparar a los
docentes a que
ejecuten
actividades con
experimentos
caseros para que
apoyen los
procesos metales
de los niños y
niñas.
Desinterés por
parte de las
docentes para
aplicar nuevas
técnicas.
Docentes del
CDI
Docentes
capacitados sobre
la importancia y
beneficios de los
experimentos
caseros.
Desinterés por
utilizar nuevas
metodologías de
enseñanza
Currículo de
educación inicial
Árbol del
currículo 2018
Lograr que los
niños y niñas
desarrollen los
procesos mentales
mediante los
experimentos
caseros.
Carencia de
conocimientos
por parte de
los docentes
para aplicar
nuevos
métodos de
enseñanza
ITSCO Perfeccionar
estrategias de
enseñanza
mediante
experimentos
caseros en la
educación inicial.
Despreocupación
de los estudiantes
para renovar las
estrategias de
aprendizaje.
Educación de
calidad y calidez
Futuros
profesionales del
Instituto
Cordillera sean
capaces de
proponer planes
para la mejora de
la educación
inicial.
Limitación de
los estudiantes
para crear
nuevas
metodologías
de enseñanza.
Estudiantes
ITSCO
Fortalecer el
aprendizaje a
través de
experimentos
caseros.
Desconocimiento
de los estudiantes
para aplicar
nuevas técnicas
de aprendizaje.
Reglamento del
ITSCO
Motivar a los
estudiantes a
trabajar con
experimentos
caseros para
estimular los
procesos
mentales.
Desinterés por
parte de los
estudiantes
para
desarrollar los
procesos
mentales
mediante los
experimentos
caseros
Tabla 2: Matriz de análisis de involucrado
Elaborador por: CANGUI, Jessica
Fuente: Investigación propia
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Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
CAPÍTULO III
3. PROBLEMAS Y OBJETIVOS
En el árbol de problema nos permite entender la situación actual en la que se
centra el proyecto, la misma que está compuesta por los siguientes parámetros:
Problema central: Es la situación que el proyecto pretende solucionar.
Causas: razón o motivo por la que establecer una conclusión.
Efectos: acuerdos directos o indirectos para la resolución del problema.
Como problema central es el desconocimiento por partes de los docentes
sobre los procesos mentales mediante los experimentos caseros en niños y niñas de 4
años de edad.
Debido a que poseen metodologías tradicionales y no se informan sobre un
aprendizaje moderno o actualizado para que los infantes aprendan didácticamente y
de manera entretenida y divertida.
3.01 Árbol de problemas
Las causas que generan el problema central son:
Primera causa: Desinterés de los docentes para aprender sobre nuevas
técnicas de enseñanza, debido a que se basan en lo tradicional, por ende es la falta de
asesoría de los docentes para crear o inventar nuevos experimentos caseros, lo cual
conlleva a que los infantes sean cohibidos ya que los docentes les prohíben su
utilización.
17
Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
Segunda causa: Carencia de la utilización de experimentos caseros para
desarrollar las capacidades de los infantes, dado que los docentes desconocen sobre
la importancia y los beneficios que aportan para el desarrollo de los infantes.
Tercera causa: Indisposición de los docentes para realizar experimentos con
recursos del entorno. Los docentes prefieren realizar actividades en hojas de trabajo
ya que esto se origina por la falta de creatividad para ejecutar distintas actividades
con el entorno.
Las causas antes mencionadas tienen los siguientes efectos:
Primer efecto: Inadecuado desarrollo de los procesos mentales en los niños y
niñas, puesto que proceden a trabajar con técnicas habituales y las docentes no
buscan métodos para que los niños y niñas aumenten su concentración, atención y
memoria.
Segundo efecto: Incorrecto uso de materiales para realizar actividades
innovadoras, debido a que no experimentan con el entorno, por lo que carecen de
tácticas que involucren a los niños a que indaguen e investiguen su alrededor.
Tercer efecto: Niños y niñas limitados para manipular y experimentar con
elementos del entorno, ya que las docentes no descubren sobre como emplear los
recursos que tienen en su alcance. (Ver figura 2)
18
Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
Árbol de problemas
Figura 2: Árbol de problemas
Elaborador por: CANGUI, Jessica
Fuente: Investigación propia
Inadecuado desarrollo de
los procesos mentales en
los niños y niñas. EFECTOS
Incorrecto uso de materiales
para realizar actividades
innovadoras, debido a que no
experimentan con el entorno.
Niños y niñas limitados
para manipular y
experimentar con
elementos del entorno.
PROBLEMA
CENTRAL
Desconocimiento por partes de los docentes sobre
los procesos mentales mediante los experimentos
caseros en niños y niñas de 4 años de edad.
Desinterés de los docentes
para aprender sobre nuevas
técnicas de enseñanza.
Carencia de la utilización
de experimentos caseros
para desarrollar las
capacidades de los
infantes.
Indisposición de los
docentes para realizar
experimentos con recursos
del entorno. CAUSAS
19
Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
3.02 Árbol de objetivos
Objetivo General: Renovar la enseñanza-aprendizaje a través de experimentos
caseros potenciando los procesos mentales en niños y niñas de 4 años de edad.
▪ Primer medio: Incrementar la memoria, inteligencia y la creatividad de los
niños y niñas de 4 años de edad. Puesto que es importante buscar nuevas tácticas
para desarrollar habilidades y a su vez ayudar al niño o niña a que sean más creativos
e innovadores
▪ Segundo medio: Implementar de un manual de experimentos caseros, ya que
de esta manera se pretende conocer un método para fortalecer los conocimientos y el
aprendizaje en los niños y niñas.
Tercer medio: Proporcionar técnicas y recursos para que los docentes
ejecuten correctamente con los niños y niñas. Esto va a depender de los docentes ya
que deben estar capacitados para proceder a enseñar a los niños y niñas con un
mecanismo adecuado.
Los medios antes mencionados tienen los siguientes fines:
Primer fin: Incorporar los experimentos caseros como una herramienta
didáctica para un aprendizaje significativo. Debido que así desarrollan el
pensamiento crítico y a su vez las sensaciones ya que manipulan materiales y objetos
de forma divertida para aprender a ejecutar los experimentos.
Segundo fin: Fortalecer la indagación y exploración de los niños y niñas
mediante actividades didácticas, ya que médiate la observación y la curiosidad van
investigando su entorno.
Tercer fin: Incluir los experimentos caseros para el desarrollo de curiosidad
en los niños y niñas., ya que así pueden experimentar y conocer las propiedades de
los elementos de su entorno. (Ver figura 3)
20
Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
Árbol de objetivos
●
Figura 3: Árbol de problemas
Elaborador por: CANGUI, Jessica
Fuente: Investigación propia
OBJETIVO
GENERAL
Incrementar la memoria,
inteligencia y la creatividad de
los niños y niñas de 4 años de
edad.
FINES
Promover experimentos
caseros para el desarrollo
de curiosidad en los niños y
niñas.
Fortalecer la indagación
y exploración de los
niños y niñas mediante
experimentos.
Renovar la enseñanza-aprendizaje a través
de experimentos caseros potenciando los
procesos mentales en niños y niñas de 4
años de edad.
Utilizar los experimentos
caseros por parte de las docentes
en el salón de clases.
MEDIOS Implementar un manual de
experimentos caseros.
Proporcionar técnicas y
recursos para que los
docentes ejecuten
correctamente con los niños y
niñas.
21
Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
CAPÍTULO IV
4. ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS
En la matriz de análisis de alternativas se basa en el árbol de objetivos y
considera los siguientes parámetros:
● Impacto sobre el propósito
● Factibilidad de lograrse
● Factibilidad financiera
● Factibilidad social
● Factibilidad política
Los objetivos que se van a presentar a continuación permitirán dar solución al
problema en el Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza Montalvo.
4.01 Matriz de análisis de alternativas
Como primer objetivo es incrementar la memoria, inteligencia y la
creatividad de los niños y niñas de 4 años de edad. , con un impacto sobre el
propósito de un valor numérico (4) que corresponde a medio alto porque cada uno de
los procesos mentales deben desarrollarse adecuadamente a temprana edad. La
factibilidad técnica tiene un valor numérico (4) con categoría medio alto, ya que
detalla minuciosamente cada uno de los procesos mentales para efectuar el objetivo
propuesto. La factibilidad financiera tiene un valor numérico de (4) que corresponde
a medio alto, debido que cuenta con el apoyo del centro de desarrollo infantil. La
factibilidad social tiene un valor numérico de (4) con categoría medio alto puesto
que cuenta con la colaboración de las autoridades y las docentes de la institución. La
22
Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
factibilidad política tiene un valor número de (4) que corresponde a medio alto, ya
que este proyecto cuenta con autorizaciones necesarias para la ejecución, el total del
primer objetivo es de (20) medio alto, debido a que los niños y niñas van a
desarrollar los procesos mentales.
Como segundo objetivo es renovar la enseñanza-aprendizaje a través de
experimentos caseros potenciando los procesos mentales en niños y niñas de 4 años
de edad, con un impacto sobre el propósito de un valor numérico (4) con categoría
medio alto, porque los experimentos caseros generan un aprendizaje significativo
para los infantes. La factibilidad técnica tiene un valor numérico de (4) que
corresponde a medio alto, ya que las docentes utilizarán los experimentos para mejor
compresión y diversión de los niños y niñas. La factibilidad financiera tiene un valor
de (4) con categoría medio alto, debido a que no se necesita dinero para alcanzar el
objetivo. La factibilidad social tiene un valor numérico de (4) que corresponde a
medio alto, puesto que los docentes aportan para mejorar los procesos mentales de
los niños y niñas. La factibilidad política tiene un valor numérico de (4) con
categoría medio alto, ya que existe interés para regenerar la educación inicial, el total
del segundo objetivo es de (20) que corresponde a medio alto, ya que renovar el
aprendizaje los niños y las niñas aprenderán de manera divertida y didáctica.
Como tercer objetivo es utilizar los experimentos caseros por parte de las
docentes en el salón de clases, con un impacto sobre el propósito de un valor
numérico (5) que corresponde a alto, porque contribuye a la construcción de nuevos
conocimientos mediante las experiencias. La factibilidad técnica tiene un valor
numérico de (5) con categoría alto, ya que en sus planificaciones diarias incluirán las
actividades con experimentos. La factibilidad financiera tiene un valor numérico de
(4) que corresponde a medio alto, debido que cuentan con los recursos y elementos
23
Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
necesarios para la realización del objetivo. La factibilidad social tiene un valor
numérico de (4) con categoría medio alto, puesto que las docentes muestran interés
para aprender estrategias nuevas para aplicar con los niños y niñas. La factibilidad
política tiene un valor numérico de (5) que corresponde a alto, ya que algunos
mandatos y estatutos respaldan a los niños y niñas para lograr una formación eficaz,
el total del tercer objetivo es de (22) con categoría alto, ya que al utilizar actividades
nuevas los infantes pondrán atención y lo realizarán de una manera adecuada con
ayuda del docente dentro y fuera del salón de clase.
Como cuarto objetivo es la implementar un manual de experimentos caseros,
con un impacto sobre el propósito de un valor numérico de (4) que corresponde a
medio alto, porque mediante la implementación del manual se podrá mejorar la
enseñanza de los niños y niñas. La factibilidad técnica tiene un valor de (4) con
categoría medio alto, ya que los docentes conocen sobre el tema. La factibilidad
financiera tiene un valor numérico de (5) que corresponde a alto, debido que cuentan
con recursos suficientes para llevar a cabo la propuesta. La factibilidad social tiene
un valor numérico de (4) con categoría medio alto, puesto que los docentes
adquieren un instrumento de trabajo para manejar adecuadamente con los niños y
niñas. La factibilidad política tiene un valor numérico de (5) que corresponde a alto,
ya que cuenta con permisos del centro de desarrollo infantil para poder aplicarlo
dentro de él, el total del cuarto objetivo es de (22) con categoría alto, por lo que las
docentes aplicarán con los infantes para mejorar su concentración, atención y
memoria.
24
Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
Análisis de alternativas
OBJETIVOS IMPAC
TO
SOBRE
EL
PROPÓ
SITO
FACTIBILID
AD
TÉCNICA
FACTIBILID
AD
FINANCIER
A
FACTIBILID
AD SOCIAL
FACTIBILID
AD
POLÍTICA
TOTA
L
CATEGO
RÍA
Incrementar
la memoria,
inteligencia
y la
creatividad
de los niños
y niñas de 4
años de
edad.
4
4
4
4
4
20
Medio
alto
Renovar la
enseñanza-
aprendizaje
a través de
experimento
s caseros
potenciando
los procesos
mentales en
niños y
niñas de 4
años de
edad.
4
4
4
4
4
20
Medio
alto
Utilizar los
experimento
s caseros por
parte de las
docentes en
el salón de
clases.
5
5
4
4
4
22
Alto
Implementar
un manual
de
experimento
s caseros.
4
4
5
4
5
22
Alto
TOTAL 17 18 18 16 18 86
Tabla 3: análisis de alternativas
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Investigación propia
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Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
4.02 Matriz de análisis de impacto de los objetivos
La matriz de análisis de impacto de los objetivos está constituido por los
siguientes parámetros: Objetivos, factibilidad a lograrse, impacto de género, impacto
ambiental, relevancia, sostenibilidad y total. Por lo tanto la escala de valores es:
VALOR CATEGORIA
1. Bajo
2 Medio bajo
3 Medio
4 Medio alto
5 Alto
Como primer objetivo esta incrementar la memoria, inteligencia y la
creatividad de los niños y niñas de 4 años de edad, la factibilidad a lograrse es niños
y niñas con adecuados procesos mentales con una valor de (4) con categoría medio
alto, porque se pretende que los niños y niñas a temprana edad desarrollen el
pensamiento para razonar y comprender sobre las situaciones que pasan a su
alrededor, el impacto de género niños y niñas con mayor desenvolvimiento para
ejecutar las actividades didácticas con un valor de (4) considerado medio alto, el
impacto ambiental es un óptimo ambiente de aprendizaje dinámico a nivel educativo
con un valor de (4) con categoría medio alto, ya que las actividades didácticas deben
ser creativas e interactivas con los infantes dentro o fuera del salón de clases, la
relevancia es mejorar la enseñanza a través de experimentos con valor de (4)
considerado medio alto, la sostenibilidad son docentes comprometidos a buscar
nuevos métodos de enseñanza con valor de (4) con categoría medio alto, con un total
de (20) equivalente a medio alto, es decir que el proyecto logra alcanzar las
propuestas.
26
Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
Como segundo objetivo esta renovar la enseñanza-aprendizaje a través de
experimentos caseros potenciando los procesos mentales en niños y niñas de 4 años
de edad, la factibilidad a lograse es despertar el interés de los infantes para conocer
materiales y objetos de su entorno con valor de (4) considerado medio alto porque se
pretende que los niños y niñas mediante la manipulación sepan la utilidad que tienen
cada uno de los elementos, el impacto de género son docentes trabajan para renovar
sus tácticas de enseñanza-aprendizaje con un valor de (4) con categoría medio alto,
el impacto ambiental es niños y niñas con adecuado fortalecimiento en habilidades
mentales en la educación inicial con valor de (4) considerado medio alto, donde se
genera conocimientos aptos para el futuro de los niños y niñas, la relevancia es
docentes involucrados en mejorar el pensamiento crítico de los infantes con valor de
(4) con categoría medio alto, la sostenibilidad son docentes creativos al momento de
realizar experimentos con materiales de su alrededor con valor de (4) considerado
medio alto, con un total de (20) equivalente a medio alto, por lo cual es factible
ejecutarla en el presente proyecto.
Como tercer objetivo esta utilizar los experimentos caseros por parte de las
docentes en el salón de clases, factibilidad a lograrse son docentes dispuestos a
nuevos cambios metodológicos con un valor de (5) con categoría alta porque se
pretende desarrollar la concentración, memoria y atención de niños y niñas a través
de propuestas diferentes para un aprendizaje significativo, el impacto de género son
niños y niñas beneficiarios por una nueva herramienta de trabajo con un valor de (5)
considerado alto, el impacto ambiental son docentes que aplican experimentos
caseros para el ámbito educativo con un valor de (4) con categoría medio alto, ya
que se pretende utilizar métodos diferentes para impulsar una educación de calidad y
calidez, la relevancia es niños y niñas con mayor participación en las actividades
27
Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
con experimentos con valor de (4) con categoría medio alto, la sostenibilidad son
docentes que utilizan adecuadamente los experimentos caseros en las clases diarias
con un valor de (4) considerado medio alto, con un total de (22) equivalente alto ya
que la información establecida esta apta para que el objetivo se cumpla en su
totalidad.
Como cuarto objetivo está la implementar un manual de experimentos
caseros, la factibilidad de lograrse son docentes capacitados para la aplicación del
manual de experimentos con un valor de (4) con categoría medio alto, porque se
pretende preparar a los docentes con nuevos apoyos pedagógicos para que
involucren en las planificaciones diarias, el impacto de género es niños y niñas
activos al momento de ejecutar los experimentos conjuntamente con los docentes
con un valor de (4) considerado medio alto, el impacto ambiental son docentes que
trabajan para el mejoramiento de estrategias en el nivel inicial con un valor de (5)
con categoría alto, ya que se pretende utilizar herramientas de trabajo apropiados
para los niños y niñas de 4 años de edad, la relevancia es niños y niñas desarrollan
habilidades y destrezas mediante la utilización de experimentos con un valor de (4)
considerado medio alto, la sostenibilidad son docentes utilizan adecuadamente los
experimentos caseros en las clases diarias con un valor de (4) con categoría medio
alto, con un total de (22) equivalente a alto, es decir que los datos establecidos en el
proyecto son posibles lograrlos.
28
Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
Matriz de impacto de los objetivos
Objetos Factibilidad
a lograrse
Impacto de
género
Impacto
ambiental
Relevancia Sostenibilid
ad
Tot
al
Incrementa
r la
memoria,
inteligenci
a y la
creatividad
de los
niños y
niñas de 4
años de
edad.
Niños y
niñas con
adecuados
procesos
mentales.
(4)
Niños y niñas
con mayor
desenvolvimie
nto para
ejecutar las
actividades
didácticas. (4)
Óptimo
ambiente de
aprendizaje
dinámico a
nivel
educativo.
(4)
Mejorar la
enseñanza
a través de
experiment
os. (4)
Docentes
comprometi
dos a buscar
nuevos
métodos de
enseñanza.
(4)
20
Renovar la
enseñanza-
aprendizaj
e a través
de
experiment
os caseros
potenciand
o los
procesos
mentales
en niños y
niñas de 4
años de
edad.
Despertar el
interés de
los infantes
para conocer
materiales y
objetos de
su entorno.
(4)
Docentes
trabajan para
renovar sus
tácticas de
enseñanza-
aprendizaje.
(4)
Niños y
niñas con
adecuado
fortalecimie
nto en
habilidades
mentales en
la educación
inicial. (4)
Docentes
involucrad
os en
mejorar el
pensamient
o crítico de
los
infantes.
(4)
Docentes
creativos al
momento de
realizar
experimento
s con
materiales
de su
alrededor.
(4)
20
Utilizar
los
experiment
os caseros
por parte
de las
docentes
en el salón
de clases.
Docentes
dispuestos a
nuevos
cambios
metodológic
os. (5)
Niños y niñas
beneficiarios
por una nueva
herramienta de
trabajo. (5)
Docentes
aplican
experimento
s caseros
para el
ámbito
educativo.
(4)
Niños y
niñas con
mayor
participació
n en las
actividades
con
experiment
os.
(4)
Docentes
utilizan
adecuadame
nte los
experimento
s caseros en
las clases
diarias. (4)
22
Implement
ar un
manual de
experiment
os caseros.
Docentes
capacitados
para la
aplicación
del manual
de
experimento
s.
(4)
Niños y niñas
activos al
momento de
ejecutar los
experimentos
conjuntamente
con los
docentes. (5)
Docentes
trabajan
para el
mejoramient
o de
estrategias
en el nivel
inicial. (4)
Niños y
niñas
desarrollan
habilidades
y destrezas
mediante la
utilización
de
experiment
os. (4)
Los docentes
deben
actualizarse
con nuevas
estrategias
educativas.
(5)
22
Tabla 4: Matriz de impacto de los objetivos
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Investigación propia
29
Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
4.03Diagrama de estrategias
El diagrama de estrategias esta estructura de la siguiente manera:
Finalidad: Incrementar la memoria, inteligencia y la creatividad de los niños y
niñas de 4 años de edad, ya que a temprana edad captan y receptan rápido la
información de su alrededor mediante los sentidos.
Propósito: Renovar la enseñanza-aprendizaje a través de experimentos caseros
potenciando los procesos mentales en niños y niñas de 4 años de edad, ya que los
docentes deben buscar metodologías nuevas que ayuden a los niños y niñas a ser más
creativos y curiosos al momento de ejecutar cualquier actividad didáctica.
Primer componente: Utilizar los experimentos caseros por parte de las
docentes en el salón de clases para que puedan manipular materiales y objetos de su
alrededor. Por lo cual la primera actividad es la planificación de actividades de
experimentos caseros ya que se deben utilizar diferentes métodos de trabajo en clase
para su desarrollo integral y la segunda actividad es usar el manual de experimentos
caseros para realizar con los infantes, ya que manejaran materiales y objetos que
tiene a su alrededor.
Segundo componente: Implementar un manual de experimentos caseros dirigido
a docentes ya que así ayudaran a los niños y niñas a desarrollar habilidades mentales.
Por lo tanto la primera actividad es la socialización del manual de experimentos,
material propuesto en este proyecto y como segunda actividad lo experimentos
caseros para niños de 4 años de edad, de esta forma ayudamos que los infantes sean
más activos y creativo al momento de realizar las actividades con experimentos.
Tercer componente: Ejecutar capacitaciones para docentes ya que deben
actualizarse constantemente con diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje. Por
lo tanto la primera actividad es la capacitación sobre la importancia de los procesos
30
Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
mentales mediante los experimentos caseros que se realizara dentro del centro de
desarrollo infantil. (Ver figura 4)
Diagrama de estrategias
Figura 4: Diagrama de estrategias
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Investigación propia
Finalidad
Incrementar la memoria, inteligencia y
la creatividad de los niños y niñas de 4
años de edad.
Renovar la enseñanza-aprendizaje a través de
experimentos caseros potenciando los procesos
mentales en niños y niñas de 4 años de edad.
Propósito
Ejecutar
capacitaciones
actualizadas
para docentes.
Implementar un
manual de
experimentos
caseros.
Utilizar los
experimentos
caseros por parte
de las docentes en
el salón de clases.
Componentes
- Socialización del
manual de
experimentos.
-Experimentos
caseros para niños
de 4 años de edad.
-Planificación de
actividades de
experimentos
caseros.
- Usar el manual de
experimentos
caseros para realizar
con los infantes.
-Capacitación
sobre la
importancia de
los procesos
mentales
mediante los
experimentos
caseros.
Actividades
31
Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
4.04 Matriz de Marco Lógico (MML)
En la siguiente Matriz de Marco Lógico se tomó en cuenta: la finalidad, los
indicadores, los medios de verificación y los supuestos.
La finalidad es incrementar la memoria, inteligencia y la creatividad de los
niños y niñas de 4 años de edad, como indicador es que el 80% de las docentes
manifiestan que los experimentos refuerzan la memoria, inteligencia y la creatividad
de los niños y niñas, los medios de verificación son mediante encuestas aplicadas a
las docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza Montalvo, los supuestos
es el interés por parte de las autoridades y docentes para aprender sobre distintas
tácticas de aprendizaje.
El propósito es renovar la enseñanza-aprendizaje a través de experimentos
caseros potenciando los procesos mentales en niños y niñas de 4 años de edad., como
indicador es que el 80% de los docentes innovan las actividades para potenciar las
habilidades motrices y mentales de los infantes, el motivo es ayudar a que descubran
y manipulen objetos y elementos de su alrededor, el medio de verificación es
mediante la observación directa a los docentes para que busquen nuevos métodos de
enseñanza, los supuestos es la aportación docente para ejecutar diferentes actividades
de una manera eficaz y activa.
Primer componente es utilizar los experimentos caseros por parte de las
docentes en el salón de clases, como indicador es que el 50% de las docentes están
conscientes sobre la importancia de la utilización de los experimentos, los medios de
verificación son los datos estadísticos de las encuetas aplicadas a los docentes del
guagua centro y los supuestos es que los docentes conocen acerca de los
experimentos para utilizar en el salón de clases.
32
Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
Segundo componente es la implementar un manual de experimentos caseros,
como indicador es que el 50% de las docentes están conscientes sobre la importancia
de la utilización de los experimentos, los medios de verificación son datos
estadísticos según encuestas y los supuestos es que los docentes incorporan nuevos
métodos de trabajo en el salón de clases.
Tercer componente es ejecutar capacitaciones para docentes, como indicador
es la capacitación elaborada en el guagua centro resultaron exitosas en un 95%, los
medios de verificación son datos estadísticos y el registro de asistencia, y los
supuestos son docentes con conocimientos modernos.
Las actividades que se ejecutaran para cumplir con los componentes serán:
● Planificación de actividades de experimentos caseros, como indicador son
actividades de experimentos generaron un aprendizaje significativo en un 90% en
los niños y niñas, los medios de verificación actividades de experimentos
generaron un aprendizaje significativo en un 90% en los niños y niñas y los
supuestos asisten y colaboran en la realización de planificaciones los docentes.
● Usar el manual de experimentos caseros para realizar con los infantes, como
indicadores docentes adaptándose a nuevas propuesta para aplicar en el salón de
clase, los medios de verificación son el manual y fotografías, y los supuestos es
motivar a los docentes para la utilización del manual.
● Socialización del manual de experimentos, como indicador es que el 80% de los
encuestados ignoran sobre el manual que ayuda al desarrollo de los procesos
mentales, los medios de verificación son las fotografías y los supuestos es el
apoyo de las autoridades y de las docentes.
● Experimentos caseros para niños de 4 años de edad, como indicador es la
ejecución de experimentos acorde a la edad del niño y niña, el medio de
33
Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
verificación experimentos caseros y fotografías, y los supuestos experimentos
con materiales y objetos que están alrededor.
● Capacitación sobre la importancia de los procesos mentales mediante los
experimentos caseros, como indicador es la capacitación a las docentes con los
experimentos y materiales adecuados., los medios de verificación son los
carteles, experimentos con materiales adecuados y fotografías, y los supuestos
docentes dispuestas a ejecutarlo con los niños y niñas.
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Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
Matriz de Marco Lógico
Finalidad Indicadores Medios de verificación Supuestos
Fin
Incrementar la memoria,
inteligencia y la
creatividad de los niños y
niñas de 4 años de edad.
El 80% de las docentes
manifiestan que los
experimentos refuerzan la
concentración, memoria y
atención de los niños y
niñas.
Encuetas aplicadas a los
docentes Centro de
Desarrollo Infantil
Guagua Plaza Montalvo.
Interés por parte
de las autoridades
y docentes.
Propósito
Renovar la enseñanza-
aprendizaje a través de
experimentos caseros
potenciando los procesos
mentales en niños y niñas
de 4 años de edad.
El 80% de los docentes
innovan las actividades
para potenciar las
habilidades motrices y
mentales de los infantes.
Observación directa a
los docentes para que
busquen nuevos métodos
de enseñanza.
Aportación
docente
Componentes
1.- Utilizar los
experimentos caseros por
parte de las docentes en el
salón de clases.
2.- Implementar un
manual de experimentos
caseros.
3.-Ejecutar capacitaciones
para docentes.
El 50% de las docentes
están conscientes sobre la
importancia de la
utilización de los
experimentos.
El manual de experimentos
incorporado resulto de gran
beneficio para los docentes
en un 100%.
La capacitación elaborada
en el guagua centro
resultaron exitosas en un
95%
Datos estadísticos de las
encuestas aplicadas a las
docentes del guagua
centro.
Datos estadísticos de las
encuestas aplicadas a las
docentes del guagua
centro.
Datos estadísticos y el
registro de asistencia.
Docentes conocen
acerca de los
experimentos para
utilizar en el salón
de clases
Docentes
incorporan nuevos
métodos de
trabajo.
Docentes con
conocimientos
modernos.
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Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
Actividades
Planificación de
actividades de
experimentos caseros.
Usar el manual de
experimentos caseros
para realizar con los
infantes.
Socialización del manual
de experimentos.
Experimentos caseros
para niños de 4 años de
edad.
Capacitación sobre la
importancia de los
procesos mentales
mediante los
experimentos caseros.
Actividades de
experimentos generaron un
aprendizaje significativo en
un 90% en los niños y
niñas.
Docentes adaptándose a
nuevas propuesta para
aplicar en el salón de clase.
El 80% de los encuestados
ignoran sobre el manual
que ayuda al desarrollo de
los procesos mentales.
Ejecución de experimentos
acorde a la edad del niño y
niña.
Capacitación a las docentes
con los experimentos y
materiales adecuados.
Impresiones
Lista de asistencia de las
docentes
Manual
Material didáctico
Fotografías
Experimentos caseros
Fotografías
Carteles
Experimentos con
materiales adecuados
Fotografías
Asisten y
colaboran en la
realización de
planificaciones los
docentes
Motivar a los
docentes para la
utilización del
manual
Apoyo de las
autoridades y de
las docentes
Experimentos con
materiales y
objetos que están
alrededor.
Docentes
dispuestas a
ejecutarlo con los
niños y niñas.
Tabla 5: Matriz de Marco Lógico
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Investigación propia
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Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
CAPÍTULO V
5.01 Antecedentes
Al norte de Quito se encuentra el Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo se ha evidenciado que los niños y niñas de 4 años de edad tienen
dificultades para almacenar, captar e interpretar la información mediante los
sentidos, ya que solo utilizan las hojas de trabajo, por lo cual las docentes
desconocen sobre metodologías de aprendizaje para que los niños y niñas exploren y
descubran su alrededor mediante la manipulación de diversos materiales y objetos.
El centro infantil cuenta con material adecuado para poder ejecutar
actividades que se basen en experimentos caseros, puesto que es un apoyo para
desarrollar de mejor manera los procesos mentales, sin embargo las docentes tiene
un desinterés para investigar sobre diferentes metodologías, limitando al desarrollo
integral del niño y niña.
Cabe recalcar que el manual de experimentos caseros ayudará a los docentes
para que las clases diarias de los infantes sean más dinámicas e interesantes para
mayor atención y concentración al momento de elaborar los experimentos, puesto
que utilizarán diversos recursos. Al igual garantiza un aprendizaje significativo y a
su vez desarrollar habilidades motrices y mentales.
5.02 Datos informativos
Datos informativos del lugar donde aplica la propuesta:
● Nombre de la Institución: Centro de Desarrollo Infantil Comunitario “Guagua
Plaza Montalvo”
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Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
● Provincia: Pichincha
● Cantón: Quito
● Parroquia: Calderón
● Dirección: José María Velasco Ibarra N16F y Leonidas Plaza
● Teléfono: 02 2427822
● Email: [email protected]
● Régimen: Sierra, con la diferencia se labora la última semana de diciembre
y el periodo entre quimestre.
● Sostenimiento: se da mediante un Convenio de Cooperación entre el
Gobierno Autónomo Descentralizado del Distrito Metropolitano de Quito y
la Magister Keila Rodríguez de Negrin.
● Modalidad: se atiende a niños en los siguientes grupos de 1 a 5 años de edad
Maternal I: 1 año hasta 2 años de edad
Maternal II: 2 años hasta 3años de edad
Inicial I: 3 años hasta 4 años de edad
Inicial II: 4 años hasta 5 años de edad
● Jornadas: Se implementaron dos jornadas
Media Jornada de 7:30 a 13:30
Jornada Completa de 7:30 a 16:00
● Número de estudiantes: 50 entre niños y niñas
● Número de docentes: 4 en total. Una Parvularia para cada grupo
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Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
● Autoridad Máxima: Presidenta del Patronato San José, María Fernanda
Pacheco.
5.03 Reseña Histórica:
El Centro de Desarrollo Infantil Plaza Montalvo se crea el 02 de octubre del
2017, debido a una situación que se presentó con el Centro de Desarrollo Infantil
Amiguitos de Carapungo, el cual estaba bajo la personalidad jurídica del Comité
Promejoras de Carapungo. El mismo fue disuelto el 6 de Enero del 2017 por la
Ministra de Desarrollo Urbano y Vivienda.
Ante esta realidad, la Directora el Centro de Desarrollo Infantil Amiguitos de
Carapungo buscó soluciones con Dirección Metropolitana de Gestión de Bienes
Inmuebles, ya que el Centro Infantil se encuentra en un predio municipal, para que
no se cerrara este espacio que ha servido a la comunidad por un espacio de 20 años.
La Dirección Metropolitana de Gestión de Bienes Inmuebles apoya esta gestión
permitiendo que el Centro Infantil Continúe funcionando a través del Patronato san
José. Y es así como se crea el proyecto Guagua Centro en beneficio de un sector con
gran demanda de habitantes con la finalidad de dar apoyo a los padres y madres de
familia de la comunidad, brindando la facilidad y confianza para el cuidado y
desarrollo integral de los niños y niñas de 2 a 5 años de edad mientras sus familiares
realizan las actividades diarias laborales y educativas.
5.04 Objetivos:
Objetivo General
Potenciar los procesos mentales en niños y niñas de 4 años de edad, a través
de un manual de experimentos caseros para que desarrollen sus habilidades y
destrezas.
39
Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
Objetivos Específicos
● Fortalecer los procesos mentales a través de actividades novedosas y creativas
● Capacitar a las docentes acerca de la importancia y beneficios de los
experimentos caseros en el salón de clases.
● Elabora un manual de experimentos caseros para el desarrollo de los procesos
mentales en niños y niñas de 4 años de edad.
● Diagnosticar por medio de las encuestas el conocimiento acerca de los procesos
mentales.
5.05 Justificación:
La importancia de la presente propuesta está basada en mejorar los procesos
mentales de los niños y niñas a través de un manual de experimentos caseros
despertando un interés en los infantes para que mejoren la creatividad, análisis,
observación, y así puedan establecer sus propias conclusiones de los experimentos
observados. También les ayudara a ser más críticos y perder el miedo a la
experimentación y al cambio.
De acuerdo a la investigación realizada, se ha logrado constatar y llegar a la
conclusión que en el Centro de Desarrollo Infantil Plaza Montalvo, existen
deficiencias en cuanto a buscar estrategias o métodos innovadores, creativos que
permitan desarrollar y potenciar los procesos mentales, por esta razón y en vista de la
carente iniciativa por parte de los docentes en innovar sus metodologías de
enseñanza a la hora de trabajar con los más pequeños, se pretende elaborar un
Manual de Experimentos Caseros y a través del uso de los mismos se consiga crear
ambientes en los que tanto docentes como estudiantes puedan interactuar entre sí,
procurando crear en los infantes conocimientos duraderos, sustentables que les
permitan desarrollar al máximo sus habilidades y capacidades.
40
Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
Otro dato importante obtenido a través de la investigación efectuada es que en el
País y específicamente en la Ciudad, no existen proyectos relacionados o vinculados
con la ejecución de experimentos, para alcanzar el objetivo de potenciar los procesos
mentales en niños de 4 años de edad, del ciclo de educación inicial.
Los beneficiarios son docentes y niños que aprenden relacionando conocimientos
adquiridos en el aula y la información que obtiene en su contexto, lo refuerza en el
laboratorio con la observación y experimentación relaciona cambios y fenómenos
que se dan en la naturaleza, los maestros contarán con una guía de prácticas como
resultado de esta investigación.
5.06 Marco Teórico
En la educación inicial es necesario utilizar nuevos métodos de enseñar para que los
niños y niñas de 4 años de edad mantengan la atención en las actividades diarias
dentro del salón de clase, por tal manera es importante que a temprana edad
potencien los procesos mentales mediante los experimentos caseros, ya que así serán
creativos y dinámicos.
5.06.01 Procesos Mentales
Los procesos mentales, corresponden al almacenamiento, elaboración y
traducción de los datos aportados por los sentidos, para su utilización
inmediata y un eventual uso posterior. La memoria y también la percepción
juegan un importante rol entre los procesos cognitivos básicos. La
inteligencia, el lenguaje y pensamiento en general son de gran importancia
para los seres humanos, ya que forman parte de los procesos cognitivos
superiores, ayudándonos a tener procesos mentales que nos diferencian de los
animales, como el pensamiento lógicos, la utilización de símbolos
lingüísticos para transmitir el pensamiento, y la resolución de problemas. Es
41
Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
una operación de pensamiento capaz de actuar sobre estímulos concretos,
situaciones o representaciones mentales para generar nuevas representaciones
mentales o acciones motoras. (Zepeda, 2012)
En los procesos mentales se involucran los cincos sentidos vista, olfato, tacto,
gusto, oído que son primordiales para el aprendizaje del ser humano, y están
relacionados con los estímulos que recibe la mente.
5.06.02 Definición
Los procesos mentales son formas mediante las cuales nuestra mente
almacena, elabora o traduce los datos que aportan nuestros sentidos,
para que puedan ser utilizados en el momento actual o en el futuro. De
hecho, la mente se define como un conjunto de procesos mentales.
(Universidad internacional de valencia, 2018)
Desde la educación inicial se puede desarrollar los procesos mentales de los niños
y niñas de 4 años por medio de actividades, juegos y en este caso la experimentación
que le permitirá al niño ir mejorando su conocimiento y en saber emitir criterios en
base a la observación. Hoy en día muchos niños en la edad adulta no pueden hacer
un ensayo, exponer un tema en clases es justamente debido a que en la infancia no
tuvieron un adecuado desarrollo mental.
Las habilidades mentales del bebé aumentan con la estimulación. Así, la
participación del padre y de la madre es fundamental en todo momento,
sobre todo cuando el cerebro crece repentinamente entre el primer y el
tercer año de vida. Si un niño tiene diversas clases de experiencias y éstas
se presentan en forma repetitiva, se fortalecerán más las conexiones
cerebrales; y de ellas dependerá la manera de pensar, sentir y aprender.
(Ortíz, 2018)
42
Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
Con los experimentos caseros los niños desarrollan el pensar al momento de
emitir una opinión sobre los experimentos, sentir porque va a realizar el experimento
y aprender porque todo experimento deja un aprendizaje educativo, también los
niños y niñas podrán emitir sus comentarios, participar en el aula.
5.06.03 Características de los procesos mentales
Los procesos mentales tienen ciertas características que es indispensable que los
docentes puedan definirlas, se pueden mencionar tres características principales,
entre las cuales se tiene:
● La intencionalidad. Se refiere a la dirección hacia un objeto. Por ejemplo, en
el amor hay una intención hacia algo o alguien que es lo amado. La
intencionalidad es precisamente lo que diferencia un fenómeno físico de uno
psicológico. La intencionalidad presupone una actitud: creo, espero que.
● La conciencia. Supone darnos cuenta o conocer nuestros propios procesos
mentales. También se puede hablar de conciencia directa referida a un objeto
y conciencia refleja, que se refiere a un proceso mental determinado.
● El carácter representacional. Es una característica fundamental de los
procesos mentales, si pensamos en una piscina, no tenemos una piscina en la
mente es simplemente una representación de ese objeto. (Universidad
internacional de valencia, 2018)
Los niños al ir realizando cada experimento de la propuesta va a involucrar estas
características que se desarrollan cuando la mente del ser humano trabaja y establece
una forma de pensar, razonar, y captar el conocimiento que se desee aprender por las
distintas metodologías establecidas en los diferentes centros infantiles.
43
Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
5.06.04 Tipos de los procesos mentales
A continuación se tienen los tipos de procesos mentales con su respectiva
descripción:
● La inteligencia. Supone una capacidad de reconocer lo que sentimos, de
encontrar nuestra propia motivación. La inteligencia no se basa solo en tener
conocimientos y habilidades, se basa en saber gestionar nuestras propias
emociones y entender las de los demás (inteligencia emocional).
● El aprendizaje. Es un proceso por el que se adquieren conductas,
conocimientos, creencias, valores. Se puede aprender de muchas formas, a
través de la observación, del estudio o de la experiencia, entre otras.
● El sentimiento. Supone el resultado de una emoción.
● La emoción. Las emociones guían nuestra conducta e influyen en nuestros
pensamientos. Una emoción nos puede acercar a una persona, un entorno o
un objeto o, por el contrario, alejarnos. Las emociones tienen, por lo tanto,
efectos psicológicos, fisiológicos y conductuales.
● La percepción. Nos permite ver y darnos cuenta de lo que está sucediendo en
una situación determinada. Nos ayuda a interpretar y dar un significado a una
situación.
● La conciencia. No es un tipo de proceso mental, sino un conjunto de procesos
mentales que implican varios aspectos como el fisiológico o el de la razón.
En base a la conciencia una persona puede actuar de una forma y otra, de una
manera totalmente distinta. Las formas de actuar, por lo tanto, pueden estar
determinadas por nuestra genética y por lo que aprendemos a través de
nuestra vida.
44
Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
● La atención. Supone que nuestra mente se centra en un estímulo concreto.
(Universidad internacional de valencia, 2018)
Como se puede apreciar existe una gran variedad de procesos mentales pero lo
importante es conocer cómo funciona cada uno de ellos porque la manera de trabajar
los procesos mentales es diferente en cada niño o niñas, por eso se observan
diferencias educativas hay ciertos niños que aprenden con más rapidez que otros, y
su mente procesa los conocimientos adquiridos de mejor manera , es así que en la
primera infancia se busca que todos los niños tengan un nivel adecuado del
desarrollo mental, y es un trabajo arduo para los docentes pero no imposible,
dependerá mucho de las estrategias metodologías que utilicen para que los niños
puedan desarrollar sus habilidades mentales en el aula.
Los niños y niñas se interesan por nuevos descubrimientos y buscan alternativas
que le permitan resolver los problemas, y empiezan a desarrollar los procesos
mentales como razonamiento, pensamiento, que les permitan pensar acerca de
hechos presentados para recurrir a una acción en este caso ir de la experimentación a
la verificación de los hechos y por ende emitir sus conclusiones sobre lo que está
observando.
5.06.05 Estrategias educativas que se pueden utilizar para mejorar los
procesos mentales de los niños y niñas de 4 años
Las estrategias de enseñanza son acciones que les permitirá a los docentes
mejorar los procesos mentales de los niños y las niñas de 4 años, de tal manera que
los infantes se interesen por aprender a través del juego, uso de libros, la
experimentación, entre otras metodologías que contribuyen al proceso de enseñanza
aprendizaje.
El trabajo de los docentes es importante porque permite guiar y orientar la
45
Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
enseñanza a los niños y las niñas dentro del aula con la finalidad de promover el
aprendizaje por medio de experiencias significativas que favorezcan los procesos
mentales y el desarrollo de las destrezas y habilidades a temprana edad.
5.06.06 El juego
Es una de las estrategias educativas más utilizadas por los docentes que les
permitirá a los niños y las niñas expresar sus emociones así también a ser más
participativos también ayuda a mejorar el compañerismo con sus pares y el
entorno que lo rodea.
En la educación se pueden utilizar algunas estrategias para mejorar los
procesos mentales de los niños entre las cuales se pueden utilizar:
Libros y cuentos
La mente del ser humano es lingüística, necesita la palabra para sentir los
primeros rayos de vida. Los primeros sonidos salen de su madre, le arrulla
con nanas, mimos y abrazos sonoros. No importa lo que le digamos al
principio, importa el cómo se lo digamos.
Los padres al contar cuentos crean ese vínculo de afecto y seguridad que
necesita para crecer seguro y fuerte en la sociedad que le va a tocar vivir.
Al escuchar cuentos la mente del niño va descubriendo sus sentidos: el oído
para escuchar las palabras; el gusto para poder saborear la manzana
prohibida; con la vista podemos ver más allá de nosotros; el tacto nos acerca
lo contado y podemos sentir todo lo que nuestra imaginación despierte
(Todopapás, 2019)
La lectura y narración de cuentos infantiles desarrolla el pensamiento de
manera significativa, pudiendo desarrollar valiosas conductas de ésta, tales
como la capacidad de predecir, anticipar, analizar, hipotetizar y sintetizar.
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Desarrolla también habilidades de pensamiento analítico y creativo,
construyendo significado de manera permanente. (Garoo, 2019)
La música
La música provoca en los niños/as un aumento en la capacidad de memoria,
atención y concentración; es una manera de expresarse; estimula la
imaginación infantil; al combinarse con el baile, estimula los sentidos, el
equilibrio y el desarrollo muscular; brinda la oportunidad para que los éstos
interactúen entre sí y con los adultos. (García Molina, 2014)
Experimentación
Los niños y niñas necesitan una serie de estímulos para poder desarrollarse
cognitivamente a través de experiencias que le permitirán potenciar al
máximo su desarrollo multisensorial haciendo que experimenten manipulen y
observen que ocurre con sus propias acciones de esta manera experimentarán
una gran satisfacción a ser capaces de manejar y controlar cosas y resultados
que los conducirán a clarificar y entender el mundo físico. (Alcantarilla
Canta, 2015, pág. 5)
Durante la educación inicial es importante utilizar una gran variedad de
actividades que permitan estimular los procesos mentales de los niños y niños por
medio de la experimentación y de esta manera los niños puedan manipular y
observar lo que ocurre al experimentar con elementos de su entorno para construir
sus propios significados y conclusiones por medio de los experimentos caseros.
5.07 Experimentos
5.07.01 Concepto
Es una situación pedagógica que exige del niño, observar, analizar,
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experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
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probar hasta llegar a descubrir algo nuevo para él y compararlo con lo que ya
tenía y sabía. Igualmente estas situaciones son necesarias para desarrollar en
los estudiantes a temprana edad su capacidad de observación, análisis,
formulación de hipótesis, verbalización al descubrir algo nuevo e interesante
para ellos. (Sota Maldonado, 2015)
Como se puede evidenciar los experimentar van a aportar en el desarrollo mental
de los niños y niñas de 4 años porque les permitirá desarrollar todas sus capacidades
cognitivas que son de vital importancia para estimular la mente y de esta forma que
los niños experimenten diversas sensaciones a temprana edad.
5.07.03Tipos de experimentos
Podemos distinguir dos grandes tipos: experimentos exploratorios y
confirmatorios.
El experimentador empleará un tipo u otro dependiendo del estado de
conocimientos relevantes al problema con el que está trabajando. Si hay
pocos conocimientos respecto a un problema dado, el experimentador lleva a
cabo un experimento exploratorio. Cuando es muy grande su carencia de
conocimientos sobre el problema, no suele estar en posición de formular una
posible hipótesis explícita que pudiera guiarlo para predecir un suceso. Por
tanto, en un experimento exploratorio no se posee una hipótesis explícita,
sino informal. El experimento exploratorio se lleva a cabo en las primeras
etapas de la investigación de un problema. A medida que reúne datos
relevantes al problema, el experimentador es más capaz de formular hipótesis
de naturaleza más definida. En esta etapa de desarrollo de los conocimientos
realiza el experimento confirmatorio, empieza con una hipótesis explícita que
desea probar. (Ramirez, 2018).
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experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
Los tipos de experimentos son importantes ya que cada uno de estos se
caracterizan por ser complejo o sencillo, por tal manera cada docente se acoplara
para utilizar cualquier tipo de experimento y a su vez enseñara a los niños y niñas a
desarrollar el pensamiento crítico y los procesos mentales.
5.07.04 Importancia de la experimentación en la educación.
En la Educación Infantil la aplicación de actividades experimentales en la
enseñanza de las Ciencias, estimulan el desarrollo de habilidades y actitudes
científicas en los niños y niñas, a través de la observación y experimentación;
desarrollando de manera simultánea, el interés por conocer y entender su
entorno circundante. Siendo necesario que las situaciones de experimentación
sean motivadoras con sustancias y/o materiales de uso frecuente.
El docente de educación inicial, debe brindar situaciones donde el niño
necesite descubrir y experimentar para lograr una mayor comprensión de su
entorno inmediato. Por ejemplo, al observar los cambios físicos de ciertas
sustancias cuando se mezclan y/o experimentos que demuestren la existencia
del aire, observación de los seres vivos, son situaciones que propician en los
niños del nivel inicial (Sota Maldonado, 2015, pág. 42)
La experimentación es muy importante en la educación inicial, ya que desde los
primeros años de vida el niño o niña debe desarrollar sus habilidades y destrezas, por
tal manera es necesario utilizar los experimentos caseros para que manipulen
sustancias y masas que ayudaran al fortalecimiento de los procesos mentales y a su
vez obtendrán un aprendizaje significativo.
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5.08 Descripción (de la herramienta o metodología que se propone como
solución)
5.08.01 Metodología
El presente proyecto es de tipo I+D+I (Investigación + Desarrollo + Innovación)
que se rige bajo los parámetros que permiten llegar a la siguiente interpretación. La
investigación es la vía que permite realizar la búsqueda de la información que
permite alcanzar el objetivo planteado de un proyecto. El desarrollo consiste en
aplicar datos que fueron encontrados por medio de la investigación. La innovación
consiste en utilizar las diferentes herramientas y técnicas innovadoras que permiten
dar solución al problema detectado en el centro educativo.
El proyecto tipo I+D+I está basado en desarrollar metodologías, técnicas, guías o
manuales como creaciones didáctica para innovar la educación infantil ya que
permiten dar solución a los problemas actuales y futuros presentes en la educación
5.08.02 Métodos
Método Inductivo
Los sentidos son infalibles y constituyen la fuente de todo conocimiento. La
ciencia es una ciencia experimental que consiste en la aplicación del método racional
a los datos de los sentidos. Inducción, análisis, comparación, observación,
experimentación, tales son las condiciones esenciales de un método racional. (Bacon,
2001)
El método inductivo es el método empleado en este proyecto con el objetivo de
obtener las bases o información necesaria para crear hipótesis o conclusiones más
acertadas valiéndose de la observación como el mecanismo más para generar
argumentos convincentes y acertados.
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experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
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Método Deductivo
Descartes quien fue el propulsor que dio inicio al uso de este método y quien al
ser un experto en los inicios del estudio de la geometría hace una similitud entre su
método y esta rama de la matemática, reafirmando la necesidad de fijar información
y paulatinamente obtener conclusiones más acertadas, de manera que él asevera que:
Si se quiere resolver un problema, hay que considerarlo primero como ya
resuelto y poner nombre a todas las líneas que parecen necesarias para
construirlo, tanto a las conocidas como a las desconocidas. Luego, sin hacer
ninguna diferencia entre las conocidas y las desconocidas, se recorrerá la
dificultad, según el orden que muestre, con más naturalidad, la dependencia
mutua de unas y otras… (Garcia, 2008)
El método deductivo pretende cumplir la función de realizar una comprobación
certera la que se pretende alcanzar para comprobar que la información obtenida sea
directa o precisa y que esté estrechamente relacionada con la razón y que finalmente,
muestre que los resultados obtenidos o las conclusiones alcanzadas son las correctas.
5.08.03 Técnicas
Encuesta
Permite establecer el nivel de conocimientos que tiene el grupo de estudios y por
medio de la encuesta aplicada se establecerán las posibles soluciones al problema
encontrado en la institución educativa.
5.08.04 Población
La investigación se ejecutó en el Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo donde se aplicó las encuestas a las 15 docentes y a su vez se realizó los
experimentos con los 16 niños y niñas de 4 años de edad de la misma institución.
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experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
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5.08.05 Análisis de la interpretación de los datos antes de la aplicación de
la propuesta
1.- ¿Conoce usted sobre los procesos mentales?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 5 33%
NO 10 67%
TOTAL 15 100%
Tabla 6: Pregunta 1
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Figura 5: Pregunta 1
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Análisis
De acuerdo a los resultados de la gráfica se puede observar que el 67% de los
encuestados no conoce sobre los procesos mentales como un método de aprendizaje.
Mientras que el 33% si conoces sobre la metodología.
33%
67%
SI
NO
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3. Ha asistido a algún taller de experimentos caseros.
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 0 0%
NO 15 100%
TOTAL 15 100%
Tabla 7: Pregunta 2
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Figura 6: Pregunta 2
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Análisis
Según los resultados de la encuesta el 100% de los docentes no han asistido a un
taller de experimentos caseros indica que los docentes no conocen sobre el tema por
falta de capacitaciones.
0%
100%
SI
NO
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3.- ¿Usted conoce sobre actividades de experimentos caseros para fomentar la
memoria, concentración y atención?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 2 13%
NO 13 87%
TOTAL 15 100%
Tabla 8: Pregunta 3
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Figura 7: Pregunta 3
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Análisis
De acuerdo a la gráfica se puede observar que el 87% de los encuestados no conocen
sobre actividades de experimentos caseros para fomentar la memoria, concentración
y atención. Mientras que el 13% apenas tiene una noción sobre experimentos
caseros.
13%
87%
SI
NO
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4.- ¿Cree usted que es importante los experimentos caseros para desarrollar los
procesos mentales?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 9 60%
NO 6 40%
TOTAL 15 100%
Tabla 9: Pregunta 4
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Figura 8: Pregunta 4
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Análisis
De acuerdo a los resultados de la encuesta se puede evidenciar que el 60% de los
docentes si considera importante los experimentos caseros para desarrollar los
procesos mentales. Mientras que el 40% no lo considera así por desconocimiento
sobre el tema.
60%
40% SI
NO
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5.- ¿Cree usted que existe manuales de experimentos caseros apropiados para
trabajar con los niños los procesos mentales?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 0 0%
NO 15 100%
TOTAL 15 100%
Tabla 10: Pregunta 5
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Figura 9: Pregunta 5
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Análisis
De acuerdo a la gráfica se puede observar que el 100% de los encuestados no cree
que existen manuales de experimentos caseros apropiados para trabajar con los
niños, esta pregunta es indispensable debido a que la presente propuesta consiste en
establecer un manual de experimentos caseros que sean apropiados para trabajar los
procesos mentales con los niños de 4 años de edad.
0%
100%
SI
NO
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6.- ¿Considera beneficioso el manual de experimentos caseros para trabajar los
procesos mentales para la educación infantil?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%
Tabla 11: Pregunta 6
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Figura 10: Pregunta 6
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Análisis
De acuerdo a la gráfica se puede observar que el 100% de los encuestados si
considera beneficioso el manual de experimentos caseros para trabajar los procesos
mentales para la educación infantil debido a que está orientado al mejoramiento de
los procesos mentales y se puede trabajar acorde a la edad adecuada.
100%
0%
SI
NO
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7.- ¿Está de acuerdo que las docentes se actualicen para ejecutar actividades
innovadoras, como experimentos caseros?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%
Tabla 12: Pregunta 7
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Figura 11: Pregunta 7
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Análisis
El 100% de los encuestados si está de acuerdo que los docentes se actualicen para
ejecutar actividades innovadoras como experimentos caseros, esto ayuda a que los
docentes se encuentren debidamente capacitados sobre el tema de la presente
propuesta.
100%
0%
SI
NO
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8.- ¿Le gustaría tener un manual que le ayude a aumentar los procesos mentales
a través de experimentos caseros?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 12 80%
NO 3 20%
TOTAL 15 100%
Tabla 13: Pregunta 8
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Figura 12: Pregunta 8
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Análisis
De acuerdo a la gráfica se puede observar que el 80% de los encuestados si le
gustaría tener un manual que le ayudará a aumentar los procesos mentales a través de
experimentos caseros. Mientras que el 20% por desconocimiento sobre el tema no lo
considera necesario.
80%
20%
SI
NO
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Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
9. ¿Usted conoce sobre la importancia los procesos mentales en la educación
infantil?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 0 0%
NO 15 100%
TOTAL 15 100%
Tabla 14: Pregunta 9
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Figura 13: Pregunta 9
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Análisis
De acuerdo a la gráfica se puede determinar que el 100% de los docentes no conoce
sobre la importancia de los procesos mentales en la educación infantil esta pregunta
es importante porque es necesaria una capacitación para que los docentes se enteren
sobre experimentos caseros y cómo influye en el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
0%
100%
SI
NO
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10. ¿Considera usted que es importante los experimentos en los primeros años de
vida?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 10 67%
NO 5 33%
TOTAL 15 100%
Tabla 15: Pregunta 10
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Figura 14: Pregunta 10
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Análisis
De acuerdo a la gráfica se puede observar que el 67% de los encuestados si considera
importante los experimentos en los primeros años de vida. Mientras que el 33% no lo
considera así en los primeros años de vida el niño y niña puede desarrollar de forma
más fácil los procesos mentales es por eso que la edad adecuada es 4 años de edad
porque podrán ser críticos analíticos y observadores.
