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Boletín Escolar

SUMARIO

PORTADA: - PRESENTACIÓN

1

EDUCACIÓN INFANTIL: - 3 AÑOS - 4 AÑOS - 5 AÑOS A - 5 AÑOS B

4

EDUCACIÓN PRIMARIA: - 1º - 2º - 3º - 4º

8

EDUCACIÓN SECUNDARIA: - 1º A - 1º B - 2º - 3º

22

CEO BOECILLO

Número 1 Junio 2013

PARTICIPANTES:

PROFESORADO

ALUMNADO EQUIPO DIRECTIVO

C/ HOCES DEL DURATÓN S/N

47151 BOECILLO –VALLADOLID-

TLFNO. Y FAX: 983 55 22 01

[email protected]

Estimadas Familias,

Como viene siendo habitual en estas fechas, se publica,

de manera on-line, el número 1 del Boletín Escolar del CEO

de Boecillo.

En él, encontrareis una representación de las actividades

educativas que el profesorado ha realizado con vuestros/as

hijos/as a lo largo del presente curso escolar. Sin embargo, en

la página web del centro, podréis ver más fotografías e infor-

mación ampliada de todo lo acontecido en el centro.

Deseamos que os guste y … ¡FELICES VACACIONES!

E Q U I P O

D I R E C T I V O

Página 2 Boletín Escolar CEO Boecillo

Hace ahora dos cursos, tuvimos el privilegio de asistir al

nacimiento del CEO, y también, de publicar nuestra revista

escolar.

Hasta que esta querida y deseada revista ha visto la luz,

son muchas las personas de la comunidad educativa que

han colaborado y aportado su esfuerzo para hacer este pro-

yecto realidad.

Vaya desde aquí el agradecimiento sincero al profesora-

do, alumnado, familias y a todas las personas que de una u

otra forma han colaborado con el CEO Boecillo a lo largo de

este curso, haciendo posible que el curso 2012/1013, haya

sido un gran curso.

Esperamos sepan disculpar aquellas actuaciones que

no hayan podido ser de su agrado y que seguramente han

sido motivadas por un excesivo celo en el cumplimiento de

las normas que creemos debe guiar una comunidad educati-

va como ésta.

Gracias a todos por todo y felices vacaciones

El Equipo Directivo CEO Boecillo

Boletín Escolar CEO Boecillo Página 3

E Q U I P O

D I R E C T I V O

Os mostramos unas fotos con los cambios del CEO

CURSO 11/12 CURSO 12/13

E D U C A C I Ó N I N F A N T I L


¡En Infantil nos divertimos

mucho con los cuentos!

Desde el centro, y desde las propias tutorías,

tratamos de fomentar el aprendizaje de la lecto-

escritura con actividades diversas para nuestros

niños y niñas

Nos encanta escucharlos…

Como el día que nos visitó una divertida cuentacuen-

tos en la Biblioteca del centro.

¡Lo pasamos genial y nos reímos mucho todos

escuchando sus graciosas historias!



Pero también nos gusta

crearlos y escribirlos…



Y POR SUPUESTO….

¡LEERLOS Y CONTARLOS!



UNA MAÑANA EN LA

GRANJA-ESCUELA

Los niños y niñas de Educación Infantil fuimos de visita a la granja

escuela “La Era del Rey”. Allí nos recibieron con una alegre canción y

los monitores nos enseñaron los diferentes animales que allí viven.

Además hicimos unas riquísimas rosquillas que nos comimos

en el cole.

E D U C A C I Ó N

P R I M A R I A


1º EDUCACIÓN

PRIMARIA


E D U C A C I Ó N

P R I M A R I A

E D U C A C I Ó N

P R I M A R I A


1º Y 2º E. PRIMARIA

VISITA AL MUSEO DE LA CIENCIA

El martes, 28 de mayo, fuimos a visitar el Museo de la Ciencia,

en Valladolid. Visitamos la Casa del Río.

Allí vimos muchos peces, ranas, cangrejos,…

Y con mucho cuidado ¡pudimos tocarlos!


E D U C A C I Ó N

P R I M A R I A

Después, en otra zona del museo, nos enseñaron las

constelaciones y los planetas.

También nos enseñaron ¡cómo se forma un huevo!

Además, pescamos, buscamos oro, jugamos en equipo, hicimos

huellas de diferentes animales,…

¡Uf! ¡Qué bien nos los pasamos!

