科務周年報告 - spcps.edu.hk‡³2017... ·...

P.1

聖伯多祿天主教小學

科務周年報告 2016-2017 年度

P.2


2016至 2017年度科務周年報告

目錄 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18

19

課程發展組

宗教組

中文科

英文科

數學科

常識科

普通話科

視覺藝術科

音樂科

體育科

德育及公民教育組

圖書組

資訊科技組

學生支援組

訓育組

全方位學生輔導服務組

家長教師會

加強學校推行行政管理津貼計劃書(EDBCM No. 21/2016)

推行 STEM教育周年計劃書(2016-2018)

1 頁

18 頁

32 頁

41 頁

55 頁

61 頁

67 頁

71 頁

74 頁

84 頁

87 頁

97 頁

103 頁

110 頁

116 頁

120 頁

133 頁

139 頁

140 頁

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2016–2017年度

課程發展組周年工作報告

(一) 總目標：

1. 學生能全面掌握八個學習領域的基礎知識;

2. 推行四個關鍵項目，以發展學生獨立學習的能力;

3. 培養學生各種共通能力，讓學生學會學習;

4. 提供五種學習經歷，讓學生在日常生活經驗中建構知識。

(節錄自《基礎教育課程指引》，課程發展議會，2014。)

(二) 本年度關注事項：

1. 建立健康校園，培育學生身、心、靈健康成長。

2. 善用學與教策略，培育學生自主學習的能力。

(三) 本年度目標：

1. 建立健康校園，促進學生健康成長。

2. 完善校本獎懲制度及班級經營策略，培育學生效法「伯多祿芳表」的正直精神。

3. 藉推動天主教學校「五大核心價值」強化學生對愛、生命、家庭、真理及公義各範疇的靈性培育。

4. 透過教師專業培訓，增進教師認識和應用不同的教學策略。

5. 培育學不同的學習技巧，加強學生自主學習的能力。

6. 應用資訊科技，提升學生的自學能力。

7. 引入外界支援，協助科組於課堂實踐自主學習。

8. 照顧學生學習的多樣性。

9. 透過專題研習及優質課業，發展學生的共通能力。

10. 發展校本課程。

11. 善用評估結果，改善教學。

12.

13.

14.

提供多元化的評估模式，更全面地反映學生的學習表現。

更新小班教學設備，提高教學成效。

提升教師專業知識。

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(四)工作報告甲：呼應學校關注事項

關注事項(1)：建立健康校園，培育學生身、心、靈健康成長。

目標策略/工作成功準則評估方法負責人進展情況及建議

1. 建

立健康

校園，

促進學

生健康

成長。

1.1 各科組將健康飲食習慣

概念滲入課程，讓學生

掌握健康的生活訊息

-70%學生

認同對健

康生活的

意識有所

提升

-完成健

康飲食指

標

-健康飲

食指標

-學生問

卷調查

-各科進

度表

課程主

任

科組主

席

-本年度已與各科組推行了多項以健康飲食為主題的活動:常識科的食物

標籤大募集、體育科的運動與水、跨科的小四主題學習、小四英文科專題

研習、德公科的自擬教材及書包減磅大行動。

1.2 透過非正規課程，提升

學生的健康認知及意識

-70%學生

認同對健

康生活的

意識有所

提升

-完成 1輯

校園電視

台節目

-學生問

卷調查

-月會、講

座紀錄

訓輔組

德公組

課外活

動組

行政組

-課堂外亦舉辦了多項與健康飲食有關的活動: 四期有獎問答活動｢健康

飲食考考你親子問答｣、早會、月會、講座、校園電視節目、水果日、四

旬期克己無零食日、飲水之道、假日運動強身暨水果健體獎勵計劃。

-100%學生在回條申報表示願意參加四旬期克己無零食日，證明 100%學生

和家長也認同這次活動。

-86%學生認同對健康生活的意識有所提升。

建議: 將有成效的活動發展成持續性的活動，例如，每星期一天水果日、

每月一日無零食日，培養學生養成健康飲食習慣。

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1.3 透過推廣運動及提供運

動的機會，營造校園的運動

氣氛，讓學生養成持續性的

運動習慣

-70%學生

認同持續

性運動習

慣的重要

性

-值日老

師觀察

-學生問

卷調查

行政組

體育科

課外活

動組

圖書組

-已舉辦下列各項活動，以培養學生養成持續性的運動習慣：賽馬會小學

生習泳計劃、運動資訊展覽、運動示範、運動強身計劃、假日運動強身暨

水果健體獎勵計劃、暑期 Sportact、我智 fit 計劃、體育堂及 Day6 課外

活動堂引入適能訓練。

-各項活動學生均反應熱烈及投入，成效理想。89.7%學生認同透過學校安

排計劃，能讓他們明白養成持續性運動習慣的重要性。93.4%學生表示喜

歡參加由學校為他們安排的運動機會，並享受運動帶來的樂趣。95.4%教

師同意就觀察所得，學校透過推廣運動及提供運動的機會，能營造校園的

運動氣氛，讓學生養成持續性的運動習慣。

建議:在課前及三個小息開放禮堂，讓更多學生可以參與活動及不受天氣

影響。

1.4 推動環保教育，建設綠

色校園，讓學生明白健康地

球的重要

-70%學生

認同健康

地球的重

要及日常

生活中有

進行環保

活動

-教職員

觀察

-比賽結

果

-學生問

卷調查

-環保組

日誌

環保組 -已舉辦一系列推動環保的活動，包括每月一次的廢紙回收活動、兩次清

潔節能比賽、塑膠資源教育-3Rs & 3Cs計劃(與香港教育大學合作)、綠

色大使計劃(班級經營) 、學生環境保護大使計劃、每月一次的環保大使

週五聚會、德公課自擬教材、4年級班花種植活動、一人一花計劃、沖沖

五分鐘等，學生投入活動。此外，老師觀察到學生平日能主動將課室的廢

紙放入收集箱，如有需要亦會在收集箱取廢紙用，可見學生的環保意識日

見提升。

-91.1%學生認同透過學校舉辦不同的環保學習活動及比賽，明白到健康地

球的重要。

-91.9%學生樂意參加學校舉辦的環保活動。100%教師同意舉辦不同環保學

習活動及比賽，能提升學生的環保意識。

建議:試行較大型的種植活動，讓更多學生可以參與及享用成果。另外可

試行引入一些鼓勵循環再做的活動，讓學生透過身體力行，加深環保的意

識。

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1.5 加強家長教育，以配合

學校健康校園政策，培養學

生健康的飲食和運動習慣

-70%家長

認同學生

的飲食和

運動習慣

有所提升

-家長問

卷調查

-月會、講

座紀錄

行政組

德公組

訓輔組

課外活

動組

-本年度透過與家教會合辦「親子健康美味創意菜譜比賽」、月訓延伸活

動、好兒女計劃、親子講座、假日運動強身暨水果健體獎勵計劃，讓家長

與學校攜手，一起培養學生健康的飲食和運動習慣；94.7%家長同意「做

個好兒女」奬勵計劃有助培養子女良好的飲食和運動習慣。

建議:為親子講座預備小錦囊單張，讓無暇出席的家長亦能掌握有關資訊。

1.6 舉辦不同的工作坊及活

動，以關顧教師的身心健康 -70%參與

的老師認

同有關活

動能促進

身體健康

和幫助減

壓

-教師問

卷調查

行政組

體育組

-校運會舉辦師生競技，反應熱烈。在教師發展日舉辦「踢走教師肩頸背

痛」工作坊，讓教師更關注身心健康。100%教師同意，本年度舉辦的教師

工作坊及師生競技比賽，能關顧教師的身心健康。

2. 透

過校本

獎懲制

度及班

級經營

策略，

培育學

生效法

並實踐

「伯多

祿芳

表」的

樸實精

神。

2.1 優化校本行為改善計

劃，培育學生以正面的態度

面對自已的過錯

-50%違規

學生能完

成行為改

善計劃

-學生問

卷調查

-教師觀

察

-訓輔組

獎懲紀錄

訓輔組

行政組

-優化行為改善計劃，讓學生以正面的態度承擔自己的過錯，努力改過。

93.4%學生同意，學校透過行為改善計劃，讓他們能以正面的態度面對自

己的過錯。97%教師同意，優化校本行為改善計劃，能培育學生以正面的

態度面對自己的過錯。

-已訂立訓育主題及子題，並在校務會議中讓全校教師明白培育重點，及

透過月訓及德公課的課程規劃讓全校學生學習培育重點；全年每級舉辦 1

次以樸實為主題的月會。

-訂定清晰的獎懲指引和校規；透過分級的常規闡釋、班主任講解、印發

通函和於家長會介紹，讓學生及家長清楚學校的校規和獎懲要求。93%家

長認同他們和子女清楚了解學校的培訓重點。

-訂定「伯多祿護照獎勵計劃」的獎勵細則及教師簽署護照的備忘及流程，

2.2透過訂立訓育主題及子

題，讓全校師生明白培育重

點

-70%師生

明白培育

重點

-學生問

卷調查

-教師問

卷調查

-月會分

工表

-德公進

度表

訓輔組

德公組

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2.3透過正規及隱蔽課程，

培育學生以樸實的態度，共

建和諧校園

-70%學生

認同樸實

的重要及

願意以樸

實的態度

共建和諧

校園

-學生問

卷調查

-教師觀

察

-科組日

誌

-德公進

度表

訓輔組

德公組

班主任

圖書組

並讓學生知悉內容，亦定期統計簽名次數作公開褒揚學生。89%學生同意，

老師定期簽發「伯多祿護照獎勵計劃」的簽名，能強化他們的正面行為。

-97%學生同意，以「樸實」為題，透過隱蔽課程及科組在課堂引入有關樸

實的教材，能讓學生認識「伯多祿芳表」的樸實精神及願意以樸實的態

度共建和諧校園。

建議:在中文及英文科課程中滲入樸實的元素，例如，以樸實為作文題目。

2.4 推動學生參與服務，讓

學生體驗關愛精神 -70%學生

能投入服

務，實踐

關愛和樸

實的精神

-學生問

卷調查

-教師觀

察

-服務學

習紀錄冊

行政組

課外活

動組

-本年度的「服務學習計劃」讓童軍、紅十字少年團、交通安全隊、風紀、

圖書館服務生及基督小先鋒參與不同的服務工作，並有導師作小組式指導

及定期的師生短聚，以鼓勵學生服務時，不忘伯多祿芳表的精神。89%學

生同意，學校推行「服務學習」計劃，讓他們有機會實踐「伯多祿芳表」

的樸實精神。96%學生願意投入服務，實踐關愛和樸實的精神。

2.5 辨識學生的需要，給予

適切的協助和支援，讓學生

學習有技巧地處理社交情緒

及衝突問題

-70%學生

認同能有

技巧地處

理社交情

緒及衝突

問題，共

建和諧校

園

-學生問

卷調查

-教師觀

察

-訓輔組

獎懲紀錄

-有關計

劃紀錄

訓輔組

學生支

援組

學生輔

導人員

- 92%學生同意學校透過不同的形式，讓他們認識「伯多祿芳表」的樸實

精神。他們除了認識樸實的重要外，亦願意以樸實的態度共建和諧校園。

- 95%教師同意，學校能辨識學生的需要，給予適切的協助和支援計劃，

如為個別有需要學生而設的「師生樂聚」、小四的「成長的天空」、小一及

小二的學生輔導人員、外購服務支援小一及小二行為情緒有個別需要的學

生及高、中、低年級各一組的「喜伴同行訓練小組」，讓學生學習有技巧

地處理社交情緒及衝突問題，共建和諧校園。

-輔導組在輔導室開展了遊戲角，以遊戲治療手法進行個案輔導，為四名

學生進行遊戲治療，讓他們的情緒得以紓緩，行為問題亦較以往改善；遊

戲角也在早會前、小息及午息開放予學生進行「鬆一 zone」遊戲時間。

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此外，輔導員亦購置桌上遊戲及視藝材料，為小五及小三的學生分別進行

社交小組及情緒藝術小組，為學生提供全面而廣泛的輔導服務支援。

建議: 「師生樂聚」的支援老師，由學生自選，相信效果會更好。另外可

為較少支援計劃的級別，提供合適的支援計劃，使能照顧到所有級別的學

生。此外，可舉辦講座協助家長加強管教技巧及建立和諧的親子關係。

2.6 藉朋輩支援輔導服務，

建立學校接納和互助氣氛 -70%學生

認同能以

接納和互

助的精

神，共建

和諧校園

-教師觀

察

-有關計

劃紀錄

訓輔組

行政組

-「友愛總動員 Project Respect」校園關愛計劃，以音樂、戲劇、表達

藝術等手法，增強學生表達感受、學習同理心、解難及尊重差異等方面的

技巧，藉以提升校園內互相尊重的意識，以及友愛的文化和氣氛。計劃已

進入第二年，各級已完成備課會議及相關教材，將逐步把本計劃發展成校

本的德公課教材。

-今個學年，輔導組邀請了小四及小五的和諧大使舉辦活動，讓他們實踐

所學的技巧，將和諧文化推廣至校園。95%教師同意藉朋輩支援輔導服務，

如友愛總動員大行動、10位和諧大使及友愛隊長等，能讓學生增強互相

接納和互助氣氛，共建和諧校園。

2.7 設立校園廣播，讓學生

能在校園分享實踐樸實的經

歷，建立正面的價值觀及態

度

-70%學生

認同能以

樸實的精

神，以正

面的價值

觀及態度

共建和諧

校園

-學生問

卷調查

-教師觀

察

德公組 -透過校園廣播邀請全校師生向同學分享圍繞樸實主題的人和事及向同

學、老師及家人表達謝意及祝福。學生積極點唱，更邀請數名學生擔任廣

播員，協助讀出點唱，反應理想。91%學生同意，在 Day3午膳時間設立的

校園廣播，分享校園、生活中有關實踐關愛及樸實精神的事蹟或人物，能

令他們以樸實和正面的態度共建和諧校園。93%教師同意，設立 Day3午膳

時的校園廣播，分享校園生活中有關實踐關愛及樸實精神的事蹟或人物，

能提升學生關愛及樸實的表現，建立正面的價值觀及態度

建議: 每個課室都放有點唱紙及在計劃初期邀請老師先作點唱。

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3.藉推

動天主

教學校

「五大

核心價

值」強

化學生

對愛及

真理範

疇的靈

性培育

3.1 透過不同的宗教活動，

使師生體現基督愛人的精

神，讓學生在愛和關懷中成

長

-完成不

少於 15次

的宗教活

動

-70%學生

認同能從

活動中體

現基督愛

人的精

神。

-學生問

卷調查

-宗教組

日誌

-教師觀

察

宗教組 -完成超過六十項宗教禮儀及活動，讓師生有機會接受福傳並體現基督愛

人的精神。90%學生認真地參與禮儀及各項宗教活動，比去年多了 6%。87%

學生認為自己能從禮儀及活動中體現基督愛的精神。93%教師同意，安排

不同的宗教活動，能讓師生體現基督愛人的精神和讓學生在愛和關懷中成

長，並能引導學生在生活中實踐愛德及捍衛真理，學習基督愛主愛人的精

神。

-64%學生表示有興趣學習天主教道理及參加慕道初班。學生及家長參加香

港仔聖伯多祿堂慕道班情況理想，去年十多位小四至小六學生參加聖伯多

祿堂青少年慕道班及少年合唱團(SPLG)。今年復活節有 1位畢業生領洗，

有 2位三年級學生及 2位四年級學生初領聖體，2位小六學生已領堅振，

一位二年級學生的家長入讀慕道班。

建議:今個學年沒有學生參加經文獨誦比賽，因為經文太長。下學年可著

學生早作準備。希望鼓勵所有教友學生出席主日彌撒。

3.2 引導學生在生活中實踐

愛德及捍衛真理，學習基督

愛主愛人的精神

-70%學生

認同能在

生活中實

踐愛德及

捍衛真理

-教師完

成四次有

關實踐愛

德及捍衛

真理的課

堂分享

-學生問

卷調查

-宗教組

日誌

-教師觀

察

德公組

宗教組

-根據問卷調查報告:

94%學生願意在課堂、早會及禮儀中學習和實踐天主教五大核心價值及學

習伯多祿芳表。

78%學生喜歡早禱內容。

100%公教老師於早會中分享有真理/金句的實踐事例。

100%公教老師於課堂、早會及禮儀中配合並鼓勵學生實踐天主教五大核心

價值及學習伯多祿芳表。

94%非公教老師認為早禱內容能鼓勵學生實踐天主教五大核心價值及伯多

祿芳表。

91%學生認為上宗教課時，清楚明白老師說的在「五大核心價值及學習伯

多祿芳表」的人格特質上的要求，並願意實踐。

聖經老師在聖經課以社會事件作導入讓學生反思如何在生活中實踐愛德

及捍衛真理的精神，課堂分享超過四次，並完成工作紙。

93%學生認真完成聖經課的工作紙，包括時事、社評及公教報內容。

P.10


87%學生認識天主教區「慈悲禧年」，願意實踐愛德及捍衛真理，學習基督

愛主、愛人的精神，期望得到「禧年」的罪赦和天父的恩寵。

98%學生有認真地完成聖經作業、資料冊及工作紙。

93%學生認同宗教科的課業/活動有助掌握不同的學習技巧。

97%學生認為宗教科的課業/活動有助反思個人的學習情況，從而改善自

己。

教師上聖經課觀察所得，大部份學生能明白五大核心價值及伯多祿芳表的

人格特質,並願意配合。

100%公教老師覺得從多方面觀察學生，他們都能認真、投入地參與早會、

集會及聖經課。此項目達標完成。

91%學生同意，在聖經課利用公教報或社評文章及籍著分享時事，能讓他

們反思如何在生活中實踐關愛和捍衛真理的精神。

3.3 加強家長教育，促進家

庭互愛和諧，為學生的成長

提供優質的土壤

-70%曾參

與活動的

家長對

「天主教

五大核心

價值」的

精神的認

識有所提

升

-家長問

卷調查

-家教會

會議紀錄

宗教組 -90%家長認同家長日擺設福傳攤位，能提升對「天主教五大核心價值」的

認識及進一步了解學校的辦學理念。家長委員於會議上同意明年再辦。約

有三百多人參加家長日攤位遊戲，已派發宣傳單張，學生很順利作答有關

核心價值及芳表的生活實踐題目，也很喜歡小禮物。

-有四十多位公教師生、基督小先鋒、SPLG畢業生及家長參加由香港仔聖

伯多祿堂主辦的「教育主日」，校監陳德雄神父鼓勵師生及家長有耶穌的

慈悲之心，在家庭中實踐愛德。

-校長在各級家長聚會中講解「天主教五大核心價值」，加強家長教育。

3.4 加強教師的靈修活動，

使教師的心靈得到滋潤 -70%參與

的老師認

同有關活

動能加強

老師的靈

性發

-教師問

卷調查

-教師分

享

宗教組 -全體老師往香港仔聖伯多祿堂參加校監陳德雄神父主講的「家庭年」，老

師在心靈和信仰上得到發展，並明白新學年本校的牧靈重點。95%教師同

意，透過靈修福傳活動，能使老師的心靈得到滋潤。90%非公教老師及 100%

公教老師認為福傳能加強老師的靈性發展。

-今個學年因為各級各科有很多與友校的備課或分享會，以致公教老師沒

有在放學後舉行信仰聚會。由於本校與其他七間教區學校舉行「專科專教」

研習，公教老師聚會改為小四至小六備課會，也為小三及小五觀課作準備。

建議:公教老師多利用手機軟件，互相傳遞教會訊息並互相提醒，於日常

生活中互相代禱。

P.11

關注事項(二)：善用學與教策略，培育學生自主學習的能力。

目標策略／工作成功準則評估方法進展情況及建議

1. 透過教師

專業培訓，增

進教師認識和

應用不同的教

學策略

1.1 鼓勵/推薦教師參與有關

「自主學習」校外課程/研討

會。

100%老師參與

校內外教師培

訓活動 2 次或

以上。

80%老師認同透

過參與不同的

培訓和分享活

動,能加深對該

學教策略的認

識。

進修紀錄

教師問卷

本學年，全體老師均參與了兩次或以上校內/

校外與自主學習相關的研討會/工作坊，而中

文、英文、數學及常識科任老師亦能把所學應

用於課業設計及課堂教學中。

老師問卷調查結果: 97.8%老師同意透過參與

不同的培訓和分享活動，能加深老師對自主學

習教學策略的認識。

老師透過參與研討會、工作坊及分享等活動能

有效增進教師對自主學習的認識，明年將繼續。

1.2 舉辦有關學習策略教師培

訓活動/工作坊。

1.3 科組透過共備會議設計相

關課業/ 活動，讓教師於課堂

實踐。

1.4 教師於科組會議上分享自

主學習的資訊和教學成效。

2. 提供機

會，讓學生學

習不同的學習

技巧，加強學

生自主學習的

能力

2.1 中、英、數、常發展校本

自主學習課程架構。

修訂校本「自主

學習」課程架構

圖。

4 個或以上科

組能設計及應

用所選取的思

維策略。

80%老師認同設

計的課業/課堂

活動能加強學

生自主學習的

能力。

80%老師認同，

透過課堂活動/

課業，能培育學

生的反思能力。

70%學生認同科

組設計的課業/

校本「自主學

習」課程架構圖

科組課業

教師問卷

學生問卷

完成校本「自主學習」課程架構圖修訂，科組

能按科本計劃有系統地培育學生不同的自主學

習技巧。

從科組設計的課業及觀課所見，中、英、常及

圖書組均能有計劃地設計應用思維策略的工作

紙。此外，學生亦能透過老師設計的教學活動

及相關課業，學習不同的自主學習技巧。

中、英、數、老師調查問卷顯示，平均 90.4%

老師認同設計的課業/課堂活動能加強學生自

主學習的能力(圖書:100%、中文: 84.2%、英文:

93%、數學: 87%、常識: 88%)。平均 88.9%老

師認同設計的課業/課堂活動能能培育學生的

反思能力(圖書: 80%、中文: 84.3%、英文:

93%、數學: 87%、常識: 100%)。

學生問卷調查結果平均 80.0%學生認同科組設

2.2 科組參考常識科校本高階

思維架構，選取合適的思維策

略，有系統地融入課程中。

2.3 學生能有系統地學習及運

用不同的學習技巧。

圖書組:

與聖經科協作，進行跨學科閱

讀課程，設計跨學科自主學習

冊

中文:

「自設問題閱讀法」(小一

至小六)

運用詞典(小三)

搜集與學習主題相關的資

料(小四至小六)

學習做筆記(小五及小六)

P.12


英文:

Vocabulary

Programme(P.4-6):

Pre-lesson tasks and

extended vocabulary

exercises

Dictionary skills

(P.4-6)

Graphic

organisers(P.1-6)

Note-taking

skills(P.4-6)

數學:

於小四至小六有系統地培育學

生自主學習的能力

預習

課前小測

應用高階思維策略或資

訊科技教學

課後延伸活動

常識科:

培育學生高階思維能力

(小一至小六)

活動，有助學生

掌握不同的學

習技巧

60%學生認同科

組設計的課業/

活動，有助反思

個人的學習情

況，作出改善。

計的課業/活動，有助學生掌握不同的學習技巧

(圖書: 55%、中文: 89%、英文: 88%、數學: 76%、

常識: 90%)。

平均 80.2%學生認同科組設計的課業/活動，有

助反思個人的學習情況，作出改善。(圖書﹕

62%、中文: 92%、英文: 83%、數學: 78%、常

識: 86%)。

各科按科本特性發展學生不同的自主學習技巧

漸見成效，新學年將持續發展所選內容。

2.4 學生藉完成特設的課業/

活動，發展自主學習的能力。

2.5 編製自學手冊，促進學生

掌握不同策略 (高階思維策

略)。

2.6 學生以自我檢視的方式，

反思個人的學習情況，提出改

善建議。

P.13


3. 應用資訊

科技，促進學

生的自主學習

能力

3.1 推行 iPad Apps 教學計

劃，學生藉課堂內應用平板電

腦進行學習，以促進學生的自

主學習能力，計劃包括:

iPad apps 教學工作坊(全

學年最少 4次)

iPad apps 教學分享課(全

學年最少 6次)

iPad apps 教學支援

iPad apps 試教活動(老師

2-3 人一組設計應用 iPad

Apps 的教學活動，進行共

備、試教、同儕觀課及教

學反思)。

80%老師認同:

- iPad Apps 教學

工作坊及分享課

能提升其應用

iPad Apps 進行教

學的信心。

- 應用 iPad Apps

進行教學能促進

學生的自主學習

能力。

- 電視台《科組節

目》能促進學生的

自主學習能力。

80%學生認同:

- 應用 iPad Apps

進行學習，能促進

其自主學習能力。

- 電視台《科組節

目》能促進其自主

學習能力。

教師問卷

學生問卷

根據問卷調查結果顯示，老師透過參與資訊科

技教學組舉辦的工作坊(Kahoot、Socrative、

Nearpod、現代 MERS.HK )及分享課，有助提升

老師應用 iPad Apps 進行教學的信心(問卷調

查結果分別是 90.9%及 90.9%)。

全體老師均已完成 iPad apps 試教活動；問卷

調查結果顯示，老師(88.6%)和學生(97.7%)同

意應用 iPad Apps進行教學/學習能促進學生的


中、英、數、常科組在校園電視台的《科組節

目》環節介紹了相關的自主學習策略及分享學

習心得，調查結果顯示﹕81.9%老師同意電視台

《科組節目》能促進學生的自主學習能力、

93.2%學生同意電視台《科組節目》能促進其自

主學習能力。

總括而言，試教活動、教學工作坊、分享課及

校園電視台《中、英、數、常科組節目》等，

能有效促進學生的自主學習能力，明年將繼續

推行相關策略；而為使課堂更有趣味，小組明

年將教授新的 iPad Apps，讓老師設計課堂教

學時有更多的選擇。

3.2 學生藉觀賞校園電視台

《中、英、數、常科組節目》，

認識不同的自主學習策略。

3.3 學生及老師透過校園電視

台分享學習心得，推動教學相

長的文化。

4.引入外界資

源或支援，協

助科組於課堂

實踐自主學習

4.1 各科組參與不同的校本計

劃，協助老師於課堂實踐自主

學習的教學模式。

中文科:

- 培僑小學: 建設有效的

語文課堂促進自主學習

(小三、小四)

完成相關計劃

的備課、觀課及

評課等活動。

校本計劃紀錄

分科會議紀錄

各支援計劃順利完成，詳見科組相關文件。建

議科組來年按科本需要繼續參與合適的計劃。

P.14


英文科:

- PNET PLP-R/W (P.1-3)

- PNET ‘SuRE

Programme’(P.4-6)

- SBCDS(EDB) Writing &

Listening Programme

(P.4)

數學科:

-香港大學: 「促進實踐社

群以優化小班教學」支援

計劃(小五)

- 培僑小學: 建設有效的

數學課堂，促進「自主學

習」(小五)

常識科:

- 教育局資優教育組「資

優教育教師網絡(常識科)」

(小四)

4.2 教師參與計劃相關的培訓

及分享活動，加深對自主學習

課堂的認識。

4.3 教師組成學習圈，透過參

與共同備課、觀課及評課等活

動，於課堂應用不同策略實踐

自主學習。

4.4 參與計劃的教師於科組會

議上作分享。

*各關注事項成就與反思參考學校周年工作報告

P.15

工作報告乙：科本周年工作報告時段目標策略 / 工作進展情況及建議

全

學

年

1.照顧學生的多樣性

1.1 中、英、數科試卷內容設有不同深淺程度(低、中、高)淺易

題目佔 15%-20%，較深題目佔 5%-10%。

各項工作進展順利

新學年建議老師課堂加入照顧學生不同需要

的教學策略及優化分層工作紙

1.2 應用「合作學習」教學策略以照顧學生的個別差異。

1.3 中、英、數科每級全學年設計最少 6份三層工作紙以照顧不

同能力的學生的需要。

1.4 老師透過共備會議分享教學心得。

1.5 為成績落後學生開設課前輔導班。

1.6 英文科參與 ‘Reading Mum Reading Programme’ 為英文能力

稍遜的學生提供支援。

1.7 舉辦校本教師工作坊，提升教師對各種特殊學習困難的認識

及教學策略。

1.8 SENCO 於校務會議中介紹不同的支援策略並鼓勵老師試行。

1.9 照顧 SEN學生﹕

- 小一至小六進行小班教學。

- 進行功課、課程及測考調適。

- 在午息開設中文、英文讀寫樂園班。

- 參與不同支援的計劃。

- 為有特殊教育需要的學生外購不同的支援服務及提供特

別小組訓練。

1.10 照顧資優/高能力學生

- 第一層次(全班式)。以常識科為主導，培育學生的高階思

維的能力

- 第二層次(抽離式)。為資優/高能力學生進行一般性增潤

課程或專門性的延伸課程，以發展學生不同的才能。

P.16

時段目標策略 / 工作進展情況及建議

全

學

年

2.透過專題研習及

優質課業，發展學

生的共通能力

2.1 常識科為主導，結合全方位學習與專題研習，進行科本/

跨學科的專題研習。

透過科本/跨科的專題研習，發展學生的共通

能力

常識科及數學科於小一至小六分別以不同主

題進行專題研習年級常識數學

一動物比一比時間管理

二為我們服務的人知慳識儉

三赤柱漫遊三角形

四共建美好環境小小設計師(四邊

形)

