Boletín Institucional ULASALLEEn las universidades del Perú, y en gran parte de Améri-ca Latina,...
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En las universidades del Perú, y en gran parte de Améri- ca Latina, se ha contado siempre con instancias internas orientadas a la planificación, la evaluación y el desarro- llo institucional. Todo esto, en un marco de amplia auto- nomía con respecto al poder central. En este sentido, cada cual establecía sus propios parámetros (estándares) para desarrollar sus actividades académicas. Sin embar- go, y dada la marcada insatisfacción con respecto a los servicios universitarios, se empezó a comprender que la gestión auto-referente no hacía más que configurar un escenario plagado de entidades de escasa talla académi- ca. Aparecen así en el vocabulario universitario términos como “acreditación”, “autoevaluación”, “evaluación externa”, y en menor medida, “estándar”. Casi a la par se crea el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educati- va (SINEACE), y dentro de este ámbito, le corresponde al Consejo de Evaluación, Acredita- ción y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU) el velar por el nivel de los servicios que brindan las universidades peruanas. Ya en el contexto de las nuevas universidades le compete al CONAFU la acreditación progresiva de estas instituciones. Así, poco a poco se fue comprendiendo en el Perú (proceso aún en sus inicios), y gracias al vertiginoso proceso de globalización e internacionalización, que la Universidad Peruana no podía estar de espaldas a lo que realmente significa este tipo de instituciones en la historia de la cultura humana. Se fue desnudando de este modo una cruda realidad: la enorme distancia entre las universidades peruanas y las de los países desarrollados. Es más, se evidenció que esta bre- cha existía también al interior del ámbito latinoamericano y que ya no necesitábamos ir tan lejos (Estados Unidos o Europa) para encontrar universidades emblemáticas. Basta citar a paí- ses como México, Brasil y Chile que tienen desde hace décadas sistemas muy bien conducidos para promover la actividad científica, el desarrollo académico y la conquista de elevados están- dares internacionales. Es así, que mientras nosotros estamos aún aferrados a modelos de ges- tión endogámica, nuestros vecinos vienen trabajando de manera sostenida en pro de una inser- ción de sus universidades en el concierto mundial de la ciencia y tecnología. Bajo este abanico de preocupaciones (y otras más) se inició en el país la era de la acreditación universitaria. En este marco, en la Universidad La Salle, hemos partido desde el diseño mismo del proyecto con una visión sustentada en estándares internacionales. De esta manera, hemos insistido so- bremanera en desarrollar un modelo de corte académico preocupado por la investigación, la docencia de excelencia y los servicios estudiantiles. En esta línea cabe señalar que estos están- dares exigentes que estamos aplicando en la ULASALLE se sustentan en la amplia experiencia de nuestras autoridades – y profesores investigadores - quienes en su gran mayoría han tenido la oportunidad de trabajar y obtener sus postgrados en universidades extranjeras de reconocido prestigio. De esta manera, la vivencia del estándar, encarnado en estas personas nos permite dar direccionalidad clara de cara a la consolidación de nuestro naciente proyecto universitario. La acreditación universitaria precisa de buenos estándares Directora Mariella Díaz Zavaleta [email protected] Boletín Institucional ULASALLE Contenido: La acreditación universi- taria precisa de buenos estándares 1 Conociendo a nuestra gente: Dr. David Dongo Ortega 2 ULASALLE lanza pro- grama de Desarrollo Directivo 2 Curso de Especialización “Terapia Cognitiva y TREC con Niños" 2 ULASALLE en Imágenes 3 Año 1, Nº 7. Octubre 2012 Dr. Iván Montes Iturrizaga Presidente ULASALLE
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En las universidades del Perú, y en gran parte de Améri-
ca Latina, se ha contado siempre con instancias internas
orientadas a la planificación, la evaluación y el desarro-
llo institucional. Todo esto, en un marco de amplia auto-
nomía con respecto al poder central. En este sentido,
cada cual establecía sus propios parámetros (estándares)
para desarrollar sus actividades académicas. Sin embar-
go, y dada la marcada insatisfacción con respecto a los
servicios universitarios, se empezó a comprender que la
gestión auto-referente no hacía más que configurar un
escenario plagado de entidades de escasa talla académi-
ca. Aparecen así en el vocabulario universitario términos
como “acreditación”, “autoevaluación”, “evaluación
externa”, y en menor medida, “estándar”. Casi a la par se
crea el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educati-
va (SINEACE), y dentro de este ámbito, le corresponde al Consejo de Evaluación, Acredita-
ción y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU) el velar
por el nivel de los servicios que brindan las universidades peruanas. Ya en el contexto de las
nuevas universidades le compete al CONAFU la acreditación progresiva de estas instituciones.
