CALIDAD EDUCATIVA EN EL MARCO DE LAS COMPETENCIAS DR. ENRIQUE RENTERIA CASTRO.
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CALIDAD EDUCATIVA EN EL MARCO DE LAS COMPETENCIAS
DR. ENRIQUE RENTERIA CASTRO
“la educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social”.
La educación encierra un tesoro.
CONCEPTO DE CALIDAD
CONCEPTO NÁHUATL DE LA EDUCACIÓN
Rostro y Corazón.In ixtli, in yóllotl.
La cara, el corazón. “El hombre maduro:
corazón firme como la piedra,corazón resistente como el tronco de un árbol;rostro sabio,dueño de un rostro y un corazón,
hábil y comprensivo”
IXTLAMACHILIZTLI
• Acción de dar sabiduría a los rostros ajenos.
““Maestro de la verdad,Maestro de la verdad,
no deja de amonestar.no deja de amonestar.
Hace sabios los rostros ajenos,Hace sabios los rostros ajenos,
hace a los otros tomar una cara,hace a los otros tomar una cara,
los hace desarrollarla. los hace desarrollarla.
Les abre los oídos, los ilumina.
Es maestro de guías,
les da su camino,
de él uno depende.
Pone un espejo delante de los otros, los hace cuerdos y cuidadosos, hace que en ellos aparezca una
cara...
Gracias a él la gente humaniza su querer,
y recibe una estricta enseñanza. Hace fuertes los corazones, conforta a la gente, ayuda, remedia, a todos atiende.
JUAN BAUTISTA ARRÍEN
“La calidad de la educación es una especie de utopía y de
aproximaciones sucesivas”.
JOMTIEN, (1990)
“La calidad de la educación se hace realidad en los aprendizajes cualitativamente relevantes. La calidad no está en lo que se enseña sino en lo que se aprende, por lo que en la práctica, dicha calidad está cada vez más centrada en el propio sujeto educativo”.
UNESCO
“Es un concepto multidimensional, que depende en gran medida del marco contextual de un sistema determinado, de la misión institucional o de las condiciones o normas dentro de una disciplina dada”.
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
• RELEVANCIA: se propone satisfacer las necesidades reales de cada uno de los sectores sociales a los que va dirigida.
• EQUIDAD: las oportunidades de recibirla se distribuyen de acuerdo con las aspiraciones de todos los sectores que integran la sociedad.
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
• EFICACIA: se alcanzan realmente los objetivos formalmente propuestos.
• EFICIENCIA: se imparte en la forma necesaria para optimizar el uso de los recursos disponibles.
• PERTINENCIA: capacidad para responder en forma proactiva a las necesidades del medio.
GESTIÓN DE CALIDAD
EN EL MARCO DE LAS COMPETENCIAS
MMOODDEELLOO
E D U C A T I V OE D U C A T I V O
NivelPlaneaciónEstratégica
•Rasgos de identidad
•Formulación de objetivos
•Estructura organizativa
•Rasgos de identidad
•Formulación de objetivos
•Estructura organizativa
Proyecto CurricularProyecto Curricular
Reglamento
Funciones
Procesos
Reglamento
Funciones
Procesos
E V A L U A C I Ó NE V A L U A C I Ó N
EVA
L U
A
C I Ó
N
EVA
L U
A
C I Ó
N
Nivel Planeación Operativa
PlanAnual
General
PROGRAMAS
ProcesosDecisión
Nivel de Ejecución
Proyecto de Gestión
Objetivos por Departamento
ProgramaciónUnidades
Objetivos de Contenidos
Valoración de la Efectividad
Nivel de Control
•Memoria
•Indicadores de Calidad
•Resultados
•Memoria
•Indicadores de Calidad
•Resultados
MejorasContinuas
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Planificación y delimitación inicial
Estrategias de Aprendizaje
Consejo Escolary alumnos
Seguimiento y EvaluaciónToma de decisiones y
propuesta de intervención
Implementación de las acciones
SociedadSociedadComunidadComunidad
Padres de FamiliaPadres de FamiliaRecogida de información
ExpectativasExpectativas
ProyectoProyecto
JORNADA DEPLANEACION
Integrargrupos
Recursosfísicos
Horarios
Proyecto degestión
Plan anual
Avance deprograma Proceso E-A
EvaluarAprendizaje
Observaciónde clases
Resultados
MemoriaInicia siguienteciclo escolar
Ciclo de mejora
Mejora continuaDIAGNÓSTICO
PSICOPEDAGÓGICO
1. Descartar las ideas fijas convencionales.
2. Pensar cómo hacerlo y no por qué no se puede hacer.
3. No poner excusas. 4. Lograr la perfección. 5. Corregir los errores de inmediato. 6. Crear un programa de creatividad. 7. Hacer frente a las dificultades. 8. Preguntarse ¿por qué? 9. Participación. 10.Comprender que las mejoras son
infinitas.
