Biologia buap

BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Academia de Biología

1

PROGRAMA EDUCATIVO (PE): NIVEL MEDIO SUPERIOR

ASIGNATURA: BIOLOGÍA

CÓDIGO: PROG 0015

NIVEL: MEDIO SUPERIOR

CRÉDITOS: 10

FECHA: JULIO 2010




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UNIDAD ACADÉMICA: NIVEL MEDIO SUPERIOR

PROGRAMA EDUCATIVO: PLAN 06

MODALIDAD EDUCATIVA: ESCOLARIZADA

NIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO

CÓDIGO: 0015

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: BIOLOGÍA

UBICACIÓN EN EL MAPA CURRICULAR: SEGUNDO AÑO

CORRELACIÓN: La relación vertical que tiene este programa con respecto a su

ubicación en el mapa curricular es con “Química”, “Psicología y Desarrollo

Humano” en primer año; “Física” y materias propedéuticas como “Educación

Ambiental y para la Salud”, “Temas Selectos de Biología” y “Bioquímica” en tercer

año; y una relación horizontal con “Matemáticas”, “Cultura Física” e “Informática”

en segundo año

ASIGNATURAS PRECEDENTES: Química, Psicología y Desarrollo

Humano

ASIGNATURAS CONSECUENTES: Física, Educación Ambiental y

Salud, Temas Selectos de Biología y Bioquímica.

CARGA HORARIA DEL ESTUDIANTE

TEORÍA PRÁCTICA ESTUDIO

INDEPENDIENTE TOTAL

HORAS CRÉDITOS HORAS CRÉDITOS HORAS CRÉDITOS HORAS CRÉDITOS

4 2 6 10




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AUTORES:

FECHA DE DISEÑO DEL PROGRAMA: JULIO DE 2010

SINOPSIS DE LA REVISIÓN Y/O ACTUALIZACIÓN

El presente programa se realizó basado en competenc ias para lo cual se actualizaron los siguientes aspectos: • Actualización de la matriz de alineación de competencias disciplinares

extendidas con los objetivos. • Actualización de la matriz de alineación del perfil de egreso de acuerdo al

MUM con los conocimientos declarativos, procedimentales y actitudinales/valorales.

• Modificación de los objetivos a competencias • Actualización de recursos didácticos • Actualización de criterios de evaluación y acreditación

Ramos Vera Ma. Dolores

Vicente Muñoz Pascual

Muñoz Lobato Mónica

Chávez Villegas Yolanda Eunice

Mendívil López Jenny

Margarita Sosa Hernández




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PERFIL DESEABLE PROFESOR (A) PARA IMPARTIR LA ASIGN ATURA:

Disciplina Profesional: Biología, Biomedicina, Q.F.B., Q.B.P.,

M.C.P.

Nivel Académico: Licenciatura

Experiencia Docente: Tres años

Experiencia Profesional: Tres años

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:

EDUCACIONAL GENERAL ESPECÍFICOS

Formar estudiantes con una

visión científica,

propedéutica, crítica,

humana y social sobre el

área.

Analizar y reflexionar

sobre los conceptos y

principios biológicos

sustentados en el

respeto hacia la

naturaleza del ser vivo y

su entorno,

construyendo el

conocimiento sobre su

estructura y función

para generar mejores

explicaciones acerca de

los fenómenos

biológicos de los seres

vivos de manera crítica,

reflexiva y creativa, que

permitan promover

aprendizajes

Bloque I : Valora que la Biología es una ciencia construida desde lo social, a través de diversos paradigmas, haciendo énfasis en el estudio de los seres vivos, sus relaciones entre ellos y con el medio que los rodea, contrastando el carácter intra e interdisciplinario de la Biología para la preservación de la salud y del medio ambiente.

Bloque II : Analiza y compara la estructura y función de los bioelementos y biomoléculas en los seres vivos y examina la clasificación de las diferentes biomoléculas para identificarlas en los alimentos que conforman su dieta cotidiana fomentando una actitud crítica frente a los alimentos procesados y dietéticos y reflexiona acerca de como los seres vivos almacenan y trasmiten la información genética.

Bloque III: Fundamenta los




5

significativos de manera

que puedan ser

aplicados en la solución

de problemas de la vida

cotidiana.

postulados de la Teoría Celular como base del estudio de la célula y establece diferencias y semejanzas entre procariontes y eucariontes e interrelaciona los componentes celulares a través de sus respectivas funciones para reflexionar la importancia estructural y funcional de la célula en los seres vivos como parte integral de los procesos metabólicos celulares.

Bloque IV: Conceptualiza los fundamentos que permiten delinear las bases genéticas de la herencia y documenta su desarrollo histórico, así como su impacto en la vida actual, valorando la trascendencia del proyecto genoma humano y su alcance en las aplicaciones de la biotecnología.

Bloque V: Analiza y contrasta los antecedentes y las principales teorías sobre el origen y evolución de los sistemas vivos, dando origen a la radiación adaptativa y que conllevó a la biodiversidad del planeta, comparando y relacionando las distintas pruebas de la biogénesis y de la evolución, para reflexionar acerca de nuestra postura e influencia en el proceso evolutivo de las especies.

Bloque VI : Analiza a los virus y clasifica a los seres vivos de acuerdo a sus características e importancia para el hombre y la naturaleza, utilizando el sistema de clasificación actual de los organismos así como la aplicación de las reglas de nomenclatura binomial de Linneo para valorar su importancia económica, médica y biológica.




6

Bloque VII : Diferencia los conceptos básicos de la ecología y los analiza con los factores de los ecosistemas, relacionándolos con el flujo de la materia y la energía y argumentando que las adaptaciones de los seres vivos dependen de su ambiente, para fundamentar la importancia del uso sustentable con el desarrollo de una actitud de respeto hacia la naturaleza.

Bloque VIII : Diferencia los órganos que componen a cada sistema del cuerpo humano y especifica su función de manera general, relacionándolos entre sí para reflexionar de manera crítica e informada sobre la importancia de la higiene y salud para una buena calidad de vida.



7

ALINEACION DE LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTEND IDAS CON LOS OBJETIVOS DE LAS UNIDADES TEMÀTICAS DE L PROGRAMA DE BIOLOGÍA. NIVEL MEDIO SUPERIOR DE LA BUAP

Objetivos específicos Biología

Bloque I: La biología como ciencia.

Valora que la Biología es una ciencia construida desde lo social, a través de diversos paradigmas, haciendo énfasis en el estudio de los seres vivos, sus relaciones entre ellos y con el medio que los rodea, contrastando el carácter intra e interdisciplinario de la Biología para la preservación de la salud y del medio ambiente.

Bloque II:

Las moléculas de la vida

Analiza y compara la estructura y función de los bioelementos y biomoléculas en los seres vivos y examina la clasificación de las diferentes biomoléculas para identificarlas en los alimentos que conforman su dieta cotidiana fomentando una actitud crítica frente a los alimentos procesados y dietéticos y reflexiona acerca de como los seres vivos almacenan y

Bloque III: Célula unidad de la vida Fundamenta los postulados de la Teoría Celular como base del estudio de la célula y establece diferencias y semejanzas entre procariontes y eucariontes e interrelaciona los componentes celulares a través de sus respectivas funciones para reflexionar la importancia estructural y funcional de la célula en los seres vivos como parte integral de los procesos metabólicos

Bloque IV: Herencia y variación.

Conceptualiza los fundamentos que permiten delinear las bases genéticas de la herencia y documenta su desarrollo histórico, así como su impacto en la vida actual, valorando la trascendencia del proyecto genoma humano y su alcance en las aplicaciones de la biotecnología.

Bloque V: Evolución de los seres vivos.

Analiza y contrasta los antecedentes y las principales teorías sobre el origen y evolución de los sistemas vivos, dando origen a la radiación adaptativa y que conllevó a la biodiversidad del planeta, comparando y relacionando las distintas pruebas de la biogénesis y de la evolución, para reflexionar acerca de nuestra postura e influencia en el proceso evolutivo de las especies.

Bloque VI : La diversidad de la vida. Analiza a los virus y clasifica a los seres vivos de acuerdo a sus características e importancia para el hombre y la naturaleza, utilizando el sistema de clasificación actual de los organismos así como la aplicación de las reglas de nomenclatura binomial de Linneo para valorar su importancia económica, médica y biológica.

Bloque VII : Las relaciones de los seres vivos con su medio ambiente.

Diferencia los conceptos básicos de la ecología y los analiza con los factores de los ecosistemas, relacionándolos con el flujo de la materia y la energía y argumentando que las adaptaciones de los seres vivos dependen de su ambiente, para fundamentar la importancia del uso sustentable con el desarrollo de una actitud de respeto hacia la naturaleza.

Bloque VIII: Anatomía Humana.

Diferencia los órganos que componen a cada sistema del cuerpo humano y especifica su función de manera general, relacionándolos entre sí para reflexionar de manera crítica e informada sobre la importancia de la higiene y salud para una buena calidad de vida.



8

Competencias Disciplinares

trasmiten la información genética.

celulares.

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos

XX XX XX XX XX XX

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

XX X XX XX X XX X

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis

XX XX XX X XX X



9

necesarias para responderlas

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

XX X X XX XX X X X

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

XX X X XX X X XX XX

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

XX XX XX XX XX XX XX X



10

7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

X X X XX X XX XX X

8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.

No Aplica No Aplica No Aplica No Aplica No Aplica No Aplica X No Aplica

9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.

X XX XX XX X X XX XX

10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y

XX XX XX XX X X XX X



11

los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.

XX No Aplica No Aplica XX No Aplica X XX No Aplica

12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.

X XX XX XX No Aplica XX XX XX

13. Relaciona los niveles de XX X XX X X XX XX



12

organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

X No Aplica No Aplica No Aplica XX XX XX



13

ALINEACIÓN DE CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES CON EL PERFIL DE EGRESO DEL MUM

ASIGNATURA: BIOLOGÍA BLOQUE I. LA BIOLOGÍA COMO CIENCIA

Perfil de egreso CONOCIMIENTOS

declarativos procedimentales

actitudinales

CONOCIMIENTOS 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 1 2 3 4 5

Metodologías para detectar los

orígenes más comunes del error

en las diferentes disciplinas

X X XX X XX XX X XX

El carácter complejo

multidimensional e

interconectado de la realidad.

X X XX X XX X X X

Los fundamentos de las ciencias

naturales y sociales, así como de

sus relaciones con lo cultural.

X XX XX X X X XX XX X

La multiculturalidad planetaria y

nacional, para reconocerla y

apreciarla más allá de los

prejuicios etnocéntricos

X



14

Perfil de egreso CONOCIMIENTOS declarativos

procedimentales

actitudinales

HABILIDADES 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 1 2 3 4 5

Hablar y escribir de manera clara,

precisa y correcta, en registro

académico.

X XX XX XX X XX XX XX XX

Tener una comprensión lectora

suficiente para emprender con

éxito estudios de licenciatura.

X XX X XX XX XX XX XX XX X

Leer comprensivamente textos en

lengua extranjera.

Capacidad de análisis y síntesis. XX X XX XX XX XX XX X X

Hábitos de estudio autodidactas. X XX XX XX

Destrezas básicas en alguna

actividad artística.

Capacidad de apreciación estética.

Práctica sistemática de alguna

disciplina deportiva o psicofísica

(integración mente-cuerpo).

