Carlos García Reyes. Módulo educativo de prevención...
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Carlos García Reyes. Módulo educativo de prevención del VIH/SIDA dirigida a docentes del nivel primario de la escuela Oficial Urbana Mixta Miguel García Granados jornada matutina Tecpán Guatemala Asesor: Lic. Everardo Antonio Godoy Dávila Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Guatemala, mayo de 2014
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Carlos García Reyes.
Módulo educativo de prevención del VIH/SIDA dirigida a docentes del nivel primario de la
escuela Oficial Urbana Mixta Miguel García Granados jornada matutina Tecpán
Guatemala
Asesor: Lic. Everardo Antonio Godoy Dávila
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, mayo de 2014
Este informe fue presentado por el autor
como trabajo del ejercicio Profesional
Supervisado (EPS) previo a optar al grado
de Licenciado en Pedagogía y Derechos
Humanos.
Guatemala, mayo de 2014
INDICE
Pág.
1. Introducción i
2. Fundamentación Teórica ii
3. Capitulo I. 1
4. Objetivos 2
5. Políticas 3
6. Estructura Organizacional 4
7. Contexto Comunitario 5
8. Aspecto Histórico. 6
9. Aspecto Cultural 7
10. Fichas de Observación 8
11. Cuadro de Análisis y Priorización de Problemas 9
12. Capitulo II 10
13. Marco Legal Relacionado con los Derechos Humanos 11
14. Análisis del Contenido de los Derechos Humanos 12
15. Historicismo Relacionado a los Derechos Humanos 13
16. Aspecto Filosófico de los Derechos Humanos 14
17. Aspecto de los Derechos Humanos 15
18. Desarrollo Histórico de los Derechos Humanos 16
19. Clasificación de los Derechos Humanos 17
20. Derechos de la Segunda Generación 18
21. La C.P.R.G.de 1985 y los Derechos Humanos 19
22. Sistema de Protección de los Derechos Humanos 20
23. Procurador de los Derechos Humanos 21
24. Régimen Jurídico y Doctrinario de Tratados Internacionales de
Derechos Humanos 22
25. Definición de Tratados Internacionales 23
26. Capitulo III 24
27. Objetivos 25
28. Recursos 26
29. Físicos 27
30. Cronograma de Actividades 28
31. Modulo Educativo 29
32. Introducción y Presentación del Proyecto 30
33. Valores Humanos y la Autoestima 31
34. Como se forma la Autoestima y la Educación Familiar 32
35. Como se comporta la Mayoría de la familia y el valor de
Esperanza 33
36. Como se comporta nuestro ser interior y la Comunicación 34
37. Responsabilidad – Como se manifiéstanos el valor de la
Responsabilidad 35
38. Proyecto de vida y como realizar un proyecto de vida 36
39. La educación sexual y Que es el SIDA 37
40. El Derecho 38
41. Obligaciones 39
42. Conceptos básicos y obligaciones 40
43. Conceptos básicos y el origen del SIDA 41
44. EL VIH y el SIDA 42
45. Diferencia entre un portador a un enfermo del SIDA y como
se trasmite el VIH. 43
46. Síntomas del SIDA figuras No.1 44
47. Síntomas del SIDA figuras No. 2 45
48. Síntomas del SIDA figuras No.3 46
49. Es Importante saber? Sobre el VIH/SIDA 47
50. Como no se Trasmite el VIH/SIDA 48
51. Prevención del VIH/SIDA 49
52. Pruebas del VIH, 50
53. VIH. Positivo y VIH Negativo 51
54. Comportamiento del VIH. 52
55. Bibliografía 53
56. Capitulo IV. Sistematización de experiencias 54
57. Proceso de diagnostico 55
58. Relaciones del fundamento teórico respecto de problema
Solucionado 56
59. Aspectos que se pueden generalizar a otras instituciones o
Comunidad 57
60. Capitulo V. Evaluación 58
61. Conclusiones 59
62. Recomendaciones 60
63. Bibliografías 61
64. Apéndice 62
65. Cuestionario 63
66. Encuesta 64
67. Continuación de Encuesta 65
68. Encuesta Dirigida a miembros de la institución 66
69. Continuación Encuesta Dirigida a miembros de la institución 67
70. Continuación Encuesta Dirigida a miembros de la institución 68
71. Apéndice 69
INTRODUCCIÓN
El informe realizado es sobre el tema del VIH/SIDA apegado a los derecho
humanos, necesario para evitar infecciones en nuestro país, la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala a través del
Ejercicio Profesional Supervisado realizó el proceso de investigación habiendo
detectado insuficiente material didáctico en temas del VIH/SIDA en la Escuela
Oficial Urbana Mixta Miguel García Granados en la Ciudad de Tecpán Guatemala
Departamento de Chimaltenango, creando un Módulo educativo de prevención del
VIH/SIDA dirigida a docentes del nivel primario.
Se presenta la información consolidada y ordenada para su mejor
interpretación de la siguiente manera:
Capítulo I, Estudio Contextual. Consta de información de la institución
beneficiada de la siguiente manera:
Visión: Como Establecimiento Nacional formar personas capaces moralmente y
académicamente.
Misión: Que los docentes formen alumnos que puedan desenvolverse en todos
los aspectos.
Objetivo General: Integrar a los alumnos en las destrezas del aprendizaje.
Objetivo Específico: Mejorar la educación.
Metas: Que los alumnos a su egreso pongan en práctica lo aprendido y se
conviertan en personas productivas.
Políticas: Que docentes, alumnas, personas operativas y padres de familia
participen en la puntualidad y disciplina del establecimiento.
Las prioridades la elaboración de material sobre el tema del VIH/SIDA y
capacitaciones tanto a docentes, alumnos y padres de familia.
i
Capítulo II, Fundamentación Teórica. Contiene la base legal sobre los derechos
humanos y artículos de la Constitución de la República de Guatemala del módulo
ejecutado.
Organizando módulos educativo de prevención del VIH/SIDA para docentes del
nivel primario en los establecimientos educativos interesados en el tema.
Capítulo III, Plan de acción de la intervención. Basado en el diagnóstico se
determino el tipo de proyecto a realizar en el Centro Educativo, perfilado las
acciones a realizar durante el Ejercicio Profesional Supervisado encaminado a la
ejecución del proyecto, tanto la Universidad de San Carlos de Guatemala como el
centro Educativo beneficiado aprobaron el proyecto para hacer cumplir las metas y
objetivos propuestos.
Capítulo IV, Sistematización de experiencias. La sistematización se realizó a
través de la socialización del proyecto de aporte pedagógico con la comunidad
educativa, Director, Docentes, Alumnos y Padres de familia, intercambiando
experiencia obtenida durante la ejecución del proyecto.
Capítulo V, Proceso de evaluación. Este proceso se realizo con instrumentos
de evaluación y escala de valores que dieron las pautas para la ejecución de cada
una de las etapas realizadas en el proyecto alcanzando los objetivos planteados.
Las conclusiones, recomendaciones, anexos y bibliografías derivados de este
trabajo constituyen la parte final del contenido.
La Municipalidad de Tecpán Guatemala y la Escuela Oficial Urbana Mixta
Miguel García Granados, fue la institución que brindo el apoyo necesario para
poder realizar efectivamente la ejecución del Ejercicio Profesional Supervisado
(EPS).
ii
CAPÍTULO I
1. DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la Institución o Comunidad
1.1.1 Nombre de la Institución o Comunidad
Escuela Oficial Urbana Mixta Miguel García Granados Tecpán Guatemala.
1.1.2 Tipo de institución
Educativa
1.1.3 Ubicación Geográfica
1era. Calle 4-32 Zona 3 Tecpán Guatemala
1.1.4 Visión
“Ser partícipes como un establecimiento Educativo Nacional en la formación
Integral de alumnos académicamente capaces y con valores morales para
que puedan incursionar en los distintos procesos de desarrollo del país” (1-
1)
1.1.5 Misión
“Somos una institución conformada por docentes cuya labor es formar o
instruir a niñas y niños de primero a sexto grado para que lleguen a ser
personas superadas con valores morales y éticos que les permitan
desenvolverse en distintos ámbitos sociales, económicos, políticos y
culturales.
1
1.1.5 Objetivos
1.1.6.1 Objetivo general
“Formar a los alumnos integralmente en las áreas de destrezas de aprendizaje,
crecimiento cognitivo, desarrollo personal, conciencia social y valores morales.
1.1.6.2 Objetivo específicos
Incrementar la calidad educativa aplicando las nuevas actualizaciones para
el desarrollo curricular establecidas en el nuevo Currículo Nacional Base.
Propiciar la participación de Padres de Familia, Alumnos y Docentes en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Instruir a los estudiantes en el área ocupacional por medio del Centro
Educativo.
1.1.6 Metas
“Ser una Escuela Nacional líder en la formación integral de los alumnos.
Que todos los alumnos que ingresen concluyan su educación primaria
orientándolas y capacitándolas para continuar el ciclo de Educación Básica
y el Nivel Medio como el Nivel Superior.
Que nuestros alumnos egresados pongan en práctica todos los valores
aprendidos, en los diferentes roles que les toque desempeñarse: personas,
profesionales o ciudadanos productivos y que contribuyan a formar una
mejor sociedad.
2
1.1.7 Políticas
“Los docentes, alumnos y personal operativo deben ser puntuales con el horario
de entrada y salida.
Dejando el espacio que le corresponde a la jornada vespertina. Es indispensable
que se cultive el hábito de la puntualidad.
Todos los alumnos deben de participar en las actividades cívicas, culturales o
deportivas que se planifiquen.
Todas las alumnas deben participar en los talleres de Educación para el Hogar y
llevar los materiales que sean necesarios para la elaboración de sus proyectos. Ya
que la escuela es de los pocos establecimientos del país que posee un docente
que imparte el área de productividad y desarrollo que es de carácter obligatorio.
Para que los alumnos se sientan apoyados por sus padres o encargados es de
suma importancia que se presenten a las reuniones de cada bimestre para
informar sobre el rendimiento escolar programados durante el ciclo escolar.
Los padres de familia deben participar en la elaboración de la refacción según sea
el horario que les corresponda.