E D U C A C I Ó N

P R I M A R I A


2º EDUCACIÓN PRIMARIA

Visita al Museo Patio Herreriano para acercar a los escolares al arte

LA VIDA SECRETA DE LOS OBJETOS Duración: 1 h. y 30 min.

¿De qué objetos nos gusta rodearnos? ¿Qué relacio-nes establecemos con ellos? ¿Qué dicen de nosotros? En este taller compartimos los significados que cada uno de nosotros damos a las cosas que acumulamos y conocemos las historias que cuentan los objetos coti-dianos que distintos artistas de la Colección incorporan en sus trabajos. Después del bus, llegamos al museo y pronto la mo-nitora empieza a intrigarnos. Saca de una caja objetos cotidianos y pregunta: - ¿Qué es esto? - Un chupete - ¿De quién? - De un niño - ¿Cómo es el niño? … Descubrimos que todo objeto encierra historias que nacen de nuestros recuerdos y de nuestra imaginación.


E D U C A C I Ó N

P R I M A R I A

Luego nos invita a ver algunas obras de arte… - Sí, son libros, pero son algo más. ¿Qué creéis que re-presentan así? ¿Qué nos sugieren?

Y este cuadro… - ¿Qué veis en este cuadro? - Rayas marrones, una sábana, una señora, piernas, alguien durmiendo.… - Ahora fijaros, para los artistas, además del tema de su obra también es importante la forma. Acercaros y veréis que está hecho de piezas recortadas… - ¡Jooo, síiii, qué guay!

E D U C A C I Ó N

P R I M A R I A


- Vamos a hacer un juego. - ¡Genial! - Formaré grupos, a cada grupo le entrego una caja con objetos dentro y deben adivinar o inventar a quién pertenecen. ¡Venga! - Ummmmmm zapatito, lazo, varita mágica…. ¡Ya lo sé! CENICIENTA. … Y así, otros tantos. Para terminar, vamos a un taller donde con una sen-cilla caja de cartón nos convertimos en artistas. Con pinturas, tijeras, plastilina y revistas nos hacemos nuestra habitación soñada. Le ponemos cuadros, lámparas, ventanas y cama, sin olvidarnos de la tele (siempre la tele). Nos vamos contentos con nuestra creación y habien-do descubierto que todo lo que nos rodea tiene signifi-cado. Un significado propio para cada uno de nosotros.


E D U C A C I Ó N

P R I M A R I A

EL ZOO DEL CEO

El día 16 de Mayo, traspasaron las puertas del CEO unos

invitados muy “animales”. Nos referimos a tarántulas, boas,

camaleones, dragones, serpientes, geckos, pitones, caimanes, ...

Todo el alumnado del centro visitó la muestra con gran alegría

y expectación.

Desde aquí, muchas gracias por haber hecho posible este

día tan especial.

E D U C A C I Ó N

P R I M A R I A


En 3º de E. Primaria hacemos lectura diaria de noticias de

prensa. Nada más llegar al colegio y en la hora de lectura, tres

o cuatro alumno/as leen en voz alta diferentes noticias de pren-

sa o resúmenes de las mismas redactadas a mano. Las noticias

pueden ser de la temática que ellos deseen ( deportes, actuali-

dad, economía, cultura… )

Estas noticias previamente han sido buscadas y escritas

por el alumnado en sus casas con ayuda de sus padres y ma-

dres.

Después de leerlas en el aula, se comentan en gran grupo,

se busca en el diccionario vocabulario, se expresa opinión acer-

ca del contenido y se resuelven las dudas.

Posteriormente se colocan en un mural donde se encuen-

tran las noticias de cada mes. Las noticias de meses anteriores

se van encuadernando y al final de curso con todas ellas se ela-

bora el “ Periódico Escolar ” .

EN LA CLASE DE 3º DE E.

PRIMARIA NOS GUSTA SABER

LO QUE PASA EN EL MUNDO

Y OPINAR


E D U C A C I Ó N

P R I M A R I A

E D U C A C I Ó N

P R I M A R I A


La lectura es una herramienta básica para el desarrollo de

la personalidad, pero también lo es de socialización como ele-

mento esencial para convivir en democracia y desenvolverse en

la sociedad de la información.

El fomento de la lectura es una tarea que se inicia en la fa-

milia y en la escuela, y que necesita de personas y lugares que

permitan el acercamiento a los libros. Por ello, esta tarea apoya

la labor de padres, profesores y bibliotecarios.

