BIBLIOGRAFÍA SOBRE BIBLIOGRAFÍA SOBRE COMPETENCIAS C MPE ENC AS

BÁSICAS Para la formación del profesorado

http://cuentosaulainfantil.blogspot.com/http://blogdemariajoserey.blogspot.com/

BIBLIOGRAFÍA SOBRE COMPETENCIAS BÁSICASPara la formación del profesorado

• Las competencias Clave.Eurydice. Dirección General de Educación y Cultura. Comisión Europea. y y p

htttp://www.eurydice.org.• Competencia social y ciudadana.

José Antonio Marina. Rafeal Bernabeu. Alianza Editorial.• La magia de escribir.

José Antonio Marina. María de La Válgoma. Editorial Plaza y Jané. José Antonio Marina. María de La Válgoma. Editorial Plaza y Jané. • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. La competencia

científica.Ana Cañas, María Jesús Martín- Díaz, Juana Nieda. Alianza Editorial.

• Competencia en autonomía e iniciativa personal.J h Mª P i R i X M tí G í Ali Edit i lJoseph Mª Puig Rovira, Xus Martín García. Alianza Editorial.

• Sobre el bienestar de los docentes. Competencias emociones y valores.Álvaro Marchesi. Alianza Editorial.

• Las competencias básicas en la educación obligatoria. Jaume Sarramona. CEAC Educación. Actualidad Pedagógica.

• Prácticas eficaces de enseñanza. Antonio Bolívar. Jesús Domingo (eds.). PPC Editorial.

• Todo lo que hay que saber a los siete años. Cómo pueden descubrir el mundo de los niños.Donata Elschenbroich.

•Diez nuevas competencias para enseñar. Diez nuevas competencias para enseñar. Philippe Perrenoud. Editorial Graó.

• Qué será de nosotros los malos alumnos.Álvaro Marchesi. Editorial: Alianza Editorial.

• Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.Edgar Morin Editorial Paidós Edgar Morin. Editorial Paidós.

• Competencias Básicas en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).Ediciones educativas canarias. ICEC. Gobierno de canarias Consejería de Educación, Cultura y Deportes.

• La voluntad de aprender. Guía para la motivación en el aula.Martin V. Covington. Alianza Editoria.

• Definir y seleccionar las competencias fundamentales para la vida.Dominique Simona Rychen. Laura HershSalganik. Editorial: Fondo de Cultura Económica (México).

APRENDEMOS JUNTOS EN EL AULA

Aprender juntos en el aula. Una propuesta inclusiva.Teresa Huguet Comelles

“La atención a la diversidad la participación la organización y el funcionamiento del centro sonLa atención a la diversidad, la participación, la organización y el funcionamiento del centro son los temas centrales de este libro que reúne la experiencia de una escuela concreta y nos muestra cómo desde una perspectiva inclusiva se atienden las necesidades educativas del alumnado.En conjunto, la obra aporta criterios, orientaciones y un abanico muy amplio de instrumentos

d i l li t i d t t l t ió dque de una manera singular, valiente, innovadora y sugerente apuesta por la construcción de escuelas más comprometidas a ofrecer a todo el alumnado oportunidades para aprender y desarrollarse como personas.El tema central de este libro es la atención a la diversidad y a los alumnos con más barreras para el aprendizaje y la participación y, a la vez, la organización y el funcionamiento del centro en p j y p p y, , g yrelación con estos aspectos. En este aspecto el libro es una buena práctica que recoge las experiencias de un centro concreto, que nos muestra como desde una perspectiva inclusivas se atiende las necesidades educativas del alumnado en el marco del aula ordinaria y dentro del grupo de referencia.Se trata de una camino que incide en los procesos de mejora del centro, que se apoya enSe trata de una camino que incide en los procesos de mejora del centro, que se apoya en cambios culturales y organizativos, y que puede servir de modelo perfectamente, ya que permite ritmos e intensidades diferentes según las características y el talante de cada centro.Desde una perspectiva conctructivista, la autora tiene en cuenta los aspectos curriculares y de aprendizaje implicados en la atención a la diversidad. Por otro lado, a partir de la perspectiva sistémica de la comunicación y las relaciones destaca y pone en relieve los aspectossistémica de la comunicación y las relaciones destaca y pone en relieve los aspectos emocionales, afectivos y relacionales ? a menudo poco reconocidos- que influyen, condiciona y en ciertos casos interfieren en la mejora y el cambio del alumno y de la acción educativa.EN conjunto la obra aporta criterios, orientaciones y un abanico muy amplio de instrumentos (guiones, cuestionarios, etc.) que de una manera singular, valiente, innovadora y sugerente

t l t ió d l á tid f t d l l dapuesta por la construcción de escuelas más comprometidas a ofrecer a todo el alumnado oportunidades para aprender y desarrollarse como personas.”

Contenido1) Introd cción

6) El alumno dentro del grupo.La personalización de la enseñanza.La construcción de la identidad1) