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María Ángeles Ramos GarcíaÁngel Colodrón BetsuerGema González Sánchez

Belén Serrano San RománEva Ventureira Lomas

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA1.o SECUNDARIA

UNIDAD 1

El ser humanoen la Tierra

UNIDAD 2

La vida en la Tierra

UNIDAD 3

Clasifi caciónde los seres vivos I.Plantas y animales

UNIDAD 4

Clasifi caciónde los seres vivos II.Hongos, protistasy moneras

TABLA DE CONTENIDOS

61. El ser humano es un ser vivo......................................................................................................................................... 82. Breve historia del ser humano ................................................................................................................................... 123. El ser humano necesita recursos ............................................................................................................................... 144. El ser humano necesita energía ................................................................................................................................. 195. El ser humano necesita espacio ................................................................................................................................. 286. El ser humano produce residuos ............................................................................................................................... 32Mapa semántico .................................................................................................................................................................... 35Actividades fi nales .............................................................................................................................................................. 36Aprender a aprender .......................................................................................................................................................... 38Mira a tu alrededor .............................................................................................................................................................. 39

401. La Tierra: un planeta diferente .................................................................................................................................... 422. El medio ambiente ............................................................................................................................................................ 523. Los ecosistemas ................................................................................................................................................................ 624. Historia de la vida ............................................................................................................................................................ 68Mapa semántico .................................................................................................................................................................... 71Actividades fi nales .............................................................................................................................................................. 72Aprender a aprender .......................................................................................................................................................... 74Mira a tu alrededor .............................................................................................................................................................. 75

761. La gran variedad de seres vivos .................................................................................................................................. 782. Las plantas ........................................................................................................................................................................... 863. Estudiando a los animales: invertebrados y vertebrados ............................................................................... 92Mapa semántico .................................................................................................................................................................... 105Actividades fi nales .............................................................................................................................................................. 106Aprender a aprender .......................................................................................................................................................... 108Mira a tu alrededor .............................................................................................................................................................. 109

1101. Hongos, protistas y moneras ........................................................................................................................................ 1122. Relación con el medio ..................................................................................................................................................... 1253. Importancia en los ecosistemas ................................................................................................................................. 1264. Relación con el ser humano ......................................................................................................................................... 1285. Observando pequeños organismos ......................................................................................................................... 132Mapa semántico .................................................................................................................................................................... 135Actividades fi nales .............................................................................................................................................................. 136Aprender a aprender .......................................................................................................................................................... 138Mira a tu alrededor .............................................................................................................................................................. 139

UNIDAD 5

Aprendemos a conocer nuestro planeta, la Tierra

UNIDAD 6

Observando el Universo

1401. La Tierra, nuestro planeta.............................................................................................................................................. 1422. La geosfera .......................................................................................................................................................................... 1443. La hidrosfera ....................................................................................................................................................................... 1544. La atmósfera ...................................................................................................................................................................... 1655. ¿Qué puedes hacer para salvar la Tierra? ............................................................................................................. 172Mapa semántico .................................................................................................................................................................... 173Actividades finales .............................................................................................................................................................. 174Aprender a aprender .......................................................................................................................................................... 176Mira a tu alrededor .............................................................................................................................................................. 177

1781. El Universo ............................................................................................................................................................................ 1802. El Sistema Solar ................................................................................................................................................................. 1823. El Universo en constante movimiento ..................................................................................................................... 1874. Aprender a orientarse .................................................................................................................................................... 199Mapa semántico .................................................................................................................................................................... 201Actividades finales .............................................................................................................................................................. 202Aprender a aprender .......................................................................................................................................................... 204Mira a tu alrededor .............................................................................................................................................................. 205

206

214Proyecto de Biología: El Detective de la salud ambiental ................................................................................... 214Proyecto de Geología: Breve historia del relieve terrestre ................................................................................ 220

ANEXO

Un entorno por descubrir. Un paisaje que admirar

Proyecto de investigación

CÓMO SE UTILIZA ESTE LIBRO

CÓMO SE UTILIZA ESTE LIBRO

Presentación de la unidad

Bajo nosotros la Tierra ya es negra y duerme la gente. El Sol, centra-do en el arco azul de la atmósfera, está rodeado de negrura. Quedan30 segundos. La atmósfera se colorea en su parte inferior de naran-ja, y el Sol se achata. Queda un fulgor naranja, luego una bola de luzachatada, luego solo el arco naranja y azul de la atmósfera, y entonces, y solo entonces, se hacen visibles las capas altas de la atmósfera. Un arco dos veces más grueso, pero mucho más tenue, aparece sobre el anteri-or, e� mero, y ambos desaparecen de repente en la más completa negru-ra. Los ojos se acostumbran y empiezan a distinguir la tierra del cielo; y, si hay suerte, se verán las luces de las ciudades o la aurora boreal.