五 a.滅聲行動

b.減光行動

我們的巴士公司

六 a.神奇的磁浮列車

b.趣味投籃器

自由行

小一、小二及小四完成跨學科的主題學習

(小一: 愉快的校園生活；小二: 我們的社

區；小四: 健康飲食)

英文科: ‘Healthy eating’(P.4)

視藝科: 「我和社區(夏卡爾)」(P.1)

中、英、數、常科目均完成設計一份或以上的

優質課業

2.2 小一、小二及小四以主題學習形式進行跨學科課程統整。

2.3 中、英、數、常各設計一份或以上配合學科發展目標的優

質課業。

全

學

年

3.發展校本課程

3.1 香港中文大學教育學院心理學系小一中文小組補充教學

計劃校本延伸。

各項計劃順利完成，詳見相關報告

3.2 提昇學與教效能計劃 – 校本寫作教學策略。

3.3 提昇學與教效能計劃 – 製作校本中文作業。

3.4 英文科 PLP R/W 計劃校本延伸。

3.5 英文科’SuRE’ programme校本延伸。

3.6 英文科 SBCDS(EDB) Writing & Listening Programme

3.7 數學科解題訓練課程。

3.8 數學科實作評量活動。

3.9 校本 STEM課程(常識科及電腦科)。

P.17

時段目標策略 / 工作進展情況及建議

全

學

年

4.善用評估結果，改

善學與教

4.1參加優質評核管理認證計劃(QAMAS)，完善校本評估政策。中、英、數老師應用 AQP 分析學生考試成績，

有效診斷學生的強、弱項，調整教學策略，讓

學生得益

4.2 應用「評核質素保證平台」(AQP)分析學生考試成績，回

饋教學。

4.3 教師參考進展性評估及總結性評估的結果，修訂相關學習

目標、內容、教學策略和活動，以提高學與教的成效。

全

學

年

5.提供多元化的評

估，更全面地反映

學生的學習表現

5.1 中文、常識: 全學年 4次

英文: 全學年 6次

數學: 全學年 6次

另小一至小五全學年兩測兩考，小六則設有四次考試。

更新校本評核政策，來年中、英、數、常科目

引入多元化評估的模式，希望能更全面地反映


5.2 科組加強評估的形式，例如:自評、互評、家長評等。

5.3 於學年結束時為學生提供個人素質報告以反映學生的學

習態度和品行表現。

全學

年

6.更新小班教學設

備，提高教學成效

6.1 更新小班教學設備，促進老師應用相關教學策略。更新課室消耗性物品共$1,211.80

全學

年

7.提升教師專業知

識

7.1進行各項教師培訓工作以提升教師的專業知識。各科順利舉辨切合教師需要的講座/工作坊，

成效理想，建議繼續進行

成就: 各科本工作進展理想，並取得一定成效。

反思: 新學年能引入多元化評估的模式以更全面地反映學生的學習表現。

P.18

(五) 財政報告

(六) 科組成員

顧問: 徐玉蓮

組長：馮停珍

組員: 趙妙嫦、林淑詠、劉志健、賴東巧、陳玉華、張學邦、蘇仲妍

項目預算實際支出相關項目

1. QAMAS及 AQP計劃 $ 4,600.00 $ 4,600.00 乙.4

2. 更新小班教學設備 $ 1,400.00 $ 1,211.80 乙.6

3. 教師培訓 $ 9,000.00 $ 7,100.00 乙.7

$ 15,000.00 $ 12,911.00

P.19


2016-2017年度

宗教組周年工作報告

（一）總目標：

1. 在學校中營造富有福音精神的自由與仁愛氣氛。

2. 實現天主教學校的願景和使命，實踐五大核心價值：真理、公義、愛德、生命和家庭。

3. 協助學生效法聖伯多祿宗徒敬主愛人的德行，致力全人培育。

4. 引導學生致力於促進社會的福利，為拓展天國而服務，實踐建設性及使徒的生活，成為有益於人類社會的酵母。

（二）本年度關注事項：



（三）本年度目標：


2. 完善校本獎懲制度及班級經營策略，培育學生效法並實踐「伯多祿芳表」的樸實精神。

3. 藉推動天主教學校「五大核心價值」強化學生對愛及真理範疇的靈性培育。

4. 提供機會，讓學生學習不同的學習技巧，加强學生自主學習的能力。

5. 配合天主教教區「慈悲禧年」活動，按照教宗的指示，讓師生及家長實踐愛德及捍衛真理，得到「禧年」的罪赦

和天父的恩寵。

6. 小六開展新課程，編定學習進度及全年增潤課程的目標及內容。

P.20

（四）工作報告

工作報告甲：呼應學校關注事項

關注事項(1)：建立健康校園，培育學生身、心、靈健康成長。

目標策略/工作成功準則評估方法進展情況

1. 建立健康校

園，促進學生健

康成長。

1.1透過非正規課程，提升學生

的健康認知及意識

-透過四旬期舉辦克己無零食日

活動，培養學生養成良好的飲食

習慣和捨己為人的精神

-70%學生認同無

零食日對健康生

活的意識有所提

升

-學生問卷調查

- 配合香港教區天主教四旬期

運動，2017 年 3 月 17 日全日

上課時間進行此活動。

- 活動目的:

1.教導學生不吃不健康的零

食，促進身體健康;

2.讓學生懂得自備健康的食

物回校，例如:水果、麵包、

即食麥片等;

3.食物部當天不會出售糖果、

巧克力、薯片、蝦片等零

食。

- 100%學生交回此活動的回

條，並表示願意參加，100%學

生和家長也同意舉行此活動。

P.21


2. 完善校本獎

懲制度及班級

經營策略，培育

學生效法並實

踐「伯多祿芳

表」的樸實精

神。

2.1推動學生參與服務，讓學生

體驗關愛精神

- 訂立基督小先鋒獎勵計劃，協

助學生培養信靠天主、自我肯

定的正確價值觀及態度，並學

習伯多祿樸實的精神

－早會及禮儀活動中培訓基督

小先鋒帶領同學祈禱；編訂

宗教室小息當值時間表，基

督小先鋒帶領同學祈禱，讓

同學更能領受天主的大愛

－帶領基督小先鋒、童軍、公

益少年團、舞蹈組及朗誦組

等同學探訪聖瑪利安老院，

使同學明白彼此服侍的意義

－安排高年級(P.5、6)基督小

先鋒參加探訪長者服務工作

坊，並前往聖瑪利安老院探

訪，讓學生學懂關愛和尊重。

- 鼓勵師生及家長參加堂區慕

道班，成為天主大家庭的一分

子，讓他們跟隨伯多祿，學習

伯多祿的芳表

- 定期參加教區主辦的公教生

-70%學生能投入

服務，實踐關愛和

樸實的精神

-學生問卷調查

-教師觀察

-服務學習紀錄冊

- 五十三位基督小先鋒協助禮

儀及活動，全年超過四十二

項。每人服務平均時數超過二

十小時。

- 47%學生表示有興趣加入基督

小先鋒。

- 96%學生願意投入服務，實踐

關愛和樸實的精神。

- 五十三位基督小先鋒已完成

「服務學習紀錄冊」。透過服

務實踐關愛和樸實的精神。

- 120 多位同學探訪聖瑪利安老

院，為長者表演，並送上禮物

和親切慰問。

- 考試後，安排 20 多位高年級

(P.5、6)基督小先鋒參加探訪

長者服務工作坊，然後前往聖

瑪利安老院探訪，學懂和長者

溝通，關愛長者，為他們服

務。

- 64%學生表示有興趣學習天主

教道理及參加慕道初班。

- 牧民助理每星期 2次舉辦初級

慕道班，初級慕道學生超過十

人，已達標。

- 學生及家長參加香港仔聖伯

P.22


週年信仰活動和基督小先

鋒聯校活動

多祿堂慕道班情況理想。去年

十多位小四至小六同學參加

聖伯多祿堂青少年慕道班及

少年合唱團(SPLG)。今年復活

節有 1位畢業生領洗，有 2位

三年級同學及 2位四年級同學

初領聖體，2 位小六同學已領

堅振，一位二年級學生的家長

參加慕道班。

- 64%非聖經科老師有興趣出席

靈修活動。

- 89%非聖經科老師認為學生喜

歡參加信仰團體。

- 基督小先鋒前往長洲花地瑪

聖母堂朝聖，認識花地瑪聖母

顯現一百週年的事跡和意

義，並在聖堂參加祈禱禮。

- 小五、小六基督小先鋒參加一

區聯校活動。

- 基督小先鋒協助全校祈禱禮

儀超過四十二項;聖母月及玫

瑰月會帶領全校同學唸玫瑰

經。

- 在大型分級活動:「慈悲禧年」

的認識，基督小先鋒協助同學

完成指示的工作;在操場教同

P.23


學摺紙花、寫祈禱文等。

- 學生參加信仰活動人數較去

年多，態度也很認真，已達

標。

3.藉推動天主教學校「五大核心價值」強化學生對愛及真理範疇的靈性培育

3.1透過不同的宗教活動，使師生體現基督愛人的精神，讓學生在愛和關懷中成長 -依教會節令舉行禮儀: 透過開學求恩禮及祝福禮、教育主日、玫瑰月、基督小先鋒成立典禮、將臨期、聖誕節、新年、宗座慶典、四旬期、復活節、聖母月、聖心月及散學禮等，強化學生對愛及真理範疇的靈性培育 -舉行試後活動 -參加教區、堂區活動 -聖人的故事分享 -張貼相關的金句、海報及佈置成

富有宗教藝術的信仰環境

-校園電視台製作特輯

-大堂電視資訊系統播放：每日一

句相關的金句

- 佈置壁報板，定時依本年度的

主題更換壁報內容

-完成不少於 15次的宗教活動 -70%學生認同能從活動中體現基督愛人的精神。

-學生問卷調查 -宗教組日誌 -教師觀察

- 完成超過六十項宗教禮儀及

活動，讓師生有機會接受福傳

並體現基督愛人的精神。

- 90%學生認真地參與禮儀及各

項宗教活動，比去年多了6%。

- 87%學生認為自己能從禮儀及

活動中體現基督愛的精神。

- 92%非公教老師認為禮儀及活

動能鼓勵學生實踐天主教五

大核心價值及學習伯多祿芳

表。

- 89%非公教老師及 100%公教老

師認為禮儀及活動適合學生

的興趣及能力。

- 93%非公教老師及 100%公教老

師認為禮儀及活動的次數合

適。

- 操場、大堂已完成各項佈置，

全校周圍換上新的金句卡。

- 校園電視台製作特輯，已完成

及播放。

- 依教會節令每月出壁報及每星

P.24


- 於早會、禮儀、課堂及宗教活

動播放相關的歌曲，並把歌曲

儲存學校內聯網內

- 訓練學生參加「68屆香港學校

音樂及朗誦節─天主教經文」

的獨誦比賽，讓學生能熟悉天

主的道理

期更換公教報內容，吸引學生

關心教會事務及加強福傳力

度。

- 音樂老師錄製禮儀聖詠，早

會、禮儀、課堂及宗教活動播

放相關的歌曲，並把歌曲儲存

學校內聯網內。

- 聖詠及祈禱歌集已印製使

用，明年要更新。

- 今年沒有學生參加經文獨誦

比賽，因為經文太長，學生乏

力。 - 已達標。

3.2引導學生在生活中實踐愛德及捍衛真理，學習基督愛主愛人的精神 -配合慈悲禧年活動，帶出捍衛真理的精神 -伯多祿金句全接觸: 透過資料冊、學校網頁、大堂電視宣傳，讓學生更認識基督的精神 -早會中分享真理/金句的實踐事例 -培育基督小先鋒

-70%學生認同能在生活中實踐愛德及捍衛真理 -教師完成四次有關實踐愛德及捍衛真理的課堂分享

-學生問卷調查 -宗教組日誌 -教師觀察

根據問卷調查報告: - 94%學生願意在課堂、早會及

禮儀中學習和實踐天主教五

大核心價值及學習伯多祿芳

表。

- 78%學生喜歡早禱內容。

- 100%公教老師於早會中曾分

享真理/金句的實踐事例。

- 100%公教老師於課堂、早會及

禮儀中配合天主教五大核心

價值及伯多祿芳表，並鼓勵學

生學習及實踐。

- 94%非公教老師認為早禱內容

P.25


-在聖經課以社會事件作導入讓學生反思如何在生活中實踐愛德及捍衛真理的精神

能鼓勵學生實踐天主教五大

核心價值及伯多祿芳表。

- 91%學生認為上宗教課時，清

楚明白老師講解的「五大核心

價值及學習伯多祿芳表」的人

格特質上的要求，並願意實

踐。

- 聖經老師在聖經課以社會事

件作導入讓學生反思如何在

生活中實踐愛德及捍衛真理

的精神。課堂分享超過四次，

並完成補充紙。

- 93%學生認真完成聖經課的補

充紙，包括時事、社評及公教

報內容。

- 87%學生認識天主教區「慈悲

禧年」，願意實踐愛德及捍衛

真理，學習基督愛主、愛人的

精神，期望得到「禧年」的罪

赦和天父的恩寵。

- 98%學生能認真地完成聖經作

業、資料冊及工作紙。

- 93%學生認同宗教科的課業/

活動有助掌握不同的學習技

巧。

- 97%學生認為宗教科的課業/

P.26


活動有助反思個人的學習情

況，從而改善自己。

- 教師上聖經課觀察所得，大部

份學生能明白五大核心價值

及伯多祿芳表的人格特質,並

願意配合。 - 100%公教老師從多方面觀察

學生，學生都能認真、投入地

參與早會、集會及聖經課。此

項目達標完成。

3.3加強家長教育，促進家庭互愛和諧，為學生的成長提供優質的土壤 -家長日福傳攤位 -教育主日 -在黃昏家長會介紹天主教五大核心價值

-70%曾參與活動的家長對「天主教五大核心價值」的精神的認識有所提升

-家長問卷調查 -家教會會議紀錄

- 90%家長認同家長日擺設福傳

攤位，學生能提升對「天主教

五大核心價值」的認識及進一

步了解學校的辦學理念。

- 家長委員於會議上同意明年

再辦。

- 約有三百多人參加家長日攤

位遊戲，已派發宣傳單張，學

生很順利作答有關核心價值

及芳表的生活實踐題目，也很

喜歡獲得的小禮物。

- 有四十多位公教師生、基督小

先鋒，SPLG畢業生及家長參加

由香港仔聖伯多祿堂主辦「教

育主日」，校監陳德雄神父鼓

勵師生及家長有耶穌的慈悲

P.27


之心，在家庭中實踐愛德。

- 校長在各級家長聚會中講解

「天主教五大核心價值」，讓

家長協助學生達標。

3.4加強教師的靈修活動，使教師的心靈得到滋潤 -全體教師牧靈活動 -公教老師信仰聚會(兩個月一次) -教師互相代禱

-70%參與的老師認同有關活動能加強老師的靈性發展

-教師問卷調查 -教師分享

- 90%非公教及 100%公教老師認

為福傳能加強老師的靈性發

展。

- 全體老師往香港仔聖伯多祿

堂參加校監陳德雄神父主講

的「家庭年」，使老師在心靈

和信仰上得到發展，並明白新

學年本校的牧靈重點。

- 今年因為各級各科有很多與

友校的備課或分享會，以致沒

有在放學後舉行公教老師的

信仰聚會。

- 由於本校與其他七間教區學

校舉行「專科專教」研習，公

教老師聚會改為小四至小六

備課會，也為小三及小五觀課

作準備。

- 公教老師平時靠手機軟件，互

相傳遞教會訊息並互相提

醒，於日常生活中互相代禱。

P.28

關注事項(2)：善用學與教策略，培育學生自主學習的能力。

目標策略／工作成功準則評估方法進展情況

1.提供機會，讓

學生學習不

同的學習技

巧，加強學生

自主學習的

能力

1.1圖書科與聖經科協作，進行跨

學科閱讀課程，設計跨學科自

主學習冊，選取聖經課題：

五年級-「撒種的比喻」及

繪本：小喜鵲和岩石山

70%學生認同

科組設計的課

業/活動，有助

學生掌握不同

的學習技巧

60%學生認同

科組設計的課

業/活動，有助

反思個人的學

習情況，作出

改善。

-學生問卷 - 圖書組與宗教科的跨學科課程

於 11 月 29 日至 12 月 14 日進

行。課程設計以五年級宗教科

的第一課「撒種的比喻」為藍

本，配上繪本「愛心樹」，每班

各用兩教節完成課程的學習

冊。學生喜愛《愛心樹》的故

事，並表現投入、專注。由於

本年度的五年級學生曾接受戲

劇課訓練，故課堂活動進行順

暢，假如在以後的年級進行此

課題，要多取一教節進行戲劇

課訓練。

- 85%學生認同此次跨學科學習

及活動，有助掌握戲劇學習的

技巧。老師觀察到學生此次活

動，加深對聖經故事的認知，

他們很喜歡和投入，也能獨自

完成課業設計，反映他們在這

課堂的學習安排能全部達標。

成就:

1. 牧民助理協助本科推動活動，使過程更順利，可實踐教區要求本科專科專教的目標。

2. 學生小息在宗教室進行祈禱活動，平均每天有 16人到宗教室祈禱，上學期由老師領禱，下學期由學生誦讀禱文或自發祈

禱，還有故事時段、生活分享、宗教棋活動、唸玫瑰經等。

P.29

3. 午息道理班上課情況及參與的平均人次，十分理想。

4. 每星期牧民助理及科主席與公教生會面，有六位學生的家人是熱心教友，三、四年級四位學生初領聖體，六年級兩位學

生已領堅振，會鼓勵他們參加小耶穌之友，合唱團或輔祭。

5. 基督小先鋒協助全校祈禱禮儀超過四十二項，基督小先鋒今年有五十多位成員，人數及服務工作很穩定。本組致力培養

小四及小五學生成為接班人，協助全校祈禱及宗教活動。活動包括: 探訪聖瑪利安老院、長洲花地瑪聖母堂朝聖、參加

一區聯校活動、聖母月及玫瑰月會帶領全校同學唸玫瑰經及在大型分級活動:「慈悲禧年」教導同學完成活動，在操場教

同學摺紙花、寫祈禱文等。

6. 教師培育方面:上學期全體老師靈修聚會，前往西貢聖心堂朝聖，下學期再舉辦信仰聚會活動，主題:家庭年，由校監陳

德雄神父主講。

7. 家長培育方面:今年一位二年級學生的母親參加聖伯多祿堂慕道班;家長教師日舉辦了有關天主教五大核心價值的攤位遊

戲。大部分家長和學生均十分滿意。公教師生、基督小先鋒及家長參加香港仔聖伯多祿堂的「教育日祈禱禮」，前往「聖

母無原罪主教座堂」朝聖活動。

反思:

1. 教區四月舉辦了「長洲花地瑪聖母堂朝聖」及五月舉辦了基督小先鋒信仰聚會，但由於星期六很多學生參加校外考試和

課外活動，只有十多位學生參加。

2. 希望公教老師能培養學生參加「天主教」經文朗誦比賽。

3. 希望有幾位冷淡教友學生可以多去聖堂參加主日彌撒等活動。

4. 公教教師研經聚會，改為備課會議，以配合「專科專教」發展。

5. 公教教師反映：希望以自由模式，在有需要時互相代禱。

6. 全體教師信仰聚會，希望能像今年一樣，衝出校園，讓全體教師多接觸教會的歷史和信仰的根基。

P.30

工作報告乙：科本周年工作報告

時段目標策略／工作進展情況

全年 1. 配合天主教教區

「慈悲禧年」活

動，按照教宗的指

示，讓師生及家長

實踐愛德及捍衛真

理，得到「禧年」

的罪赦和天父的恩

寵。

1.1配合「慈悲禧年」舉辦分級活

動

1.2邀請家長、公教師生、基督小

先鋒、慕道生參加本校舉辦的

朝活動。

- 87%學生、78%非公教老師及 100%公教老師認識天主教教區

「慈悲禧年」，願意按照教宗的指示，讓師生及家長實踐愛

德及捍衛真理，得到「禧年」的罪赦和天父的恩寵。

- 配合「慈悲禧年」，舉辦分級活動，在基督小先鋒協助及高

年級學生幫助低年級學生的分組情況下，完成了所有活動。 - 配合「慈悲禧年」，公教師生、基督小先鋒及家長參加天主

教聖母無原罪主教座堂的「聖門」朝聖之旅。

- 基督小先鋒往長洲花地瑪聖母堂朝聖。

- 全體老師往西貢聖心堂朝聖。

全年 2. 小六開展新課

程，編定學習進

度及全年增潤課

程的目標及內

容。

2.1 利用新課本施教

2.2 善用宗教教育中心的網上平

台施教，使課堂更活潑生動，

更有協作精神。

2.3 每位學生訂購《兒童聖經》，

教師共同擬定施教內容，成為

增潤課程。

2.4 加入《天主教教理簡編》小冊

子，編入小六課程，使學生更

深入瞭解天主教信仰。

- 任教小六的老師在科組會議上認為新課程內容大致配合學

生的能力和興趣。第六課認識其他宗教方面，學生較難比

較，教師要先從各宗教的起源闡述，再介紹宗旨和信念。

- 作業也較其他各級佳，能配合學生的能力和興趣。

- 加入《兒童聖經》故事書，全級都完成。

- 揀選《要理問答》小冊子部分內容，編入課程，全級已完成。

成就：

1. 順利展開「慈悲禧年」的活動，製作校園電視台節目。在聖經課閱讀慈悲禧年的經文和介紹教宗闡釋「聖門」的意

義。

2. 小學宗教科專科專教先導計劃，由八間教區學校參加，本年度已舉行了四次會議，內容:分享《踏上星光途》的難點，

為學校提供支援，舉行分級備課會及觀課活動，提供學校評估方向和目標，為宗教科專科專教訂定可行的策略。

P.31

3. RME派丁德貞校長和李耀邦先生到校觀課，並與聖經老師面談，了解本校採用《踏上星光途》的實況，從而向學校

提供支援，為明年聖經科「專科專教」的發展訂定可行的策略。

4. 各級擬定「伯多祿」生平事跡及金句等的小冊子，讓學生更明白伯多祿的芳表及願意在生活中承行。

反思：

1. 聖經科為了配合學校關注事項，各級均擬定了很多以聖經故事為骨幹的生活分享工作紙，再加上以時事和公教報內

容作為信仰分享的工作紙，內容較多，明年會作修訂。

2. 各級資料冊會配合《踏上星光途》的內容再作修訂，讓學生有機會多讀福音內容及耶穌的生平，以彌補《踏上星光

途》課次較少和以倫理作主幹的問題。

（五）財政報告：


基督小先鋒課堂及活動費用 $2800 $1591.80 (一)2.1

基督小先鋒手冊、隊徽、獎狀及升級獎章 $1000 $0 (一)2.1

公教報 3份 $ 660 $660 (一)2.2

禮儀用品及租用聖堂 $2000 $2566.30 (一)3.1

教具及參考書 $ 500 $1055.20 (一)3.1

佈置物品 $1000 $817 (一)2.1

獎品 $2600 $409.60 (一)1.1(一)2.1(二)2.5

車費 $1000 $3120 (二)1.1

宗教小禮物 $400 $422.80 (二)1.2

教師用書 $1000 $1094.40 (二)2.1

合計 $12960 $11737.10

（六）科組成員：

組長：曾伊玲老師

顧問: 周詠詩校長、徐玉蓮副校長

組員：林淑詠主任、馮停珍主任、蘇仲妍老師、潘偉健老師、秦佩卿老師(副、秘書) 、冼靄詩老師、

謝群老師、鄧泳珩老師

P.32


2016 – 2017 年度

中文科周年工作報告

(一) 總目標:

1. 培養學生閱讀語體文的能力。

2. 培養學生寫作的基本能力，使能運用語體文來表達。

3. 培養學生聆聽和說話的能力，並養成良好的聆聽和說話的態度。

4. 藉着本科教學，啓發學生思考，培養良好品德，增進他們對中國文化的認識。

5. 提高學生對本科學習的興趣，使他們有繼續進修本科的自學能力，並加強個人及對社會的責任感。

(二) 本年度關注事項:



(三) 本年度目標:


2. 透過教師專業培訓，增進教師認識和應用不同的學教策略。

3. 培育學生不同的學習技巧，加強學生自主學習的能力。


5. 引入外界資源或支援，協助科組於課堂實踐自主學習。

6. 照顧學生學習的多樣性。

7. 發展校本課程。

8. 善用評估結果，改善學與教。

9. 提供多元化的評估，更全面地反映學生的學習表現。

10. 鞏固學生閱讀的興趣，拓闊閱讀面。

11. 發展學生的潛能。

P.33

(四) 工作報告

工作報告甲: 呼應學校關注事項

關注事項 (一): 建立健康校園，培育學生身、心、靈健康成長目標策略/工作成功準則評估方法進展情況及建議

1. 建立健康校園，促進學生

健康成長

1.1 將健康飲食習慣概念滲入

課程，讓學生掌握健康的

生活訊息

於進度表中顯示相配合的

課題

於四年級以健康飲食為主

題進行課程統整

70% 學生認同對

健康生活的意識

有所提升

學生問卷調

查

於四年級進行課程統整，主題為「健

康飲食」，在 20/2-10/3期間完成。

超過 94%學生(四年級)認同該課程

統整能提升他們對健康生活的認

識。

價值觀的培養

- 科任老師指導學生閱讀以「樸

實」為主題的篇章，適時滲入「樸

實」的價值觀，並與學生討論樸

實生活的好處。

- 各級閱讀篇章如下：

小一不簡單的何伯伯

小二家鄉的暑假

小三儉樸的小村生活

小四儉樸的苦行僧—墨子

小五如何實踐簡樸的生活

小六論樸素生活的好處

P.34

關注事項 (二): 善用學與教策略，培育學生自主學習的能力。


1. 透過教師專業培

訓，增進教師認

識和應用不同的

學教策略

1.1 鼓勵/推薦教師參與有關「自主學

習」校外課程/研討會。

100%老師參與校

內外教師培訓活

動 2次或以上。

80%老師認同透過

參與不同的培訓

和分享活動,能加

深對該學教策略

的認識。

進修紀錄

教師問卷

於 8月 30日全體老師參與由資優教

育組曾有娣女士主講的「自主學習六

部曲」講座。

9月 19 日科主席向中文科老師介紹

「導學案」的設計理念及「自設問題

閱讀法」的教學策略。

1月 11 日全體中文科老師往培僑小

學觀看課堂示範及參加講座，主題為

「自主學習閱讀教學之閱讀策略」。

在分科會議上，彭清良主任、黃惠秋

老師及張學邦老師曾分享自主學習

的資訊和教學成效。

1.2 舉辦有關學習策略教師培訓活動/

工作坊。

1.3 同級四位老師各設計一個導學案

讓一至六年級學生均有機會以自

學形式學習。

導學案內必須包括「自設問題閱讀

法」，上、下學期各兩個。

1.4 教師於科組會議上分享自主學習


2. 提供機會，讓學生

學習不同的學習

技巧，加強學生自

主學習的能力

2.1 中、英、數、常發展校本自主學習

課程架構。

修訂校本「自主學

習」課程架構圖。

4個或以上科組能

設計及應用所選

取的思維策略。

80%老師認同設計

的課業/課堂活動

能加強學生自主

學習的能力。

80%老師認同，透

過課堂活動 /課

業，能培育學生的

反思能力。

70%學生認同科組

設計的課業 /活

校本「自主

學習」課程

架構圖

科組課業

教師問卷

學生問卷

在三、五年級導學案的設計中滲入高

階思維的題型。

四至六年級學生曾按老師指示，於網

上或圖書館搜集資料者佔 89%。

五、六年級 A、B班學生嘗試在課堂

整理資料，並記錄下來，佔 85%。

三至六年級全年最少 4次以「導學

案」串連課堂活動，以培養學生自主

學習的能力。

2.2 科組參考常識科校本高階思維架

構，選取合適的思維策略，有系

統地融入課程中。

2.3 學生能有系統地學習及運用不同

的學習技巧。

中文:

「自設問題閱讀法」(小一至小六)

運用詞典(小三)

讀文教學及寫作方面，搜集與學習

主題相關的資料(小四至小六)

學習做筆記(小五及小六)

P.35


動，有助學生掌握

不同的學習技巧



動，有助反思個人

的學習情況，作出

改善。

2.4 學生藉完成特設的課業/活動，發

展自主學習的能力。

2.5 學生以自我檢視的方式，反思個

人的學習情況，提出改善建議。

2.5.1 自我檢視的重點

- 學生依據老師提供的清

晰指引作自我檢視

- 搜集並選取有用的資料

進行寫作練習

- 學習並欣賞同學的學習

態度以進行反思

3. 應用資訊科技，促

進學生的自主學

習能力

3.1 推行 iPad Apps 教學計劃，學生

藉課堂內應用平板電腦進行學習，

以促進學生的自主學習能力，計劃

包括:

iPad Apps 教學工作坊(全學年最

少 4次)

iPad Apps 教學分享課(全學年最

少 6次)

iPad Apps 教學支援

iPad Apps 試教活動(老師 2-3 人

一組設計應用 iPad Apps的教學活

動，進行共備、試教、同儕觀課及

教學反思)。

80%老師認同:

- iPad Apps 教學工

作坊及分享課能提升

其應用 iPad Apps 進

行教學的信心。

- 應用 iPad Apps 進

行教學能促進學生的


- 電視台《科組節目》

能促進學生的自主學

習能力。

80%學生認同:


教師問卷

學生問卷

中文科製作校園電視台節目：概括故

事內容—「有‧本‧不‧結」介紹複

述事件的方法，適用於寫作及說話方

面。

P.36


3.2學生藉觀賞校園電視台《中、英、

數、常科目節目》，認識不同的

自主學習策略。

行學習，能促進其自

主學習能力。

- 電視台《科目節目》

能促進其自主學習能

力。 3.3 學生及老師透過校園電視台分享

學習心得，推動教學相長的文化。

4.引入外界資源或支

援，協助科組於課

堂實踐自主學習

4.1 各科組參與不同的校本計劃，協助

老師於課堂實踐自主學習的教學

模式。

中文科:

- 培僑小學: 建設有效的語文課

堂促進自主學習(小二至小四)

完成相關計劃的

備課、觀課及評課

等活動。

校本計劃紀

錄

分科會議紀

錄

全學期共有十二位老師(三、四、五

年級) 參加自主學習為主題的小組

工作坊。

三、四年級科任老師在小組導師的帶

領下，就一篇讀文教材設計具備「自

主學習」元素的課堂。

1月 11 日，全體中文科老師到培僑

小學觀看課堂示範並參加講座。

核心小組老師，參與 3次聯校觀課及

評課活動。

4月 27 日龐老師開放課堂，本校與

兩所友校共十四位老師進行觀課及

評課。

4.2 教師參與計劃相關的培訓及分享

活動，加深對自主學習課堂的認

識。

4.3 教師組成學習圈，透過參與共同備

課、觀課及評課等活動，於課堂應

用不同策略實踐自主學習。

4.4 參與計劃的教師於科組會議上作

分享。

成就：根據老師問卷調查所得：

100%老師認同透過校內及校外的培訓和分享活動，能加深對「自設問題閱讀法」的認識。

84.2%老師認同運用「導學案」串連課堂活動，能加強學生自主學習的能力。

84.3%老師認同「自設問題閱讀法」或「導學案」的內容，能培育學生的反思能力。

科任老師均認同透過整年的培訓活動，對自主學習的課堂有清晰的了解。老師已掌握導學案的設計及「自設問題閱讀法」的運用，從而引導

學生積極參與課堂。明年仍會循這個方向，繼續培育學生自主學習的能力。

P.37

根據學生問卷調查所得：

95.9%學生在朗讀課文時會留意找出自己不會唸的字。

89%學生認為「自設問題閱讀法」工作紙令他學會用自問自答的方法去理解課文的內容。

77.7%學生喜歡出一些困難的題目去考考別人。

85.8%學生嘗試把老師寫在黑板的資料記下來。

89.9%學生曾按老師要求在網上搜集資料。

顯示三至六年級學生都能按老師指示完成預習課業。課堂上「心中好奇問一問」的環節，表現投入。

反思：-摘錄筆記方面，五、六年級 A、B班學生會願意記下老師寫在黑板的資料，惟當中有部分學生仍需老師提醒才動筆。

而 C、D班，通常教學進度較慢，課堂教學時間緊迫，學生能力亦未及兼顧記筆記。

-鑑於有少部分學生設計問題的範圍僅限於「表面說」題型，老師可出示別班設計的「分點說」、「深層說」題型供學生

參考，或以蓋印章作獎賞，以提升學生設問的層次。

工作報告乙 : 科本周年工作報告時段目標策略 / 工作對象負責人進展情況及建議

全

學

年

1.照顧學生學習的多

樣性

1.1 中、英、數科試卷內容設有不同深淺程

度(低、中、高)淺易題目佔 15%-20%，

較深題目佔 5%-10%。

全體學生徐副校長 - 各級試卷內容均按比例設有不同深淺

程度的題目。

- 科任老師在平日的教學已運用「合作學

習」的教學策略，以照顧個別差異。

- 同級老師在備課會議中商討課程與默

書內容方面的調適情況。

- 各級分層工作紙 6份，分三種程度。

- 各輔導教學小組已順利完成課程。

1.2 應用「合作學習」教學策略以照顧學生

的個別差異。全體學生課程主任

1.3 透過備課會議，進行課程調適、商討教

學策略及心得，並檢討成效。全體老師課程主任

1.4每級全學年設計最少6份三層工作紙以

照顧不同能力的學生的需要。全體學生課程主任

1.5 為成績落後學生開設課前輔導班。成績落後的

學生

輔導教學

主任

P.38

時段目標策略 / 工作對象負責人進展情況及建議

1.6 照顧資優/高能力學生

- 第一層次(全班式)。以常識科為主

導，培育學生的高階思維的能力

- 第二層次(抽離式)。為資優/高能力

學生進行一般性增潤課程或專門性

的延伸課程，以發展學生不同的才

能。

資優/高能

力學生

科組負責

人

全

學

年

2.透過專題研習及

優質課業，發展學

生的共通能力

2.1常識科為主導，結合全方位學習與專

題研習，進行科本/跨學科的專題研

習。

全校學生

課程主任

常識科

主席

- 已順利完成課程統整。

- 已選取四年級寫作課業為優質課業。

2.2 小一、小二以主題學習形式進行跨學

科課程統整。

小一、小二

學生課程主任

2.3 中、英、數、常設計一份或以上配合

學科發展目標的優質課業。全校學生

中、英、

數、常

科主席

全

學

年

3.發展校本課程

3.1 香港中文大學教育學院心理學系小

一中文小組補充教學計劃校本延伸。

小一學生徐、嫦 - 各級已順利完成有關工作。

3.2 提昇學與教效能計劃 – 校本寫作

教學策略。

小三至小六

學生

龐、何、

秋、嫦

3.3 提昇學與教效能計劃 – 製作校本

中文作業。

小一及小六

學生

嫦、秋、

陳、何、

曾、邦

全

學

年

4.善用評估結果，改

善學與教

4.1 參加優質評核管理認證計劃，完善校

本評估政策。全校學生

林、徐、

馮 - 同級老師在進評及測考後均利用備課

會議時段檢視教學的步伐。

4.2 應用「評核質素保證平台」(AQP)分

析學生考試成績，回饋教學。全校學生

劉、陳、

章

P.39

時段目標策略 / 工作對象負責人進展情況及建議

4.3 教師參考進展性評估及總結性評估

的結果，修訂相關學習目標、內容、

教學策略和活動，以提高學與教的成

效。

全校學生

課程主任

中、英、

數科主席

全

學

年

5.提供多元化的評

估，更全面地反映


5.1 中文、常識: 全學年 4次

英文: 全學年 6次

數學: 全學年 6次

另小一至小五全學年兩測兩考，小

六則設有四次考試。

全校學生徐副校長

- 已完成各項評估。

全

學

年

6.鞏固學生閱讀的

興趣，拓展閱讀面

6.1 參加「中文百達通」獎勵計劃

6.2 參加「電子學習平台」

6.3 推行廣泛閱讀計劃

全校學生科主席、

科任老師

- 各項閱讀計劃已順利完成。

全

學

年

7. 發展學生潛能 7.1 鼓勵及訓練學生參加中文獨誦比賽

全校學生

科任老師 - 參加獨誦的學生有 38人

- 本年度組織兩隊集誦隊參加比賽。

- 中文科活動與普通話科及德公組合

辦，遊戲形式多樣化，學生相當投入。

7.2 組織集誦組參加比賽

趙妙嫦

林曉麗

7.3 參加硬筆書法比賽科主席、

科任老師

7.4 中文科活動日全校學生

趙妙嫦

林曉麗

陳碧珊

成就：

1. 經過檢視及修訂三至六年級的寫作教學策略，有效幫助學生掌握文章結構，有步驟地學習寫作技巧。根據問卷調查所得，

90.9%學生同意先完成小練筆或寫作練習，有助在正式寫作時有良好的結構和內容。

2. 普通話集誦隊(一、二年級)與中詩集誦隊(三至五年級)成績優良；參與獨誦共 38人，一人得季軍，28人取得優良證書，

10人取得良好證書。

反思： 1. 一年級學生的閱讀能力較弱，亦未養成閱讀的習慣，新學年將重點培養低年級學生的閱讀策略與習慣。

P.40

(五) 財政報告：


1 第六十八屆香港學校朗誦節集誦組報名費 $ 260.00 $ 260.00 乙 7.2

2 第二十一屆全港中英文硬筆書法比賽報名費$ 35.00 $ 35.00 乙 7.3

3 文儀用品 $ 500.00 $ 1,494.00

4 比賽獎品 $ 800.00 $ 561.40 乙 7.4

5 購買參考書籍 $ 300.00 $ 0.00

總計 $ 1,895.00 $ 2,350.40

(六) 科組成員：

組長：趙妙嫦、黃惠秋

組員：林惠玲、何瑜、陳碧珊、曾伊玲、張學邦

P.41

St. Peter's Catholic Primary School General English

Annual Report for 2016-2017

1. Overall aims: 1.1 To provide learners with an opportunity for personal and intellectual development through pleasurable learning in the medium of

English. 1.2 To develop learners’ language proficiency and an ever-improving capability to use English for further studies, pleasure and work. 1.3 To develop learners’ generic skills, values and attitudes and expose them to rich learning experiences through encouraging the four key

tasks: i Moral and civic education

ii. Project learning iii. Reading to learn iv. IT for interactive learning

2. Major concerns of the year: 2.1 To cultivate students’physical,mental and spiritual growth by establishing a healthy school campus 2.2 To promote self-directed learning through effective teaching and learning strategies

3 Targets of the year:

3.1 To cultivate students’physical,mental and spiritual growth by establishing a healthy school campus 3.2 To promote self-directed learning through effective teaching and learning strategies 3.3 Fostering teachers’ professional development 3.4 Implementing PLP-R/W Programme with PNET Section in P.1 and P.2

3.5 Implementing SuRE Programme with PNET Section in P.4 , P.5 and P.6 3.6 Facilitating learning and teaching through catering for students’ diversity 3.7 Creating a language-rich environment

3.7.1 The provision of more opportunities for pupils to extend their language learning experiences beyond the classroom 3.7.2 The provision of an English-rich environment in school

3.7.3 Organizing English Day (every Day 4) activities 3.7.4 The implementation of English Passport Stamp Programme

3.8 Promoting assessment for learning

P.42

4 Report: (A) Report 1: With reference to the school major concerns:

1. To cultivate students’ physical,mental and spiritual growth by establishing a healthy school campus

Targets Strategies Success Criteria Methods of Evaluation

Conclusion

1. By adhering to the spirit of our patron Saint, St.Peter, great significance is placed on developing students' moral values as well as school culture.

1.1 Relate St. Peter’s motto to the themes of the texts in the scheme of work

・ Completion of the scheme of work with St.Peter’s motto specifically related to the themes of the texts.

・ Scheme of work ・ St.Peter’s motto is integrated into the different themes of daily teaching which help cultivate students’ positive attitude towards life.

2. Organizing a cross-curricular link on “Healthy Eating” in P.4

2.1 Co-planning and co-organising with Chinese, Maths, Music,Arts and Library

・ Completion of the cross-curricular link

・ At least 70% of students enjoy the activites and have a better understanding of healthy eating.

・ Questionnaires ・ Teacher

observation ・ Pupils work

・ A cross-curricular project on “Healthy Eating” has been completed in P.4. Students benefited a lot from the project. They showed a better understanding on healthy eating. They complete the project through information technology skills, reading across curricular, and information gathering. Their collaboration, creativity and critical skills are also fostered.

2. To promote self-directed learning through effective teaching and learning strategies


Conclusion

1. Enhancing teachers’ recognition and application of different self-directed learning strategies through teacher professional development

1.1. Encourage teachers to attend self-directed learning related seminars and workshops.

1.2 Organise training activities and workshops related to learning strategies for teachers: Thinking

・ At least two teachers disseminate in the second and third panel meetings.

・ All teachers attend workshops or seminars on learning strategies at least

・ Teacher PD workshop record

・ Panel meeting minutes

・ Pupil work on quality assignment

・ In panel meeting 2, Miss Law introduced us a useful website for self-directed learning. Teachers can simply type the name of the website “English maven” in the browser address bar, and the browser will display the website's main web page. It can help students improve their English in different ways (e.g. spelling by picture

P.43

strategies. 1.3 Design activities

/assignment on developing different learning strategies for teachers to carry out during lessons.

1.4 Dissemination among teachers about the implementation and effectiveness of self-directed learning strategies in the panel meetings.

once per year. ・ At least one piece of

quality assignment is designed in P.4-P.6

・ Questionnaires and error corrections). ・ Miss M. Leung shared some ideas about

how teachers from other local primary schools designed their Pre-lesson worksheets.

・ In panel meeting 3, Miss Lee shared how KWLH worksheet facilitates self-directed learning and Miss Cheung shared some ideas on story telling and book sharing in class to encourage students to read more.

・ 92% of the teachers showed more confident in designing self-directed learning assignments.

・ All teachers have attended the workshop on thinking strategies and using a great variety of texts in reading workshops. They are suggested to apply more graphic organisers in their daily teaching and leet pupils expose more to different types of texts.

・ All teachers showed a better understanding on SDL after the experience sharing in the panel meetings. They have attended different workshops on SDL.

・ P.4 and P.6 students completed the quality assignment with good performance. Self reflection and peer assessment is applied in the learning.

P.44


Conclusion

2. Strengthening students’ self-directed learning competency by providing them different learning strategies

2.1. Develop students’ self-directed learning strategies, including doing preparation before lesson, dictionary skills, reading strategies and doing extended activities /exercises with the focus on vocabulary building

2.2 Integrate appropriate

strategies into the curriculum systematically

2.3 Discuss and design vocabulary related activities and worksheets in co-planning meeting.

2.4 Provide P.3-P.6 students Word Bank with thematic vocabularies

2.5 Prepare self-directed learning handbook to motivate students to acquire different learning strategies - reading strategies - revision methods

・ Completion of the vocabulary building programme in P.4-P.6

・ At least 70% of students agree they have a better understanding of formation of words and their vocabulary bank is expanded.

・ At least 70% of students provide positive feedbank on the programme and it helps their reading and writing ability.

・ At least 70% of students are able to check the meaning of words through different devices.

・ At least 70% of students agree Word Bank is a practical and useful mean of self-directed learning resource

・ Completion of self-directed learning handbook

・ Lesson preparation worksheets and extended exercises

・ Questionnaires ・ Co-planning

meeting minutes

・ 88% of students and 92% of teachers agree the Pre-lesson tasks help them understand better the nature of the vocabulary and enhance their comprehension skills.

・ 86% of students get more familiar with dictionary skills. 92% of teachers think students show a better understanding on how to look up meaning of words from different devices or medium.

・ 86% of students agree Extend Vocabualary Exercises(EVE) help their vocabulary building skills and have a better idea on word formation.

・ 88% of students and 83% of teachers think Word Bank and Word Bank for stories are useful in developing their self-directed learning competency.

・ 88.7% of students and 92% of teachers agree C-SPACE can help them scaffold their ideas better and enhance their writing skills.

・ 84.7% of students agree TIDE can help them organise their ideas in Show and Tell.

・ 92% of teachers agree C-SPACE and TIDE are useful in facilitating students’ writing and speaking skills.

P.45

3. Facilitating students’ self-directed learning competency by Using IT in learning and teaching

3.1 Design activities with i-pad apps application in lesson in the co-planning meeting with teacher lesson observation and reflection after lesson.

・ At least one lesson is designed with i-pad apps

・ At least 75% of students agree the apps is conducive to learning

・ At least 80% of teachers find their competency in using i-pads apps is improved.

・・ Teachers find their competency in

using i-pads apps is improved. All

teachers have adopted at least once in

using i-pads in the lessons and

students participated actively in the

interactive activities through i-pads.

Achievement According to the Focus Inspection report, they agreed that the panel has made commendable effort and achieved encouraging

results in nurturing students’ self-learning skills and habits. Due emphasis is put on explicitly teaching students some enabling

skills to facilitate their self- learning. Students are equipped with various vocabulary building skills so that they can guess and

infer the meaning of unknown words; organise the knowm and new words by using topic as framework in the form of graphic

organisers or a word bank and understand word formation through affixation, compounding and conversion. Dictionary skills are

also taught. Phonics skills are incorporated into the GE programme and Reading Workshops to help students develop and apply

knowledge of basic letter-sound relationships in English words.

In addition, pre-lesson preparation tasks are assigned and suitably integrated with the learning activities during lessons so as to

develop students’ self-learning habit. Students in P.4-P.6 have formed a habit of jotting dwon key points and target language

structures in the notebook during lessons. They are also able to organise information with the use of graphic organisers, such

as mind map and flow chaarts, as shown in their notebook.

The implementation of C-SPACE, TIDE and PIGS is a great success. Students have a better and thorough understanding in writing.

P.46

They are able to write with richer content, better organisation and varied language features. TIDE will be adopted as the focus in

speaking practice. Self reflection and peer evaluation will be one of the focuses in writing and speaking. It’s sugggested to be

fully implemented in P.2-P.6 in the coming year.

Reflection

Apart from developing students’ self-directed learning strategies, more effort will be put on identifying their learning needs and

learning goals in the coming year. Also, self reflection, peer assessment and ways for improvement are crucial in self-directed

learning. Students should align what they know and what they want to learn and how they learn to their learning process. Pre-lesson

tasks including vocabulary learning, organisers like KWLH worksheet, mind map and high order thinking questions need to be

designed for students. Self reflection and peer assessment will be integrated in speaking and writing assignments.

P.47

(B) Report 2: General English Whole Year Plan

Time Scale

Targets Strategies Conclusion

Whole-year

1. Fostering teachers professional development

1.1 Attending workshops and seminars, especially on using IT in education and self-directed learning strategies

1.2 School-based workshops by the NET and AT 1.3 Dissemination among teachers after

workshops, seminars and lessons on self-directed learning

One PD workshop had been held in June. Development of Text Sets (DTS)was disseminated. A greater variety of text sets will be incorporated into P.1 and P.4 curriculum. Students can have multi-modal and multi-genre texts on selected themes and their exposure and literacy development can be enhanced.

Teachers have attended a total of 547.8 hours of workshops, seminars and courses. Developing literacy skills and IT teaching are the focus of the workshops. Most teachers have tried the methodology in their lessons and they found effective in teaching. All teachers agree the dissemination is useful in panel meetings.

Whole-year

2. To implement PLP-R/W Programme with PNET Section in P.1 ,P.2 and P.3

2.1 An integration of textbook teaching and reading workshops

2.2 Curriculum tailoring in textbook teaching 2.3 Incorporating IT learning into the P.1,P.2

curriculum. Learning through i-pad apps will be adopted

2.4 Setting up a print rich environment in classrooms

2.5 Students are divided in groups of 3 or 4 with mix abilities

2.6 Grouping students in different reading levels and adopting guided reading in P.2. Purchasing higher levels readers for P.2 students

2.7 Employing an ELTA to conduct P.1 reading lessons

2.8 Reinforcing phonics learning in P.1-P.3

87% of students like PLP-R/W lessons with our NET teachers in P.1-P.3 and 93% of students enjoy the activities in the lessons. 88% of students like the mode of lessons and have lessons in the English room. 82% of students agree their confidence in using English is boosted after more interaction with our NET teachers in the lessons. 90% of students enjoy reading in the lessons.

A systematic progression of phonics teaching is developed in key stage one. The phonological awareness of students is greatly improved. They are more able to use letter/sound relationships to read new words.

Teaching resources and methodologies are adapted and tailored in P.2 and P.3. More writing tasks are designed for P.3 students. P.3 students perform better on the use of Simple Past Tense as the focus in PLP-R/W and textbook teaching match well.

A new ELTA was deployed in P.1 PLP-R/W lessons. 100% teachers commented that students were attentive in class. Students enjoyed the lessons and particpated actively in lessons.

Programme resources are well-organised and used. Appropriate reading materials have been identified and adopted to support the more able students in Guided Reading.

Students kept portfolios which contained activity sheets and tasks, documenting their learning progress.

For teachers, the collaborative culture was maintained through professional exchanges in co-planning meetings and after-class review and reflection. Reasons are explored as to why learning was effectively or less so in lessons. Teachers support each other and committed themselves fully to the programme.

P.48

Time Scale


Whole-year

3. To implement SuRE Programme with PNET Section in P.4, P.5 and P.6

3.1 Adopting 3 readers suggested by PNET in P.4

3.2 Adopting 2 readers and 1set of reading passages suggested by PNET in P.5

3.3 Adopting 2 readers suggested by PNET in P.6. Applying i-pad apps to create an animated cartoons

3.3 Teaching a great variety of reading strategies

3.4 Applying a range of reading strategies in both textbook teaching and reading workshops

79% of students like the reading lessons. They think their reading strategies are improved and 74% of students agree their reading competency and interests are motivated.

2 sets of reading passages have been designed to cater the learning diversity in P.6. Various reading strategies are revisited and reinforced in the lessons.

Various graphic organisers, including time line, summary chart, labelling, flowchart, mind map, venn diagram, matrix etc are taught. Students are able to organise better their ideas and higher order of thinking skills are trained. Students are encouraged to apply these skills in their learning.

Animals Say and Enormous Crocodile are suitable for P.6 students They showed great interest and were highly motivated. 6A students enjoy reading Roald Dahl’s collection. However, Making an Animated Cartoon is not so attractive. The features of the book and the e-learning elements are not matched with students’ interest.

Various reading strategies, especially semantic and syntactic strategies are integrated in the programme. Students are more able to comprehend reading passages and their reading skills are greatly enhanced.

4. To implement Writing Programme with School-based Curriculum Development Support Services EDB in P.4

4.1 Enhancing existing capacity in developing

modules of learning for writing 4.2 Fostering the teacher development through

improving the school-based curriculum, especially in writing skills

5 Writing packages have developed for P.4 students with various scaffolding and language support. Students show more competent in writing. They organise their ideas well with some creative ideas. They apply different rhetorical devices like interjection, similes,idioms etc to support their language.

P.49

Time Scale


Whole Year

5. Facilitating learning and teaching through catering for students’ diversity.

5.1 Designing teaching and learning materials with different levels of difficulties

・ Designing 2 versions for composition in all levels

・ Providing at least 4 marks as bonus / challenging questions in every formative assessments

・ Designing 1-3 interactive activities in co-operative learning mode

・ Integrating different levels of questioning specifically in reading workshops

・ Designing 6 sets of worksheets with 3 levels of difficulties to suit the learning diversity among students

5.2 Providing 2 sets of test and exam papers (both GE and Dictation) for P.3,4 SEN students

5.3 Curriculum tailoring for classes with SEN students to suit their special educational needs

5.4 Conducting co-teaching lessons between LETs and NET in P.1 – P.3

5.5 Adopting small class teaching in P.1 – P.6

5.6 Adopting reciprocal teaching in P.5A ,6A

5.7 Building a smooth transition of P.6 students to S1 ,especially in EMI secondary schools

5.8 Organizing English Enhancement programmes for more able students:

・ Solo Verse Speaking Contest ・ Choral Speaking Contest ・ Writing Competition ・ Cambridge Young Learners Test (Flyers) ・ English Ambassador Training Course 5.9 Implementing Reading Mum Programme for

P.2 and P.3 students

Students of different abilities are suitably grouped and the more-able students can help their less-able counterparts during group work. Language support is adequately provided to he less-able ones during learning tasks.

Writing packages with graphic organiser CSPACE are designed from P.2-P.6. Scaffolding ideas, highlighting writing features and providing sample passages are specifically integrated in the writing lessons. Features of a story writing can be internalised gradually and they can learn from their peers.

All teachers design questions in different levels for students. Literal, interpretive and influential questions are designed to help students develop their critical thinking skills.

Apart from textbook teaching, different levels of questioning, activity sheets, tasks are designed in the reading workshops.

For SEN students, curriculum is tailored with more individual support in their learning. Variation in assignments, dictations, tests and exams are designed to cater for their special educational needs.

For more able students, they are required to do more challenging tasks or as leading roles in lessons.

A proofreading workbook is adopted in P.6A and P.6B. Students’ awareness in error analysis is greatly enhanced. Also, reading passages in secondary one level are adopted in P.6A. Students’ reading competency showed great improvement and they attained outstanding results in reading comprehension. Their vocabulary bank is widened too. They show confident in studying in the secondary schools.

Students are encouraged to participate in a great variety of contests, competitions or courses. 41 students are awarded with merit in Solo Verse Speaking Contest. 97% students like to participate in the contest. 97% students would like to join the contest in the coming year. The choral speaking team got the Second in the contest and 91% students enjoy taking part in the contest. They showed great interest in the contest and 93% of students would like to join the contest in the coming year. 16 English ambassadors have been trained to implement school English activities and their English confidence can be boosted at the same time.

Saturday English classes are generally effective in enhancing students’ English proficiency. For English Ambassador Training

P.50

Time Scale


course, 100% students found the course met their expectation. 100% students showed improvement in English after taking the course and 91% students agreed the course increased their interest in English. For Phonics course, 92% students found the course met their expectation. 81% students showed improvement in English after taking the course. For Reading course, 96% students found the course met their expectation. 93% students showed improvement in English after taking the course. For Cambridge course, 87% students found the course met their expectation. 81% students showed improvement in English after taking the course. For Interview class, 96% students found the course met their expectation. 100% students showed improvement in English after taking the course.

Whole Year

6. To boost students’ confidence in speaking English

6.1 Speaking Exam carries 20 marks out of a total of 200 marks in P.1-P.4

6.2 Designing Speaking Task Book for P.1-P.6 6.3 Designing a speaking curriculum in P.1-P.6 6.3 Having a regular speaking lesson in

consecutive cycle in P.4-P.6 by ELTA

86.2% of students enjoy speaking lessons with our new ELTA. However, 55.8% of students are not able to understand his English and 52.7% of students think that their confidence in using English has improved. Through interviewing students, they comment that the ELTA speaks too fast and his choice of vocabulary is too difficult for them. It is suggested that we need to provide specific instruction for the ELTA to enhance the effectiveness of teaching and learning.

85.4% of students agree their competence in speaking in English is boosted after doing Show and Tell in the classroom.

100% of teachers agree students speak more in speaking lessons.

Whole year

7. Creating a language-rich environment

7.1. The provision of more opportunities for pupils to extend their language learning experiences beyond the classroom

・ Encouraging chatting with the NET during recess and lunch

・ Organizing different types of extra-curricular activities, including Saturday English activities, Visits, Verse Speaking Contest, Choral Speaking Contest, game booths, lunch radio, Fun Day, Penmanship contest etc

7.2 The provision of an English-rich environment in school

・ About 82 % students interact with teachers in English and about 64% students interact with classmates.

・ Over 85 % students enjoy interacting with the NET and taking part in the English activities. 79 % students like listening to the lunch radio. 82% students enjoy the English Fun Day. They are generally active in taking part in English related activities.

・ About 84% students agree that the school has created a language-rich environment by displaying authentic materials around the school premises and regular board display. About 86% students agree that setting up of English corners in the classrooms can help in creating a language rich environment.