Desarrollo de su inteligencia

emocional. XX XX X

Capacidad para el manejo pacífico

de conflictos. X XX



15


declarativos procedimentales

actitudinales

ACTITUDES Y VALORES 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 1 2 3 4 5

Capacidad de asombro ante la

realidad interna y externa. XX X X XX XX XX X XX X XX XX

Apertura a las incertidumbres en

el conocimiento.

XX

X

XX XX X X XX XX X XX XX XX

Búsqueda permanente del

autoconocimiento. XX XX X X XX XX XX

Empatía con sus semejantes y

apertura al diálogo. XX XX XX X XX

Apertura, comprensión y

tolerancia hacia la diversidad. X X XX X

Respeto y aprecio por la

diversidad biológica y su

integración ecosistémica.

X X X X XX X XX XX XX

Participación activa en asuntos

colectivos de su competencia. X XX XX XX XX

Independencia de criterio. XX XX X X X X XX XX X XX XX XX XX XX

Aprecio y respeto por las

expresiones artísticas de las más

diversas culturas.

Actitud responsable y crítica de

los hábitos de consumo por sus

implicaciones éticas, políticas,

ecológicas y para la salud.

X XX XX XX XX XX XX XX XX



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Cuadro comparativo de Objetivos Específicos del blo que 1

ANTES AHORA

Fundamentar que los conocimientos científicos y tecnológicos son un producto de procesos sociales que han dado respuesta a distintas necesidades en diferentes contextos.

Valorar que la biología es una ciencia construida desde lo social, a través de diversos paradigmas cuyo propósito fundamental es el estudio de los seres vivos, sus relaciones entre ellos y con el medio que los rodea.

Contrastar el carácter intra e interdisciplinario de la Biología, comparando diferentes modelos explicativos y delimitar así el campo de estudio de la misma.


Cuadro comparativo de Conocimientos Declarativos

ANTES AHORA

Conceptuar a la Biología como resultado de una construcción social. Analizar y relacionar entre sí a los cuatro paradigmas que dan el carácter de cientificidad a la Biología. Aplicar criterios científicos para interpretar los fenómenos que involucran a los seres vivos.

Conceptúa a la Biología como resultado de una Construcción social. Analiza e interrelaciona a los cuatro Paradigmas que dan el carácter de cientificidad a la Biología. Integra las características distintivas de los seres vivos y las ejemplifica. Fundamenta el campo de acción de la Biología y sus principales ramas. Aplica criterios científicos para interpretar los fenómenos que involucran a los seres vivos y los ejemplifica a través de los pasos del método científico utilizado en la Biología. Analiza la relación que guarda la Biología con la Tecnología y la Sociedad. Diferencia y ejemplifica los niveles de organización de la materia viva: químico, celular, tisular, orgánico, individual y ecológico.



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Cuadro comparativo de Conocimientos Procedimentales

ANTES AHORA

Aplicar los lineamientos básicos para elaborar un proyecto de investigación científica.

Debate sobre las aportaciones y aplicaciones de la Biología y sus ramas en la vida cotidiana. Aplica los lineamientos básicos para elaborar un proyecto de investigación a partir de un problema empleando el método científico para su entendimiento. Esquematiza los diferentes niveles de organización de la materia viva y los relaciona con el campo de estudio de las ramas de la Biología, mediante la elaboración de un collage

Cuadro comparativo de Conocimientos Actitudinales/V alorales

ANTES AHORA

Difundir el valor de la investigación científica y sus aplicaciones cotidianas en el ámbito social, familiar y personal. Fomentar la tolerancia y disponibilidad en el trabajo por equipo.

Valora el impacto de los avances de la Biología en la Sociedad actual Fomenta la tolerancia y disponibilidad en el trabajo colaborativo durante la realización de proyectos Reflexiona de manera informada y crítica las implicaciones de la investigación científica en los diferentes ámbitos social, familiar y personal Respeta y valora la vida y sus manifestaciones y se asume integralmente como parte de ella. Reflexiona críticamente sobre los aspectos éticos del uso de las nuevas tecnologías aplicadas a la Biología, salud y en la preservación del medio ambiente



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BLOQUE II. LAS MOLÉCULAS DE LA VIDA


declarativos

procedim

ac

t

CONOCIMIENTOS 1 2 3 4 5 1 2 1

Metodologías para detectar los orígenes más comunes del

error en las diferentes disciplinas x x x x

El carácter complejo multidimensional e interconectado de la realidad. x x xx xx

Los fundamentos de las ciencias naturales y sociales, así como de sus

relaciones con lo cultural. x xx

La multiculturalidad planetaria y nacional, para reconocerla y apreciarla más

allá de los prejuicios etnocéntricos x


Declarativos procedim ac

HABILIDADES 1 2 3 4 5 1 2 1

Hablar y escribir de manera clara, precisa y correcta, en

registro académico. xx x xx x x x x

Tener una comprensión lectora suficiente para emprender con éxito estudios

de licenciatura. xx x x xx xx

Leer comprensivamente textos en lengua extranjera.

Capacidad de análisis y síntesis. xx x xx x xx xx

Hábitos de estudio autodidactas. x x x xx xx

Destrezas básicas en alguna actividad artística.


Práctica sistemática de alguna disciplina deportiva o psicofísica (integración

mente-cuerpo). x

Desarrollo de su inteligencia emocional. x

Capacidad para el manejo pacífico de conflictos. x



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declarativos

procedim

ac

t

ACTITUDES Y VALORES 1 2 3 4 5 1 2 1

Capacidad de asombro ante la realidad interna y externa. x x xx x x xx xx

Apertura a las incertidumbres en el conocimiento. x X x

Búsqueda permanente del autoconocimiento. xx

Empatía con sus semejantes y apertura al diálogo. x x

Apertura, comprensión y tolerancia hacia la diversidad. x

Respeto y aprecio por la diversidad biológica y su integración ecosistémica. x

Participación activa en asuntos colectivos de su competencia. X x x xx

Independencia de criterio. Xx X

X

x xx

Aprecio y respeto por las expresiones artísticas de las más diversas culturas.

Actitud responsable y crítica de los hábitos de consumo por sus implicaciones

éticas, políticas, ecológicas y para la salud. xx xx xx



20

Cuadro comparativo de objetivos Específicos del Blo que 2

ANTES AHORA

El alumno analizará y comparará la estructura de los principales bioelementos y biomoléculas.

El alumno identificara la clasificación de las diferentes biomoléculas.

El alumno aplicará las propiedades químicas de las diferentes biomoléculas en los alimentos de su dieta.

El alumno aplicará a través de solución de problemas la forma en la que los seres vivos almacenan y trasmiten la información genética.

El alumno analizará las funciones que desempeñan las biomoléculas en los seres vivos.

El alumno fomentará una actitud crítica frente a los alimentos procesados y dietéticos.

Analiza y compara la estructura y función de los bioelementos y biomoléculas en los seres vivos y examina la clasificación de las diferentes biomoléculas para identificarlas en los alimentos que conforman su dieta cotidiana fomentando una actitud crítica frente a los alimentos procesados y dietéticos y reflexiona acerca de como los seres vivos almacenan y trasmiten la información genética.


ANTES AHORA

Conceptuar y diferenciar entre bioelementos y biomoléculas.

Clasificar los bioelementos y biomoléculas.

Establecer y ejemplificar la importancia de las biomoléculas como nutrientes en los seres vivos.

Diferencia entre los conceptos de bioelemento y biomolécula.

Investiga los bioelementos y su importancia. Cataloga al agua como una molécula bioinorgánica esencial para la vida Investiga la estructura y función de las biomoléculas y su importancia como nutrientes y componentes estructurales de los seres vivos. Conceptúa al Dogma Central de la Biología como un proceso universal en los seres vivos donde a partir del ADN se codifica para la producción de proteínas.


ANTES AHORA

Identificar experimentalmente la presencia de nutrientes en diferentes muestras alimenticias y con base a eso elaborar una dieta balanceada aplicada a su vida.

Comprobar la presencia de biomoléculas de

Esquematiza la formación de puentes de hidrógeno en la molécula del agua para conceptuar sus propiedades físicas.

Demuestra experimentalmente la presencia de biomoléculas en diferentes alimentos y con base



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mayor valor nutricional en alimentos “botana”.

Representar, a través de un mapa conceptual, a las diferentes biomoléculas.

a ello elabore una dieta balanceada para que la aplique a su vida diaria.

Cuadro comparativo de Conocimientos Actitudinales/V alorales BLOQUE III. CÉLULA, UNIDAD DE LA VIDA

ANTES AHORA

Evaluar críticamente los hábitos alimenticios y sus repercusiones en la salud y en la prevención de enfermedades.

Valora la importancia de desarrollar hábitos alimenticios saludables y para la prevención de enfermedades


Declarativos procedimentales act

CONOCIMIENTOS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 Metodologías para detectar los orígenes más comunes del

error en las diferentes disciplinas XX XX XX XX XX XX X

El carácter complejo multidimensional e interconectado de la realidad. X X XX XX XX XX XX XX

Los fundamentos de las ciencias naturales y sociales, así como de sus

relaciones con lo cultural.

XX XX XX XX XX X

La multiculturalidad planetaria y nacional, para reconocerla y apreciarla

más allá de los prejuicios etnocéntricos


Declarativos

procedimentales act

HABILIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 Hablar y escribir de manera clara, precisa y correcta, en

registro académico. XX XX XX XX X XX XX XX

Tener una comprensión lectora suficiente para emprender con éxito

estudios de licenciatura.

X X X XX XX


Capacidad de análisis y síntesis. X X XX X XX XX XX X

Hábitos de estudio autodidactas. X X X X XX



Práctica sistemática de alguna disciplina deportiva o psicofísica


XX

Desarrollo de su inteligencia emocional.

Capacidad para el manejo pacífico de conflictos.



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Declarativos procedimentales act

ACTITUDES Y VALORES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 Capacidad de asombro ante la realidad interna y externa. X X XX XX XX XX X XX

Apertura a las incertidumbres en el conocimiento. X XX XX XX XX XX XX

Búsqueda permanente del autoconocimiento. X XX XX X X XX

Empatía con sus semejantes y apertura al diálogo. X X X

Apertura, comprensión y tolerancia hacia la diversidad. X

Respeto y aprecio por la diversidad biológica y su integración

ecosistémica.

XX XX XX XX XX XX XX

Participación activa en asuntos colectivos de su competencia. X XX XX X X X

Independencia de criterio. XX

Aprecio y respeto por las expresiones artísticas de las más diversas

culturas.

Actitud responsable y crítica de los hábitos de consumo por sus

implicaciones éticas, políticas, ecológicas y para la salud.

XX XX XX XX XX



23



ANTES AHORA

Integrar y analizar la importancia de la historia y el origen de la célula Analizar y contrastar las diferencias y semejanzas de la organización entre células procariontes y eucariontes. Analizar la organización estructural y funcional de la célula en los seres vivos como parte integral de los procesos biológicos. Fundamentar los procesos metabólicos celulares y estructurales como unidad básica en la diversidad de los seres vivos. Analizar y valorar la importancia de la estructura y metabolismo celular de los tejidos, órganos y sistemas del cuerpo humano, aspectos fundamentales de unidad y diversidad de la vida. Analizar y fundamentar la importancia del ciclo celular en el proceso de la continuidad de la vida, tanto en los organismos unicelulares como pluricelulares, así como la importante participación de los cromosomas en el proceso.

Fundamenta los postulados de la Teoría Celular como base del estudio de la célula y establece diferencias y semejanzas entre procariontes y eucariontes e interrelaciona los componentes celulares a través de sus respectivas funciones para reflexionar la importancia estructural y funcional de la célula en los seres vivos como parte integral de los procesos metabólicos celulares.