67%
33%
SI
NO
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11.- ¿Cree usted que se debe realizar capacitaciones sobre como potenciar los
procesos mentales?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%
Tabla 16: Pregunta 11
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Figura 15: Pregunta 11
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Análisis
Según los resultados de la encuesta el 100% de los docentes si cree qué se debe
realizar capacitaciones sobre cómo potenciar los procesos mentales debido que
beneficiará a los niños y niñas durante toda la etapa educativa.
100%
0%
SI
NO
62
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Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
12.- ¿Cree usted que los experimentos caseros son una metodología que ayude
tanto al niño como a la niña a aumentar sus habilidades motrices y mentales?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%
Tabla 17: Pregunta 12
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Figura 16: Pregunta 12
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Análisis
El 100% de los encuestados considera que los experimentos caseros son una
metodología que contribuye a aumentar las habilidades motrices y mentales de los
niños y niñas a temprana edad.
100%
0%
SI
NO
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13.- ¿Un manual de experimentos caseros es valiosa para el CDI?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%
Tabla 18: Pregunta 13
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Figura 17: Pregunta 13
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Análisis
Según la gráfica se puede evidenciar que el 100% de los encuestados si considera
que un manual de experimentos caseros es valioso para los centro de desarrollo
infantil porque le permitirá mejorar las habilidades cognitivas motrices y mentales.
100%
0%
SI
NO
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14.- ¿Cree usted que los experimentos caseros ayudarán al desarrollo de los
procesos mentales?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 13 87%
NO 2 13%
TOTAL 15 100%
Tabla 19: Pregunta 14
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Figura 18: Pregunta 14
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Análisis
De acuerdo a los resultados de la gráfica se puede observar que el 87% de los
encuestados y cree que los experimentos caseros ayudan al desarrollo de los procesos
mentales y más aún si se aplica a temprana edad. Mientras tanto el 13% no lo
considera importante.
87%
13%
SI
NO
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15.- ¿El manual de experimentos caseros le ayudaría a potenciar los procesos
mentales?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%
Tabla 20: Pregunta 15
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Figura 19: Pregunta 15
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Análisis
El 100% de los encuestados si considera el manual de experimentos caseros para
ayudar a potenciar los procesos mentales de los niños y niñas.
100%
0%
SI
NO
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5.08 Formulación (de la herramienta o metodología que propone como
solución)
● TALLER DE SOCIALIZACIÓN
●
●
●
●
● BIENVENIDA A LOS ASISTENTES:
Buenos días con los presentes, mi nombre es Jessica Cangui y estudio en el
Instituto Tecnológico Superior Cordillera, en esta mañana les voy a dar a conocer
sobre qué importante es potenciar los procesos mentales a través de experimentos
caseros en niños y niñas de 4 años de edad, ya que este tema es mi Proyecto de
titulación.
Espero su colaboración para realizar las actividades de experimentos caseros.
DINÁMICA DE INICIO:
Pato pato ganso
Se debe formar un círculo con los participantes del taller y se deben sentar
cruzadas las piernas, la coordinadora del taller les va a dar una palabra a cada
participante para que a lo último de la dinámica armen la frase.
La coordinadora del taller elegirá a un participante para que empiece con la
dinámica, el participante va tocando las cabezas de cada persona diciendo pato pato
pato y a la persona que él quiera dice ganso, le dice una palabra clave y esa persona
POTENCIAR LOS PROCESOS
MENTALES EN NIÑOS DE 4 AÑOS
DE EDAD, A TRAVÉS DE UN
MANUAL DE EXPERIMENTOS
CASEROS DIRIGIDO A DOCENTES
DEL CENTRO DE DESARROLLO
INFANTIL GUAGUA PLAZA
MONTALVO, EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO
2019
Hora: 8:00am
Lugar: C.D.I. Guagua Plaza
Montalvo
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debe correr a lo contrario del participante, es decir los dos participantes corren para
ver cuál llega primero, dependiendo de quien llega primero a sentarse escribirá la
palabra en un cartel.
Así todos los participantes lo hacen y a lo último todos deben de formar la frase
motivadora.
Frase: “Los maestros que se divierten enseñando consiguen que los niños se
diviertan aprendiendo”
Objetivo General
Socializar con los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo un manual de experimentos caseros potenciando los procesos mentales en
los niños y niñas de 4 años de edad.
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EXPLICACIÓN DEL TEMA:
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Elaborado por: CANGUI, Jessica
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Elaborado por: CANGUI, Jessica
Elaborado por: CANGUI, Jessica
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Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Elaborado por: CANGUI, Jessica
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Elaborado por: CANGUI, Jessica
Elaborado por: CANGUI, Jessica
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ACTIVIDADES:
Experimento 1.- ERUPCIÒN VOLCANICA
Ámbito: Relaciones con el medio natural y cultural
Destreza: Explora e identifica los diferentes elementos y fenómenos del entorno
natural mediante proceso que propicien la indagación.
Edad: 4 años
Recursos:
● Tubo de papel higiénico
● Bicarbonato
● Vinagre
● Colorante rojo y amarrillo
● Recipiente transparente
Procedimiento:
1. Colocar al tubo de papel higiénico en el recipiente.
2. Dentro del tubo de papel higiénico agregamos 1 cucharada del bicarbonato.
3. Colocar en el bicarbonato 2 gotas de colorante rojo y 2 gotas de colorante
amarillo.
4. Añadir medio vaso de vinagre dentro del tubo del papel higiénico.
¿QUÉ SUCEDE?
Al momento que el bicarbonato se une con el vinagre forma una explosión y sale
con fuerza hacia arriba para simular la lava de un volcán.
Como sugerencia:
● Trabajar de forma grupal
Elaborado por: CANGUI, Jessica
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Experimento 2.- MASA MÁGICA
Ámbito: Expresión artística
Destreza: Realizar actividades creativas utilizando las
técnicas grafoplásticas con variedad materiales.
Edad: 4 años
Recursos:
● Maicena
● Agua
● Colorante cualquier color
● Recipiente transparente
Procedimiento:
1. Colocar en el recipiente 2 tazas de maicena.
2. En un vaso con agua agregar 5 gotas de colorante.
3. Añadir poco a poco el agua ya con colorante en la maicena.
4. Mezclar hasta que la maicena tenga el color deseado.
¿QUÉ SUCEDE?
Al momento de que los niños y niñas introducen las manos en la masa deben
cerrar la mano para que la masa se vuelva dura y al momento de abrir la masa se
vuelve líquida.
Como sugerencia:
● Trabajar en parejas
● El recipiente debe ser de plástico para evitar cualquier accidente.
Elaborado por: CANGUI, Jessica
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Experimento 3.- BOMBAS TRANSPARENTES
Ámbito: Compresión y expresión del lenguaje
Destreza: Realizar movimientos articulatorios complejos: movimientos de los labios
juntos de izquierda a derecha, hacia adelante; movimientos de mandíbulas a los
lados; inflar las mejillas y movimiento de lengua de mayor dificultad.
Edad: 4 años
Recursos:
● Agua
● Recipiente transparente
● Jabón líquido
● Sorbete
● Cuchara grande
● Bandeja
Procedimiento:
1. Colocar una taza de agua en el recipiente.
2. Añadir 3 cucharas de jabón líquido.
3. Mezclar.
4. Ubicar el recipiente en la mitad de la bandeja.
¿QUÉ SUCEDE?
Al momento que el niño o la niña sopla van apareciendo las bolas transparentes
de manera simultánea.
Como sugerencia:
● Trabajar en parejas
● Dejar que el niño o niña atrape las bolitas y las reviente.
Elaborado por: CANGUI, Jessica
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Experimento 4.- ROCAS SALADAS
Ámbito: Relaciones lógico-matemático
Destreza: Experimentar la mezcla de dos colores primarios para formar colores
secundarios.
Edad: 4 años
Objetivo:
Recursos:
● Goma líquida
● Agua
● Sal
● Colorante
● Escarcha
● Recipiente
Procedimiento:
1. Colocar en un recipiente goma líquida con un poco de agua y mezclamos.
2. Añadir 6 gotas de colorante de cualquier color.
3. Agregar 4 cucharadas de sal y mezclamos hasta que la masa sea homogénea
4. Para finalizar poner escarcha.
¿QUÉ SUCEDE?
Al momento de colorar la sal se debe manipular rápidamente para que se vayan
formando las rocas ya que la goma con la sal se pegan y no se puede estirar a la
masa.
Como sugerencia:
● Trabajar de manera individual
● Utilizar diferentes colorantes
● El recipiente debe ser de plástico
Elaborado por: CANGUI, Jessica
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CIERRE DE LA SOCIALIZACIÓN
Actividad: La lana
1. Colocar a las docentes en un círculo
2. Cada docente deberá dar su punto de vista sobre la socialización.
3. La docente que tenga la lana deberá arrojar a sus compañeras para que
cada una de ellas participe.
4. Al finalizar la actividad la última docente debe dar una recomendación a
la estudiante acerca de su proyecto mientras enrolla la lana.
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5.09 Análisis de la interpretación de los datos después de la aplicación de
la propuesta
1.- ¿Conoce usted sobre los procesos mentales?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%
Tabla 21: Pregunta 1
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Figura 20: Pregunta 1
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Análisis
Después de la aplicación de la propuesta se puede observar en la gráfica que el 100%
de los docentes conoces sobre los procesos mentales y su importancia en la
educación infantil.
100%
0%
SI
NO
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experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
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4. Ha asistido a algún taller de experimentos caseros.
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%
Tabla 22: Pregunta 2
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Figura 21: Pregunta 2
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Análisis
El 100% de los docentes encuestados asistió al taller de experimentos caseros
manteniendo así una experiencia única y capacitándose sobre el tema.
100%
0%
SI
NO
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experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
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3.- ¿Usted conoce sobre actividades de experimentos caseros para fomentar la
memoria, concentración y atención?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%
Tabla 23: Pregunta 3
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Figura 22: Pregunta 3
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Análisis
Según la gráfica se puede observar el 100% de los encuestados luego de la aplicación
de la propuesta conoce sobre actividades de experimentos caseros para fomentar la
memoria, concentración y atención dándole su debida importancia para aplicarla en
la educación infantil.
100%
0%
SI
NO
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experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
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4.- ¿Cree usted que es importante los experimentos caseros para desarrollar los
procesos mentales?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%
Tabla 24: Pregunta 4
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Figura 23: Pregunta 4
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Análisis
Según el gráfico se puede observar que después de la aplicación de la propuesta el
100% de los docentes encuestados conoce sobre la importancia de los experimentos
caseros para desarrollar los procesos mentales.
100%
0%
SI
NO
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5.- ¿Cree usted que existe manuales de experimentos caseros apropiados para
trabajar con los niños los procesos mentales?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%
Tabla 25: Pregunta 5
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Figura 24: Pregunta 5
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Análisis
Según el gráfico se puede observar que el 100% de los encuestados conoce sobre el
manual de experimentos caseros apropiados para trabajar con niños y niñas los
procesos mentales debido a que asistieron al taller y evidenciaron que si se puede
trabajar con experimentos caseros en el salón de clases.
100%
0%
SI
NO
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experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
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6.- ¿Considera beneficioso el manual de experimentos caseros para trabajar los
procesos mentales para la educación infantil?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%
Tabla 26: Pregunta 6
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Figura 25: Pregunta 6
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Análisis
Según el gráfico después de la aplicación de la propuesta se puede observar que el
100% de los docentes conoce los beneficios del manual de experimentos caseros
para trabajar los procesos mentales en la educación infantil y los mismos que deben
ser aplicados a temprana edad.
100%
0%
SI
NO
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experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
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7.- ¿Está de acuerdo que las docentes se actualicen para ejecutar actividades
innovadoras, como experimentos caseros?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%
Tabla 27: Pregunta 7
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Figura 26: Pregunta 7
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Análisis
Después de la aplicación de la propuesta se puede observar en la gráfica que el 100%
de los docentes se encuentran con conocimientos actualizados para ejecutar
actividades innovadoras relacionadas con experimentos caseros para mejorar los
procesos mentales de los niños y niñas de 4 años de edad.
100%
0%
SI
NO
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8.- ¿Le gustaría tener un manual que le ayude a aumentar los procesos mentales
a través de experimentos caseros?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%
Tabla 28: Pregunta 8
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Figura 27: Pregunta 8
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Análisis
El 100% de los encuestados si le gustaría disponer del manual para aumentar los
procesos mentales a través de experimentos caseros debido a que en él se encuentran
experimentos que van a contribuir con el proceso de enseñanza - aprendizaje de los
niños y niñas de 4 años de edad.
100%
0%
SI
NO
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experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
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9. ¿Usted conoce sobre la importancia los procesos mentales en la educación
infantil?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%
Tabla 29: Pregunta 9
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Figura 28: Pregunta 9
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Análisis
Luego de asistir al taller de capacitación el 100% de los docentes encuestados
conoce sobre la importancia de los procesos mentales en educación infantil así
también considera necesaria su aplicación en el centro de desarrollo infantil para que
puedan estimular de forma adecuada los procesos mentales de los niños y niñas.
100%
0%
SI
NO
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experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
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10. ¿Considera usted que es importante los experimentos en los primeros años de
vida?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%
Tabla 30: Pregunta 10
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Figura 29: Pregunta 10
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Análisis
Se puede observar que después de la aplicación de la propuesta el 100% de los
docentes considera importante los experimentos caseros en los primeros años de vida
debido a que ya conocen los beneficios que aportan en el proceso de enseñanza -
aprendizaje de los niños y niñas.