・ 91 % students support the language–rich environment policy at

P.51

Time Scale


・ Displaying authentic materials, like posters, mobiles, signs, slogans, pupils’ work, instructions etc around the school premises

・ Regular board display in the corridor ・ Setting up of English corners in the

classroom and the English room ・ Conducting English morning assembly ・ Teaching prayers and songs in English ・ School Campus TV Programmes

school while 94 % parents support the policy. ・ 100% teachers agreed students can understand what they said in

English. 100% teachers agreed students’ speaking skills have improved. 100% teachers agreed students’ listening skills have improved.

・ Apart from whole school approach activities, about 419 students have participated in English related activities. 21 types of extra curricular activities have been implemented and good results have attained in various contests.

As a whole, students, parents and teachers appreciate a language rich environment in school. Students engaged in the environment and their motivation and confidence in learning English is gradually cultivated.

7.3 Organizing English Day (Day 4) activities

・ Morning Assembly

・ Lunch radio

・ Game booths

・ Playing English songs during lunch time

Whole-year

8. Promoting assessment for learning

6.1 Regular evaluation after exams.

Analysing the strengths and weaknesses.

6.2 Analysing the pupils’ performance in

Territory-wide System Assessment.

6.3 Implementing formative assessments on GE

programmes and reading workshops to

enhance learning and teaching

6.4 Promoting peer and self assessment to let

pupils reflect on own learning.

・ A task-based approach is adopted in designing assessments. ・ Regular formative assessments for every two chapters in textbook

teaching had been carried out in P.1 – P.6. They provide teachers with informtion about students’ strengths and areas for improvement from different aspects and, based on such information, teachers could adjust their strategies to meet students’ needs.

・ Evaluation and result analysis were made after tests and exams. Comments and ways for improvement will be suggested by subject teachers. Also, according to the passing rate and grade distribution, the level of difficulties of the assessment papers will be adjusted. Besides, the students performance and question intents of the reading comprehension in the tests and exams are analysed so that teachers can have a thorough understanding of their strenghs and weaknesses in reading.

・ In P.3 and P.6, after Pre-test and Post-test, students results will be analysed through AQP. Pull-out programme will be provided for P.3 students. P.6 students will be divided into 5 groups according to their ability to have morning remedial lessons.

・ Teachers try hard to understand students' progress and enabling them to plan for further improvement. They also make use of assessment results to review the content of learning, find out the learning problems and needs of the students.

P.52

Achievement

According to the Focus Inspection report in September 2016, students display a postitve attitude towards learning English. They show

interest in the English –related activities held within and outside school. A good range of English-related activities is designed to arouse

students’ interest in learning English and widen their exposure to the use of the language. Pupils have developed a habit of reading print

materials and e-books of various text types. In addition, the panel has set appropriate development focuses which are well aligned with the

school major concern. Professional development is emphasised and the school English panel members have a collaborative spirit. Teachers

ensure balanced development of the four language skills. Teachers have achieved encouraging results in nurturing students’ self-learning

skills and habits.Various measures at the school level to cater for learner diversity. Teaching resources are aptly deployed to facilitate

student learning. There is a good range of assignments. As a whole, positive reinforcement is granted for the hard work of the panel.

Students benefit a lot from PLP-R/W programme. They have more opportunities to interact with NET teacher which can boost their speaking

and listening skills. Besides, their reading strategies including semantic, syntactic or phonological development are enhanced. ELTA ,

subject teachers and Classroom Assistant work collaboratively to enhance the effectiveness of teaching and learning. An ELTA and a

Classroom Assistant will be continued to deploy in PLP-R/W lessons in the coming year.

Students have a positive learning attitude but still lack confidence in speaking English. This year, students did show and tell in lessons with

the ELTA once per consecutive cycle. From teachers’ observation, students took initiatives in doing show and tell and their speaking skills

were greatly enhanced. It is suggested that specific speaking skills should be integrated in the English lessons and provide more

opportunities for students to practise their speaking skills in authentic context. Speaking lessons with ELTA will be once per every cycle in

the coming year. Besides, regular training for English ambassadors will be carried out and English games in the hall will be conducted twice

a cycle.

The Writing Programme in P.4 is a great success. Students are able to wirte with a great range of vocabulary and richer contents. They apply

CSPACE organiser in writing their stories effectively. They showed more confidence in completing the writing tasks. It’s suggested to be

continued in P.5 in the coming year in the hope of stretching students’ potentiality in writing.

Reflection

In the GE examination paper, which comprises language knowledge, reading skills and writing skills, the marks allocated to the part of

writing parts are considerately fewer than those allocated to the parts of language forms. This should be reviewed so that students’ mastery

of knowledge and skills could be reflected more comprehensively. In the coming year, greater weighting will be allocated to the part of

writing. Specific marking criteria will be given for every piece of writing so as to let students understand their strengths and areas for

improvements.

P.53

Graded worksheets are of three levels are provided but the difference mainly lies in the amount of hints and language support given and

the word limit required. It’s suggested to vary the complexity of reading texts as well as grading the tasks or questions.

Most students showed improvement in speaking skills. However, some of them are still soft spoken and lack confidence in speaking in

English. It is suggested that speaking exam in P.1-P.5 will carry marks in the coming year. A speaking curriculum which matches with the

themes in the textbook will be implemented and regular speaking lessons every cycle should be conducted by ELTA and subject teachers.

5. Financial Report

6. Panel Members: A. Panel Chairperson: Lam Suk Wing

B. Vice Panel Chairperson: Yip Yuk Lan, Lee Sze Wan C. Panel core Members: Leung Yim Ching, Chan Tak Yue, Leung Wai Chu, Leung Sin Man

Item Budget Total expenditure Related targets Teaching resources: ・ P.4,5,6 SuRE Programme ・ P.1,2 PLP-R/Wprogramme ・ Miscellaneous

Extra-curricular activities: ・ English Ambassador Training Course ・ Entry Fee for Choral Speaking Contest ・ Speech Festival (Selected books and props) ・ Presents for English Day (Day 4) activities ・ Photos for Parents Day ・ Resources for creating English environment

$ 800 $ 2,300 $ 400 $6500 $ 260

$ 250 $ 1,500 $ 100 $ 200

$1293.6 $1723.1

/

$4395 $260

$123.5 $1083.8

$75 $78

B3 B2 A2

B4

B4 B5 B5

Total $12,310 $9032.00

P.54


2016-2017年度

數學科周年工作報告


1. 引起兒童對數學學習的興趣。

2. 啟發兒童的數學思考，培養兒童的創造能力。

3. 教授基本的數學概念及計算技巧，為中學的數學及科學的學習奠好基礎。

4. 讓兒童學習運用數學解決日常生活的問題。

5. 誘導兒童對數、圖形、規律及結構的欣賞。 (節錄自小學課程綱要)






2. 透過教師專業培訓，增進教師認識和應用不同的學教策略。

3. 提供機會，讓學生學習不同的學習技巧，加強學生自主學習的能力。


5. 引入外界資源或支援，協助科組於課堂實踐自主學習。

6. 提升學生的解題能力。

7. 提升學生的學習數學的興趣

P.55

(四)工作報告甲：呼應學校關注事項關注事項(1)：建立健康校園，培育學生身、心、靈健康成長。

目標策略/工作成功準則評估方法進展情況及建議

1. 建

立健康

校園，

促進學

生健康

成長。

1.1各科組將健康飲食習慣概念滲入課

程，讓學生掌握健康的生活訊息

1.2 中、英、數、音及圖書科組於四年

級以「健康飲食」為主題進行課程

統整，加深學生對健康飲食的認識。

- 70%學生認同活

動能加深對「健

康飲食」的認識

-學生問卷調查

-各科進度表

-本年度已與各科組推行了多項以健康飲食為主題的活

動。

-根據問卷調查 86%學生認同對健康生活的意識有所提

升。

1.3 與環保組合辦環保活動

-鼓勵學生算草紙應雙面書寫。

-定期由環保大使收集，並把算草

紙放進回收箱。

-70%學生認同環

保意識有所提升

-教職員觀察

-學生問卷調查

-已舉辦每月一次的廢紙回收活動。

-91.1%學生認同透過學校舉辦不同的環保學習活動及

比賽，明白到健康地球的重要。

-91.9%學生樂意參加學校舉辦的環保活動。100%教師同

意舉辦不同環保學習活動及比賽，能提升學生的環保

意識。

關注事項(2)：善用學與教策略，培育學生自主學習的能力。


1. 透過教

師專業培

訓，增進教

師認識和

應用不同

的學教策

略

1.1 鼓勵/推薦教師參與有關「自主

學習」校外課程/研討會。 -100%老師參與校內

外教師培訓活動 2

次或以上。

-80%老師認同透過

參與不同的培訓和

分享活動,能加深對

該學教策略的認識。

-進修紀錄

-教師問卷

-本學年，全體老師均參與了兩次或以上校內/校外與自主

學習相關的研討會/工作坊，而數學科任老師亦能把所學

應用於課業設計及課堂教學中。

-老師問卷調查結果: 97.8%老師同意透過參與不同的培

訓和分享活動，能加深老師對自主學習教學策略的認識。

-老師透過參與研討會、工作坊及分享等活動能有效增進

教師對自主學習的認識，明年將繼續。

1.2 舉辦有關學習策略教師培訓活

動/工作坊。

1.3 科組透過共備會議設計相關課

業/ 活動，讓教師於課堂實踐。

(專題研習、實作評量活動)

1.4 教師於科組會議上分享自主學

習的資訊和教學成效。

P.56


2. 提供機

會，讓學生

學習不同

的學習

技巧，加強

學生自

主學習的

能力

2.1 數學科發展校本自主學習課程

架構。



-80%老師認同設計

的課業/課堂活動能

加強學生自主學習

的能力。

-80%老師認同，透過

課堂活動/課業，能

培育學生的反思能

力。

-70%學生認同科組

設計的課業/活動，

有助學生掌握不同

的學習技巧

-60%學生認同科組

設計的課業/活動，

有助反思個人的學

習情況，作出改善。

-校本「自主學

習」課程架構

圖

-科組課業

-教師問卷

-學生問卷

-完成校本「自主學習」課程架構圖修訂，科組能按科本

計劃有系統地培育學生不同的自主學習技巧。

-數學科老師調查問卷顯示，87%老師認同設計的課業/課

堂活動能加強學生自主學習的能力。平均 87%老師認同設

計的課業/課堂活動能能培育學生的反思能力。

-學生問卷調查結果平均 76.0%學生認同科組設計的課業

/活動，有助學生掌握不同的學習技巧。

-平均 78%學生認同科組設計的課業/活動，有助反思個人

的學習情況，作出改善。

建議：由於本校學生已於自主學習有一定的認識，故希望

來年高年級的學生可嘗試摘錄筆記。

2.2 學生能有系統地學習及運用不

同的學習技巧。

-數學科於小四至小六有系統地

培育學生自主學習的能力。科

任就有關單元給予學生有關資

料作預習、於課前作小測、課

堂內應用高階思維策略或資訊

科技教學及單元教授後作課堂

延伸活動。

-小四至小六：全學年選取一單

元(單元教學設計)

2.3 小一至小六完成特設的課業/

活動，發展自主學習的能力。(數學

筆記簿)

2.4 學生以自我檢視的方式，反思

個人的學習情況，提出改善建議。

(專題研習和實作評量活動)

3. 應用資

訊科技，提

升學生的

自學能

力。資訊科

技，促進學

生的自主

學習能力

3.1 推行 iPad Apps 教學計劃，學

生藉課堂內應用平板電腦進行學

習，以促進學生的自主學習能力，

計劃包括:

iPad Apps 試教活動(老師2-3人一

組設計應用 iPad Apps 的教學活


教學反思)。

-80%老師認同:

應用 iPad Apps進

行教學能促進學

生的自主學習能

力。

電視台《科組節

目》能促進學生的


-80%學生認同:

-教師問卷

-學生問卷

-根據問卷調查結果顯示，老師透過參與資訊科技教學組

舉辦的工作坊(Kahoot、Socrative、Nearpod、現代

MERS.HK )及分享課，有助提升老師應用 iPad Apps 進

行教學的信心(問卷調查結果分別是 90.9%及 90.9%)。

-全體老師均已完成 iPad apps 試教活動；問卷調查結果

顯示，老師(88.6%)和學生(97.7%)同意應用 iPad Apps

進行教學/學習能促進學生的自主學習能力。

3.2 學生藉觀賞/重溫校園電視台

P.57


《中、英、數、常科目節目》，認識

不同的自主學習策略。

應用 iPad Apps

進行學習，能促進

其自主學習能力。

電視台《科目節目》

能促進其自主學

習能力。

-中、英、數、常科組在校園電視台的《科組節目》環節

介紹了相關的自主學習策略及分享學習心得，調查結果

顯示﹕81.9%老師同意電視台《科組節目》能促進學生

的自主學習能力、93.2%學生同意電視台《科組節目》

能促進其自主學習能力。

建議：來年教授其他的 APPS

3.3 學生及老師透過校園電視台分

享學習心得，推動教學相長的文

化。

4. 引入外

界資源或

支援，協助

科組於課

堂實踐自

主學習

4.1 各科組參與不同的校本計劃，

協助老師於課堂實踐自主學習的教

學模式。

數學科:

-香港大學: 「促進實踐社群以

優化小班教學」支援計劃(小

五)

- 培僑小學: 建設有效的數學

課堂，促進「自主學習」

- 完成相關計劃的


等活動。

-校本計劃紀

錄

-分科會議紀

錄

- 香港大學為本校五年級進行了 4次的共備、2次的觀課

及評課、1次對外公開課、1次對內公開課、1次工作坊

和 2次的友校觀課，並於 6月時在香港大學對外匯報有關

內容。

- 培僑小學為本校提供 2次的備課和 1次的公開課及評

課。

建議：由於香港大學主要教授理論層面的知識以及主要以

一對一的方式進行共備，因此不能與其他學校組成學習

圈，故希望來年參加教大的計劃並能與其他學校組成學習

圈，令大家可以互相交流教學心得，讓學生得益。

4.2 教師參與計劃相關的培訓及分

享活動，加深對自主學習課堂的認

識。

4.3 教師組成學習圈，透過參與共

同備課、觀課及評課等活動，於課

堂應用不同策略實踐自主學習。

4.4 參與計劃的教師於科組會議上

作分享。

成就：1.自主學習在本校推行已踏入第二年，因此數學科亦已成功發展一套較完整的預習模式，而此模式亦得到外界(香港大學)的認同。

2.數學科同事對 IPAD教學有了一定的理解及熟悉，因此同事能將 IPAD教學應用在課堂上。

反思：1.下年將踏入自主學習的第三年，故希望能在下學年訓練高年級學生摘錄筆記，讓他們可以終身受用。

2.於香港大學主要教授理論層面的知識以及主要以一對一的方式進行共備，因此不能與其他學校組成學習圈，故希望來年參加教大的計劃

並能與其他學校組成學習圈，令大家可以互相交流教學心得，讓學生得益。

P.58

(乙) 工作計劃二：科本周年工作計劃

時段目標策略／工作進展情況及建議

全

學

年

1.提升學生的解題能力 1.1科任老師於課堂內教授校本課程。

1.2 科任要教學生利用繪圖法、關鍵

字及剔除法來解應用題。

1.3 購買參考書

- 一年級和二年級已完成全年兩套的校本課程。

- 一年級和二年級已教授有關解難的策略和方法。

全

學

年

2.提升學生的學習數學

的興趣

2.1 優化實作評量活動，全年最少兩次

(例如學生利用滾尺來量度長度)。

2.2 科主席及副主席於課堂外舉辦不定

期的數學活動(例如午息時進行背

乘數表比賽)。

2.3各科任全年最少二次利用 ipad教

學。

2.4六月份為學生利用 IPAD進行數學遊

蹤

2.5 添置相關教具

- 全校已進行不少於兩次的實作評量活動。

- 科主席及副主席於課堂外舉辦了有關的數學活動。

- 全校已進行不少於兩次的 IPAD教學。

- 六月份已為學生進行了校本設計的數學遊蹤活動。

成就：1.科任於課堂內進行了不少的實作評量活動、IPAD活動和課堂外的數學活動，藉此增加了學生對數學的興趣及鞏固有關的知識。

2.是次數學遊蹤是校本設計，故題目配合了學生的能力和興趣，因此增加了學生的投入感。

反思：1.數學遊蹤有部分題目指示不清晣，因此來年再進行時要加倍留意。

（五）財政預算：


參考書 $ 500.00 $660.00 二. 1.3

教具添置 $ 2,000.00 $1868.00 二. 2.5

科組禮物 $ 2,500.00 $2331.60 二. 2.2

二. 2.4

合計 $ 5,000 $4859.60

（六）科組成員：

組長：劉志健老師

組員：謝群老師、黎偉基主任、柯培成主任、劉啟邦老師

P.59


2016–2017年度

常識科周年工作報告


課程宗旨

1. 保持健康的個人發展，成為充滿自信、理性和富責任感的公民；

2. 認識自己在家庭和社會所擔當的角色及應履行的責任，並關注本身的福祉；

3. 培養對國民身份的認同感，並致力貢獻國家和世界；

4. 培養對自然及科技世界的興趣和好奇心，了解科學與科技發展對社會的影響；

5. 關心及愛護周遭環境。

學習目標

1. 了解自己的成長和發育，建立健康的生活方式，尊重自己和別人，並重視和諧的人際關係；

2. 了解身處的社區及香港其他社區的發展、特徵及其潛在的轉變；

3. 關心家人、香港社會、中國以至整個世界；

4. 對研習物質世界、能源運用、生物，地球以至宇宙間事物的科學問題產生興趣，並培養探索、探究和尋找有關答

案的能力；

5. 對探索科技世界產生興趣及懂得有創意地運用科技活動，以解決日常生活中簡單的問題；

6. 了解科學及科技發展對人類社會和環境可能產生的負面影響，並培養保護環境的責任感。

〈小學常識科課程指引(小一至小六) 2011〉




P.60


1. 透過教師專業培訓，增進教師認識和應用不同的教學策略。

3. 提供機會，讓學生學習不同的學習技巧，加強學生自主學習的能力。


5. 引入外界支援，協助科組於課堂實踐自主學習。

5. 舉辦校內活動及比賽，以發展學生的共同能力。

6. 透過專題研習及全方位學習，提高學生的學習興趣和發展學生的探究和共通能力。

7. 透過科學探究活動，培養學生探究的能力。

8. 透過 STEM校本課程/活動，讓學生應用科學、科技與數學的知識和技能。

(四) 工作報告：

工作報告甲: 呼應學校關注事項

關注事項(二)﹕善用學與教策略，培育學生自主學習的能力。

目標策略／工作成功準則評估方法進展性情況及建議

1. 透過教師專業培

訓，增進教師認

識和應用不同的

學教策略

1.1 教師於科組會議上分享自主學習


80%老師認同分享

活動,能加深對該

學教策略的認識。

教師問卷

常識科副科主席已於常識科分科

會議上分享了有關自主學習的資

訊和教學成效

97.8%老師認同分享活動,能加深

對該學教策略的認識

2. 提供機會，讓學生

學習不同的學習

技巧，加強學生自

2.1 常識科發展校本自主學習

課程架構。



80%老師認同設計

校本「自主

學習」課程

完成修訂校本「自主學習」課程

架構圖

P.61


主學習的能力

2.2 學生能有系統地學習及運用不同

的學習技巧。

常識科:

透過設計高階思維策略工作紙，培

養學生思維能力(小一至小六)。

的課業/課堂活動

能加強學生自主

學習的能力。

80%老師認同，透

過課堂活動 /課

業，能培育學生的

反思能力。



動，有助學生掌握

不同的學習技巧



動，有助反思個人

的學習情況，作出

改善。

架構圖

科組課業

教師問卷

學生問卷

根據教師問卷調查，88%常識科老

師認同設計的高階思維策略工作

紙，能培養學生的思維能力

根據學生問卷調查，90%學生認同

常識科老師設計的高階思維策略

工作紙，能培養他們的思維能力

小五學生己完成自主學習冊，並

以自我檢視的方式，反思個人的

學習情況，提出改善建議;但部分

較弱的學生不懂如何蒐集資料

(預習)，需要老師額外指導

根據教師問卷調查，100%常識科

老師認同自主學習冊能培養學生

的反思能力

根據學生問卷調查，86%學生認常

識科老師設計的自主學習冊，有

助反思個人的學習情況，作出改

善

2.3 編製自學手冊，促進學生掌握不同

策略(高階思維策略)。

2.4 學生以自我檢視的方式，反思個

人的學習情況，提出改善建議。

(小四及小五)

P.62




習能力

3.1學生藉觀賞校園電視台《常識科

節目》，認識不同的自主學習策

略。

80%老師認同:



習能力。

80%學生認同:



力。

教師問卷

學生問卷

根據教師問卷調查，81.9%老師同

意電視台《科組節目》能足進學

生的自主學習能力

根據學生問卷調查，81.9%學生同

意電視台《科組節目》能足進其

自主學習能力

3.2學生及老師透過校園電視台分享學

習心得，推動教學相長的文化。

4.引入外界資源或支

援，協助科組於課

堂實踐自主學習

4.1 各科組參與不同的校本計劃，協助

老師於課堂實踐自主學習的教學

模式。

常識科:

- 教育局資優教育組「資優教育教

師網絡(常識科)」(小四)

完成相關計劃的


等活動。

校本計劃紀

錄

分科會議紀

錄

小四科任參與教育局資優教育組

「資優教育教師網絡(常識科)」

科任在導師的帶領下與友校(田

灣始南小學)為課題：傳染病進行

共同備課、觀課及評課，教師對

培育學生的高階思維能力有更深

入的認識

4.2 教師參與計劃相關的培訓及分享

活動，加深對自主學習課堂的認

識。

4.3 教師組成學習圈，透過參與共同備

課、觀課及評課等活動，於課堂應

用不同策略實踐自主學習。

4.4 參與計劃的教師於科組會議上作

分享。

成就：

1. 學生認同常識科老師設計的高階思維策略工作紙，能培養他們的思維能力。

2. 教師認同透過參與教育局資優教育組「資優教育教師網絡(常識科)」計劃的共同備課、試教和評課，對培育學生的高階思維能力有更深入的

認識。

反思：

1. 部分較弱的小五學生在自主學習冊中不懂如何蒐集資料(預習)，故建議老師提供額外指導和提供參考資料。

P.63

工作報告乙: 科本周年工作報告時段目標策略／工作進展性情況及建議

下學期 1.舉辦校內活動及比

賽，以發展學生的

共同能力。

1.1 舉行班際常識問答比賽

(小一至小六)。

已舉辦小三至小四的班際常識問答比賽

根據教師的觀察，學生表現十分投入，比賽氣氛熱烈

全學年 2.透過專題研習及全

方位學習，提高學生

的學習興趣和發展

學生的探究和共通

能力。

2.1 結合全方位學習與專題研習，於

小一至小六推行科本專題研習。

小一至小六均已完成科本專題研習和全方位學習活動

小二科任表示參觀時間地點適合，學生也很喜歡，但建議可增加參

觀其他服務人員的工作地點，如巴士廠

小三科任表示建議取消購物，減少參觀的景點以及縮短參觀各景點

的時間

小四科任表示灣仔資源中心交通便利，但地方較狹小，建議再找尋

其他適合的參觀地點

全學年 3.透過科學探究活

動，培養學生探究的

能力。

3.1 優化小一至小六的科學探究校本

課程。

小一至小六均已完成科學探究活動

小一科任表示在物料透光情況測試中，建議在後面放置黑紙能令光

更清晰 3.2 小一至小六學生全學年最少進行

兩次科學探究活動。

全學年 4.支援教師教學 4.1購買網上資源及參考書已購買教育出版社網上資源

全學年 5.透過 STEM 校本課程

/活動，讓學生應用

科學、科技與數學的

知識和技能。

5.1 於科學與科技範疇擬訂 STEM 校

本課程和設計相關活動(小五、

小六)。

己順利完成小五及小六 STEM專題研習冊

部分小五學生在專題研習報告中，未能連繫實驗結果與生活經驗，

故建議教師需多舉生活例子說明；另外，分貝儀 Apps 表現不穩定，

所以影響數據結果，故建議來年購買 6部分貝儀

部分小六學生在專題研習中的算式和速率計算錯誤，故建議運用計

數機覆核答案

已舉辦小五及小六數理科技日，在活動中學生表現非常投入

己參加小學校際思維競賽，學生能對一些科學難題運用科學思維即

時提出解決方法

已於 2016年 8月 26日邀請李掦津博士舉辦兩小時全校 STEM教師工

作訪

下學期 5.2 與教育出版社合作，舉辦數理科

技日(STEM DAY)(小五、小六)。

全學年 5.3參加校外比賽。

上學年 5.4教師工作坊。

成就：

1.設計小五及小六 STEM專題研習，讓學生應用科學、科技與數學的知識和技能。

P.64

反思：

1. 小二科任建議可增加參觀其他服務人員的工作地點，如巴士廠，以豐富學生的學習經歷。

2. 小四科任表示參觀地方較狹小，建議再找尋其他適合的參觀地點。

(五）財政報告：


1.活動及比賽 $800 $203.1 乙. 1.

2.專題研習及全方位學習 $300 $354 乙. 2.

3.科學探究活動材料及用具 $2000 $1016 乙. 3.

4.教學網上資源及參考書 $800 $300 乙. 4.

