Capitalismo y Subjetividad Laboral. El d

8/19/2019 Capitalismo y Subjetividad Laboral. El d

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CAPITALISMO Y SUBJETIVIDAD LABORAL.

EL DISCURSO DEL MALESTAR DOCENTE [1]

CAPITALISM AND LABOR SUBJECTIVITY.

DISCOURSE OF THE TEACHER'S DISCOMFORT

Cristian A. Venegas Ahumada

Universidad de Playa Ancha (Chile)

Resumen

El objetivo de la investigación es interpretar el discurso de psicólogos/as que ejercen

docencia para la carrera de Psicología en una(s) Universidad(es) Estatal, Privada con

Aporte y Privadas de la V egión, !"ile, desde un en#oque de subjetividad laboral$ %ereali&an ' entrevistas en pro#undidad a Psicólogos/as y anlisis de discurso$ El

capitaliso acad*ico produce un elevado n+ero de docentes con #leibilidad laboral

contractual o trabajo no decente, pues no eiste- estabilidad laboral, derec"o a

sindicali&ación, vacaciones periódicas pagadas, ni protección social$ Estas condiciones

son invisibili&adas en el debate sobre la calidad de la Educación$ En este conteto, la

subjetividad laboral del alestar docente se epresa coo- agotaiento, estr*s e

incertidubre vital que "ace s di#ícil el trabajo de #oración de #uturos/as

psicólogos/as en la V egión y en el país$

Palabras clave

!apitaliso acad*ico, Universidad, trabajo no decente, alestar$

. El paper "a sido presentado coo trabajo #inal para el %einario istoria y !iencias %ociales, dictado por el 0r$ !arlos 0urn 1igliardi en el arco del prograa de 0octorado en Procesos %ociales yPolíticos en A*rica 2atina 3P4%PA25, Universidad de Arte y !iencias %ociales 3A!6%5, %antiago de

!"ile$ %e agradece la con#ian&a y el coproiso social de aquellos/as psicólogos/as que participaronnarrando sus eperiencias laborales y/o #acilitando una #otocopia de su(s) contrato(s)$ an reali&ado unvaliosísio aporte para "acer que la presente investigación #uera viable$

apostarevista de ciencias sociales

ISSN 1696-7348

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nº 59, Octubre, oviembre ! "iciembre 2#$3

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Abstract

The aim of the research is to understand Psychologists perspective that are practicing

as adjunct lecturers, in undergraduate degree programmes in Psychology at state

universities, state financial support universities and private universities , of the 5th

Region, Chile , from the subjectivity labor approach. It is based on discourse analysis of

six indepth intervie!s to psychologists. The academic capitalism produces a high

number of lectures !or"ing under the labor mar"et flexibility !hich means no decent

!or", since there is not employment stability, right to join to trade unions, paid

holidays leave, or social protection. These labor conditions are invisibility in the debate

about #uality of education. In this context, labor subjectivity is expressed in feeling of

uncertainty, tiredness, distress that ma"e more difficult the psychologists labor

performance and therefore the training of future psychologists.

Key!rds

Capitalism system, $niversity no decent !or", discomfort.

1. "#$R%&UCC"'#

El debate respecto a la universidad, se "a producido en !"ile coo resultado de las

ovili&aciones estudiantiles del a7o 89.., se trans#oraron en un #rente aplio de

protesta 385, con trabajadores de epresas y agrupaciones uy diversas de la sociedad

civil$ 2a crítica "acia la Educación Universitaria se re#irió a la necesidad de una

8 En el Aneo de este trabajo podrn verse las epresiones contra el lucro en la educación, la

ovili&ación de un grupo de universidades privadas de la V egión con una convocatoria titulada :Paraorir de viejo (no de endeudado);, "aciendo directa ención a los costos que deben cubrir los alunosde las Universidades Privadas y/o sus #ailias, endeudados en cr*ditos con elevadas tasas de inter*s$ Esnecesario puntuali&ar que uc"as Universidades Privadas tienen aranceles signi#icativaente s altosque otras casas de estudio$ En algunos casos, los aranceles de las Universidades Privadas se trans#oranen una deuda a+n s abultada que aquellas contraídas por alunos de Universidades Estatales yParticulares con Aporte$


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:Educación de calidad; y :#in al lucro; y :no s lucro; en las universidades Privadas,

dentro de un modelo econ%mico neoliberal (=arc*s, 89.8> =arretón, 89.8> =óe&,

89.9)$

En la presente investigación se estudiar la subjetividad laboral de los psicólogos que

ejercen docencia para carreras de Psicología de la V egión, considerando su relación

con el capitalismo y las #oras que adoptan los contratos laborales. Ades, se

buscar identi#icar si la subjetividad laboral de los acad*icos que ejercen con

flexibilidad laboral contractual (trabajo no decente) presenta características propias de

malestar. %e utili&ar una metodolog&a de an'lisis de discurso (ernnde&,


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. P"*$+%,%-A C%#*$RUC$"V"*$A/ #ARRA$"VA* 0

P%*$+%&R#"&A& "&%,%-A CAP"$A,"*$A

2a episteología puede de#inirse coo una raa de la Ec"everría, 899B)$ Así, para la episteología constructivista, un

observador tra&a distinciones en el lenguaje que periten la construcción de

conociiento (Heeney, ..> 1aturana, .C), es decir, con#igurar, en esas

distinciones, la realidad, lo que se anota coo :(objetividad);$ Por lo se7alado, las

distinciones en el lenguaje son dependientes de sus operaciones coo observador, es

decir, no eiste un undo, una realidad ya dada y previa al acto de conocer, es posible

concebir muchas realidades (1aturana, .C)$ Así, deja de eistir una eterioridad al

lenguaje, unas condicionantes o un conteto no lingIístico o no discursivo, lo cual

valida la pluralidad de narrativas coo construcción de sentido, en tanto que

#ragentos siepre locales, particulares y no generali&ables$

0e#inireos las narrativas coo aquellas construcciones reali&adas en el lenguaje por

edio de las cuales las personas establecen un orden, secuencia y linealidad que perite

antener o cabiar signi#icaciones sobre su vida y el entorno social$ Estas

signi#icaciones estn in#luidas por el relato dominante coo #ora que subyuga otros

conociientos, reduciendo la posibilidad que eerjan relatos alternativos con

signi#icados divergentes al discurso doinante (J"ite K Epston, .)$ Esta

concepción general de la narrativa, con los atices del caso, es toada por el

construccionismo social de =ergen (.L) y Potter (.L) que actualente "an

constituido un iportante e in#luyente en#oque$

El constructiviso y construccioniso social en tanto que teorías, no son elaboraciones

conceptuales neutras$ 0ebeos considerarlas coo epresión de desacuerdos entre los

intelectuales en base a las concepciones sociopolíticas y econóicas respecto al odo

en que deben en#ocar a los sujetos/objetos de estudio (1ann"ei, .) y la(s) #ora(s)

que adopta el coproiso social de los intelectuales con las realidades socioculturales

de las sociedades en donde desarrollan su labor$


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En la actualidad, eiste una tradición iportante que se posiciona #rente a la realidad

sociocultural contepornea, asuiendo, generalente de odo iplícito, el fin de la

historia coo dirección y sentido que orienta a las colectividades "acia una sociedad

distinta en el #uturo, estaríaos en una conteporaneidad postNideológica (


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social $ Una postura coo la descrita, en de#initiva, no es sino el e#ecto de una ideolog&a

capitalista. En este sentido, estaos de acuerdo con %ep+lveda (899.- C) cuando se7ala-

:2a ideología opera coo una narrativa #ue domestica a trav*s de su lógica

sist*ica estandari(adora. %e epande coo un virus o plaga

transparente y ieti&ante que se epresa en las modas o en las

identidades con eti#ueta (Q)$ 2a ideología se cristali(a como un mapa. 0a

una falsa noci%n del mundo, coo si #uese una creación ental, o un

escenario construido sobre la base del engranaje productivo (Q)$ 2a

ideología se justi#ica propagando la falsa idea de que *ste es un undo #eli&

y viable y que a pesar de sus #alencias es ejor cerrar los ojos para

acostumbrarse a sobrevivir y evitar cual#uier sue)o disruptivo.;