100%
0%
SI
NO
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experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
11.- ¿Cree usted que se debe realizar capacitaciones sobre como potenciar los
procesos mentales?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%
Tabla 31: Pregunta 11
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Figura 30: Pregunta 11
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Análisis
Según los resultados de la gráfica se puede observar que el 100% de los docentes se
encuentra capacitado y sabe cómo potenciar los procesos mentales a temprana edad
aplicando experimentos caseros en el salón de clases.
100%
0%
SI
NO
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experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
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12.- ¿Cree usted que los experimentos caseros son una metodología que ayude
tanto al niño como a la niña a aumentar sus habilidades motrices y mentales?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%
Tabla 32: Pregunta 12
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Figura 31: Pregunta 12
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Análisis
Después de la aplicación de la propuesta se puede observar que el 100% de los
docentes conocen sobre experimentos caseros y están de acuerdo en que es una
metodología que ayuda a los niños y niñas aumentar sus habilidades motrices y
mentales por lo cual debe ser aplicado a temprana edad.
100%
0%
SI
NO
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experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
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13.- ¿Un manual de experimentos caseros es valiosa para el CDI?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%
Tabla 33: Pregunta 13
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Figura 32: Pregunta 13
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Análisis
Después de la aplicación de la propuesta 100% de los docentes considera que es
importante que exista un manual de experimentos caseros en el centro de desarrollo
infantil porque servirá como una herramienta de enseñanza - aprendizaje para
mejorar los procesos mentales de los niños y niñas de 4 años de edad.
100%
0%
SI
NO
90
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experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
14.- ¿Cree usted que los experimentos caseros ayudarán al desarrollo de los
procesos mentales?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%
Tabla 34: Pregunta 14
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Figura 33: Pregunta 14
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Análisis
De acuerdo a la gráfica se puede observar el 100% de los docentes luego de haber
asistido al taller de capacitación considera que los experimentos caseros ayudaran al
desarrollo de los procesos mentales de los niños y niñas mejorando así la calidad
educativa.
100%
0%
SI
NO
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experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
15.- ¿El manual de experimentos caseros le ayudaría a potenciar los procesos
mentales?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%
Tabla 35: Pregunta 15
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Figura 34: Pregunta 15
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Encuesta
Análisis
Después de la aplicación de la propuesta se puede observar que el 100% de los
docentes considera que el manual de experimentos caseros ayudara a potenciar los
procesos mentales de los niños y niñas debido a que contiene experimentos que se
pueden realizar paso a paso y sobre todo ir mejorando las destrezas y habilidades
cognitivas de los niños y niñas de 4 años de edad.
100%
0%
SI
NO
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experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
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CAPÍTULO VI
6. Aspectos administrativos
6.01 Recursos
Recursos Humanos:
● Estudiante
● Directora del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza Montalvo
● Docentes
Recursos materiales:
● Encuestas
● Impresora
● Hojas de papel bond
● Materiales para los experimentos
● Aula del establecimiento
Recursos tecnológicos
● Laptop
● Flash memory
● Internet
● Celular
● Video cámara
Recursos financieros
● Autofinanciamiento
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6.02Presupuesto
N° DESCRIPCIÓN CANTIDAD VALOR
UNITARIO
VALOR TOTAL
1 Materiales para los experimentos 25.00 25.00
2 Impresiones B/N 100 0.05 5.00
3 Impresiones a color 100 0.35 35.00
4 Copias 30 0.10 3.00
5 Flash memory 1 8.00 8.00
6 Bocaditos 2 fundas 2.00 4.00
7 Manual 1 15.00 15.00
8 Empastado 1 60.00 60.00
Subtotal 155
Imprevistos 60.00
Total 215
Tabla 36: Presupuesto
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Presupuesto
6.01 Cronograma
Actividades
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Semana 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Directrices del capítulo I X
CAPÍTULO 1 X
Antecedentes X
Macro X
Meso X
Micro X
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Justificación X
Matriz T X
CAPÍTULO II X
Análisis de involucrados X
Matriz de involucrados X
CAPÍTULO III X
Árbol de problemas X
Árbol de objetivos X
CAPÍTULO IV X
Matriz de análisis de
alternativas
X
Matriz de análisis de
impacto de los objetivos
X
CAPÍTULO V X
Antecedentes X
Objetivos general y
específicos
X
Justificación X
Marco teórico X
Metodología X
Encuesta y Tabulación X
CAPÍTULO VI X
Presupuesto X
Cronograma X
CAPÍTULO VII X
Conclusiones y
recomendaciones
X
Bibliografía X
Anexos X
Tabla 36: Cronograma Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: Cronograma
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CAPÍTULO VII
7. Conclusiones y recomendaciones
7.01 Conclusiones
● Las docentes del Centro de Desarrollo Infantil “Guagua Plaza Montalvo son las
que apoyaran a los infantes a que desarrollen los procesos mentales mediante
experimentos sencillos ya que así aprenderán de una manera divertida y
didáctica.
● Las docentes son capacitadas para ejecutar los experimentos caseros sin ninguna
dificultad ya que así fortalecerán los procesos mentales (memoria, concentración
y atención) en los niños de 4 años de edad.
● Las docentes tienen interés en implementar los experimentos caseros como una
técnica innovadora para que aporten en el proceso enseñanza-aprendizaje de los
infantes.
● Se pudo evidenciar que las docentes del Centro Infantil Guagua Plaza Montalvo
desconocen sobre los procesos mentales que pueden desarrollar mediante
experimentos caseros.
● Las docentes se encuentran interesada en utilizar el Manual de experimentos
caseros como un recurso didáctico para desarrollar sus clases logrando un
aprendizaje significativo.
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7.02 Recomendaciones
● Es primordial que los docentes conozcan sobre la importancia de desarrollar
los procesos mentales en la educación inicial para fortalecer sus habilidades y
destrezas.
● Tanto las autoridades y las docentes deben trabajar para innovar su
enseñanza-aprendizaje y crear actividades novedosas para motivar a los
infantes a la exploración del mundo.
● Promover la curiosidad y la indagación es fundamental en esta etapa ya que
así aprenden y apoyan al desarrollo integral de los niños y niñas de 4 años de
edad.
● Es indispensable emplear este Manual de experimentos caseros para el
fortalecimiento del aprendizaje significativo de los niños y niñas de 4 años de
edad.
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●
●
● EXOS
ANEXOS
100
Potenciar los procesos mentales en niños de 4 Años de edad, a través de un manual de
experimentos caseros, dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Guagua Plaza
Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
Fuente: https://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/experimentos-
para-nios-preescolar-y-primaria/a6fa3184-3845-475e-b87b-866a92edae0c
MANUAL DE EXPERIMENTOS
CASEROS DIRIGIDO A
DOCENTES
101
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ................................................................................................. 103
OBJETIVOS: ......................................................................................................... 104
UNIDAD 1 ............................................................................................................... 105
PROCESOS MENTALES ....................................................................................... 106
¿QUÉ ES UN EXPERIMENTO? ............................................................................ 107
BENEFICIOS DE LOS EXPERIMENTOS EN LOS NIÑOS DE .......................... 107
EDUCACIÓN INICIAL .......................................................................................... 107
IMPORTANCIA DE LA EXPERIMENTACIÓN EN LA EDUCACIÓN ............. 108
METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DE EXPERIMENTOS
CIENTÍFICOS ......................................................................................................... 109
UNIDAD 2 ............................................................................................................... 110
ÁMBITO: RELACIONES CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL ........... 110
EXPERIMENTO 1.- ERUPCIÓN VOLCANICA .................................................. 111
EXPERIMENTO 2.- HUEVO MÁGICO ............................................................... 113
EXPERIMENTO 4.- MASA ELÁSTICA ............................................................... 117
UNIDAD 3 .............................................................................................................. 119
ÁMBITO: EXPRESIÓN ARTÍSTICA .................................................................... 119
EXPERIMENTO 5.- MASA MÁGICA .................................................................. 120
EXPERIMENTO 6.- ARENERO ............................................................................ 122
EXPERIMENTO 7.- CARTULINA DE COLORES ............................................. 124
EXPERIMENTO 8.- NIEVE ................................................................................... 126
UNIDAD 4 ............................................................................................................... 128
ÁMBITO: COMPRESIÓN Y EXPRESIÓN DEL LENGUAJE ............................. 128
EXPERIMENTO 9.- BOMBAS TRANSPARENTES ............................................ 129
EXPERIMENTO 10.- UNA GALLINA EN UN VASO ......................................... 131
EXPERIMENTO 11.- LAVA EN UNA BOTELLA ............................................... 133
UNIDAD 5 ............................................................................................................... 135
ÁMBITO: RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICO .......................................... 135
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EXPERIMENTO 12.- ROCAS SALADAS ............................................................ 136
EXPERIMENTO 13.- VASO MÁGICO ................................................................. 138
EXPERIMENTO 14.- BOLITAS DE COLORES ................................................... 140
EXPERIMENTO 15.- PALITOS FLOTANTES .................................................... 142
CONCLUSIONES: .................................................................................................. 144
RECOMENDACIONES: ......................................................................................... 145
BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................... 151
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INTRODUCCIÓN
Los procesos mentales corresponden al almacenamiento, elaboración o
traducción de la información que captan mediante los sentidos, por lo cual es
importante que los niños conozcan cómo se obtienen datos y resultados mediante la
experimentación.
Los experimentos caseros son una base fundamental para la enseñanza
infantil, siendo los encargados de despertar la curiosidad y creatividad en los niños y
niñas día tras día. Por ello es importante que desde sus primeros años de educación
inicial desarrollen su capacidad de analizar, indagar y manipular para obtener un
aprendizaje significativo.
Con este manual de experimentos caseros dirigido a las docentes, servirá para
implementar una metodología y a su vez fomentar a la adquisición de nuevos
conocimientos, por lo cual es necesario estimular y desarrollar en el niño y niña un
pensamiento crítico.
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OBJETIVOS:
● Desarrollar los procesos mentales mediante la ejecución de experimentos
caseros.
● Proponer una herramienta didáctica para que los docentes mejoren su
método de enseñanza.
● Realizar experimentos caseros con recursos del entorno para que generen
nuevos conocimientos.
● Aumentar las capacidades y destrezas a través de la curiosidad y
exploración al mundo.
● Apoyar al desarrollo de la concentración, atención, memoria, observación y
experimentación.
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UNIDAD
1
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PROCESOS MENTALES
Los procesos mentales, corresponden al almacenamiento, elaboración y
traducción de los datos aportados por los sentidos, para su utilización inmediata y un
eventual uso posterior. La memoria y también la percepción juegan un importante rol
entre los procesos cognitivos básicos.
La inteligencia, el lenguaje y pensamiento en general son de gran
importancia para los seres humanos, ya que forman parte de los procesos cognitivos
superiores, ayudándonos a tener procesos mentales que nos diferencian de los
animales, como el pensamiento lógicos, la utilización de símbolos lingüísticos para
transmitir el pensamiento, y la resolución de problemas.
Es una operación de pensamiento capaz de actuar sobre estímulos concretos,
situaciones o representaciones mentales para generar nuevas representaciones
mentales o acciones motoras.
En los diferentes procesos mentales se pueden encontrar los siguientes: Inteligencia,
Aprendizaje, Memoria, Creatividad, Sentimiento y Emoción. (Zepeda, Procesos
Mentales, 2018)
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¿QUÉ ES UN EXPERIMENTO?
Es la acción y efecto de experimentar (realizar acciones destinadas a
descubrir o comprobar ciertos fenómenos). El procedimiento es muy habitual en el
marco de la labor científica para tratar de ratificar una hipótesis. (Peréz & Merino,
2010)
Es decir que los experimentos ayudan a los infantes a que desarrollen sus
habilidades mentales y motrices, ya que manipulan distintos elementos para
descubrir sustancias y masas. Lo importante es que los niños y niñas deben conocer
lo que pasa, cómo es y el porqué de las reacciones que tiene cada experimento.
BENEFICIOS DE LOS EXPERIMENTOS EN LOS NIÑOS DE
EDUCACIÓN INICIAL
1. Generan curiosidad por lo desconocido y entusiasmo para enfrentarse a un
problema.
2. Impulsan el trabajo en equipo y la organización grupal.
3. Estimula el respeto por las opiniones ajenas.
4. Fomentan el espíritu crítico a la hora de cotejar los resultados.
5. Promueven la reflexión tras la realización del experimento para extraer
conclusiones.
6. Favorecen la rigurosidad en el trabajo realizado. (Juguetrónica, 2019)
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IMPORTANCIA DE LA EXPERIMENTACIÓN EN LA EDUCACIÓN
Los niños y niñas de 4 años de Educación inicial, interiorizan su experiencia de
una forma propia porque, construyen sus propios significados, lo cual influye en la
manera de adquirir la información, también se encuentra una forma personal de los
fenómenos en el modo de generarse el conocimiento científico .Las observaciones
que hacen los niños y niñas y sus interpretaciones de las mismas también están
influidas por sus ideas y expectativas que se desarrollan en su mente.
Desde temprana edad, es necesario la experimentación con objetos y materiales
de su entorno, debido a que, en la vida cotidiana los niños y niñas pasan por una
infinidad de vivencias que pueden favorecer una actitud científica y el conocimiento.
Teniendo en cuenta estas situaciones cotidianas, es importante como educadores
se debe facilitar la experimentación en las aulas a través de la realización de
actividades relacionadas con experimentos que aporten con conocimientos diferentes
qué les permitirán a los niños y niñas observar experimentar y manipular diversos
elementos para reflexionar y emitir un criterio.
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METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DE EXPERIMENTOS
CIENTÍFICOS
Para llevar a cabo experimentos científicos en Educación Inicial es
importante tomar en cuenta un proceso, el cual consta:
Planificación: Es la línea base para el desarrollo del experimento, en esta se
establece todas las indicaciones que se deberán seguir hasta el final.
El Ministerio de Educación del Ecuador (MINEDUC) propone una Guía
Metodológica para trabajar ciencia desde el nivel inicial, en la que propone una
estructura para la planeación.
Organización: toma en cuenta el espacio físico donde se desarrollará el
experimento, (puede ser en el rincón de ciencia, o dentro del aula), y el material
suficiente, adecuado para el experimento.