Diario de Pedro Duque, Misión Cervantes, octubre de 2003

Sumario 1 El Universo. El Universo.

2 El Sistema Solar. El Sistema Solar.

3 El Universo en constante El Universo en constante El Universo en constante

movimiento.

4 Aprender a orientarse. Aprender a orientarse. Aprender a orientarse.

TE PROPONEMOS UN RETO

Estos son algunos de los elementos del Universo. ¿Podrías identificarlos? Escribe en tu cuaderno lo que ves en cada una de las imágenes.

Para descubrir el Universo, vamos a mirar al cielo desde nuestro planeta, la Tierra.

¿Qué objetos luminosos ves en el cielo? ¿Todo lo que ves son estrellas?

Todos estos objetos luminosos forman parte del Universo. ¿Sabrías definir qué es el Universo?

Si observas el cielo, verás que los astros no están siempre en la misma posición. ¿Se mueve también nuestro planeta Tierra?

¿Tiene algo que ver su movimiento con los días y las noches?

¿Y con las estaciones del año?

OBSERVANDOEL UNIVERSO

6

Un interesante texto va a presentarte cada unidad, para que puedas ver la ciencia aplicada al mundo real.

En el Sumario, te avanzamos los contenidos de la unidad.

48 UNIDAD 2 49UNIDAD 2

La agrupación de los diferentes organismos origina nuevos niveles de organi-zación de mayor complejidad, hasta alcanzar el mayor nivel de organización en la Tierra, que corresponde a la biosfera.

1.4. Los niveles de organizaciónde los seres vivosComo ya has visto, la célula es la estructura básica de todos los seres vivos. Pero no todos los organismos tienen el mismo número de células, por lo que no todos tienen el mismo nivel de complejidad. Según el número de células que los integran, podemos establecer una primera diferenciación entre los seres vivos:

• Organismos unicelulares. Están constituidos por una única célula. Aunque pueden asociarse en algunos momentos para formar colonias, todas des-empeñan las funciones vitales de manera independiente.

En los reinos de los moneras y protistas solo hay organismos unicelulares.

• Organismos pluricelulares. Están formados por muchas células es-pecializadas. Cada una de ellas realiza una función determinada y por eso dependen unas de otras para que el organismo pueda realizar sus funciones vitales.

Los reinos de las plantas, animales y hongos están formados por organis-mos pluricelulares.

SABÍAS QUE…

El alga unicelular deno-minada Volvox se aso-cia formando colonias esféricas. Cada célula puede realizar las fun-ciones vitales de manera independiente.

12. Clasifica los siguientes organismos según sean unicelulares o pluricelulares.

Paramecio Araña Pulpo Estrella de mar Levaduras Delfín Bacteria

ACTIVIDADES

Figura 2.7. Niveles de organización en organismos pluricelulares.

13. Clasifica cada imagen en el nivel de organización que le corresponde. Justifica tu elección.

Lagartija Manada de caballos Neurona Laguna Corazón

ACTIVIDADES

La célula es el nivel más sencillo que tiene vida.

El tejido es el conjunto de células del mismo tipo con una misma función.

El órgano es el conjunto de tejidos con una misma función.

La población es el conjunto de individuos de la misma especie que habitan un mismo territorio.

La comunidad es el conjunto de poblaciones que viven en un mismo territorio.

El ecosistema es el conjunto de comunidades que interaccionan entre sí y con el paisaje.

La biosfera es el conjunto de ecosistemasque conforman el planeta Tierra.

El sistema o aparato comprende un conjunto de órganos que sirven para realizar alguna de las funciones vitales.

El organismo es el cuerpo o la totalidad de un ser vivo.

