EDUCACIÒ N

AMPARO AL JOVEN

Plataforma de integrac ión aljoven

Seminario de es pec ializac ión2010

: Alumno Franc is co Chomon Fuenzalida

: / Profes ores Arnaldo Ruiz Andrea Santa Cruz

Plataforma de integrac ión aljoven

Índi

ce

.. …………………………1….. Página Arquitec tura de l tema .. …………………………2….. Página Dominio de l tema Arquitec tónico .. …………………………3….. Página Marco his tórico de la Evoluc ión .. …………………………4….. Página Obras de ARQ Fundamentales .. …………………………5….. Página Obras de ARQ Fundamentales .. …………………………6…. Página Citas y Reflexiones .. …………………………7…. Página Anális is SEPT .. …………………………8…. Página Reflexión s oc ial económico político .. …………………………9…. Página Lo es enc ial Es quemas abs tracc iones .. …………………………10…. Página Lo es enc ial Es quemas abs tracc iones .. …………………………11…. Página Normas generales .. …………………………12… Página Técnicas de ARQ del tema .. …………………………13. ...Página Normas .. …………………………14…. Página – Síntes is Conclus iones Parc iales .. …………………………15….. Página Anális is de cas os .. …………………………16….. Página Anális is de cas os referente s .. …………………………17….. Página Criterios de s us tentabilidad ambiental .. …………………………18….. , Página Cas o uno la idea y e l concepto .. …………………………19….. , Página Cas o Dos la idea y e l concepto .. …………………………20….. , Página Cas o tres la idea y e l concepto .. …………………………21….. , Página Cas o uno e l Contexto .. …………………………22….. , Página Cas o dos e l Contexto .. …………………………23….. , Página Cas o tres e l Contexto .. …………………………24…. , Página Cas o uno La forma y la compos ic ión .. …………………………25….. , Página Cas o tres la idea y e l concepto .. …………………………26….. , Página Cas o uno e l Contexto .. …………………………27….. , Página Cas o dos e l Contexto .. …………………………28….. , Página Cas o tres e l Contexto .. …………………………29…. , Página Cas o uno La forma y la compos ic ión .. …………………………30…. , Página Cas o uno La forma y la compos ic ión

Índi

ce

.. …………………………31….. Página Arquitec tura de l tema .. …………………………32….. Página Dominio de l tema Arquitec tónico .. …………………………33….. Página Marco his tórico de la Evoluc ión .. …………………………34….. Página Obras de ARQ Fundamentales .. …………………………35….. Página Obras de ARQ Fundamentales .. …………………………36…. Página Citas y Reflexiones .. …………………………37…. Página Anális is SEPT .. …………………………38…. Página Reflexión s oc ial económico político .. …………………………39…. Página Lo es enc ial Es quemas abs tracc iones .. …………………………40…. Página Lo es enc ial Es quemas abs tracc iones .. …………………………41…. Página Normas generales .. …………………………42… Página Técnicas de ARQ del tema .. …………………………43…. Página Normas .. …………………………44…. Página – Síntes is Conclus iones Parc iales .. …………………………45….. Página Anális is de cas os .. …………………………46….. Página Anális is de cas os referente s .. …………………………47….. Página Criterios de s us tentabilidad ambiental .. …………………………48….. , Página Cas o uno la idea y e l concepto .. …………………………49….. , Página Cas o Dos la idea y e l concepto .. …………………………50….. , Página Cas o tres la idea y e l concepto .. …………………………51….. , Página Cas o uno e l Contexto .. …………………………52….. , Página Cas o dos e l Contexto .. …………………………53….. , Página Cas o tres e l Contexto .. …………………………54…. , Página Cas o uno La forma y la compos ic ión .. …………………………55….. , Página Cas o tres la idea y e l concepto .. …………………………56….. , Página Cas o uno e l Contexto .. …………………………57….. , Página Cas o dos e l Contexto .. …………………………58….. , Página Cas o tres e l Contexto .. …………………………59…. , Página Cas o uno La forma y la compos ic ión .. …………………………60…. , Página Cas o uno La forma y la compos ic ión