Así, poco a poco se fue comprendiendo en el Perú (proceso aún en sus inicios), y gracias al
vertiginoso proceso de globalización e internacionalización, que la Universidad Peruana no
podía estar de espaldas a lo que realmente significa este tipo de instituciones en la historia de la
cultura humana. Se fue desnudando de este modo una cruda realidad: la enorme distancia entre
las universidades peruanas y las de los países desarrollados. Es más, se evidenció que esta bre-
cha existía también al interior del ámbito latinoamericano y que ya no necesitábamos ir tan
lejos (Estados Unidos o Europa) para encontrar universidades emblemáticas. Basta citar a paí-
ses como México, Brasil y Chile que tienen desde hace décadas sistemas muy bien conducidos
para promover la actividad científica, el desarrollo académico y la conquista de elevados están-
dares internacionales. Es así, que mientras nosotros estamos aún aferrados a modelos de ges-
tión endogámica, nuestros vecinos vienen trabajando de manera sostenida en pro de una inser-
ción de sus universidades en el concierto mundial de la ciencia y tecnología. Bajo este abanico
de preocupaciones (y otras más) se inició en el país la era de la acreditación universitaria.
En este marco, en la Universidad La Salle, hemos partido desde el diseño mismo del proyecto
con una visión sustentada en estándares internacionales. De esta manera, hemos insistido so-
bremanera en desarrollar un modelo de corte académico preocupado por la investigación, la
docencia de excelencia y los servicios estudiantiles. En esta línea cabe señalar que estos están-
dares exigentes que estamos aplicando en la ULASALLE se sustentan en la amplia experiencia
de nuestras autoridades – y profesores investigadores - quienes en su gran mayoría han tenido
la oportunidad de trabajar y obtener sus postgrados en universidades extranjeras de reconocido
prestigio. De esta manera, la vivencia del estándar, encarnado en estas personas nos permite
dar direccionalidad clara de cara a la consolidación de nuestro naciente proyecto universitario.
La acreditación universitaria precisa de buenos estándares
Directora
Mariella Díaz Zavaleta
Boletín Institucional ULASALLE
Contenido:
La acreditación universi-taria precisa de buenos
estándares
1
Conociendo a nuestra gente: Dr. David Dongo
Ortega
2
ULASALLE lanza pro-
grama de Desarrollo
Directivo
2
Curso de Especialización
“Terapia Cognitiva y
TREC con Niños"
2
ULASALLE en Imágenes 3
Año 1, Nº 7. Octubre 2012
Dr. Iván Montes Iturrizaga Presidente ULASALLE
-
cional y Social Transitoria de
la Corte Suprema de Justicia
de la República. Presidió la
oficina de Control Interno
del distrito Judicial de Are-
quipa.
Se desempeñó como Presi-
dente de la Corte Superior de
Justicia de Arequipa, Juez
Superior Titular, Presidente
de la Sala Especializada en
lo Laboral de la Corte Supe-
rior de Justicia de nuestra
ciudad. Fue miembro del
Consejo Ejecutivo Distrital
de la Corte Superior de Justi-
cia y Presidente de la Comi-
sión de Meritocracia del
Distrito Judicial de Arequi-
pa.
En esta oportunidad presenta-
mos al Dr. David Dongo Orte-
ga. Él es Abogado, Magíster
en Derecho del Trabajo y la
Seguridad Social y
Doctor en Derecho, todos por
la Universidad Católica de
Santa María de Arequipa.
