CAMPAÑA DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLODE FUNDACIÓN ALBIHAR

Un programa educativo transversal dirigido al alumnado de secundaria y a toda la comunidad educativa.

CUADERNO DEL ALUMNADO

¡Hola!:Somos una ONGD (Organización No Guber-namental para el Desarrollo) y a sus miembros

nos preocupa en particular el desarrollo humano acorde con la dignidad de la persona y respe-tuoso con la identidad cultural de los distintos grupos sociales.

Nuestra motivación permanente es la solidaridad, y por eso trabajamos en proyectos de coope-ración en algunos países de África y América Latina. Pero para conseguir que nuestro mundo sea cada día un poco mejor, sabemos que eso no es suficiente, sino que es necesario que la población de los países más desarrollados, como es el nuestro, también se implique, porque la construcción de ese mundo es responsabilidad de todos.

La solidaridad, la justicia y la paz tienen que empezar en el entorno cercano de cada persona; sólo desde una sociedad comprometida, solidaria y tolerante puede conseguirse la eliminación de las diferencias sociales entre los pueblos.

Por eso hemos propuesto en vuestro centro educativo la campaña Conoce el mundo, cambia tu vida que estáis trabajando desde el inicio del curso.

Hasta ahora estáis descubriendo, en las diferentes asignaturas, algunas realidades de desigualdad que existen en nuestro mundo. Esperamos que estas actividades os estén resultando interesantes y os estén ayudado a abrir vuestras mentes y vuestros corazones a otras realidades diferentes de lo que vivís en vuestro entorno habitual. Seguiréis con algunas de estas actividades dentro de los programas de vuestras asignaturas durante todo el curso; sin embargo, tal vez alguno de estos descubrimientos os hayan hecho preguntaros por qué existen estas desigualdades e injusticias en nuestro mundo.

Este cuaderno que tienes en tus manos es la herramienta para trabajar durante algunas tutorías, en las que pretendemos profundizar en los “por qué”, en cuáles son los mecanismos subyacen-tes a estas realidades; os invitamos a preguntaros qué ocurre más allá de vuestras fronteras, y a descubrir que podéis contribuir a cambiar las cosas. Con nuestro estilo de vida, nuestras pautas de consumo, nuestras formas de relacionarnos en sociedad, contribuimos a mantener muchas de estas situaciones de desequilibrio e injusticia que ocurren en nuestro mundo, y está en nuestras manos luchar contra esas injusticias.

Además de este cuaderno, contaréis con algunas fichas complementarias para casa, donde po-dréis profundizar en estos temas con vuestras familias compartiendo vuestras inquietudes por la solidaridad y la justicia.

En las propuestas que a continuación se presentan partiremos de elementos cercanos a vuestra vida diaria, para profundizar en lo que hay detrás, ampliando el horizonte de la mirada, desde nuestro entorno inmediato a las relaciones internacionales que permiten que tengamos acceso a dichos elementos cotidianos; esto nos llevará a una reflexión sobre nuestra implicación a escala local en las problemáticas que afectan a personas desconocidas, en lugares lejanos, y por tanto a sentirnos parte de los engranajes que mueven el mundo, y responsables de que las cosas vayan mal o comprometernos para que mejoren.

Valoración:El teléfono móvil, como ningún otro dispositivo, ha cambiado la forma en que trabajamos, sociali-zamos y vivimos nuestras vidas. A mediados de los años 80, la industria pensaba que para el año 2000 habría unos 900.000 teléfonos móviles en el mercado mundial. Cuando llegó el milenio, sin embargo, se vendían 900.000 móviles cada 19 horas. Actualmente, el número total de usuarios/as supera los 3 mil millones, casi la mitad de la población mundial.

Este aparato, que en principio entró en el mercado como herramienta de trabajo para profesiona-les que realizaban sus tareas desplazándose y sin acceso permanente a sus líneas de teléfono fijo, en seguida fue incorporado por personas que deseaban tener facilidad para comunicarse, además de por trabajo, también con sus familiares y amistades, o para realizar gestiones personales. Final-mente, su uso se ha extendido con una fuerza inaudita en la juventud y la adolescencia, primero para comunicarse con familia y amistades, y en seguida como instrumento de ocio.

El teléfono móvil es una herramienta que nos permite comunicarnos, especialmente útil para estar en contacto en situaciones de importancia o urgencia relativas a trabajo, familia, amistades... Pero también es un buen recurso para el ocio por sus utilidades accesorias (fotos, juegos, música, internet...)