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Dominio de l tema Arquitectónico

Marco his tórico de la Evoluc ión

– Citas reflexiones

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0Seminariodeespecialización

9.1

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0Seminariodeespecialización Dominio del tema Arquitectónico

Extracc ión y Arquitec tura La EDUCACIÒ N es un bien s oc ial y un derecho ; de todas las pers onas es un deber de l Es tado

e levar el nivel de educac ión y la calidad de , vida de las pers onas es por es to que s e

proponen es pac ios y es tablec imientos mas , cercanos a los jóvenes con cambios de un

modelo de ens eñanza s o lo es tudiantil a otro , que contemple la motivac ión del es tudio e l

, diagnos tico precoz de no querer es tudiar la promoción de es tilos de vida y ambientes

, gratos con ideas y que optimice al máximo la capac idad res olutiva de los es tablec imientos

. para los jóvenes La es cue la comenzó con un hombre bajo un

, árbol un hombre que no s abía que era un, maes tro y que s e pus o a dis cutir de lo que

, había comprendido con algunos otros que no . s abían que eran es tudiantes Los es tudiantes

s e pus ieron a reflexionar s obre lo que había pas ado entre e llos y s obre e l e fec to benéfico

.de aquel hombre LOUIS KAHN

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0Seminariodeespecialización Marco histórico de la Evolución

, En toda s oc iedad por primitiva que s ea encontramos que e l .hombre s e educa

, En ellos aunque nadie tuviera idea de l es fuerzo educativo, , que es pontáneamente la s oc iedad realizaba en cada

, .momento la educac ión exis tía como hecho

El hecho educativo no lo pres enta la his toria como un , hecho ais lado s e es tudia vinculándolo con las

, , divers as orientac iones filos óficas re lig ios as . s oc iales y po líticas que s obre e l han influido Al verlo

, as í como un conjunto de c ircuns tancias que lo han, engendrado permite aprec iar en que medida la

educac ión ha s ido un factor en la his toria y en que medida una cultura es fuerza determinante de una

.educac ión En el antiguo Egipto , las e s cue las de l templo ens eñaban , no s ólo re lig ión s ino también los princ ipios de la

es critura, c ienc ias , matemáticas y arquitectura. De , forma s emejante en la India la mayor parte de la

. educac ión es taba en las manos de los s acerdotes La India fue la fuente de l budismo , doctrina que s e

, ens eñaba en las ins tituc iones a los es colares chinos y .. que s e extendió por los país es de l Lejano Oriente

: , En la edad media En e l occ idente europeo durante e l s ig lo IX ocurrieron dos hechos importantes en e l ámbito

. , educativo Carlomagno reconociendo el valor de la, ( ) educac ión trajo de York Inglaterra a c lérigos y

.educadores para des arro llar una es cuela en el palac io

Durante e l s ig lo XVIII s e es tablec ió e l s is tema es colar en; . Purs ia en Rus ia empezó la educac ión formal Durante e l mismo período s e introdujo e l método monitorial de

, ens eñanza por e l que c ientos de pers onas podían aprender con un profes or y la ayuda de alumnos . monitores o as is tentes Los dos planes abrieron la .pos ibilidad de la educac ión de mas as

El s ig lo XIX fue e l período en que los s is temas nac ionale s de es co larizac ión s e organizaron

, en e l Reino Unido en Francia, en Alemania, en, . Italia Es paña y otros país es europeos Las

nuevas naciones independientes de América, Latina es pec ialmente Argentina y Uruguay,

miraron a Europa y a Es tados Unidos bus cando mode los para s us es cue las

En e l s ig lo XX La educación progres is ta era un s is tema de

ens eñanza bas ado en las neces idades y en las potencialidades de l niño más que en las

neces idades de la s oc iedad o en los preceptos .de la re lig ión

Universidad de Oviedo en España

El teórico educativo más relevante del siglo XVIII fue Jean-Jaques Rousseau

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0Seminariodeespecialización Obras de ARQ fundamentales

