c. Como actuamos en el salon de clase ?

Son muchas las oportullidades d(! rc.fl(~jamos, pem pucas las ganas de mirarnos; lJui(~ rll's .wmos Y dmw .wmo.~ d('spuPS de mas de diez afio.~ en cl CCII, es algo que difl!:ilm!!nt(' logrurrws (!l.pUnN (;Ufl cLaridad, portlue a pesar de tantas experiencias que nos u/rece la labor acadcmica, cada anu, cada semestre y aun cada dia lus hl!chus lraflSI:U rf(!11 (!n condicionc.~ diferente .~.

Todm (!II I'l IIHldo t(,fwmm un (:oncI!pto mu y particular de nosotros mismos, PI'ro mUI'has I"'( · I ! .~ flO nos atrct't!mos a f'xponerlo .y enmasccramos nuestra verda· dua id('ntidad WIl La mod(!stia () la vllnidad: sOlo nuestros actos reflejan parte de nut!stro 11l'rdadt!m valor moral, acudl?mic() y hasta sentimentaL. E:; £a es una actitud que los prolesof(!s adoptamo.~ Po n algunas ocasionl!s consciehtemente y otras de ma· nera inco~sci'?nt,!. dentm del salon dl! cLaS!! u {;on nuestros comp.lnerJs.

DI! ah i qUt' .~I'a mu.v importan tl' nu r..~tra actir;idad .r actitud en La clase, pues sobre c.da basI! tratamus (J rr..wlvemos lo.~ pequenos 0 grandes problemas quP. sur· gen a diario Nt I'l tmto ('on 1m alumno.~. Desde luego que csto esta determinado par el h(!c/IO d(, que ('ada ('ual (!.~ f('spon sabll! de sus propios aelos y que cada quien ti('m' su mall('ra ..... forma d(! lif'l'ar la (:La .~l' , ('f! IUflcion de sus conocimientos, habilidad'y caradl'r. eomo tambil;n cudll alumno tiene un intenis mayor 0 menor en La matnia; por lo tanto, lo que para unus da f(~sultados excelentes, para otros pw!df' n scr nl!gativ(Js u .~in importanda, pew a fin de cuentas todos los profesores tratamos por difl'f(:ntes caminos d(! licgur a dejar I'n nucs tros alumnos los conoe;· mil'n tus qu (' a nw!s tm ju.i(:io .wn "(!t · I'sario.~ (' importun tl!S cn su fu.lll ra vida acade· mica por divcr.~a qU(' esta sea.

Aprollf!challdo La opurtunidad qUI' nos brindarr los l!velltus cuLpdit'os como el did pasado muno 81 , Sf' put'de I!xprp.sar .r I'''POIIN libmnHmte, si as i lo d(!s f'Umos, la forma df! lowar dilwrsos objetivos para bil!n <i(' La dase. Muchus de esos objetivos pareccn sencillos, pno puedc oeu"ir qUi' rrosotros .~olos .~I!amus incapaces de rcali· zarlus y que COli algUn eomentario 0 ejl'mpLt? cit! un <:ompanem logremos alcanzar· los, y asi mf!joramos para bien de la cumullidad. p(!ro ant es !fILC nada esa mejoria f !S para nosotws mismos. Asi plies, en las .~~uieTttf's Uneas (!ncontraremos algunas idea.~, mecanismos 0 simples comen Larios sobf(! qUI' hac(!r IreTtt e a algunas necesi· dades para rcalizar mejor nues tra labor .4('ad!~ rniU1.

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Por (';(''''plo: "imlll lo~rtlmm qUI' //I ,~ IIl"nltIflS IIUllfJUf'1I1ibros. csto parp(,(' mu ..... simpit': io,~ m(lIIdlU1W,~ f/ t(l l,ibliotf'Cf/ v list(l: p('~O ('sto sulo es el primer pa:~o; hay qUI' ;Iluit'llries la bif,/io1£raIiIl ('orrec/IIII/I'IIII'. deJ(1f UIW larea (Tue hal!(l scnitr La IW­c('sidmJ Ill' cO/lsultar (,I Ubm y hllblarll"~. s; ('S posibll'. a(:('f(:a dl' CSfl tarcll para dur­ies mas e/t'/nl'ntus ('fIT' 1m l'IIul(~s /owlizur I'll(~ma 0 ,~impl('mell t,~ para tmtar de drs­perlllr ,~11 in/(!r/;s. O/m (l.~p('d(l muy imporlalli(' I',~ d tI,· rell;sar La adi"idud en«:(}­nlf'IHladll \' mo,~lmr U [Wi nIUIIlII',S [a importlIllI'ja til' /rw:eria. a ('X('f'pn'(l/I de aquf'­Lills alumnm (JUI' ,WII may f(,,~p()n ,~l1bll"~'

t(}~mr que kllll. 1~'slf~ Pllft'I'" wr /I n a,~u 1/ 10 1)f(I'~f(~TLI, I' nw" te de La illt;umbmu:ia del Tulil'r de I ,,'du.m. pl'f(I 1lll'I'fliuu (! ,~ ll/H' (J lod()s nos atane; «:U.cilltw; /J(~('(~S !)f·di­mo,~ IlllllunlllCi 'IUI·ll'lf 1I/~() _" 110 10 hllf(' l,il'IL PI'''' lo nuts gral'(' 11.0 es que prollun­cil' mal. ,~ir/(J '1UI~ La it/m y la,~ p(/lu"m ,~ dl'[ (Ill tor If 0 I'lltrefl NI su mente y lea una y otra I'e.: y no rllll,da dar,q' I'Uf'Ilia dd ,~i~lIi/i.:udfl dl~ 10 qUI' i,!yo. Ell tal caso, uno, /rentc ai ~flLpO, ell La inN/ida <Ie ,~f1 cupm'idatl, debl' uyudarlo a haeer d ancilisis de Lo cstudindu, comu cjemplo para las pf()Xi11lIl ,~ ocasiol1cs.

Como mam'jar (·t hf'dlO tlf' (Ill(' l(/.~ (1[Uf1lnll,~ (limN! notas. Se n~quiere Sf'r muy habit para p(l(/('r atl!III:i/1I1 total .y tornar apuntes a partir c/r urw {'xposiribn y no d,. un ditlado: los uiumnos gr.lwralml'lIte no cstun entrcnandos para hacerlo. Hay <iUf' p(!dirl(',~ una tolallltf'ndun durante La pxplit:acion 0 desarroUo dpt tf'ma; Ilia V(!Z r.l profesor dpbl~ ir hUl:iendo n(/ta.~ d(~ 10 mas importan te en eL pizarron para, una I :"Z t(!rmirtllJo I'l U'ffW. dar un marg,~n rtlzonabl/! d,! tiempo para fJlI(' cLIos 10 copien.

Para qUI' malice" IIna ,w~ri(! de adividadl!s lales como exoponer, interpretar, 10-calizar, flff;!nfl izar illfo rmat:iun (' tc., ,~IIII necpsnrias las indicacioncs del prof esor para que d alumnfl ,~epa ciuraml'lIte en que consiste cada a<:tividad, asi como d ensayo continuo ti(' las misma,~ hasta manejarLas, tal como nosotros nos hemos formado a base de f!n,~ayo y error. )'fI que aeu casi flingllrw pose iamos hace un tiempo euno­cimientos amplios y profundos de La carrera docente.

Para logrur que lengun bUI!nos hcibito!i de trabajo, nos (,flcon tramos con varias alternativas qut'! pued!?n uduar para lIevarnos a lal fin, ademas de Lo que rwsotrus Ies recomendamos para facilitar suo tarea. Esta nuestra propia cundurta ante f'l grupo, ya que impartirle.~ su clase cs nuestro lrabajo; nuestra asistencia, puntuaLi­dad y seriedad en lo qUI' a nosotros nos toqu(': evaluar, cali/iear y cfltrC!{ar los re­sultados en un lapsu razonable, revisar in/ormes, tareas y trabajos para que puedan retroalimentarse con sus propia,~ actividade.~ y se hagan cl hcibito d(~ que d trabajo implica eumplimiento, responsabilidad _y efic'ient:ia. Esto .~e los prudemos haecr sentir con algo que a ellos les intfm~su much isimo: poner en nueslras [istas una alta nota a sus es/uerzos realizados; claro que esto es dificil pero tralemos de ser siem­pre justos. Tambien en los hribitos de (!,~tudio juegan un papd muy importantp sus padres, su hogar, sus amistades y sus propios compaiieros de wupo, ya que (!stos

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dl'ml'(I1(}.~, jllfltm II sl!parados, puedl!n influir en su I;xitu u /mca.w.