Completa la siguiente tabla con las utilidades de un móvil destacando los aspectos que consideras positivos y negativos de cada una de ella:

Utilidades Aspectos positivos Aspectos negativos

Comunicación por voz

Comunicación escrita

Cámara de fotos/video

Música

Juegos

Calculadora

Pistas para dialogar:

• ¿Conoces las utilidades más avanzadas que puede tener un móvil de última generación?

• ¿Tienes un móvil personal?

• ¿Cuáles son los usos que le das a tu móvil?

• ¿Aprovechas al máximo su potencial o se podría decir que “cazas moscas con lanzagranadas”?

Investigación:Una vez valorada la utilidad del móvil y el uso que hacemos del mismo, te proponemos indagar qué hay detrás de este aparato, tan familiar y de uso común entre nosotros:

• ¿Cómo se fabrica?, ¿dónde?

• ¿Qué materiales se necesitan para su fabricación?

• ¿De dónde proceden estos materiales?

• ¿Quién los obtiene y cómo lo hace?

• ¿Quién, cómo y dónde se transforman las materias primas en los componentes del móvil?

Redacta un sencillo informe a partir de estas preguntas:

Has encontrado alguna información referente al coltán? Investiga este material en par-ticular:

Estudio de tema:Si has hecho una buena investigación inicial, a partir del estudio del coltán habrás descubierto la vinculación de muchos de los conflictos armados que existen en el mundo con intereses econó-micos de países desarrollados y de multinacionales, y con la explotación de recursos naturales en todo el planeta, normalmente para beneficio únicamente de las sociedades más desarrolladas, como la nuestra, que son las que tienen acceso a la tecnología y al ocio más comercial.

Reflexión:Tras la investigación y estudio del tema que has realizado, es importante reflexionar sobre los conflictos y valorar la importancia de nuestras acciones a escala global.

El conflicto.

• ¿Crees que “conflicto” es sinónimo de “violencia”?

• ¿Cuáles son las diferencias?

• ¿Qué tipos de conflictos conoces? (ámbitos, causas, elementos, consecuencias...)

• ¿Podemos vivir y crecer como personas sin conflictos en nuestras vidas?

• ¿Cómo resolverías un conflicto para que finalmente resulte enriquecedor?

Conflictos en nuestra vida.

• Seguro que tu teléfono móvil ha sido en alguna ocasión motivo de conflicto...

• ¿Cuáles son los principales conflictos en los que te sueles o puedes ver involucrado/a?

• ¿Qué importancia o gravedad tienen los diferentes conflictos cotidianos que vives?

Nuestros actos tienen consecuencias.Más de una vez habrás comprobado que los “pequeños” conflictos pueden encadenarse y pro-vocar otros mayores hasta desembocar en disputas serias, que pueden derivar en actos violentos, con consecuencias graves.

• ¿Crees que las dinámicas a nivel internacional pueden ser parecidas a esta “cadena” cuando los intereses económicos prevalecen sobre los acuerdos y los proyectos compartidos?

• ¿Piensas que nuestro estilo de vida y nuestra forma de consumo, como en el caso del abuso de los móviles, al sumarse a un amplio sector de consumidores, está alimentando estos intereses y, por tanto, contribuye finalmente al mantenimiento de muchos conflictos armados interna-cionales?

Propuestas:Si te das cuenta de que tus actos cotidianos tienen efectos a nivel internacional, puedes creer que también tienes capacidad de contribuir a que algunas cosas cambien.

Los grandes avances o las grandes ideas no surgen de repente, ni de mentes privilegiadas creado-ras de ideas brillantes, sino que son fruto de la reflexión y el trabajo, por lo tanto te invitamos aho-ra a implicarte buscando y contrastando propuestas para contribuir a hacer un mundo mejor:

Valoración:Las zapatillas deportivas forman parte

esencial de nuestra vida, y sobre todo de los sectores de población que practican deporte

con regularidad.

En este sentido, se ha diversificado la variedad de tipos de calzado deportivo para adaptarlo al uso que interesa, desde zapatillas de trekking, tenis, atletismo, jogging..., hasta las más sencillas para pasear cómodamente. Cada tipo con las presta-ciones adecuadas a su uso.Hoy en día, sin embargo, las deportivas no sólo se usan para practicar deporte, sino también en muchas otras situaciones, debido a sus características prácticas y a su comodidad. Además, se han desarrollado tecnologías que amplían y perfeccionan las prestaciones de las deportivas tanto en su comodidad, como en sus aportaciones a la higiene y la salud: transpiración, amortiguación, ergonomía, sujeción, flexibilidad, masaje...