184 UNIDAD 6 185UNIDAD 6

2.2. El Sol y los planetasA. Nuestra estrella, el SolEl Sol es la estrella de nuestro sistema planetario. Es tan grande que en su in-terior podrían caber un millón de planetas como la Tierra. Nació hace 4 650 mi-llones de años y se encuentra aproximadamente en la mitad de su vida estable. Algún día se transformará en una gigante roja y cuando muera se convertirá en una enana blanca.

Sobre la superficie del Sol se aprecian zonas oscuras llamadas manchas sola-res. Son regiones del Sol algo menos calientes.

La luz y el calor del Sol son esenciales para todos los seres vivos. Gracias a esta energía, la Tierra puede albergar vida tal como la conocemos.

B. Los planetas del Sistema SolarSon cuerpos celestes que orbitan alrededor del Sol. Su órbita tiene forma de elipse, pero el Sol no está en su centro. Están formados por gases, rocas y hielo. La Tierra tiene abundante agua en estado líquido, imprescindible para que exista vida.

Los planetas de nuestro sistema se clasifican en dos grupos:

• Los planetas terrestres, rocosos o sólidos. Mercurio, Venus, Tierra y Marte. Son densos y están formados principalmente por rocas y metales. Tienen atmósferas ligeras.

• Los planetas gaseosos o gigantes. Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Son poco densos y están formados principalmente por gases y hielo. Tienen at-mósferas gruesas y anillos de materiales sólidos que los rodean.

SABÍAS QUE…

Entre los cientos de mi-llones de estrellas de la Vía Láctea, el Sol es una estrella muy normal. Ni muy grande, ni muy pe-queña, ni muy caliente, ni muy luminosa.

1. Como puedes observar en la imagen anterior, el tamaño de los planetas es muy variado. Pero no solo tienen tamaños distintos, también pre-sentan otras características que los diferencian, como su composición o su temperatura.a ) ¿Sabrías decir en qué planetas la temperatu-

ra es mayor? ¿Y menor?b ) Busca las temperaturas medias de los plane-

tas Mercurio, Tierra y Neptuno. ¿Son muy di-ferentes? ¿Por qué?

c ) Indica qué posiciones ocupan los planetas te-rrestres y los planetas gaseosos con respec-to al Sol. ¿Cuáles son los planetas interiores? ¿Cuáles, los exteriores?

d ) Ten en cuenta las respuestas anteriores y ex-plica si encuentras alguna relación entre la posición de los planetas y sus características.

e ) Investiga de qué están compuestos los anillos que rodean algunos planetas. ¿Qué planetas presentan anillos?

PIENSA Y REFLEXIONA

Figura 6.3. El Sistema Solar.

IMAGINA

Que te posas en la su-perficie de Saturno. Lo harías sobre una capa fluida de hidrógeno y he-lio. Si miraras hacia el cie-lo, verías sus numerosas lunas, de muchos tama-ños y colores, y un fondo multicolor de los anillos que lo rodean.

Saturno. Sexto planeta del Sistema Solar. Lo rodea un llamativo sistema de anillos formados principalmente por partículas de hielo. Tiene más de 18 satélites.

Neptuno. Último planeta del Sistema Solar. De color azul por el metano de su atmósfera.

Urano. Séptimo planeta del Sistema Solar. Es de color verdeazulado por su atmósfera de metano. También tiene numerosos satélites y anillos.

5. Copia este crucigrama en tu cuaderno y complétalo.1. Planeta con agua en estado líquido. 2. Planetas formados por gases y hielo. 3. Planeta más grande del Sistema Solar. 4. Tipo de atmósfera de los planetas rocosos.5. Forma de la órbita de los planetas. 6. Planeta que pudo tener agua líquida en el pasado. 7. Segundo planeta del Sistema Solar.

ACTIVIDADES

1 2 3

4

5

6

7

Mercurio. Es el más cercano al Sol y el más pequeño. No tiene satélites.

Tierra. Es el tercer planeta del Sistema Solar. Hasta donde se sabe en la actualidad, es el único planeta donde existe o ha existido vida.

Marte. Es el cuarto planeta del Sistema Solar. Es bastante parecido a la Tierra, aunque más pequeño. Se está estudiando que en el pasado existió agua líquida en su superfi cie. Posee dos pequeños satélites.

Júpiter. Es el mayor planeta del Sistema Solar. Su tamaño duplica el de todos los demás planetas juntos. Se puede ver desde la Tierra a simple vista. Tiene más de50 satélites y anillos tenues.

