BIENVENIDOS!!!!!! BIENVENIDOS!!!!!!

Sala docente Sala docente

Febrero 2015Febrero 2015

Sala DocenteSector Ciencias

Naturales febrero 2015

INSPECCIONES BIOLOGÍA , FÍSICA Y QUÍMICA

Continuando en las líneas Continuando en las líneas de trabajo planteadas en de trabajo planteadas en

el año 2014el año 2014 InterdisciplinariedadInterdisciplinariedad

Macrohabilidades – competenciasMacrohabilidades – competencias

Diferentes formas de aprender y de enseñarDiferentes formas de aprender y de enseñar

Desarrollo profesional de los docentesDesarrollo profesional de los docentes

CONSIDERANDO LA IMPORTANCIA DE CONSIDERANDO LA IMPORTANCIA DE

REFLEXIONAR SOBRE LA EVALUACIÓNREFLEXIONAR SOBRE LA EVALUACIÓN

Sala Docente - Sector Ciencias Naturales INSPECCIONES DE BIOLOGÍA , FÍSICA Y QUÍMICA AGENDA DE LA SALA:

PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS Acuerdos conceptuales Presentación y análisis de Proyectos

interdisciplinarios . (Actividad de taller)

Fundamentación - Propósitos y ventajas del trabajo en Proyectos

Orientaciones para el trabajo en el aula

EVALUACIÓN La evaluación del trabajo en Proyectos

integrada a las instancias formales

En las aulas tenemos... Diferentes estilos motivacionales de los estudiantes

Diversidad de docentes, con Diversidad de docentes, con estilos didácticos diferentesestilos didácticos diferentes

¿Cómo entendemos que es posible lograr los objetivos de aprendizaje de ciencias?

Considerando al aprendizaje como:

“un proceso activo de socio-construccion de significados por parte de los alumnos, a traves de la participacion conjunta entre iguales, enfatizando el trabajo cooperativo mediante experiencias socioculturales y colectivas relevantes, enfocadas en tareas autenticas”.

Diaz Barriga F. y Ramírez L., 2009

La idea es dejar volar la imaginación con muchas alternativas de trabajo diferentes

Podemos lograrlo con….

Diversas estrategias de enseñanza que pueden resultar eficaces.

Hoy les proponemos analizar el desafío de trabajar como una de esas estrategias los:

proyectos interdisciplinarios.

Presentación de proyectos locales, que participaron del concurso de proyectos de investigación en el año

2014

Descarga eléctrica vs HomeostasisLiceo N° 1 de Tacuarembó

Pregunta de investigación:

¿Cuáles son los efectos fisiologicos provocados por la caída de un rayo?

Trabajo realizado por los Trabajo realizado por los estudiantes (1)estudiantes (1)

Elaboración de varias hipótesis Indagación bibliográfica y en páginas

web Actividades de observación y muestreo

en caso de ser necesario Diseño de dispositivos o modelos Procesamiento de la información

recaba

Trabajo realizado por los Trabajo realizado por los estudiantes (2)estudiantes (2)

Consulta a expertos de la Facultad de Ciencias

Análisis de filmaciones Contrastación de las conclusiones

preliminares Discusión de resultados y elaboración

de conclusiones finales Producción de un blog y/o poster

¿Qué se entiende por ¿Qué se entiende por proyectos y qué tipos de proyectos y qué tipos de proyectos pueden llevarse proyectos pueden llevarse a cabo con los estudiantes?a cabo con los estudiantes?

Trabajo en TALLER:Trabajo en TALLER:Reflexionar acerca de:Reflexionar acerca de:

Qué competencias construyen o Qué competencias construyen o reconstruyen los estudiantes en la reconstruyen los estudiantes en la modalidad de trabajo en proyectos y qué modalidad de trabajo en proyectos y qué habilidades cognitivas pueden promoverse a habilidades cognitivas pueden promoverse a través de ellos en ciencias.través de ellos en ciencias.