Las alumnas que se queden en la jornada de la tarde a clases de educación para
el hogar deberán traer su almuerzo desde la mañana y sus materiales de trabajo.
La disciplina además de la puntualidad es de extrema importancia y para
mantener el orden la comisión de disciplina emanará las disposiciones para la
corrección y luego restauración de una conducta.
Ningún alumno puede retirarse del establecimiento fuera del horario de clases que
le corresponde, en caso de emergencia o necesidad el padre de familia debe
recoger personalmente y enviar nota escrita previamente.”
3
Estructura Organizacional
“Las autoridades de la escuela se organizan de la siguiente manera.
ORGANIGRAMA EOMU MIGUEL GARCÍA GRANADOS:
Este organigrama fue proporcionado por la Dirección del Establecimiento por la
directora del mismo. Profesora Guadalupe Cojtí García
4
Ministerio de Educación
Supervición Educativa
04-06-11
Dirección
Personal operativo
Personal docente
Alumnado Padres de
familia
Dirección Departamental de
Chimaltenango
1.2 Contexto Comunitario
1.2.1 Aspecto histórico
“La Escuela Oficial Urbana Mixta Miguel García Granados de la Ciudad de
Tecpán Guatemala, Municipio de Tecpán Guatemala, Departamento de
Chimaltenango, inició sus labores educativas el 05 de enero de 1,954, según costa
en Acta No. 02-1954, del libro No. 01 del Establecimiento, con el nombre de
Escuela Nacional de Niñas, apoyado por un patronato de padres de familia y la
Alcaldía Municipal, en jornada doble, funcionando en el edificio que hoy ocupa el
Centro de Salud, Posteriormente en el salón Municipal, luego en el edificio de la
Escuela 25 de Julio de 1524. En 1,966 a mediados del ciclo escolar el
establecimiento se trasladó al edificio propio actual cuya entrada se ubicó por la
5ta. Calle. Debido a la necesidad imperante, en 1,955 se abrió una sección de
párvulos siendo que hasta en 1,970 se creó la Escuela Oficial de Párvulos Anexa
a la EOU Miguel García Granados. Inicialmente la Escuela fue únicamente de
niñas.
El 13 de Septiembre de 1,969, se le dio el nombre de Escuela Miguel García
Granados, en honor al General Miguel García Granados, bajo el Acuerdo
Gubernativo SN, según Acta No. 4-1969, folios 5 y 6 del Libro No. 3, habiéndose
inaugurado el mismo día la biblioteca con el nombre de Raúl Álvarez del Cid,
como también se eligió a la primera Reina Escolar 1969-1970 cuyo evento se
realizó en el Teatro Imperial, siendo alcalde en ese tiempo el Sr. Catarino Galindo
QPD.
En el año de 1,972 en reunión celebrada con el Supervisor Educativo, el Personal
Docente y la Asociación de Padres de familia “Amigos de la Escuela” se
implementó la jornada única, Matutina, atendiendo el Acuerdo Ministerial No. 927,
Artículo Octavo en relación a las condiciones climáticas y horarios de,
acordándose laborar en horario de 8:00 a 13:00 horas.
5
Cabe mencionar el nombre de las Directoras y Directores que han estado al frente
del funcionamiento de la escuela desde su inicio hasta la fecha.
1. Profa. Jesús Viuda de Roldan. 7. Prof. Julio Humberto Pérez Mérida
2. Profa. Gloria Altán. 8. Prof. Carlos Enrique Galindo A.
3. Profa. Mercedes Carolina de Motta. 9. Profa. Guadalupe Cojtí García.
4. Profa. Alba Lilia Cáceres Román
5. Profa. María Elena Ariano Castillo de Seheweikert.
6. Profa. Berta Lidia González de González.
1.2.3 Aspecto social
La mayoría de la población que se atiende es indígena y ladinos cuyo idioma
materno es el español.
1.2.4 Aspecto económico.
La mayoría de padres de familia son personas asalariadas que se dedican a
diferentes actividades. Algunas madres de familia solteras y otras familias con
alguno de los padres que emigraron al extranjero y que reciben remesas.
Tenemos un pequeño grupo de alumnas quienes sus abuelos son los encargados
y proveedores que satisfacen sus necesidades básicas.
1.2.5 Aspecto político.
No hay relación alguna con organizaciones civiles o partidarias. Solamente la
escuela forma parte del programa del gobierno llamado ESCUELAS SEGURAS,
por lo que tiene instaladas en la parte externa e interna cámaras de seguridad que
son monitoreadas por un centro de monitoreo de la policía nacional civil.
6
1.2.6 Aspecto cultural.
“En la escuela se programan actividades cívicas culturales que
corresponden al calendario cívico anual de educación. Tradicionalmente se inicia
el ciclo escolar con un acto cívico donde se presentan a los docentes que
trabajarán en cada grado, se hace lectura del reglamento de disciplina, se llega a
un acuerdo general para el uso del uniforme y se da por inaugurado oficialmente el
ciclo escolar. También se implementó desde hace dos años un programa de
valores los cuales se trabajan dos veces semanales en el patio central de la
escuela. A cada grado se le asigna un valor los cuales son calendarizados
anualmente. El Docente junto con sus alumnas hacen la presentación del valor
moral ya sea con canciones, dramas o simplemente exposiciones del mismo. Se
concede espacio a las alumnas para que pasen al frente a expresar lo que opinan
del valor presentado y si tienen alguna aportación que dar al respecto.
En el pasado ciclo escolar la escuela participó en el plan piloto de huertos
escolares donde se trabajó en conjunto con padres de familia al final con la
cosecha que se obtuvo se preparó ensalada de rábano.
1.3 Técnicas e Instrumentos de Investigación.
1.3.1 Entrevista.
Esta técnica se uso para recopilar la información muy importante con la
ayuda de personas de instituciones que saben del tema y así determinar si el
módulo a ejecutar es de vital importancia para los docentes.
1.3.2 Encuestas.
Se realizó de manera participativa pidiendo la colaboración al personal del
establecimiento y miembros de la escuela para identificar los problemas que en su
momento son de mayor relevancia y los cuales afectan a los mismos.
7
1.3.3 Fichas de observación
La ficha de observación se ejecutó de manera exterior, utilizada como material
de soporte.
1.4 Planteamiento de problemas
De acuerdo a las encuestas realizadas en la escuela oficial urbana Miguel
García Granados, jornada matutina de Tecpán Guatemala, se puede determinar
que existen tres problemas que no permiten la información adecuada del tema
VIH/SIDA:
1. Insuficiente material escolar para apoyar el tema VIH/SIDA.
Esto se debe a la falta de presupuesto para la implementación de libros o
folletos que oriente al docente para la elaboración de un material adecuado.
2. Información incorrecta sobre el VIH/SIDA proporcionada a niños.
Esto se debe al miedo de abordar el tema por la edad de las niñas y que sea
un problema para él.
3. La oposición que tienen los padres de familia para la información del tema del
VIH/SIDA
Se debe al desconocimiento de los padres de familia sobre el tema y se daría la
información en la escuela.
8
1.4.1 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problemas Factores que lo
producen
Opciones de Solución
1. Insuficiente material
escolar para apoyar el
tema del VIH-SIDA.
Falta de recursos
económicos, para
realizar información
adecuada.
Elaborar un módulo educativo de
prevención para el tema del
VIH/SIDA.
2. Información incorrecta
sobre el VIH-SIDA
proporcionada a niños.
El nivel sociocultural de
la población es un poco
bajo en conocimiento.
Estimular el pensamiento y el interés
con actividades apropiadas para
dimensionar el problema.
3. La oposición que tienen
los padres de familia para
la información del tema
VIH-SIDA.
Desconocimientos del
padre de familia, con el
tema del VIH-SIDA.
1. Impartir charlas y módulo educativo
de prevención del VIH-SIDA dirigida a
docentes y padres de familia.
2. Sensibilización de padres de familia
a través de visitas a hospitales o
experiencias obtenidas por medio de
videos.
1.5 Priorización del problema
En cuanto a las tres problemáticas planteadas anteriormente; la más controversial y
difícil en un momento de la experiencia fue la oposición que tienen los padres ya que
tienen temor que sus hijos sean mal informados sobre el tema del VIH/SIDA, pero sin
embargo con la ayuda de la dirección y personal docente de la escuela, se pudo
solucionar esta problemática brindándoles charlas y documentación donde el padre de
familia pudo comprender y aceptar que sus hijos fueran informados en este tipo de temas.
Problema Solución al problema
La oposición que tienen los padres de
familia para la información del tema
VIH-SIDA.
Impartir charlas y módulo educativo de
prevención del VIH-SIDA dirigida a padres
de familia.
9
CAPÍTULO II
2. FUNDAMENTO TEÒRICO
2.2.1 Antecedentes del problema.
La procuraduría de los derechos humanos tiene la preocupación del tema del
VIH/SIDA, ya que, en la actualidad es un tema necesario para todas las edades,
en el año 2008 estaba analizado para ayudar a los docentes de nivel primario con
el fin que transmitieran la información adecuada a las alumnas.
En el año 2009, la institución organiza un área que se dedica a dar charlas de
VIH/SIDA a institutos y otras instituciones, pero no había tenido la preocupación
de los alumnos de primaria.
En el año 2010, se realizó el módulo educativo de prevención del VIH/SIDA
para docentes de nivel primario, el cual se llevo a cabo en la escuela oficial urbana
Mixta Miguel García Granados jornada matutina en la 1era. Calle 4-32 Zona 3 en
la ciudad de Tecpán Guatemala.
La Universidad de San Carlos de Guatemala, ha priorizado la línea de trabajo
y acción para la ejecución de proyectos de formación en el ejercicio Profesional
Supervisado. Llevo a cabo proyectos para mejorar el desarrollo de la comunidad
y combatir comportamientos negativos de la sociedad en actitudes positivas.
Que permita crear ambientes sanos y saludables para la misma.