Por tanto, la ideología designa procesos de significaci%n social que periten mantener

y promover relaciones de dominaci%n (aiter, 899C> @"opson, 8998)$ En este caso,

los intelectuales que se sit+an en la vertiente del pensamiento postmoderno, tanto desde

lo teórico coo etodológico, tienden a adoptar un enfo#ue narrativo, para ilustrarlo,

podeos destacar a autores coo =ergen (.L), J"ite K Epston (.) y

especialente Potter (.L), quienes, al considerar el discurso desde una concepción

#undaentalente idealista, esto, es, sólo coo un conjunto de signos que constituyen

la realidad, un ero e#ecto del lenguaje, eliinan una iportante in#luencia de variables

estructurales econóicas propias del sistea econóico capitalista coo son la

relaci%n capital trabajo y la estructura social de clases (burguesía y proletariado) que al

borrarse del anlisis, puede ser interpretado coo el e#ecto de la ideolog&a capitalista

neoliberal (2enin, .9, 89.8)$

Una ve& reali&ado la crítica a los en#oques constructivista y construccionista social ,

seguireos la teoría de la semiosis social postulada por Verón (.LC)$ 0esde esta

conceptuali&ación toada coo arco re#erencial, el discurso (&) lo considerareos

coo un :conjunto de prcticas lingIísticas que promueven y mantienen ciertas

relaciones sociales; (R7igue&, 899- )$ A su ve&, el discurso de los psicólogos que

sern entrevistados versan sobre el trabajo que desepe7an coo pro#esores en

Escuelas de Psicología de la V egión, entonces el discurso (&) se re#iere a un objeto

(%) bastante de#inido- el trabajo docente$ Agregaos que siendo co"erentes con una


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#ora s copleta de entender el &, se7alaos que *ste, se encuentra soetido a

condiciones de producci%n P (&) entre las cuales encontraos el sistea econóico

capitalista ani#estado en la relaci%n capital trabajo y la estructura social de clases

(burguesía y proletariado)$ 2a ateriali&ación de tales vínculos, se "ace presente en la

flexibilidad laboral contractual (%oto, Espino&a y =óe&, 899L) que deja a los

pro#esores coo prestadores de servicios, eitiendo boletas de honorarios a las

universidades donde trabajan$ Ades el & se encuentra in#luido por las condiciones de

reconocimiento R (&) constituidas por c%digos interpretantes, dentro de los cuales

podeos encontrar el bienestar o malestar que se epresa en la subjetividad laboral de

los psicólogos que ejercen docencia (Prograa de Oaciones Unidas para el 0esarrollo

3POU05, 89.8> %oto, Espino&a y =óe&, 899L)$ Para copletar lo se7alado, los

discursos, se sit+an en una arena donde quienes los enuncian se disputan por intereses

sociales políticos y econóicos en un oento socio "istórico de#inido, este es el

denoinado campo social (?ourdieu, ..)$ Así, la seiosis o signi#icación social se

antiene en una relación dinica entre los eleentos se7alados$ 2as relaciones

conceptuales que "eos propuesto, se resuen en el s4uema 1 que a continuación se

presenta$

s4uema 1. l &iscurs! en sus c!ndici!nes de 5r!ducci6n y rec!n!cimient!

3uente Adaptación personal a partir de Verón (.LC) y ?ourdieu (..)


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7. CAP"$A,"*+% 0 3,8"9","&A& ,A9%RA, #,A* U#"VR*"&A&*

*adie te puede ayudar

nadie tiene tiempo de reclamar

s%lo algo todos #uieren en com+n s%lo

algo deja bien a casi todo el mundo

#uieren dinero, #uieren dinero

#uieren dinero, #uieren dinero

s el c%mo y el por #u-

es el presente y el futuro

es el poder y la pasi%nel atractivo m's seguro.

2os Prisioneros (.')$

2a Universidad en !"ile cabió de#initivaente cuando a principio de la d*cada de los

L9S en el período de 0ictadura 1ilitar encabe&ada por Augusto Pinoc"et Ugarte (.CN

.9), se concreta por edio del 0ecreto


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del est%mago o de la fantas&a, no interesa en lo s ínio para estos

e#ectos$ Oi interesa tapoco, desde este punto de vista, c%mo ese objeto

satis#ace, las necesidades "uanas, si directaente, como medio de vida, es

decir, coo objeto de disfrute, o indirectaente, coo medio de

producci%n; (1ar, 899'- )$

2a educación universitaria en general, y la carrera de Psicología, en particular, se o#rece

ediante las conteporneas estrategias de publicidad y mar"eting que re#uer&an

aspectos relativos a la imagen corporativa de las universidades que buscan captar

nuevos clientes, sin in#orar las condiciones actuales ni las proyecciones #uturas del

capo laboral para la carrera (1ncDeberg, 899')$ 0esde esta perspectiva, lo que

iporta no es responder a las necesidades objetivas y reales del país respecto a un proyecto estatal, sino la de promover el desarrollo capitalista de los grupos econóicos

nacionales y trasnacionales que "an puesto capital en las universidades, por tanto, se

contribuye a la antención de un tipo de gestión que asegura el lucro. Así, :el sistea

educativo culina en una gran cantidad de j%venes educados a los que es imposible dar

empleo, o al enos imposible en los campos para los #ue se han preparado (%ennett,

899C- CC)$ !oo es lógico, dentro de un sistea capitalista no existe pertinencia y/o el

n+ero de titulados ecede signi#icativaente las posibilidades de inserción, produci*ndose de ese odo cesant&a temporal, estructural o una precariedad de las

condiciones laborales, es decir, un gasto social in+til (1oulian, .L) desde la óptica

del desarrollo pro#esional de los titulados de Psicología$ 0e este odo, queda claro que

el sistea capitalista y su centralidad del libre ercado, genera condiciones

estructurales #ue mantienen y promueven el menoscabo de la dignidad humana

(Venegas, 89.9)$ %i se piensa que las condiciones de cesantía pueden ser situaciones

pasajeras, seg+n ciertas condiciones econóicas contingentes de un país, los

de#ensores/as del sistea econóico neoliberal, sólo lo de#ienden desde un discurso

ideol%gico pues se trata de un "ec"o objetivo que-

:2a eistencia de una superpoblación obrera es el producto necesario de la

acumulaci%n o del incremento de la ri#ue(a dentro del r-gimen capitalista,

esta superpoblación se convierte, a su ve&, en palanca de la acumulaci%n del

capital , s a+n, en una de las condiciones de vida del r-gimen capitalista de

producci%n. !onstituye un ej-rcito industrial de reserva, un contingente

disponible, #ue pertenece al capital ; (1ar, 899'- BB)$


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2a superpoblación de Psicólogos titulados o la sobreoferta, coo se dice seg+n la

adopción de la terinología del libre ercado, lleva a la antención y prooción de

condiciones para la ense7an&a de la Psicología que sigue una concepci%n mercantil,

teniendo coo resultado cesant&a, precariedad laboral y explotaci%n bajo la prctica

apliaente di#undida de la flexibilidad laboral contractual, donde los psicólogos son

mano de obra barata, peritiendo la acumulaci%n capitalista coo resultado del lucro$

ueda claro, por tanto, que un psicólogo en el ejercicio de su pro#esión ser :una

mercanc&a coo cualquier otro artículo de coercio, sujeta, por tanto, a todas las

vicisitudes de la competencia a todas las fluctuaciones del mercado (1ar y Engels,

899.- MMNMB)$ El ercado, así descrito, #unciona coo una quina ipersonal que

terina por disinuir drsticaente o "acer desaparecer aquellos tiepos en donde

eistía protección social, sindicatos #uertes, sueldos dignos, ayor dedicación a la

#ailia, s tiepo para descansar, recrearse y trabajo seguro$ El capitaliso en !"ile