1. Descartar las ideas fijas convencionales.
2. Pensar cómo hacerlo y no por qué no se puede hacer.
3. No poner excusas. 4. Lograr la perfección. 5. Corregir los errores de inmediato. 6. Crear un programa de creatividad. 7. Hacer frente a las dificultades. 8. Preguntarse ¿por qué? 9. Participación. 10.Comprender que las mejoras son
infinitas.
KAIZENKAIZEN
Lugar donde se añade valor al servicio
Orientación y Tutoría.Acción de ayuda y orientación paralela a la acción del docente
con el fin de optimizar el proceso educativoActividades de
aprendizaje para desarrollar las potencialidades educativas de cada alumno
GEMBAGEMBA
• EVALUACIÓN• DIAGNÓSTICO• PRONÓSTICO• INTERVENCIÓN DIDÁCTICA• ACUERDOS DE CONSEJO• EVALUAR RESUTADOS
Componente PedagógicoComponente PedagógicoComponente PedagógicoComponente PedagógicoDeterminar
Competencias
Proyecto curricular
Transversalidad de los
Contenidos
Transversalidad de los
Contenidos
Propósitos
Unidades temáticasUnidades temáticas
• Objetivos de los programas de cada Objetivos de los programas de cada asignatura.asignatura.• Contenidos de los programas por ciclo Contenidos de los programas por ciclo escolar.escolar.• Secuencia de contenidos.Secuencia de contenidos.• Estrategia y Metodología.Estrategia y Metodología.• Recursos Didácticos.Recursos Didácticos.• Evaluación.Evaluación.
Agrupados en Tres BloquesAgrupados en Tres Bloques
• ConceptualConceptual
• ProcedimentalProcedimental
• ActitudinalActitudinal
Contenidos EducativosContenidos Educativos
Hechos.Conceptos.Sistemas Conceptuales.
Métodos.Técnicas.Desarrollo.Estrategias.
Valores.Normas.Actitudes.
Evaluación
Evaluación
Objetivos
Objetivos
Gestión por ProyectosGestión por Proyectos
Los proyectos o programas de dirección son Los proyectos o programas de dirección son documentos de gestión básicos de la documentos de gestión básicos de la planificación y organización de la vida de la planificación y organización de la vida de la Institución Educativa, son el referente Institución Educativa, son el referente operativo de eficacia del Modelo de operativo de eficacia del Modelo de Dirección de Calidad y Mejora Continua.Dirección de Calidad y Mejora Continua.
Nivel planificación estratégicaNivel planificación estratégica
Modelo Pedagógico Proyecto Curricular
Proyectos de los Departamentos
Programación General Anual
Proyecto de la Dirección
Comparación con el contexto, estándares internacionales,
indicadores de calidad, acciones correctoras.
Nivel de planificación operativaNivel de planificación operativa
Nivel de gestiónNivel de gestión
Nivel de controlNivel de control
Programación de Aula
Objetivos de los Contenidos
EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
La noción de competencia toma una vertiente distinta, cuando pasa del ámbito laboral al aspecto cognoscitivo, para promover el
desarrollo de competencias educativas -intelectuales- en donde se vinculan los conocimientos, habilidades, actitudes y valores, con la finalidad de dar una formación integral
CONCEPTUALIZACIÓN
En educación, se presenta como una redconceptual amplia, que hace referencia a
una formación integral delciudadano, por medio de nuevos enfoques,
como el aprendizaje significativo, en diversas áreas:
CONCEPTUALIZACIÓN
cognoscitiva (saber), psicomotora (saber hacer, aptitudes),afectiva (saber ser, actitudes y valores)…
CONCEPTUALIZACIÓN
Abarca todo un conjunto de capacidades que se desarrollan a través de procesos que conducen a la persona responsable a ser competente para realizar múltiples acciones (sociales, cognitivas, culturales, afectivas, laborales, productivas), por las cuales proyecta y evidencia su capacidad de resolver un problema dado dentro de un contexto específico y cambiante
ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Se plantea como alternativa para el diseñocurricular y para el desarrollo del procesoenseñanza-aprendizaje, desde un sustentoconstructivista se considera el desarrollo decompetencias como un saber hacer en lapráctica, pero motivado en un aprendizajesignificativo que se transfiere a situacionesde la vida real y que implica la resolución deproblemas.