10
2.2 Marco Legal relacionado con los Derechos Humanos
2.2.1 Definiciones de los Derechos Humanos
2.2.1.1 “Para el Profesor Gregorio Peces Barba, los derechos humanos son la
facultades, normas que atribuyen a la protección de la persona en la referente a su
vida a su libertad, a la igualdad, a su participación política y social o a cualquier
otro aspecto fundamental que afecte a su desarrollo integral como persona, en
una comunidad de hombres libres, exigiendo el respeto de los demás, de los
grupos sociales y del estado y con posibilidad de poner en marcha el aparato
coactivo del Estado en caso de infracción.
A la definición anterior presenta los derechos humanos como derechos que
deben ser protegidos por el sistema jurídico de un Estado. No se trata de
derechos que nacen antes de la formación del Estado, sino deben ser protegidos
por este.
2.2.1.2 “Según el Profesor Eusebio Fernández, toda persona posee derechos
morales por el hecho de ser persona. Estos deben ser reconocidos y garantizados
por la sociedad y el poder político, sin ningún tipo de discriminación social,
económica, jurídica, política, ideológica, cultural o sexual.
Estos derechos son fundamentales; es decir se hallan estrechamente
relacionados con la idea de dignidad humana y son al mismo tiempo las
condiciones del desarrollo de esta idea de dignidad.
2.2.1.3 “Según Antonio Pérez Luño, los derechos humanos aparecen como un
conjunto de instituciones que en cada momento histórico, concretan las exigencias
de la dignidad, de la libertad y la igualdad humana, las cuales deben ser
reconocidas positivamente por las leyes a nivel Nacional e Internacional.
Lo anterior es una fundamentación histórica ya que considera que los derechos
humanos son derechos históricos.
11
2.2.1.4 “Según Alejandro Llano los derechos humanos son la plasmación histórica
de las exigencias contemporáneas de la justicia.
En general los derechos humanos se pueden definir como los derechos que
son inherentes a nuestra naturaleza humana y sin los cuales no podemos vivir
como seres humanos dignos.
2.2.2 Análisis del contenido de los derechos humanos.
El hombre, un ser nunca concluido, nunca terminado, tiene inherente a su
propio ser, la condición de poder mejorarse, la inclinación de lo mejor, condición e
inclinación que le son necesarias en tanto enraizadas en su ser. Por ello tiende
siempre a transformar sus situaciones actuales, mediante la técnica, la ciencia, la
moral, la religión, la economía, la filosofía, el arte y muchas manifestaciones
humanas. Ese poder “mejorarse”, es una filosofía conocida como “Perfectibilidad”.
La idea de que el hombre nunca se considera así mismo y a sus instituciones
como acabados perfectos, sino como imperfectos.
2.2.3 Principales fundamentos de los Derechos Humanos.
2.2.3.1 Iusnaturalismo.
Iusnaturalismo desde los derechos humanos “Mantiene que, en esencia los derechos humanos son aquellas garantías que
requiere un individuo para poder desarrollarse en la vida social como persona,
estos es como ser dotado de racionalidad y de sentido. En consecuencia, se
habla de que ningún hombre puede existir sin libertad. Sin propiedad, ni condición
económica mínima para la vida. A cada una de estas necesidades pueden
corresponder uno o varios derechos humanos, por consiguientes se ha afirmado
que los derechos del hombre son anteriores a cualquier actuación gubernamental,
esto es que no requiere de una normativa propia para su vigencia y que tampoco
puede ser derogados válidamente por los gobernantes así, se dice que los
derechos humanos son inherentes a la naturaleza humana.
12
2.2.3.2 Historicismo relacionado a los derechos humanos
“Un intento igual de importante por fundamentar los derechos humanos es el
presentado desde la posición histórica, la cual ha intentado ser expuesto como
una propuesta separadora a la tesis iusnaturalista, negando por tanto la existencia
de cualquier naturaleza humana reconocida en el hombre y en consecuencia
excluyendo la posibilidad de que los derechos humanos sean derechos radicados
en ella. Esta tesis establece que antes que en la naturaleza humana, son en las
necesidades sociales y la capacidad de satisfacerlas donde radican estos
derechos. De este modo es el propio desarrollo social el que en definitiva otorga
los derechos a las personas y no un concepto de naturaleza humana que puede
ser a todas luces discutible.
Desde nuestro punto de vista, la tesis historicista de los derechos humanos, tal
y como se presenta, no ha comprendido una idea importante dentro del mismo
derecho natural: la condición histórica o historicidad que la naturaleza humana
posee y que intentaremos presentar no sin pasar a reseñar brevemente las
principales características de la visión historicista de los derechos humanos.
2.2.3.3 Positivismo
Positivismo en los derechos humanos
“La teoría pura del derecho es la teoría de derecho positivo. El Derecho
positivo es un orden coercitivo cuyas normas son creadas por actos de voluntad
de los seres humanos, es decir, por órganos legislativos, judiciales y
administrativos o por la costumbre constituida por actos de seres humanos. Ya
que las normas del Derecho positivo son creadas por actos de voluntad de seres
humanos pueden modificarse arbitrariamente y efectivamente son diferentes en
distintos tiempos y entre pueblos diferentes. Una teoría que limite su objeto a
estas con normas corresponde al principio del positivismo jurídico. La teoría pura
del Derecho es la teoría del positivismo jurídico. No toma en consideración
normas emanadas de otra fuente que no sean autoridades humanas.
13
La doctrina del Derecho natural difiere o se distingue del positivismo jurídico al
contestar la pregunta acerca de la razón de la validez del Derecho. A esta
interrogante, es decir a la interrogante sobre si y por qué es válida la ley positiva,
por qué debe de ser obedecida y si no es obedecida, debe de aplicarse, contesta
la doctrina del Derecho natural.
2.4 Aspecto filosófico de los Derechos Humanos
2.4.1 Ontológico
Es considerada, tal vez, como la más importante de las disciplinas filosóficas,
que estudia lo que es, en tanto que es y existe como substancia de los
fenómenos. Por ello la metafísica es muchas veces, más erróneamente, estimada
como ontología, teoría del ser, es decir, el estudio de todo lo que es: qué es, cómo
es y cómo es posible.
Lo Ontológico se ocupa de la definición del ser y de establecer las categorías
fundamentales o modos generales de ser de las cosas a partir del estudio de sus
propiedades, estructuras y sistemas. Tradicionalmente, gracias a la Escolástica
medieval, se le conoce como una rama de la Metafísica y se ocupa de cuestiones
como la existencia de los entes, cómo esos entes pueden ser clasificados dentro
de una jerarquía y subdivididos de acuerdo a similitudes y diferencias.
2.4.2 Axiológico
El Axiológico indica que la cultura es un esfuerzo humano que se orienta
siempre hacia la realización de lo valioso. Tal esfuerzo no es siempre exitoso y el
arte, la moral o los fenómenos religiosos o los jurídicos, no siempre son una
encarnación exacta de los valores a que se inclina. Pero esta inclinación nos
permite concebirlos de forma unitaria y por ello se logra una estética, una filosofía
de la religión o una ética. La axiología es una teoría de carácter general, cuyo
tema de estudio sin los valores; por ello es conocida también como teoría general
de los valores, la axiología se divide en tres ramas, para entender de mejor
manera, los valores humanos-éticos, estéticos y religiosos.
14
La ética se preocupa de los valores en la acción humana. La estética se ocupa
del arte. La filosofía de la religión se ocupa de los valores religiosos. La axiología
habla de valores en general, sin importar si son éticos, artísticos o religiosos.
2.4.3 Teleológico
El carácter teleológico de un suceso o acontecimiento (la acción humana)
cumple las notas anteriormente mencionadas: la acción teleológica no es la acción
arbitraria, la que responde a intenciones momentáneas a caprichos o deseos del
momento sin ninguna articulación superior; por el contrario, responde a una
intencionalidad (fin), conscientemente explicitada, el agente y articulada
generalmente dentro de un sistema teleológico.
Ahora bien, para que una acción sea teleológico no es suficiente con que
responda a un fin consciente del agente; es preciso también que dicho fin haya
sido asumido consciente y críticamente.
2.5 Aspectos sociológicos de los Derechos Humanos
La socialización empieza con la educación en la familia, la escuela, los amigos,
medios de comunicación, organizaciones sociales y ambientes social entre otros,
como lo establece la Constitución de la República de Guatemala en el Capitulo I
Derechos Individuales y Artículo 3 que literalmente cita: Derechos a la vida: El
Estado garantiza y protege la vida humana desde su concepción, así como la
integridad y la seguridad de su persona.
Es por ello que la sociedad humana se apoya en los principios de justicia,
libertad e igualdad, como garantes de la permanencia social.
Ya que toda sociedad debe proponerse como metas el mayor bienestar material y
espiritual, mejores oportunidades para todos y mas garantías de justicia y respecto
a la persona; por lo que al hablar de Derechos Humanos, bebe hacerse desde el
ámbito social, porque son un fenómeno social..
15
Se espera que los Derechos Humanos hagan proposiciones para que la
sociedad pueda progresar, atienda sus necesidades vitales o biológicas,
atendiendo los aspectos tecnológicos sociales y culturales que le rodean.
Puede observarse que el proceso social se fortifica y busca garantizar su
existencia digna a través de organizaciones, de allí que después de la primera
guerra mundial en 1870-1913, se creo en el año 1920 la sociedad de las
Naciones, Organización Internacional creada como un instrumento de paz y
solidaridad humano, bajo los ideales de Thomas Wilson presidente entonces de
los Estados Unidos, de construir una sociedad mundial sobre el principio de la
democracia. Posteriormente a la segunda guerra mundial se creo la ONU y otras
organizaciones, con los objetivos claros de garantizar la vida social, respetando
ante todo la vida humana y la libertad.
2.6 Desarrollo Histórico de los Derechos Humanos
Los derechos humanos nacen con la humanidad misma siempre se han
encontrado presentes en la historia del ser humano.
Los Derechos humanos que actualmente están protegidos por el derecho
internacional han sido producto de luchas de miles de personas., pueblos y
naciones enteras; gracias a ello ahora podemos abrir una constitución y encontrar
una efectiva protección de tales derechos a nivel nacional e internacional.
Con el afán de resolver problemas la Procuraduría de los Derechos Humanos
se ha interesado en crear programas que permita la solución para combatir el
problema del VIH/SIDA que se ha incrementado en nuestro país.