Ejecución: Es el momento en el cual los niños se encuentran inmersos en el
experimento, observando, manipulando, preguntando, etc., en este momento las
docentes, en su rol de mediadoras, intervienen haciendo preguntas y motivando la
curiosidad de los niños.
Evaluación: Es el momento de cierre, donde los niños socializan lo aprendido,
mientras que las docentes retroalimentan y verifican si se cumplió con los objetivos,
para lo cual puede utilizar una lista de cotejo (Jugando con los experimentos, 2015).
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UNIDAD
2
Ámbito:
Relaciones con el
medio natural y
cultural
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Experimento 1.- VOLCANES DE COLORES
Ámbito: Relaciones con el medio natural y cultural
Destreza: Explora e identifica los diferentes elementos y fenómenos del entorno
natural mediante proceso que propicien la indagación.
Objetivo: Descubrir las características de su entorno
mediante la indagación que ayuden a fomentar su
curiosidad.
Edad: 4 años
Recursos:
● Tubo de papel higiénico
● Bicarbonato
● Vinagre
● Colorante rojo y amarrillo
● Recipiente transparente
Procedimiento:
5. Colocar al tubo de papel higiénico en el recipiente.
6. Dentro del tubo de papel higiénico agregamos 1 cucharada del bicarbonato.
7. Colocar en el bicarbonato 2 gotas de colorante rojo y 2 gotas de colorante
amarillo.
8. Añadir medio vaso de vinagre dentro del tubo del papel higiénico.
Elaborado por: CANGUI, Jessica
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¿QUÉ SUCEDE?
Al momento que el bicarbonato se une con el vinagre forma una explosión y sale
con fuerza hacia arriba para simular la lava de un volcán.
Como sugerencia:
● Trabajar de forma grupal
Como se evalúa:
LISTA DE COTEJO
INDICADOR
NOMINA
Reconoce los
elementos del
entorno según
experimentos
realizados por la
docente
Identifica las
diferentes
materiales que
utiliza la docente
para realizar el
experimento
Presta atención al
momento de realizar
el experimento junto
a la docente.
I P A I P A I P A
I = Inicio
P = Proceso
A = Adquirido
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=fuaaZw0uO2I
Adaptado por: Cangui Jessica
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Experimento 2.- HUEVO MÁGICO
Ámbito: Relaciones con el medio natural y cultural
Destreza: Seguir instrucciones sencillas que involucran la ejecución de tres o más
actividades.
Objetivo: Identificar los elementos del entorno mediante experimentos sencillos.
Edad: 4 años
Recursos:
● 2 Huevos
● 2 Vasos
● Sal
Procedimiento:
1. Colocar en los dos vasos agua.
2. En un vaso colocar media libra de sal y mezclar con una cuchara.
3. Por último poner un huevo en cada vaso.
¿QUÉ SUCEDE?
Al momento de colocar sal en el vaso con agua el huevo sube a la superficie y
flota, mientras tanto en el otro vaso el huevo se hunde.
Como sugerencia:
● Trabajar en grupo.
● Utilizar vasos largos para que se vea la diferencia.
Elaborado por: CANGUI, Jessica
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Como se evalúa:
LISTA DE COTEJO
INDICADOR
NOMINA
Reconoce los
diferentes
elementos del
entorno al realizar
la actividad.
Realiza actividades
sencillas con sus
pares.
Identifica los
materiales que va
utilizar para realizar
el experimento
I P A I P A I P A
I = Inicio
P = Proceso
A = Adquirido
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente:https://www.youtube.com/watch?v=4pe6rm5moM&feature=share&fbclid=I
wAR3AFb1eCfAjfjg4XZLAsqKSAh50sHXsrestwAUG8Nhi7Mt2eV5VHPk7fpA
Adaptado por: Cangui Jessica
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Experimento 3.- LA CASCADA
Ámbito: Relaciones con el medio natural y cultural
Destreza: Práctica hábitos de cuidado y conservación del medio ambiente que eviten
la contaminación del aire, suelo y agua.
Objetivo: Identificar características del medio ambiente que ayuden a cuidar el
entorno que le rodea.
Edad: 4 años
Recursos:
● Sorbete
● Botella plástica
● Agua
● Globo
● Pistola de silicona
● Recipiente
● Colorante
Procedimiento:
1. Hacer un hueco en la mitad de la botella.
2. Colocar el sorbete en el hueco hecho y pegar con silicona
3. Agregar agua y 4 gotas de colorante azul en la botella.
4. Colocar el globo inflado en el pico de la botella.
5. Por último poner el recipiente debajo de la botella.
Elaborado por: CANGUI, Jessica
116
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¿QUÉ SUCEDE?
Al momento que colocar el globo en el pico de la botella el aire hace que el agua
suba y salga por el sorbete en forma de cascada.
Como sugerencia:
● La docente debe colocar el globo cuidadosamente
● Trabajar en forma grupal
Como se evalúa:
LISTA DE COTEJO
INDICADOR
NOMINA
Utiliza materiales
reciclables para
realizar el
experimento
Manifiesta el
cuidado del medio
ambiente.
Práctica hábitos de
cuidado entorno a lo
que le rodea.
I P A I P A I P A
I = Inicio
P = Proceso
A = Adquirido
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=fuaaZw0uO2I
Adaptado por: Cangui Jessica
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Experimento 4.- MASA ELÁSTICA
Ámbito: Relaciones con el medio natural y cultural
Destreza: Explora e identifica los diferentes elementos y fenómenos del entorno
natural mediante proceso que propicien la indagación.
Objetivo: Mezclar diferentes elementos del entorno para que propicie la creatividad
Edad: 4 años
Recursos:
● Harina
● Sal
● Aceite
● Agua
● Colorante (amarillo, azul, rojo, verde)
● Recipiente de plástico
Procedimiento:
1. Colocar 1 tazas de harina en el recipiente
2. Añadir medio vaso de sal
3. Agregar 4 cucharadas de aceite
4. Colocar medio vaso de agua y mezclamos hasta que se haga una masa
homogénea.
¿QUÉ SUCEDE?
Al momento de agregar todos los ingredientes la masa se vuelve elástica y puede
ser manejada de forma didáctica para los niños y niñas.
Elaborado por: CANGUI, Jessica
118
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Como sugerencia:
● La harina debe ser para todo uso.
● Trabajar en grupo al momento de elaborar la masa.
● Proporcionar la masa de manera individual
Como se evalúa:
LISTA DE COTEJO
INDICADOR
NOMINA
Reconoce los
materiales que la
docente utiliza en
el experimento.
Participa con
respeto y orden
hacia los demás.
Manifiesta interés al
realizar actividades
con personas de su
entorno.
I P A I P A I P A
I = Inicio
P = Proceso
A = Adquirido
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=BX1nxXP81LE
Adaptado por: Cangui Jessica
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UNIDAD
3
Ámbito:
Expresión artística
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Experimento 5.- MASA MÁGICA
Ámbito: Expresión artística
Destreza: Realizar actividades creativas utilizando las técnicas grafoplásticas con
variedad materiales.
Objetivo: Participar en actividades con diferentes materiales mediante las técnicas
grafoplásticas .
Edad: 4 años
Recursos:
● Maicena
● Agua
● Colorante cualquier color
● Recipiente transparente
Procedimiento:
1. Colocar en el recipiente 2 taza de maicena.
2. En un vaso con agua agregar 5 gotas de colorante.
3. Añadir poco a poco el agua ya con colorante en la maicena.
4. Mezclar hasta que la maicena tenga el color deseado.
¿QUÉ SUCEDE?
Al momento de que los niños y niñas introducen las manos en la masa deben
cerrar la mano para que la masa se vuelva dura y al momento de abrir la masa se
vuelve líquida.
Elaborado por: CANGUI, Jessica
121
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Como sugerencia:
● Trabajar en parejas
● El recipiente debe ser de plástico para evitar cualquier accidente.
Como se evalúa:
LISTA DE COTEJO
INDICADOR
NOMINA
Identifica los
ingredientes que se
utiliza para el
experimento.
Ejecuta la actividad
con orden.
Mantiene
concentración al
ejecutar el
experimento.
I P A I P A I P A
I = Inicio
P = Proceso
A = Adquirido
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=8V9VuA_0BDw
Adaptado por: Cangui Jessica
122
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Experimento 6.- ARENERO
Ámbito: Expresión artística
Destreza: Expresar su opinión al observar una obra artística relacionada a la plástica
o a la escultura.
Objetivo: Desarrollar su creatividad mediante la
manipulación de diversos materiales.
Edad: 4 años
Recursos:
● Pasta dental
● Colorante
● Maicena
● Cuchara
● Recipiente
Procedimiento:
1. Colocar en el recipiente 4 cucharadas de pasta dental
2. Agregar 4 gotas de colorante azul
3. Mezclar hasta que el colorante este en toda la pasta dental
4. Añadir 2 cucharadas de maicena y seguimos mezclando hasta tener una masa
homogénea.
Elaborado por: CANGUI, Jessica
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¿QUÉ SUCEDE?
Al momento de colocar la harina con la pasta dental se forma una masa arenosa
con la que el infante puede formar diferentes formas.
Como sugerencia:
● Trabajar individual
● La pasta dental debe ser blanca y sin olor a menta porque irrita los ojos a los
infantes.
Como se evalúa:
LISTA DE COTEJO
INDICADOR
NOMINA
Demuestra interés
al utilizar variedad
de materiales.
Describe la figura
elaborada en el
salón de clase.
Colabora con el
arreglo del aula
después de la
actividad.
I P A I P A I P A
I = Inicio
P = Proceso
A = Adquirido
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=YyyqrW2F1UU
Adaptado por: Cangui Jessica
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Experimento 7.- CARTULINA DE COLORES
Ámbito: Expresión artística
Destreza: Expresar sus vivencias y experiencias través del dibujo libre.
Objetivo: Fortalecer la enseñanza –aprendizaje mediante el dibujo libre.
Edad: 4 años
Recursos:
● Bandeja plástica
● Leche
● Colorantes de varios colores
● Cartulina blanca
Procedimiento:
1. Colocar la leche en la bandeja.
2. Añadir 6 gotas de los diferentes colorantes.
3. Esperar unos 5 segundos.
4. Introducir despacio a la cartulina.
5. Sacar y dejar secar.
¿QUÉ SUCEDE?
Al momento de retirar la cartulina de la leche sale con diversos colores y después
dejar secar para que los niños dibujen en ella con distintos materiales escolares.
Elaborado por: CANGUI, Jessica
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Como sugerencia:
● Trabajar en parejas
● La bandeja debe ser grande para que entre la cartulina.
Como se evalúa:
LISTA DE COTEJO
INDICADOR
NOMINA
Participa con agrado
en la actividad.
Interpreta sus
vivencias a través
del dibujo.
Representa
gráficamente su
estado de ánimo
I P A I P A I P A
I = Inicio
P = Proceso
A = Adquirido
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=u70H41rXLMM
Adaptado por: Cangui Jessica
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Experimento 8.- NIEVE DE COLORES
Ámbito: Expresión artística
Destreza: Realiza actividades creativas utilizando las técnicas grafoplásticas con
variedad materiales.
Objetivo: Desarrollar actividades que le permitan expresarse libremente mediante el
dibujo con las técnicas grafoplásticas.
Edad: 4 años
Recursos:
● 4 pañales
● Recipiente de cristal
● 6 vasos pequeños
● Colorante
● Tijeras
● Cuchara
● Papel periódico
● Agua
Procedimiento:
1. Abrir los pañales de uno en uno.
2. Cortar por la mitad del pañal con las tijeras.
3. Sacar el algodón del pañal y colocar en un recipiente.
https://www.youtube.com/watch?v=e
4b6r2bmO0M&t=87s
127
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4. Con las manos refregar el algodón para que salga la pelusa.
5. Luego en 3 vasos colocar agua y colorante
6. En los otros tres vasos colocar la pelusa hasta la mitad.
7. Verter el gua con el colorante en los vasos con pelusa
8. Colocar el periódico en la mesa.
9. Vaciar las mezclas de uno en una en el periódico con una cuchara
¿QUÉ SUCEDE?
Al momento que se coloca el agua en la pelusa, se hincha ya que absorbe gran
cantidad de agua para transformarse en nieve.
Como sugerencia:
● Trabajar de forma grupal
● Los vasos deben de ser del mismo tamaño.
Como se evalúa:
LISTA DE COTEJO
INDICADOR
NOMINA
Se expresa
libremente al
realizar diferentes
actividades.
Comparte los
materiales con sus
compañeros
Participa en hábitos de
orden para ejecutar el
experimento sin
ninguna dificultad.
I P A I P A I P A
I = Inicio
P = Proceso
A = Adquirido
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=e4b6r2bmO0M&t=53s
Adaptado por: Cangui Jessica
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UNIDAD
4
Ámbito: Compresión y
expresión del lenguaje
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Experimento 9.- BOMBAS TRANSPARENTES
Ámbito: Compresión y expresión del lenguaje
Destreza: Realizar movimientos articulatorios complejos: movimientos de los labios
juntos de izquierda a derecha, hacia adelante; movimientos de mandíbulas a los
lados; inflar las mejillas y movimiento de lengua de mayor dificultad.
Objetivo: Participar en diferentes actividades que le permitan moverse fácilmente y
a su vez desarrollan los movimientos articulatorios.
Edad: 4 años
Recursos:
● Agua
● Recipiente transparente
● Jabón líquido
● Sorbete
● Cuchara grande
● Bandeja
Procedimiento:
5. Colocar una taza de agua en el recipiente.
6. Añadir 3 cucharas de jabón líquido.
7. Mezclar.
8. Ubicar el recipiente en la mitad de la bandeja.
Elaborado por: CANGUI, Jessica
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¿QUÉ SUCEDE?
Al momento que el niño o la niña sopla van apareciendo las bolas transparentes
de manera simultánea.
Como sugerencia:
● Trabajar en parejas
● Dejar que el niño o niña atrape las bolitas y las reviente.
Como se evalúa:
LISTA DE COTEJO
INDICADOR
NOMINA
Sigue las
instrucciones de la
docente.
Realiza los
movimientos
articulatorios
Participa activamente
en la realización del
experimento.