Solm' .~u fI~Sp(JftSllbilidad y P(!f!Ir.I~Crattt:ia, hugo aiu,.iim a 10 anl(!riurmenle didw f'" rl'iuciiln con fIIH'slra respullsalliiidad: pem ha.r que agrc{!,ar aqu i que el medio flml,it'flit' .wc·jaL y ec()numil;u es mUJ importante, asi como cl cardell'r del alumn/l . .va 'I" I' l'fI ltl.~ fIIcjtlrc.~ nmdicionl!s pll eden ser Ius peores u en las pcorcs t:ulldiciofles PILI'tif'lI .~I'f los (rtf'iOft!s. f.'n particuLar, un Iwcho muy /aI'orable es que 1m alu.mllos t'.~thl ('mpil'ados 1m algrin trabajo, put's e.do influye en su conduda en general reo sullan .~I'r los mas re.~pomaf,l(!s.

1'lIf1t 11111' ifll'l'.~ligu(!f1 y lJU'~(IUI!n wiucilifl a Los probll!mali, deL·,!nws planlearlt'!> I't prohll'fUll daramenl(! (I:ma li't(! para (ltIsolros I!li algl/fLas vt'l;e,~ 1'[ prol>il'ma) .r, .~i .~I· P'II'df'. '{lIl' St! irall' dl' pr(lbl,'nUl.~ rl!iw:ionadm 1:0/1 sus prupias erp(!rieflcia.~, 0

pllln It'(lrlw· .~ ia aLtt!fftatil'U de </UI' ('lius pued(!fl scr los prota{!,utlistus dd cast), para molil'llr .~u i"lI'res u/;(!fI:a d(~ los (;orlm:imientos que fwce,~itan para fI'liUl"I!r d pro­hll'f1t1l, 1It'('ptar lIaria.~ soLuc:iones fJosibLeli. /talita llegar a La mcjur, La "diida 0 la ,i flinl, l)I'm hal:a sl!nlir qu I' Lodo!> puedr.n aportar buenas ideas.

Para que rdacionen sus conodmientos con el medio y su vida e inLerprden la n'aLirilld. no.wtrm jU{!,umos aqui el papd mas importantr. debemos .~eiialarlr..~ sicm­fin' y It mda tnomcflto La vrntaja de conocer e interpretar la c$trudura de la natu.-ml,':u, h(l.~ta d ondl! fW.~ I'.~ pmible. .

1(/11 i mf~ gu.darw rt!/(!rirm,! en particular a la BioLugia, pues todos, como seres "il'os qUI' somos, llmemos por esc solo hecho el compromiso de tratar de conoeer flu{·.~tra propia naturaleza, nuestras relaciones de dependencia con la misma y las implil'(wiont'.~ qUi! c.du lrae. Como consecucncia, saber un poco acerea de nuestra bio'luiminJ y fisiolof!,ia /!S un punto basico para los alumnos, precisamente en esta ,~dad Y ,'tl csta ctapa de .m vida 1m que se le.~ presentan tan las curiosidades y tenta­dones. E.~ rwcl!.~ario qUI! ,:omprendan que les o/reee el medio y su relacion con la soc il,dad. Es dcs/!able que los conodmientos que adquieran y nuestra propia cxpe­rifml'ia. crpu"sta aflif! ellos de VI!Z en cuando, les siroan de elementos para poder di.w:riminar lo f)rodudivu y objl!tivo para (!llos I!n Sll .futuro.