Venus. Es el segundo planeta del Sistema Solar y el más parecido a la Tierra en tamaño. También posee atmósfera. Rota en sentido contrario al resto de los planetas y lo hace muy lentamente. No tiene satélites.

Antes de empezar, Te pro-ponemos un reto: una ac-tividad para que conozcas qué sabes de los nuevos contenidos.

Para consolidar tus co-nocimientos.

ACTIVIDADES

Ejercicio resuelto que te ense-ñará contenidos importantes.

ACTIVIDAD RESUELTA

Actividades para aprender a ra-zonar.

PIENSA Y REFLEXIONA

Vas a encontrar actividades de di-ferentes tipologías para desarro-llar distintas aptitudes, y además información adicional al margen.

TE PROPONEMOS

UN RETO

APRENDEMOS A SER

CIENTÍFICOSActividades para investigar más allá de los conocimien-tos que tienes.

Experimentos científi cos para aprender cómo se resuelve en la práctica lo estudiado.

Desarrollo de contenidosEl texto está acompañado de imágenes reales e ilustradas que te van a ayudar a entender de una forma clara y concisa la teo-ría. Las infogra� as te van a mostrar lo que tienes que aprender de una forma fácil y visual.

Desarrollo de contenidos

Ayudas

Cierre de la unidad

Proyecto de investigación

152 UNIDAD 5

2.6. La importancia de los minerales y las rocasDe los minerales y las rocas obtenemos muchas materias primas que utiliza el ser humano. Pero no debemos olvidar que se trata de recursos naturales no renovables.

Los yacimientos son acumulaciones naturales de un mineral que pueden ser explotados para obtener un rendimiento económico. En los yacimientos se en-cuentran las menas, que son los minerales de los que se puede extraer un elemento químico útil, generalmente un metal.

Una mina es la excavación que se realiza para extraer el mineral o roca. Las minas pueden ser a cielo abierto, como las canteras de granito, o subterráneas, como las minas de carbón.

A. Minerales de interés económico

SABÍAS QUE…

El Instituto Geomine-ro de España es uno de los más importantes del mundo. Se encuentra en Madrid y es muy reco-mendable visitarlo. ¡Tie-ne muchos talleres y acti-vidades divertidas!Si está lejos de donde vives, puedes encontrar mucha información, fo-tos, vídeos y actividades en su web:http://www.igme.es/museo.

La halita, formada por cloruro sódico, es la sal común que utilizamos en las comidas.

Algunos minerales destacan por su belleza, como el diamante o el topacio. Los denominamos piedras preciosas. Se utilizan en joyería, al igual que la plata y el oro.

El yeso se utiliza en la construcción.

El cinabrio es una mena de mercurio, como el que se utilizaba en los termómetros. La pirita, la magnetita y el hematites son menas de hierro.La galena es una mena de plomo.

12. Observa estas imágenes. Indica qué mineral o roca se ha utilizado para fabricar los objetos que aparecen.

Busca en tu casa materiales hechos con minerales o rocas. Busca bien, pueden estar en la repisa de tu cocina, en las paredes, en una pulsera o, incluso, en un teléfono móvil. Anota cuatro e indica qué roca o mineral se ha utilizado para crearlo.

ACTIVIDADES

La teoría se cierra con un Mapa semántico en el que podrás ver los contenidos vis-tos en la unidad clasifi cando su importancia por colores.

Dos proyectos de investigación, uno de Geología y otro de Biolo-gía, para que profundices en cada una de esas cuestiones.

201UNIDAD 6

MAPA SEMÁNTICO

formado por

ejemplo

donde seencuentra

Sol

forman

Eclipses

Días y noches Estaciones

Movimientos

Mercurio Júpiter

Venus Saturno

Tierra Urano

Marte Neptuno

satélite

Universo

Cuerpos menores

Asteroides

Cometas

Planetasenanos

Sistema Solar

dan lugar adan lugar a

Rotación Traslación

Complementario

Imprescindible

Necesario

terrestres gaseososestrella

Galaxias

Vía láctea

Luna

Planetas

Las Actividades finales están plantea-das para que alcances los conocimientos imprescindibles, además están distribui-das por conceptos y con colores de im-portancia como los del mapa semántico.