En el año 2008 hubo muchas denuncias donde personas eran discriminadas en
diferentes ambientes hogar, trabajo y centros educativos por ser portadores el
VIH/SIDA. Siendo esto un factor determinante para PDH, como punto de partida
parar cresar módulo educativo de prevención de VIH/SIDA dirigida a docentes de
nivel primario para el 2010.
16
2.7 Clasificación de los Derechos Humanos
2.7.1 Primera Generación
Derechos Civiles y Políticos
“Surgen con la revolución francesa como rebelión contra el absolutismo de
monarca. Impone al estado el deber de respetar siempre los derechos
fundamentales del ser humano.
A continuación se enuncian los derechos de la Primera Generación:
Toda persona tiene los derechos y libertades fundamentales sin distinción
de raza, color, idioma, posición social y económica.
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y la seguridad jurídica.
Los hombres y mujeres posee iguales derechos.
Los hombres y mujeres tiene derecho a casarse y decidir el número de hijos
que desean.
Toda persona tiene derecho a la integridad física y moral.
Toda persona tiene derecho a la libertad de expresión y de opinión.
Toda persona tiene derecho a petición.
Toda persona tiene derecho a participar de la vida pública del país.
Todos somos iguales ante la ley, esto es, a todos debe aplicarse de igual
manera.
Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia.
2.7.2 Segunda Generación
Derechos Sociales, Económicos y Culturales
Esta generación la forma todos aquellos de tipo colectivo, surgen como
resultado de la revolución industrial y surge después de la segunda Guerra
Mundial.
Se acreditan todos los derechos en grupos de personas, son derechos y deberes generales.
17
A continuación se enuncian los derechos de la Segunda Generación:
Toda persona tiene derecho a la seguridad social y a obtener la satisfacción
de los derechos económicos, sociales y culturales.
Toda persona tiene derecho al trabajo en condiciones equitativas y
satisfactorias.
Toda persona tiene derecho a formar sindicatos para la defensa de sus
intereses.
Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuada que le asegure,
así como a su familia, la salud, la alimentación, el vestido, la vivienda, la
asistencia médica y los servicios sociales necesarios.
Toda persona tiene derecho a la salud física y mental.
La maternidad y la infancia tiene derecho a cuidados y asistencia
especiales.
Toda persona tiene derecho a la educación en sus diversas
modalidades.
La educación primaria y secundaria será obligatoria y gratuita.
Los padres tiene derecho a escoger el tipo de educación que habrá de
darse a sus hijos.
Tenemos derecho a la seguridad pública.
2.7.3 Tercera Generación
Derechos de los Pueblos o de Solidaridad
Son caracterizados porque para ser conseguidos o protegidos se debe contar
con la participación solidaria de todos los individuos y todas las entidades públicas
y privadas del mundo. Se tratan de una colectividad que rechaza el
expansionismo y la hegemonía de los países del norte, se vinculan con la
solidaridad, cubren a pueblos o la humanidad entera y no meramente a individuos,
contemplan al ser humanos en su universalidad y buscan garantías para la
humanidad como un todo.
18
A continuación se enuncian los derechos de la Tercera Generación:
El desarrollo que permita una vida digna.
El libre desarrollo de la personalidad.
A la paz.
Al uso de los avances de las ciencias y tecnología.
Al patrimonio común de la humanidad.
A la solución de los problemas alimenticios, demográficos, educativos
y ecológicos.
Al entendimiento y confianza.
Al medio ambiente.
A la autodeterminación.
Al desarrollo.
2.8 La Constitución Política de la República de Guatemala de 1985 y los
Derechos Humanos
“Artículo 3 Derechos a la vida: El Estado garantiza y protege la vida humana
desde su concepción, así como la integridad y la seguridad de la persona. .
Aplica para personas infectadas con VIH/SIDA.
“Artículo 4 Libertad e igualdad: En Guatemala todos los seres humanos son
libres e iguales en dignidad y derechos. El hombre y la mujer, cualquiera que sea
su estado civil, tienen iguales oportunidades y responsabilidades. Ninguna
persona puede ser sometida a servidumbre ni a otra condición que menoscabe su
dignidad. Los seres humanos deben guardar conducta fraternal ente si una
persona con VIH/SIDA debe ser tratada con la misma igualdad.
“Artículo 48 Unión de hecho: El Estado reconoce la unión de hecho y la ley
preceptuara todo lo relativo a la misma. Aplica para personas infectadas con
VIH/SIDA.
19
Artículo 49 Matrimonio: El matrimonio podrá ser autorizado por los alcaldes,
concejales, notarios en ejercicio y ministros de culto facultados por la autoridad
administrativa correspondiente. Aplica para personas infectadas con VIH/SIDA.
Artículo 52 Maternidad: La maternidad tiene la protección del Estado el que
velara en forma especial por el estricto cumplimiento de los derechos y
obligaciones que de ella se deriven. Aplica para personas infectadas con
VIH/SIDA.
“Artículo 71 Derechos a la Educación: Se garantiza la libertad de enseñanza y
de criterio docente. Es obligación del Estado proporcionar y facilitar educación a
sus habitantes sin discriminación alguna. Se declara de utilidad y necesidad
pública la fundación y mantenimiento de centros educativos, culturales y museos.
Aplica para personas infectadas con VIH/SIDA.
“Artículo 93 Derecho a la salud: El goce de la salud es derecho fundamental del
ser humano, sin discriminación alguna. Aplica para personas infectadas del
VIH/SIDA.
“Artículo 101 Derecho al trabajo: El trabajo es un derecho de la persona y una
obligación social. El régimen laboral del país debe organizarse conforme a
principios de justicia social. Aplica para personas infectadas del VIH/SIDA.
Aplica para personas infectadas con VIH/SIDA.
2.9 Sistema de protección de los Derechos Humanos.
La constitución Política de la República de Guatemala es la principal garante de
los Derechos Humanos junto al marco legal que rige al país. La efectividad
requiere nos solo el conocimiento de los derechos protegidos sino también los
mecanismos que permitan controlar su efectividad. Se debe incursionar en las
instancias internacionales de control. Primero se consagran los derechos y luego
su sistema de control, luego de las declaraciones se adopta tratados que
establecen su propio sistema de protección.
20
El sistema interamericano con el molde de la comisión europea pero
prescindiendo de tratado crea como organismo subsidiario una comisión
interamericana de derechos humanos que conoce de reclamaciones individuales
en las que se alegue la violencia de derechos protegidos en la declaración
americana de derechos y deberes del hombre. La posterior adaptación de la
convención americana de derechos humanos en la que se proveen dos
organismos: la comisión existente y crea una corte interamericana.
2.9.1 Acción de amparo
El amparo es utilizado para proteger a las personas que padecen del VIH/SIDA
protegiéndole cuando son amenazados o ultrajados sus derechos como individuos
dentro la sociedad.
2.9.2 Procurador de los Derechos Humanos
“Según la constitución Política de la República de Guatemala en el Capitulo V,
Comisión y Procurador de los Derechos Humanos, Artículo 273 Comisión de los
Derechos Humanos y Procurador de la Comisión: El congreso de la República
designará una comisión de Derechos Humanos, formada por un diputado por cada
partido político representando en el correspondiente período.
Artículo 274. Procurador de los Derechos Humanos, El procurador de los
derechos humanos es un comisionado del congreso de la República para la
defensa de los derechos humanos que la Constitución garantiza. Tendrá
facultades de supervisar la administración; ejercerá su cargo por un período de
cinco años y rendirá informe anual al pleno del congreso con el que se relacionara
a través de la comisión de Derechos Humanos.
Aunque la violación sistemática a los derechos humanos individuales es la más
notoria, en Guatemala también hay reiteradas violaciones a los derechos
humanos, económicos y sociales, provocando una muerte lenta derivada de la
ausencia de satisfactoria sociales básicos.
21
Se llamó Procurador porque su actuación seria en nombre del pueblo y porque
su gestión encaminaría a mantener a los habitantes en pleno goce de las
garantías que la misma Constitución establece.
Artículo 275. Atribuciones del Procurador de los Derechos Humanos.
Promover el buen funcionamiento y la agilización de la gestión
administrativa.
Investigar y denunciar comportamientos administrativos lesivos a las
personas.
Investigar toda clase de denuncias que le sean planteadas por cualquier
persona.
Recomendar privada o públicamente a los funcionarios las modificaciones
de comportamiento administrativo objetado.
Emitir censura pública por actos.
Promover acciones o recursos, judiciales o administrativos.
Las otras funciones y atribuciones que le asigne la ley.
2.10 Régimen constitucional de los tratados internacionales en materia de
Derechos Humanos
2.10.1 Marco jurídico y doctrinario de los tratados internacionales
La constitución Política de la República de Guatemala reconoce la validez del
Derecho Internacional y que por su carácter universal contiene reglas imperativas
admitidas como
Fundamentales para toda la humanidad incluyendo a las personas infectadas con
la enfermedad del siglo XX VIH/SIDA. Utilizando los medicamentos recién
inventados para su tratamiento.
22
2.10.2 Definiciones de tratados internacionales
Un tratado internacional es un acuerdo escrito entre ciertos sujetos de uno o
varios instrumentos jurídicos conexos y siendo indiferentes su denominación.
Como acuerdo implica siempre que sean, como mínimo, dos personas jurídicas
internacionales quienes concluyan un tratado internacional. Los gobernantes
tienen la obligación de apoyar a las personas infectadas por el VIH/SIDA y velar
que se cumplan los tratados internacionales para que se apliquen también para
ellos.
23
CAPÍTULO III
3. PLAN DE ACCIÒN.
3.1 Identificación.
3.1.1 Nombre del proyecto.
Módulo educativo de prevención del VIH/SIDA dirigida a docentes del nivel
primario.
3.1.2 Comunidad /institución.
Escuela Oficial Urbana Mixta Miguel García Granados Tecpán Guatemala. 3.1.3 Ubicación.
1era.Calle 4-32 Zona 3 Tecpán Guatemala.