"Individuo creativo es la persona que resuelve problemas con regularidad, elabora productos o define cuestiones nuevas en un campo de un modo que al principio es considerado original, pero que al final llega a ser aceptado en un contexto cultural concreto".
CREATIVIDADCREATIVIDAD
• La creatividad implica novedad inicial y aceptación final.
CARACTERIZACION PERSONA CREATIVA CARACTERIZACION PERSONA CREATIVA
•La creatividad se caracteriza por la elaboración de nuevos productos o el planteamiento de nuevos problemas.
•Las actividades creativas sólo son conocidas como tales cuando han sido aceptadas en una cultura concreta.
•Una persona suele ser creativa en un campo y no en todos.
•Una persona es creativa cuando exhibe su creatividad en forma consistente.
La persona con su propio perfil de competencias y valores.
PERSPECTIVA INTERACTIVAPERSPECTIVA INTERACTIVA
El campo o disciplina en que trabaja con sus sistemas simbólicos característicos.
El ámbito circundante, con sus expertos, mentores, rivales y discípulos, que emite juicios sobre la validez y calidad tanto del propio individuo como del producto.
ASPECTOS QUE FORTALECEN EL DESARROLLOASPECTOS QUE FORTALECEN EL DESARROLLODEL PENSAMIENTO CRÍTICO. DEL PENSAMIENTO CRÍTICO.
•Clases que se centren en el desarrollo de habilidades del pensamiento donde el alumno se involucre en un aprendizaje activo y significativo.
•Realice operaciones mentales como observar, percibir, comparar, encontrar semejanzas y diferencias, clasificar, identificar relaciones causa – efecto, plantear y resolver problemas, revisar que sus resultados sean lógicos y coherentes, comunicarse bien en forma oral y escrita.
ASPECTOS QUE FORTALECEN EL DESARROLLOASPECTOS QUE FORTALECEN EL DESARROLLODEL PENSAMIENTO CRÍTICO. DEL PENSAMIENTO CRÍTICO.
•Resolver casos específicos fundamentando sus conclusiones.
•Distinguir información que le ayude a resolver un problema.
•Emitir juicios fundamentados.
•Aplicar los nuevos conocimientos en contextos y situaciones diversas.
HABILIDADES QUE RESULTAN DEL DESARROLLOHABILIDADES QUE RESULTAN DEL DESARROLLODEL PENSAMIENTO CRÍTICODEL PENSAMIENTO CRÍTICO
HABILIDADACIONES PRINCIPALES QUE LAS CARACTERIZAN
Habilidades de Razonamiento Superior.
Analizar, conceptuar cuestionar inferir.
Creatividad.Imaginar, transformar, crear.
Investigación.Observar, inferir, conceptuar.
Comunicación.Expresarse en forma oral y escrita.
HABILIDADES QUE RESULTAN DEL DESARROLLOHABILIDADES QUE RESULTAN DEL DESARROLLODEL PENSAMIENTO CRÍTICODEL PENSAMIENTO CRÍTICO
HABILIDADACIONES PRINCIPALES QUE LAS CARACTERIZAN
Solución de problemas.Diagnóstico, elaborar y elegir soluciones.
Respuesta ambiental.
Identificar problemas ambientales, proponer soluciones y actuar para resolverlos.
Habilidades cuantitativas.Uso de programas, hacer cálculos.
HABILIDADES QUE RESULTAN HABILIDADES QUE RESULTAN DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICODEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
HABILIDADACIONES PRINCIPALES QUE LAS CARACTERIZAN
Habilidades técnicas o prácticas.
Manejo de equipo y aparatos.
Respuesta estética.Componer, armonizar, aprecio por el arte.
Interacción social.Trabajar en equipo, solidaridad.
Respuesta social.
Actitud crítica ante los problemas nacionales y proponer alternativas de solución.