Una de las ultimas creac iones en la educac ión en chile

: MEMORIA ARQUITECTONICA Colegio Hernán Olguín Maibee

, El edific io s e plantea en tres pis os optando por una , cons trucc ión de tipo continua la cual permite una

, mayor optimizac ión de l terreno concentrando las edificac iones hac ia la calle liberando e l fondo de l

, predio para alcanzar la s uperfic ie de patios requerida generando una c lara s ituac ión de interior exterior de l

, es tablec imiento s olo quebrada por e l es pac io central . articulador de todo e l nuevo rec into De es ta forma en

e l primer pis o hac ia la calle s e ubican las ofic inas , adminis trativas y las zonas de s ervic io quedando en

, , un s egundo y tercer pis o las zonas de docenc ia aulas, , , ., talleres CRA s ala de computac ión etc definiéndos e

c laramente las dis tintas zonas de func ionamiento de l.es tablec imiento  

Una de las premis as de l dis eño fue s iempre una , correcta unión con las cons trucc iones exis tentes y

tratar de intervenir lo menos pos ible en s us, es tructuras optando por no albergar cons trucc iones

, s obre es tos y logrando una fluidez en las c irculac iones de l primer pis o des de e l patio cubierto

hac ia los rec intos exis tentes a través de l muro curvo .del comedor , La Zona docente tanto aulas como talleres s e

, organizan en torno al patio techado incorporando e l exterior a es te patio por medio de mantener la misma

, materialidad de reves timiento permitiendo una , continuidad y calidad es pac ial y un dominio vis ual de

, todos los lugares enriquec iendo la figura , arquitec tónica de l es tablec imiento incorporándos e a

las nuevas ideas de es pac ios educac ionales .promovidos por e l Minis terio de Educac ión

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0SeminariodeespecializaciónObras de ARQ fundamentales

Una de las ultimas creac iones en la educac ión en chile

PROYECTO · Liceo Técnico y Humanis ta · Plan Arquitec tos

AUTOR A CARGO · Rodrigo Cáceres, , Moena Alejandro Vargas Peyreblanque Álvaro González Bas tías

, Ubicac ión · Empedrado Cordillera de la. , Cos ta Séptima Región Chile

: MEMORIA ARQUITECTONICA

Con la idea de un patio central que , congrega a los es tudiantes a reunirs e

.dando idea c lara de conjunto En torno a es to las aulas de es tudio

donde encierra los es pac ios y las s alas con vis tas al exterior y los pas illos al

, .interior dando unión vis ual Conjunto con es to las aéreas de deporte

que s on la continuidad de del liceo .técnico como uniones urbanas verdes

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0SeminariodeespecializaciónObras de ARQ fundamentales

Una de las ultimas creac iones en la educac ión enchile

: ARQUITECTOS  JORGE MARSINO PRADO( 6334 ) - ICA MARIA INES BUZZONI

( 6260)GARNHAM ICA : 7.860 2SUPERFICIE TERRENO   m   : 4.497,29 2SUPERFICIE CONSTRUIDA   m

: 2002-2004 AÑO PROYECTO         : 2005-2006 AÑO CONSTRUCCION  

: Memoria Emplazado en e l s ec tor nororiente de la

, comuna de La Florida en medio de un pais aje urbano aún difus o que en la última década ha , s ufrido una trans formación radical pas ando

de la cons trucc ión de viviendas de baja altura a la cons olidac ión de un equipamiento vial y

( , urbano de gran comple jidad autopis tas, , .), Metro centros comerc iales e tc e l encargo

del Liceo Técnico Profes ional La Florida cons idera pos ic ionar e l proyec to como un

referente urbano de calidad que cons o lide la imagen de la educac ión pública en la.comuna