3.1.4 Fechas o períodos en que se va a ejecutar la intervención.
Mayo a Octubre de 2010
3.2 Justificación
Se realizó el módulo educativo de prevención del VIH/SIDA dirigida a
docentes del nivel primario, se plasma la preocupación por mi país Guatemala y
dando un aporte a la comunidad de la Escuela Oficial Urbana Mixta Miguel García
Granados Tecpán Guatemala. Específicamente alumnos, docentes y padres de
familia de la escuela oficial urbana de la ciudad de Tecpán Guatemala, al
realizarlo se demostró que es necesario prestar atención a este tipo de problemas
y darle una solución adecuado como es la información y orientación para romper
esquemas que se manifiesta en una sociedad marcada por prejuicios
preestablecidos.
Es por ello que en la actualidad se tiene la responsabilidad de evitar muchas
enfermedades como el VIH/SIDA, haciendo participe a la población en muchas
campañas para evitarla y que se tenga la información adecuada y se tome
conciencia como la enfermedad del siglo XX.
24
La información adecuada es elemental para la vida del ser humano y su
desarrollo ya que, gracias a ella se conoce como evitar muchas enfermedades y
sus comportamientos que nos llevan a conocer los valores, derechos y
obligaciones como individuos dentro de una sociedad.
3.3 Objetivos.
General.
Educar a la población educativa acerca del módulo de prevención del
VIH-SIDA.
Específicos.
Elaborar un Módulo Educativo de Prevención del VIH/SIDA, para escuelas.
Promover el Módulo educativo de prevención del VIH/SIDA dirigida a
docentes del nivel primario, con el personal docente, directora,
supervisores y padres de familia.
Realizar talleres para docentes, alumnos y padres de familia del Barrio
Patacabaj de Tecpán Guatemala Zona 3.
3.4 Metas
Entrega de trescientas fotocopias de las conferencias dirigidas al personal
docentes de dichas instituciones, directores, estudiantes, padres de familia
y personas que acompañaron el proceso.
supervisores del Módulo de Educativo de prevención del VIH/SIDA, para la
ciudad de Tecpán Guatemala.
Charlas orientadas a docentes sobre la prevención de la enfermedad.
25
3.6 Recursos
3.6.1 Humanos
Asesor de la Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de
Guatemala.
Autoridades de la Procuraduría de los Derechos Humanos
Directores de los diferentes establecimientos educativos del nivel primario.
Estudiantes
Docentes
Padres de familia
3.6.2 Materiales
Guía para la elaboración del Ejercicio del Profesional Supervisado.
Equipo de computación
Dispositivo de almacenamiento masivo USB
Diapositivas
Cámara fotográfica
Impresora
Cartuchos de tinta
Internet
Trasporte
Resmas de papel
Material didáctico
Cañonera
Lapiceros
26
3.6.3 Físicos
Establecimientos educativo
3.6.4 Financieros
Aporte de instituciones patrocinantes del proyecto Procuraduría de los
Derechos Humanos.
3.6.5 Presupuesto
Los gastos se detallan a continuación:
No. Rubro Costo Total Observaciones
1 Material de Oficina Q. 500.00 La obtención de los rubros
2 Gastos de impresión Q.6,000.00 que se describen anteriormente
3 Transporte Q. 500.00 Fue subsidiada por gestión del
epesista.
4 Alimentación Q. 500.00
5 Gastos de imprevistos Q. 800.00
Total Q.8, 300.00
27
3.6.6
Cronograma de ejecuciones del Proyecto
NO. Actividad
Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Temas para el módulo
2 Selección del contenido del módulo
3 Investigación de temas
4 Recopilación de información
5 Análisis de la información
6 Consulta de leyes y acuerdos
sobre derechos y VIH/SIDA
7 Levantado de texto
8 Producción del módulo
9 Desarrollo del tema revisado por
Procuraduría de los Derechos
Humanos
10 Se realizaron talleres para
socializar el módulo dirigido para
docentes
11 Ejecutar el proyecto a la institución
asignada
12 Charlas a docentes, alumnos y
padres de familia sobre valores y
Derechos Humanos
13 Encuestas y cuestionarios a
docentes y directora
14 Encuesta y cuestionarios a
estudiantes y personas
15 Entrega de diplomas a docentes y
participantes por el Epesista que
ejecuto el proyecto
28
Módulo pedagógico
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Nombre: CARLOS GARCÍA REYES.
Carné. 200319919
29
INTRODUCCIÓN
El modulo que aquí se presenta aborda la utilización del poder de la
educación como cimiento de la vida para luchar contra el SIDA. En ella
muestra el carácter esencial de la educación en valores en la prevención
del VIH y su utilización para reducir tanto el riesgo de infección como la
vulnerabilidad de las personas con VIH. Así mismo, el módulo muestra la
importancia de que los niños tengan conocimiento de la enfermedad y las
consecuencias de la población.
El desarrollo del proyecto como módulo nos induce a una programación
detalladas de actividades de enseñanza, que surgió de la preocupación de
la procuraduría de los Derechos Humanos en niños del nivel primario, con
el fin que tomen conciencia de fomentar los valores humanos para combatir
la propagación de la enfermedad en la actualidad.
Es importante impulsar a través de la educación este tipo de programas
para afianzar conductas seguras libres de enfermedad contagiosa como el
VIH-SIDA.
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
E l presente proyecto denominado "Modulo educativo de prevención del
VIH-SIDA dirigida a docentes del nivel primario” está hecho por la
preocupación que tiene dicha institución de impulsar un programa
preventivo para combatir la propagación del sida en nuestra sociedad.
Esta dirigido a docentes que replicaran a niños del nivel primario quienes
forman el futuro, por lo que se diseñaron actividades de enseñanza propia
de su edad que los lleva a tomar conciencia de dicha enfermedad y
causante de muchas muertes en nuestro país.
Esperando que sea muy útil y funcional en beneficio de nuestra población
educativa.
30
VALORES HUMANOS
LA AUTOESTIMA
Valor vital, personal y social.
Recurso ideal par a configurar la personalidad.
Afianzar el propio yo, la autoconfianza y el equilibrio psicológico necesario
para conocerse así mismo.
Abarca pensamientos, sentimientos, experiencias de vida, sensaciones y
emociones lo cual va configurado la creencia en lo que somos.
Esta presente como nos sentimos: alegres, deprimidos, inferiores, listos,
antipáticos con gracia o despreciados.
Profundiza el propio conocimiento: ser honesto consigo mismo, ser
responsable, descubrir los propios valores y sentir que es posible amarse
lo suficiente como para lograr la felicidad.
No es necesario ser adinero o famoso.
El ser es un hecho más importante en la vida y nadie puede hacer a una
persona sentirse inferior, sin su consentimiento.
Es uno de los principales factores decisivos del éxito o fracaso de la
realidad de una persona como ser humano.
31
COMO SE FORMA LA AUTOESTIMA
Desde el momento que somos concebidos por cuanto el vínculo entre
nuestros padres consuman y las células sexuales masculinas y femeninas
se funden para originarnos, inicia la carga del mensaje que recibimos,
primero de manera energética y luego psicológica.
L a mujer embarazada piensa o siente algo con respecto al niño en
formación, su cerebro produce una serie de químicos que se esparcen por
todo el cuerpo y que el nuevo ser recibe y graba en su naciente sistema,
sin tener la suficiente conciencia como para comprender o rechazar lo que
recibe a través de un lenguaje químico intraorganico.
El hecho de que algo de los progenitores, por ejemplo: asuma como un
problema la llegada de un niño, es captado por éste emocionalmente y su
efecto formará parte del archivo inconsciente del pequeño y tendrá
repercusiones más adelante, cuando reaccione de diferentes formas y no
logre comprender las causas generadoras de sus conflictos. Igualmente
cuando ya se ha producido el alumbramiento, los padres y otras figuras de
autoridad serán piezas claves para el desarrollo de la autoestima.
EDUCACIÓN FAMILIAR
Fomentar los valores y principios morales con ejemplos: vivenciales, reales
y concretos.
Propiciar el diálogo familiar que alimenta la autoestima, el respeto, la
confianza, la equidad y la socialización.
Los padres y miembros de la familia que propicien la felicidad y el bienestar
actual y el futuro de los hijos evitan el incremento de la epidemia del VIH-
SIDA, el embarazo de los adolecentes, el consumo del alcohol y drogas, el
inicio de relaciones sexuales a temprana edad.
Las familias deberían de liberarse de la vergüenza y del miedo de
conversar sobre estos temas y fomentar la relación “sexualidad- amor
responsabilidad-placer” así disminuirá la magia que estimula la sexualidad
prohibida disminuirá la represión inconsciente que impide una sexualidad
plena y aumentará el sentido del control y responsabilidad personal.
32
COMO SE COMPORTA LA MAYORÍA DE FAMILIA
Muchas familias se caracterizan por la ausencia de reglas, las cuales
cuando existen son difusas, contradictorias o basadas en la tradición y en
estereotipos que nada que ver con las verdaderas necesidades de la
misma.
Hacen lo que se ha hecho siempre, lo aceptado, lo tradicional, sin
considerar su verdadera utilidad y adecuación. Hay obligaciones para todos
y por todas partes aunque nadie sepa en que se basan, quien lo establece
y con que criterio. Creer en Dios.
Los hijos trataran de evitar de hacer todo aquello que puede desagradar a
sus padres o lo harán a escondidas abrazando mentiras, a la que
terminaran viendo como algo normal. Para cuando los miembros de la
familia se percatan de lo que han estado haciendo.
EL VALOR DE LA ESPERANZA
Es esperar y confiar:
Es un elemento íntimo de la estructura de la vida. “En una sociedad
completamente mecanizada en la cual una de sus banderas la pobreza, el
fraude, desintegración familiar, es cuando la esperanza representa un valor
notable de importancia. Se dice “Cuando la esperanza se desaparece la
vida se acaba, efectivamente o en potencia.
Es la convicción permanente de la realización de los deseos fervientes a
pesar de las fuerzas oscuras y violentas que marcan el comienzo de la
existencia y otras etapas de la misma.
Es la base ontogénica de la fe y es alimentada por la fe de los más allá de
la enseñanza, es el contacto personal el que siembra e inspira las actitudes
positivas o negativas, en la personalidad del hijo o el educado.