ANTES AHORA

Analizar los procesos metabólicos celulares y estructurales como unidad fundamental en la diversidad de los seres vivos

Establecer diferencias y semejanzas de la organización celular procarionte y eucarionte.

Considerar la importancia de la continuidad de la vida en el proceso del ciclo celular con la reproducción celular y en relación al crecimiento y formación de células sexuales.

Integrar y analizar la importancia de la historia y el origen de la célula

Analizar y contrastar las diferencias y semejanzas de la organización entre células procariontes y eucariontes.

Analizar la organización estructural y funcional de la célula en los seres vivos como parte integral de los procesos biológicos.

Fundamentar los procesos metabólicos celulares y estructurales como unidad básica en la diversidad de los seres vivos.

Analizar y valorar la importancia de la estructura y metabolismo celular de los tejidos, órganos y sistemas del cuerpo humano, aspectos fundamentales de unidad y diversidad de la vida.

Analizar y fundamentar la importancia del ciclo celular en el proceso de la continuidad de la vida, tanto en los organismos unicelulares como pluricelulares, así como la importante participación de los cromosomas en el proceso de mitosis y meiosis.



24

Cuadro comparativo de Conocimientos Procedimentales Cuadro comparativo de Conocimientos Actitudinales/V alorales

ANTES AHORA

Comparar la organización celular procarionte y eucarionte, así como la vegetal y animal.

Analizar las estructuras celulares interrelacionándolas a través de sus respectivas funciones.

Diferenciar y esquematizar los procesos metabólicos celulares y estructurales como unidad fundamental en la diversidad de los seres vivos.

Analizar la importancia del ciclo celular en el proceso de la continuidad de la vida, valorando la participación de los cromosomas en el proceso de mitosis y meiosis.

Fundamentar el contexto histórico con respecto al origen de la célula que conllevó al establecimiento de la Teoría Celular

Compara la organización celular procarionte con la eucarionte, así como la vegetal con la animal.

Interrelaciona y esquematiza integralmente los organelos y estructuras celulares a través de sus respectivas funciones.

Analiza la importancia del ciclo celular en el proceso de crecimiento y continuidad de la vida..

ANTES AHORA


Reflexionar sobre los procesos metabólicos celulares y estructurales como parte fundamental en la diversidad de los seres vivos

Evaluar la importancia de los tejidos básicos y de los sistemas del cuerpo humano que los constituyen.

Valorar la adquisición de una vida saludable a través del buen funcionamiento del cuerpo, tanto del nivel celular como del pluricelular.

Valora la adquisición de una vida saludable a través del buen funcionamiento del cuerpo desde el nivel celular hasta el pluricelular.



25

BLOQUE IV. HERENCIA Y VARIACIÓN

Perfil de egreso declarativos Procedimentales actitudinales

CONOCIMIENTOS 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 Metodologías para detectar los orígenes más comunes del

error en las diferentes disciplinas XX X X XX XX XX XX XX XX X X X XX

El carácter complejo multidimensional e interconectado de la

realidad.

X X XX XX XX X X XX XX X X X XX X X

Los fundamentos de las ciencias naturales y sociales, así

como de sus relaciones con lo cultural. X XX X X X X X XX XX X

La multiculturalidad planetaria y nacional, para reconocerla y

apreciarla más allá de los prejuicios etnocéntricos X X X X X X


HABILIDADES 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 Hablar y escribir de manera clara,

precisa y correcta, en registro

académico.

X

X

XX

X X X XX XX XX X X X XX XX

Tener una comprensión lectora

suficiente para emprender con éxito

estudios de licenciatura.

X

X XX XX X XX XX X X

Leer comprensivamente textos en

lengua extranjera.

Capacidad de análisis y síntesis. X X X XX X X XX XX XX X X

Hábitos de estudio autodidactas. X X X X X X X X X X X X

Destrezas básicas en alguna actividad

artística.


Práctica sistemática de alguna disciplina

deportiva o psicofísica (integración

mente-cuerpo).

Desarrollo de su inteligencia emocional. X X

Capacidad para el manejo pacífico de

conflictos.

X X X



26


ACTITUDES Y VALORES 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 Capacidad de asombro ante la realidad

interna y externa.

X

XX X XX XX XX XX XX XX X

Apertura a las incertidumbres en el

conocimiento.

X

X XX X XX X XX X X X XX

Búsqueda permanente del

autoconocimiento.

X X XX XX X X X X XX X

Empatía con sus semejantes y apertura

al diálogo.

X X X X X

Apertura, comprensión y tolerancia

hacia la diversidad.

X X XX X XX X

Respeto y aprecio por la diversidad

biológica y su integración ecosistémica.

X XX XX XX XX XX XX

Participación activa en asuntos

colectivos de su competencia.

X X X X XX X X XX

Independencia de criterio.

Aprecio y respeto por las expresiones

artísticas de las más diversas culturas.

Actitud responsable y crítica de los

hábitos de consumo por sus

implicaciones éticas, políticas,


X XX XX



27

Cuadro comparativo de Objetivos Específicos del Blo que 4

ANTES AHORA

Conocer los fundamentos y conceptos que permitan comprender las bases genéticas de la herencia y su importancia.

Conocer el desarrollo histórico de la genética y su impacto en la vida actual.

Valorar la trascendencia del proyecto genoma humano y su impacto en las aplicaciones de la medicina y la tecnología actuales.



ANTES AHORA

Establecer las diferencias y similitudes de algunos conceptos de la Genética.

Analizar las leyes de la genética mendeliana para comprender el mecanismo de la herencia.

Examinar las mutaciones como mecanismos de variabilidad genética.

Ejemplificar las aplicaciones más importantes de la Genética.

Delinea los hechos históricos que condujeron al estudio de la Genética Establece las diferencias y similitudes de algunos conceptos de la Genética. Analiza las leyes de la genética mendeliana para comprender el mecanismo de la herencia. Compara los patrones hereditarios mendelianos y no mendelianos Analiza las mutaciones como mecanismos de variabilidad genética. Ejemplifica las aplicaciones más importantes de la Genética.



28


ANTES AHORA

Aplicación de las leyes de la herencia para la resolución de problemas de genética.

Categorizar las mutaciones como mecanismos que producen enfermedades hereditarias y detectarlas mediante el empleo de cariotipos.

Investigar el impacto de las aplicaciones de la Genética sobre algunas actividades humanas

Investiga el desarrollo histórico del campo de la Genética Aplica los conceptos de la genética en las leyes de la herencia para la resolución de problemas de genética. Ejemplifica los distintos patrones hereditarios para identificarlos en los seres vivos haciendo énfasis en el humano Compara los rasgos de sus compañeros para diferenciar entre fenotipo y genotipo. Categoriza las mutaciones como mecanismos que producen enfermedades hereditarias y las detecta mediante el empleo de cariotipos. Investiga el impacto de las aplicaciones de la Genética sobre algunas actividades humanas.


ANTES AHORA

Fomentar el respeto y tolerancia hacia personas con enfermedades hereditarias y reconocer su derecho a una vida digna.

Valorar el respecto a la decisión de los padres a tener o no un hijo con alguna enfermedad hereditaria.

Criticar de forma informada las aplicaciones actuales de la Genética que permita la toma de decisiones apegadas a la bioética.

Fomenta el respeto y tolerancia hacia personas con enfermedades hereditarias y/o con rasgos físicos diferentes

Valora el respecto a la decisión de los padres a tener o no un hijo con alguna enfermedad hereditaria.

Critica de forma informada las aplicaciones actuales de la Genética que permita la toma de decisiones apegadas a la Bioética.



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BLOQUE V. EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS


CONOCIMIENTOS 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 Metodologías para detectar los orígenes más comunes

del error en las diferentes disciplinas X X X X X X X X

El carácter complejo multidimensional e

interconectado de la realidad. XX X XX XX X X XX XX X X

Los fundamentos de las ciencias naturales y sociales,

así como de sus relaciones con lo cultural. XX

X

X XX X X X XX X

La multiculturalidad planetaria y nacional, para

reconocerla y apreciarla más allá de los prejuicios

etnocéntricos

X X X


HABILIDADES 1 2 3 4 1 2 4 1 2 3 Hablar y escribir de manera clara, precisa y correcta,

en registro académico. X X X X X X

Tener una comprensión lectora suficiente para

emprender con éxito estudios de licenciatura. X X X X XX XX


Capacidad de análisis y síntesis. X X XX XX XX XX XX XX X X

Hábitos de estudio autodidactas. X X X X XX X X



Práctica sistemática de alguna disciplina deportiva o

psicofísica (integración mente-cuerpo).

Desarrollo de su inteligencia emocional.



ACTITUDES Y VALORES 1 2 3 4 1 2 4 1 2 3 Capacidad de asombro ante la realidad interna y

externa. X XX XX XX X X X

Apertura a las incertidumbres en el conocimiento. X X X X X X X X X

Búsqueda permanente del autoconocimiento. X X X X X X X X

Empatía con sus semejantes y apertura al diálogo. X XX XX XX

Apertura, comprensión y tolerancia hacia la

diversidad. X X X X XX X X X

Respeto y aprecio por la diversidad biológica y su

integración ecosistémica. X X

X XX XX X X X X

Participación activa en asuntos colectivos de su

competencia. X X X

Independencia de criterio. X XX XX XX XX

Aprecio y respeto por las expresiones artísticas de las

más diversas culturas.

Actitud responsable y crítica de los hábitos de

consumo por sus implicaciones éticas, políticas,


XX



30


ANTES AHORA

Analizar las principales teorías sobre el origen de los sistemas vivos y de las células eucariontes, los antecedentes de la teoría de la evolución de Darwin hasta llegar al neodarwinismo que explican la radiación adaptativa que sufrieron las especies y que conllevó a la enorme diversidad biológica actual, haciendo énfasis en los mecanismos del proceso evolutivo.



ANTES AHORA

Comprobar que la evolución es un mecanismo inherente a los seres vivos.

Documentar las diferentes teorías acerca del origen de la vida, la evolución celular y la selección natural como procesos evolutivos en los seres vivos.

Determinar el impacto de los factores externos en la evolución y su relación con la naturaleza actual.

Comprobar que las características y adaptaciones de los seres vivos son pruebas indirectas del proceso evolutivo.

Comprueba que la evolución es un mecanismo inherente a los seres vivos.

Documenta las diferentes teorías acerca del origen de la vida, la evolución celular y la selección natural como procesos evolutivos en los seres vivos.

Determina el impacto de los factores externos en la evolución y su relación con la naturaleza actual.

Comprueba que las características y adaptaciones de los seres vivos son pruebas indirectas del proceso evolutivo.



31


ANTES AHORA

Comparar la viabilidad de las diferentes teorías sobre la evolución apoyándose en sus pruebas.

Analizar el pensamiento darwiniano y establecer diferencias entre las ideas previas y posteriores a éste.

Caracterizar las causas que determinan la evolución de las especies y examinar las pruebas que la sustentan.

Compara la viabilidad de las diferentes teorías sobre la evolución apoyándose en sus pruebas a través de un de un mapa conceptual.

Analizar el pensamiento darwiniano y establecer diferencias por medio de un cuadro de Venn entre las ideas previas y posteriores a éste.

Documentar las causas que determinan la evolución de las especies y examinar las pruebas que la sustentan a través de un trabajo de investigación documental.