ACTIVIDADES FINALES

202 UNIDAD 6 203UNIDAD 6

1.El Universo1. Las palabras astrología y astronomía compar-

ten la misma raíz griega (astro, astron: estre-lla), pero se diferencian en su sufijo (logía, logo: estudio; nomía, nomo: norma o regla).

a) Busca en un diccionario el significado de estas dos palabras.

b) Teniendo en cuenta lo anterior, explica si el término astrología es el más adecuado para su definición.

2. Con lo que has aprendido, intenta definir con tus palabras los siguientes conceptos: planeta, estrella, galaxia, Universo.

2. El Sistema Solar3. Clasifica los planetas del Sistema Solar en

gaseosos y terrestres. ¿Qué diferencias exis-ten entre ellos?

4. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian un planeta y un planeta enano? Pon algún ejemplo de cada tipo.

5. El sueño de muchos astrónomos es poder pisar otros planetas del Sistema Solar distin-tos a la Tierra. Sin embargo, a día de hoy, cami-nar por estos planetas es imposible. Para cada uno de los planetas del Sistema Solar, cita al menos dos características que hagan imposi-ble en ellos la vida (puedes buscar en Internet información sobre su atmósfera, temperatura, distancia al Sol, gravedad).

6. ¿Podríamos ver estrellas fugaces desde la Luna? ¿Por qué?

7. El cometa Halley completa su órbita alrededor del Sol en 76 años como promedio. En el año 2011, este cometa pasó muy cerca de la Tierra y dejó una lluvia de estrellas que se observó desde distintos puntos de nuestro planeta.

a) ¿Por qué, tratándose solo de un cometa, dejó a su paso una lluvia de cientos y cientos de estrellas fugaces?

b) ¿Cuándo volverá a estar el cometa Halley cerca de nuestro planeta?

3. El Universo en constante movimiento8. Copérnico propuso la teoría heliocéntrica por-

que con ella conseguía explicar mejor el movi-miento de los astros. Sin embargo, esta nueva teoría tardó mucho tiempo en ser aceptada. ¿Por qué crees que pudo ocurrir esto?

9. Señala si son verdaderas o falsas estas afirma-ciones. En el caso de que sean falsas, corrige el error.

• La órbita de la Tierra traza un círculo per-fecto alrededor del Sol.

• Cuando en el hemisferio Norte es primave-ra, en el hemisferio Sur es invierno.

• En verano, los rayos del Sol inciden más perpendicularmente sobre la Tierra que en invierno.

• La variación del eje de inclinación de los ra-yos del Sol sobre la Tierra es la única razón por la que existen las estaciones del año.

10. El movimiento de rotación de Venus dura 243 días terrestres, frente a los 225 días qu e emplea en dar una vuelta al Sol. ¿Es correcto decir que en Venus los días duran más que los años? Razona tu respuesta.

11. La inclinación del eje de rotación no es la misma para todos los planetas. Marte tiene su eje de rotación inclinado de manera semejante a la Tierra. Pero Júpiter y Urano son dos casos extremos. Júpiter tiene el eje casi vertical, mientras que el eje de Urano está casi horizon-tal sobre el plano de su órbita.

Eje de rotación

Plano de la órbita

Júpiter Urano

Contesta a las siguientes preguntas.

a) ¿Existen zonas con climas diferentes en Júpiter? ¿Por qué?

b) ¿Hay estaciones en Júpiter? ¿Por qué?

c) Teniendo en cuenta la inclinación del eje de Júpiter, ¿es correcto decir que casi todos los días de Júpiter son equinoccios?

d) ¿Cómo puede influir el eje de rotación de Urano en la duración de los días y las noches?

e) ¿Hay equinoccios en Urano?

12. Observa los siguientes dibujos. Dibuja cómo verías la Luna en cada una de las posiciones Sol-Tierra-Luna. ¿Qué nombre recibe cada una de las fases que has dibujado?

Ahora imagina que es luna nueva, dibuja en tu cuaderno la posición Sol-Tierra-Luna que co-rresponda con esta fase lunar.

13. Si se produce un eclipse de Sol, ¿se puede observar desde todas las partes de la Tie-rra? ¿Y un eclipse de Luna? ¿Por qué? Mira la siguiente imagen del eclipse solar total del 12 de agosto de 2026, visible desde la península Ibérica. La sombra proyectada es la de la Luna sobre la Tierra durante un eclipse de Sol. ¿En qué parte del planeta Tierra se está viendo el eclipse de Sol? Nombra algunos países desde los que se podrá ver.