33
COMO SE COMPORTA NUESTRO SER INTERIOR
El ser espiritual es integral y sostiene, cura, modifica y mejora todas las
áreas del ser humano. Para que esto pueda suceder, desde luego, es
necesario dedicar tiempo y atención para obtener los recursos óptimos y
más apropiados para superar y transformar todo tipo y grado de limitación
es la salud psico-emocional, por ejemplo: las personas que consumen
drogas, estas personas se auto limitan, creando dependencia. Por que las
mismas han perdido la esperanza y viven sumidas en los límites de la
pasión, vanidad y el orgullo.
Los únicos límites del ser humano surgen cuando no conocen el amor, la
caridad, la entrega y el servicio. Pero cuando estas virtudes de vida se
aplican, el ser humano retoma la vida dejando atrás la desconfianza y
fortaleciéndose cada día en lo espiritual la paz y progreso. En Dios
encontramos nuestra fortaleza y en el corazón del hombre, la posibilidad de
alcanzarla.
LA COMUNICACIÓN
Es un proceso, un arte se debe de aprender, se requiere considerar
aspectos tales como:
Lo que quieres decir y crees que estas diciendo.
Lo que realmente estás diciendo.
Lo que uno u otros oyen.
Lo que unos u otros piensan.
Lo que la otra persona quiere y cree decir.
Lo que realmente logra decir.
34
RESPONSABILID.
Tener control sobre cada acto que se realiza en la vida, llevar las riendas al
seguir la marcha.
Ser libre y responder en cada caso particular a los valores que involucran
cada acto humano, implica autodeterminación de los conocimientos de los
valores que nacen en cada actitud, saber elegir lo mejor y evitar peligros y
riesgos.
Pretende lograr altos niveles y vivir dignamente en sociedad, bajo la
observancia de principios morales realizados de manera consiente los
cuales deben ser hechos con flexibilidad, poniendo cada acto la capacidad
de realizar que tiene la persona a través de la formación de la conciencia.
Es mantener una actitud de constante disposición a cada acción que le
sucede en la vida y esa actitud debe implicar una respuesta reflexiva, de
aceptación de agrado de convencimiento de estar haciendo lo mejor.
COMO MANIFESTAMOS EL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD
Responder ante alguien y ese alguien es, el mismo Dios en caso de que su
visión de la vida sea espiritual.
Toma como regalo el poder influir en su destino y trabaja en ello, quien vive
en ese estado no deja las cosas al aza, sino que promueve los resultados
deseados y acepta de la mejor forma posible lo que suceda.
El que vive fortalecido asume con responsabilidad la vida, sus actos y las
consecuencias que éstos pueden generar.
No busca culpables sino soluciones. Los problemas los convierte en un
“como”, y en ves de compadecer no logra lo que se quiere.
35
PROYECTO DE VIDA
Es la base para que el ser humano busque el sentido de sus acciones, sus
deseos tengan respuesta lógica.
Búsqueda del éxito o fracaso que sea consecuencia de un plan que se
revisa, se evalúa y se orienta.
Elección de una educación formal y gradual, bajo la dirección de un centro
de estudio como: la escuela, los institutos, la universidad, academia,
centros artísticos y deportivos.
CÓMO REALIZAR UN PROYECTO DE VIDA
Es una experiencia humana, el ser humano es un ser que se interroga,
debe tomar en sus manos su vida y buscar un sentido, descubrir valores
que lo atraen y por cuya estima que la vida merece vivirse. Poco a poco
adquiere un sistema de valores en los que se van ordenando los unos con
respecto a los otros, y así en la medida que vive de un modo
verdaderamente humano.
El ser humano forma un proyecto de vida, el proyecto de valores, a la luz el
cual se compromete a múltiples situaciones de su existencia, a partir de
aquello que es y determina poco a poco lo que se ha de ser.
El proyecto de vida debe estar elaborado a lo largo del desarrollo de la
persona en diversos tonos y funciones.
36
LA EDUCACIÓN SEXUAL
Entre los Factores que influyen en la conducta sexual se encuentran:
El condicionamiento biológico que viene definido por la dotación genética y
hormonal que determina una configuración física culturales, principalmente
los que tienen que ver con la moral y la religión y factores psicológicos que
contienen todos los miedos, preocupaciones y tabúes relacionados con la
sexualidad, aunque todos los estados psicológicos influyen en ésta.
Valor sexual como una cualidad real o ideal por su bondad cuya fuerza
estimativa orienta la vida humana desde su dimensión comunicativa y
simbólica.
La Finalidad ultima de la educación sexual, debe ser la inteligencia y la
maduración de la sexualidad del niño y del adolecente.
La maduración de sexualidad requieren orientación en el proceso de
maduración tiene que surgir de la propia persona y su aprendizaje
individual.
Es un Derecho con el que nacen y la cual deben disfrutar todos los seres
del mundo.
¿QUÉ ES EL SIDA?
Es una enfermedad infectocontagiosa de carácter grave, con una heterogeneidad
de síntomas y signos clínicos.
Debido ala acción de virus que una vez ingresado al organismo ataca
fundamentalmente su aparato inmunitario, disminuye sus defensas orgánicas,
dejando vulnerable al individuo infectado a múltiples agentes infecciosos que
pueden provocar su muerte.
37
EL DERECHO
El Ser Humano forja su propio destino ligado al respeto, dignidad y a su libertad;
basados en su juicio en condiciones de equidad sin violentar los derechos
humanos.
¿Cuáles son Nuestros Derechos Basados en Los Valores de Libertad,
Respeto y Justicia?
Derecho a la Vida Derecho a la Educación
Garantizada y Protegida Recibir educación en la escuela
primaria y en cualquier lugar donde
Enseñen y se aprenda.
Derecho a una Vivienda: Derecho al Deporte y a la
Recreación:
Practicar deportes y participar
en actividades recreativas en actividades recreativas.
Elegir libremente el lugar
de vivienda.
38
Derecho a la igualdad:
Ser tratados de la misma forma tanto morenos
blancos, altos o bajos, indígenas o ladinos
Derecho al Trabajo:
Optar un trabajo digno para el sustento de su estudio.
Derecho a la Salud Sexual y Reproductivo:
Recibir información sobre métodos de planificación familiar.
OBLIGACIONES
El ser humano se compromete a realizar actividades de beneficio y solidaridad,
gracias al amor, deseo y reconocimiento de las habilidades y sus acciones.
¿Como aplicamos nuestras obligaciones basados en valores?
Cumplimiento de Tareas: Ejecutar actividades simples y complejas dentro del
hogar y en la escuela.
Respeto y Obediencia: Manifestar las actitudes de buena conducta.
l
39
CONCEPTOS BÁSICOS Y OBLIGACIONES
Valorar y Estimar el patrimonio cultural: Resaltar, promover y proteger los
valores.
Participar en actividades culturales, cívicas artísticas y deportivas:
en programa Colaborar ecológicos y ambientales:
Involucrarse activamente para el rescate del medio ambiente.
40
CONCEPTOS BASICOS DEL VIH/SIDA
ANTECEDENTES DE SIDA
El Sida esta detalla por varios acontecimientos importantes.
En 1981 los primeros casos entre homosexuales.
En 1983 se descubre el agente causante: el VIH (Virus de
inmunodeficiencia humana) se manifestó la epidemia del SIDA en personas
heterosexuales.
En 1985 se estuvieron disponibles las pruebas para analizar que sangre
contenía o no el VIH, se contabilizo casos en todos los continentes.
En 1987 se crearon diversos organismos propagación y la administración
de alimentos medicamentos estadounidense, la FDA, autorizo el Primer
Fármaco para tratarlo.
En 1996 estuvo disponible la terapia triple antirretroviral.
En la Actualidad se investiga en la obtención de una vacuna que frene al
virus.
EL ORIGEN DEL SIDA
El Síndrome de inmunodeficiencia adquirida (SIDA en castellano y AIDS en Ingles)
es una enfermedad de transmisión mayormente sexual que se debe a una
mutación o cambio en un virus propio de una especie de mono africano, que pasó
ala sangre humana y allí se ha adaptado y reproducido.
FAMILIA DE VIRUS QUE PERTENCE AL VIH
El VIH pertenece ala familia de los rotavirus y su genotipo esta formado por
ribonucleico (ARN) y al igual que el resto de los virus no puede vivir de forma
independiente si no dentro de una célula.
41
EL VIH/SIDA
Es un Virus de inmunodeficiencia Humana, el cual debilita las defensa que el
cuerpo tiene para protegerse de las infeccionas y enfermedades. El VIH causa el
SIDA.
EL SIDA
Es el Síndrome de Inmunodeficiencia adquirida, manifestación de mas avanzada
de la infección por el VIH su etapa final. Complejo cuadro clínico que ataca el
sistema inmunológico debilitando las defensas naturales del organismo contra
microbios (virus, bacterias u hongos) quedando la persona vulnerable a una gran
cantidad de infecciones y enfermedades y enfermedades potencialmente mortales.
42
DIFERENCIA ENTRE UN PORTADOR UY UN ENFERMO DEL SIDA.
El Portador de VIH es una persona que adquiere este virus y es capaz de
transmitirlo pero puede no padecer ningún tipo de síntomas mientras que el
enfermo del SIDA el virus ha alterado el sistema de defensa produciendo un
conjunto de síntomas que constituyen la enfermedad.
EL VIH SE TRANSIMITE.
A través de relaciones sexuales con una persona infectada con el VIH/SIDA.
De una madre que tiene VIH a su hijo(a) durante el embarazo (atreves de la
placenta) durante el parto (al ponerse en contacto el feto con las secreciones
vaginales y la sangre materna en el canal del parto) o por la lactancia materna
Por medio de transfusiones de sangre que no ha sido analizada.
Por compartir jeringas y objetos de punzo cortantes con personas que viven con el
VIH/SIDA al realizarse tatuajes, colocarse aretes en la parte del cuerpo.
43
El uso de drogas y/o alcohol antes y durante el acto sexual pues no reduce la
capacidad de protegerse.
Tener múltiples parejas sexuales y no utilizar condón.