7 Financ iado por e l º Concurs o de Aporte de Capital JEC del Minis terio de Educac ión y

, 900 GORE alberga a alumnos en un ambiente de fuerte pres enc ia tecnológica

, computac ional que re fle ja e l cambio paradigmático que es tá experimentando la

educac ión en Chile en e l tras pas o de la .ens eñanza al aprendizaje

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0Seminariodeespecialización

Citas – reflexiones : Dice Teodoro Fernández

En diferentes momentos de nues tra his toria rec iente los es tablec imientos educac ionales , han optado por cons truir nuevas s edes que han ido de la mano con e l crec imiento de la

. , c iudad La nueva Scuola Italiana s e funda en s u re lac ión con e l pais aje las vis tas a la . cordillera de los Andes y e l valle de Santiago

: Dice Jos é Cruz Ovalle Educac ión por neces idad

La cons trucc ión de un embals e en e l valle de l río Elqui aumentó las pos ibilidades de la , agricultura y e l nac imiento de nuevos poblados con nuevos habitantes y los lugareños

. que debieron tras ladars e des de e l valle inundado Es ta es cue la es e l mayor edific io público : , de uno de es tos nuevos enc laves s igno de la comunidad mantiene a través de

. materialidad y trazado la re lac ión con un territorio de frágil equilibrio

.Cons idero la es cue la como un ambiente es pac ial en e l que aprender es bonito

: Dice LOUIS KAHN

:Idea des de lo s icológico para poder entender la ayuda Es te centro de rehabilitac ión reúne niños de diferente s edades que s on tratados para lograr

. mejoras a tras tornos ps iquiátricos de diferentes tipos La propues ta planteada por Fujimoto , toma con es pec ial cuidado es ta condic ión y plantea un interes ante es pac io general muy

- .variado y azaros o a modo de una mini c iudad Viendo e l diagrama general s e puede aprec iar que no exis te un centro o es pac io de

, dis tribuc ión central ya que e l diagrama func iona a modo de cajas dis pues tas aleatoriamente con dis tanc ias e inc linac iones dis tintas que forman diferentes tipos de es pac ialidades como

, . ,áreas de pas o extens iones de los interiores o bien nuevos es pac ios Es to Fujimoto lo de fine , , como centros re lativos es dec ir pequeños es pac ios que pueden alternar o ceder jerarquía en

, func ión de otro dependiendo de variables re lativas como la luz dominante o bien quién los. habita Fujimoto : , lo e jemplifica de la s iguiente manera ÒPara e l s taff s us es pac ios actúan , , .como el centro func ional para los niños s us dormitorios o los comedores s on e l centro”

: Dice Fujimoto

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0Seminariodeespecialización

Aná

lisis

SEPT /

/ Top

olog

ía

, Reflexión

, s oc ial

Lo es enc ial

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0SeminariodeespecializaciónReflexión, social, económico,

político : , Economía La re levanc ia de l tema de la reforma de la educac ión por parte de l Gobierno

, tiene la neces idad de l mejoramiento de los colegios e l cambio de un modelo de atenc ión , educativa a un modelo de atenc ión de mayor ens eñanza la mejora de la calidad de pagos

. para educars e y de la capac idad de s oluc ión para todos Todas es tas ideas toman aun mayor fuerza cuando la importanc ia que tiene e l grado de Sismic idad de nues tro país y e l

concepto de mantener en func ionamiento es te tipo de edificac iones en momentos. , críticos Al mismo tiempo la ubicac ión de l proyecto impuls aría e l des arro llo de más

, , . Comerc io aéreas de s alud Etc Para la Comuna y con es to la noc ión de equidad dentro de la c iudad

: Soc ial El tiempo de trabajo es colar es e l fac tor más importantes en e l logro de . , ( ) aprendizaje de los alumnos Por lo mismo la JEC jornada es colar completa apunta al

.corazón de los factores que inc iden en e l logro de una educac ión de calidad para todos El mayor des afío de l s is tema educac ional es dotar al conjunto de la niñez y juventud del

país de unas competenc ias o des trezas que los habiliten e fec tivamente para e l mundo del. . futuro Tal futuro demanda una formación de nuevo tipo Una educac ión re levante y