14. El GPS es un instrumento que nos permite orientarnos, indicándonos el punto en el que nos encontramos y la dirección que debemos tomar para llegar a un determinado lugar. ¿Cómo es posible que el GPS conozca la loca-lización exacta en la que estamos? ¿Qué obje-tos del espacio permiten el funcionamiento de este dispositivo? Explica cómo es posible que dichos objetos permanezcan girando alrede-dor de la Tierra.

15. Lee la siguiente lista de términos: Tierra, Sol, Luna, luz, planetas, rotación, traslación, días, estaciones, órbita, estrella, planetoide, Júpiter, Venus, orientación, UA, cinturón de Kuiper.

Distribúyelos en tres círculos concéntricos, escribiendo en el círculo interior los que te parezcan muy importantes, en el segundo, los que creas que son importantes y, en el círcu-lo exterior, aquellos que te parezcan curiosi-dades simplemente. Elige cuatro términos del primer círculo y defínelos.

Para rematar la unidad, encontrarás una actividad de Aprender a aprender para relacionar lo que has visto en la unidad con tu entorno, y en Mira a tu alrededor, se alternará un breve proyecto de investi-gación y una pregunta PISA.

ACTIVIDADES FINALES

202 UNIDAD 6 203UNIDAD 6

1.El Universo1. Las palabras astrología y astronomía compar-

ten la misma raíz griega (astro, astron: estre-lla), pero se diferencian en su sufijo (logía, logo: estudio; nomía, nomo: norma o regla).

a) Busca en un diccionario el significado de estas dos palabras.

b) Teniendo en cuenta lo anterior, explica si el término astrología es el más adecuado para su definición.

2. Con lo que has aprendido, intenta definir con tus palabras los siguientes conceptos: planeta, estrella, galaxia, Universo.

2. El Sistema Solar3. Clasifica los planetas del Sistema Solar en

gaseosos y terrestres. ¿Qué diferencias exis-ten entre ellos?

4. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian un planeta y un planeta enano? Pon algún ejemplo de cada tipo.

5. El sueño de muchos astrónomos es poder pisar otros planetas del Sistema Solar distin-tos a la Tierra. Sin embargo, a día de hoy, cami-nar por estos planetas es imposible. Para cada uno de los planetas del Sistema Solar, cita al menos dos características que hagan imposi-ble en ellos la vida (puedes buscar en Internet información sobre su atmósfera, temperatura, distancia al Sol, gravedad).

6. ¿Podríamos ver estrellas fugaces desde la Luna? ¿Por qué?

7. El cometa Halley completa su órbita alrededor del Sol en 76 años como promedio. En el año 2011, este cometa pasó muy cerca de la Tierra y dejó una lluvia de estrellas que se observó desde distintos puntos de nuestro planeta.

a) ¿Por qué, tratándose solo de un cometa, dejó a su paso una lluvia de cientos y cientos de estrellas fugaces?

b) ¿Cuándo volverá a estar el cometa Halley cerca de nuestro planeta?

3. El Universo en constante movimiento8. Copérnico propuso la teoría heliocéntrica por-

que con ella conseguía explicar mejor el movi-miento de los astros. Sin embargo, esta nueva teoría tardó mucho tiempo en ser aceptada. ¿Por qué crees que pudo ocurrir esto?

9. Señala si son verdaderas o falsas estas afirma-ciones. En el caso de que sean falsas, corrige el error.

• La órbita de la Tierra traza un círculo per-fecto alrededor del Sol.

• Cuando en el hemisferio Norte es primave-ra, en el hemisferio Sur es invierno.

• En verano, los rayos del Sol inciden más perpendicularmente sobre la Tierra que en invierno.

• La variación del eje de inclinación de los ra-yos del Sol sobre la Tierra es la única razón por la que existen las estaciones del año.

10. El movimiento de rotación de Venus dura 243 días terrestres, frente a los 225 días qu e emplea en dar una vuelta al Sol. ¿Es correcto decir que en Venus los días duran más que los años? Razona tu respuesta.