Por otra parte, y dada esta variedad de tipos y usos, se ha desarrollado paralelamente una amplia gama de estilos, formas y colores que les dan un importante valor estético que responde a los gustos de los diferentes sectores de usuarios/as. En particular, la adolescencia usa las deportivas como calzado habitual, tanto por la frecuencia y diversidad de formas y situaciones en que prac-tica deporte, como debido a su comodidad y versatilidad, y a la riqueza en diseños y estilos.

Seguro que tú y la mayoría de tus compañeros/as usáis zapatillas deportivas con frecuencia. Pero ¿escoges unas deportivas sólo por la marca, por su aspecto, o tienes en cuenta otras característi-cas?

Recoge en la siguiente tabla las utilidades o prestaciones que valoras especialmente:

Marcas fabricantes características valoración (mal, regular, bien, muy bien)

Otros productos de-portivos de la marca

Pistas para dialogar:

• ¿En qué ocasiones o circunstancias usas preferentemente este tipo de calzado?

• ¿Usas diferentes tipos de zapatillas en función de la actividad a realizar?

• ¿Valoras la utilidad de unas deportivas u otro producto deportivo por sus prestaciones o por la marca?

Investigación:En mayor o menor grado, conoces las principales características de unas deportivas, pero ¿sabes algo sobre los procesos de fabricación?.

Al igual que hicimos con los móviles, de nuevo te proponemos indagar sobre lo que se esconde tras nuestras prácticas y cómodas zapatillas:

• ¿Quién y cómo diseña los nuevos modelos?

• ¿Cómo y dónde se desarrollan las nuevas prestaciones que incorporan?

• ¿Cómo se fabrican?, ¿dónde?

• ¿Qué condiciones y maquinaria se necesitan para su fabricación?

• ¿Cómo se promocionan, distribuyen y venden?

Redacta un sencillo informe a partir de estas preguntas:

Has encontrado alguna información referente a las abismales diferencias en las condi-ciones laborales y económicas de los trabajadores/as que intervienen en las diferentes etapas a lo largo de todo el proceso?:

Estudio de tema:El sector de las zapatillas deportivas está controlado por unas pocas empresas (sobre todo Nike, Reebok, Adidas y Puma). Nike controla el 38% del mercado y Adidas el 22% aproximádamente. En 2008, Nike facturó más de 10.000 Millones de dolares, cifra que mantiene desde 2005, y le deja unas ganancias netas de 800 millones de dolares anuales. Pero, ¿sabías que:

• Las fábricas de Nike en India, Tailandia y otros países... tienen a niños de 9, 10 u 11 años, traba-jando durante 14 horas o más cada día, y cobrando 1 dólar al día...?

• El balón que venden por 40 ó 50 euros, a ellos les ha costado poco más de 2 euros...?

• Algunos directivos cobran más de 75 millones de dólares al año, y algunas estrellas del deporte más de 20 millones de dolares por hacer unos anuncios...?

Si has hecho una buena investigación, habrás descubierto cómo se explota a trabajadores y tra-bajadoras en países “lejanos” para hacer negocio en países como el nuestro, y en particular habrás visto el grave problema de la explotación infantil, a pesar de las leyes internacionales que preten-den evitarla.

¿Crees que todos los trabajos realizados por niños y niñas deben clasificarse como ex-plotación infantil que se ha de eliminar?

Reflexión:En este tema, os invitamos ahora a reflexionar siguiendo dos vías:

Identidad y valores.• ¿Cómo crees que, a tu edad, tú y tus compañeros/as váis formando una escala de valores equi-

librada?

• ¿Crees que la publicidad y los medios de comunicación nos manipulan transmitiendo valores equívocos o antivalores?

• ¿Crees que el bienestar, el compañerismo, la felicidad, incluso la libertad, se alcanzan o se po-tencian con la posesión de algún tipo de producto de consumo?

• ¿Qué valoras más en los demás?

• ¿En qué basas tu identidad personal?

Autonomía y responsabilidad.• ¿Crees que los estudios consisten únicamente en una acumulación de conocimientos teóricos,

o en la escuela se aprenden más cosas que nos ayudan a desarrollar otros aspectos y capacida-des personales? ¿Cuáles?

• En las diferentes asignaturas de tu curso has conocido algunas situaciones sobre diversas reali-dades del mundo. ¿Qué informaciones recuerdas?, ¿alguna en particular te ha hecho pensar?, ¿Alguna te ha llamado la atención y la has analizado o ampliado por su cuenta?

Propuestas:En este bloque, te proponemos buscar propuestas agrupadas en tres temas:

• La liberación del sometimiento a las marcas y modas pasajeras,

• La lucha contra la explotación infantil,

• El fomento de la educación como base del desarrollo integral de la persona.

Es importante que las propuestas sean operativas y realistas, de modo que puedas llevarlas a la práctica sin gran dificultad:

En las dos propuestas anteriores hemos trabajado a partir de ejemplos muy cercanos a vuestra vida diaria y hemos profundizado en sus implicaciones a nivel global. Por lo tanto, habéis descu-bierto la relación directa que existe entre vuestros actos y decisiones cotidianos y los mecanismos políticos, sociales y económicos que afectan a diferentes realidades de nuestro mundo.

Con esta tercera propuesta queremos invitaros a reflexionar sobre algunos de los grandes con-ceptos que afectan a todo el planeta y que en los que, de un modo u otro, también vosotros y vosotras participáis:CONSUMO de productos y de energía.INFORMACIÓN: producción, acceso y uso que hacemos de ella.TRABAJO Y OCIO: modelos.SOSTENIBILIDAD: respeto al medio ambiente y huella ecológica.INTERCULTURALIDAD: respeto, intercambio, enriquecimiento.GÉNERO: roles sociales de hombres y mujeres, equidad.

Cada uno de estos conceptos daría para todo un curso, por eso será tu tutor o tutora quien decida, en función de la disponibilidad de tiempo y recursos, en qué tema o temas interesa profundizar.No obstante, si algún tema no tratado te interesa, quieres ampliar conocimientos o comprometer-te más, puedes buscar información y profundizar en su estudio por tu cuenta, con ayuda de algún profesor o profesora con quien tengas mayor confianza o tambien de algún familiar que pueda acompañarte a profundizar en el tema.

CONSUMO de productos y de energía.Se dice que vivimos en una “sociedad de consumo” y con razón, porque en todo momento esta-mos consumiendo productos y energía:

• ¿Qué productos consumes o utilizas que no son de primera necesidad?

• ¿Dónde y cuándo consumimos energía excesiva o innecesariamente?

Nuestra capacidad de consumo nos permite en muchos casos mejorar nuestras condiciones de vida; sin embargo, nuestras decisiones de consumo tienen importantes repercusiones sobre los recursos naturales del planeta, sobre la contaminación, soble los conflictos internacionales o sobre las condiciones de vida de los habitantes de los países del Sur:

• ¿Sabrías relacionar actos concretos de consumo con efectos negativos a escala mundial?

• ¿Crees que sería bueno generalizar a todo el mundo el nivel de vida y consumo del modelo neoliberal, en el que nos encontramos nosotros?

Tus notas y comentarios:

Algunos portales web interesantes:• http://www.solarizate.org Portal de Greenpeace y el IDEA (Instituto para la Diversificación y

Ahorro de Energía) sobre la energía solar, dirigido específicamente a Centros Educativos• http://www.klick-off.es/ Portal del IDEA del Campeonato Europeo de Ahorro de Energía

INFORMACIÓN:producción, acceso y usoLa información se ha convertido desde el pasado siglo en una fuente de poder y, a ciertos niveles, el aprovechamiento de “información privilegiada” para obtener beneficios en contra de la igualdad de oportunidades puede ser un delito.

• ¿Nunca has obtenido un beneficio por “enchufe”?. Sin embargo, todos tenemos derecho a dis-poner de información de lo que pasa en nuestro mundo:

• Si dispusieras de la información sobre la explotación infantil o los conflictos que sustentan deter-minados productos, ¿dejarías de consumirlos?

• ¿Crees que cambiando algunas pautas de consumo, podrías influir en cambios importante en las relaciones laborales o comerciales a nivel internacional?

• ¿Por qué crees que no tenemos acceso a este tipo de informaciones? ¿Están “escondidas” o rele-gadas a formatos poco accesibles?

• ¿Sabías ya algo de la existencia de explotación infantil? ¿Y sabías que Belén Esteban se separó de su marido antes de cumplirse un año de su boda? ¿o quién es “Flipy”, o quién canta en “OT”?

• ¿Cuántas webs conoces con recursos educativos?, ¿Y cuántas webs con juegos y diversiones?