, pertinente a los requerimientos de la s oc iedad ac tual que des arrolle las aptitudes y , , des trezas de la poblac ión para pens ar de modo creativo tomar dec is iones s oluc ionar, , problemas us ar la imaginac ión que des arrolle las habilidades pers onales y s oc iales que

, , . , permitan a las pers onas s er res pons ables autovalorars e s er s oc iables Se neces ita, también de una educac ión que capac ite a los niños y jóvenes para s eguir aprendiendo .durante toda la vida

Ins tituc ional Carabineros de chile Corporac ión de Ayuda al Menor CORDAM

Ayudar al menor en s ituac ión de ries go s oc ial y tratar s us problemas a través de ayuda y .cons ejos y tratamiento directo

.En general lograr la re ins erc ión de niños problema en la s oc iedad.

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0Seminariodeespecialización

Lo esencial - Esquemas abstracciones , , Des earon que s us hijos también lo es cucharan y as í s e

, . erig ieron es pac ios y s urgió la primera es cue la La fundac ión de la es cue la era inevitable porque forma parte

( … ) , de los des eos de l hombre Da gus to ver las es cue las pero s on s uperfic iale s como arquitec turas porque no

.refle jan e l e s píritu de l hombre bajo e l árbo l Todo e l s is tema es colar derivado de s u comienzo no habría

s ido pos ible s i e l comienzo no hubiera es tado en armonía . , con la naturaleza de l hombre Además s e puede afirmar que la voluntad de s er de la es cue la exis tía ya ante s que la

.c ircuns tanc ia de l hombre bajo e l árbol ”

Cambia e l orden como bas e en e l pais aje y la dis tribuc ión con mas movimiento vis ual

EL ORDEN MODERNO YLA ESCUELA NUEVA ARQUITECTURA

. Orden y racionalismo modernos Divis ión en funciones in de

. pendientes Relación con es pacios. exteriores CONOCIMIENTO

: , Pos itivismo verdades acabadas fundamentadas en la razón y la

. , ciencia PEDAGOGÍA niños activos. . comprometidos Razonamiento

Divis ión del conocimiento en . unidades s imples Dis c iplina como

. normalización

LA COMPOSICIÓN CLÁSICA Y LA ESCUELA TRADICIONAL ARQUITECTURA claus tro y

: , , compos ic ión c lás ica axialidad s imetría jerarquías. . formales Ais lamiento y fragmentac ión

, CONOCIMIENTO verdades acabadas e laboradas en e l, . pas ado fundamentadas en la razón y la fe

, , PEDAGOGÍA clas es magis trales niños pas ivos . , lecc iones memorizadas Dis c iplina como prohibic ión

. orden y autoridad

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0SeminariodeespecializaciónLo esencial - Esquemas

abstracciones LA ARQUITECTURA SISTÉMICA Y EL ESTRUCTURALISMO ARQUITECTURA Escuela como totalidad integradora. Interés por sistemas materiales y relaciones sociales. CONOCIMIENTO Es una totalidad, un sistema donde cada elemento se interrelaciona con los restantes. PEDAGOGÍA Énfasis en las relaciones entre los elementos, no en los elementos aislados.

La educac ión digital , Pas ara la educac ión

a lo contemporáneo y,moderno

Por e l s is tema y la. computac ión El ordenamiento s erá

mas lóg ico dentro de los jóvenes

Pero no cambia la bas e fundamental de

aprender educando

-Chambéry lugar de educac ión de Jean , Jacques Rous s eau que ya mues tra

, caracteres de la educac ión con vis tas .áreas verdes y es truc tura

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0Seminariodeespecialización

Nor

mas

Gen

eral

es

Requerimientos Generales

Técnicas de la ARQ

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0SeminariodeespecializaciónTécnicas de la ARQ del tema

Normas de cons trucción de Locales Es colares

y Hogares Es tudiantiles Ley y Ordenanza General de

Urbanismo y Cons trucción

LEGAL-Educac ión Prevenc ión

El pres ente documento tiene como objetivo poner a dis pos ic ión de los colegas expertos anive l