ANTES AHORA

Fomentar el respeto por el medio ambiente, teniendo en cuenta su importancia en la historia filogenética de las especies.

Generar una actitud crítica y analítica ante las diferentes teorías evolucionistas y reflexionar en torno a nuestra postura e influencia en el proceso evolutivo de las especies.

Fomenta el respeto por el medio ambiente, teniendo en cuenta su importancia en la historia filogenética de las especies.

Genera una actitud crítica y analítica ante las diferentes teorías evolucionistas. Reflexiona en torno a nuestra postura e influencia en el proceso evolutivo de las especies.



32

BLOQUE VI. LA DIVERSIDAD DE LA VIDA


CONOCIMIENTOS 1 2 1 2 3 1 2 3 Metodologías para detectar los orígenes más

comunes del error en las diferentes disciplinas XX XX XX X X XX XX


interconectado de la realidad. XX XX XX XX XX XX XX X


así como de sus relaciones con lo cultural. X X XX XX X X X



etnocéntricos

Perfil de egreso Declarativos Procedimentales actitudinales

ACTITUDES Y VALORES 1 2 1 2 3 1 2 3 Capacidad de asombro ante la realidad interna y

externa. X XX XX XX XX

Apertura a las incertidumbres en el conocimiento. X XX XX XX X X X XX

Búsqueda permanente del autoconocimiento.

Empatía con sus semejantes y apertura al diálogo. X XX XX


diversidad. XX


integración ecosistémica. XX XX X


competencia. XX XX

Independencia de criterio. X XX X X X XX

Aprecio y respeto por las expresiones artísticas de

las más diversas culturas.




XX XX XX


HABILIDADES 1 2 1 2 3 1 2 3 Hablar y escribir de manera clara, precisa y correcta,

en registro académico. X XX XX XX X


emprender con éxito estudios de licenciatura. XX XX XX XX XX

Leer comprensivamente textos en lengua

extranjera.

Capacidad de análisis y síntesis. XX XX XX XX X

Hábitos de estudio autodidactas.

Destrezas básicas en alguna actividad artística. X




Desarrollo de su inteligencia emocional. X X




33


ANTES AHORA

Manejar el sistema de clasificación actual de los seres vivos y diferenciar los criterios taxonómicos utilizados para organizarlos en tres dominios y seis reinos. Aplicar las reglas de nomenclatura binomial de Linneo para reconocer y diferenciar los nombres científicos de los comunes. Analizar las características de los virus y su importancia para el ser humano. Analizar las características de los organismos y su importancia en la naturaleza.

Analiza a los virus y clasifica a los seres vivos de acuerdo a sus características e importancia para el hombre y la naturaleza, utilizando el sistema de clasificación actual de los organismos así como la aplicación de las reglas de nomenclatura binomial de Linneo para valorar su importancia económica, médica y biológica.


ANTES AHORA

Conceptuar la taxonomía, su estudio y aplicación para el ser humano

Desglosar las características particulares de los seis reinos, su clasificación, ejemplos así como investigar sobre su importancia.

Diseñar un mapa conceptual de cada reino

Conceptúa la taxonomía, su estudio y aplicación para los seres vivos a través de lecturas sugeridas.

Desglosa las características particulares de los seis reinos, su clasificación, utilizando ejemplos de algunos organismos.


ANTES AHORA

Aplicar criterios taxonómicos para identificar y clasificar a los seres vivos utilizando correctamente las reglas de la nomenclatura binominal de Linneo.

Utilizar el nombre científico en estudios de campo.

Integrar con base a las características observables en un ser vivo al reino que pertenece.

Aplica criterios taxonómicos para identificar y clasificar a los seres vivos utilizando correctamente las reglas de la nomenclatura binominal de Linneo.

Utiliza el nombre científico en estudios de campo.

Esquematiza las características de los eres vivos a través de un cuadro de doble entrada



34


ANTES AHORA

Respetar a la diversas especies de su entorno como parte integral de la naturaleza.

Fomentar la conservación de la flora y fauna de su región.

Respeta a las diversas especies de su entorno como parte integral de la naturaleza.

Fomenta la conservación de la flora y fauna de su región.

Valora la importancia económica, médica y social de los seres vivos.



35

BLOQUE VII. LA RELACIÓN DE LOS SERES VIVOS CON SU MEDIO AMBIENTE

Perfil de egreso declarativos Procedimentales actitudina

CONOCIMIENTOS 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1 2 Metodologías para detectar los orígenes más

comunes del error en las diferentes disciplinas X X X X X X X XX XX XX X


interconectado de la realidad. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX X


así como de sus relaciones con lo cultural. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX X



etnocéntricos

XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX


HABILIDADES 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1 2 Hablar y escribir de manera clara, precisa y correcta,

en registro académico. XX XX XX XX XX XX XX


emprender con éxito estudios de licenciatura. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Leer comprensivamente textos en lengua

extranjera. X

Capacidad de análisis y síntesis. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Hábitos de estudio autodidactas. XX XX X XX


Capacidad de apreciación estética. XX X



Desarrollo de su inteligencia emocional. XX XX X

Capacidad para el manejo pacífico de conflictos. XX XX X


ACTITUDES Y VALORES 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1 2 Capacidad de asombro ante la realidad interna y

externa. XX XX XX XX XX XX XX XX

Apertura a las incertidumbres en el conocimiento. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Búsqueda permanente del autoconocimiento. X

Empatía con sus semejantes y apertura al diálogo. XX XX XX XX XX XX XX XX XX X


diversidad. XX XX X XX X


integración ecosistémica. X XX


competencia. XX X

Independencia de criterio.

Aprecio y respeto por las expresiones artísticas de

las más diversas culturas.

XX XX




XX XX XX



36


ANTES AHORA

Diferenciará los conceptos básicos de la ecología.

Reconocerá los factores de los diferentes ecosistemas, haciendo énfasis en el papel del flujo de la materia y la energía.

Identificará las adaptaciones de los seres vivos a su ambiente.



ANTES AHORA

Fundamentar que la ecología es el estudio de las relaciones de los organismos con su ambiente.

Analizar el objeto de estudio de la Ecología, su desarrollo histórico, y su carácter interdisciplinario, así como su ubicación dentro de los niveles de organización (especie, población, comunidad, ecosistema, bioma y biosfera).

Analizar la estructura y funcionamiento de los ecosistemas haciendo énfasis en el papel de la materia y la energía en la determinación de las relaciones entre sus componentes.

Esquematizar los ciclos biogeoquímicos (del agua, nitrógeno, carbono, azufre y fósforo).

Analizar y relacionar conceptos básicos de ecología como son hábitat, nicho, niveles tróficos, cadenas, redes y pirámides alimenticias, destacando la manera en que se integran dentro del ecosistema.

Distinguir los diferentes tipos de ecosistemas, sus recursos e importancia haciendo énfasis en los mexicanos y vincularlos con los problemas ambientales de nuestro país, analizando sus causas, necesidad de estudio y conocimiento para su adecuado aprovechamiento y cuidado mediante una actitud responsable y respetuosa.

Fundamenta que la ecología es el estudio de las relaciones de los organismos con su ambiente.

Analiza el objeto de estudio de la Ecología, su desarrollo histórico, y su carácter interdisciplinario, así como su ubicación dentro de los niveles de organización (especie, población, comunidad, ecosistema, bioma y biosfera).

Analiza la estructura y funcionamiento de los ecosistemas haciendo énfasis en el papel de la materia y la energía en la determinación de las relaciones entre sus componentes.

Esquematiza los ciclos biogeoquímicos (del agua, nitrógeno, carbono, azufre y fósforo).

Analiza y relacionar conceptos básicos de ecología como son hábitat, nicho, niveles tróficos, cadenas, redes y pirámides alimenticias, destacando la manera en que se integran dentro del ecosistema.

Distingue los diferentes tipos de ecosistemas, sus recursos e importancia haciendo énfasis en los mexicanos y vincularlos con los problemas ambientales de nuestro país, analizando sus causas, necesidad de estudio y conocimiento para su adecuado aprovechamiento y cuidado mediante una actitud responsable y respetuosa.



37


ANTES AHORA

Realizar visitas de campo a jardines botánicos, museos o áreas naturales.

Organizar grupos y mesas redondas para debatir sobre las causas y consecuencias del deterioro ambiental y las alternativas para el manejo responsable de la biosfera.

Investigar en periódicos y otras fuentes noticias sobre problemas ambientales para identificar sus causas y proponer soluciones a través de una discusión en grupo.

Realizar actividades experimentales para observar la influencia de los factores ambientales en los ecosistemas.

Realiza visitas de campo a jardines botánicos, museos o áreas naturales.

Organiza grupos y mesas redondas para debatir sobre las causas y consecuencias del deterioro ambiental y las alternativas para el manejo responsable de la biosfera.

Investiga en periódicos y otras fuentes noticias sobre problemas ambientales para identificar sus causas y proponer soluciones a través de un debate.

Realiza actividades experimentales para observar la influencia de los factores ambientales en los ecosistemas.


ANTES AHORA

Fundamentar la importancia del uso sustentable desarrollando una actitud de respeto hacia el ambiente.

Elegir un problema ambiental, sus causas, repercusiones y soluciones proponiendo soluciones y retomando valores y conciencia por el medio ambiente.

Fundamenta la importancia del uso sustentable desarrollando una actitud de respeto hacia el ambiente. Elige un problema ambiental, sus causas, repercusiones y soluciones proponiendo soluciones y retomando valores y conciencia por el medio ambiente.



38

BLOQUE VIII. ANATOMÍA HUMANA


CONOCIMIENTOS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 Metodologías para detectar los orígenes más comunes del

error en las diferentes disciplinas X X X XX X X X XX

El carácter complejo multidimensional e interconectado de la

realidad. XX X X XX X X X XX

Los fundamentos de las ciencias naturales y sociales, así como

de sus relaciones con lo cultural. X X X X X X X X XX X XX

La multiculturalidad planetaria y nacional, para reconocerla y

apreciarla más allá de los prejuicios etnocéntricos XX


ACTITUDES Y VALORES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 Capacidad de asombro ante la realidad interna y externa. X X X X X X X X X

Apertura a las incertidumbres en el conocimiento. X X X XX X X X XX XX XX

Búsqueda permanente del autoconocimiento. XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Empatía con sus semejantes y apertura al diálogo. XX XX XX

Apertura, comprensión y tolerancia hacia la diversidad. X X XX

Respeto y aprecio por la diversidad biológica y su integración

ecosistémica.

Participación activa en asuntos colectivos de su competencia. XX X XX

Independencia de criterio. XX X XX XX XX XX XX

Aprecio y respeto por las expresiones artísticas de las más

diversas culturas.

Actitud responsable y crítica de los hábitos de consumo por

sus implicaciones éticas, políticas, ecológicas y para la salud. XX XX XX


HABILIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 Hablar y escribir de manera clara, precisa y correcta, en

registro académico. XX XX XX XX X XX XX X XX XX

Tener una comprensión lectora suficiente para emprender con

éxito estudios de licenciatura. XX XX X X X


Capacidad de análisis y síntesis. X X X XX XX X XX XX X XX XX

Hábitos de estudio autodidactas. X X XX XX X X X XX


Capacidad de apreciación estética. X X X

Práctica sistemática de alguna disciplina deportiva o psicofísica


X X XX XX

Desarrollo de su inteligencia emocional. XX XX X

Capacidad para el manejo pacífico de conflictos. X X



39


ANTES AHORA

Detallar los procesos fisiológicos básicos del sistema reproductor humano a partir de la observación y análisis de los órganos que lo forman. Reflexionar sobre los hábitos de higiene y sus repercusiones en la salud sexual. Esquematizar el sistema reproductor humano Relacionar la anatomía con la fisiología del sistema reproductor humano. Analizar las infecciones de transmisión sexual (ITS), sus consecuencias y su prevención. Diferenciar los métodos anticonceptivos. Promover el uso de los diferentes métodos anticonceptivos para el control de la natalidad y prevención de ITS



ANTES AHORA

Describir el sistema reproductor humano.