"a producido una subjetividad social donde :todo lo sólido se desvanece en el aire> todo

lo sagrado es pro#anado, y los "obres, al #in se ven #or&ados a considerar serenaente

sus condiciones de eistencia y sus relaciones recíprocas; (1ar, .LLL, citado en

?eran, .LL- L)$ 0e este odo, la eperiencia del presente nos con#ronta al

individualiso re#ractario y a la #ragentación de los vínculos sociales$

El capitaliso, a odo de corolario, es un sistea econóico, político y cultural en

donde la libertad econóica se traduce en el eprendiiento individual que seg+n la

teoría clsica, posibilita el desarrollo de las sociedades y países, lo cual necesita

ainorar o eliinar la in#luencia del Estado coo agente regulador, se trata de dejar

que sea en el espacio del ercado donde los consuidores dotados de libre albedrío ycapacidad de elegir "agan #uncionar la ley de la oferta y la demanda ediante su

coportaiento regido por la racionalidad econóica (


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:Apela a todas las iniciativas que desarrollan las epresas para ajustar sus

recursos "uanos a las variabilidades del entorno, es decir, las #oras de

enfrentar aumentos o disminuciones bruscas de la demanda y reducir la

proporci%n de los gastos fijos de la actividad. Para quienes gestionan y para

quienes son objeto de esas edidas de gestión, la #leibilidad laboral es

sinónio de facilidad para contratar personal por breves per&odos,

simple(a /y gratuidad0 para despedir personal en momentos de crisis,

argen de aniobra para modificar las condiciones de trabajo o

radicalidad del margen variable con #ue se estructuran las

remuneraciones.;

2a #leibilidad laboral es uno de los aspectos s característicos del sistea econóico

capitalista$ 2os tipos de #leibilidad laboral (=oudsWaard y 0enanteuilN1iribel, 8999

citado en %oto, Espino&a y =óe&, 899L) son los siguientes-

• 2a #leibilidad teporal o #inanciera (cuantitativa/interna)- En un

conteto de antención del arco jurídico propio del contrato

inde#inido, se da, en lo #undaental, una reducción o acoodación

re#eridos a la duración del trabajo, adoptando la odalidad de di#erentes

turnos de trabajo, "orarios de trabajo irregulares, etc$

• 2a #leibilidad nu*rica o contractual (cuantitativa/eterna)- %e deroga

el contrato inde#inido, surgen en su lugar, contratos a pla&o #ijo, contratos

de trabajo teporal, epleos subvencionados, etc$ 2a #leibilidad

nu*rica o contractual es ayoritariaente utili&ada por las epresas,

siendo asociada a una #ragilidad o precari&ación del vínculo laboral$

• 2a #leibilidad productiva o geogr#ica (cualitativa eterna)- Est

re#erida, en lo sustancial, a un cabio en los sisteas productivos que se

ani#iesta en estrategias de subcontratación, trabajo independiente y

eternali&ación$

•


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secciones o diensiones de una organi&ación, por ejeplo- autonoía,

polivalencia/policopetencia, trabajo en equipo, grupos de proyecto, etc$

En las universidades, en general, y en las universidades Privadas, en particular, poseen

un signi#icativo porcentaje de pro#esores soetidos a flexibilidad laboral contractual

donde eiste una concepción del sistea educativo coo :prestación de servicios;$

0esde este odelo, seg+n el discurso doinante, el pro#esor es un :pro#esional

independiente;, que no est soetido a una relación laboral de :dependencia o

subordinación;$ Por su trabajo eite boleta de "onorarios$ En este iso sentido, no

queda liitado a clusulas contractuales de eclusividad de trabajo con la universidad,

por lo iso, un trabajador parece go&ar de la ia libertad laboral, sin ebargo, el

!ódigo de @rabajo y la !onstitución Política del Estado de !"ile, no "acen sino

de#ender de odo predoinante los intereses propios de la burgues&a con la libertad de

trabajo en t*rinos estrictaente capitalistas. En un conteto socioNpolítico coo el

descrito, el contrato por prestación de servicio a "onorarios-

:%e considera libremente consentido desde el oento en que la ley

estatuye en el papel la igualdad de ambas partes. 2a #uer&a que la diferente

situaci%n de clase de a una de las partes, la presión que esta #uer&a ejercesobre la otra parte, la situaci%n econ%mica real de ambas1 todo esto no le

iporta a la ley$ X ientras dura el contrato de trabajo, se sigue suponiendo

#ue las dos partes disfrutan de iguales derechos, en tanto que una u otra no

renuncien a ellos epresaente; (Engels, 899C- L)$

2a Universidad desde un punto de vista aterialistaNdial*ctico, contiene los medios de

producci%n que estn en anos de la burgues&a nacional y/o transnacional que

adinistran los negocios de la casa de estudios, por tanto, un/a docente no le queda s

que vender su mano de obra, su trabajo intelectual, a cabio de un salario, que

contribuye a la acumulaci%n capitalista por cuanto no re#leja todo el trabajo que un

pro#esor reali&a, sino un valor "ora que considera sólo la clase en aula (1ar, 899')$


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*!bre el c!ntrat! lab!ral en el ca5italism!

3uente EneDo (899La) 3uente EneDo (89.9a)

3uente EneDo (89.9b)


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En un conteto, socioNeconóico y laboral coo el descrito, la 4rgani&ación

6nternacional del @rabajo (46@), acu7ó el concepto de trabajo decente, de#inido coo-

:el trabajo productivo en condiciones de libertad, equidad, seguridad y dignidad, en el

cual los derec"os son protegidos y que cuenta con una reuneración adecuada y

protección social; (46@, . citado en Pascual, 899C- )$ A su ve&, se de#inir el

trabajo no decente aquel en donde eista alg+n d*#icit o incupliiento de uno o s

eleentos que constituyen el trabajo decente (Pascual, 899C)$ !oo puede verse, el

trabajo decente no es sólo una distinción abstracta sino una #ora política de resistencia

#rente a la precariedad laboral$

En el sistea econóico capitalista uno de los indicadores que se toan en

consideración para dar cuenta del dinaiso de un país en t*rinos de la o#erta y ladeanda, en consecuencia, de la centralidad del ercado, es el índice de libertad

econ%mica. %eg+n esta edición, en el conteto internacional, !"ile se ubica en el CT

lugar (=r#ico .) y .T a nivel latinoaericano (=r#ico 8)$ A su ve&, si consideraos la

evolución en libertad econóica de !"ile por quinquenios, podeos apreciar una clara

tendencia hacia el al(a de dic"a libertad econóica (=r#ico )$ !on este odelo

econóico capitalista, el porcentaje de la o#erta de prograas para estudiar Psicología

(licenciatura), est centrado en Universidades Privadas en el conteto nacional (L'Y) yregional (LCY) (=r#ico M y B respectivaente)$ !on#ore se "a producido una

privati&ación de la o#erta educativa, en el período (.'N89..) es posible calcular la

eistencia de un total de 8C$99 psicólogos/as titulados/as, alcan&ando sus niveles s

altos desde 899C al 89.., arcndose en el a7o 899 un pea" de $9C8 titulados$ %i

coparaos el a7o .' con B8 titulados y el a7o 89.. con $9' titulados, se

produjo un auento de BL9,BY (gr#ico ')$ %in ebargo, el auento de la o#erta de

titulados, al coparar las co"ortes de los a7os 899./8998 con la 899'/899C, se "a producido un auento del OT de cesantes pasando de M a .$98., es decir, un auento

de la cesantía de .B, .Y (gr#ico C)$ En la @abla . se puede apreciar que la cesantía

para los/as psicólogos/as (899BN89..) es del orden de 89Y$ A"ora, si consideraos el

porcentaje especí#ico de cesantía para cada a7o en relación al total de titulados/as,

podeos se7alar que el proedio es de BMB cesantes, por tanto, al a7o 89.., se "a

producido un auento de la cesantía de un L,C.Y (=r#ico L)$ A su ve&, el a7o 899,

se titularon en la V egión 8M9 psicólogos/as, encontrndose LM cesantes (=r#ico )$


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asta el presente punto, queda claro que la privati&ación de la o#erta de pregrado para

optar al título de Psicólogo, "a constituido una sobreo#erta y por tanto, la con#oración

de un ej-rcito de reserva posindustrial en el capitaliso conteporneo (1ar, 899')$