總計： $3900 $1873.1

(六) 科組成員

組長﹕賴東巧

組員﹕曾彥藍、郭紫珊、潘偉健、盧盈、陳偉健

P.65


2016-2017年度

普通話科周年工作報告

(一) 總目標：

1. 培養學生學習普通話的興趣。

2. 提升學生聽、說普通話的能力。

3. 向學生普及普通話的拼音知識。

4. 培育學生自主學習普通話的能力。





1. 營造語言環境，提高學生學習普通話的信心。

2. 提供網上自學平台及 iPad Apps，鼓勵學生自學，培養積極學習的態度。

3. 自小一起教授漢語拼音，強化各級學生對漢語拼音的掌握，讓孩子們更有能力自學普通話。

4. 透過「普通話大使計劃」培養學生的服務精神。

5. 透過普通話電台及校園電視台之普通話節目，促進同學身、心、靈的健康成長。

6. 鼓勵學生參與校內外普通話活動或比賽，讓學生從中獲取成就感，激發孩子們的學習熱忱。

P.66

(四) 工作報告:


時段目標策略/工作進展情況及建議

全年 1.營造語言環境，加強

學生學習普通話的

興趣和信心。

1.1 Day2為普通話日，鼓勵學生以普通話

與別人交談。

1.2 科任老師於課堂以外的時間以普通話

跟學生交談。

1.3 於校內適當位置標貼附有漢語拼音的

字卡。

Day2 普通話日，老師會用普通話主持早會，早上、餐前及放學前，

學生會以普通話祈禱。

普通話老師在 Day2普通話日在課堂外會使用普通話跟學生交談。

在學校的教室、走廊、教員室門口等地方標貼漢語拼音字卡；在地

下走道的普通話展板展示粵普對照的生活用語，有效增加學生接觸

漢語拼音的機會，以及學習普通話的興趣。

全年 2. 提供網上自學平

台，鼓勵學生自

學，及培養積極學

習的態度。

2.1提供普通話網上學習平台及 iPad

Apps予學生學習。

學生對於普通話網上學習平台及普通話科的 iPad Apps感到興趣。

全年 3.善用資訊科技提升

學與教的效能。

3.1製作普通話節目，於校園電視台播放。

3.2全校電腦安裝 Google拼音輸入法。

學生喜歡觀看普通話科製作的校園電視台節目。

全校電腦安裝了 Google拼音輸入法，為學生提供使用拼音的機會，

加強學生普通話的拼寫能力。

全年 4.於小一教授漢語拼

音。

4.1 一年級課堂全年採用語音調適教

材，讓學生初步認識普通話的聲調、

聲母、韻母和拼音方法。

4.2 教師宜充分利用教師資源套及活動

卡進行教學。

4.3 教師可利用有趣的教學用具進行教

學，增加孩子們的學習興趣。

一年級採用語音調適教材，有效讓學生初步認識普通話的聲調、聲

母、韻母和拼音方法。

全年 5.鞏固各級學生掌握

漢語拼音能力。

5.1 教師宜充分利用教師資源套及活動卡

進行教學。

5.2 教師可利用有趣的教學用具進行教

學，增加孩子們的學習興趣。

全年 6.提高普通話教師的

專業知識。

6.1 鼓勵老師參加普通話進修課程、工作

坊、研討會及分享會。

6.2 分享應用資訊科技教學的新趨勢或教

學心得。

普通話老師在課堂上樂於使用網上學習資源。

P.67


全年 7.鼓勵學生參與各項

普通話活動和比

賽，以增強學習自

信。

7.1參加香港校際朗誦節普通話朗誦比賽

集誦

獨誦

一二年級初級集誦隊在校際朗誦節的普通話集誦比賽取得優良成

績。

7.2參加理工大學主辦的小學普通話水平

測試

7.3中文科、普通話科及德公科合辦攤位

遊戲

普通話科與中文科及德公科為一至六年級舉辦攤位遊戲，遊戲形式

多樣化，學生相當投入。

7.4 參加第二屆小嘴巴說大道理電台講

故事比賽

五位二年級學生參加初賽。

成就：

學生參加多種校外比賽，有助加強學生掌握普通話的信心。學期末與中文科及德公科合辦的攤位遊戲，學生投入參與，顯示本校學生對學習

普通話感興趣。

反思：

普通話科老師可多舉辦校內活動，營造普通話的語言環境。

（五）財政預算：項目預算實際支出相關項目

購買普通話教師用書、教學資源套及活動卡

購買普通話教具

普通話科活動獎品

香港校際朗誦節普通話集誦比賽

$ 400.00

$ 200.00

$ 1000.00

$ 260.00

$ 300

$ 0

$ 696.70

$ 260.00

乙 4.2、5.2

乙 7.3

乙 7.1

合計 $1,860.00 $1256.70

(六) 科組成員 :

組長：林曉麗

組員：龐寶芝、鄧泳珩、黃惠秋、何瑜、陳偉健、張學邦

P.68


2016-2017年度

視覺藝術科周年工作報告

(一) 總目標： 1. 1. 培養創意及想像力：

1.1 透過積極參與視覺藝術的評賞與創作，學生將發展出一些新穎的方法，以提高想像力、創意和表現能力。

1.2 學生可利用視覺藝術表現某些和他們自己、周遭環境及藝術家作品相關的主題和課題。

2. 發展技能與過程：

2.1 學生學會利用視覺語言、不同的視覺藝術表現形式、物料和技術作創作。

2.2 學生在創作、描述和表達的過程中，亦可發展語言描述、詮釋、對話及溝通的技巧。

2.3 學生能培養不斷探索和試驗的正面態度。

3. 培養評賞藝術的能力：

3.1 學生能根據藝術作品和藝術家的背景資料並以個人經驗、訓練、文化、判斷作參考。

3.2 學生學習詮釋作品時，會獲得作出批判性、有根據和理性回應的能力。

4. 認識藝術的情境：

4.1 學生學習理解藝術作品的情境因素，包括美術史、個人、社會、文化及意識形態。

4.2 學生認識視覺藝術作品的意義和價值。




(三) 本年度目標： 1. 鼓勵學生參加校外各項比賽

2. 鼓勵學生培養帶備所需視藝用品上課的習慣

3. 鼓勵學生應用資訊科技進行學習。

4. 培養學生評賞藝術的能力

5. 營造創意校園文化

6. 透過拔尖計劃，提升學生的學習技能。

7. 提升學生的學習效能。

P.69

(四) 工作報告乙: 科本周年工作報告


全年 1. 培養學生

評賞藝術

的能力

1.1 於 1至 6年級課程，加入藝術評賞。

1.2 全校同學均有一本視覺藝術歷程檔案，

學生將評賞及創作過程滲入歷程檔案，

從而培養評賞藝術的能力。

1.3 安排學生參觀校外的美術展覽。

1.4 鼓勵學生多欣賞校內張貼的同學佳作。

- 小一至小六的課程均以「單元式」進行，同學在每單元中以視覺

藝術歷程檔案發展意念和評賞不同的藝術作品。

- 於教學設計中清楚列出該單元需學習的視覺藝術知識，包括視覺

元素和組織原理。

- 本學年參觀校外美術展覽的次數較少，建議下學年安排學生參觀

更多美術展覽。

- 有 85.8%視覺藝術科老師認同透過視覺藝術歷程檔案能培養學生

自學能力

全年 2. 鼓勵學生

參加校外

各項比賽

2.1老師積極培訓及鼓勵學生參賽。

2.2科任老師帶領學生參加大型比賽或填色

比賽之比例如下: 任教 3班或以上 3 次

任教 2班 2 次

任教 1班 1 次

- 100%科任老師帶領學生參加校外比賽:全年參加了 12項活動，共

獲得 89 個獎項。

全年 3. 營造創意

校園文化

3.1展示學生的創意作品於學校四周，並定

期更換。

- 於英語室及小食部附近設立「伯多祿藝廊」，讓同學的視藝作品

得到更多展示的機會，鼓勵同學多欣賞校內佳作。

- 全年為 4個樓層分別更換了 6次同學的佳作。

全年 4. 透過拔尖

計劃，提

升學生的

學習技

能。

4.1 舉辦板畫班及水墨畫班，供學生選擇參

與。

4.2開設視藝小種子 2 班

- 視覺藝術組舉辦了一個課外活動—版畫班，水墨畫班在上、下學

期因人數不足，沒有開辦。版畫班上學期有 13人參加，下學期

有 9人參加。版畫班參加學生為一至三年級。

- 進行初級及高級組「視藝小豆苗」組別，選拔二至五年級有潛能

的學生參加。

全年 5. 提升學生

的學習效

能

5.1 透過設計多元化的教學活動，提升學生

的共通能力。

甲、於小一至小六課程實施單元制，擴

闊學生的視藝知識。

5.3小一上學期進行專題研習

- 一至六年級的課程以「單元式」進行。

- 評估學生時，會以視覺藝術歷程檔案、作品、上課態度和能否帶

齊物件作準，讓評估更多樣性。來年一至六年班將繼續以「單元

式」進行。

P.70

成就：1.全年參加了 12項活動，共獲得 89個獎項。其中同學於《中國少年兒童美術書法攝影作品比賽》共獲得 74個獎項。

2.學生從視覺藝術歷程檔案中，認真思考作品意念和草圖。創作時經過更多試驗和考慮，讓作品表現更佳。

3.「伯多祿藝廊」張貼學生佳作，提升了學生的成就感，更擴闊了其他學生的眼界。

4.安排學生參加不同的校外比賽，擴闊了學生的經歷。

反思：1.版畫班收費活動未如理想，報讀人數有下降趨勢，建議下學年不再開辦。建議開辦輕黏土班、陶藝班或塗鴉班。

2.明年於課後進行「視藝小豆苗」的組別，選拔二至五年級有潛能的學生參加，教導他們不同的繪畫技巧，培養小精英。

3.建議於下學年參與更多外間機構，如：香港美術教育協會和香港青年藝術協會所舉辦的展覽、比賽和活動。

4.建議修訂下學年的視藝歷程檔案的尺寸—由「A3」轉為「A4」。


項目預算相關項目實際支出

1. 參觀車費 $ 3000.00 二 1，二 2 $ 1045.50

2. 佈置壁報板用料(紙等) $ 500.00 二 3 $ 82.00

3. 添置視藝用品(消耗品) $ 9000.00 二 1 $ 7929.50

4. 視藝物料 $ 500.00 二 4 $ 280.30

總計： $ 13000.00 $ 9337.30

(六) 科組成員：組長：蔡鎮業

組員：鄭寶宜、徐玉蓮、陳燕妮、余志豪、梁艷貞、曾彥藍

P.71


2016-2017年度

音樂科周年工作報告

(一) 總目標：

1. 培養創意及想像力 – 引導學生發展音樂意念和掌握創作技巧，配合演奏和聆聽，以培養創意和想像力。

2. 發展音樂技能與過程 – 發展學生的演奏技巧以體驗和表現音樂，在實踐過程中，重視培養音樂想像力和音樂感。

3. 培養評賞音樂的能力 – 引導學生理解音樂並作出回應和評賞，以培養審美能力。

4. 認識音樂的情境 – 讓學生認識音樂的功能，並瞭解音樂與文化的關係。

(二) 本年度關注事項:



(三) 本年度目標:

1. 培育學生自主學習的能力，鼓勵學生進行創作自製樂器。

2. 利用資訊科技，培養學生主動學習的能力，發展學生對音樂的創意及想像力。

3. 透過創作活動，培養學生對音樂的創意及審美能力。。

4. 透過訓練、觀摩、表演及比賽，提昇學生的音樂技能和音樂感。

5. 透過觀賞或聆聽不同類型的音樂表演，擴闊及豐富學生的音樂領域，並培養評賞音樂的能力。

6. 透過工作紙的練習，全面有系統地提升及鞏固學生的樂理知識。

P.72

(四) 工作報告


關注事項 (1)：建立健康校園，培育學生身、心、靈健康成長。


1. 建立健康

校園，促

進學生

健康成

長。

1.1四年級配合課程統整

主題「健康飲食」於

音樂課時詠唱或播

放有關良好飲食習

慣的歌曲，以加深學

生對健康飲食的認

識。

70% 四年級學生認

同活動能加深對

「健康飲食」的認

識。

課堂觀察

小四學生已於下學期音樂課時詠

唱或聽過有關良好飲食習慣的歌

曲，學生表現積極及喜歡詠唱，也

認同健康的飲食習慣對健康是很

重要的。

https://www.youtube.com/watch?v=Ft4zLRjxGeY&list=RDFt4zLRjxGeY#t=2 成就: 學生喜歡詠唱「健康飲食」主題的歌曲，歌曲輕鬆活潑、動畫吸引。

反思: 如有時間，可於其他年級播放或多選擇一首「健康飲食」主題歌曲供學生詠唱。



全年 1. 培育學生自主學習

的能力，鼓勵學生進

行創作自製樂器。

1.1鼓勵小二學生進行創作自製樂器。

小二學生已於 3/4/2017-30/4/2017進行自製樂器創

作，是次活動已順利完成，每班選出優異作品五份，

並獲頒小禮物，以示鼓勵。科任老師利用課堂時間，

讓同學展示及演奏自己創作的樂器。老師選取其中一

些獲優異獎同學的作品，在校園電視台節目中展示。

建議: 各學生的自製樂器都很有創意，各有特色。為

配合課題和自主學習的能力，建議來年繼續在

小二課程中，加入創作自製樂器，用不同的環

保物料製作樂器，從而讓學生發揮創意。

https://www.youtube.com/watch?v=Ft4zLRjxGeY&list=RDFt4zLRjxGeY#t=2

P.73

全年 2. 利用資訊科技，培養

學生主動學習的能

力，發展學生對音樂

的創意及想像力。

2.1 老師共同檢視及推介網上的音樂

遊戲，給予不同年級的學生於課

堂學習或使用。

老師於課堂內已介紹本校校網內的音樂遊戲給予不

同年級的學生，鼓勵學生在家學習或使用。

建議: 如有時間，可於課堂學習或使用。

全年 3. 透過創作活動，培養

學生對音樂的創意

及審美能力。

3.1配合課程，利用創作軟件或 i pad

apps 進行創作活動，讓同學互評

或於班內展示。

3.2配合歌曲，創作身體律動或敲擊樂

器伴奏，讓學生於班內表演。

高年級學生在課堂時試用創作軟件或 ipad apps進

行簡單旋律創作活動，先由老師講解及示範，學生觀

察，然後實踐，學生表現愉快及積極。

低年級學生在課堂時多以身體律動或配合歌曲歌詞

進行律動創作活動。老師協助學生選擇合適的敲擊樂

器，創作簡單的節奏頻現句伴奏歌曲，學生表現積極

及投入。大部份小二學生有創作自製樂器，，讓學生

於班內展示，並伴奏歌曲。

建議: 高年級學生在課堂進行旋律創作活動時，需預

留多些教學時間。

全年 4. 透過訓練、觀摩、表

演及比賽，提升學生

的音樂技能和音樂

感。

4.1 甄選音樂才能較高的學生參加課

後各項音樂訓練 : 合唱團、手鈴

班、笛樂組、小提琴班及中國鼓

班。

有 118人次參加各項課後音樂訓練。各組學生於日

常排練、綵排、表演及比賽均表現認真、投入及愉快。

全年各組共參加了 10次表演或比賽。見附件(2)

建議: 本年有二十多位學生參加校外中西樂器獨奏或

歌唱比賽，希望來年可鼓勵更多學生參加。另

外，可在各班發掘有音樂才華的學生，鼓勵他

們在音樂課堂上、月會或才藝展繽紛時表演，

從而互相觀摩。如果學生需要留堂，盡量避免

與音樂訓綀同日進行。

P.74

全年 5. 透過觀賞或聆聽不

同類型的音樂表

演，擴闊及豐富學生

的音樂領域，並培養

評賞音樂的能力。

5.1 鼓勵學生觀賞校外職業樂團的表

演。

5.2 老師於課堂帶領學生一同欣賞及

討論音樂表演片段(例:合唱、樂

器演奏及歌劇等)。

由於校外職業樂團的到校表演時間未能配合本校

的時間，所以本學年學生未能觀賞音樂會。

老師於課堂時，引導學生觀賞 VCD/DVD音樂表演片

段，例如有歌劇、音樂劇、樂器等，還有從互聯網

上下載音樂表演片段，與學生一起討論及評賞。

建議: 來年可安排觀賞到校音樂會或帶領高年級學生

外出觀賞音樂會。另外，多鼓勵學生觀賞其他

機構舉辦的校外音樂會，各資料張貼在音樂室

壁佈板或操場音樂資訊板上。

全年 6. 透過工作紙的練

習，全面、有系統地

提升及鞏固學生的

樂理知識。

6.1 每位學生於全學年完成一本音樂

科工作紙，範疇包括音名、唱名、

節奏、表情記號、聆聽及創作等，

由一年級至六年級循序漸進，由

淺入深。

90%學生能完成 8-10個工作紙練習，並能掌握當中

的樂理知識。

建議: 為了使學生方便溫習，來年音樂科工作紙可能

會有些修訂或加插附加資料。

成就: 全校約 20% 學生人次參加課後音樂訓練，從觀察所得，大部分學生於排練表演及比賽時表現積極、投入和愉快，

成績表現滿意。各組出席率達 85%或以上，家長亦能踴躍出席各表演，為學生是一份支持和鼓勵。在才藝展繽紛

中，家校合作，令台前幕後的工作更加暢順。本年度參加香港學校音樂節比賽及唱歌的人數與上年相若，成績滿

意。更有學生參加其他校外比賽獲得柳琴獨奏銀獎及小學獨唱比賽獲得季軍。見附仵(1)

反思: 希望來年可鼓勵多些學生積極參與不同的音樂比賽或課後音樂小組及觀賞不同類型的音樂表演。可鼓勵學生在課堂或

在家進行各種創作活動或音樂遊戲。老師可引導學生在網上觀賞合適的音樂節目。

P.75

(五)財政報告:


1. 教材:

小學音樂科教學材料 16-17(一站式套裝)

$ 2,000.00

$ 400.00

乙.3

2. 樂器購買、維修及保養:

音譜活頁架、3孔打機、手鈴、Primary Bell

2部鋼琴調音費用(禮堂和三樓音樂室)

校際音樂比賽報名費

抹琴布 1塊

團服

大人中碼表演服

音樂節歌書

文件夾

$ 8,500.00

$ 622.00

$ 900.00

$ 450.00

$ 54.00

$ 4320.00

$ 99.00

$ 49.00

$ 44.0

乙.4

3.禮物:

小二自製樂器優異獎禮物

$ 500.00

$ 200.00

乙.1

合共: $11,000.00 $ 7138.00


組長 : 謝群

組員 : 羅家燕、冼靄詩、梁倩雯、梁慧珠、趙妙嫦

P.76

校外獲獎紀錄: 附件(1)

項次主辦機構比賽項目獎項班別/學生姓名

1. 南區文藝協進會第二十屆南區青少年兒童歌唱大賽 : 小學獨唱季軍 4D 馮心瑩

2. 香港學校音樂及朗誦協會第 69屆香港學校音樂節:

鋼琴獨奏一級

鋼琴獨奏一級

鋼琴獨奏一級

鋼琴獨奏二級

鋼琴獨奏二級

鋼琴獨奏二級

鋼琴獨奏二級

鋼琴獨奏二級

鋼琴獨奏二級

鋼琴獨奏三級

鋼琴獨奏三級

高音笛獨奏 13歲以下

高音笛獨奏 13歲以下

中阮獨奏初級組

教堂音樂中文歌曲小學合唱 13歲以下

優良

良好

良好

優良

優良

優良

優良

良好

良好

優良

優良

良好

良好

優良

良好

1C陳朗翹

2C黃映喬

3D羅羽然

3D區嘉怡

2D秦思簥

2C李嘉敏

2C卓泳妤

2D秦恩簥

3B林詩穎

4C 陳嘉夢

5A 陳崇熙

6B 陳穎彤

5A 鄭博安

6A 周汶均

本校合唱團

3. HKYPAF香港青少年表演藝

術交流發展協會

HKYPAF第四屆香港國際青少年表演藝術節 2016

柳琴獨奏初級組

銀獎

2D 梁心蕾

P.77

附件(2) 各訓練小組的參加人數、出席率、表演及比賽紀錄:

小組名稱年級參加人數出席率表演次數比賽紀錄

1. 合唱團 P.3-6 55 85%以上 3 1

2. 手鈴班 P.2 12 85%以上 2 0

3. 笛樂班 P.4-6 20 85%以上 1 1

4. 中國鼓班 P.3-6 15 85%以上 1 0

5. 小提琴班 P.1-3 16 85%以上 1 0

P.78


2016 － 2017 年度

體育科周年工作報告

(一) 總目標：

1. 增進學生之健康，促進神經、肌肉、骨骼及身體各部官能，使身體獲致全面的發展及良好的體適能。

2. 培養學生自律守規、公正之態度、良好及進取的體育精神。

3. 使學生明白互助合作在團體生活的重要性，培養他們對團體的責任感和歸屬感。

4. 培養學生對優美事物例如動作、儀態等的欣賞。

5. 加強學生的觀察、分析、判斷、適應和創作的能力。

6. 培養學生對體育活動的興趣，使他們能積極在日常生活中參與運動和鍛鍊體魄，養成恆常運動的習慣。





1. 讓學生了解運動的重要，培養他們對運動的興趣，建立健康的生活習慣。

2. 為學生提供多元化的體育活動，發展他們的運動潛能。

P.79


(甲) 工作報告一：呼應學校關注事項

關注事項(1)：建立健康校園，培育學生身、心、靈健康成長。目標策略／工作成功準則評估方法進展情況及建議

1. 建立健康校園，促

進學生健康成長。

1.1在體育課堂引入健康資訊，

包括教授活力操、課間操、身體

質量指數(BMI)、體適能測試

- 75%學生認同健康意識有所提升 - 學生問卷調查

科任老師已於體育課上教授課間

操、進行四項體適能測試，以及進

行三次度高磅重。95.5%學生認同健

康意識因而有所提升。

1.2 於課前、小息及午息開放操

場及籃球場，讓學生參與運動

- 75%學生喜歡於課前、小息及午息

到操場或籃球場做運動

- 學生問卷

調查

科組分別於 5/10/2016 -

16/12/2016及 14/2/2017 -

25/5/2016 期間推行運動強身計

劃，同學都踴躍參與。82.2%學生喜

歡於課前、小息及午息到操場或籃

球場做運動。

建議來年的活動改為運動遊戲。

1.3校本及暑期 SportACT 計劃 - 75%學生認同校本 SportACT計劃有

助他們建立恆常運動的習慣 - 學生問卷調查

科組分別於聖誕節、農曆新年及復

活節假期進行了三次假日運動獎勵

計劃。84.5%學生認同此計劃有助他

們建立恆常運動的習慣。

建議來年於表格內刪去水果元素，

集中於學生做運動層面。

2. 完善校本獎懲制

度及班級經營策

略，培育學生效法

並實踐「伯多祿芳

表」的正直精神。

2.1 在體育課堂引入有關正直

的教材

- 製作不少於 1個有關正直的教材 - 檢視教材於校運會舉辦前向全校學生播放兩

段關於校運會嘉賓 – 香港輪椅劍

擊代表隊成員余翠怡小姐的訪問片

段，讓他們明白運動員的刻苦。

2.2 設立運動大使、體育室大使

等職務

- 學生能履行職務 - 教師觀察 - 當值紀錄表

老師挑選了 5A及 5C的同學作為運

動大使，而每班亦有一位體育室大

使。根據老師觀察，下學期運動大

使的當值情況比上學期進步。

P.80

(乙) 工作報告二：科本周年工作報告

全學年 2. 為學生提供多

元化的體育活

動，發展他們的運

動潛能。

2.1選出能力較高的學生參加課後校

隊訓練，並代表學校參與相關的

運動比賽，或讓有興趣的學生參

加運動興趣班

游泳校隊

籃球校隊

排球校隊

田徑校隊

足球校隊

初級及高級舞蹈校隊

花式跳繩興趣班

跆拳道興趣班

HIP HOP 舞興趣班

小豆苗計劃

本年度的校隊及運動興趣班訓練已順利完成，所有訓練由 16年 10月開始，

至 17年 6月前完結。田徑隊、泳隊、男子籃球隊、女子籃球隊、足球隊、

排球隊及高級舞蹈組成員都參與了學界或其他相關的比賽。而花式跳繩班、

跆拳道班及 HIP HOP 舞班的參加者則參與了學期末的「才藝展繽紛」的表演。

而小豆苗計劃則於下學期完成 7節訓練。

6/3/

2017

2.2 全校參與周年陸運會本年度的校運會於 6-3-2017假香港仔運動場順利完成。88.2%學生認為校運會能提升他們對田徑項目的興趣。


全學年 1. 讓學生了解運

動的重要，培

養他們對運動

的興趣，建立

健康的生活習

慣。

1.1 透過體適能獎勵計劃，讓學生了

解自身的體適能狀況

本年度體適能獎勵計劃的獲獎人數共有 423人，並中獲金獎的有 102人；獲

銀獎的有 159 人；獲銅獎的有 162人。

全學年 1.2 舉辦運動示範及健康講座，加強

學生對各項運動的認識和興趣

本學年體育科組分別舉辦了兩次運動示範及一次健康講座。科組於 16/11/16

為小一至小三學生舉辦了寶礦力水特健康講座；於 22/6/17為小三及小四學

生舉辦了欖球示範；於 26/6/17為小五及小六學生舉辦了壁球示範。90.5%

學生認同運動示範及健康講座能加強他們對各項運動的認識和興趣。

十月至

五月

1.3 「我智 Fit」計劃

由老師選出 30 名體重超標的學生，

於課後或課外活動時間參加體能活

動

本學年參與「我智 Fit」計劃的學生有 27人。參與計劃的學生共上了 46小

時的運動訓練班，項目包括籃球、足球、跳繩及武術，共有 18名學生得到

出席證書(出席率達 8成或以上)。

學生對武術項目不感興趣，建議來年改選其他運動項目。

下學期 1.4 透過校園電視台作運動項目或運

動知識介紹

科組於上學期製作了一個電視台節目，內容為介紹假日運動獎勵計劃。

下學期 1.5 展出體育展板，並舉辦問答比

賽，讓學生了解運動對健康的重要

科組於家長教師懇談日向家長及學生展示關於親子運動資訊的展板，鼓勵他

們恆常運動。

P.81

全學年 2.3 各類班際比賽科組於 22-9-16 舉辦了小三班際競技比賽；於 25/4/17-5/5/17舉辦了小五、

小六班際射籃球比賽；於 29/6/17舉辦了小一、小二班際競技比賽。

下學期

2.4 小豆苗培訓計劃

由二至三年級的體育科任在班中發

掘有運動潛能的學生(小豆苗)於課

後進行訓練

小豆苗培訓計劃於下學期順利完成。被科任老師挑選參與計劃的 20名小二

及小三學生已完成七課訓練。

成就：

1. 本年度田徑隊的比賽成績理想，隊員分別於學界田徑賽、南區分齡田徑賽及教區小學田徑賽中，取得 16項獎項。

2. 本年度體適能獎勵計劃的獲獎人數大幅上升，較去年多 124人獲獎。這有賴於科任老師定時於課堂中加入體適能訓練，

有助提升學生的體能健康。

反思：

1. 根據問卷調查報告，本年度喜歡「運動強身計劃」的學生較去年少。科組宜檢討計劃內容，如加入運動遊戲元素，讓活

動更多元化及有趣。

2. 部分校隊的參與人數較少，科組可根據學生的興趣，開辦一些較吸引學生的運動校隊以作取代。

P.82



1.申請康文署的體育運動示範及講座費用 $ 2,000.00 $ 1,566.00 乙 1.2

2.比賽報名及運動員證費用 $ 4,500.00 $ 4,290.00

乙 2.1

3.比賽及訓練車費 $ 13,000.00 $ 17,137.60

4. 學界及教區田徑比賽運動員飯盒 $ 2,000.00 $ 1,183.00

5. 租用訓練場地費用 $ 2,000.00 $ 1,416.00

6. 申請康文署外展教練 $ 13,000.00 $ 10,092.00

7. 申請香港仔運動場場地及購買校運會獎牌、獎杯 $ 3,500.00 $ 2,921.90 乙 2.2

8. 活動獎品 $ 1,300.00 $ 267.30 乙 1.5、乙 2.3

9. 田徑釘鞋 $ 2,000.00 $ 1,785.00

/ 10.體育教材及用具 $ 3,000.00 $ 1,648.00

11. 學體會小學會員學校年費 $ 300.00 $ 300.00

12. 雜項 (運動強身計劃蓋章 5 個) $ 500.00 $ 90.00

總計： $ 47,100.00 $ 42,696.80


1. 組長：劉啓邦

2. 組員：吳慧嫻、彭清良、柯培成、黎偉基、陳德如、葉玉蘭、吳國章

P.83


2016-2017年度

德育及公民教育組周年工作報告


1. 着重培養學生七種價值觀和態度：堅毅、尊重他人、責任感、國民身份認同、承擔精神、關愛及誠信。

2. 加強建立各價值教育範疇的連繫(如生命教育、環境教育、性教育、傳媒教育、宗教教育及健康生活等)。

3. 培養學生對體藝的興趣和鑑賞能力，使他們身心得以健康地成長。






2. 完善校本獎懲制度及班級經營策略，培育學生效法「伯多祿芳表」的樸實精神。

3. 藉推動天主教學校「五大核心價值」強化學生對愛、生命、家庭、真理及公義各範疇的靈性培育。

4. 鼓勵學生從閱讀中學習，主動借閱有關德育及公民教育的圖書，以増進知識培育學生身心靈健康成長。

5. 有系統地培養學生良好的品格。

6. 配合「伯多祿好學生奬勵計劃」進行不同的活動。

P.84

（四）工作報告甲：

關注事項(一)：建立健康校園，培育學生身、心、靈健康成長。


1. 建立健康校

園，促進學生

健康成長。

1.1 科組在課堂引入健康校園資訊。

- 設計與健康校園有關的教材一

個

75%學生認同健

康意識有所提

升

完成校本相關

政策

學生問卷調查

進度表

-科組在課堂引入健康校園資訊,95%學生

認同健康意識有所提升。

-三年級的教材是:健康營

-四年級的教材是:食得有營

1.2 透過早會、月會、講座，提升學

生的健康認知及意識。

月會、講座紀錄 -透過早會、月會、講座，介紹健康資訊，

91%學生認同能提升健康的認知及意

識。

1.3 舉辦不同環保學習活動及比賽提

升同學的環保意識。

- 進行班際種植活動

- 設立資源回收站

70%學生認同環

保意識有所提

升

教職員觀察

比賽結果

學生問卷調查

環保組日誌

- 舉辦不同環保學習活動及比賽提升同

學的環保意識，88%學生認同環保意識

有所提升。

- 今年新增膠樽回收計劃，並在早會及電

視台作宣傳，回收效果理想。

1.4 透過好兒女計劃，與家長一同培

養學生良好的運動習慣。

70%家長認同子

女的健康意識

有所提升

-家長問卷調查 -｢好兒女計劃｣進展順利，從問卷反映 95%

家長能與學生培養出良好的運動習慣。

P.85


2. 完善校本獎

懲制度及班

級經營略，培

育學生效法

並實踐「伯多

祿芳表」的樸

實精神。

2.1 以「樸實」為題，透過隱蔽課

程，讓學生認識「伯多祿芳表」

的樸實精神。

70%學生認識樸

實的重要及願

意以樸實的態

度共建和諧校

園

學生問卷調查

教師觀察

科組工作日誌

-透過隱蔽課程，如德公活動、配合樸實

的月會主題、互動劇場、好學生獎勵計

劃、素質報告、完成 1 次樸實的好書推介

等,讓學生認識「伯多祿芳表」的樸實精

神。

94%學生認同認識樸實的重要及願意以樸

實的態度共建和諧校園。

―全校老師參與推行「伯多祿好

學生獎勵計劃」，透過專業交流

建立共識，以培養「伯多祿好

學生」的「樸實精神及學習伯

多祿芳表」為使命，認同並樂

意恒常鼓勵及觀察學生相應行

為，給予適時讚賞，以強化相

應行為

全校教師積極

配合，>97%教師

恆常鼓勵學生

努力朝着計劃

的目標奮鬥，並

定期監

察進展

校務會議中討

論及分享對推

行此計劃的意

見，全學年最

少 1次。

─從校務會議及分享中反映，超過 98%教

師恆常鼓勵學生努力朝着計劃的目標

奮鬥，並定期監察進展。認同並樂意給

予適時讚賞，以強化效法並實踐「伯多

祿芳表」的樸實精神及行為。

- 89%學生及 96%老師認同由班主任協助

反思學習課，有助正面評估自己的表現

及清楚知道自己「做個好學生」的表

現，並營造互相勉勵的氣氛，有助學生

努力求進步。「品格大使選舉」第一期

獲獎人數(83)人，第二期獲獎人數(91)