, nac ional información técnica legal que les pueda s er de utilidad en la ges tión as es ora en e l .s ec tor de la educac ión " - " Dentro de los obje tivos de LEGAL PREVENCIÓN EDUCACIÓN es s er un medio de

comunicac ión interactivo de toda la información técnica legal que tenga re lac ión con e ls ec tor

, , educac ión por lo que s e s olic ita la co laborac ión de todos los co legas Expertos para queaporten

, .con información de re levanc ia a nive l educac ión que nos pueda s ervir a todos " - , , LEGAL PREVENCIÓN EDUCACIÓN s e dis tribuirá cada dos mes es s in embargo s i s e dis pone de una información que s ea neces aria s er conoc ida a la brevedad poca los expertos

, .que atienden e l s ec tor Educac ión s e les enviará de inmediato , En es te primer documento s e trans cribe de la Ordenanza General de Urbanismo y

Cons trucc iones 5 . e l capitulo Nº s obre los Locales Es co lares y Hogares Es tudiantile s En un s egundo

documento .s e hará llegar información s obre Juris prudenc ias Legales en e l s ec tor Educac ión

, Independiente de es te informativo s í s e des ea contar con información técnica legal s obre e l , ( ). s ec tor Educac ión puede s er s olic itada por e l Group Wis e GPRMRS De igual forma s e

puede , , hacer llegar información de interés a la Coordinac ión Nacional de Prevenc ión Educac ión

(Cas a, )Central Gerenc ia de Prevenc ión GPRMRS

, ,Les s aluda afectuos amente Mario Reyes Soto

Coordinador Nacional de Prevenc ión Educac ión

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0SeminariodeespecializaciónInformación anexa

5CAPITULO LOCALES ESCOLARES Y HOGARES ESTUDIANTILES 4.5.1 Artículo Todo edifico que s e cons truya para

local es colar u hogar es tudiantil con las dis pos ic iones contenidas tanto en la ley General de

Urbanismo y , Cons trucc iones como en la pres ente ordenanza y en

, es pec ial con las , normas de l pres ente Capítulo las que prevalecerán

, s obre las de carácter general de es ta Ordenanza .cuando ambas es tén referidas a una misma

Sin perjuicio de lo anterior, los establecimientos educacionales que optaren a las subvenciones que otorga el D.L.Nº3.476., ole 1980, deberán además cumplir con los requisitos establecidos en dicho cuerpo legal o en sus reglamentos, siendo de responsabilidad del Ministerio de Educación Pública verificar su cumplimiento.

4.5.2 Artículo Los edific ios a que s e refiere e l pres ente Capítulo s e calificaran como locale s es co lares cuando s e cons truya o habiliten con e l

-objeto de des arrollar un proces o de ens eñanza aprendizaje corres pondiente a los nive les

, , , , Parvulario General Bás ico Medio Bás ico Es pec ial , Superior o Educac ión de Adultos s ea o no en calidad

. de Cooperador de la Función Educac ional de l Es tado El nive l Parvulario comprenderá Sala Cuna y Jardín

. Infantil Se calificarán como Hogares es tudiantile s las edificac iones des tinadas a res idenc ia y albergue de

, es tudiantes s ea que es tas es tén emplazadas dentro , , del mismo predio integradas o no al local es co lar o

.s e ubiquen en predios independientes

4.5.3 Artículo Las s o lic itudes de permis o para cons truir locales

es co lares o para adecuar , edific ios exis tentes para tal fin

podrán s er admitidas a tramitac ión por la

Direcc ión de Obras Munic ipales Únicamente s i e l Plan Regulador

Comunal vigente a la fecha de la nueva, s olic itud contempla ya s ea implíc ita

o, explíc itamente e l us o de s ue lo de

equipamiento educac ional para e ls ec tor

. en e l cual s e pretenden localizar As imismo el cambio de des tino de

las , edificac iones para es tos fines

deberá también s er concordante con e l us o de s ue lo permitido por dicho

ins trumento de planificac ión. territorial En e l

cas o de áreas urbanas que no , cuenten con normas al res pecto s e

entenderá que es tá autorizada s u localizac ión en cualquier ubicac ión

de.e lla Los hogares es tudiantile s s e

, cons ideran como vivienda para e l efec to de

. s u localizac ión Cuando es tén emplazados en e l mismo predio que

un , local e s colar s e cons iderarán

.equipamiento educac ional

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0Seminariodeespecialización

Ningún local es co lar ni hogar es tudiantil podrá s er habitado o des tinado - a des arrollar un proces o de ens eñanza aprendizaje o dar