Es s, una situación así descrita, proueve el ejercicio de la pro#esión de Psicólogo

coo trabajo no decente para un 'M,'Y de los titulados (=r#ico .9)$ Una de las

epresiones del trabajo no decente es la #leibilidad laboral (contractual) que se

ani#iesta en la eistencia de contratos a honorarios para un CMY de los pro#esores de

Universidades Privadas (=r#ico ..) y para un M'Y de quienes reali&an clases en casas

de estudio pertenecientes al !onsejo de ectores de Universidades !"ilenas (!U!),

tal coo puede apreciarse en el gr#ico .8$ Esto uestra una clara otivación de lucro

y rentabilidad de los due7os del capital en las Universidades Privadas, ientras que el

porcentaje de pro#esores contratados a "onorarios en las Universidades pertenecientes al

!U!, se eplica por una reducción en el #inanciaiento Estatal para este tipo de

universidades y la necesidad de entrar en la lógica del autofinanciamiento y

copetencia en t*rinos de libre ercado, iplicando una prctica de reducción de

costos que a#ecta al personal docente$

El valor "ora cancelado a los docentes Psicólogos que reali&an clases con contrato a

"onorarios en las Escuelas de Psicología de la V egión, se sit+a en un rango que vadesde los ZC$8'9 "asta los Z89$999$ 2a gran ayoría de las universidades que utili&an la

odalidad contractual aludida, fijan un valor hora prescindiendo del grado acad-mico

#ue tenga un2a docente (licenciatura, agíster o doctorado)$ !uando llegan a #ijar una

distinción econóica para el valor "ora, asociada al grado acad*ico de un/a docente,

*sta es ín#ia, dejando los/las docentes abandonados/as a un libre ercado sin

regulación (=r#ico .)$ Así descrito, podeos a#irar las universidades en la V

egión, de odo ayoritario, no tienen una política para el anteniiento de uncuerpo acad*ico estable, sino s bien, profesores de mercado, es decir, pro#esionales

a tiepo parcial, lo cual se traduce en una peranencia en la(s) universidad(es)

circunscrita(s) a la(s) "ora(s) de clase en aula, no "abiendo tiepo reunerado dentro

del contrato a "onorarios para dedicarse a guiar tesis, participar en investigación,

congresos, escribir un libro, papers ni reali&ar con#erencias$ Podeos ver que aspectos

iportantes de lo que signi#ica hacer academia quedan sin ser abordados y en

consecuencia, la universidad se encuentra severaente liitada por el ercado respecto

a su capacidad de constituirse en un re#erente identitario #ijo para los pro#esores coo


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así tabi*n en su capacidad para pro#undi&ar su rol en la productividad intelectual

cientí#ica, que proueva y consolide el pensaiento crítico respecto a la realidad socioN

cultural contepornea$

2a #leibilidad laboral tiene su epresión en los artículos correspondientes de las

clusulas contractuales que rigen la vinculación de los pro#esores con independencia del

tipo de universidad$ Así, podeos apreciar que se "ace re#erencia al tiepo parcial de

prestación de servicios para el docente, reducido sólo al período lectivo de la(s)

asignatura(s), es decir, el seestre, donde se niega la eistencia de subordinación o

dependencia y por tanto de vínculo trabajadorNepleador$ Esto no perite- optar a

vacaciones periódicas pagadas, salud, previsión, seguro contra accidentes ni crear un

sindicato (!uadro 8)$ @al coo se aprecia un psicólogo que ejerce docencia para la

carrera de Psicología, queda por e#ecto de la #leibilidad laboral soetido a un trabajo

no decente.

El capitalismo "ace que la Universidad se fragmente, deje de ser un lugar de crítica y

re#leión para triviali(arse coo vendedora de objetos de consuo, gestiona procesos

adinistrativos donde ipera el ercantiliso$ En consecuencia, no se otorga a un

trabajador un lugar estable en la sociedad, siendo responsable de gestionar su propiainserción y antención laboral (%isto, 899B, 899C, 899> %isto y

2aport, 0e %arratea, ?ecDer y 4capo, 89.9)$

El capitaliso "ace que la universidad #uncione bajo la lógica del capitalismo

acad-mico, de#inido coo- los es#uer&os institucionales y del pro#esorado dirigidos a la

capitali&ación ediante la investigación y el conociiento eperto del pro#esorado en

donde se busca la solución de probleticas p+blicas o coerciales privadas (%laug"er

K 2eslie, .C)$ El capitalismo acad-mico en !"ile, genera incentivos econóicos sólo

para la apliación de la atrícula de pregrado especialente de Universidades Privadas

%in Aporte, lo cual deviene en una estrategia rentista evidenciada en la eistencia de

una ayoría de pro#esores :contratados por "ora; o :contrato a "onorarios;, que en la

jerga acad*ica se denoinan :pro#esores tai; (


17/53

coproiso social y no antener la universidad, coo lo est actualente, prisionera

del mercantilismo (=on&le&, 8999> 6barra, 899> @orres, 89.9)$

,a realidad del traba:! en el sistema ec!n6mic! ca5italista

3uente EneDo (89..b) 3uente EneDo (899Lb)

3uente EneDo (89.8)


18/53

-r;! ?1

3uente Elaboración propia a partir de eritage


19/53

-r;


20/53

-r; 1i


21/53

$abla 1. P!rcenta:e de em5leabilidad y cesant2a de Psic6l!g!sIas en Chile (??GD?11)

m5l.

a>!

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Cesan.

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m5l.

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Cesan.

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Cesan.

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Cesan.

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?11

CCY 8Y CY 8.Y L.Y .Y C'Y 8MY CL,Y 8.,.Y CY 8.Y L9,BY .,BY

3uente Elaboración personal a partir de


22/53

-r;


23/53

-r;


24/53

Cuadr! . C!ntrat!s a h!n!rari!s hech!s a d!centes de la carrera de Psic!l!g2a

5ertenecientes a una(s) Universidad(es) statal/ Privadas c!n A5!rte y Privadas de la V

Regi6n

" :2os servicios pro#esionales sern prestados por los eses

de 9. de 1ar&o del 89.8 a . [ulio 89.8 es en que se pondr t*rino al !ontrato, que no se entender renovadode odo alguno, salvo acuerdo previo y escrito de las

partes$; ($$$) :2as partes dejan constancia que la naturale&ade este !ontrato es de arrendaiento de %erviciosPro#esionales y que, en consecuencia, no le son aplicableslas noras de la 2egislación 2aboral !"ilena, sino lasdisposiciones del derec"o privado y, en especial, lascontenidas en los Artículos OT 899' y siguientes del !ódigo!ivil$;

"" :El pla&o de vigencia del presente convenio ser del 9. de

ar&o al . de [ulio del 89.8 anteni*ndose vigente ientraslos servicios del interesado sean necesarios, y en todo caso nos all de la #ec"a ya se7alada, dejando epresa constanciaque, en caso de terinación anticipada del presente convenio,la Universidad sólo pagar los "onorarios por las actividadese#ectivaente reali&adas "asta ese oento;$ ($$$) :2a laborconvenida no constituye relación laboral ni epleo a contratani de planta, no estando a#ecta al pago de iposiciones

previsionales$ 2a UO6VE%60A0 e#ectuar las retencionesdel ipuesto de categoría que legalente correspondan;$

""" :!oo no eistir dependencia directa e inediata, nitapoco concurren en esta prestación de servicios loseleentos de subordinación que ipliquen las condicionesde Epleador y @rabajador , 3la Universidad5, no tendrobligaciones de e#ectuar iposiciones, coti&aciones o

prestaciones de seguridad social o relacionadas con unarelación jurídico laboral en ninguna institución, p+blica o

privada, ni a ning+n otro título en el presente o en el #uturo,ni tapoco responder por en#eredades pro#esionales oaccidentes que se produ&can a causa o con ocasión de esta

prestación de servicios a "onorarios;$

"V :El presente contrato no constituye vínculo de dependenciao subordinación alguna del pro#esional para con laUniversidad, estando aqu*l en libertad para contratar susservicios para con terceros, de cualquier #ora que estie

conveniente$ Asiiso, el pro#esional solaente debe prestarsus servicios cupliendo las obligaciones descritas en esteinstruento, no estando sujeto a ando o soetido a deber deobediencia alguna;$