Analizar la función del eje hipotálamo-hipófisis-ovario diferenciando la acción de las hormonas sexuales.

Analizar los métodos anticonceptivos.

Documenta los cuatro tejidos fundamentales que conforman el cuerpo humano

Investiga la anatomía de los diferentes sistemas en diversas fuentes bibliográficas.

Identifica y define cada uno de los órganos que conforman los diferentes sistemas del humano.

Relaciona el órgano con su función.



40

Cuadro comparativo de Conocimientos Procedimentales Cuadro comparativo de Conocimientos Actitudinales/V alorales

ANTES AHORA

Desarrollar modelos del sistemas reproductor masculino y femenino.

Diferenciar la acción de las hormonas sexuales.

Utilizar la sintomatología para diferenciar las infecciones de transmisión sexual.

Fomentar el uso correcto del condón femenino y masculino para evitar ITS o embarazo no deseado.

Integra la información de los tejidos en la anatomía de los órganos del cuerpo

Elabora modelos anatómicos para identificar los órganos de cada sistema.

Interrelaciona los órganos con su función a través de un mapa conceptual.

Esquematiza en un cuadro de doble entrada el sistema, la estructura y la función de cada órgano

ANTES AHORA

Reflexionar sobre los beneficios del uso de métodos anticonceptivos y los posibles riesgos al no usarlos.

Analizar críticamente los diferentes métodos anticonceptivos que existen, para la toma de decisiones acertadas.

Desarrollar actitudes que lleven a preservar la salud del sistema reproductor humano.

Demostrar una actitud ética y de respeto hacia personas con ITS.

Demostrar una actitud ética y de respeto hacia si mismo. Reflexiona de manera crítica e informada de la importancia de la higiene y salud de sus sistemas para tener una buena calidad de vida.

Promover y difundir por medio de periódicos murales, conferencias, trípticos la importancia del cuidado de la salud.



41

PERFIL DEL DOCE�TE DE LA ASIG�ATURA DE BIOLOGÍA Competencias docentes

de la asignatura

Competencias docentes Establecidas en la RIEMS U

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ura.

1. Organiza su formación continua a

lo largo de su trayectoria profesional X X X X X X

2. Domina y estructura los saberes

para facilitar experiencias de

aprendizaje significativo

X X X X X X

3. Planifica los proceso de enseñanza

y de aprendizaje atendiendo al

enfoque por competencias, y los ubica

en contextos disciplinares, curriculares

y sociales amplios

4. Lleva a la práctica procesos de

enseñanza y de aprendizaje de manera

efectiva, creativa e innovadora a su

contexto institucional

X X X X X X X X

5. Evalúa los procesos de enseñanza y

de aprendizaje con un enfoque

formativo

XX X X X X X

6. Construye ambientes para el

aprendizaje autónomo y colaborativo X X XX X X X X

7. Contribuye a la generación de un

ambiente que facilite el desarrollo

sano e integral de los estudiantes

X XX X X X XX X X

8. Participa en los proyectos de mejora

continua de su escuela y apoya la

gestión institucional X X X X X



42

MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA DE BIOLOGÍA

(Plan 06)



43

MAPA CONCEPTUAL BLOQUE I



44

BLOQUE I. LA BIOLOGÍA COMO CIENCIA.

BLOQUE I OBJETIVO ESPECÍFICO

CONOCIMIENTOS (Contribución al perfil del egresado)

CONTENIDO TEMÁTICO

PREVIOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES /VALORALES

LA BIOLOGÍA COMO CIENCIA


Concepto general de ciencia.

Historia general del Naturalismo.

Metodología Científica.

Partículas, átomo, molécula, compuestos, célula, órganos, tejidos y sistemas.

Conceptúa a la Biología como resultado de una Construcción social. Analiza e interrrelaciona los cuatro Paradigmas que dan el carácter de cientificidad a la Biología. Integra las características distintivas de los seres vivos y las ejemplifica. Fundamenta el campo de acción de la Biología y sus principales ramas.

Debate sobre las aportaciones y aplicaciones de la Biología y sus ramas en la vida cotidiana. Aplica los lineamientos básicos para elaborar un proyecto de investigación a partir de un problema empleando el método científico para su entendimiento. Esquematiza los diferentes niveles de organización de la materia viva y los relaciona con el campo de estudio de las ramas de la Biología, mediante la

Valora el impacto de los avances de la Biología en la Sociedad actual Fomenta la tolerancia y disponibilidad en el trabajo colaborativo durante la realización de proyectos Reflexiona de manera informada y crítica las implicaciones de la investigación científica en los diferentes ámbitos social, familiar y personal Respeta y valora la vida y sus manifestaciones y se asume integralmente como parte de

¿Qué relación tiene la Biología con el desarrollo social?

• La Biología dentro del contexto de otras ciencias y su objeto de estudio.

¿Cuáles son los paradigmas en los que se basa la Biología?

¿Cuál es el objeto de estudio de la Biología?

¿Cuál es la importancia de la Biología en la solución de problemas del entorno social?

• Biología, tecnología y sociedad.

• Las características de la ciencia: método científico

¿Cuáles son las características de los niveles de organización de la materia?



45

BLOQUE I OBJETIVO ESPECÍFICO


CONTENIDO TEMÁTICO


Aplica criterios científicos para interpretar los fenómenos que involucran a los seres vivos y los ejemplifica a través de los pasos del método científico utilizado en la Biología. Analiza la relación que guarda la Biología con la Tecnología y la Sociedad. Diferencia y ejemplifica los niveles de organización de la materia viva: químico, celular, tisular, orgánico, individual y ecológico.

elaboración de un collage

ella. Reflexiona críticamente sobre los aspectos éticos del uso de las nuevas tecnologías aplicadas a la Biología, salud y en la preservación del medio ambiente



46

ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA. (Enunciada de man era general para aplicarse durante todo el curso)

AMBIENTES ESTRATEGIAS A-E ACTIVIDADES Y

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

TÉCNICAS A-E

RECURSOS DIDÁCTICOS

• Aulas

• Laboratorios

• Biblioteca

• Aula

audiovisual

• Social

• Planificación de

actividades de

aprendizaje

• Elaboración de un

anteproyecto de

investigación

• Prácticas de

laboratorio

• Discusión

• Elaboración de mapa

mental


conceptual

• Elaborar cuadros

comparativos.

• Preguntas generadoras


proyecto


collage

• Lluvia de ideas

sobre.

• Aplicación del

método de conflicto

cognitivo

• Plenarias de

análisis del tema

con apoyo

audiovisual

• Guía metodológica.

• Proyector de

acetatos

• Presentaciones ppt

y videos

• Equipo de cómputo

5. BIBLIOGRAFÍA Básica Bernal, J.D. (1994). La Ciencia en la Historia. Nueva Imagen UNAM. México. pp 12-26 Chalmers, Alan F. (1999). ¿Qué es esa cosa llamada Ciencia? Siglo XXI editores Ledesma M., I.(1993), “Biología: ¿Ciencia o naturalismo?”, en Ciencia y Desarrollo, CONACYT, mayo-

junio. México. pp. 70-77. Complementaria Bada, J.L. y Lazcano, A. (2003) “Sopa Prebiótica, Nueva visita al Experimento de Miller” en

Astroseti.org (reproducido con permiso de Science Magazine). http://www.astroseti.org/sopa.php

Biggs, Kapicka y Lundgren; (1999); Biología, la dinámica de la vida; Mc Graw Hill, México; 737 páginas.

Buican, D; (1996); Historia de la Biología; segunda edición; Acento editorial, serie Flash; España;

91páginas.



47

Consejo Nacional para la enseñanza de las Biología; (1975); Biología; CECSA, México. 960 paginas.

García, H. (1997). La vuelta al mundo del doctor Balmis o los desconocidos Niños Héroes en Genética para el Futuro. Colección Esto es Química ¿y qué?, Facultad de Química, UNAM. México. pp. 60-74

Gómez-Caballero, J. A.y Pantoja-Alor, Jerjes (2003) El origen de la vida desde un punto de vista geológico. Boletín de la Sociedad Geológica Mexicana. Tomo LVI, Núm. 1. México. pp. 56-86. http://www.geociencias.unam.mx/~alaniz/SGM/2003-56Gomez.pdf

Lazcano-Araujo, A.; (1996) El origen de la vida; Quinta reimpresión; Trillas; México; 107 páginas.

Llera Domínguez; (1984); Temas para un futuro biólogo; Segunda Edición, UNAM; México; 569

páginas.

Rodríguez, L.F.; (1986); Un universo en expansión; Fondo de cultura económica, México; 111páginas.

Rojas Peña, I. (2004) “El Origen de la Vida sobre la Tierra”. Universit`a degli studi di Genova. Italia. 36 páginas. http://www.lunanueva.cl/files/articulos/El_Origen_de_la_Vida_en_la_Tierra_v3.pdf

Solomon, Berg y Martin; (2001); Biología; Quinta Edición en Español, Mc Graw Hill, México; 1237 páginas.



48

MAPA CONCEPTUAL BLOQUE II



49

BLOQUE II. LAS MOLÉCULAS DE LA VIDA

BLOQUE II OBJETIVO ESPECÍFICO


CONTENIDO TEMÁTICO


LAS MOLÉCULAS DE LA VIDA

Analiza y compara la estructura y función de los bioelementos y biomoléculas en los seres vivos y examina la clasificación de las diferentes biomoléculas para identificarlas en los alimentos que conforman su dieta cotidiana fomentando una actitud crítica frente a los alimentos procesados y dietéticos y reflexiona acerca de como los seres vivos almacenan y trasmiten la información genética.

Conocimiento sobre átomo, molécula, elemento, compuesto, enlaces iónico y covalente; grupos funcionales

Comprensión sobre sustancias orgánicas e inorgánicas.

Conocimiento de las diferentes biomoléculas.

Diferencia entre los conceptos de bioelemento y biomolécula.

Investiga los bioelementos y su importancia. Cataloga al agua como una molécula bioinorgánica esencial para la vida Investiga la estructura y función de las biomoléculas y su importancia como nutrientes y componentes estructurales de los seres vivos.

Esquematiza la formación de puentes de hidrógeno en la molécula del agua para conceptuar sus propiedades físicas. Demuestra experimentalmente la presencia de biomoléculas en diferentes alimentos y con base a ello elabore una dieta balanceada para que la aplique a su vida diaria.

Valora la importancia de desarrollar hábitos alimenticios saludables y para la prevención de enfermedades

¿Cuáles son los bioelementos necesarios para la vida?

¿Cuál es la importancia de las biomoléculas inorgánicas?

• agua • sales minerales

¿Cuáles son las biomoléculas orgánicas?

• Monómeros y Polímeros • Carbohidratos • Lípidos • Vitaminas • Proteínas

o Aminoácidos o Enzimas

• ácidos nucleícos.

¿El Dogma Central de la Biología es Universal?