Tus notas y comentarios:

Algunas webs interesantes:>http://noesunamanzana.blogspot.com/2007/04/quin-me-quiere-ms-la-manipulacin.html>http://www.elpoderdelconsumidor.org/reconocimiento_a_los_mejores_anuncios.html

TRABAJO Y OCIO: modelosEn nuestra sociedad, se ha llevado a extremos la concepción del trabajo y del ocio, como principa-les categorías en las que incluimos todas nuestras actividades: el trabajo se ha convertido en una obligación de la que raramente se puede disfrutar, y en el otro extremo, el ocio sólo es aquello que nos aporta diversión sin esfuerzo.

• ¿Cuáles son nuestras prioridades en el uso del tiempo?, ¿hacemos algo además del trabajo y la diversión?

• ¿Crees que suelen ser agradables y enriquecedoras las relaciones que establecemos con diver-sos profesionales en nuestras actividades personales y sociales? ¿Por qué?

• ¿Conoces a alguien que disfrute y se sienta realizado/a con su trabajo?

• ¿Realizas alguna actividad de ocio que no consista en diversión inmediata y sin esfuerzo?, ¿que te aporte algún otro valor personal o social?

Tus notas y comentarios:

Una web interesante:>http://www.informajoven.org/info/tiempolibre/E_1_2.asp

SOSTENIBILIDAD: respeto al medio ambiente y huella ecológicaDesde el pasado siglo, los continuos avances tecnológicos y el desarrollo de la sociedad de con-sumo en los países industrializados han dado lugar a una dinámica de agresión al equilibrio de la naturaleza que pone en peligro la salud del planeta.Sin embargo, no debemos pensar sólo en los efectos de las grandes industrias; cada uno/a de nosotros/a, con nuestras acciones cotidianas producimos un impacto en el medio ambiente. Es lo que se llama la “huella ecológica”, que consiste básicamente en el área de territorio que necesita una persona para obtener los recursos y eliminar los residuos de acuerdo a su estilo de vida.

• ¿Sabes cuál es la capacidad del planeta por cada habitante, y si tú haces un uso responsable y sostenible de los recursos?

• Mide tu huella ecológica entrando en esta web: http://www.vidasostenible.org/ciudadanos/a1.asp

Tus notas y comentarios:

Otras webs interesantes:• http://www.ecopibes.com/mas/desarrollo/index.html• http://www.accionatura.org/juegoAlertaCO2/• http://www.cfnavarra.es/MEDIOAMBIENTE/agenda/Huella/EcoSos.htm

INTERCULTURALIDAD: respeto, intercambio, enriquecimientoLa interculturalidad consiste en establecer y desarrollar relaciones de igualdad, cooperación, acer-camiento... entre personas que proceden de distintos ámbitos culturales.

• ¿Crees que las personas inmigrantes deben renunciar a los propios valores y costumbres para integrarse en los valores y normas de la sociedad de acogida?

• ¿Cómo puede la sociedad de acogida facilitar esta integración para favorecer una convivencia respetuosa con las diferencias?

• ¿Conoces alguna persona inmigrante?; si es así, ¿te ha aportado algo tu relación con ella?, ¿has tenido algún “choque” cultural?

• ¿Conoces algo que nos hayan aportado otras culturas?

Tus notas y comentarios:

Algunas webs interesantes:• http://www.diversidadjuvenil.org/• http://aventuradidacticaelotro.weebly.com/index.html• http://www.atlasdeladiversidad.net/atlas/

GÉNERO: roles sociales de hombres y mujeres, equidadMás allá de cuestiones culturales, ideológicas, geográficas, de raza o religión, la mujer ha sido históricamente considerada como secundaria en la inmensa mayoría de sociedades humanas, y esto ha dificultado desde su acceso a la educación hasta el acceso a los recursos y la participación social.

• ¿Crees que en nuestra sociedad sigue habiendo discriminación de la mujer?

• ¿Trabajan en profesiones/oficios remunerados tu padre y tu madre?, si es así, ¿qué nivel de res-ponsabilidad tienen en sus empleos?, ¿ganan igual que sus compañeros/as del sexo opuesto?

• ¿Comparten las mismas tareas y responsabilidades hombres y mujeres en el ámbito domésti-co?, ¿y en otros ámbitos: trabajo, estudios, ocio, deporte, familia...?

• ¿Se esfuerzan los chicos que conoces (tal vez tú) por demostrar su hombría con comportamien-tos machistas?

• ¿Las chicas que conoces (tal vez tú) rivalizan en belleza y femineidad en su aspecto o compor-tamientos? ¿por qué?