V :El presente contrato epirar el sbado . de [ulio de89.8$ Adicionalente, para copensar los perjuicios que

pudiere ocasionar el t*rino del presente contrato, el pro#esional devengar, el +ltio día del es en que se pague la +ltia cuota del "onorario antes re#erido, unaindeni&ación equivalente a una cuota de las epresadas enel prra#o anterior 3un es de sueldo5$ Esta cuota se pagardentro de los die& prieros días del es calendariosiguiente a aquel en que se devengó$; ($$$) :El presente

contrato no constituye vínculo de dependencia osubordinación alguna del pro#esional para con laUniversidad, estando aqu*l en libertad para contratar susservicios para con terceros, de cualquier #ora que estieconveniente$ Asiiso, el pro#esional solaente debe

prestar sus servicios cupliendo las obligaciones descritasen este instruento, no estando sujeto a ando o soetido adeber de obediencia alguna;$

V" :El pro#esional acad*ico deja epresa constancia que losservicios que o#rece prestar por el presente convenio, loso#rece bajo la condición esencial de no sujetarse adependencia jerrquica ni eclusividad respecto a laUniversidad$ Por tanto, el presente convenio eseclusivaente de "onorarios y corresponde a prestación deservicios pro#esionales en el capo docente, que se celebraatendiendo sus conociientos acad*icos y que, por tanto, notiene, ni adquiere la calidad de trabajador de la Universidad, ni

*sta el carcter de epleador suyo y que, en consecuencia, las#unciones que desarrolla no producen un vínculo laboral quede origen a un contrato de trabajo, en los t*rinos que losentiende el !ódigo del @rabajo, y por consiguiente, elPro#esional prestar sus servicios sin quedar a#ecto adependencia y subordinación laboral a la Universidad;$

V"" :%e "ace constar que el Pro#esor no est sujeto asupervigilancia directa en el desepe7o de sus #unciones,declarando las partes, que no eiste vínculo alguno desubordinación y dependencia, pues la relación entre abases de carcter civil y no laboral$; ($$$) :El presente contratoregir durante el período coprendido entre el .8 de 1ar&odel a7o 89.8 y el . de [ulio del a7o 89.8;$

V""" :El presente contrato no constituye vínculo dedependencia o subordinación alguna del pro#esional para conla Universidad;;$:El presente contrato tendr una duración desde el .8 de1ar&o del 89.8 "asta el .B/9C del 89.8;$

"8 :%in que se constituya en obligación de asistencia y

"orario, el pro#esional declara conocer el "orario de clasesde la(s) asignatura(s) cuyo prograa de estudios debeipartir, elaborado por la Universidad, y en el cual, de

pre#erencia ipartir el n+ero de sesiones acordado$ El presente contrato epirar junto al pago del total del"onorario convenido, por las causales establecidas por lasnoras civiles, pudiendo tabi*n cada parte ponerlet*rino anticipado ediante counicación escrita contreinta días de anticipación;$

8 %in in#oración$

3uente Elaboración personal a partir de las #otocopias de contratos laborales

8M


25/53

E. CAP"$A,"*+% 0 *U9N$"V"&A& ,A9%RA, C%+% +A,*$AR # ,A

&%C#C"A U#"VR*"$AR"A

3uente EneDo$ (89..a) 3uente EneDo (89.9c)

Ellos pedían es#uer&o

ellos pedían dedicación

Fy para qu*G

para terinar bailando

y pateando piedras

\nanse (\nete)

al baile

0e los

que sobrannadie nos va

ec"ar de s

nadie nos quiso

ayudar de verdad$

2os Prisioneros (.')

En el capitaliso conteporneo los trabajos rutinarios basados en "orarios #ijos estn

desapareciendo, por cuanto se entiende desde el managment que la adaptación de las

epresas y en general de las organi&aciones, necesita de flexibilidad laboral, lo cual

terina doblegando a las personas (%ennett, 899B), apareciendo el malestar coo #ora en

que se epresa la subjetividad laboral$ En particular, nos re#erios al malestar individual

respecto al trabajo, coo una percepción cognitivaNa#ectivaNeocional que "acen los

pro#esores universitarios en t*rinos de discon#oridad con sus propias vidas coo e#ecto

de las condiciones sociales (POU0, 89.8) ipuestas para el desepe7o del trabajo en el

conteto socioNeconóico capitalista$

0esde un punto de vista sociológico, las #oras que adopta la #leibilidad laboral que

resultan atingentes para el presente trabajo, se ani#iestan en las siguientes estructuras de

poder-

8B


26/53

• einvención discontinua de las organi&aciones- 2a adaptación de las instituciones a

los entornos cabiantes y altaente copetitivos es en#ocada por el managment

coo #leibilidad laboral, reingeniería, reinvención, conducentes a cabios

drsticos y la ayoría de las veces repentinos en la gestión de las universidades,

a#ectando a los pro#esores en t*rinos de la percepci%n del tiempo, de "ec"o, desde

un punto de vista subjetivo, la vida personal cabia de odo irreversible en

t*rinos de falta de sentido (%ennett, 899B)$

• Especiali&ación #leible- 2a ense7an&a que dictan los pro#esores universitario se

basa en un aprendi&aje que "an logrado en la prctica docente respecto a cóo

"acer clases, sin ebargo, por deandas del ercado del trabajo, deben estar

abiertos a la posibilidad de ense7ar nuevas aterias con#ore surgen vacantes,

"aciendo de esta #ora de especiali&ación una #ora adaptativa a las cabiantes y

voltiles del ercado laboral (%ennett, 899B)$

• !oncentración sin centrali&ación- %i anta7o las organi&aciones, en general y las

universidades en particular, poseían estructuras jerrquicas de tipo piraidal con

grandes cadenas de ando, actualente, a los pro#esores universitarios que ocupanuna categoría in#erior dentro de las organi&aciones, se les con#iere s control

sobre las actividades laborales que desarrollan, por cuanto, se trabaja por logro de

objetivos, por lo general de di#ícil logro, "orarios personali&ados #leibles que

con#iguran un verdadero osaico (%ennett, 899B) donde el cupliiento de etas

es el resultado de la autoNeplotación$

2os pro#esores universitarios #rente a las condiciones de #leibilidad laboral son #or&ados

por el managment y el ercado laboral inestable a desarrollar tolerancia a la

fragmentaci%n, la capacidad de desprenderse del pasado #rente a los vertiginosos cabios$

!oo consecuencia, el trabajo se torna ilegible para los pro#esores en t*rinos de sentido,

eiste falta de apego y hasta confusi%n respecto al trabajo docente en las organi&aciones

universitarias donde se enarca, por cuanto el trabajo no perite reitir con claridad al

8'


27/53

lugar que se ocupa en la sociedad$ Para copletar la caracteri&ación, podeos se7alar que

eiste un en#rentaiento peranente del riesgo en t*rinos de incertidubre constante,

estar sometido a prueba de odo continuo (%ennett, 899B)$ Para decirlo de odo en#tico,

:estar continuamente expuesto al riesgo puede desgastar nuestra sensación de carcter$ Oo

"ay narración que pueda vencer la regresión a la edia> uno est siepre volviendo a

empe(ar (%ennett, 899B, p$ LC)$ Así, se perpet+a un "ori&onte teporal presente atiborrado

de eigencias, que son internali&adas por los/las pro#esores/as coo conductas de elevada

autoeigencia$ 0e este odo, el nuevo orden social del trabajo, se ani#iesta en t*rinos

de autoexplotaci%n que no es sino una diensión de la explotaci%n flexible 3 5 a la cual

quedan relegados los pro#esores universitarios respecto a un presente sin bordes y el

incierto futuro.