Sobrc la.~ rclaciunc.~ entre alumnu Y pr()F'.~ur cs mu y importante establecer las (wrmas 0 reglas que dcben respetarse a io larJ{o dr.i semestre en cuanto a conduda y adividadr.s. Es d,) primordial importancia cstablecer una regla de respeto mutuo (!nlr(! (llumno .y pro/csor, a.~i como cntrp Los alumnos, que se haga respetar invana­bl£!merlt(! deutro del .~alon de da.5c. Por supuesto que aqu i entra mucho el caracter d,'. amba.~ partes, Wbff' tado d del pro/r.sor, su estilo de llevar la clase y la confian­za que pueda despertar en sus alumnos para poder establecer una autentica comu­niCllcion y nu solo I!scucharsc ambas partes. Una cumunicacion as, tiene.la finali­dad de quc el profl!sor pueda ideflt~ficar que tipo de alumnos tiene, como debe "fl(;auzarlos 0 aprol1l!char .~us inquietudes y orientarlos subre sus problemas. No

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ton ludlls IllS JlrtipOS ni tfln lotim los lllum(/I1 .~ sl·Lo~ra I!S/U. sin embargo hay qUI'

inl('n/arlo d mavur numera de l)(!te.~ po.~ibll!. I,us jiwenf's ~iemprc discuten entre .~i produ.dillU (J imprududivUlllelltl· . p,.W

cuando lUI () los pone a hacerlo, no sabt!n ni eflnw I.'Ul1l('nzar: para estu f!!; bu 1'/1 II

recurrir a lus tiil:nicas grupales que SI! nos /Ian propurtiunadu a traves de algltnm cursos til! clidddieu, estableciendo las fI!gl~ daras para llegar a obtcn('r Ull r('sul~ tado objl!tivo. Para que participefl los timidos, a vcces es nc(:(!.~asario pre~ulltllrll"~ dirf!dumente a travlis de '(lda La Lisln. para nil hucl'rios senlirsl~ d pUll til l'I'lItral tid int,'rrogalorio, pue.s c.w im l;ohi/)I! mas. "il ~ mprl! I'xi,~lir(ill los ql/I! .H! iuzl:IlIl .", IllS ql/I! 110 gustl!ll dr. lzublar, pew lo Iltllf'rior uyudarci a IIUl! UPI-.'Ul' d ntfllnNllo ('II

qUI' pIlI,dan opinar lilm~ m('tde. I.os aiumrlOs gt!ncraimcnte SOli t:urw.w.~, PI?ro df'sf.{racwdaml'TLt(l PU(;{)S .wn IllS

qUI' "uilivafl La curiosidad, debido (J IJarias ra=urw.~ qut! vall dl'sdl' d .~i.~t('mu dl' f'tI~ .~di(/nzll Jwsta La .flojera, pasandl) por los 'IUI' nil til'nl!1I ti(''''Jlo .WILril·fllI~: p/)clr£a ~ mus IJ[!.regar que en ocasiones no di.~p()II'~ n dl' L(/ .~ rI'CII.rsm 1l1'1:f'.~ario.~. Una cau.~(1 mit)' desa.fortuTlada es La lalta de tiempo, dl~bidf) a qUI' lraimjall: ('II (!sif! I:U.W /Jay qUI' ayudtlrles incluso cediendoles tiempo dl! Tlut!stra propia da.~c, si CS TW(,I' .~ario.

Para utilizar los conodmientos y habilidadf!S aprtmdidas ell otra mat('riu, nm toea a nosutros hacerles ver que la cicncia tieTII! nludlas disciplinas qUI! (!stall fl"

lacionadas, pero .~e han .~eparado un tanto dcbido al gran desarroUu qUI' IIu alcatl~ zado cada area del conocimiento; a n osotrm, en Expl!rimclltaL,~s, nus 1'5 .fltn dam,'n ­lal aprorechar los cOTLOcimicntos que ll!s son impartidoli eTi Talll!N's, wnw rt!dar'~ cion y lectura. ya que flOsotros pt!dimos inf(Jrml' .~ que nos muestrarl qUI' a l ' I ' / : /!S tOIi

alumnm no sa ben redactar, nt analizar 0 hal'''' un brevI' rl~SUml!n 0 no (,OflllC/''' til prcsentacion que debe l('ner un illiormf' 0, simplemlmte, La malll!ra c:orrr'da (/" f? ~ ~ cribir una t1iUliofl,ra/la. Por otm parte, La historia k~ (>lIsella un metudll qlll' Irs pf'r~ mite analizar los propios hechos que en La ctfmcia se dan en un procew histiJrico, para llegar al de .~cubrimienlo de $US 'leyes y leorias; asi lograran comprelldl!r quI' tale .~ hechos pueden sf'r modi/icadm, l'n ia medida que allance la historill del h(Jm~ bre, Pero f'.slo nos toea a ludus lo ,~ pro/t!sorcs ayudar a que los alumnos ill com­prendan y lo hagan parte de .~us (;oflocimienlos.