• Duplicación • Transcripción



50

BLOQUE II OBJETIVO ESPECÍFICO


CONTENIDO TEMÁTICO


Conceptúa al Dogma Central de la Biología como un proceso universal en los seres vivos donde a partir del ADN se codifica para la producción de proteínas.

• Traducción



51

ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA. (Enunciada de man era general para aplicarse durante todo el curso)

AMBIENTES ESTRATEGIAS A-E

ACTIVIDADES Y

EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE

TÉCNICAS A-E RECURSOS

DIDÁCTICOS

• Aulas

• Laboratorios

• Biblioteca

• Aula audiovisual

• Social

• Prácticas de

laboratorio.

• Exposición de los

temas respectivos en

multimedia.

• Elaboración de

cuadro sinóptico.

• Lecturas previas.


cuadro comparativo.

• Discusión y debate.

• Llenado de tabla

periódica


mental,


conceptual

• Cuadro de doble

entrada

• Cuestionarios

• Actividades de

investigación

• Elaboración de

crucigrama

• Baraja Bioquímica

• Cuadro de Venn

• Preguntas

generadoras

Debates

Técnicas

grupales, para

favorecer el

aprendizaje

cooperativo y

colaborativo;

como ejemplo:

lluvia de ideas,

de rejilla, de la

pregunta

dirigida.

• Guía metodológica

• Presentación en

power point

• Programas MDL

Chime y PDB

(Protein Data

Bank).

• Modelos 3ª

dimensión de

biomoléculas

• Artículos de

revistas y libros

actualizados en

bioquímica y

nutrición

• Videos y

documentales,

cartulinas,

rotafolios, pizarrón

multimedia,

pizarrón, collage,

periódico mural

• El plato del buen

comer.



52

BIBLIOGRAFÍA

5.1 Básica

Audesirk, T, Audesirk, G y Byers, B.E. (2002). Biología, Ciencia y Naturaleza. Prenotice Hall. México.

pp. 37-53

Bourges,H., Butruille, D., Villaseñor J. P. y Villareal F.(1985) Química de la Vida. Trillas. Temas Básicos

Área: Química. pp. 16-48, 62-95, 125-136.

Harper, H.A. (1976) Química Fisiológica. 5ª Ed. Manual Moderno. pp. 1-66

Stryer, L., Berg, J.M. y Tymoczko, J.L. (2003) Bioquímica. Reverté 5ª. Ed. pp. 41-73, 295-328.

5.2 Complementaria.

Alva García Raúl. (2003) Biomoléculas. U.A.M. México

http://www.azc.uam.mx/instancias/biomoleculas/

Alvarado Z.A., Aguilera, P. y Valderrama, K. (2003) El ADN, a 50 años del Descubrimiento de su

Estructura. La Domesticación de las Especies. Revista Correo del Maestro, julio. México

http://www.correodelmaestro.com/anteriores/2003/julio/3anteaula86.htm

Bianchi, N.O. (1990). ADN: una molécula maravillosa. Revista Ciencia Hoy, Vol. 2 Num. 8. Argentina

http://www.cienciahoy.org.ar/hoy08/adn.htm

Colby, D.S. (1987) Bioquímica; Manual Moderno, México; 333 páginas.

Cortes J. A. (2006) Biomoléculas. Recursos didácticos para Biología.

http://www.joseacortes.com/galeriaimag/biomoleculas/index.htm

González Mañas J. Manuel. (2006) Curso de Biomoléculas. Universidad del País Vasco.

http://www.ehu.es/biomoleculas/biomoleculas.htm



53

MAPA CONCEPTUAL BLOQUE III



54

BLOQUE III. CÉLULA UNIDAD DE LA VIDA

BLOQUE III OBJETIVO ESPECÍFICO


CONTENIDO TEMÁTICO


CÉLULA UNIDAD DE LA VIDA

Fundamenta los postulados de la Teoría Celular como base del estudio de la célula y establece diferencias y semejanzas entre procariontes y eucariontes e interrelaciona los componentes celulares a través de sus respectivas funciones para reflexionar la importancia estructural y funcional de la célula en los seres vivos como parte integral de los procesos metabólicos celulares.

Conceptos básicos sobre:

Grupos funcionales de Química Orgánica,

Bioelementos y biomoléculas inorgánicas y Orgánicas,

Tipos de enlace químicos, y de soluciones.

Analizar y fundamentar la importancia del ciclo celular en el proceso de la continuidad de la vida, tanto en los organismos unicelulares como pluricelulares, así como la importante participación de los cromosomas en el proceso de mitosis y meiosis.

Integrar y analizar la importancia de la historia y el origen de la célula

Analizar y contrastar las diferencias y semejanzas de la organización entre células procariontes y eucariontes.

Analizar la


Compara la organización celular procarionte con la eucarionte, así como la vegetal con la animal.

Interrelaciona y esquematiza integralmente los organelos y estructuras celulares a través de sus respectivas funciones.

Analiza la importancia del ciclo celular en el proceso de crecimiento y continuidad de la vida.

Valora la adquisición de una vida saludable a través del buen funcionamiento del cuerpo desde el nivel celular hasta el pluricelular.

¿Cuáles hechos históricos condujeron al planteamiento de la Teoría celular? ¿Qué diferencia hay entre célula procarionte y eucarionte? ¿Cómo está estructurada y cómo funciona una célula?

• Membrana celular • Retículo

endoplásmico • Complejo de

Golgi • Lisosomas • Vacuolas • Cloroplastos • Mitocondrias • Ribosomas • Citoplasma • Citoesqueleto • Centriolo • Núcleo

¿Cómo se reproducen las células?

• Ciclo celular • División celular:

mitosis y meiosis



55

BLOQUE III OBJETIVO ESPECÍFICO


CONTENIDO TEMÁTICO


organización estructural y funcional de la célula en los seres vivos como parte integral de los procesos biológicos.

Fundamentar los procesos metabólicos celulares y estructurales como unidad básica en la diversidad de los seres vivos.

Analizar y valorar la importancia de la estructura y metabolismo celular de los tejidos, órganos y sistemas del cuerpo humano, aspectos fundamentales de unidad y diversidad de la vida.

.

¿Cómo se pasa de una célula a la pluricelularidad? ¿Cómo es la relación tejido – órgano – sistema?



56


ACTVIDADES Y

EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE

TÉCNICAS

A-E

RECURSOS

DIDÁCTICOS

Salón de Clases

Laboratorio

Social

• Elaboración:

Procesamiento simple

Procesamiento

complejo

• Organización:

Clasificación de la

información

• Jerarquización y

organización de la

información.

• Investigación

documental

• Línea del tiempo

• Preguntas generadoras

• Cuestionarios

• Cuadro comparativo

• Mapa conceptual

• Mapa mental

• Completar tablas

• Dibujos comparativos

• Investigación

• Expositiva

• Rejilla

• Palabra clave

• Imágenes mentales

• Elaboración de

inferencias

• Resumir

• Analogías

• Elaboración

conceptual

• Grupos de Discusión

• Plenaria

Complementación

• Uso de categorías

• Redes semánticas

• Mapas conceptuales

• Uso de estructuras

textuales y de campo

• Jerarquización

• Guía

metodológica

• Artículos sobre el

tema

• Videos sobre

célula y sus tipos de

reproducción

• Libro Triptofanito

• Software

interactivo sobre

célula

• Acetatos sobre

organelos celulares

• Modelos

anatómicos sobre

las partes de la

célula

• Pizarrón

• Hojas Bond

• Rotafolios

• Pizarrón y

plumones

• Computadora

• Hojas

Presentaciones en

Power Point



57

Bibliografía

5.1 Básica

Cervantes M. y Hernández M. (2005) Biología General. Publicaciones Cultural 2 reimpresión. México

pp. 126-141

Smallwood,N.L.y Green, E.(1991) .Biología.21.reim. Ed Publicaciones Cultural, México. pp. 97-117

Salomón B Martín. (2001) Biología 3ª edición Ed Mc Graw-Hill pp. 75-95

Valdivia, B. Granillo y P, Villarreal, M.S. (2006) Biología, La vida y sus procesos. Ed. Publicaciones

Cultural. México. pp. 70-100

Vázquez C. R. (2004). Biología. Bachillerato General Publicaciones Cultural Primera Edición. México.

pp. 72-125

5.2 Complementaria.

Loewy y Siekevitz; (1983); Estructura y función celular; CECSA, México; 572 páginas.

Lodish, Harvey Biología celular y molecular (2005) 5ª edición de Editorial Médica Panamericana

Overmire. (2003) Biología Ed. Limusa México. 611páginas.

Ville, C. A. (1990) Biología. Ed. McGRAW HILL Interamericana de México.



58

MAPA CONCEPTUAL BLOQUE IV



59

BLOQUE IV. HERENCIA Y VARIACIÓN

Bloque IV OBJETIVO ESPECÍFICO


CONTENIDO TEMÁTICO


HERENCIA Y VARIACIÓN


Comprensión de biomoléculas (ácidos nucleicos), estructura y función celular (mitosis y meiosis).

Delinea los hechos históricos que condujeron al estudio de la Genética Establece las diferencias y similitudes de algunos conceptos de la Genética. Analiza las leyes de la genética mendeliana para comprender el mecanismo de la herencia. Compara los patrones hereditarios mendelianos y no mendelianos Analiza las mutaciones como mecanismos de variabilidad genética.

Investiga el desarrollo histórico del campo de la Genética Aplica los conceptos de la genética en las leyes de la herencia para la resolución de problemas de genética. Ejemplifica los distintos patrones hereditarios para identificarlos en los seres vivos haciendo énfasis en el humano Compara los rasgos de sus compañeros para diferenciar entre fenotipo y genotipo. Categoriza las mutaciones como mecanismos que producen

Fomenta el respeto y tolerancia hacia personas con enfermedades hereditarias y/o con rasgos físicos diferentes

Valora el respecto a la decisión de los padres a tener o no un hijo con alguna enfermedad hereditaria.

Critica de forma informada las aplicaciones actuales de la Genética que permita la toma de decisiones apegadas a la Bioética.

¿Cuáles hechos históricos condujeron al desarrollo de la genética? • Ideas premendelianas • El experimento y las

Leyes de Mendel ¿Qué diferencia y similitudes encontramos en los conceptos de Genética?:

• Genotipo • Fenotipo • Alelo • Gen • Cromosoma • Locus

¿En qué consisten las leyes establecidas por Mendel sobre la herencia?

¿Qué diferencia hay entre los patrones hereditarios mendelianos y los no mendelianos? • Herencia mendeliana: herencia autosómica dominante y recesiva, determinación del sexo



60

Bloque IV OBJETIVO ESPECÍFICO


CONTENIDO TEMÁTICO


Ejemplifica las aplicaciones más importantes de la Genética.

enfermedades hereditarias y las detecta mediante el empleo de cariotipos. Investiga el impacto de las aplicaciones de la Genética sobre algunas actividades humanas.

• Herencia no mendeliana: herencia ligada al sexo, herencia multifactorial, alelos múltiples, codominancia, herencia intermedia, poligenia ¿Qué es una mutación? • Génicas o puntuales • Cromosómicas • Genómicas ¿Cuáles son las aplicaciones más importantes de la Genética?: • Consejo genético • Proyecto Genoma

Humano • Consejo genético • Clonación, • Células madre

• Implicaciones bioéticas en la genética



61

ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA. (Enunciada de man era general para aplicarse durante

todo el curso)


ACTVIDADES Y

EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE


DIDÁCTICOS

• Aulas

• Laboratorios

• Biblioteca

• Aula

audiovisual

• Social

• Aplicación de

preguntas

generadoras

• Dinámicas grupales

Actividades

experimentales.


collage


cuadro comparativo


cuadro sinóptico

• Resolución de

problemas

• Construcción de árbol

genealógico

• Investigación

• Cuestionarios

• Ensayo

• Lluvia de ideas

sobre

conocimientos

previos.