Entendiendo que estos aprendizajes pueden Entendiendo que estos aprendizajes pueden formar parte del perfil de egreso del formar parte del perfil de egreso del estudiante en ciencias, qué otro tipo de estudiante en ciencias, qué otro tipo de conocimientos entienden pertinentes incluir.conocimientos entienden pertinentes incluir.

Analizar qué implicancias tiene para la Analizar qué implicancias tiene para la evaluación la realización de este tipo de evaluación la realización de este tipo de actividades.actividades.

Pautas generales para el Pautas generales para el taller:taller:

Nombrar un secretario que registre los Nombrar un secretario que registre los aportes del grupo para ser presentados en aportes del grupo para ser presentados en la puesta en comúnla puesta en común

Los tiempos se adecuarán en función del Los tiempos se adecuarán en función del número de equipos de cada sala. En líneas número de equipos de cada sala. En líneas generales se estima sin considerar las generales se estima sin considerar las prórrogas habituales prórrogas habituales

Taller: 20 a 30 minutosTaller: 20 a 30 minutos

Puesta en común :10 m para cada equipoPuesta en común :10 m para cada equipo

¿Qué entendemos por proyectos?

“Son actividades de enseñanza interdisciplinares, de largo plazo, centradas en el estudiante, motivantes porque se acercan a intereses reales, personales, útiles y contextualizadas”.

(Challenge 2000, Multimedia Project, 1999)

PUESTA EN COMÚNPUESTA EN COMÚN

¿Por qué proponemos trabajar en modalidad de proyectos con enfoques

interdisciplinarios? Implica enfoques donde los objetivos,

contenidos y habilidades se unan al diseñar las estrategias de enseñanza y las formas de organización de los contenidos.

La interdisciplinariedad, no niega las diferentes disciplinas, sino que las relaciona y las complementa.

Desde nuestro ámbito construimos una Desde nuestro ámbito construimos una mirada interdisciplinaria con:mirada interdisciplinaria con:

Actitud pedagógica que implica humildad, Actitud pedagógica que implica humildad, despojamiento, y generosidad.despojamiento, y generosidad.

Apertura y postura problematizadora, crítica, Apertura y postura problematizadora, crítica, cooperativa, autocrítica para abordar situaciones o cooperativa, autocrítica para abordar situaciones o problemas complejos de la realidad, intercambio y problemas complejos de la realidad, intercambio y reformulación de los esquemas conceptuales .reformulación de los esquemas conceptuales .

Un sistema teórico común, un “Un sistema teórico común, un “habla” habla” novedoso, novedoso, síntesis de los distintos lenguajes disciplinarios síntesis de los distintos lenguajes disciplinarios empleados, un proyecto compartido.empleados, un proyecto compartido.

¿Qué procuramos en este proceso?

Que los estudiantes vivencien formas de Que los estudiantes vivencien formas de pensar y hacer del trabajo científico, pensar y hacer del trabajo científico, necesarias y aplicables a la vida cotidiana.necesarias y aplicables a la vida cotidiana.

Abordar problemas reales, contextualizados, Abordar problemas reales, contextualizados, significativos para los estudiantessignificativos para los estudiantes

Promover el desarrollo de habilidades de Promover el desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior (Pensamiento pensamiento de orden superior (Pensamiento crítico reflexivo, inferencial, creativo, crítico reflexivo, inferencial, creativo, metacognitivo) y de las inteligencias metacognitivo) y de las inteligencias múltiples.múltiples.

Algunos aspectos previos a considerar al proponerse

trabajar con proyectos (1): Conocer las habilidades o destrezas de los

estudiantes

Formular objetivos académicos claros

Planificar de qué manera estos objetivos se adecuan a los programas de los cursos

Explicitar la forma de trabajo y evaluación a los estudiantes

Aclarar quién será el tutor, docente de apoyo que podrá contribuir al proceso

Algunos aspectos previos a considerar al proponerse

trabajar con proyectos (2): ¿Tienen los estudiantes acceso fácil a los recursos

que necesitan? (En particular, si se requiere conocimiento experto de la comunidad en una materia o en el uso de una tecnología específica).

