Capitulo 3De los derechos políticos

Art. 26.- Los ciudadanos ecuatorianos gozarán del derecho de elegir y ser elegidos, de presentar proyectos de ley al Congreso Nacional, de ser consultados en los casos previstos en la Constitución, de fiscalizar los actos de los órganos del poder público, de revocar el mandato que confieran a los dignatarios de elección popular, y de desempeñar empleos y funciones públicas.

Estos derechos se ejercerán en los casos y con los requisitos que señalen la Constitución y la ley.

Los extranjeros no gozarán de estos derechos.

Art. 27.- El voto popular será universal, igual, directo y secreto; obligatorio para los que sepan leer y escribir, facultativo para los analfabetos y para los mayores de sesenta y cinco años. Tendrán derecho a voto los ecuatorianos que hayan cumplido dieciocho años de edad y se hallen en el goce de los derechos políticos.

Los miembros de la fuerza pública en servicio activo no harán uso de este derecho.

Los ecuatorianos domiciliados en el exterior podrán elegir Presidente y Vicepresidente de la República, en el lugar de su registro o empadronamiento. La ley regulará el ejercicio de este derecho.

Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:

1. Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el

mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura,

la infraestructura física y el equipamiento necesario de las

instituciones educativas públicas.

2. Garantizar que los centros educativos sean espacios democráticos de

ejercicio de derechos y convivencia pacífica. Los centros educativos

serán espacios de detección temprana de requerimientos especiales.

3. Garantizar modalidades formales y no formales de educación.

4. Asegurar que todas las entidades educativas impartan una educación

en ciudadanía, sexualidad y ambiente, desde el enfoque de derechos.

5. Garantizar el respeto del desarrollo psicoevolutivo de los niños, niñas

y adolescentes, en todo el proceso educativo.

6. Erradicar todas las formas de violencia en el sistema educativo y velar

por la integridad física, psicológica y sexual de las estudiantes y los

estudiantes.

Unidades Educativas del Milenio

Las Unidades Educativas del Milenio (UEM) son instituciones educativas fiscales, con carácter experimental de alto nivel basado en conceptos técnicos, administrativos, pedagógicos y arquitectónicos innovadores y modernos. Las UEM  son referente de la nueva educación fiscal en la República del Ecuador, en aplicación de los derechos y garantías constitucionales, los compromisos internacionales, las políticas de estado, el Plan Decenal de Educación y los objetivos y planes trazados por el gobierno ecuatoriano. 

SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN 

A partir del primero de marzo se podrá conocer a través de la página web  los resultados de la evaluación interna de aquellos docentes que se presentaron de manera voluntaria el 3 de diciembre.  Para  tener acceso deberán ingresar con el número de cédula. 

La evaluación docente obligatoria en su primera fase interna se realizará en el mes de mayo y consiste en la aplicacación de cuestionarios de autoevaluación, coevaluación, evaluación por parte de estudiantes, padres de familia y rectores o directores, además de la evaluación de una clase por parte del rector, director o su delegado..La evaluación obligatoria se aplicará a una muestra del 25% de los docentes fiscales de todos los niveles y modalidades..La primera semana del mes de abril se publicará la lista de los docentes a evaluarse en la página web del Ministerio.-La evaluación externa docente se llevará a cabo en el mes de junio y consiste en la aplicación de pruebas de conocimientos específicos, de pedagogía y habilidades didácticas. La primera semana del mes de mayo se publicarán en la página web del Ministerio las pruebas modelo para conocimiento de los docentes.

Unidadades Educativas de Producción

La reforma educativa que aplican los colegios con bachilleratos técnicos surge, en general, como respuesta a los preocupantes niveles de subempleo y desempleo en el Ecuador y, en particular, por la necesidad del bachillerato técnico de adaptar los perfiles de formación para mejorar los niveles de inserción laboral y las posibilidades de ingreso a las universidades.

Los emprendimientos productivos en los bachilleratos técnicos se caracterizan por tener grandes niveles de pertinencia con su contenido curricular y los requerimientos del mercado, y constituyen importantes escenarios de aprendizaje para los estudiantes, ya que su actividad es integral, desarrollando y consolidando un espíritu emprendedor. Lo que se pretende es incorporar los egresados al entorno empresarial, idealmente en calidad de empresarios y gestores de empleo para terceros o, en su defecto, en condición de dependencia en empresas.

El surgimiento de la estrategia pedagógica-empresarial referente a las Unidades Educativas de Producción (UEP) en el marco de los colegios que ofertan bachilleratos técnicos del Ecuador, pretende regular y formalizar los emprendimientos y productos en este ámbito fiscal. Las UEPs están normadas por el Acuerdo Ministerial 539, de 30 de octubre de 2006, que pueden encontrar en el apartado Acuerdos Ministeriales de esta misma página web. Para comprender la normativa aplicable y construir las UEPs en los colegios e institutos fiscales que ofertan bachilleratos técnicos, la DINET, en colaboración con el Proyecto Consolidación de la Reforma de la Educación Técnica, ha desarrollado toda una serie de instructivos y modelos listados en la biblioteca de recursos al final de este texto.

Los Equipos Técnicos Provinciales (Sección Emprendimiento)

A través de las Jefes Provinciales de Educación Técnica se esta estructurando una red de técnicos provinciales responsables de emprendimiento, con los cuales se quiere implementar en el territorio estas estrategias de apoyo al emprendimiento. La evaluación anualmente del estado de cada UEP cobra especial importancia dentro de estas estrategias. No solo con el objetivo de medir el avance en su construcción, sino para identificar las falencias y establecer los cronogramas de actividades para superarlas. Para ello, pueden descargarse en la biblioteca de recursos el instrumento de diagnóstico y la guía explicativa e interpretativa del mismo.

Para facilitar el desarrollo de los respectivos planes de negocios que cada UEP o cada proyecto empresarial deben tener, las instituciones públicas pueden orientarse en base a los siguientes instructivos y modelos de trabajo, listados en la biblioteca de recursos al final de este texto.

Como complemento al desarrollo institucional de las UEP, los colegios e institutos pueden firmar convenios con terceras personas o instituciones, con el objetivo de fortalecer el ámbito empresarial.

Los colegios pueden firmar convenios con personas jurídicas. Una de estas formas jurídicas en las que pueden asociarse padres de familia, estudiantes, miembros de la comunidad (pero no funcionarios públicos) es la Corporación, caracterizada por ser de sencilla constitución. En la biblioteca de recursos al final de este texto se exponen los correspondientes instructivos y modelos de Corporaciones.

Plan de Formación Continua – en línea (Sección Emprendimiento)

El área de emprendimiento es la única sección que aún no cuenta con módulos de capacitación en línea a nivel nacional. Para lanzar en esta sección su estrategia de formación en línea se requiere previamente resolver algunos problemas pendientes en referencia al marco legal actual (sobretodo en lo que respecta al manejo presupuestario y económico de las UEPs), para lo que ya se está trabajando con el Ministerio de Economía la DINET tiene programada la realización de un curso en línea en éste ámbito de los emprendimientos productivos en el marco de los colegios e institutos que ofertan bachilleratos técnicos. 

La Unesco estructura su actividad hacia la consecución de cinco objetivos principales:4

Lograr educación de calidad para todos y el aprendizaje continuo; Movilizar la ciencia y políticas científicas para lograr un desarrollo sostenible; Abordar los nuevos desafíos sociales y éticos; Promover una cultura diversa y de paz, y el diálogo intercultural; Usar la comunicación e información para construir sociedades del conocimiento

integradoras. Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender a vivir juntos Aprender a ser Aprender a emprender