En algunos casos da burn resultado haccrlcs vcr Lo importantp que I ~.~ d (lUI'

conozcan los rnecanismos. aunqUf! sea a grandes rasgos, de algunm prOfe$U~ dc· La naturaleza en los que CUDS son ios protagonistas. cumu la rl!.~piracilJTI , La f('prlldu/'~ cion celuLar, La nutricion. ia estru<:tura dr lipi(/os, azu(:arp. .~ y protfltt/as, hacil; nd()k~

vcr que todo su cucrpo I!sta integrado por f'stCIS compuestos; prI fin. aprol 'c'f'IIar todas las concxiones en tre ellos y los conocimif'ntos, para lograr qlW Sf) dl!1I ( :U f~n La de que .forman parte de.todo un nil'd d(' orf!allizacion que f'.S la vida.

Otro aspecto lambicn muy impllrlanll~ qUI' ill./W.yl! en nosutros, los profe.wfl'.~ deExp(!rimelltaics. de malll'ra dcfjlli/ita . I!S la ~rall I'f'ntaja de tl'Iler UTI ('OIll/>wlf·rtJ

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UI' cllIW' ," I',~t/} d,'ul'" tI" I'//ridiu,.{u II/ ,~ ""I1lfi ,~ lin'I/ ,~; /l1l/lIflll', pum iil'r ,~iIlCl'; 'US, "S/O plil'(},' ,~I'r I'IHOI '!'.-/WU() 1'1/ Um ,~I ' lIlitlo,~ /()lld/1/1,/tl,' Upl/I'S/US : U/IO d UI' IIIrt/lar ""ltI­/Ill'nll' Llfl l'lJllipO Y llpn~ndl'r "III/Ullml'IIII', Ira/lll1do sil'/Ilpr/! <11' tomar to bUI'//() rid I"l/mplIT;I ' rl/: I',~/(/ loriail'cl'n! III/H' lto '1UI' ,~tru slI{JI' ral ' ilill uu,Hltimica ; 1' 1/ Illnlll Ifill' pili'll IIlrll ,~ I' ,~ III o/wrluf/idl1ll III' II() dar dasl', III' I'I/(Jrur sill Iru/Jujur y libmr,~I' III' 111111 /11/1'''11 1'lIr;!1I d" /ruhajll il/jUS/IIIT"'"/,' II I/(/I"(~r /Ill/diem (JjIH/I~S ('lI/n' flm/ws

Illlm IIP""I'I'I ' lIl1r ,f" /llI/l/I'm lIi/i ' r(,///I' su lil'mpo: pl'/"o I'" fin, "(1 Iwy pl'or ,wrdll 1/111' ,,1 Ifill' 1111 «(lIil'n' oil', "()r I'SO ,~il'l1Ipr", II pl'sar ,fl' lUI/to lil'mpu y tUlIllIS (lIm­{I/'II ,\, si"/Ilpn' {,ulJrllll/ll'/IIiS.v "'(Jlm pro.!i' ,wf/' ,\ , IIIII"f"I ' IO/llI'nlU ,~ mil CIIf:W,\ "I/sis-1i/lI/os II IIl1/dlllS I ' /II'//I'II/ros , ";1 !"fllll/I/'n ," III ,\up,'/"(/r 'i(ill slilo I' ,~ta 1'1/ I/IIH}lr/l ,~, n '­/II/": /II/IIS I'flr /I/ ,~ itl"II ,\ I{"" II os 1I1J(}rl"1I /II ,~ l ' IIIIIPIl/il ' /"lIs ,

Pro (ra. Uliu Murioz tJllrrul'lo C. " ;xp/'riml'lI lak\

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