人，第三期獲獎人數(202)人，第四期

獲獎人數(89)人，第五期將獲獎人數

(90)人。

-97%家長滿意學生個人素質報告能反映

學生在校內的不同表現, 並希望來年

可繼續以上活動。

―德公課編配反思學習課，於每

月最後一個 D3進行「品格大使

選舉」，由班主任協助學生正面

評估自己的表現，讓學生清楚

知道自己「做個好學生」的表

現，並營造互相勉勵的氣氛，

以求改進

統計有關的項

目調查結果

相關問卷統計

―配合「伯多祿好學生獎勵計劃」

及學生素質報告，將行為目標

成為本計劃的目標

>85%家長滿意

學生個人素質

報告能反映學

生在校內的不

同表現

調查家長對學

生個人素質報

告的觀感。

P.86


―於早會、月會及 D3 與學生分享

相關主題及核心價值，提醒學

生按已定下的目標努力做好

>80%學生認為

於早會、月會及

D3 分享相關主

題及核心價

值，的提醒他們

按已訂下的目

標努力做好

早會及月會分

工表

-「伯多祿好學生獎勵計劃」( 142)人獲

獎

- 93%學生認同於早會、月會及 D3與學生

分享相關主題及核心價值，提醒學生按

已定下的目標努力做好

―於課室及校園四周張貼有關

的宣傳

＊於課室壁報張貼「品格大使

選舉」相關主題及資訊

＊每月於德公壁報板張貼相關

主題及資訊

>80%學生認為

相關宣傳有助

自己清楚學校

對他們在「五大

核心價值及學

習伯多祿芳表」

的人格特質上

的要求

-相關問卷統計 - 89%學生認同相關宣傳有助自己清楚學

校對他們在「五大核心價值及學習伯多

祿芳表」的人格特質上的要求。

-全學年已製作相關節目 1次

―於校園電視台定期宣傳全學年製作相

關節目最少 1次

2.2 科組在課堂引入有關樸實的教

材。

- 配合與樸實有關的教材，全學

年最少 1個(例如:廢紙、膠樽

回收)

德公科科組長

及科主任老師

透過分級會議

檢視教材內容

審閱德公科會

議紀錄及教材

- 已按進度完成有關樸實的教材各級 2

個。建議在設計教材或班主任引導學生

時，都必需加強與芳表的連繫，部份教

材已引名人事跡作導引或實例，更能使

學生明白芳表的精神。

2.3 推行「人人有公職」計劃，讓學

生有機會實踐「伯多祿芳表」的

樸實的精神。

- 安排學生職務，使學生實踐芳

表的精神

70%學生能投入

服務，實踐關愛

及樸實的的精

神

學生問卷調查

教師觀察

分工紀錄表

- 89%學生認同透過安排不同的職務，能

使他們有機會實踐「伯多祿芳表」的

關愛及樸實的的精神。

P.87


2.4 設立「正向加油站」廣播，提升

學生關愛及樸實的表現。

安排不少於 11

班學生在 Day3

廣播中，分享校

園、生活中有關

實踐關愛及樸

實精神的事蹟

或人物

學生問卷調查

教師觀察

「正向加油站」

廣播紀錄

- 89%學生認同午間「正向加油站」

廣播能提升樸實及關愛等行為的表

現，成效理想。

- 「正向加油站」上學期由德公組負責，

由於輔導組也有相同的構思，下學期由

輔導組負責，全年共進行 11次。

3.藉推動天主教

學校「五大核心

價值」強化學生

對愛、生命、家

庭、真理及公義

各範疇的靈性

培育

3.1 上下學期各舉行一次生日會，讓

學生學會尊重生命及珍惜家人。

80%學生認同能

在生活中實踐

愛德、珍惜生命

及關心家人

80%學生在參與

生日會中感受

到愛和懂得珍

惜家人

教師觀察

學生問卷調查

- 98%學生認同上下學期各舉行一次

生日會，能讓他們感受到愛和學

會尊重生命及珍惜家人，成效理

想。

3.2 於家長日擺設福傳攤位，向家長

派發福傳小冊子及設有有關核心

價值的攤位遊戲。

80%曾參與活動

的家長對「天主

教五大核心價

值」的精神的認

識有所提升

家長問卷調查

家教會會議紀

錄

- 家長日擺設的攤位遊戲共派出 200份禮

物，因時間緊迫及人手問題，未能完成

問卷。但大部分學生和家長都能投入地

玩遊戲。

P.88

（二）工作報告乙：科本周年工作報告時段目標策略／工作進展情況

全

學

年

1. 鼓勵學生從閱讀中學

習，主動借閱有關德

育及公民教育的圖

書，以増進知識培育

學生身心靈健康成

長。

1.1 德公組於上、下學期於電視台介

紹有關圖書。

德公組及圖書組於電視台介紹有關育及公民教育圖書全學年共

三次，能鼓勵學生從閱讀中學習，主動借閱有關德公的圖書，

以増進知識培育學生身心靈健康成長，成效理想。

全

學

年

2. 有系統地培養學生

良好的品格。

2.1 進行班規規條我恪守及班徽、班

號設計活動。

- 與訓育組合作於德公課進行班規規條我恪守及班徽、班號設計活動,

能提高學生對校規的認知及對自我班級的歸屬感。

- 各班班徽、班號設計已上載校網

- 因學生已熟悉「伯多祿好學生奬勵計劃」的詳情，德公組的校園電視

台節目改為宣傳關注事項一的健康生活。

2.2 利用校園電視台播放有關「伯多祿

好學生奬勵計劃」節目以加強宣

傳樸實。

全

學

年

3. 配合「伯多祿好學生

奬勵計劃」進行不同

的活動。

3.1 在每次反思後，利用課室壁報的展

板表揚「品格大使」，全年 5次。 -89%學生認同，在每次反思課後，利用課室壁報的展板表揚「品格大使」

(共 5次), 有助鼓勵他們努力奮進。

3.2 配合「伯多祿護照」計劃，獲選

為「品格大使」的同學，每次可

得老師的簽名 10個。

-配合「伯多祿護照」獎勵計劃，獲選為「品格大使」的同學，每次可

得老師的簽名 10個。

3.3 利用展板帶出德育及公民教育最

新資訊及獎勵計劃的新動向。

-89%學生反映，利用展板能帶出德育及公民教育最新資訊及獎勵計劃的

新動向；使他們更投入各項活動及比賽。

3.4與聖經科合作，進行

- 「伯多祿好學生奬勵計劃」

開學求恩禮及散學感恩禮

- 宗座慶日活動

-與聖經科合作，已進行以下活動

i)「伯多祿好學生奬勵計劃」

ii)開學求恩禮及散學謝恩禮

iii)宗座慶日活動

- 開學求恩禮儀、散學謝恩禮及宗座慶日活動均進行配合關注事項的目

標，學生十分投入，使學生能積極參與獎勵計劃。

P.89

時段目標策略／工作進展情況

3.5「伯多祿好學生」攤位遊戲

- 於 1月及 6月舉行

-在家長日和試後舉辦「伯多祿好學生」攤位。家長日攤位遊戲是和伯

多祿芳表有關，試後活動是與普通話組、中文科組合辦，攤位遊戲主題

內容配合關一，「建立健康校園，培育學生身、心、靈健康成長」，學

生積極投入，活動順利完成。

成就

1. 部分課程跨科跨組進行，以多元活動激盪學生情意，幫助他們建構較深刻的情感經歷，例如:生日會、百日宴、生命教育、母親節禮物表心意、

贈送生日卡等。

2. 配合校外支授計劃，發展德育課程。例如: 小童群益會的 Project Respect計劃;教育大學的「協助小學規劃生命教育計劃」 (2016-2017); 教

育大學膠樽回收計劃。

3. 推行「伯多祿好學生奬勵計劃」、「伯多祿好兒女奬勵計劃」計劃，培育學生良好的品格。

4. 配合伯多祿芳表，發展校本德育課程，加強學生的品德情意教育。

5. 配合關注事項一，製作成長課教材，推行健康教育。

反思

1. 要加強學生的公民教育，利用月會上的時事分享，教導學生做一個社會上的好公民。可利用《天社倫》教材，配合天主教的倫理觀去分析國家

時事。

2. 收集教師意見，豐富現有課程教材，令教材更配合學生的生活情境，更適合學生的程度。而且教材由不同老師編寫，或由不同機構提供，有部

分教材的價值觀相近，程度深淺不一，需再作整理。

P.90

(五) 財政報告

項目 (二) 預算實際支出相關項目

1. 購買德公圖書

-德公組圖書 $2761.00

-德公組圖書 1本

-愛麗絲老師讚好的 50本必看童書$103.80

-德公圖書 $1116.50

$ 4,500.00 $ 3,981.30 乙.1

2. 購買「伯多祿好學生奬勵計劃」生日會禮物

- 小四生日會佈置-氣球 6包 $30.00

- 生日會禮物: 筆袋、文件袋 $2958.70

$ 4,000.00 $ 2,988.70 甲.3.1

3. 購買「品格大使」獎品

-德公組品格大使禮物-記事本 $80.00 $ 1,000.00 $ 80.00 甲.2.1

4.宗座慶日活動獎品 $ 500.00 / 乙 3.4

5.購買攤位/問答比賽遊戲獎品

-家長日攤位遊戲禮物 $384.70

-試後攤位遊戲禮物 $358

$ 1,000.00 $ 742.70 甲 3.2

乙 3.5

6. 購買佈置德公展板材料/曬相

-第一期品格大使曬相 $195.7

-第二期品格大使曬相 $205.7

-第四、五期品格大使曬相 $292.8

$ 1,000.00 $ 694.20 甲 2.1

7. 「正向加油站」午間廣播點唱紙收集箱 / $ 13.00 甲 2.4

8. 德公課教材/書包減磅大行動活動用品

-懸掛式磅 10個,S型掛鈎 10個(書包減磅大行動物

資) $492.50

/ $ 682.90 甲 1.1

P.91

項目(二) 教育局 2013-2017德育及國民教育支援津貼

計劃

預算實際支出

(一) 聘請教學助理 88,200.00

($12920 X 6 X 105%)

$81,396.00

(二) 「天主教社會倫理」(港情專題)師資培訓 0 35,000.00

合計

$88,200.00

合計

$116,396.00

（六）科組成員

顧問: 柯培成主任

組長: 陳碧珊老師

組員: 龐寶芝老師、潘偉健老師、梁桂裳姑娘(列席)、黃惠秋老師、何瑜老師、陳偉健老師

-小六德公成長課禮物-零食 $111.40

-小三小四德公成長課用品-手工紙 $79.00

$ 12,000.00 $ 9182.80

P.92


2016－2017 年度

圖書組周年工作報告

(一) 總目標：

1. 培養學生閱讀課外書籍的興趣和習慣。

2. 增進學生的知識和增強他們的語文能力。

3. 幫助學生掌握有關資訊的技巧。

4. 訓練學生運用圖書館的基本技能。

5. 從閱讀過程中培養學生的思維能力。

6. 培養學生的責任感及公民意識。

7. 使圖書館成為教學資源中心，支援本校實施的課程，服務全校師生。





1. 推行校本閱讀獎勵計劃以提昇校內閱讀風氣。

2. 進行跨學科課程，讓學生從閱讀中學習。

3. 培養學生自學能力。

4. 配合常識科專題研習及學校關注事項，推行主題閱讀。

5. 配合德育及公民教育組，購買有關品德教育的圖書並作推介。

6. 鼓勵學生參與社區閱讀計劃，善用社區資源。

7. 培訓家長作圖書館義工，建立一個服務團隊以配合本校圖書館推動閱讀。

P.93

(四) 工作報告


關注事項(一)：建立健康校園，培育學生身、心、靈健康成長。

目標策略／工作進展情況及建議

1. 建立健康校

園，促進學生

健康成長。

1.1 圖書館製作有關健康飲食習慣的主題壁

報，介紹有關的資訊

1.2 配合課程統整，介紹有關健康飲食的繪本，

鼓勵學生培養健康的飲食習慣

1.3 以「運動的好處」為主題圖書推介

-已製作四期的閱讀壁報，讓學生進一步認識有關健康的資訊：

-於 2017年 3月 3日的四年級主題學習週，透過閱讀《奶茶好好喝》

的繪本及有關的工作紙，提醒學生飲食健康的重要。

-圖書組向公共圖書館借閱有關「運動的好處」為主題的圖書，鼓勵學

生借閱，借閱數據為 255人次。

期數題目

第一期食物金字塔

第二期你健康嗎？

第三期運動的好處

第四期健康飲食猜一猜

2. 透過校本獎懲

制度及班級經

營策略，培育

學生效法並實

踐「伯多祿芳

表」的樸實精

神。

2.1於校園電視台推介有關「樸實」的圖書

2.2鼓勵學生閱讀有關「伯多祿芳表」的樸實精

神的圖書，並以閱讀報告形式表達，學生的

讀後感亦會張貼於圖書館內

-已製作三集校園電視台的好書推介節目，推介有關「樸實」的圖書。

第一集推介的圖書為「一口剩點心」，第二集推介的圖書為「小小財

政司」，第三集推介的圖書為「餐桌上的科學」。

-本年度共收到 9份有關樸實精神的圖書閱讀報告及 32份介紹有關以

健康生活的圖書報告。

關注事項(二)：善用學與教策略，培育學生自主學習的能力。

目標策略／工作進展情況及建議

2.提供機會，讓

學生學習不同

的學習技巧，

加強學生自主

學習的能力

2.1與聖經科協作，進行跨學科閱讀課程，設計

跨學科自主學習冊，選取

課題：五年級-「撒種的比喻」

繪本：小喜鵲和岩石山

-55%學生認同學習冊的課業設計，有助學生掌握不同的學習技巧

-62%學生認同學習冊的課業設計，有助反思個人的學習情況，作出

改善。

-因「小喜鵲和岩石山」缺貨，改用了「愛心樹」配合課題，於十二月完成，每班各用兩教節完成。

P.94



全學年 1.推行校本閱讀獎

勵計劃以提昇校

內閱讀風氣

1.1推行校本閱讀獎勵計劃：「悅」讀日

記

1.2推行「借書龍虎榜」

1.3推行早讀課

1.4閱讀大使

1.5老師在早會前進行圖書推介

本年度負責推介圖書的老師：

十月周詠詩校長

十一月林淑詠主任

十二月蘇仲妍老師

二月黎偉基主任

三月陳碧珊老師

五月郭紫珊老師

1.6增設閱讀優點，表揚在閱讀方面有出

色表現的學生

1.7「與校長的約會」

為鼓勵學生多閱讀英文圖書，校長會在

上、下學期結束時，邀請每班一位借閱

英文圖書最多的學生參加「與校長的約

會」。

1.8世界閱讀日活動

-本年度獲獎學生人數為 258人，獲得銅獎共 205人，銀獎 44人，金

獎 5人及鑽石獎 4人。

-全校借閱圖書 11242本，平均每人的借書量為 20.8本。1至 5月份全

校借書量最多的班別： 1 月 2 月 3 月 4 月 5 月

6A 6A 5A 5B 5B

-五、六年級全部學生已於 1月 5日順利完成閱讀大使的任務。是次採

用分組的形式進行，高年級學生的信心都有所提昇，來年將繼續採用

此模式。為鼓勵低年級的學生提升閱讀英文圖書的興趣，會邀請四年

級的學生，以一對一的配對方式，午息時為一年級的學生進

行伴讀。

-本年度負責推介圖書的老師：

-本年度共有七位學生獲得閱讀優點：

6A 董旻欣、董旻兒、周汶均、5A 楊嘉琳、申宜、4D 杜紹桐及

3A 湯皓賢

-上下學期各班均選出借閱英文圖書最多的學生參加「與校長的約會」。

-本年度的「世界閱讀日」於 4月 11日舉行，本年度的閱讀日主題

為「閱讀-從繪本開始」，當日特設遊戲攤位五個，一個攝影區，

讓一至四年級學生從遊戲中認識閱讀的重要，當日的氣氛熱鬧，學

生都積極參與，來年會繼續舉辦此項活動。

月份負責老師推介圖書書名

10 周校長 Vegetables

11 蘇仲妍老師哭泣的聖誕老人

12 陳碧珊老師與成功有約

3 林淑詠主任 Skeleton Hiccups

4 黎偉基主任神奇酷數學

5 郭紫珊老師菲菲遊香港－我最喜愛的香港美食

P.95


全學年 2. 進行協作教學，

讓學生從閱讀中

學習

2.1與中、英文科協作，進行圖書課 -全年中、英文兩科已各借用十二節課堂進行圖書課。

-完成一、二及四年級的主題學習週。

全學年 3. 培養學生自學能

力

3.1鼓勵學生使用自學卡進行自學

3.2揀選適切的網上學習平台並公佈各

網上平台龍虎榜

3.3鼓勵學生閱讀電子圖書

3.4於課外活動課，指導學生閱讀策略

-一至四年級有 97位學生完成中、英、數三科的自學卡。

-本年度的中文百達通學生參與率以五年級的參與率最高，參與率為

35.2%，而參與率最低的級別為一年級，參與率為 15.55%。

-圖書組已購買超閱網的電子圖書，並在圖書館的網頁提供適合的電

子書連結，在 4月 11日的世界閱讀日中，舉行了電子圖書封面設

計的活動，學生踴躍參與。

-在「故事百寶袋」的課外活動中，指導學生運用六何法及引領思維

閱讀圖書，學生都懂得運用。

全學年 4. 配合常識科專題

研習，推行主題

閱讀。

4.1配合常識科專題研習推行主題閱讀

4.2向公共圖書館借閱有關主題的圖書

4.3搜尋有關專題研習的網頁並存放常

識科資源庫

4.4統計學生閱讀有關主題圖書的紀錄

-圖書組配合常識科專題研習推行主題閱讀，搜尋有關的圖書及網

站，並存放常識科資源庫，建立專題研習資料夾。

全學年 5. 配合德育及公民

教育組，購買有

關品德教育的圖

書並作推介

5.購買有關伯多祿芳表及學校核心價值

的圖書或多媒體資料，於校園電視台

節目中推介

-共用去 3981.3 元購買德公圖書。

全學年 6. 鼓勵學生參與社

區閱讀活動甲、鼓勵學生參與由公共圖書館舉辦的活

動

6.2 「悅讀學校」計劃

6.3 參觀公共圖書館

-本年度參與由公共圖書館舉行的暑期閱讀計劃，參與學生約 100

人，反應較差；另外圖書組亦鼓勵家長參與家庭讀書會，共有 3位

家長帶同子女參加。

-本年度參與了「「悅讀學校」計劃的其中兩項活動：十本好讀投票

及閱讀壁報。

全學年 7. 培訓家長作圖書

館義工，推動閱

讀

7.1訓練家長整理圖書 -家長熱心參與圖書館的義務工作。

-本年度邀請家長義工講故事，學生熱烈參與，來年會繼續舉行。

全學年 8. 優化圖書館閱讀

環境 8.1添置及更新圖書館設備

-因 11 月份流標關係，圖書組於 5月份再就優化圖書館工程招標，

第二次招標的事宜已完成，有關工程將於 7月及 8月進行。

P.96

成就：本年度與其他科組合作，進行跨閱讀課程，包括一、二、四及年級的主題學習週、五年級閱讀與聖經科跨科單元設計，讓閱讀與課程配合，

希望圖書組將來更能支援學校的課程。

反思：學生的閱讀興趣及習慣有日漸下降的趨勢，未來圖書組將會致力提升學校的閱讀氣氛，在學校地下設置閱讀角，圖書館裝修後，會有較多

空間展示主題圖書，藉此多作圖書推介的活動，於下學年希望能發揮支援學與教的效能及配合中、英文課程，指導學生運用閱讀策略。



課室圖書 $ 20,000 $ 19406.5 乙.1.1

中文廣泛閱讀計劃圖書 $ 8,300 $ 8130.2 乙.2.2

英文廣泛閱讀計劃圖書 $ 8,400 $ 4396.8 乙.2.2

獎品 $ 4,000 $ 3977.1 乙.1.1

整理圖書工具 $ 1,000 $ 426.5

合計 $ 41,700 $ 36278.08


主席：蘇仲妍老師

組員：趙妙嫦老師(副主席)、陳燕妮老師(秘書)、曾伊玲老師、黃惠秋老師、葉玉蘭老師、梁慧珠老師

P.97


2016－2017年度

資訊科技組周年工作報告

(一) 總目標：

透過發揮資訊科技的潛能，提升學與教的互動經驗，以釋放學生的學習能量，讓學生學會學習、邁向卓越。





1. 應用資訊科技，促進學生的自主學習能力。

2. 引入適切的資訊科技器材及人力資源支援資訊科技教學。

3. 更新資訊科技設備，加強學校與家長之間的溝通。

4. 加強學校資源的管理和資訊科技保安。

5. 透過教師培訓，增進教師專業知識。

6. 發展校本電腦認知科課程，以配合資訊科技新發展。

7. 善用資訊科技提高學生的學習興趣。

P.98

(四) 工作報告甲︰

關注事項(二): 善用學與教策略，培育學生自主學習的能力。




習能力

1.1 推行 iPad Apps 教學計劃，學生

藉課堂內應用平板電腦進行學習，

以促進學生的自主學習能力，計劃

包括:

iPad apps 教學工作坊(全學年最

少 4次)

iPad apps 教學分享課(全學年最

少 6次)

iPad apps 教學支援

iPad apps 試教活動(老師 2-3 人

一組設計應用 iPad Apps 的教學活


教學反思)。

80%老師認同:

- iPad Apps 教學工

作坊及分享課能提升

其應用 iPad Apps 進

行教學的信心。


行教學能促進學生的




習能力。

80%學生認同:


行學習，能促進其自

主學習能力。



力。

教師問卷

學生問卷

根據問卷調查結果顯示，老師透過參

與資訊科技教學組舉辦的工作坊

(Kahoot、Socrative、Nearpod、現

代 MERS.HK )及分享課，有助提升老

師應用 iPad Apps 進行教學的信心

(問卷調查結果分別是 90.9%及

90.9%)。

全體老師均已完成 iPad apps試教活

動；問卷調查結果顯示，老師(88.6%)

和學生(97.7%)同意應用 iPad Apps

進行教學/學習能促進學生的自主學

習能力。

中、英、數、常科組在校園電視台的

《科組節目》環節介紹了相關的自主

學習策略及分享學習心得，調查結果

顯示﹕81.9%老師同意電視台《科組

節目》能促進學生的自主學習能力、

93.2%學生同意電視台《科組節目》

能促進其自主學習能力。

1.2學生藉觀賞校園電視台《中、英、

數、常科目節目》，認識不同的

自主學習策略。

1.3學生及老師透過校園電視台分享學

習心得，推動教學相長的文化。

成就︰試教活動、教學工作坊、分享課及校園電視台《中、英、數、常科組節目》等，能有效促進學生的自主學習能力。

反思︰明年將繼續推行相關策略；而為使課堂更有趣味，小組明年將教授新的 iPad Apps，讓老師設計課堂教學時有更多的選擇。

P.99

工作報告乙︰科本周年工作報告

時

段

目標策略/工作進展情況及建議

全

學

年

1.引入適切的資訊科技器

材及人力資源，支援資訊

科技教學。

1.1 提升和更換學校資訊科技設施。

a.添置平板電腦 20部(i-pad) ․ 成功添置

b.購買平板電腦充電及料同步流

動儲存櫃一部

․ 成功添置

c.更換 3/F 教員室電腦(5部) ․ 成功更換了教員室電腦 6部及會議室電腦 1部，另 1部供新聘的

教學助理使用，前後共 8部。

d.更換課室電腦(12部)(第二期) ․ 成功更換了餘下 12間課室電腦，另地下英語室亦添置了 1部。

e.加固及維修電子白板 ․ 今年電子白板的損毀及推拉不暢順情況不多，故毋須進行加固及

維修。

1.2 購買資訊科技相關的消耗品。 ․ 自從改用租借式大型打機服務後，支出最多的打印機耗材大量減

少，其他如光碟等因應課堂錄影需要，用量與去年相若。

1.3 購買學與教數碼資源: 軟件

(EES, nod32, eClass) ․ EES授權方案今年約滿，下學年本校會繼續參加未來三年的計劃。

․ Nod32 防毒軟件將於 2017 年尾約滿，如教區服務中心繼續投標

及提供此服務，本校會繼續參加。

․ 現時本校使用 eClass平台的最基本服務計劃(年費$4000)，隨著

電子收費及家長手機訊息推送程式的推展，有可能下學年會選用

較高級的服務計劃。

1.4 上網服務及互聯網保安服務。

a.寬頻費用(一年)

․ 與 HGC(和記寬頻)簽訂兩年合約，月費$1200，由 1/7/2017 至

30/6/2019。

b.教員室及圖書館電文線 ․ 參閱財務報告。

1.5 聘請技術支援人員。 ․ 本年透過招標成功聘用了兩位來自 Speedy 公司的 TSS, 其中一

個主要負責本校校園電視台工作，另一位則替補 2016年 12月離

職的 TSS職務。

P.100

1.6 資訊科技設施保養及維修。 ․ 大部份在電腦室及 MML內的電腦已使用超過 5年，有些更是鴨聖

小學結校時轉贈的舊電腦，均已過了基本保養期，不值得續保，

在 MMLC 改建為 STEM房後騰出的電腦會再分配使用，效能過時或

損毁的會於暑假期間安排環保回收公司處理。

1.7 安排教學助理一名，進入課室協

助老師進行平板電腦教學。

․ 暫時由 TSS兼任此工作，當工作量突然提昇時，會聯同其他教學

助理一起應付特發需要，下學年如資源許可，建議多聘一至兩名

IT教學助理分擔此工作。

全

學

年

2. 更新資訊科技設備，加

強學校與家長之間的溝

通。

2.1提升校務處電腦設備，以配合手機

通訊程式及未來電子繳費系統，加強

學校與家長之的聯繫和溝通。

․ 已在大堂入口添置一部小型電腦應付需要

․ 至於校務處電腦設備暫時足夠應用，稍後再作檢討是否有提昇必

要。

2.2 引入新的 ip phone系統，讓老

師在可保障個人私隠的情況下，隨時

透過手機或電腦與家長保持緊密溝

通。

․ 因資源所限，系統引入暫時擱置，如有需要，可購買電話咭供老

師們使用，作抒緩性解決方案。

全

學

年

3.加強學校資源的管理和

資訊科技保安。

3.1 重整全校 CCTV設施。 ․ 成功重整全校 CCTV系統。

․ 共添置鏡頭 32 枝，監控範圍包括教學大樓所有樓層、正門、操

場等地方，可翻查約 1個月前的紀錄。

3.2改建 MMLC 成為 STEM活動室。

a. 分兩年完成

b. 第一年工程︰

重整傢具，騰出空間

c. 第二年工程︰

提昇房內電腦設施

․ 已成立小組進行第一年工程，負責人為陳偉健老師，預計暑假期

間會將原有傢具拆卸，部份圖書館因改建被棄置的櫃和枱會翻新

及重置在 STEM房內，為環保出一分力。

P.101

全

學

年

4.透過教師培訓，增進教

師專業知識。

4.1 鼓勵/推薦教師參與資訊科技相

關的校外課程/研討會/工作坊。

․ 本年度教師參與資訊科技相關的校外課程/研討會/工作坊共有

18人，課程 7個，共 30小時。

5. 發展校本電腦認知科

課程，以配合資訊科技新

發展。

5.1 針對資訊科技新需要，發展校本

電腦認知科課程。

5.2 在各年級的教材內增設使用電腦

的正確方法和態度。

一年級:使用電腦的正確姿勢，電

腦室的使用守則。

二年級:保障自己的私隱，認識電

子郵件。

三年級:防止沉迷。

四年級:認識惡意程式。

五年級:尊重知識版權。

六年級:網上交友及網上欺凌。

5.3 舉辦提高學生資訊科技素養講

座。

5.4 發展 STEM 教學，購買機械人結合

程式設計和編寫。

本學年，五、六年級下學期引用 Scratch編程課程，令學生有更紮實

的根基去迎接中學的挑戰。

已在各年級的課程內增設相關資訊素養內容，並邀請政府資訊科技總

監辦公室為四至六年級的同學舉行「上網安全攻略」講座，對網上罪

行個案進行分析。

(節錄自電腦認知科周年工作報告)