2a subjetividad laboral que surge de las condiciones econóicas capitalistas es el fracaso,

no sólo desde la concepción de no alcan&ar alg+n objetivo de la epresa u organi&ación

universitaria para la cual se trabaja, se trata tabi*n de un :#racaso 3que5 puede ser de una

especie s pro#unda- no poder estructurar una vida personal coherente1 no reali&ar algo

precioso que llevaos dentro> no saber vivir sino meramente existir (%ennett, 899B, p$

.8B)$ Por tanto, podeos entender la con#oración de la subjetividad identitaria del Xo

inestable en los docentes, por cuanto estn soetidos a un devenir de inestabilidad

incesante propia de la #leibilidad laboral (%ennett, 899B) que "eos en#ati&ado en su

carcter de trabajo no decente (Pascual, 899C)$

Para concluir la revisión de los e#ectos del capitaliso en la subjetividad laboral,

se7alareos que esta #ora contepornea del sistea econóico proyecta de odo

peranente el fantasma de la inutilidad cuya diensión s proinente es la oferta global

de la fuer(a de trabajo. Esta tendencia se puede evidenciar en el despla&aiento de algunos

epleos de países desarrollados de A*rica del Oorte "acia A*rica del %ur globali&ado,

con la lógica de reducci%n de costos para la producci%n. Esta diensión acro se re#leja

tabi*n en la transnacionali(aci%n de las universidades que en el caso de !"ile, aparecen

coo grandes congloerados econóicos que controlan distintas casas de estudio$ A esto,

Este concepto puede ser revisado en 3ctuel 4arx 5 publicada el a7o 899'$

8C


28/53

podeos agregar que eiste una b+squeda de mano de obra barata con alta cualificaci%n

(%ennett, 899C) que en el caso de los pro#esores universitarios, se traduce en la eigencia de

postgrados- mag&ster y doctorado #rente a los cuales no eiste, por lo general, una

di#erencia sustantiva en el valor hora que se paga, vinculados con los niveles de #oración

de posgrado eigidas$

En el bito del debate entre istoria y !iencias %ociales en el conteto del sistea

econóico capitalista, eisten unas interesantes posturas a partir de las cuales re#or&ar el

planteaiento que se "a venido desarrollando$ Pues bien, coo e#ecto de la

Posodernidad, *sta peritiría :la #ragentación y la discontinuidad, que potencian en el

teto la gerinación de otros tetos y discursos, la propagación de voces y perspectivas

narrativas diversas, y el despliegue de los +ltiples "ori&ontes de sentido de la "istoria;(1artíne&, .'- .8B)$ Para esta visión, entonces, todo se volver&a narrativa, discursividad,

en suma, subjetivismo, lo cual llevaría a considerar las particulares teporalidades que

surgen coo discontinuas, cada una con atices, siepre dotadas de un sello +nico e

irrepetible$ Un planteaiento coo el reali&ado, resulta incopleto, por cuanto, no se "ace

cargo de las condiciones de producci%n capitalistas (1ar, 899') que generan aquella

subjetividad discursiva en t*rinos de malestar relacionadas con la desigualdad de la

estructura social c"ilena y la desprotección social (1ayol, 89.8> %ennett, 899B, 899C)$

En la actualidad un sujeto bajo el capitalismo est en una posici%n subjetiva que es el

re#lejo del discurso sociocultural de la libertad de elegir, es decir, de autonoía en el

bito del ercado, sin ebargo, se encuentra sujetado2a al formalismo jur&dico, por

tanto, la subjetividad laboral y la percepción de la temporalidad para un/a trabajador/a se

constituye en sujeci%n al capitaliso (4rlandi, 89.8)$ Esto ocurre así porque-

:2a producción de las ideas y representaciones de la conciencia, aparece 3Q5,

directaente entrela&ada con la actividad material y el coercio aterial de los

"obres 3y las ujeres5, coo el lenguaje de la vida real 3Q5 pero los "obres

3y ujeres5 reales y actuantes, tal y como se hallan condicionados por un

determinado desarrollo de sus fuer(as productivas y por el intercabio que a *l

corresponde; (1ar K Engels .8- NM9)$

8L


29/53

A odo de corolario, el sistea capitalista proueve una subjetividad laboral

caracteri&ada por el malestar, pues el libre ercado soete a inestabilidades e

incertidubre$

3uente EneDo (899')

G. A#O,"*"* *$RUC$URA, & &"*CUR*%. U#A 3%R+A & ACRCAR* A

,A *U9N$"V"&A& ,A9%RA,

Un an'lisis de discurso busca evidenciar la #ora de sujeción de los pro#esores al sistea

capitalista /capitalismo acad-mico0 y el orden legal /flexibilidad laboral contractual0 para

dar cuenta de la subjetividad laboral discursiva (4rlandi, 89.8)$ %e aplicar un an'lisis

estructural de discurso. Para =ranger (.'B- LB)-

:Un an'lisis estructural, en sentido estricto, de ese corpus supone ante todo una

reducción de su contenido a un conjunto de eleentos tratados en adelante coo

eleentos abstractos, o sea deterinados +nicaente por el sistea de sus

utuas relaciones$ Esta reducción supone en general una detallada eplicitación

de +ltiples enlaces que "an pasado desapercibidos para el observador

espontneo y qui& tabi*n para el iso autor, o los autores colectivos, del

corpus anali&ado$;

8


30/53

G. 1. CR"$R"%* PARA , +U*$R% *$RUC$URA,

Psicólogo/a que est* en condiciones de flexibilidad laboral contractual /trabajo no

decente0 o que trabaje sin contrato para una(s) Universidad(es) (Estatal, Privadas con

Aporte y Privadas) de la V egión$ ?) ue el trabajo docente sea la +nica fuente de ingreso

econ%mico ensual> c) ue antengan una #ailia> d) Un "obre y una ujer por tipo de

universidad$

G. . +U*$RA *$RUC$URA, &3"#"$"VA

#J t!tal de

Pr!


31/53

. 6e leen todas las transcripciones de las entrevistas en profundidad reali(adas a psic%logos #ue

ejercen docencia en carreras de Psicolog&a de la 7 Regi%n.

8. 6e establece como unidad de an'lisis el p'rrafo.

9. 6e agrupan todos los p'rrafos. 3 partir de las citas extractadas, se procede a agrupar todos

los p'rrafos del discurso #ue abordan con especificidad un tema.

:. 6e deja en una carpeta claramente definida a#uellos p'rrafos #ue contienen un discurso

respecto al malestar como subjetividad laboral.

5. Identificar la lectura posible de un texto. n cada p'rrafo se deben;

>1 ?ern'nde(, @A90.

A. Identificar los ejes tem'ticos. 6on elementos estructurales impl&citos, latentes, #ue persisten a

lo largo de las categor&as polares, confiri-ndole a estas, unidad dentro de la diferencia /=-vi

6trauss, 8>>1 ?ern'nde(, @A90.

B. stablecer un s#uema o iagrama structural de las relaciones entre Categor&as Polares y

jes tem'ticos. 3s& se permite Dver la estructura subyacente, llegando a Ddemostrar #ue

elementos en apariencia dispares, no son necesariamente tales /=evi6trauss, 8>>, pp. ABA@0.

Con ello se podr' tener acceso a una descripci%n m's profunda #ue permitir' interpretar y

comprender mejor los discursos sometidos a an'lisis.

3uente Elaboración personal basada parcialente en Venegas (899', 899, 89.9, 89.8)

G. G. "#$RPR$AC"'# &, &"*CUR*% CAP"$A,"*+%/ U#"VR*"&A&* 0

*UNC"'# &%C#$

En el :Esquea Estructural 6; apreciareos que bajo el capitalismo acad-mico las

universidades Privadas con Aporte y especialente las Privadas, se centran en la

acumulaci%n capitalista (1ar, 899'> 1ar K Engels, 899.) con las estrategias

econóicas del lucro y la gestión rentista$ 2os ejeplos son la concepción ercantil de la

educación, el auento de alunos por sala a cargo de un pro#esor y el bajo nivel de

eigencia, peritiendo que se apruebe una gran cantidad de alunos sacri#icando la

calidad$ %e nos viene la iagen de una producci%n en serie de profesionales, lan&ados a un

.