SINTOMAS DEL SIDA FIGURAS No.1
Algunas personas muestran síntomas de algunas enfermedades en las siguientes
6 semanas posteriores a la infección del VHI. Estos síntomas son:
Fiebre Dolor de cabeza Cansancio
44
Debido a que estos síntomas son muy similares a los de la gripe el VIH. Puede
pasar sin notar. Por ello es importante mencionarle a tu profesional de la salud si
es que has mantenido relaciones sexuales sin protección y/o haber compartido
agujas. Ello seria un excelente motivo para realizarse un estudio en busca del VIH.
DOLOR DE DOLOR DE GARGANTA
ARTICULACIONES
SINTOMAS DEL SIDA FIGURAS No.2
Una persona puede tener cualquiera de los siguientes síntomas.
Glándulas Inflamadas Confusión Pérdida de Equilibrio
45
SINTOMAS DEL SIDA FIGURAS No.3
Fiebre que dure más
De un mes. Cansan extremos. Pérdida de Peso. Diarrea.
TRATAMIENTOS DEL VIH-SIDA
Hasta ahora no existe cura contra la infección del VIH-SIDA, Es una
enfermedad crónica y el virus permanece de por vida en el cuerpo del
enfermo.
El virus ha sido tratado con una combinación de tres medicamentos
diferentes los cuales trabajan en conjunto para mantener el virus estable y
que el sistema inmunológico `permanezca en el buen estado.
Las personas con VIH-SIDA deben de tomar medicinas en horarios
específicos y nunca dejar de tomar las dosis. Es de extrema importancia
seguir el plan del tratamiento constantemente.
El proveedor de la salud también puede recomendar una dieta saludable,
hacer ejercicio y el nivel de tensión al mínimo en tu vida.
46
ES IMPORTANTE SABER SOBRE EL VIH/SIDA
El virus del VIH-SIDA no se trasmite por medio de:
Uso correcto y constante del condón en una relación sexual.
Por compartir comida, platos o cubiertos con personas que portan el VIH-
SIDA.
Por dar caricias o tener contacto con lagrimas, sudor o saliva de personas
que viven con el VIH-SIDA.
Por picaduras de mosquitos, zancudos o de otros insectos.
47
COMO NO SE TRASMITE EL VIH/SIDA
Por nadar en piscinas, bañarse o ir a sanitarios en lugares públicos.
Por dar la mano, abrazar, besar, amar o estar cerca de persona que viva con VIH-
SIDA.
Asistir a la misma iglesia.
Por vivir en misma casa.
Por Trabajar Juntos.
48
En los medios de Transporte.
Por medio de destornudo y tos.
PREVENCIÓN DEL VIH/SIDA.
Retrasando a la primera Abstinencia sexual en caso de
Relación sexual no contar con pareja sexual.
Acordando fidelidad mutua Si es una mujer embarazada con
con su pareja estable. VIH/SIDA siga cuidadosamente su
tratamiento
49
Uso de condón para aquellas No compartir agujas con la
Personas que no poseen pareja. Misma persona
PRUEBA DEL VIH
Un análisis de sangre que determina si el cuerpo ha tenido respuesta inmune al
virus. Toma cierto tiempo para que el cuerpo produzca tal respuesta. Tres meses
después de la infección, la prueba es 90% exacta. Después de 6 meses, la prueba
es 95 % exacta.
Si se ha expuesto al virus, debe hacerse una prueba del VIH después de 3 meses.
Para tranquilidad mental, podría hacerse otra prueba después de otros 3 meses.
Si usted se está poniendo constantemente en riesgo, se le recomienda hacerse la
prueba cada 6 meses.
50
VIH/POSITIVO.
Un individuo VIH- positivo presenta indicios de infección por VIH, es decir por
ejemplo presencia de anticuerpos contra el VIH, en una prueba en sangre o tejido.
La prueba puede ocasionalmente mostrar resultados falsos positivos.
VIH- NEGATIVO.
Se dice que un individuo es VIH- negativo cuando no muestra indicios de infección
por el VIH, es decir, por ejemplo ausencia de anticuerpos contra el VIH, en una
prueba en sangre o tejido. El término es sinónimo de seronegativo. Una persona
VIH- negativa puede estar infectada y encontrarse en el periodo tranquilo que va
de la exposición VIH a la determinación de un anticuerpo.
LÍQUIDOS CORPORALES DONDE SE ENCUENTRA EL VIH.
El VIH se encuentra presente en todos los líquidos corporales, pero solo en
cantidades suficientes
La sangre. El semen.
Secreciones vaginales. Leche materna.
Liquido pre-seminal.
51
COMPORTAMIENTO DEL VIH
La infección por el VIH se caracteriza por destruir el sistema inmunitario. Al inicio
de la infección, algunas personas presentan una leve sintomatología, pero para la
mayoría esta fase de la infección pasara inadvertida.
Esta situación puede prolongarse incluso más de 12 años. Durante este periodo
silencioso de la enfermedad el sistema inmunitario se defiende pero no consigue
erradicar el virus y si no se recibe tratamiento comienza aparecer los primeros
síntomas y signos de aquellas enfermedades que, juntos a unas cifras
anormalmente bajas de linfocitos configuran el síndrome de la Inmunodeficiencia
adquirida (SIDA).
52
BIBLIOGRAFÍA
1. Trifoliares de ONUSIDA.
2. VIH/SIDA educación un enfoque estratégico.
3. Prevención VIH/SIDA y valores vitales Marbella Zavala.
4. McCary, J. Sexualidad Humana de Mc Cary. 5ta. Edición.
5. Ministerio de Salud y Desarrollo Social (MSDS)
6. Ministerio de Cultura y Deportes.
7. Dirección Nacional de Programas Educativos del VIH/SID, otras ITS y
Embarazo en adolecentes.
8. Información del Ministerio de Educación en Copsida.
9. Ministerio de Salud, afiches, Trifoliares.
10. www. Sexovida.com/educación/sida.htm.
11. Trifoliares y folletos de conevih.
53
CAPÍTULO IV
4. SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS
4.1 Proceso de diagnóstico
Es una de las etapas que se realizó en el Ejercicio Profesional Supervisado,
en la cual se recopiló toda la información necesaria para conocer las
características de la escuela en donde se realizó el proyecto.
La Procuraduría de los Derechos Humanos es una institución autónoma que
se dedica a defender a todas las personas que necesitan de su apoyo y también
apoyan en dar charlas a escuelas e institutos de que derechos tenemos como ser
humano, en esta oportunidad la Procuraduría solicitó un módulo para escuelas de
primaria sobre el tema VIH/SIDA.
Las experiencias vividas al realizar el EPS fue muy bonita, conocí a diferentes
personas que estaban muy interesadas en el tema del VIH/SIDA, los docentes me
comentaron que a los padres de familia no les permitían que se le realizaran
charlas de este tema a sus hijas porque están muy pequeñas para aprender el
tema.
La directora del establecimiento me comentó que en su oportunidad impartieron
el tema del VIH/SIDA con las alumnas y las demandaron con la Procuraduría de
los Derechos Humanos, por eso desistieron de dar el tema ya que era muy
importante. Me solicitaron que si les podía apoyar con charlas o presentaciones
del tema a los padres de familia y fue un éxito llegaron ochenta y cinco padres de
familia y se quedaron satisfechos con el tema VIH/SIDA, se les hizo conciencia
para que ellos entendieran que importante es el tema y no importaba la edad de
las niñas si se daba con material adecuado.
También tuve la oportunidad de conocer a una persona con la enfermedad del
VIH, me comentaba la persona que tenia once años de tener la enfermedad y me
sorprendió al ver la persona tan activa y trabajadora y que la mantenía viva era su
tratamiento se lo tomaba al pie de la letra como se lo receto el doctor.
54
4.2 Proceso de diagnóstico
En este proyecto se utilizó una investigación de acción en la cual se aplicaron
técnicas como:
Entrevistas:
Encuestas:
Observaciones:
Testimonios:
Las entrevistas
Fueron utilizadas con el objeto de obtener información de viva voz de parte de
los miembros de la institución, con esta técnica ampliamos nuestras opciones e
información del trabajo, obligaciones y derechos.
Las encuestas
Esta técnica se aplicó a los miembros de la institución para recabar
información que permitió la elaboración del diagnóstico.
Las observaciones
Son acciones que permitieron socializar el proceso de investigación dentro de
la escuela permitiendo estimar el ambiente para plantear la problemática y darle
solución en proceso de la misma.
Se aplicaron otros instrumentos que permitieron ampliar la información, dentro
de los cuales podemos mencionar: Lista de cotejos y cuestionarios.
Testimonios
Fueron participativos cuando los involucrados en la institución opinaron y
accionaron para entender y transformar su realidad en la manera de ver hacia un
futuro mejor.
Seguido del análisis de la información recolectada a través de los diferentes
instrumentos utilizados, se visualizo, las carencias o ausencias detectadas de la
institución.
55
4.2 Relaciones del fundamento teórico respecto de problema solucionado
En Guatemala se posee gran diversidad de leyes que estipulan que todos los
guatemaltecos tienen derechos a gozar de una vida digna, lo cual incluye gozar de
la libertad, justicia, seguridad, paz y el desarrollo integral de la persona humana.
En base al fundamento teórico que hace mención los Derechos Humanos y la
Constitución Política de la República de Guatemala, en cuanto a proteger la vida la
cual sirve de base para realizar el Módulo educativo de prevención del VIH/SIDA
dirigida a docentes del nivel primario. Y para validez de dicho proyecto se realizó
charlas, entrevistas, cuestionarios, encuestas a docentes, estudiantes y padres de
familia.
4.3 Socialización de los resultados
Dentro del resultado obtenido se detallan: la priorización de instituciones que
aceptaron brindar el apoyo necesario para la ejecución del proyecto, con el que se
logro orientar a un nivel educativo, realizando actividades que reflejaron actitudes
positivas para el tema del VIH/SIDA.
Dentro de los talleres se dio a conocer el contenido del módulo, como los
valores, los derechos y el tema de la enfermedad siendo sorprendente la
aceptación que todos los participantes en el taller le dieron al contenido del mismo,
pidiendo que se le envíe por e-mail o bien grabar en sus USB, para impartir ellos
el tema.
En esta módulo se contó con el apoyo de las personas que se encargan que
el municipio siempre sobresalga de Tecpán Guatemala, directores, estudiantes,
docentes, padres de familia los cuales fueron parte importante del proceso.