• Aplicación del


cognitivo

• Plenarias de

análisis del tema

con apoyo

audiovisual


• Presentaciones de

power point sobre

mutaciones y

enfermedades

hereditarias

• Ilustraciones y

animaciones sobre

temas de genética

• Artículos de

actualidad sobre

avances en la

genética

• Videos Todo sobre

los genes,

Clonación

• Software

Revistas científicas

sobre temas de

actualidad.



62

5. BIBLIOGRAFÍA

5. 1 Básica

Audesirk, T, Audesirk, G y Byers, B.E. (2004). Biología, Ciencia y Naturaleza. Prentice Hall. México. pp.

137-199

Cervantes, M. y Hernández, M. (2004) Biología General. Publicaciones Cultural. México. pp. 261-289

Curtis, H. y Sue Barnes, N. (2000) Biología. Ed. Médica Panamericana. Argentina. pp. 302-318

García, H. (1997). Genética para el Futuro. Colección Esto es Química ¿y qué?, Facultad de Química,

UNAM. México pp 183

Valdivia, B., Granillo, P, Villarreal, M.S. (2004). Biología, La Vida y sus Procesos. Edit. Publicaciones

Cultural. México. pp. 195-218

5.2 Complementaria

Pérez Schweiger, G. (2005) Clonación Humana Terapéutica. Regulación Jurídica de las Biotecnologías.

http://www.biotech.bioetica.org/i66.htm

Pisabarro, A. G. (2001) La clonación, significado, aplicaciones e implicaciones. Universidad Pública de

Navarra. España.

http://www.unavarra.es/genmic/otros/20articulos/clonacion.htm

Siningen, N. y Cecilia, C. (2005) El ADN en la Prueba de Filiación. Regulación Jurídica de las

Biotecnologías.

http://www.biotech.bioetica.org/28.htm

Torres Darias, N.V. (2006) Clonación Humana: Oportunidades y Riesgos. ARP-Sociedad Para el

Avance del Pensamiento Crítico.

http://www.arp-sapc.org/articulos/clonacion.htm



63

MAPA CONCEPTUAL BLOQUE V



64

BLOQUE V. EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS

BLOQUE V OBJETIVO ESPECÍFICO


CONTENIDO TEMÁTICO


EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS


El alumno debe tener presente el concepto de célula, y el desarrollo de la genética y la variación, y estar familiarizado con la biodiversidad, para establecer las relaciones entre los organismos, conocimiento de la ecología y los niveles de organización.

Comprueba que la evolución es un mecanismo inherente a los seres vivos.

Documenta las diferentes teorías acerca del origen de la vida, la evolución celular y la selección natural como procesos evolutivos en los seres vivos.

Determina el impacto de los factores externos en la evolución y su relación con la naturaleza actual.

Comprueba que las características y adaptaciones de los seres vivos son pruebas indirectas del proceso evolutivo.

Compara la viabilidad de las diferentes teorías sobre la evolución apoyándose en sus pruebas a través de un de un mapa conceptual.

Analiza el pensamiento darwiniano y establecer diferencias por medio de un cuadro de Venn entre las ideas previas y posteriores a éste.

Documenta las causas que determinan la evolución de las especies y examinar las pruebas que la sustentan a través de un trabajo de investigación documental.

Fomenta el respeto por el medio ambiente, teniendo en cuenta su importancia en la historia filogenética de las especies.

Genera una actitud crítica y analítica ante las diferentes teorías evolucionistas. Reflexiona en torno a nuestra postura e influencia en el proceso evolutivo de las especies.

¿Qué es la evolución biológica?

¿Cómo se originó la vida?

• Principales Teorías sobre el origen de los Sistemas Vivos

• Teorías sobre evolución celular

¿Cómo explica la Evolución la diversidad de los Seres Vivos en el planeta?

• Antecedentes y desarrollo de la Teoría de la Evolución.

• Variación y adaptación

• Evidencias de la evolución



65


todo el curso)

AMBIENTES ESTRATEGIAS

A-E

ACTIVIDADES Y

EXPERIENCIAS

DE

APRENDIZAJE

TÉCNICAS A-E RECURSOS DIDÁCTICOS

• Salón de

clases

• Sala

Audiovisual

• Museo

• Biblioteca

Participación

en clase

Elaboración y

exposición de

software

educativo

Lluvia de ideas.

Realización de

debates, mesas

redondas y

plenarias

Proyectos de

investigación

Análisis de

material

audiovisual

Resolución de

cuaderno de

trabajo

Resolución de

cuestionarios y

problemas

• Elaboración de

un mapa

conceptual

• Elaboración de

un cuadro de

Venn

• Investigación

documental

• Línea del tiempo

• Cuestionario

• Preguntas

generadoras

Dinámica de grupo

Elaboración de

cuadro sinóptico

con pruebas de

evolución

Debate

Elaboración de

ensayos

Investigaciones

Mapa mental

Análisis de material

didáctico

(Proyecciones,

películas)


• Videos Génesis y Cosmos de

Carl Sagan

o Presentaciones en power

point

o Consulta de fuentes

bibliográficas



66

BIBLIOGRAFÍA

5.1 Básica

Oram, R.F. (1987). Biología. Sistemas Vivientes. CECSA México. pp. 285-315.

Piñero, D.D.(1988). “Transferencia genética Horizontal: Implicaciones evolutivas y biotecnológicas”.

Ciencias. UNAM México. pp. 26-29.

Tellería J. J.L.; (1991); Zoología evolutiva de los vertebrados; Editorial Síntesis, España; 168 páginas.

5.2 Complementaria.

ActionBioscience.org. (2004) La Selección Natural: Cómo Funciona la Evolución. Una entrevista con

Douglas Futuyma en ActionBioscience.org.

http://www.actionbioscience.org/esp/evolution/futuyma.html

Eldredge, N. (2000) Las Especies, la Especiación y el Medio Ambiente en ActionBioscience.org

http://www.actionbioscience.org/esp/evolution/eldredge.html

Evolutionibus (2004) El neodarwinismo y la Teoría Sintética

http://www.terra.es/personal/cxc_9747/neodarwinismo.html

Major, T. (2005) Creación vs Evolución: Darwin y la Evolución en ApologeticsPress.org

http://www.apologeticspress.org/espanol/articulos/405

Ingman, M. (2001) El ADN Mitocondrial Esclarece la Evolución Humana en ActionBioscience.org



67

MAPA CONCEPTUAL BLOQUE VI



68

BLOQUE VI. LA DIVERSIDAD DE LA VIDA

BLOQUE VI OBJETIVO ESPECÍFICO


CONTENIDO TEMÁTICO


LA DIVERSIDAD DE LA VIDA

Analiza a los virus y clasifica a los seres vivos de acuerdo a sus características e importancia para el hombre y la naturaleza, utilizando el sistema de clasificación actual de los organismos así como la aplicación de las reglas de nomenclatura binomial de Linneo para valorar su importancia económica, médica y biológica.

Sobre variabilidad genética

Sobre variabilidad y adaptación evolutiva

Sobre el concepto especie

Conceptúa la taxonomía, su estudio y aplicación para los seres vivos a través de lecturas sugeridas.

Desglosa las características particulares de los seis reinos, su clasificación, utilizando ejemplos de algunos organismos.

Aplica criterios taxonómicos para identificar y clasificar a los seres vivos utilizando correctamente las reglas de la nomenclatura binominal de Linneo.

Utiliza el nombre científico en estudios de campo.

Esquematiza las características de los eres vivos a través de un cuadro de doble entrada

Respeta a las diversas especies de su entorno como parte integral de la naturaleza.

Fomenta la conservación de la flora y fauna de su región.

Valora la importancia económica, médica y social de los seres vivos.

¿Cómo se clasifican a los organismos?

• Primeras clasificaciones

• Nomenclatura binomial de Linneo

• Niveles taxonómicos

• Uso de nombre científico

• Reglas de nomenclatura binomial

Virus, ¿Vivo o no vivo?

¿Cuál es el sistema actual de clasificación de los seres vivos?

• Propuesta de 3 dominios – 6 reinos

• Dominio Archaea: reino Archaeabacteria

• Domino Bacteria: reino Eubacteria

• Dominio Eukarya: reinos Protista, Fungi, Plantae y Animalia



69


todo el curso)


ACTVIDADES Y

EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE


DIDÁCTICOS

• Salón de clases

• Laboratorio

• Biblioteca

• Planificación de

actividades de

aprendizaje:

• individual

• por equipo

• grupal

• Investigación

• Elaboración de mapas

mentales


conceptuales

• Cuadros comparativos

• Sopa de letras

• Crucigramas

• Cuadro de doble

entrada

• Elaboración de modelos

• Lluvia de ideas

sobre

conocimientos

previos.

• Aplicación del


cognitivo

• Plenarias de análisis

del tema con apoyo

audiovisual

• Uso de claves

dicotómicas de

identificación


• Acetatos

descriptivos.

• Proyector de

acetatos

• Presentaciones ppt

y videos

• Equipo de cómputo

• Láminas y rotafolios

descriptivos



70

5. BIBLIOGRAFÍA

5. 1 Básica

Cervantes M., Hernández M. (2005). Biología General. Publicaciones Cultural. México. pp. 438-467 Curtis H., Barnes N.S. (2000) Biología. Editorial Médica Panamericana. Colombia. pp. 715-736

5.2 Complementaria

Barnes; (1989); Zoología de los invertebrados; Ed. Interamericana; México.

Biagi; (1980); Enfermedades parasitarias; Quinta reimpresión, La Prensa Médica Mexicana, México, 376 páginas.

Cronquist, A; (1986); Botánica básica; CECSA, México; 655 páginas.

Muñíz, H.E., Velasco Sanz, T., et al. (1996) Biología. Mac Graw Hill Interamericana Editores. México.

Vázquez Conde, R. (2004) Biología Experimental. Publicaciones Cultural. México.



71

MAPA CONCEPTUAL BLOQUE VII



72

BLOQUE VII. LA RELACION DE LOS SERES VIVOS CON SU M EDIO AMBIENTE

BLOQUE VII OBJETIVO ESPECÍFICO


CONTENIDO TEMÁTICO

PREVIOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES /VALORALES

LA RELACIÓ N DE LOS SERES VIVOS CON SU MEDIO AMBIENTE


Investigará y definirá conceptos sobre ecología.

Buscará las características de los factores abióticos y bióticos de los ecosistemas.

Analizará los ciclos biogeoquímicos en la naturaleza.

Fundamenta que la ecología es el estudio de las relaciones de los organismos con su ambiente.

Analiza el objeto de estudio de la Ecología, su desarrollo histórico, y su carácter interdisciplinario, así como su ubicación dentro de los niveles de organización (especie, población, comunidad, ecosistema, bioma y biosfera).

Analiza la estructura y funcionamiento de los ecosistemas haciendo énfasis en el papel de la materia y la energía en la determinación de las relaciones entre sus

Realiza visitas de campo a jardines botánicos, museos o áreas naturales.

Organiza grupos y mesas redondas para debatir sobre las causas y consecuencias del deterioro ambiental y las alternativas para el manejo responsable de la biosfera.