Realizó una Pasantía en Dere-
cho del Trabajo por el Aula
Iberoamericana en la Coruña,
España.
Ha laborado en el Ministerio
de Trabajo y Promoción del
Empleo en la Sub
Dirección de Negociaciones Colectivas, también ha sido
presidente del Tribunal de Trabajo y Comunidades Laborales
con sede en Arequipa. Asimismo se ha desempeñado como
Juez Supremo Provisional en la Sala de Derecho Constitu-
En su labor académica desta-
camos su labor como profe-
sor en la categoría Principal
en la Universidad Católica
de Santa María en el Progra-
ma de Derecho. Además
dicta cursos en la Escuela de
Postgrado de la Universidad
Católica de Santa María y
Universidad San Agustín.
Tiene dos libros publicados y
varios artículos y textos uni-
versitario.
Asimismo, ha participado
como conferencista en dife-
rentes Seminarios.
Página 2 Boletín Institucional ULASALLE
Conociendo a nuestra gente: Dr. David Dongo Ortega, Director de la Carrera Profesional de Derecho
Dr. David Dongo Ortega
Programa de Desarrollo Directivo,
el Dr. Iván Montes Iturrizaga, Presi-
dente de la Universidad La Salle, y
el sociólogo Dr. José Lombardi
Indacochea, Director de Desarrollo
Institucional de Reverso SAC, ofre-
cieron una conferencia de prensa el
martes 16 de octubre a las 10:00
horas, en el auditorio de la Univer-
sidad La Salle.
En la conferencia participaron pe-
riodistas de diferentes medios escri-
tos, radiales y televisivos.
El Centro de Desarrollo del Talento
Directivo de la Universidad La Salle
y REVERSO convocan al Programa
de Desarrollo Directivo “Gestión de
Relaciones Comunitarias, Desarro-
llo Local y Prevención de Conflic-
tos”, cuyo objetivo es buscar que los
participantes estén en condiciones
de aplicar una serie de herramientas
analíticas y procedimentales prove-
nientes de las ciencias sociales en
situaciones de prevención y resolu-
ción de conflictos socio ambientes.
Con motivo del lanzamiento de este
ULASALLE lanza Programa de Desarrollo Directivo
De izquierda a derecha, José Lombardi Indacochea de Reverso e Iván Montes Iturrizaga de ULASALLE
emocionales y de conducta
que se manifiestan en los
niños a través de la aplica-
ción de la Terapia Racional
Emotiva Conductual de Al-
bert Ellis y la Terapia Cogni-
tiva de Aaron Beck.
La primera sesión del curso
estuvo a cargo de Natalia
Ferrero Delgado, psicóloga,
psicoterapeuta, directora y
fundadora de PSICOTREC
Lima, quien posee más de 10
años de experiencia en el
El día 20 de octubre inicio el
Curso de Especialización
“Terapia Cognitiva y TREC
con Niños”, organizado por
la Dirección de Extensión
Profesional y Formación
Continua de la Universidad
La Salle, en alianza con el
Centro de Terapia Cognitiva y
Terapia Racional Emotiva
Conductual – PSICOTREC Lima, organización afiliada al
Albert Ellis Institute de Nueva York.
La especialización tiene como propósito capacitar a los parti-
cipantes en la evaluación y tratamiento de las dificultades
trabajo de niños, adultos y
parejas y cuenta con varias
experiencias de formación a
nivel nacional e internacio-
nal.
El objetivo de esta sesión fue
revisar aspectos introducto-
rios y lograr la comprensión
del Modelo Cognitivo y
TREC.
La próxima jornada de for-
mación será el sábado 24 de
noviembre de 2012.
Curso de Especialización “Terapia Cognitiva y TREC con Niños"
Ps. Natalia Ferrero durante el desarrollo de la primera sesión
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Av. Alfonso Ugarte 517, Cercado. Arequipa, Perú. Teléfonos: (51 54) 607555 / 607554 Casilla Postal 1478 Web: www.ulasalle.edu.pe
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