Teniendo en cuenta la importancia de la lectura, a lo largo

de este curso, las aulas de tercero y cuarto de Educación Pri-

maria, han hecho un especial hincapié en desarrollar este plan

lector con sus alumn@s; es decir, intentar desarrollar la capaci-

dad lectora para que sean capaces de comprender lo que leen

y de expresarlo, tanto de forma oral como escrita.

LA LECTURA EN EL SEGUNDO

CICLO DE PRIMARIA


E D U C A C I Ó N

P R I M A R I A

Para ello, todas las semanas se ha llevado a cabo

un servicio de préstamo de libros en el aula, el libróme-

tro, cumplimentar fichas de lectura, visitas a la bibliote-

ca del centro,…Pero en especial y para celebrar la

fiesta del 23 de abril, los cuarenta y un alumn@s que

forman las dos clases, dejaron volar su imaginación y

la creatividad de sus lápices y elaboraron cómics,

cuentos, caligramas, poemas,… que se expusieron en

el hall de entrada del centro como si de una feria del li-

bro se tratase. Al ser la fiesta de la Comunidad, la cla-

se de 4º de Educación Primaria, a mayores, confeccio-

nó un mapa de Castilla y León en 3D con unas notas

destacando lo más característico de su Comunidad.

IVÁN Y HENAR

TUTORES

E D U C A C I Ó N

P R I M A R I A



E D U C A C I Ó N

P R I M A R I A

LA FUENTE DE VILLAMAYOR

La Fuente de Villamayor, en sus inicios era un “caño” o

“abrevadero”, un manantial natural que servía a las gentes del

lugar para beber y dar de beber a los animales. (Una de las hi-

pótesis sobre el origen de Boecillo se basa en que en este ce-

rro pastaban habitualmente unos “bueyecillos”).

Con el tiempo, se construyó un pilón de piedra que es la

base de la Fuente, siendo conocida como la Fuente de Lavar.

En ese pilón de losetas inclinadas, las mujeres del pueblo

venían a hacer la colada. Utilizaban jabones hechos en casa

con grasas y cenizas (proceso denominado saponificación) si-

milares al conocido hoy como jabón de Lagarto. Las que tenían

duros traían la tabla de lavar, con estrías rugosas que facilita-

ban el trabajo. Las que no, frotaban las ropas en las piedras.

Una vez frotada la ropa, se tendía al Sol o se dejaba en el sue-

lo. El Sol sacaba las manchas que el jabón o el tesón no ha-

bían sacado.

Hacia el año 1993 se acometió la reforma de la Fuente.

Se saneó el entorno, se construyó un techado de madera y te-

jas y se colocaron equipamientos para el área recreativa

(mesa, bancos y parrillas).

En el primer trimestre, todo el alumnado de Educación Pri-

maria visitó la Fuente de Villamayor.

E D U C A C I Ó N

S E C U N D A R I A


¿QUÉ ES LA AGRICULTURA ECOLÓGICA?

Fue en Alemania donde a finales del siglo XIX se produjeron una se-

rie de reformas agrarias que condujeron a la aparición de nuevas técni-

cas de cultivo: la agricultura ecológica. En la década de los cuarenta del

siglo pasado, Lord Northbourne en Gran Bretaña y el Dr. Müller en Sui-

za, inician la llamada Agricultura Orgánico Biológica, basada en la utili-

zación de fertilizantes orgánicos, en el buen estado del humus del sue-

lo, y en la limitación de las labores agrícolas. Ya en la década de los

setenta, el japonés M. Fukuoka difunde su Agricultura Natural, a través

de la obra “La revolución de una brizna de paja”, basada en la filosofía

de no labrar, no desherbar, no abonar.

La agricultura ecológica, es un sistema de cultivo que consiste en un

cultivo natural, sin el empleo de productos químicos de síntesis ni orga-

nismos genéticamente modificados. En la agricultura ecológica se abo-

na con abonos orgánicos ecológicos como los estiércoles, las algas o el

guano. También se usan abonos minerales ecológicos como fosfatos

naturales, cloruro potásico o sulfato de magnesio.

Los principales objetivos de esta actividad son: evitar la destrucción

de los ecosistemas, obtener productos agrícolas de alta calidad y libres

de residuos químicos, utilizar recursos renovables, mantener y mejorar

la fertilidad de los suelos y reducir la contaminación del medio produci-

da por los productos químicos sintéticos.


E D U C A C I Ó N

S E C U N D A R I A

¿CÓMO SE IDENTIFICAN LOS PRODUCTOS ECOLÓGICOS?