Investiga en periódicos y otras fuentes noticias sobre problemas ambientales para identificar sus causas y proponer soluciones a través de un

Fundamenta la importancia del uso sustentable desarrollando una actitud de respeto hacia el ambiente. Elige un problema ambiental, sus causas, repercusiones y soluciones proponiendo soluciones y retomando valores y conciencia por el medio ambiente.

¿Cómo se relaciona la biodiversidad con el medio ambiente?

• Concepto de ecología

• La Ecología dentro de los niveles de organización de la naturaleza

• Factores Bióticos y Abióticos

• Adaptaciones al ambiente

• Flujo de materia y energía

• Ciclos biogeoquímicos

¿Cuál es la estructura de los ecosistemas?

• Características dinámicas de la población

• Hábitat y nicho ecológico

• Potencial biótico y resistencia ambiental

• Relaciones intra e interespecíficas



73



CONTENIDO TEMÁTICO



componentes.

Esquematiza los ciclos biogeoquímicos (del agua, nitrógeno, carbono, azufre y fósforo).

Analiza y relacionar conceptos básicos de ecología como son hábitat, nicho, niveles tróficos, cadenas, redes y pirámides alimenticias, destacando la manera en que se integran dentro del ecosistema.

Distingue los diferentes tipos de ecosistemas, sus recursos e importancia haciendo énfasis en los mexicanos y vincularlos con los problemas ambientales de nuestro país, analizando sus causas, necesidad

debate.

Realiza actividades experimentales para observar la influencia de los factores ambientales en los ecosistemas.

• Estratificación de las comunidades

• Densidad y diversidad en las comunidades

• Sucesión ecológica

¿Cuáles son las grandes divisiones de la biosfera?

• Biomas terrestres

• Ecosistemas acuáticos



74



CONTENIDO TEMÁTICO



de estudio y conocimiento para su adecuado aprovechamiento y cuidado mediante una actitud responsable y respetuosa.



75

ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA. (Enunciada de man era general para aplicarse

durante todo el curso)


ACTVIDADES Y

EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE


DIDÁCTICOS

• Salón de clases

• Aula audiovisual

• Laboratorios

• Biblioteca

• Museos

• Jardines Botánicos

• Áreas naturales

• Prácticas de laboratorio.

• Practicas de campo.

• Visitas guiadas.


conceptuales.

• Consultas de fuentes

primarias.

• Elaboración de cuadro

conceptual

• Visita de campo

• Mesa redonda.

• Construcción de una

trama alimentaría

• Elaboración de modelo

y/o maqueta.


juego de mesa


folleto, tríptico, cartel

o periódico.

• Cuestionarios

• Investigación

• Elaboración de

glosario de

términos

científicos

• Realización de

línea de tiempo

de eventos

biológicos

• Realización de

actividades

experimentales

• Lluvia de ideas


• Video La Marcha

de los Pingüinos

• Huella ecológica

en la web

• Videojuego en

línea Honoloko

Literatura del tema

5. BIBLIOGRAFÍA

5. 1 Básica

Bernal, J.D. (1994). La Ciencia en la Historia. Nueva Imagen UNAM. México. pp 12-26

Cervantes, M. y Hernández, M. (2004) Biología General. Publicaciones Cultural. México. pp 12-42

Vázquez, C.R. (2006). Biología I. Publicaciones Cultural. México. pp 4-8



76

5.2 Complementaria

Bada, J.L. y Lazcano, A. (2003) “Sopa Prebiótica, Nueva visita al Experimento de Miller” en

Astroseti.org (reproducido con permiso de Science Magazine).

http://www.astroseti.org/sopa.php

Biggs, Kapicka y Lundgren; (1999); Biología, la dinámica de la vida; Mc Graw Hill, México; 737 páginas.

Buican, D; (1996); Historia de la Biología; segunda edición; Acento editorial, serie Flash; España;

91páginas.

Consejo Nacional para la enseñanza de la Biología; (1975); Biología; CECSA, México. 960 paginas.

García, H. (1997). La vuelta al mundo del doctor Balmis o los desconocidos Niños Héroes en Genética

para el Futuro. Colección Esto es Química ¿y qué?, Facultad de Química, UNAM. México. pp.

60-74

Gómez-Caballero, J. A.y Pantoja-Alor, Jerjes (2003) El origen de la vida desde un punto de vista

geológico. Boletín de la Sociedad Geológica Mexicana. Tomo LVI, Núm. 1. México. pp. 56-86.

http://www.geociencias.unam.mx/~alaniz/SGM/2003-56Gomez.pdf

Lazcano-Araujo, A.; (1996) El origen de la vida; Quinta reimpresión; Trillas; México; 107 páginas.

Ledesma M., I.(1993), “Biología: ¿Ciencia o naturalismo?”, en Ciencia y Desarrollo, CONACYT, mayo-

junio. México. pp. 70-77.

Llera Domínguez; (1984); Temas para un futuro biólogo; Segunda Edición, UNAM; México; 569

páginas.

Rodríguez, L.F.; (1986); Un universo en expansión; Fondo de cultura económica, México; 111páginas.

Rojas Peña, I. (2004) “El Origen de la Vida sobre la Tierra”. Universit`a degli studi di Genova. Italia. 36

páginas.

http://www.lunanueva.cl/files/articulos/El_Origen_de_la_Vida_en_la_Tierra_v3.pdf

Solomon, Berg y Martin; (2001); Biología; Quinta Edición en Español, Mc Graw Hill, México.



77

MAPA CONCEPTUAL BLOQUE VIII



78

UNIDAD VIII ANATOMÍA HUMANA

BLOQUE VIII OBJETIVO ESPECÍFICO


CONTENIDO TEMÁTICO


ANATOMÍA HUMANA


Niveles de organización

Bioelementos y biomoléculas

Célula

División celular

Higiene y enfermedades

Documenta los cuatro tejidos fundamentales que conforman el cuerpo humano

Investiga la anatomía de los diferentes sistemas en diversas fuentes bibliográficas.

Identifica y define cada uno de los órganos que conforman los diferentes sistemas del humano.

Relaciona el órgano con su función.

Integra la información de los tejidos en la anatomía de los órganos del cuerpo

Elabora modelos anatómicos para identificar los órganos de cada sistema.

Interrelaciona los órganos con su función a través de un mapa conceptual.

Esquematiza en un cuadro de doble entrada el sistema, la estructura y la función de cada órgano

Demuestra una actitud ética y de respeto hacia si mismo.

Reflexiona de manera crítica e informada de la importancia de la higiene y salud de sus sistemas para tener una buena calidad de vida.

Promover y difundir por medio de periódicos murales, conferencias, trípticos la importancia del cuidado de la salud.

¿Cuáles son los tejidos que conforman a los órganos?

• Epitelial • Muscular • Conectivo • Nervioso

¿Cuáles son los sistemas que conforman al cuerpo humano?

¿Que órganos forman parte de cada uno de ellos y cuál es su función?

• Tegumentario • Esquelético • Muscular • Digestivo • Circulatorio • Linfático • Respiratorio • Excretor • Nervioso • Sentidos • Endocrino • Reproductor



79

ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA. (Enunciada de man era general para aplicarse

durante todo el curso)


ACTVIDADES Y

EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE


DIDÁCTICOS

• Aulas

• Laboratorios

• Biblioteca

• Aula

audiovisual

Problematizar al

alumno sobre

preguntas del sistema

reproductor humano.

Prácticas en el

laboratorio

convencional y virtual

para observar los

espermatozoides y

óvulos.

Visitas guiadas al

anfiteatro de la escuela

de medicina para

observar una disección

y pueda identificar los

sistemas.


conceptual

• Cuadro de doble

entrada

• Elaboración de

modelos

• Investigación

• Periódico mural

• Tríptico

• Conferencias

Lluvia de ideas sobre

conocimientos previos

Problematización sobre

el tema

Uso del método de

conflicto cognitivo

Actividades

experimentales

Plenarias de análisis

del tema con apoyo

audiovisual

• Guía metodológica.

• Videos: El milagro

de la vida,

Philadelphia

• Laminas

• Rotafolio

• Modelo de torso

humano

• Presentaciones en

power point



80

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA

5.1 Básica

Fried, H.G. (1990) Biología. Editorial McGraw Hill. México. pp. 159-170

Valdivia, B, Granillo y P, Villarreal, M.S. (2006) Biología, La vida y sus Procesos. Publicaciones Cultural.

México.

pp. 253-282

5.2 Complementaria

Curtis, H. Sue Barnes, N. (2000) Biología. Ed. Médica Panamericana. Argentina. pp. 271-301, 942-954,

1314-1339

Gonick, L y M Wheelis; (1985) Vida y reproducción; Harla; México; 214 páginas.

Lagler, Bardach, Miller y Passino; (1984); Ictiología; AGT Editor; México, 489 páginas.

López, C. F. (2002) El Ciclo Celular Bien Vale un Galardón. Ciencia. México. Vol 53 num 1, pp. 74-76

Parker y Haswell; (1987); Zoología, Cordados; Ed. Reverté; España; 981 páginas.

Ville, C. A. (1990) Biología. McGraw Hill Interamericana de México. México. pp. 504-560.



81

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Para una mejor evaluación de los procesos Aprendizaje – Enseñanza tomar en cuenta los diferentes tipos de evaluación. DIAGNÒSTICA : Se realiza antes de cualquier ciclo o proceso educativo permite planificar. Con la finalidad de obtener información valiosa respecto a valorar las características de ingreso de los alumnos las concepciones previas, expectativas, motivaciones previas, competencia cognitiva en general , los hábitos de trabajo y las actitudes del estudiante al inicio de un proceso de enseñanza-aprendizaje, con el propósito de realizar ajustes en la organización y secuencia de las experiencias de aprendizaje –enseñanza. FORMATIVA : Informa del proceso. Ocurre en forma concurrente con el proceso de enseñanza-aprendizaje, dicha evaluación exige un nivel mínimo de análisis de los procesos de interactividad entre la situación de enseñanza y los procesos de aprendizaje que realizan los alumnos sobre los contenidos curriculares. Con la finalidad de proporcionar una ayuda ajustada a los procesos de construcción de conocimientos que realizan los alumnos. En este modelo las actividades tienen una función reguladora de las dificultades, obstáculos o errores que se van manifestando. SUMATIVA : (Examen tipo Ceneval). Se realiza al término de la situación, ciclo o proceso de aprendizaje-enseñanza. El fin principal de esta evaluación consiste en valorar si el proceso de enseñanza fue eficaz para que los alumnos alcancen las intenciones educativas planeadas previamente.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN DEPARTAMENTAL TIPO CENEVAL O PISA 30%

LABORATORIO (EVALUACIÓN V-GOWIN) 20%

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 20%

ACTIVIDAD ESPECÍFICA POR UNIDAD 30%

TOTAL 100%



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BLOQUE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS: EVALUACIÓN CON:

I PROYECTO

RÚBRICA

II PORTAFOLIO RÚBRICA

III MAPA MENTAL O MAPA

CONCEPTUAL

RÚBRICA

IV ENSAYO RÚBRICA

REQUISITOS DE ACREDITACIÓN

Estar inscrito oficialmente como alumno del PE en la BUAP Haber aprobado las asignaturas que son pre-requisitos de ésta Aparecer en el acta El promedio de las calificaciones de los exámenes aplicados deberá ser igual o mayor que 6 Cumplir con las actividades propuestas por el profesor

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