32/53

ercado copetitivo y regido por las leyes ipersonales del ercado, con trayectorias

laborales inestables$

:2a Escuela de Psicología se "a tras#orado en un negocio, en una especie de

mercado de creaci%n de psic%logos se "a vuelto muy comercial la selecci%n que

se "ace de los alunos, yo creo que se "a ido deteriorando la calidad en los

+ltios a7os;$

:2a universidad coo un negocio, no los enga7a, si quiere estudiar Psicología,

estudie, lo vamos a hacer aprobar, tendría que ser liítro#e para no aprobar y

se le dan hartas oportunidades, pero cuando salga al mundo laboral se va a

estrellar con un muro.

:%i el curso superaba B9 alunos se divid&an los cursos. Eso a"ora no es así,

teneos un iso pro#esor con '9 alunos, no se dividen ni se paga a otro

profesor.

2a sobreoferta de psic%logos los deja constituidos en un ej-rcito de reserva (1ar, 899')

dentro del sistea econóico capitalista, vulnerando la dignidad humana de los/as

#uturos/as pro#esionales, quienes estn obligados a ejercer su pro#esión coo trabajo no

decente. Ades, se vuelve poco relevante el rol de los isos en la sociedad, por cuanto

el espacio del ercado donde se escoge la carrera de Psicología est dise7ado coo un

supermercado atestado de igenes publicitarias$ Es en este espacio donde se da la

decisión individual de escoger la carrera, sin una plani#icación estatal que vele por el

inter*s colectivo ni un proyecto de país$

:e visto a algunos egresados, a"ora colegas, que se "an titulado y est'n en

trabajos muy precarios, la gran mayor&a no encuentran trabajo, es coo que se ha

proletari(ado la profesi%n, sí, se "a proletari&ado, es s copleja la realidad en la

región, es s di#ícil;$

!onsiderando que la gran ayoría de las Escuelas de Psicología de la V egión pertenecen

a Universidades Privadas, los docentes reali&an clases a cursos nuerosos, donde no les

8


33/53

resulta posible atender a los alunos en sus inquietudes acad*icas s all de la clase,

pues su contrato por "oras, es decir, su condición de :pro#esor tai;, les ipide dedicar s

tiepo que la "ora de clase, para continuar su :recorrido; a otras universidades o trabajos a

tiepo parcial para "acer su sueldo del es$

D*o existe tiempo para atender a los alunos en sus inquietudes acad*icas

s all de la "ora de clases, terino la clase y debo ire ]al tiroS 3de

inediato5 a hacer clases a otra universidad.

2as Universidades Estatales y Privadas con Aporte aparecen de odo iplícito coo

aquellas organi&aciones caracteri&adas por elevada eigencia acad*ica$ En cabio, las

Privadas son connotadas de odo negativo por cuanto uc"os pro#esores se ven #or&ados a

bajar su nivel de exigencia para ostrar niveles s altos de aprobación$ En otras palabras,

que un pro#esor conserve las asignaturas que dicta, en las Universidades Privadas depende

que los alunos no reclaen por la eigencia ni deuestre tasas de reprobación alta$ Así,

los docentes sacrifican la calidad de la educaci%n entregada para mantener su nivel de

ingreso. %e da de este odo un problea *tico, donde una concepci%n clientelar de la

educaci%n aena&a con dejar sin empleo a un docente uy eigente con los alunos$

:@rabajo en Universidades Privadas de la egión donde tratan a los alunos

coo clientes, y al cliente siempre le dan la ra(%n, porque claro, los alunos

reclaan porque "ay uc"os rojos o "artos alunos reprobados en el curso,

#inalente los coordinadores te piden que repitas evaluaciones para ]darle otra

oportunidadS a los alunos$ !oo a los docentes que tienen alta eigencia y

alta reprobación, los van dejando sin cursos, muchos profesores bajan el nivel

de exigencia, nivelan hacia abajo.


34/53

valoradas de odo negativo en el presente (ani#iesto) lo cual es siboli&ado coo (N)

dando cuenta de una subjetividad laboral de los/as docentes epresada coo malestar $

3uente Elaboración personal

M


35/53

En el :Esquea Estructural 66;, que vereos a continuación, bajo el en#oque del

capitalismo acad-mico (%laug"er, K 2eslie, .C), se producen iportantes di#erencias

entre las universidades$ 1ientras las Universidades Estatales y las Privadas con Aporte, se

caracteri&an por contratar a los pro#esores ayoritariaente de odo inde#inido, en las

Universidades Privadas se da de odo predoinante la #ora de contrataci%n a tiempo

parcial, a pla(o fijo, es decir, a "onorarios, lo que se conoce en el edio coo :boleteo;

por cuanto un docente eite :boleta de "onorarios; enarcado en un contrato laboral que

concibe la relación coo :prestación de servicios;$ 0e este odo, un docente se trans#ora

en un :pro#esor/a tai;, tiene di#icultades para construir un sentido de vida con certidubre

y unicidad, lo cual se relaciona con el fracaso, entendido por %ennett (899B) coo no poder

estructurar una vida co"erente en t*rinos de sentido$ 2o que a#lora coo posiciónsubjetiva predoinante es la incertidumbre por el ciclo de cesant&a peri%dica que produce

un #uiebre temporal vivido coo una discontinuidad$

:En las Universidades Estatales o en las tradicionales 3Privadas con Aporte5,

generalente te "acen contrato indefinido, en cabio en las Universidades

Privadas eiste contrato a tiempo parcial, ests boleteando, o sea, tu

continuidad laboral no est' asegurada, vuelves a la cesant&a, entonces es muy

dif&cil proyectarte a futuro.

2os pro#esores con contrato a "onorarios por cuanto estn soetidos a una situación de

cesant&a peri%dica, uc"as veces deben pedir cr-ditos, pues es necesario considerar, que el

segundo seestre terina en diciebre y eiste la necesidad de cubrir sus gastos en

ausencia de ingresos econóicos durante enero y #ebrero$ Es s, al llegar ar&o tapoco

tendrn sueldo porque el pago de ar&o se cancela es vencido, es decir, "asta el .9 de

abril$ Una situación coo la descrita, "ace que los pro#esores vean liitadas sus posibilidades de vacacionar, produciendo desgaste por la pro#undi&ación de la precariedad

a la cual se ven soetidos/as de modo c&clico. @al coo lo "eos descrito, el riesgo

peranente que acec"a a los/as pro#esores/as en t*rinos de continuidad, produce

desgaste, pues siepre se estn volviendo a comen(ar (%ennett, 899B) por la #alta de

B


36/53

certidubre y continuidad laboral, por el tipo de contrato a "onorarios que lo vincula

precariaente a la universidad$

:!oo uno trabaja en estas Universidades 3Privadas5 en el primer semestre te

hacen un contrato, boleteas ese prier seestre, se acaba el contrato . l

segundo semestre si tambi-n dictas ramos, te hacen otro contrato1 llegas a

diciebre, se terinó tu trabajo, tu continuidad laboral no est' asegurada,

vuelves de nuevo a la cesant&a y con la plata que te queda tienes #ue sobrevivir

"asta bien avan&ado 1ar&o o principios de Abril del próio a7oQ "e tenido

que pedir cr-ditoQ$ ^olvídate de salir de vacaciones a alg+n lado_ ay que

sobrevivir en ese duro período y as& este ciclo lo llevo repitiendo por a)os una y

otra ve($

4tra de las #acetas de la precariedad que viven los :pro#esores/as tai; es la incertidubre

en relación al onto de su ingreso por concepto de clases, al pasar de un seestre a otro$

Esto se da así porque las universidades en general y en ayor n+ero, las Universidades

Privadas, "acen contratos sólo por el seestre, lo cual eplica las #luctuaciones posibles de

eperientar seestre a seestre en la reuneración$ Agregueos, que por lo iso,

uc"os pro#esores, estn obligados a desplegar tabi*n estrategias de lobby, utili&ar redes

de contactos personales, recurrir al copadra&go, etc$ coo prcticas que intentan "acers predecible el nivel de ingreso> direos, no sólo al pasar de un seestre a otro, sino

ades, al cabiar de a7o$ Xa podeos iaginar el grado de inestabilidad e incertidubre

cuando cabian las personas que estaban a cargo de decidir las contrataciones a "onorarios

para las clases en la carrera de Psicología$ !oo veos, las inestabilidades producidas en

el ercado del trabajo, por e#ecto de la sobreo#erta, coo los abruptos cabios

organi&acionales, "acen que los pro#esores no sientan que construyen sus trayectorias

laborales sobre un terreno #ire, por cuanto, estn siepre volviendo a comen(ar,

adinistrando, tanto coo pueden, el riesgo cíclico de ver amena(ada su estabilidad

laboral (%ennett, 899B)$

'