6.善用資訊科技提高學生

的學習興趣。

6.1培訓學生參加「資訊科技挑戰奬勵

計劃」。

資訊科技組教師已帶領及培訓學生參加「資訊科技挑戰獎勵計劃」的

「銀章級」和「金章級」考試。考獲銀章的共有 32人，考獲金章的

共有 11人。

6.2 舉辦課後電腦興趣班。本學年共舉辦了 3個課後電腦興趣班，分別是小天才 LEGO機械人創

作班(小一至小二) (上學期 18人、下學期 12 人)，LEGO機械人創作

班(小三至小六) (上學期 17人、下學期 15人)，電腦遊戲創作班(小

三至小六) (上學期 16人、下學期 13人) 。

P.102

6.3 鼓勵及培訓學生參加各項校內及

校外比賽或活動以發揮創意。

校內比賽:

二年級:英文打字比賽

四年級:中文打字比賽

校外比賽:

LEGO機械人設計比賽

-已完成所有校內比賽，因四年級學生的中文輸入法未純熟，改為

lightbot App 編程比賽。

-校外比賽方面，參加了「智能機械由我創 2017」、「第二屆 STEM in

mBot 2017 機械人大決戰」。

(節錄自電腦認知科周年工作報告)

成就︰ 1. 本年度硬件提昇已達科本周年工作計劃目標，有些甚至乎超越了預期要求(如課室和教員室添置的電腦數量)，功欲善其事，必

先利其器，有好的工作環境和設施，絕對能提昇學校教與學的成效。

2. 本年度五、六年級都加入編程軟件的學習，培養學生的解難能力。

3. 本年度參加電腦興趣班的人數比往年有所增加，而且增設「電腦小精英」課後活動，更多學生有機會學習不同的電腦技能。

4. 今年電腦科利用政府的 STEM教育津貼，購買了 mBot及 Lego機械人，增加學生對學習電腦編程的興趣。

反思︰ 1. 硬件不足可透過不同的資源去增添，但人力資源仍是惱人的問題，教學助理不足夠、TSS流動性大等問仍然困擾學校，期望下

學年有新資源投入，令問題某程度上得到抒緩。

2. 除了在高年級加入編程學習，下年可以嘗試在低年級加入編程學習，例如: Scratch Jr。

3. 四年級學生學習速成輸入法時要熟記所有倉頡字碼，對他們來說是有難度，下年考核時應縮減考試範圍，令學生更能掌握重點。

(五)財政報告：

1. 資訊科技綜合津貼支付

項目預算實際支出相關

項目

1. 提升和更換學校資訊科技設施:

a.添置平板電腦 20部(i-pad)

$ 90,000

$ 68,900

b.購買平板電腦充電及料同步流動儲存櫃一部 $ 22,000 $ 25,450

c.更換 3/F教員室電腦(5部) (改由加強學校行政

管理津貼支付)

$ 20,000 /

d.加固及維修電子白板 $ 5,000 /

e.更換課室電腦(13部)(第二期) / $ 46,800 乙.1.1

$ 137,000 $ 141,150

2. 購買資訊科技相關的消耗品 $ 20,000 $ 7,408 乙.1.2

P.103

3. 購買學與教數碼資源: 軟件(EES, nod32, eClass) $ 25,000 $ 20,994 乙.1.3

4. 上網服務及互聯網保安服務:

a.寬頻費用(一年)

$ 30,000

$ 29,640

b.教員室及圖書館電文線 $ 2,500 $

32,500

$ 2,192 $

31,832

乙.1.4

5. 聘請技術支援人員(薪金及 MPF 供款)9/2016 至

8/2017

$ 140,000 $152,919.32 乙.1.5

6. 資訊科技設施保養及維修 $ 15,000 / 乙.1.6

7. 比賽獎品 $ 200 / 乙.6.3

8. 更換英語室、會議室、505及 605 投影機(共 4部) / $ 21,400

9. 教員室影印機 METER CHARGES (7/2016-2/2017) / $ 16,295.08

10. 學校網頁寄存服務 (7/7/2017-6/7/2019)兩年 / $ 18,000

$ 369,700 $ 409,998.4

2. 加強學校行政管理津貼支付

3.特定用途收費

4.16-17籌款項目及學校發展基金支付

(六) 科組成員

組長：黎偉基

組員：張學邦、劉志健、陳碧珊


1. 提升校務處電腦設備 $ 25,000 / 乙.2.1

2. 購買 ip phone 系統 $ 50,000 / 乙.2.2

3. 重整全校 CCTV設施 $ 90,000 $ 58,710 乙.3.1

4. 更換 3/F 教員室電腦 5部 (改為 8部) $ 20,000 $ 36,400

$ 165,000 $ 95,110


1.更換課室電腦(12 部)(第二期)(改由資訊科技綜合津貼支付) $ 48,000 /


1. 改建 MMLC為 STEM活動室 $ 150,000 $ 42,700 乙.3.2

P.104


2016-2017年度

學生支援組周年工作報告

學生支援人數及分佈：

級別一年級二年級三年級四年級五年級六年級總人數

人數 4 13 11 20 8(1) 19(3) 75

( )內的數字代表有個別學習計劃跟進的學生人數


1.學校為有

特殊教育

需要的學

生提供適

切的支援

服務，提

升學生的

學習態度

與效能。

1.1 為 SEN學生制定學生支援名冊及輔導

計劃，提供支援

為 70名有特殊教育需要的學生制定

輔導計劃(其中 4名屬第三層支援，

需制訂「個別學習計劃」)，以提高

學生的學習成效。

1.2 支援服務

1.2.1 上課模式

- 小二至小六 SEN學生分配

到人數較少的班別中學

習，得到更多的照顧

1.2.2 教學策略

- 合作學習策略

- 步驟分析法

- 多元感官教學

- 應用資訊科技教學

1.2.3 課程調適

- 中、英、數三科擬定分層

-超過60%任教

SEN學生的老

師認同提供

的支援模式

能改善學生

的學習態度

與效能

-超過 60% SEN

學生表示對

學習及做功

課有信心

-超過 60% SEN

學生表示喜

歡學習

-超過 60%

SEN學生表

-老師的日常觀察

-老師問卷調查

-學生課業

-測驗及期考成績

-老師觀察及問卷

調查

-課堂觀察

-學生課業

-學生面談及問卷

調查

-測考成績

-備課會議紀錄顯示，各級中、英、數三科均達到課程

發展小組的要求，設計及修訂分層工作紙 6份，以切

合不同程度學生需要

-成績顯示，一至六年級 SEN 學生中，50%學生的總平

均分有進步

-問卷結果反映，71%學生認同小班上課的模式得到老

師更多的照顧，64.7%學生認為自己能學習得更好，

77%學生喜歡小班上課模式

-問卷結果顯示，82.4% SEN學生表示能自己完成功課，

並能掌握課堂所學知識

-100%老師表示經常運用多元化的教學策略及技巧照

顧學生的不同學習需要，80%老師覺得 SEN學生的學

習態度及自尊感有所提升

-問卷結果顯示，82% SEN學生表示考試調適有助他們

應付考試，也增加了他們應付考試的信心

P.105


工作紙

- 訂定中、英文科默書核心

範圍

1.2.4 功課調適

- 因應學生的能力作適

當的分配

- 把習作分拆為小項

目，分次完成

- 減少抄寫

- 各科教師保持默契，平衡

家課的分量

1.2.5 測考調適（五、六年級呈分

試除外）

1.2.5.1考試模式

- 以抽離模式考試，為

有需要學生提供不

同的支援，如問字詞

讀音及加時

1.2.5.2 試卷調適

- 放大字體

- 二至四年級中英常三

科另擬調適卷(S卷)

1.2.6 其他支援服務

- 賽馬會喜伴同行計劃-「支

援有自閉症學生小組訓

練」

- 專注力訓練/情緒管理訓

練小組

示調適有助

他們應付測

考

-超過 60%

SEN學生的

考試成績有

進步

P.106


- 駐校心理學家服務

- 言語治療

- 個別或小組輔導

-「成長的天空」計劃

- 課前輔導教學

- 中文、英文讀寫樂園

- Reading Mum

- 轉介

2.提升SEN學

生的自尊

感

2.1 多作鼓勵

2.1.1 老師多用話語、小禮物鼓勵

同學，並引導同學多互相鼓

勵

2.1.2 配合學生護照獎勵計劃，多

以蓋印鼓勵學生

2.2 多展示學生作品

老師多展示學生作品，提升學生的

成功感

2.3 鼓勵學生參加服務

提供機會，並鼓勵學生參加服務

-超過 60%

SEN學生表

示經常得到

老師的讚賞

或鼓勵

-超過 50%

SEN學生得

到學生護照

獎勵計劃的

獎項

-超過 50%

SEN學生表

示作品曾被

展示

- 超過 50%

SEN學生曾

參加校內或

校外服務

-老師問卷調查

-學生問卷調查

-學生護照計劃獲

獎紀錄

-學生服務紀錄

-問卷結果顯示，98%老師表示經常鼓勵學生，71% SEN

學生也同意老師經常用言語讚賞他們並經常以小禮

物獎勵及鼓勵他們，提升他們學習的動機與信心

-訓育組紀錄顯示，73%SEN 學生於學生護照獎勵計劃中

獲獎，表示學生的學習態度積極

-問卷結果顯示，65% SEN學生表示曾被老師常常展示

他們的作品，79%也表示喜歡老師展示他們的作品，

讓他們的自信得以提升

-問卷結果顯示，53% SEN學生表示喜歡參加服務工作，

41%SEN學生表示經常參加服務工作，活動讓他們獲

得滿足感與成就感

-學校紀錄顯示，29%SEN 學生參加了制服團隊或不同的

服務崗位，如風紀、班長、IT服務生、圖書館風紀

等，數字欠理想。但班主任老師提供了組長、科長等

崗位，鼓勵學生參與服務，培養學生的責任感及提升

他們的成功感。建議老師多鼓勵學生參加服務，提升

學生服務的信心，擴闊視野

P.107

目標策略/工作成功準則評估方法

3.透過專業

發展提升

教師照顧

學生多樣

性的能力

3.1 交流教學心得

- 透過科組會議交流照顧學生多

樣性的心得及經驗

3.2 共同備課及設計教案

- 於共同備課時段商討教學策

略，進行課程調適，並檢討成

效

3.3 舉辦校本教師工作坊

- 為教師舉辦校本工作坊，提升

教師對各種特殊學習困難的認

識及教學策略

- 鼓勵老師修讀有關課程

3.4 SENCO支援策略交流

- 於校務會議中老師介 one page

profile、student provision

map等支援策略並鼓勵老師試行

- 邀請老師進行課堂研究

-每科有 80%或

以上老師達到

課程發展組訂

定有關教案設

計及施教的要

求

-全年最少為老

師舉辦 1次校

本工作坊

-部分核心小組

成員最少為一

位學生製作

one page

profile

-最少兩位老師

使用略

-備課會議紀錄

-觀課紀錄

-老師問卷

- one page

profile 紀錄

- student provision

map 紀錄

-課程發展組報告顯示，各級中、英、數三科均達到課

程發展小組的要求設計教案，老師以合作學習方式、

應用電腦資訊科技於課堂學習，有助提升教學效能及

學生的學習興趣；實施教案後及時給予回饋，加以修

訂，能照顧學生的個別差異

-於上學期舉辦「各類特殊教育需要及相關支援策略」

校本工作坊，95%以上老師認為工作坊有幫助。此外，

有一位教師於七月完成「照顧有特殊育需要學生」高

級課程

-有四位老師試用了 one page profile，表示更能夠從

學生的角度理解其學習困難

- student provision map 及課堂研究則未能完成，將

留待下學年試行

4.加強家長

與校方的

聯繫與合

作，協助家

長了解和

跟進子女

學習進

度，以

提升學生

的能力

4.1家校合作

- 透過家長座談會、家長教師懇談

日、「陽光電話」、面談等渠道，

與家長保持聯絡，讓家長了解

子女的學習進度與困難

- 超過 60%家長

與校方保持溝

通，了解並跟

進子女的學習

情況。

- 家長出席座談會、

懇談日紀錄

- 「陽光電話」紀錄

- 家長問卷調查

- 收回的問卷結果顯示，有 94% SEN學生的家長表示

知道校方為子女提供的支援服務，同意支援服務有

助子女學習，也認為有足夠的渠道與校方溝通。

P.108

目標策略/工作成功準則評估方法

5.透過講座

或工作坊

提升家長

照顧學生

的技巧

5.1 提供家長講座或工作坊

-鼓勵家長參加校內或外間機構舉

辦的講座或工作坊，以協助家長

支援子女學習及成長

- 最少舉辦一

次講座或工作

坊

- 50%以上的家

長認為講座或

工作坊有幫助

- 舉辦講座或工作坊

記錄

- 家長問卷調查

- 本年度據辦了「兒童學習專注力問題及其改善方法」

講座，家長積極向講者提問，全部家長滿意是次講

座的內容及認為有幫助。

財政預算：


1. 增聘全職合約教師一名

2. 外購小組訓練服務

3. 雜費

$ 336.420.00

$ 24,623.00

$ 500

$ 336,420.00

$ 23,640.00

$ 13.60

1.2

1.2.6

1.2.6

總計 $ 361,543.00 $ 360,073.60

科組成員：

顧問 : 林惠玲副校長

組長 : 陳玉華

副組長 : 梁桂裳

核心組員 : 馮停珍吳慧嫻梁艷貞趙妙嫦林淑詠劉志健梁慧珠龐寶芝李詩韻郭芷珊楊雪盈

組員 : 全校老師

成就：

由於參加了「特殊教育需要統籌主任試驗計劃」，統籌主任可更落實執行各項校本支援政策，也有較多空間實際支援學生及家長。今年在支援個別

行為問題較嚴重的學生時，由於得到老師、家長及學生輔導人員的通力合作，學生情況得以改善；家長態度因此而有所改變，明白校方乃合作夥

伴，與家長一同努力支援有特殊困難的學生。

反思：

期望與駐校心理學家及課程發展組加強合作，強化老師照顧學生多樣性的教學策略，優化課堂教學，及早支援有特殊學習需要的學生。

P.109


2016 － 2017年度

訓育組週年工作報告

(一) 總目標：

為學生提供全面的訓育支援，培養讓學生朝著以下方向成長：

1. 能建立自尊自律的精神和積極樂觀的態度；

2. 能尊重他人和勇於承擔的態度；

3. 能面對成長的應變和自主能力。





1. 透過活動，推動反欺凌的政策，強化校園和諧氣氛。

2. 強化關愛校園文化。

3. 強化風紀領袖生表現。

P.110



關注事項 1. 建立健康校園，培育學生身、心、靈健康成長。


1.推動和諧校園

文化。

1.1 培訓和諧大使及推

動相關活動。

1.2 透過友愛大使及相

關的友愛校園活動。

70%學生認同相關活動有助推動

和諧校園文化

相關問

卷或工

作紀錄

・ 100%和諧大使認同活動有

助推動和諧氣氛。

・ 95.5%學生認同相關活動

有助推動和諧校園文化

2.培育學生均衡

的發展。

2.1 透過伯多祿護照作

紀錄，讓學生訂立目

標，取得卓越表現。

75%學生能按目標積極參與護照

獎勵計劃活動。

・ 95.5%學生積極參與「伯多

祿護照」活動

・ 88.9%學生認同護照能鼓

勵他們努力向善。

成就: 訓輔組相關活動受學生喜愛，學生認同活動能使他們愛護校園的百分率是88%;伯多祿護照亦讓學生努力向善，認

同的百分率是89%;再者92%學生認同相關活動有助推動和諧的校園氣氛，反映學生心靈能健康成長。

反思: 學生表現溫純有愛心，但與對人的禮儀仍有改進空間，每級均有個別學生不守校規，倍需關注。

P.111



全年 1.強化校園和諧

氣氛，預防反欺

凌。

1.1 定期進行級訓育會議，預防欺凌行

為發生。

1.2 透過劇場及講座，推廣友愛和諧訊

息。

・和諧大使已傳達反欺凌訊息，並於小息時到P.1、P.2

課室協助活動進行。

・各級已定期進行級訓育會議。

全年 2.強化關愛校園

文化，讓學生喜

愛服務，並提升

其整體滿足感。

2.1 透過「伯多祿護照」，提升學生的

責任心、自律感，並表揚交齊功課

及改善學生欠功課的情況。

2.2 進行關愛校園標語創作比賽。

2.3 進行秩序比賽。

・ 86.9%學生同意伯多祿護照能提升其責任感、自律

感，並有助他們交齊功課。

・已完成標語創作比賽

・已完成三次秩序比賽

全年 3.強化風紀領袖

生表現。

3.1 為風紀領袖生安排培訓。・完成一次風紀日營、7次領袖培訓及一星期的服務活

動，風紀領袖生表現及士氣均有所提升。

全年 4.多讓犯錯學生

改過遷善。

4.1 級訓育主任與高危學生多作聯

繫，防止其再犯錯。

4.2 鼓勵犯錯學生參加行為改善計劃。

・有6人次參加行為改善計劃，有5人次成功，4人次刪

除缺點，另一人次由小過改為缺點。

・非班主任推行「師生樂聚」活動，參與學生9人雖在

行為上未有極顯著改善，且因資源、時間種種限制而

影響成效，但參與學生均感受重視而努力向善。

成就: 94%的學生認同學校能透過獎懲指引、校規和常規，讓學生清晰學校對他們培育的重點。

反思: 少撮學生仍常犯過錯，被記缺點的達69人次，其中三成因欠交功課；為協助那些學生，下學年需推行提升學生學習動

機的活動。

P.112

(五) 財政報告:


風紀培訓 $24500 $24500 四﹑乙﹑3

活動及獎品費用 $ 6000 $ 7471.92 四﹑甲﹑2

預防性及進展性活動經費 $ 4000 $ 2603.5 四﹑乙﹑2

合計 $34500 $34575.42


顧問:林惠玲

組長：彭清良

組員：梁桂裳、楊雪盈、梁倩雯、羅家燕、冼靄詩、劉啟邦、余志豪、蔡鎮業

P.113


2016-2017年度

全方位學生輔導服務周年報告

（一）總目標：為學生提供全面而廣泛的輔導服務支援，培養學生良好的品德。


1. 建立健康校園，培養學生身、心、靈健康成長。




2. 呼應學校本年度周年工作計劃中的關注事項二，優化品格教育，強化學生正面價值觀。

3. 配合訓育組、德公科組，進行課後及課餘活動，提昇學生學習效能及擴闊課外學習經驗。

4. 配合學生支援組，加強對有特殊學習需要的學生的支援。

5. 透過與家長教師會聯繫，發揮家校合作精神。

6. 支援教師照顧學生學習的多樣性。

P.114

（四）工作計劃

關注事項(1)：建立健康校園，培養學生身、心、靈健康成長。

目標策略／工作成功準則評估成效進展情況及建議

1. 優化品格教育，

強化學生正面價

值觀，促進學生

健康成長。

1.1 「友愛總動員」計劃- 包

括：學生論壇劇場、關愛

講座、校本生命教育活

動、生命教育課、小組活

動等，培養互相關懷、互

相尊重的校園健康文化。

- 活動問卷中，有

75％學生、老師表

示滿意活動

- 問卷、觀察 - 本學年，本校繼續參與由香港小童群益會主辦，「利希

慎基金」協辦及贊助的「友愛總動員 Project Respect」

校園關愛計劃。友愛總動員計劃為期三年，旨在以音

樂、戲劇、表達藝術等手法，增強學生表達感受、學習

同理心、解難及尊重差異等方面的技巧，藉以提升校園

尊重和友愛的文化及氣氛。

- 計劃本年度已進行宣傳和推廣、備課會、成長課、關愛

講座、論壇劇場、友愛隊長招募及甄選、論壇劇場教師

工作坊、訓練小組、友愛日營及友愛宿營。

- 其中家長論壇工作坊問卷調查顯示：家長對工作坊的表

達手法有助自己投入主題和讓自己對提升校園友愛氣

氛有重要角色兩項的評分為 4.4分(5分為最高分)。有

家長認為工作坊讓他們擔任主角扮演短劇，效果很好。

此外，家長更了解如何辨識子女在學校遇到衝突及如何

支援子女，評分為 4.3分(5 分為最高分); 整體上家長

滿意是次講座。

- 論壇劇場教師工作坊問卷調查結果：老師對工作坊的整

體評分為 7.1分(10分為最高分)；當日劇場讓老師更

體會學生的欺凌事件及如何處理事件，但進行劇場前，

宜先有熱身活動才進入劇場會更好。

- 部分老師的口頭回饋表示，學生投入活動，特別是將他

們親手寫的紙條、心意卡張貼於課室互相欣賞，能締造

關愛氣氛。

- 8/4家長論壇工作坊問卷調查顯示：家長對工作坊的表

達手法有助自己投入主題和讓自己對提升校園友愛氣

氛有重要角色兩項的評分為 4.3分(5分為最高分)。有

P.115


家長認為工作坊讓他們擔任主角扮演短劇，效果很好。

當日工作坊內容嘗試運用戲劇手法，家長投入程度和反

應良好，反映活動有成效。

- 學校持分者問卷調查顯示：有 95.5%學生認同學校推行

「友愛總動員」的課程後，有助推動校園和諧氣氛。本

年已是第二年進行此計劃，建議除了參與由小童群益會

舉辦的強化小組活動外，學校可讓友愛隊長參與有關推

行關愛校園的校本活動，讓他們將友愛的態度實踐於校

園生活中。

- 根據計劃中成長課問卷調查顯示：有 80%老師滿意友愛

總動員課程整體的安排; 另外，有 80%老師認同成長課

內容有助提升課室的友愛氣氛，已達標。然而，有老師

提到有關推行成長課時的困難，如：教案有時太豐富，

使課堂時間難控制; 學生喜歡心情花園，但磁石貼時常

掉下，學生後來也無心再去表達。有關問題將於 7月與

協辦機構進行檢討會議時，商討改善方法。

- 部分老師的表示，學生投入參與成長課，踴躍發表意見

和分享感受，亦可以看見學生在價值觀上的改變。

1.2 「和諧大使」反欺凌運動

– 以「零容忍」的反校園

欺凌政策，為學生提供反

欺凌預防教育，共同建立

融洽有序、和諧友愛的校

園。

- 學生、老師表示

滿意活動

- 觀察、會議檢

討

- 「和諧校園」反欺凌計劃旨在制止及預防校內欺凌事

件，建立和諧友愛的校園文化，讓學生在學校健康快樂

地成長。本學年已進行三次和諧大使義工培訓，學生明

白到彼此服侍的重要及參與義工服務的態度，並在午息

時間安排到小一至小二的班級進行三十次的棋藝活

動；在進行活動前，義工也協助低年級學生完成抄寫手

冊，效果理想，藉此將和諧校園的訊息帶給低年級學

生，活動同時能提升和諧大使服務他人的信心。

- 輔導組結合德公組的「正向加油校園廣播站」，於 DAY3

午息時間進行點唱，並邀請和諧大使宣傳此活動，讓更

多學生參與點唱，以表達對他人的謝意及欣賞，另外也

邀請數名和諧大使協助讀出點唱。

P.116


- 學校持分者問卷調查顯示：100%學生認同學校相關活動

有助推動校園和諧氣氛

- 計劃於下學年招募更多學生成為和諧大使，提供訓練，

並在上學期便推行和諧校園的活動，培養和諧的校園文

化及提升學生對關愛的意識。

1.3 舉辦預防性活動，如音樂

劇、學生講座及工作坊

等，推動健康快樂和諧訊

息


滿意活動


討

- 本年度進行了小一小二「健康生活,拒絕吸煙講座」、小

三小四「正向無毒我最讚---減壓抗毒講座」、小五小六

「認識及處理焦慮情緒講座」、小四「保護自己」性教

育講座、初小及高小的護苗車活動及正向生活設計比

賽。

- 由和諧大使協助舉辦情緒教育攤位活動，讓學生辨識自

身的情緒狀況及別人的面部表情，以洞察別人的情緒，

並學習以合宜的方式表達情緒及感受，學生非常踴躍參

與活動。

- 學校持分者問卷調查顯示：有91%學生及100 %的老師認

同早會、月會及講座的內容有助提升健康認知及意識。

1.4 製造一些機會，讓同學參

與，如社區探訪活動、義

工服務等，實踐伯多祿「關

愛他人」的人格特質

- 活動問卷中，有

70％學生表示滿

意活動，以及在活

動中能夠關心別

人

- 學生問卷

- 老師觀察

- 小六、小五、小四「成長的天空計劃」的學生分別在上、

下學期為校內師生服務，他們在校內設置攤位遊戲，更

親自製作小精品及焗製曲奇送贈校內全體教職員。檢討

中超過 80%學生表示滿意及非常滿意自己所安排的校

內服務。

- 為了使學生在日常生活中懂得珍惜與分享，以及明白保

護眼睛的重要性，學校特意參加由奧比斯主辦的「奧比

斯蒙眼午餐」籌款活動。活動過後，有學生分享感受，

表示「原來看得到是好美好的」，從中讓學生懂得珍惜

及分享。

- 關愛校園 GOGOGO攤位活動，與小童群益會合辦，期望

提升關愛校園的意識，並讓學生了解何謂欺凌行為，學

習如何以恰當的態度與他人相處。此活動更邀請小五友

愛隊長、和諧大使及小四成長的天空的成員協助。學生

非常積極參與，部份學生表示活動讓他明白如何處理同

P.117


學間的衝突。

1.5 透過講座、成長課等，建

立學生正向思考，積極面

對困難。


滿意活動


討

- 遊戲角在早會前、小息及午息開放予學生進行「鬆一

zone」遊戲時間。全年已進行超過 170次的「鬆一 zone

遊戲時間」，過程中，提升同輩間的社交技巧，成效理

想；學生也喜歡到輔導室進行遊戲時間，部份學生也期

望能多次參與此活動。此外，下學期已開放早上時段予

高年級學生，讓他們有足夠的時間參與遊戲。

- 在個人成長教育方面，輔導員因應不同年級的成長需要

及配合正向心理教育的方向而設計了八次的成長課，並

加入正向卡，期望在校園建立欣賞文化。此外，因應個

別班別／級而設計了3次生命教育課及反欺凌的成長

課，讓學生建立正向的價值觀及品格。

2. 針對有特殊需要

的學生

2.1 個案工作，其中以遊戲治

療的手法作為介入，協助有

情緒及行為困難的學生

2.2 諮詢個案

2.3協助學生支援組，跟進校

本言語治療服務，照顧有

言語障礙的學生

- 3％或以上有特殊

教育需要的學生接

受個別輔導

- 80％家長對服務

感到滿意

- 學生出席率達 75

％

- 根據治療師報

告，60 ％以上學生

有明顯進步

- 統計個案數目

- 家長問卷

- 學生出席率統

計

- 言語治療師針

對學

生進度作報告

個案、輟學個案及諮詢個案：

- 本校共有正式個案 18個，包括 1個個案已結檔，原因

是轉校;懷疑虐兒個案並需出席跨專業個案會議 1個。

本年度所有需處理正式個案數目佔全體學生的 3.3%，

已達教育局 3%指標。

- 本學年有一位懷疑輟學個案遞交教育局，將於 7月初遞

交報告。

- 本學年共 83個諮詢個案，接受不定期的、適切的個別

性輔導，本年度所有需處理的諮詢個案數目佔全體學生

的 15.3%，即平均約 6-7名學生當中，便有一名曾接受

諮詢或輔導。

- 由輔導員正式轉介服務的數目：24人次(包括轉介教育

心理服務/瑪麗醫院兒童及青少年精神科/轉介群育學

校/家庭服務等)「

- 在輔導室開展了遊戲角，以遊戲治療手法進行個案輔

導，為四名學生進行遊戲治療，讓他們的情緒得以舒

緩，行為或焦慮問題得以改善。

P.118


言語治療服務：

- 言語治療師到校訓練服務時數共 260小時，平均每星期

到校兩天，已符合 2016-2017 年合約內的工作要求。陳

玉華主任、梁姑娘及楊姑娘與教育局言語治療服務督學

鄭小姐於 23/5/17進行服務檢討。服務周年報告將於 7

月底前遞交教育局。根據言語治療報告，超過 60%學生

有明顯進步，已達標。

- 2016 至 2017 年度獲發津貼$ 138456，當中包括 13 名

患中度至嚴重程度語障的學生所獲發的額外津貼。

- 2017-2019年度校本言語治療服務已收回招標信函，中

標機構為啟言堂。

3. 照顧有特殊教育

需要的學生預防

及發展性活動，

提昇學習效能及

擴闊課外學習經

驗

3.1 運用區本、校本等各項撥

款，照顧清貧學生，進行

課後及課餘活動，擴闊學

生課堂外的學習經驗

- 在各項活動中，

有 80

％參與活動的學

生表

示滿意活動

- 學生出席率

- 老師觀察

區本活動:

- 本學年是本校第八年與生命工場機構合作區本計劃。今

個學年為學生提供的課後功課輔導班，學生的評分超過

8 分 (10 分為最高評分)、運動達人至叻星小組，學生

的評分超過 8分 (10分為最高評分)、向生活出發活動

-天際 100，學生的評分為 8.9 分 (10分為最高評分)、

Bubble Soccer，學生的評分超過 8分 (10分為最高評

分)，各活動推行情況順利。功課輔導班全學年共有 45

名學生參與，出席率達 80%以上。

校本活動:

- 上學期津貼的項目包括：迪士尼體驗學習日(10 分為

最高評分，學生的評分為 9.4 分)。

- 下學期津貼的項目包括：假日農莊一日遊(10 分為最

高評分，學生的評分為 9.2 分)、參觀 Pizza Hut 活

動(10分為最高評分，學生的評分為 9分)、大嶼山遊

踪活動(10分為最高評分，學生的評分為 7.8 分)、歷

奇成長營(10分為最高評分，學生的評分為 8.8 分)、

香港遊踪系列之參觀挪亞方舟活動(10 分為最高評

分，學生的評分為 9.2分)、黑暗中對話體驗之旅(10

P.119


分為最高評分，學生的評分超過 8分)、「香港一日遊」

(學生的評分超過 8分，10 分為最高評分)。

- 7月份待完成的項目包括：職業體驗之旅、電影觀賞、

烘焙製作工作坊，以及繼續給每名合資格學生提供資

助，參加學校與外間機構合辦的課外活動。

- 輔導員稍後撰寫檢討報告，並於 9月底前遞交教育局。

3.2 成長的天空計劃：有較大

成長需要之學生及家長

- 年終問題中，各

級有

75％參與活動的

學生

表示滿意活動。

- 學生問卷

- 老師觀察

本年度各項活動已按計劃達標完成，情況如下：

- 小四 : 參與小組人數 21人;出席率 88.8%; 學生對整

個訓練的評分為 9.4分(10 分為滿分); 學生表示「成

長的天空計劃」的活動對自己有幫助的評分為 2.7分(3

分為非常有幫助)。家長對「成長的天空計劃」的評分

為 9.3分 (10分為滿分)。

- 小五 : 參與小組人數 20人;出席率 80.8%; 學生對整

個訓練的評分為 9.2分(10 分為滿分); 學生表示「成

長的天空計劃」的活動對自己有幫助的評分為 2.4分(3

分為非常有幫助)。

- 小六 : 參與小組人數 11人;出席率 80.5%;學生對整個

訓練的評分為 8.3分(10分為滿分);學生表示「成長的

天空計劃」的活動對自己有幫助的評分為 2.4分(3分

為非常有幫助)。

- 2017至 2018年度計劃津貼申請已獲批。

- 於 7月 7日或之前將透過網上系統，識別來年有較大需

要的學生參與計劃。

3.3 入校/離校/學生支援

小一適應家長學堂

升中適應工作坊

- 性教育活動

- 預防性講座

- 發展性小組

- 在各項活動中，

有 80

％參與活動的學

生表

示滿意活動。

- 學生問卷

- 老師觀察

預防性及發展性的學生支援包括：

– 輔導員安排了校本言語治療師鄭姑娘在5月23日為小

二學生進行有關提升言語能力的學生講座 - 「齊來做

神探」，反應理想，大部份學生也能掌握句式運用的技

巧。

– 「小五、小六提升語言能力及學習效能」親子工作坊：

有 95%家長表示對整體講座安排感到滿意; 90%以上家

P.120


長表示明白講座的內容及目標。

– 小一及小二「提升子女言語能力」家長講座暨家長簡

介會：86%家長表示對整體講座安排感到滿意，並 93%

的家長表示明白講座的內容及目標。

– 溺愛世代的管與教家長講座：由講者鄧藹霖女士分享

以「不打、不責罵、不威脅」等的方式管教子女，讓

子女能正面成長。大部份家長也滿意是次的安排。

– 提升兒童專注力家長講座：由《健康動力》雜誌邀請

精神科專科醫生與家長分享有關兒童學習專注力問題

及其改善方法，家長積極向講者提問，92%家長均滿意

是次講座的內容。

– 認識及處理兒童焦慮情緒：活動讓家長了解焦慮情緒

的徵狀，從而及早介入。講者亦帶領家長進行放鬆練

習，大部份家長也投入參與，86%的家長滿意講座的安

排。

– 小一至小三、小五至小六學生均安排參與護苗車活動

課堂，老師及學生均表示活動能令學生在輕鬆的學習

環境中學會如何保護自己的身體，目標達到。另外輔

導員為小四學生安排「保護自己」的性教育講座，學

生也明白尊重自己及他人的重要。

發展性小組:

– 透過「童樂小組」，期望學生能正面及有信心地表達情

緒。在小組中，輔導員以表達藝術作為介入手法，讓

學生在安全及自在的環境下表達自己。小組初期，部

份學生未習慣於在眾人前表達，及後經工作員的鼓勵

及同學的包容下，大部份學生也有明顯的進步。

- 透過「桌上遊戲小組」，期望培育孩子正面的社交行

為和學習關愛別人。在小組中，輔導員與學生進行不

同的桌上遊戲，從中讓學生學習正面表達訊息，接納

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同學的差異。整體上，90%的學生口頭表示想繼續參

與此類型的小組，他們也漸漸能發揮包容的正面品

格。

- 在小一自理訓練小組中，學生學習到如何整理書包、

有效率地抄寫手冊、穿衣、整理衣服及綁鞋帶。由於

午息時段較短，所以每次只能學習一種照顧自己的技

能，學生亦需在家中練習;下學期與家長聯絡，分享

學生在小組所學及鼓勵在家也給予機會以提升自理

能力，特別是執拾書包。94%的學生表示滿意活動的

安排。

- 情緒我至叻小組是由每班班主任挑選一至兩名情緒

管理較弱的學生參與，學生在小組中透過繪本學習到

不同情緒的反應及如何正面地表達個人的情緒。部份

學生表達及管理情緒的能力有進步，學生表示也喜歡

參與這個小組。

4. 家庭與學校聯繫

活動

4.1 建立聯繫

- 資源中心運作

- 家長義工服務

- 家長教師會新春團拜旅

行

- 家長義工嘉許禮

- SEN學生、家教會

委

員、家長義工

- 老師觀察

- 家教會恆常會

議

– 本年度按計劃完成的工作包括：定期召開恆常會議、週

年大會、商務優惠、更新會員證、家長教師會新春團拜

旅行、小一班主任助理、午膳姨姨、校運會義工、聖誕

聯歡會、親子賣旗、親子同樂日暨義工嘉許、新春派利

是、敬師日等。

– 輔導員稍後撰寫家教會工作報告; 家庭與學校合作計

劃津貼報告及計劃，將於 8 月底前透過網上系統遞交。

5. 教師支援照顧有

特殊需要的學生

的教學

5.1 老師工作坊(如有需要)

- PROJECT RESPECT 論壇

劇場教師工作坊

5.2 不定期／非正式的資訊／

個案分享、交流

／／ - 本年度輔導員安排了校本言語治療師鄭姑娘在 2016 年

11月 17日為老師舉辦「識別溝通障礙及言語治療服務」

簡介會，目的是提升老師對學校言語治療服務及轉介的

認識。教師表達簡介會能有助他們識別溝通障礙學生及

了解言語治療服務。

- 本年度邀請本校教育心理學家為老師舉辦「各類特殊教

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育需要及相關支援策略」教師工作坊及「危機處理」工

作坊。問卷結果反映 97%教師認為工作坊的主題及內

容配合我的需要。

（四）財政預算：

教育局「全方位學生輔導服務」撥款

教育局校本言語治療服務撥款

校本課後學習及支援計劃撥款 (校本及區本)

家庭與學校合作計劃資助

訓育及輔導服務津貼

教育局成長的天空撥津貼

學校發展津貼

明愛全方位學生輔導服務活動零用

（五）科組成員：

主席：梁桂裳姑娘組員：全體老師

成就：

運用了全方位輔導服務的活動經費，在輔導室開展了遊戲角，以遊戲治療手法進行個案輔導，為四名學生進行遊戲治療，讓他們

的情緒得以舒緩，行為問題亦較以往改善；遊戲角也在早會前、小息及午息開放予學生進行「鬆一 zone」遊戲時間。此外，

輔導員亦購置桌上遊戲及藝術材料，為小五及小三的學生分別進行社交小組及情緒藝術小組，能夠為學生提供全面而廣泛的輔

導服務支援。

今年，輔導組邀請了和諧大使舉辦活動，讓他們實踐所學的技巧及將和諧文化推廣至校園。

在家長教育方面，輔導組聯絡外間機構進行不同主題的講座，當中包關愛、管教、情緒及學習支援各方面，均能配合不同家長的

需要，家長的反應正面。

運用了校本課後學習及支援計劃津貼，在有限空間舉辦了多個課外參觀活動，並津貼有需要的學生參與校內較昂貴的收費活動，

能達本計劃的目標，增加學生的生活經驗，擴闊他們的視野。

反思：

家長方面：應加強家長的管教技巧及親子關係，讓家長培養學生正面價值觀，故此可多舉辨有關家長小組及親子工作坊。

根據今年 APASO的數據，反映學生情意表現弱，建議舉辦全校性活動，提升學生對校園的歸屬感及學生的情意表現。此外，

今個學年在高年級學生發生多次衝突或欺凌事件，建議舉辦關愛活動，並邀請更多學生成為和諧大使，以提升和諧及友愛文

化，亦期望減低學生的負面情感。

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二零一六至二零一七年度

家長教師會週年工作報告

（一）本年度目標：

1. 推廣親職教育，提供培訓及機會予家長及學生。

2. 安排家庭與學校聯繫活動，以增強彼此間的溝通。

3. 推廣義工服務，以利個人發展及會務之推動。

4. 配合學校本年度關注事項推行會務。

（二）策略：

1. 推廣親職教育

2. 舉辦聯誼康樂活動

3. 推廣校內義工服務

4. 安排家庭參與社會服務

5. 申請外界基金及資源津貼

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（三）工作報告

1. 親職教育活動

1.1 親子賣旗 (8/4/2017)

1.1.1 本會在 2017 年協助護苗基金進行親子賣旗活動，招募義工的反應熱烈，與去年一樣，報名參

加的親子義工均獲機會參與賣旗服務。活動共 88 對「親子」報名，當日出席的「親子」達 97%。

本校家長很喜歡參與此類義工服務，期望來年繼續舉行。

1.2 親職講座/小組/工作坊

1.2.1 友愛總動員家長論壇(25/11/2016)

配合學校友愛總動員計劃，於上學期舉辦「家長論壇工作坊」，派發的問卷調查顯示：家長講

座讓家長明白計劃對提升校園友愛氣氛有重要的角色，評分為 4.4 分(5 分為最高分); 透過講

座，家長更了解如何辨識子女在學校遇到衝突及如何支援子女，評分為 4.3 分(5 分為最高分);

整體上家長滿意是次講座。當日工作坊內容嘗試運用戲劇手法，家長投入程度和反應良好，

反映活動有成效。

1.3 「長幼同樂」探訪長者活動 (21/1/2017)

1.3.1 活動報名情況踴躍，經抽籤抽出二十對「親子」，共 40 多人參與是次探訪活動，活動當天共

有 27 人出席。探訪機構為區內香港女青年會鄭傍卿紀念松柏苑，是次活動於臨近新春佳節舉

行，除可讓大家與長者聯誼同樂外，更可為長者送上溫暖和祝福，以發揚敬老的精神。參加

的家長能從活動過程中與子女建立親子關係，更能為社區作出貢獻。

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2. 聯誼康樂活動

2.1 家長教師會‧校友會新春大旅行 (26/2/2017)

2.1.1 本年度參觀地點包括綠田園任食燒烤‧參觀冠華食品廠。是次活動中，參加的家長、老師和

學生共 240 人，大家一起歡度春節，加強彼此的溝通和聯繫。從檢討會議中，家長整體上十

分滿意整個活動，包括旅行社職員的服務、活動流程、日期、燒烤時間、食物等安排，活動

多樣化，唯抽獎前段較混亂，不過亦建議來年可繼續參與。

2.2 義工嘉許禮(25/6/2017)

2.2.1 義工嘉許禮由家教會委員負責策劃、帶領和主持，採用了不同形式舉行。本年度參觀地點包

括大坳門、海下灣海洋保護區、北潭涌西壩風景區、享用海鮮餐及頒發義工嘉許狀三部分。

整個活動過程十分順利，參加者盡享活動的樂趣，家長義工也得到寶貴的回饋。活動順利舉

行，實在有賴一群認真、細心和盡責的家長委員，大家也期望這些服務精神能夠延續下去。

3. 校內義工服務

3.1 小一班主任助理(1/9/16-5/9/16)

3.1.1 開課首星期，家教會安排每班最少兩位家長義工(超過 20位家長義工出席)，由早上八時至十

時駐守小一課室及門外，協助小一班主任建立學生的常規及提升學生自我照顧能力，此安排

甚得全體老師的欣賞。

3.2 午膳姨姨(12/9/16-15/9/16)

3.2.1 學期初共十五位家長義工於午膳期間在課室內協助及指導小一學生自行用膳，協助同學養成

良好的午膳習慣和態度。

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3.2.2 為答謝家長義工在學期初為小一學生提供全面的協助，校方在 2016年 9月 22日舉行感謝禮，

向提供協助的家長義工頒發紀念品以表示謝意。學校亦邀請小一同學在禮堂，一同向家長姨

姨道謝。

3.3 整理圖書館(全年)

3.3.1 家長義工不定期到校協助整理圖書館書籍，圖書館主任十分感謝家長們的努力及協助，效果

理想。

3.4 全方位學習日(17/2/2017及 3/3/2017)

3.4.1 全方位學習日(小三)安排家長義工協助老師帶領小三學生進行赤柱街頭訪問。學校感謝家長

義工的協肋，不過有委員表示其中兩班因延遲出發，故讓學生購物時間不足，負責老師就相

關情況作出檢討。

3.4.2 全方位學習日(小一)安排家長義工協助老師帶領小一學生前往香港動植物公園，今年先安排

學生拍大合照，後參觀，效果理想，唯其中一班老師帶領學生多走了路。

3.5 校運會(6/3/2017)

3.5.1 在家長義工的協助下，校運會得以順利舉行。當天，家長分別協助照顧小一、小二學生、維

持秩序及協助活動進行的工作，今年安排家長義工於小賣部當值，學生購物時秩序良好。有

負責看管秩序的家長義工混淆自己的工作崗位，或因參與親子競技賽而需到召集處報到，未

能照顧學生。會上委員就校運會作出檢討：1.如需離開崗位，可預先知會義工統籌者作跟進;

2.建議學校準備垃圾膠袋予義工，減少學生離開座位丟垃圾的次數; 3.建議校方為小一至小

二學生貼上班貼紙，以便家長義工容易辨識。

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3.6 聖誕聯歡會(22/12/2016)

3.6.1 透過慶祝會、聖誕老人入課室派發禮物和玩遊戲，家長義工們在家校合作精神下與全校師生

共度佳節。本年度由家長委員贊助禮物，校方表示感謝。

3.7 健康直通車攤位（小二至小四）

3.7.1 校方表示感謝家長義工協助活動，令活動得以順利進行。

4. 參與社會服務

4.1 參與社會福利署義務工作統籌課義工活動 (2016-2017年度)

4.1.1 此為響應社會福利署「香港人‧香港心」義工運動，家長製作 100 個「毛巾熊」，在「親子」

探訪活動中，送給居於村內院舍的長者。探訪當日，家長、學生與長者玩遊戲、唱歌、教授

手指操等。此類型的活動很受家長義工歡迎，是值得繼續推廣的親職教育。

4.2 2017年 3月前完成義工探訪活動及申請團體嘉許狀

4.2.1 2016-2017 年度，約 178 位家長義工曾參與不同性質的校內和校外義工服務;另外，在 2015

年度，本校共有 18位家長和學生服務時數達標而分別獲得社署頒發的金(4位)、銀(11位)、

銅(3位)義工服務獎狀。在社署登記的義工服務總時數方面，我校家長和學生服務達 4596小

時，繼續獲得團體服務金獎；總的來說，家長義工服務在質與量方面均能令人感到欣喜。

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5. 申請外界基金及引入外界資源

5.1 親子同樂日暨義工嘉許禮(25/6/2017) – 由家庭與學校合作計劃資助津貼撥款

5.2 出版會訊 (2017年 6月份) - 家庭與學校合作計劃資助津貼撥款

5.3 家長講座/活動

- 友愛家長論壇 (小童群益會)

- 溺愛世代的管與教 (家庭與學校合作計劃資助特別津貼撥款)

- 認識及處理兒童焦慮情緒（醫管局兒晴計劃）

6. 本年度其他會務：

6.1 小一家長會(招募家長義工) (25/8/2016)

6.2 家長教師會周年會員大會 (2/12/2016)

6.3 聖誕聯歡會(22/12/2016)

6.4 新春派利是(6/2/2017)

6.5 奧比斯蒙眼午餐活動義工(20/3/2017)

6.6 舞蹈組表演或比賽化妝(全年)

6.7 會訊 2017 (6/2017)

6.8 才藝展繽紛綜合匯演(8/7/2017)

6.9 小六謝師宴(3/7/2017)

6.10 購物優惠 (1/2017-12/2017)

6.11 家長教師會資源中心運作 (2016/2017)

6.12 午膳試食義工(9/6/2017)

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7. 管理與組織

7.1 本會會期為兩年一任，本屆共有委員八人，增選委員兩人。本會每年均定期舉行常務委員會議，

在會議中，委員就會務的發展及活動的推行進行討論。會議記錄由秘書(家長委員)負責，並在常

委會會議通過後交主席保存。

7.2 截至 2017年 5月，第九屆常務委員會共召開常務委員會議六次，每次皆能就議題充分討論，並

在推行細則上取得共識。活動推行期間，委員按分工互相協調，並不時因應情況作出修訂。家

長委員參與討論有關學生在校事宜，曾經就有關學生校服、學生量體溫、家教會義工保險等事

項提供意見及一起討論，並在學生獲得最大得著的原則下，一致同意及通過有關事宜。

8. 家校合作及聯繫

8.1 便服日籌款 (6/2/2017) - 全校共籌得$68,820.5元，籌得款項最高的同學均獲得由家教會送

出獎品紀念，籌得款項均送予學校作優化校園之用。

8.2 敬師水果日 (25/4/2017) - 透過敬師水果日，讓同學和家長們向老師表示敬意和謝意。活動當

天，學生準備了一份水果帶回學校，讓家長和學生收集。家長教師會委員代表本校學生於早會時

轉贈水果予各位老師，以感謝老師多年來的教導，場面溫馨感人。

8.3 小一百日宴(6/12/2017) - 家長教師會協助學校預備多款小食和禮物送給小一的學生，本活動能夠彰顯

天主教五大核心價值「關愛」，讓小一學生感受到學校對他們的重視和關心，增加學生的歸屬感。

8.4 本年度家教會協助學校訂購小六畢業袍，費用由學校支付，小六畢業生穿上後可拍照留念，感到開心及興

奮，有家長亦表示畢業袍的質料不錯，用後已由校方清洗及妥善存放。

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成就：我校的家長義工每年服務表現卓越，在 2016-2017年度，服務總時數達 4596小時，申請團體服務金獎，共 281位家長

和學生參與三十多項不同性質的校內、校外的義工服務; 此外，在 2016年度，共有 19位家長和學生服務時數達標，

並分別申請金、銀、銅義工服務獎狀。總的來說，家長義工服務在質與量方面均能令人感到欣喜。

反思：家長委員會和義工對學校來說，已經成為學校不可或缺的一部分，每次活動均通力合作、互相配合和體諒，值得感恩。

此外，本校也會安排親子參與義工服務，讓親子關係有所提升，若來年能安排一些親子活動，讓他們能從遊戲中學習

如何溝通，相信效果更理想。此外，在小一家長方面，可舉辦家長學堂，以培育新一批家長義工及提升家長對學校的

歸屬感。

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EDBCM No. 21/2016

學校名稱: 聖伯多祿天主教小學 (所屬地區:中西南2 )

2016-2017年度「加強學校行政管理津貼」報告

本校已清楚明白教育局通函第21/2016號有關「加強學校行政管理津貼」的細則及要求，並已充分諮詢教師的意見，就使用有關津貼以加強學校的

行政管理，訂定了以下的改善計劃:

整體目標

本校已全面檢視日常運作，期望透過下列改善措施，整體提升學校的行政管理效能，以減省教師及校務處職員在處理學生考勤資料、各項收費點

算、巡視校舍的時間，並製作各種報表，方便行政及財務結算。另外，家長亦可透過智能卡，方便網上查閱有關子女的考勤出席、交收款項的情

況及即時訊息，增強家校的聯繫。

範疇預期成效推行項目成功準則

(量度指標) 實際支出進展及檢討

1. 校舍保安管理

加強保安，節省駐守校

門的工友，靈活調配他

們兼顧校務處事務，增

加校務處對教師的支

援。

引入學校閉路電視錄影系統，

學校管理人員可利用手機 24

小時監察有效管理出入口通道

及各樓層，加強保安，節省駐

守校門的工友，靈活調配他們

兼顧校務處事務，增加校務處

對教師的支援。

90%行政主任

認為學校閉路

電視系統能有

效監察學校的

保安情況，減

少工友於假日

當值日數，解

決工友人手不

足的問題。

$58,710 已安裝學校閉路電視系統，校長

及 100%行政主任認為學校閉路電

視系統能有效監察學校的保安情

況，效果理想，能靈活調配工友

及校務處人手，解決工友人手不

足的問題。

P.132

2.資訊管理與溝通加強家校溝通聯繫，讓

學校行政管理更具透

明度

2.1推行家長手機 apps連接學

校學生資料管理系統，讓家長

可以隨時查閱學生考勤資料及

收取學校的即時訊息。

2.2 更新校務處電腦設備，以

配合學生資料管理系統及未來

電子繳費系統的運作

2.3 購置 IP PHONE系統，方便

教師在校與家長通話

2.4 開立 PPS學校賬戶

90%家長認為

家長手機 apps

能有效加強家

校溝通聯繫。

$42,660

＄63,478

$3,000

90%家長已笑用手機 apps查閱學

生考勤，認為系統方便有效。

學校下學期已新增 ECLASS-PPS

智能卡電子繳費功能，策劃收取

2017-2018 學生雜費及全校式的

活動費用，並製作各種報表，方

便財務結算。家長已能使用電子

繳費系統查閱過數及付款紀錄。

經商議後，取消購置 IP PHONE系

統

1. 促進屬校與辦學

團體、各其他屬校

之間的溝通

2. 促進屬校之間的

交流

3. 促進屬校老師之

間的專業交流

4. 協助屬校紀錄重

要活動

5. 優化教職員工報

讀教區學校培訓

課程及報名參加

活動的程序

6. 向屬校提供合約

範本

7. 減輕相關員工的

行政工作

由辦學團體聘請顧問負責教區

學校內聯網系統的開發;及由

顧問公司招標，聘請軟件公

司，開發教區學校內聯網系

統。基本功能包括:

1.內聯網電郵

2.討論區

3.電子通告收發

4.活動紀錄

5.培訓課程報名

6.活動報名

7.提供招聘合約範本

8.提供服務合約範本

9.訂購指定中央招標項目

10.行政管理資源共享

11.意見收集及統計系統

於津貼使用期

內：

1.成功建立教

區學校內聯網

系統供屬校使

用。

2.70％或以上

屬校員工同意

與教育事務處

及教區學校有

關的行政工作

得到簡化或減

輕。

＄50,000 有關款項已交予辦學團體統籌跟

進。

總數: $159,138

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推行 STEM 教育的周年工作報告(2016-2017)

推行項目/活動預期成效參與者/受惠對象

(人數/級別)

推行時間評估

方法進展情況及建議

16-17 17-18

1 更新課程

1.1常識科: 於科學與科技

範疇擬定 STEM校本課程

和設計相關活動

- 透過課程提升學

生對學習科學與科

技的興趣

小四至小六學生

小五至

小六

小四至

小六

- 學生

問卷

己設計小五及小六有關 STEM 專題研習冊

己完成小五專題研習，在專題研習報告中，學生未能連繫實

驗結果與生活經驗，故建議教師需多舉生活例子說明；另

外，分貝儀 Apps表現不穩定，所以影響數據結果，故建議

來年購買 6部分貝儀

已順利完成小六專題研習進行中，部分小六學生在專題研習

中的算式和速率計算錯誤，故建議運用計數機覆核答案

根據學生問卷調查,91%學生認同常識科老師設計的 STEM 專

題研習，能提升他們對學習科學與科技的興趣

1.2電腦認知科:

Scratch 及 hour of code 編

程教學

小五至小六學生

16-17 年度五、六年級正推行 Scratch 及 hour of code 編

程教學。

根據學生問卷調查，85%學生同意 Scratch 及 hour of code

編程能提昇他們對學習科技的興趣

2 購買學與教資源

2.1常識科: 配合課程教具

及學習材料

- 讓學生應用科

學、科技與數學於

日常生活中


小五至

小六

小四至

小六

- 教師

問卷

已購買有關小五及小六的 STEM 專題研習用具及實驗材料

根據教師問卷調查，88%常識科老師認同他們為配合 STEM

專題研習，而所購買的教具及教材，能讓學生有機會應用科

學、科技與數學於日常生活中

2.2電腦認知科: 電腦機械

人

小五至小六學生 16-17年度已購置 14部 Mbot 及 3部 Lego Mindstorm EV3 機

械人。建議多購置 16部 mBot，令學生可以每人一機。

3. 增潤學生學習活動

3.1常識科：舉辦數理科技日

(STEM DAY)

- 拓闊學生對科學

與科技的認識


小五至

小六

小四至

小六

- 觀察已順利完小五及小六數理科技日(STEM DAY)

在活動中學生表現非常投入

由於每級只有 1 小時 30分鐘進行活動，學生未有足夠時間

進行每項測試，故建議來年曾加至 2 小時 30分鐘

12-9-2017修訂

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3.2 電腦認知科：Light bot

App試後活動

小四學生學生對 Light bot App 試後活動感興趣，而且能透過這個

App對編程有所認識

3.3支付學生參與比賽的費

用，例如: 常識百搭、Lego

Ev3機械人比賽等

小五、小六被選學

生

己參加小學校際思維競賽，學生能對一些科學難題運用科學

思維即時提出解決方法。

已參加常識百搭比賽，但由於未能解決如何儲存太陽能板電

力問題，故未能參與展覽活動。

16-17 年度已參加「智能機械由我創 2017」Lego Ev3 機械

人比賽

4. 教師專業培訓

- 舉辦校本教師工作坊

- 教師掌握相關的

教學技能

全體老師 - 觀察常識科已於 2016年 8月 26日邀請李掦津博士舉辦兩小時全

校 STEM教師工作訪

電腦科舉辦校本教師工作坊(2016 年 8月 26 日已舉行一小

時 Scratch 教師工作坊)

5. 加強與社區夥伴的協作

- 中學合作為學生舉辦課後工

作坊

- 提升學生的創造

力、協作和解難能

力

小五、小六被選學

生

- 觀察順利完成學生課後工作坊(Scratch 編程和 Mbot 機械人教

學)

6. 進行檢視及分享良好示例

- 分科會議上老師分享

- 提升老師的專業

能力

有關老師 - 觀察小五及小六科任已於 16-17 年度第三次常識科分科會議分

享有關教學成果。

16-17 年度第二次電腦認知科分科會議陳碧珊老師示範了

mbot機械人的行走及避障功能

財政報告：


常識科購買學與教資源 $20000 $8877.7 2.1

電腦科購買學與教資源 $25000 $11632 2.2

常識科舉辦數理科技日 $10000 $2503.3 3.1

常識科及電腦科支付學生參與比賽費用 $33000 $16165.4 3.3

加強與社區夥伴的協作 $12000 $0 5

總計： $100000 $39178.4

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