¿Saben los estudiantes cómo utilizar los recursos?

Por ejemplo, tienen experiencia mínima con las computadoras, sensores o impresoras 3D ¿o necesitan apoyo adicional para utilizarlos?

¿Tienen claro los estudiantes los roles y las

responsabilidades de cada una de la personas del grupo?

Ventajas del trabajo con proyecto(1) Nadelson, 2000

Se centra en el estudiante, pero en colaboración con pares

Está claramente definidos, poseen un inicio, un desarrollo y un final

Su contenido es significativo para los estudiantes; directamente observable en su entorno

Atiende problemas del mundo real, contextualizados

Tiene en cuenta diversos estilos de aprendizaje

Ventajas del trabajo con proyecto(2) Nadelson, 2000

Genera un producto tangible que se pueda compartir con los pares y/o la comunidad

Ofrece oportunidades de retroalimentación y evaluación

Brinda posibilidades para la reflexión y la auto evaluación a los estudiantes

Habilita instancias de evaluación o valoración auténtica (portafolios, diarios, etc.)

Ventajas del trabajo con proyecto(3) Nadelson, 2000

Aumenta de las habilidades sociales y de comunicación así como para la solución de problemas

Explicita y amplía las conexiones existentes entre diferentes disciplinas

Refuerza la autoestima de los estudiantes

Ofrece una forma práctica de usar la tecnología con fines educativos

EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN DE PROYECTOSPROYECTOS

“... un proceso que implica una seleccion de formas e instrumentos de acopio de informacion y de evidencias pertinentes sobre el desempeño del participante, a fin de contrastar adecuadamente los resultados y las intenciones con los resultados previstos”.

ES PRIORITARIOES PRIORITARIO

Diseñar instrumentos adecuados para evaluar los proyectos (rúbricas, tablas de control, de cotejo, entre otros)

Los proyectos deben integrar las instancias formales de evaluación

Algunos recursos Algunos recursos disponiblesdisponibles

Cajas de herramientas Portal Uruguay Educa Actividades de Evaluación en línea (SAE) Concurso de proyectos investigables Clubes de Ciencias Olimpiadas de Física, Química, Astronomía Concursos varios

A modo de cierre, en un A modo de cierre, en un mundo desafiante como mundo desafiante como

éste: éste:

Desarrollar en nuestros Desarrollar en nuestros estudiantes habilidades estudiantes habilidades

para: para:

Referencias bibliográficas:Arango, N., Chaves, M., Feinsinger, P. (2009). Principios y prácticas de la

enseñanza de la ecología en el patio de la escuela. Instituto de Ecología y biodiversidad. Fundación Senda Darwin, Santiago, Chile.

Challenge 2000 Multimedia Project. (1999). Why do project based learning? San Mateo, CA: San Mateo County Office of Education. Retrieved June 25, 2002, from http://pblmm.k12.ca.us/PBLGuide/WhyPBL.html

Díaz Barriga, F y Morales Ramírez, L (2008-julio209) Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales: un modelo de diseño instruccional para la formación profesional continua. Tecnología y Comunicación Educativa, núm. 47-48, año 22-23, pp.4-5.

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Edgard Morin:Edgard Morin:

““La solucion a los problemas del ser humano La solucion a los problemas del ser humano ante la realidad nunca depende de ante la realidad nunca depende de instrumentos facilitados por una sola instrumentos facilitados por una sola disciplina, sino que captarlos en toda su disciplina, sino que captarlos en toda su complejidad requiere de un uso relacionado, complejidad requiere de un uso relacionado, integrado o simultáneo de distintos recursos integrado o simultáneo de distintos recursos intelectuales y actitudinales provenientes de intelectuales y actitudinales provenientes de múltiples disciplinas.” múltiples disciplinas.”

Muchas Muchas GraciasGracias