37/53

:@e estresas porque nunca sabes si el próio seestre o el próio a7o

contars con el iso sueldo, es s+per inestable todo, uno debe sentirse

agradecida porque por lo enos tienes trabajo;$

:ice unos de esos diploados que te obligan seguir sobre *todos deense7an&a en Educación %uperior, lo aprob*, #ui evaluada s+per bien en las

encuestas con las cuales te eval+an los alunos, igual al a7o siguiente me

#uitaron una asignatura y pedí eplicaciones, s%lo por#ue hab&an cambiado al

encargado y *l llaa a su gente, esa #ue la respuesta que e dieron;$


38/53

2as inestabilidades que eperientan los :pro#esores tai;, obligan a reali&ar denodados

es#uer&os, buscando una diversi#icación de trabajos para "acerse un sueldo ensual,

entonces, surge la eperiencia del agotamiento por ese despla&aiento continuo entre

lugares de trabajo distintos, con poco tiepo incluso para alor&ar, lo cual uestra que esa

careta de :pro#esional independiente; no "ace sino dejar velado el carcter de explotaci%n

(1ar, 899') m's profunda coo e#ecto de la flexibilidad laboral contractual

(=oudsWaard y 0enanteuilN1iribel, 8999, citado en %oto, Espino&a y =óe&, 899L)$

DTe agotas de correr de un lado a otro para hacerte un sueldo porque ests

boleteando en varios lugares, se va el día, a veces no te queda ni tiepo para

alor&ar, coerse algo rpido un sndWic" y a seguir andando;$

!oo parte de la reinvenci%n discontinua de las organi(aciones (%ennett, 899B) para

buscar #oras de adaptación a los entornos altaente copetitivos, tal coo lo se7ala el

discurso o#icial del managment , se e#ect+an procesos de cabios abruptos que inciden en

las posibilidades de trabajo de los pro#esores y en las #oras de explotaci%n flexible (Actuel

1ar, 899') que adoptan los "orarios, ostrando que la relación capitaltrabajo (1ar,

899') sigue siendo central en los tiepos actuales$ Veoslo, en un principio, los

pro#esores llegaban a un acuerdo con la universidad en el "orario de los cursos a toar, lo

que peritía ir copletando su "orario seanal y por tanto calcular su ingreso ensual$ En

cabio a"ora, la universidad dispone el "orario en que se dictan los raos y el docente, se

adapta o sencillaente no puede dictar esa asignatura$ %uada a esta precariedad, teneos

el excesivo trabajo que produce la contratación a "onorarios en tanto conlleva un uso

mayor de tiempo no remunerado y por tanto de ganancia en acumulaci%n capitalista

(1ar, 899')$

:!uando epec*, yo eleg&a los horarios, a"ora todas las universidades teimponen los horarios, llegando a ser tan parad%jico #ue teniendo tiempo para

trabajar, hay asignaturas #ue no puedo tomar por#ue chocan los horarios,

ades, como es a honorarios, te pagan por la clase "ec"a, se supone que la

preparación de las clases, el dise7o y corrección de las pruebas estn dentro de

L


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lo iso que te estn pagando, uno trabaja muchas m's horas de las #ue te

pagan$

:OeWen;, ural en Av$ El Parque, Playa Anc"a, Valparaíso, !"ile$ 3!t! !ristian Venegas


40/53

3uente Elaboración personal

M9


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H. C%#C,U*"%#* 0 &"*CU*"'#

3uente EneDo (89..c)

En ateria de ojos, a tres etros

Oo recono&co ni a i propia adre$

Fu* e sucedeG N^Oada_

1e los "e arruinado "aciendo clases-

2a ala lu&, el sol,

2a venenosa luna iserable$

X todo ^para qu*_

Para ganar un pan iperdonable

0uro coo la cara del burgu*s

X con olor y con sabor a sangre$

^Para qu* "eos nacido coo

"obres

%i nos dan una uerte de aniales_

Oicanor Parra (.C8, p$ CL)

2as universidades en !"ile, despu*s de la trans#oración neoliberal que "a operado en el

país, desde que #ueron erigidas sus bases en la 0ictadura 1ilitar de Augusto Pinoc"et

Ugarte (.CN.9), se "a venido pro#undi&ando el odelo econóico en los a7os

venideros, "asta la actualidad, eso lo podeos constatar en el auento que "a

eperientado el indicador de libertad econóica en el país coo así tabi*n dic"o

indicador considerado en el bito latinoaericano coo internacional$

2a trans#oración capitalista de las universidades c"ilenas en general y particularente las

Privadas, poseen una #leibilidad laboral contractual que provoca malestar por cuanto lasdiscontinuidades contractuales a#ectan severaente la vida de los docentes, su dignidad

"uana resulta erada, se epie&a a perder el sentido vital y la #inalidad de las

universidades que, epujadas por la lógica del auto#inanciaiento y la copetencia en

t*rinos de ercado, buscan la acreditación para asegurar el ingreso de s alunos y

generar s utilidades, pero anteniendo o auentando el incierto #uturo para los

M.


42/53

egresados, pues uc"os de ellos irn a #orar parte de la sobreo#erta, es decir, su lugar ser

en el ej-rcito de reserva a disposición del capital$

!oo los docentes "an pasado de ser catedr'ticos a Dprofesores taxi, que no es sino, la

trans#oración de la universidad desde un espacio de re#leión, investigación y aporte

crítico a la sociedad a convertirse, de odo predoinante, en un negocio regido

ayoritariaente por el lucro y el af'n rentista. 2o se7alado, reviste una especial

connotación por el carcter ayoritariaente privado de la ense7an&a universitaria de

Psicología a nivel nacional coo regional (V egión)$ Así, la universidad no tendr coo

eta proover la trans#oración de aquellas condiciones que originan los probleas

sociales y, en consecuencia, los titulados sern :pro#esionales de ercado;, #orados en

aquellas copetencias pro#esionali&antes que los epresarios necesitan para sus puestos detrabajo$ Esto peritir que en el ejor de los casos, quienes se titulan, encuentren un lugar

de trabajo, pero desde una óptica #uncionalista, sin ejercicio crítico y quedando sujetos a un

trabajo no decente$

2as universidades, en general y las Privadas, en particular, quedan con iportantes

liitaciones en su posibilidad de constituirse en espacios para cultivar el desarrollo de la

ciencia, la creación de conociiento nuevo, pertinente y relevante$ Así, se vuelve di#ícil

proover la conciencia crítica y el coproiso social, pues donde la educación se "a

trans#orado sólo en una :prestación de servicios; y la docencia en :pro#esores tai;,

priar el individualiso, es decir, el "ori&onte teporal coincide con los "ori&ontes

biogr#icos de los alunos y pro#esores, por tanto ser uy di#ícil desarrollar un

pensaiento colectivo coo #ora de resistencia$


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#uturo que a#ecta a la ayoría de los psicólogos y psicólogas que "acen clases en la carrera

de Psicología, especialente en la V egión, quienes, trans#orados en :pro#esores tai;

no tienen derec"o a vacaciones periódicas pagadas, seguridad social, no "ay derec"o a

sindicali&ación, no est asegurada la continuidad laboral al pasar de un seestre a otro

coo al cabiar de a7o$ 2a pro#undi&ación del odelo econóico capitalista reduce al

ínio o "ace desaparecer la dignidad "uana para colocar en el centro al ercado,

apagndose con ello la estrella de la libertad$

M


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9"9,"%-RA3A

Actuel 1ar$ (899')$ Trabajo, explotaci%n flexible y resistencias. %antiago,241$

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1i


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"ttp-//WWW$ra&onypalabra$org$/O/OC8/VariaC8/.VenegasC8$pd#

(899)$


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Ane! Algunas +ani

Capitalismo y Subjetividad Laboral. El d

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