Es muy fácil identificar los productos que han sido cultivados de for-

ma ecológica. Para que un producto sea ecológico tiene que estar cer-

tificado por un organismo de control y certificación autorizado. Los ali-

mentos ecológicos deben ir siempre identificados mediante el código o

logotipo del órgano de control y el sello europeo de la producción eco-

lógica, lo que garantiza que ese producto ha pasado todas las pruebas

y controles a que se someten.

Sello europeo de productos ecológicos

VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS ALIMENTOS ECOLÓGICOS

VENTAJAS

INCONVENIENTES

Alimentos más nutritivos y de mayor calidad.

Parecen de calidad inferior a primera vista.

Mejores para la salud de los consumidores.

Su conservación es inferior.

Aumento de la biodiversidad.

Su precio es mayor.

No dañan los ecosistemas.

Su cultivo está poco subvencionado.

Disminuye la contaminación de aguas subterrá-neas y suelos.

Son difíciles de encontrar y hay pocas mar-cas donde elegir.

Genera procesos de organización social y conso-lida estrategias de desarrollo rural y sostenible.

Requiere el uso intensivo de mano de obra.

E D U C A C I Ó N

S E C U N D A R I A


ALGUNOS DATOS DE INTERÉS SOBRE LA AGRICULTURA ECOLÓGICA EN ESPAÑA


E D U C A C I Ó N

S E C U N D A R I A

LA AGRICULTURA ECOLÓGICA EN CASTILLA Y LEÓN

En Castilla y León se creó el consejo regulador de la agricultura

ecológica en 1995 por la Consejería de Agricultura y ganadería de la

Junta de Castilla y León con el fin de controlar la agricultura ecológica

mediante un reglamento y marcar los productos ecológicos con etique-

tas.

En Castilla y León se realiza este tipo de cultivo por varias causas

pero una de ellas es recuperar la forma de cultivar antiguamente. Se-

gún datos del año 2011, se dedican a la agricultura ecológica unas

hectáreas 31000 hectáreas siendo Zamora y Burgos las provincias que

más destacan por esta actividad. La mayor parte de esta agricultura en

Castilla y León se dedica a los pastos, los forrajes, los cereales y las

leguminosas.

Alumnado 2º ESO

E D U C A C I Ó N

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APRENDIENDO A APRENDER MEDIANTE

BLOGS EDUCATIVOS

Durante el curso 2012/2013, los alumnos de 3º de ESO del CEO Boecillo se han involucrado en un interesante proyec-to dentro de la asignatura de Medidas de Atención Educativa (más conocida como MAE). La idea surgió después de analizar en clase qué actividades podían ser adecuadas para desarro-llar la competencia lingüística (lecto-escritura y comprensión) y la competencia en tratamiento de la información y competencia digital.

Se propuso a la clase la posibilidad de trabajar mediante un Blog Educativo que sirviera como instrumento para mejorar el rendimiento académico de los alumnos al mismo tiempo que desempeñara la función de banco de recursos para la comuni-dad escolar.


E D U C A C I Ó N

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Lo primero que hubo que hacer fue COMPROMETERSE a participar activamente en la construcción del blog, mediante un trabajo cooperativo en el que existiera un esfuerzo compartido por todos los miembros del grupo (10 alumnos). Para ello, todas las semanas habría que participar haciendo sugerencias, apor-tando alguna idea, contestando o resolviendo lo que el Coordi-nador indicara, etc., pero siempre con la perspectiva de que el Blog tendría utilidad para el resto del centro. Al principio costó entrar en la dinámica de trabajo adecuada; pero poco a poco y gracias a la implicación de varios alumnos, el Blog fue tomando forma hasta convertirse en lo que ahora es “EL BLOG DE 3º-CEO BOECILLO” http://blogde3ceoboecillo.blogspot.com.es/ A continuación remarcamos el testimonio de alguno de los alumnos más activos:

IVÁN VAQUERO GARROTE: Desde principios de febrero comenzamos una nueva aventura, hacer un blog. La tarea no nos resultó fácil ya que nos costó arrancar aunque parecíamos bastante ilusionados todos. El blog nos ha ayudado a intentar responsabilizarnos de gran parte en una tarea y hemos aprendi-do a proponer enlaces y ha habido gente que esos enlaces los ha leído y le ha servido de gran ayuda (tanto con el apartado de asignaturas como con el apartado de técnicas de estudio). En el apartado de agenda hemos intentado, y en parte logrado, llevar al día nuestras tareas y exámenes. Para mí la experiencia del blog ha estado bien y ha habido enlaces aportados por los com-pañeros que me han servido.

http://blogde3ceoboecillo.blogspot.com.es/

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JAIME PARRA CALLE: Hace un mes o un mes y medio el profesor de MAE nos propuso a toda la clase la innovadora idea de hacer un blog educativo que tuviera utilidad para los alumnos del CEO. El blog tiene una estructura con las siguien-tes pestañas: inicio, galería, orientación y asignaturas. Tras de-cepcionar alguna vez al profesor y no hacer lo que mandaba parece que la cosa tiraba. El blog está hecho para aprender técnicas de estudio, aprender a aprender y para que la gente que lo visite este obtenga información para resolver sus proble-mas de estudio.