11. La inclinación del eje de rotación no es la misma para todos los planetas. Marte tiene su eje de rotación inclinado de manera semejante a la Tierra. Pero Júpiter y Urano son dos casos extremos. Júpiter tiene el eje casi vertical, mientras que el eje de Urano está casi horizon-tal sobre el plano de su órbita.

Eje de rotación

Plano de la órbita

Júpiter Urano

Contesta a las siguientes preguntas.

a) ¿Existen zonas con climas diferentes en Júpiter? ¿Por qué?

b) ¿Hay estaciones en Júpiter? ¿Por qué?

c) Teniendo en cuenta la inclinación del eje de Júpiter, ¿es correcto decir que casi todos los días de Júpiter son equinoccios?

d) ¿Cómo puede influir el eje de rotación de Urano en la duración de los días y las noches?

e) ¿Hay equinoccios en Urano?

12. Observa los siguientes dibujos. Dibuja cómo verías la Luna en cada una de las posiciones Sol-Tierra-Luna. ¿Qué nombre recibe cada una de las fases que has dibujado?

Ahora imagina que es luna nueva, dibuja en tu cuaderno la posición Sol-Tierra-Luna que co-rresponda con esta fase lunar.

13. Si se produce un eclipse de Sol, ¿se puede observar desde todas las partes de la Tie-rra? ¿Y un eclipse de Luna? ¿Por qué? Mira la siguiente imagen del eclipse solar total del 12 de agosto de 2026, visible desde la península Ibérica. La sombra proyectada es la de la Luna sobre la Tierra durante un eclipse de Sol. ¿En qué parte del planeta Tierra se está viendo el eclipse de Sol? Nombra algunos países desde los que se podrá ver.

14. El GPS es un instrumento que nos permite orientarnos, indicándonos el punto en el que nos encontramos y la dirección que debemos tomar para llegar a un determinado lugar. ¿Cómo es posible que el GPS conozca la loca-lización exacta en la que estamos? ¿Qué obje-tos del espacio permiten el funcionamiento de este dispositivo? Explica cómo es posible que dichos objetos permanezcan girando alrede-dor de la Tierra.

15. Lee la siguiente lista de términos: Tierra, Sol, Luna, luz, planetas, rotación, traslación, días, estaciones, órbita, estrella, planetoide, Júpiter, Venus, orientación, UA, cinturón de Kuiper.

Distribúyelos en tres círculos concéntricos, escribiendo en el círculo interior los que te parezcan muy importantes, en el segundo, los que creas que son importantes y, en el círcu-lo exterior, aquellos que te parezcan curiosi-dades simplemente. Elige cuatro términos del primer círculo y defínelos.

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DE BIOLOGÍA: El Detective de la salud ambiental

206 UNIDAD 7 207UNIDAD 7

1. Las nubes se van cargando de gotas de agua hasta que llega un momento en que tienen tantas que deben descargarlas en forma de lluvia o nieve. ¿Qué nombre recibe este proceso de descarga de agua?

2. Las actividades humanas producen muchos residuos que contaminan el agua donde se vierten. ¿Qué signifi cados tienen las palabras residuo y contaminante?

3. El agua se introduce en el suelo por infiltración, las plantas del campo la absorben a través de sus raíces y la emplean para nutrirse, ¿en qué proceso la utilizan las plantas?

4. Los contaminantes empeoran la calidad del agua y los microorganismos patógenos presentes en el agua pueden causar enfermedades infecciosas en los organismos que la ingieren, ¿qué tipo de microorganismos patógenos existen?, ¿qué son las enfermedades infecciosas?

5. La acumulación de partículas contaminantes y microorganismos patógenos empeora la calidad del agua, ¿qué nombre recibe el agua en este caso?

6. Las gotas de agua discurren por el interior de las cuevas kársticas y forman las estalactitas y las estalagmitas, ¿en qué consiste este proceso?

7. Las aguas residuales reciben un tratamiento que las hace aptas para el riego de jardines y parques, pero no para el consumo humano ¿en qué consiste dicho tratamiento?

8. El paisaje kárstico se forma por la disolución de la roca caliza, a causa de la acción del agua, y forma unas cuevas muy características. Averigua dónde podrías encontrar una cueva kárstica.

9. Los microorganismos patógenos del agua han afectado a la flora intestinal del chico y le han provocado gastroenteritis. ¿Qué es la fl ora intestinal? ¿En qué consiste la gastroenteritis?