res idenc ia y albergue a es tudiantes antes de contar con certificado de

recepc ión .definitiva extendido por la Direcc ión de Obras Munic ipales

No corres ponderá a las Direcc iones de Obras Munic ipales exig ir ni verificar

e l cumplimiento de las normas legales y reg lamentarias quedeben

, obs ervars e para gozar de s ubvenc ión es tatal las que s erán exig idas y

controladas directamente por pers onal técnico de l Minis terio de Educac ión

.Publica

4.5.4.-Artículo

Las s olic itudes de permis o para cons truir o des tinar edific iosexis tentes a locale s es colares que cons ulten una capac idad s uperior a

360 , alumnos deberán acompañars e de un es tudio s obre e l impacto que e llos puedan generar en e l barrio o s ector donde

. s e proyec ten localizar El es tudio es tará des tinado a, identificar evaluar y proponer s oluc iones

ante los e fec tos negativos que e l proyec to pueda generar s obre la es tructura urbanís tica y amblental de l res pectivo .s ec tor o barrio

, Para la finalidad s eñalada en e l inc is o anterior e l e s tudio,comprenderá

, :entre otras las s iguientes materias1. Acces ibilidad vehicular y peatonal actual y futura de l

,s ec tor s uponiendo e l func ionamiento de l es tablec imiento en las

.horas habituales de entrada y s alida de los us uarios2. Efectos de la contaminac ión acús tica des de e l local

es co lar hac ía e l, , exterior derivados de s u localizac ión tomando como base el

nivel de ruidos actual y futuro.

Con el obje to de as egurar a los alumnos adecuados

nive les de iluminac ión y ventilac ión

, natural los rec intos docentes corres pondiente s

, a s alas de actividades de, c las e s talleres y

, laboratorios como as imismo -e l rec into des tinado a es tar

- comedor es tudio y los dormitorios en hogares, es tudiantile s debe cons ultar

vanos cuyas s uperfic ies corres ponderán al

porcentaje de la s uperfic ie interior de l res pectivo rec into que s e indica en

:la s iguiente tabla

Artículo 4.5.5.-

Técnicas de la ARQ del tema

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0SeminariodeespecializaciónInformación anexa

% SUPERFICIE DEL RECINTO

, En los locales de Educac ión Superior y de Adultos s e autorizará como, complemento e l us o

, de Sis temas mecánicos de ventilac ión e iluminac ión artific ial cuando los nive lesmínimos

.es tablec idos no s e logren con ventilac ión e iluminac ión natural , En los rec intos docentes e l es tándar de iluminac ión deberá provenir de venta

ubicadas en las .paredes y s e podrá complementar con iluminac ión cenital

Las ventanas de los rec intos docentes ubicados en pis os s uperiores al de l terreno,natural 0,95 .deberán proveers e de antepechos de una altura no inferior a m

, , Los vanos para ventilac ión deberán permitir preferentemente una aireac ión por la parte s uperior

.de los rec intos , , , En s alas cunas ubicadas en pis os s uperiores al de l terreno natural las ventanas

balcones y, terrazas deberán contar con una protecc ión no es calable de una altura mínima de

1,40 .m

Con e l obje to de as egurar un área y volumen de aire adecuados a la , , , capac idad de alumnos las s alas de ac tividades s alas de c las es los

, , talleres laboratorios y bibliotecas deberán cumplir con los es tándares :que s e indican en la tabla s iguiente