Es evidente que para que exista un aprendizaje cooperati-vo eficaz, debe existir un esfuerzo compartido y una responsa-bilidad asumida sobre la importancia de las aportaciones indivi-duales al grupo. Si valoramos nuestra participación como algo trascendente, necesario y positivo, estaremos afrontando con determinación y autonomía el protagonismo en nuestro propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Un paso muy importante que nos ayudará a recorrer el largo y apasionante camino de la vida.

José Ignacio Soto Antolín Orientador del CEO Boecillo

Profesor de MAE …y la inestimable colaboración de los alumnos de 3º de ESO


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E D U C A C I Ó N

S E C U N D A R I A


LARGO, APASIONANTE, DIVERTIDO

E INOLVIDABLE

Los jóvenes de 2º y 3º, y algunos de 1º de la ESO, junto a

Nacho (Orientador y profesor de Ciudadanía,), Ligeia (tutora

y profesora de Matemáticas de 2º ESO) y Paco (profesor de

Ciencias Naturales) salimos a una alucinante

excursión que se te queda grabada.

Nuestro viaje duró desde las 8:25 a las 21:45. Fuimos en autobús a Cosmocaixa (Madrid) en un largo

trayecto. Lo primero que vi aquel 19 de diciembre del 2012 fue

una enorme pelota de dos toneladas flotando en agua. Des-

pués, entramos en el edificio grande y llamativo. Nos dividi-

mos en dos grupos. El mío fue al taller. En nuestro grupo, formado por los de

1º, Paco y algunos de 2º y 3º, fuimos primero al taller. Allí

aprendimos diferentes experimentos: el vacío interior de un

objeto o cómo influyen las temperaturas en estos. Además,

algunos pudimos participar: por ejemplo, hubo un chico que

se tumbó en una cama de pinchos (sin saberlo al principio) y

no le pasó nada, aunque, sentándose, era algo molesto. Después del taller fuimos a ver las diferentes zonas de

Cosmocaixa (cada uno por su lado). Yo estaba alucinada, jamás

había visto (ni veré) nada parecido como: medir la potencia

cuando das una patada a un balón o ver efectos que crean la

luz y el agua e incluso observar como materiales magnéticos

o electricidad siguen las moléculas… Era muy grande y, a me-

nudo, me perdía; pero no estaba sola, había dos amigas mías

conmigo. Fue muy divertido. Al ser curiosa, no paré de corre-

tear de acá para allá.


E D U C A C I Ó N

S E C U N D A R I A

Luego, volvimos al autobús y nos dirigimos a un gran

centro comercial que tenía de todo ¡hasta cine! No entramos

pero fuimos al centro comercial de al lado, una hormiga al

lado del anterior ¡casi no tenía nada! Ahora que los dos gru-

pos estábamos juntos, nosotras éramos cinco. Sólo teníamos

una hora para comer, comprar y encontrar lo buscado. Más tarde, llegamos al centro de Madrid y visitamos

unas ruinas egipcias. Como íbamos por pequeños grupos, yo

pasé con Ligeia y Paco. Dentro vi un montón de signos y sím-

bolos extraños y en un lado había un mapa con importantes

castillos antiguos y Paco me fue explicando de dónde prove-

nían. Alrededor de las ruinas, había una gran fuente y un par-

quecillo de árboles crecidos y esbeltos, rodeados de una valla

que mostraba la gran ciudad. Al parecer, el alumnado de MAE tenía que recoger infor-

mación sobre lugares importantes de Madrid. Ligeia me fue explicando qué era cada zona. Me llamó

mucho la atención el palacio y el jardín de los reyes.

Después emprendimos el viaje de vuelta. Ligeia se durmió y yo luché por no acabar igual… y lo

conseguí. Tanto correr, curiosear y aprender me dejó tamba-

leándome. Este viaje solo puedo definirlo como: largo, diver-

tido, apasionante e inolvidable.

Por CRISTINA PÉREZ 2º ESO

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