I P A I P A I P A
I = Inicio
P = Proceso
A = Adquirido
Elaborado por: CANGUI,
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=hvDjfayeDU8
Adaptado por: Cangui Jessica
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Experimento 10.- UNA GALLINA EN UN VASO
Ámbito: Comprensión y expresión del lenguaje
Destreza: Expresa utilizando oraciones cortas y complejas manteniendo el orden de
las palabras.
Objetivo: Desarrollar el lenguaje verbal utilizando
oraciones cortas manteniendo el orden lógico.
Edad: 4 años
Objetivo:
Recursos:
● Vasos plásticos
● Lana de cualquier color
● Agua
Procedimiento:
1. En el vaso plástico hacer un agujero pequeño.
2. Cortar 40 centímetros de la lana.
3. Introducir la lana en el vaso y hacer un nudo al final para que se quede sujeto al
vaso.
4. Por último humedecer la lana.
https://www.youtube.com/watch?v=
oek8NcK-iGg
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¿QUÉ SUCEDE?
Al momento de estirar la lana con los dedos mojados emite un sonido que deben
descubrir los infantes.
Como sugerencia:
● Trabajar individualmente
● El vaso donde se coloca el agua debe ser plástico para evitar cualquier tragedia.
Como se evalúa:
LISTA DE COTEJO
INDICADOR
NOMINA
Utiliza la pinza
digital de ejecutar
la actividad.
Se expresa
utilizando oraciones
cortas.
Reconoce el sonido a
través de la
discriminación
sensorial.
I P A I P A I P A
I = Inicio
P = Proceso
A = Adquirido
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=oek8NcK-iGg
Adaptado por: Cangui Jessica
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Experimento 11.- LAVA EN UNA BOTELLA
Ámbito: Comprensión y expresión del lenguaje
Destreza: Participar en conversaciones más complejas y largas manteniéndose
dentro del tema.
Objetivo: Expresarse oralmente con un adecuado vocabulario que le faciliten la
interacción con sus pares.
Edad: 4 años
Objetivo:
Recursos:
● Botella plástica
● Agua
● Aceite
● Pastilla efervescente
● Colorante rojo
Procedimiento:
1. Colocar el agua hasta la mitad de la botella.
2. Añadir 4 gotas de colorante rojo.
3. Colocar el aceite hasta la otra mitad de la botella.
4. Agregar la pastilla dentro de la botella y la cerramos.
https://www.youtube.com/watch?v=
uxOX0NmxJ8Q&t=321s
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¿QUÉ SUCEDE?
Al momento que se introduce la pastilla efervescente el aceite y el agua empiezan
a burbujear y da apariencia de lava.
Como sugerencia:
● Trabajar en parejas.
● La botella debe estar tapada correctamente.
Como se evalúa:
LISTA DE COTEJO
INDICADOR
NOMINA
Mantiene la
atención al
desarrollar el
experimento.
Desarrolla su
vocabulario para
mantener una mejor
comunicación con sus
pares.
Coopera con la
maestra para
realizar el
experimento
I P A I P A I P A
I = Inicio
P = Proceso
A = Adquirido
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=uxOX0NmxJ8Q&t=321s
Adaptado por: Cangui Jessica
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UNIDAD
5
Ámbito:
Relaciones lógico-
matemático
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Experimento 12.- ROCAS
Ámbito: Relaciones lógico-matemático
Destreza: Experimentar la mezcla de dos colores primarios para formar colores
secundarios.
Objetivo: Distinguir los colores primarios para formar colores secundarios.
Edad: 4 años
Recursos:
● Goma líquida
● Agua
● Sal
● Colorante
● Escarcha
● Recipiente
Procedimiento:
5. Colocar en un recipiente goma líquida con un poco de agua y mezclamos.
6. Añadir 6 gotas de colorante de cualquier color.
7. Agregar 4 cucharadas de sal y mezclamos hasta que la masa sea homogénea
8. Para finalizar poner escarcha.
Elaborado por: CANGUI, Jessica
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¿QUÉ SUCEDE?
Al momento de colorar la sal se debe manipular rápidamente para que se vayan
formando las rocas ya que la goma con la sal se pegan y no se puede estirar a la
masa.
Como sugerencia:
● Trabajar de manera individual
● Utilizar diferentes colorantes
● El recipiente debe ser de plástico
Como se evalúa:
LISTA DE COTEJO
INDICADOR
NOMINA
Reconoce los
colores primarios
(amarillo, azul y
rojo)
Mezcla los colores
primarios para
formar colores
secundarios.
Coloca los
ingredientes en el
orden correcto al
momento de culminar
la actividad.
I P A I P A I P A
I = Inicio
P = Proceso
A = Adquirido
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=vFhBkVBfNHQ&t=168s
Adaptado por: Cangui Jessica
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Experimento 13.- VASO MÁGICO
Ámbito: Relaciones lógico-matemático
Destreza: Identificar las nociones de tiempo en acciones que suceden antes, ahora y
después.
Objetivo: Identificar características de tiempo para
diferenciar los acontecimientos que sucede en el
entorno.
Edad: 4 años
Objetivo:
Recursos:
● Alcohol
● Agua
● Aceite
● Miel
● Colorante ( rojo, verde, azul, amarillo)
● Vaso largo
● Jabón líquido
Procedimiento:
1. Agregar en un vaso miel y 2 gotas de colorante rojo y mezclamos
2. Colocar en otro vaso agua y 2 gotas colorante verde y mezclamos
Elaborado por: CANGUI, Jessica
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3. Colocar en otro bazo alcohol y 2 gotas de colorante azul y mezclamos
4. En otro vaso poner aceite y en otro jabón líquido
5. En el vaso largo colocar primero la miel, segundo el jabón líquido, tercero el
agua, cuarto el aceite y quinto el alcohol.
¿QUÉ SUCEDE?
Al momento de añadir todos los líquidos en el vaso queda con diversos colores y
lo maravillo de este experimento es que no se mezclan los líquidos.
Como sugerencia:
● Trabajar en grupo
● Colocar a los niños alrededor para que puedan mirar directamente los pasos del
experimento.
Como se evalúa:
LISTA DE COTEJO
INDICADOR
NOMINA
Observa que
sucede al momento
de realizar el
experimento.
Identifica los
ingredientes
mediantes los
sentidos.
Reconoce lo que pasa
en el experimento
(antes, ahora y
después)
I P A I P A I P A
I = Inicio
P = Proceso
A = Adquirido
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=Yhmx27ICr8U&t=1418s
Adaptado por: Cangui Jessica
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Experimento 14.- BOLITAS DE COLORES
Ámbito: Relaciones Lógico – Matemático
Destreza: Experimentar la mezcla de dos colores primarios para formar colores
secundarios.
Objetivo: Comprender nociones básicas mediante la mezcla de colores para realizar
comparaciones entre ellas.
Edad: 4 años
Objetivo:
Recursos:
● Aceite
● Agua
● Colorantes verde, rojo, amarillo y azul
● Vaso pequeño y grande transparente
Procedimiento:
1. En el vaso pequeño colocamos el aceite y 5 gotas de cada uno de los colorantes
2. Mezclar con un palo de pincho.
3. En el vaso grande colocar solo agua.
4. Verter todo lo del vaso pequeño en el grande lentamente.
5. Dejar que repose y poco a poco aparecen los colores.
Elaborado por: CANGUI, Jessica
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¿QUÉ SUCEDE?
Al momento de colocar el aceite en el vaso grande los colores van bajando y se
puede visualizar los colores.
Como sugerencia:
● Se puede utilizar cual marca de colorante y de aceite.
● Los niños pueden colocar las gotas de colorante en el aceite, siempre y cuando
tenga la supervisión de un adulto
Como se evalúa:
LISTA DE COTEJO
INDICADOR
NOMINA
Diferencia los colores
primarios para formar
los colores
secundarios
Reconoce lo que
pasa antes, durante
y después del
experimento.
Identifica los
materiales que
utiliza para el
experimento
I P A I P A I P A
I = Inicio
P = Proceso
A = Adquirido
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=d72t-hgb3j0&t=114s
Adaptado por: Cangui Jessica
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Experimento 15.- PALITOS FLOTANTES
Ámbito: Relaciones Lógico – Matemático
Destreza: Contar oralmente del 1 al 15 con secuencia numérica.
Objetivo: Discriminar nociones básicas de cantidad que le permitan mejor
resolución en problemas sencillos.
Edad: 4 años
Recursos:
● Botella de plástico
● Polillos
● Agua
● Gasa
Procedimiento:
1. Colocar agua en la botella.
2. Amarar en el pico de la botella la gasa con una cinta elástica.
3. Dar la vuelta a la botella
4. Introducir los palitos en la botella.
¿QUÉ SUCEDE?
Al momento de dar la vuelta a la botella el agua no riega y al instante se introduce
los palitos de uno en uno, de igual manera no se riega y los palitos flotan.
Elaborado por: CANGUI, Jessica
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Como sugerencia:
● Trabajar individualmente con la supervisión de un adulto
● La gasa debe ser nueva para mejores resultados.
● La botella de plástico debe ser pequeña para mejor manipulación del niño o la
niña.
Como se evalúa:
LISTA DE COTEJO
INDICADOR
NOMINA
Realiza la actividad
mediante las
indicaciones de la
maestra
Resuelve
problemas sencillos
Ubica los palillos con
secuencia numérica
dentro de la botella.
I P A I P A I P A
I = Inicio
P = Proceso
A = Adquirido
Elaborado por: CANGUI, Jessica
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=Yhmx27ICr8U&t=1418s
Adaptado por: Cangui Jessica
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Conclusiones:
● Este manual ayudará a que las docentes enseñaren a los infantes a
experimentar con materiales que están a su alrededor, obteniendo así un
aprendizaje significativo.
● Los experimentos caseros son de gran ayuda para que los infantes de 4 años
de edad ya que así desarrollan los procesos mentales con mayor facilidad.
● Mediante la experimentación los infantes manipulan diferentes materiales y
descubren su entorno para así ir adquiriendo nuevos conocimientos.
● Incluir nuevas actividades didácticas en el salón de clases es importante para
que los infantes fortalezcan sus habilidades y destrezas.
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Recomendaciones:
● Es primordial que las cantidades que están escritas en este manual sean
correctamente aplicadas para que los experimentos salgan con éxito.
● Las docentes deberían aplicar los experimentos caseros para que motiven a
los infantes a investigar su alrededor y a su vez a trabajar de forma dinámica
y creativa.
● Las docentes mediante los experimentos deben enseñar a los niños y niñas a
seguir instrucciones y a su vez darles a conocer sobre las consecuencias que
puede pasar por no mantener un orden.
● Supervisar cuando los niños están manipulando los materiales para evitar
cualquier inconveniente.
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ANEXOS
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ROCAS SALADAS
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MASA MÁGICA
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BOMBAS TRANPARENTES
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VOLCÁN DE COLORES
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BIBLIOGRAFÍA
Pequeños Científicos. (2015). Obtenido de Jugando con los experimentos:
https://jugando-con-los-experimentos.webnode.es/metodologia-de-la-ciencia/
Augusto, E. A. (2015). Guía didáctica de estrategias prácticas para el desarrollo de
la ciencia en Educación Inicial. Obtenido de Ministerio de Educación:
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2015/04/Guia-
didactica-de-estrategias-para-el-desarrollo-de-la-ciencia-en-Educacion-
Inicial.pdf
Jugando con los experimentos. (2015). METODOLOGÍA PARARA EL
DESARROLLO DE EXPERIMENTOS CIENTÍFICOS. Obtenido de
https://jugando-con-los-experimentos.webnode.es/metodologia-de-la-ciencia/
Juguetrónica. (2019). ¿Por qué es importante hacer experimentos científicos en
clase? Obtenido de https://www.juguetronica.com/blog/importante-
experimentos-cientificos-clase/
Zepeda, M. (2018). Procesos Mentales. Obtenido de
https://planetahola.jimdo.com/psicolog%C3%ADa/procesos-mentales/
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Montalvo, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
Anexo 1: Encuesta
ENCUESTA
Tema: Potenciar los procesos mentales en niños de 4 años de edad, a través de un
manual de experimentos caseros dirigido a docentes del Centro de Desarrollo
Infantil Guagua Plaza Montalvo, en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019.
INSTRUCCIÓN: Marque con una equis (X) sobre la opción que usted crea que es
la que evidencia el problema.
1.- ¿Conoce usted sobre los procesos mentales?
SI NO
2. Ha asistido a algún taller de experimentos caseros.
SI NO
3.- ¿Usted conoce sobre actividades de experimentos caseros para fomentar la
memoria, concentración y atención?
SI NO
4.- ¿Cree usted que es importante los experimentos caseros para desarrollar los
procesos mentales?
SI NO
5.- ¿Cree usted que existe manuales de experimentos caseros apropiados para
trabajar con los niños los procesos mentales?
SI NO
6. ¿Considera beneficioso el manual de experimentos caseros para trabajar los
procesos mentales para la educación infantil?
SI NO
7.- ¿Está de acuerdo que las docentes se actualicen para ejecutar actividades
innovadoras, como experimentos caseros?
SI NO
8.- ¿Le gustaría tener un manual que le ayude a aumentar los procesos mentales
a través de experimentos caseros?
SI NO
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9. ¿Usted conoce sobre la importancia los procesos mentales en la educación
infantil?
SI NO
10. ¿Considera usted que es importante los experimentos en los primeros años de
vida?
SI NO
11.- ¿Cree usted que se debe realizar capacitaciones sobre como potenciar los
procesos mentales?
SI NO
12.- ¿Cree usted que los experimentos caseros son una metodología que ayude
tanto al niño como a la niña a aumentar sus habilidades motrices y mentales?
SI NO
13.- ¿Un manual de experimentos caseros es valiosa para el CDI?
SI NO
14.- ¿Cree usted que los experimentos caseros ayudarán al desarrollo de los
procesos mentales?
SI NO
15.- ¿El manual de experimentos caseros le ayudaría a potenciar los procesos
mentales?
SI NO
GRACIAS.
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Anexo 2: Fotografías de la socialización
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Anexo 3: Certificado de la socialización
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Anexo 4: Firmas de asistencia a taller de socialización
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Anexo 5: Urkund
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Anexo 6: Bitácora
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Anexo 7: Orden de empastado