56
4.4 Logros con la metodología experimentada
La metodología investigación-acción, tiene como fin hacer que el epesista se
involucre al cien por ciento en la investigación, ya que cumple con el rol de
investigación y de practicante.
De acuerdo con la problemática y la solución propuesta, los logros alcanzados se
mencionan.
La presentación del módulo educativo de prevención del VIH/SIDA dirigida
a docentes de nivel primario en la Escuela oficial urbana Miguel García
Granados en la, jornada Matutina de Tecpán Guatemala.
Se entregaron treinta Módulos educativos de previsión VIH/SIDA, para
evitar dicha enfermedad, a docentes de distintas escuelas y su diploma de
participación.
Setenta copias de la presentación a padres de familia y trescientos
estudiantes con su diploma de participación.
4.5 Aspectos que se pueden generalizar a otras instituciones o comunidades
En base al módulo educativo de prevención del VIH/SIDA para docentes del
nivel primario de la ciudad de Tecpán Guatemala. Se logró la participación de
otras instituciones educativas de los alrededores que alguna u otra forma se
enteraron del módulo quienes solicitaron con gran interés charlas informativas del
tema y también acudieron a las Oficinas Departamental de Chimaltenango de la
Procuraduría de los Derechos Humanos para recibir información.
En el proceso de la realización del proyecto se pudo observar el cambio de
actitud de los padres de familia, se dieron cuenta que el proyecto estaba hecho en
base o con un fundamento de la Procuraduría de los Derechos Humanos, basada
en los valores para la protección de la vida.
57
CAPÍTULO V
5. EVALUACIÓN
5.1 Evaluación del Diagnóstico
En el diagnóstico se identificó las diferentes necesidades de las personas
infectadas con VIH/SIDA, se evaluó mediante el instrumento escala de valores.
5.2 Evaluación del Plan de Acción
En esta etapa la evaluación se hizo por medio de una escala de valores, los
resultados evidenciaron que el problema para el proyecto fue el adecuado, que los
objetivos planteados fueron alcanzados y que tenían congruencia con las metas,
con lo cual se logro alcanzar las actividades planificada del módulo.
5.3 Evaluación de la Sistematización
En esta etapa se evaluó por medio de una escala de valores, en donde se
valoro el cumplimiento de los objetivos planteados, alcanzándose los efectos
deseados, gracias al apoyo de la Procuraduría de los Derechos Humanos del
departamento de Chimaltenango y la Escuela Oficial Urbana Mixta Miguel García
Granados, jornada matutina ciudad de Tecpán Guatemala, con la asesoría de la
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, se
logró conseguir los objetivos planteados para la ejecución del módulo.
5.4 Evaluación Final
Este proceso fue realizado con instrumentos de evaluación que dieron las
pautas para la ejecución de cada una de las etapas del módulo. Este proceso fue
realizado con instrumentos de evaluación que dieron las pautas para alcanzar los
objetivos del módulo, presentado un informe de la investigación realizada en cada
una de las etapas y la realice en la Escuela Oficial Urbana Mixta Miguel García
Granados, jornada matutina ciudad de Tecpán Guatemala del Departamento de
Chimaltenango.
58
CONCLUSIONES
Aplicar el módulo de prevención del VIH/SIDA para personas de toda
edad para que en un futuro tengan conocimiento del tema.
Se realizaron charlas a docente, estudiantes y padre de familia para
que tengan conciencia de cómo se puede contagiar y cómo se puede
prevenir el VIH/SIDA.
La utilización de herramientas audiovisuales es un medio para que
una población del nivel primario pueda entender el comportamiento
de una enfermedad con el VIH/SIDA.
La participación docente permitió que el proceso del módulo se
llevará a cabo de la mejor manera y con gran éxito.
La actitud de los padres de familia fue determinante para darle un
sentido funcional más a la estrategia de la prevención del VIH/SIDA.
59
RECOMENDACIONES
Es determinante la proyección de estos proyectos para la solución de
muchos de los problemas que amenazan a una población
desprotegida en este caso en niños de primaria.
La orientación y promulgación de estrategias para contrarrestar el
VIH a todo nivel permitirá a la sociedad tomar conciencia de su rol
como individuo dentro de su medio.
Las instituciones como la Procuraduría de los Derechos Humanos,
necesitan de entes promotores que trabajen a conciencia y que sean
capaces de concientizar a la población del problema para lograr
juntos la solución.
Los docentes y padres de familia en un centro educativo tienen que
estar involucrados y conocer las estrategias para la solución para
combatir el problema del siglo XX.
La participación de los niños dentro del proyecto permitió que estos
tomar conciencia y cambiaran muchas actitudes con respecto a
personas infectadas.
60
BIBLIOGRAFÍAS
1. Álvarez Ledesma, Mario. Acerca de CONCEPTOS DE LOS DERECHOS
HUMANOS, Editorial MacGraw Hill Interamericana, México 1998.
2. Asencio Ibáñez, Pedro, LA FUNCION DE LOS DERECHOS HUMANOS, Documento de estudio y desarrollo, página 52-53
3. Congreso de la República de Guatemala, Constitución Política de la
República de Guatemala (1985).
4. Conocimiento nuestros derechos y deberes. Fascículo I Que son Derechos
Humanos.
5. Fernández, Eusebio, EL PROBLEMA DEL FUNDAMENTO DE LOS
DERECHOS HUMANOS, Instituto de Derechos Humanos, Editorial
Universidad Complutense, Madrid, España 1982.
6. Martínez G. Arturo, DERECHOS HUMANOS Y EL PROCURADOR DE LOS
DERECHOS HUMANOS. Centro Editorial Vile. Guatemala 1990.
7. Naciones Unidas. Instrumentos Internacionales de Derechos Humanos,
Quinta reunión de comités, Ginebra, 10 de Mayo de 2006.
8. Pérez Luño, Antonio Enrique, LOS DERECHOS HUMANOSL, Estado de
Derecho y Constitución 2 Edición, Madrid, España, Año 2005.
9. Soberanis Paz, Harold Leonel, DERECHOS HUMANOS UNA
PERSPECTIVA FILOSOFICA, Asociación para el Derecho de la Esfera
Publica, Guatemala 2000.
10. Tom Campbell, EL SENTIDO DEL POSITIVISMO, pagina 303.
11. FOLLETOS DE CODHEM
61
62
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
CUESTI0NARIO
Instrucciones: Responder las siguientes preguntas.
1. ¿Qué es SIDA?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué es VIH?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cómo se transmite el VIH/SIDA?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿Cómo NO se transmite el VIH/SIDA?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. ¿Cómo prevenir el VIH/SIDA?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
63
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ENCUESTA
Instrucciones: responder las siguientes preguntas y si responde SI o No el
porqué.
1. ¿Cree usted que es correcto no aceptar una persona con VIH/SIDA en escuelas
y Colegios?
Si_______ No______
Porqué:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. ¿Cree usted que una persona con VIH/SIDA tiene derecho al deporte y a la
recreación?
SI______ No______
Porqué:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. ¿Las personas con VIH/SIDA tienen derecho a convivir con otras personas en
Sociedad? Si_____ No____
Porqué:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
64
4. ¿Las personas que no tiene la enfermedad del SIDA tienen derecho a
discriminar a las
Personas infectadas?
Si_____ No___
Porqué:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. ¿Las mujeres que están embarazas pueden tener a su bebé aunque estén
infectadas
Con VIH?
Si_____ No_____
Porqué:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. ¿Las personas que están infectas con el VIH/SIDA tienen derecho a una muerte
digna?
Si_____ No____
Porqué:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7. ¿Los centros de salud, hospitales y sanatorios tienen la obligación de darles
atención médica a las personas que estén infectadas con VIH/SIDA?
Si_____ No____
Porqué:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
65
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ENCUESTA DIRIGIDA A MIEMBROS DE LA INSTITUCION
Estudiante de Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos 2010, de manera
respetuosa solicitamos su colaboración para responder a las preguntas planteadas
en la presente encuesta que será útil para la investigación institucional.
Instrucciones generales: A continuación se le presenta una serie de preguntas.
1. ¿Qué tipo de entidad es la escuela oficial urbana para niñas No. 27 República
de Venezuela?
__________________________________________________________________
¿Cuál es la historia de la institución?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. ¿Cuál es la visión de la institución?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. ¿Cuál es la misión de la institución?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
66
5. ¿Cuáles son los objetivos y metas de la institución?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. ¿Cuáles son las políticas de la institución?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7. ¿Existe cooperación de otras instituciones?
_________________________________________________________________
8. ¿Existe estabilidad laboral en la institución?
__________________________________________________________________
9. ¿Existe buenas relaciones interpersonales dentro del personal?
__________________________________________________________________
10. ¿La institución cuenta con estructura organizacional?
__________________________________________________________________
11. ¿Existe normar de control?
_______________________________________________________________
12. ¿Reciben capacitaciones constantes?
_________________________________________________________________
67
13. ¿Cuentan con material didáctico para la orientación del tema del VIH/SIDA?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
14. ¿Qué tipo de equipos y materiales existen al servicio de la institución?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
15. ¿Cuál es le horario de trabajo específico?
__________________________________________________________________
16. ¿Cuál es el total de laborantes en las siguientes aéreas?
Personal operativo presupuestados______ por contrato_______
Personal administrativo presupuestados__________ por contrato____
Personal de servicio presupuestados__________ por contrato______
68
69
Fotos de la “Escuela oficial urbana Miguel García Granados, jornada Matutina. Donde se
ejecutó el Módulo Educativo de Prevención del VIH/SIDA, para Alumnos y Docentes de
nivel primario.
Alumnos trabajando sobre los cuestionarios
Entregas de Reconocimientos a Alumnas (os) por la inducción del taller con el
tema el Prevención del VIH/SIDA. Acompañados por el Docente encargado del
Grado de 6to. Primaria sección “A”
Grupo de Alumnos del grado de 6to. Primaria de la Sección “B” Donde se ejecutó
el Módulo Educativo de Prevención del VIH/SIDA Acompañados por el Docente.
Frente de la escuela
Aula
Lugar de forestación
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
Módulo educativo de prevención del VIH-SIDA