10. Cuando el agua se calienta pasa a fase gaseosa. ¿Qué nombre recibe este proceso? De esta manera el agua asciende de nuevo hasta las nubes.

11. El vapor de agua, al ascender, se enfría y las gotas vuelven al estado líquido, ¿cómo se llama este proceso? De esta manera las nubes vuelven a acumular gotas de agua en el cielo.

212 UNIDAD 7 213UNIDAD 7

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DE GEOLOGÍA: Breve historia del relieve terrestre

¡Ya estamos en la superficie! Aquí las cosas cambian y tienen lugar procesos impulsados por los fenómenos atmosféricos, que dependen de la energía solar, y de la atracción gravitatoria te-rrestre. También intervienen la atracción gravitatoria del sol y la luna. ¡Son los procesos geológi-cos externos!

Los procesos geológicos externos se deben a la actuación de los agentes geológicos externos: atmósfera, agua, viento, y seres vivos que modelan el relieve formado en los procesos geológicos internos. Se producen la meteorización, erosión, transporte y sedimentación de los materiales, desgastando el relieve producido en los procesos geológicos internos. Ambos procesos, que actúan de modo permanente, constituyen el ciclo geológico, donde tienen lugar la construcción y modelado del relieve, así como la formación de las rocas y el suelo.

10. Localiza en esta imagen dos procesos geológicos externos. Investiga y describe en qué consiste cada uno de ellos y pon ejemplos.

11. ¿Sabrías identifi car en el esquema los lugares donde se forman las rocas sedimentarias? Busca, defi ne y pon ejemplos de los tres tipos de rocas que has estudiado. Indica dónde se forman.

Aunque pienses que soy demasiado rígida y que no me muevo, lo cierto es que soy dinámica. ¡Es-toy en continuo movimiento! Aunque este sea muy lento desde el punto de vista humano. También soy plástica, es decir, me deformo cuando la fuerza es lo suficientemente elevada. Gracias a esta propiedad, la plasticidad, observas pliegues, montañas...

5. Observa bien la fi gura y marca los lugares donde se forman las rocas magmáticas que has estudiado en el texto. Explica cómo se forman.

6. Ahora, indica el lugar donde se forman las rocas metamórfi cas que ya has estudiado. Justifi ca tu respuesta.

Las placas se separan Las placas chocan Plegamientos alpinos

Volcán

Placa del Pacífico Placa de la Antártida Placa de Sudamérica

En los bordes convergentes o destructivos, también llamados zonas de subducción, las placas co-lisionan entre sí. Una de ellas «subduce» bajo la otra, ante cuya presión se pliega y eleva formando las cordilleras u orógenos. El proceso recibe el nombre de orogénesis y es el responsable de la creación del relieve terrestre.

7. Ahora que me conoces mejor puedes deducir algunos de los procesos geológicos asociados a los bordes de las placas tectónicas. Observa atentamente la ilustración inferior. ¿Qué te sugieren los puntos rojos? ¿Qué sucede en la costa?

8. ¿Sabes qué es un volcan? Investiga y dibuja la estructura de un volcán en tu cuaderno.9. ¿Por qué hay volcanes en los bordes de las placas? Busca en un mapa la distribución de volcanes en la Tierra. ¿Qué

conclusiones obtienes? Justi� calas.

Focossuperfi ciales

Astenosfera

Focossuperfi ciales

Focosintermedios79-300 km

Focosprofundos

300-600 km

Litosfera

Corteza oceánica

Mar

Placaoceánica

Ri�

CordilleraCosta Escudo

brasileño

Placacontinental

Astenosfera

LitosferaCorteza

continental

Rocavolcánica

VolcánLluvia

VientoErosión

Rocaplutónica

Magma

Magma

SedimentaciónMar

Rocas sedimentarias

Rocas metamórficas

Transporte

El vulcanismo y la sismicidad son fenómenos asociados también a los bordes de placa. El magma, sometido a grandes presiones y temperaturas, sale a la superficie a través de los volcanes. Los movimientos sísmicos o terremotos se producen por la fricción o colisión entre placas tectónicas, o bien por la fractura de estas, una vez superado el límite de plasticidad.

Volcanes

Todas las páginas web que aparecen en el libro amplían la infor-mación y las puedes encontrar en el CEO

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