• ¿Valora nuestra sociedad a las personas por sus capacidades o por su sexo?, ¿y tú, valoras a tus amistades por sus capacidades, sus ideas, su forma de ser... o por su sexo? Marca con una “X” qué sexo atribuirías las siguientes características:

Característica Masculino FemeninoInteligencia o oIniciativa o oFuerza o oDocilidad o oValentía o oSensibilidad o o

Característica Masculino FemeninoOrden o oTranquilidad o oBelleza o oCompetitividad o oIntuición o oAutocontrol o o

Tus notas y comentarios:

Algunas webs interesantes:• http://www2.elkarrekin.org/elk/8marzo/index.htm• http://micromadrid.estasenbabia.com/micro2/web/micro2_prod.php/frontend/microJuegos-

Mauro• http://www.ducotedesfilles.org/es/conte_frameset.htm• http://construigualdad.blogspot.com/

Internet y las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación son ya herramientas de uso co-

mún entre vosotros y vosotras, y seguro que conocéis algunos portales web interesantes, redes sociales, progra-

mas, buscadores... Pero, ¿sabes qué es una WebQuest?.

La WebQuest es una herramienta didáctica en la que los alumnos y alumnas sois los que realmente construís el conocimiento que luego vais a aprender: con una temática concreta, se asignan roles a los usuarios y se les propone una tarea factible y atractiva, que deben llevar a cabo a través de un proceso guiado. Por último, hay que elaborar un produc-to que puede ir desde una presentación, o un documento, hasta una escenificación teatral o un guión radiofónico, etc. Más información sobre WebQuest:• http://www.aula21.net/tercera/introduccion.htm• http://es.wikipedia.org/wiki/WebQuest

Os proponemos participar en la WebQuest de la campaña “Conoce el mundo, cambia tu vida”, en este enlace:• http://www.phpwebquest.org/newphp/webquest/ (La WebQuest que estamos elaborando)

Además, os proponemos otro reto: que elaboréis, con ayuda de vuestro/a tutor/a, una MiniQuest. Para ello, sólo necesitáis unos conocimientos básicos informáticos y ganas de aprender. Encontra-réis indicaciones sobre qué es y cómo elaborar una MiniQuest en estos enlaces:Cómo elaborar una MiniQuest con phpwebquest (portal para elaborar y colgar la Mi-niQuest):• http://www.slideshare.net/AnaBasterra/cmo-hacer-una-miniquest-webquest-ltima-versin• http://phpwebquest.org/?page_id=19

Tutorial de MiniQuest:• http://www.scribd.com/doc/412303/Tutorial-curso-Como-crear-una-miniquest-o-webquest

Una MiniQuest para crear una MiniQuest:• http://portal.educ.ar/debates/eid/docenteshoy/debates/una-miniquest-para-crear-una-mini-

quest.php

Las MiniQuest elaboradas por los alumnos y alumnas de los diferentes Centros Educativos se colgarán en la Página Web de “Conoce el mundo, cambia tu vida”, para que pueda realizarlas el alumnado de otros Centros Educativos.

Ejemplos de MiniQuest:• ht tp : / /phpwebques t .o rg /newphp/min iques t / sopor te_hor i zon t a l_m.php? id_

actividad=6394&id_pagina=1• h t tp : / /phpwebques t . o rg /newphp/min iques t / sopor t e_mondr i an_m.php? id_

actividad=8237&id_pagina=3• http://phpwebquest.org/newphp/miniquest/soporte_tablon_m.php?id_actividad=5086&id_

pagina=1

Otras WebQuest interesantes:• http://phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=80374&id_

pagina=1• http://www.boulesis.com/didactica/webquests/globalizacion/• http://iesdepastoriza.edu.xunta.es/xente/ignaciomv/WQDDHH/Webquest%20Derechos%20

Humanos.htm

“Conoce el mundo, cambia tu vida” es una campaña dirigida a chicos y chicas como tú, con inquietudes, que no se conforman con seguir la corriente que marca esta sociedad, que quieren

ir más allá de modas y estereotipos, de la cultura del éxito rápido y el consumismo...

Te proponemos un viaje que realizarás junto a tus compañeros y compañeras, profes y familia, en el que paso a paso, codo con codo, tendréis la oportunidad de conocer mejor el mundo que

os rodea, entender qué lugar ocupáis en él y descubrir cómo podéis hacer algo para transformarlo.

Está en tu mano participar en la construcción de un mundo mejor.

¡Adelante!

Conoce el mundo, cambia tu vidaes una propuesta educativa de

desarrollada con la colaboración de

y con financiación de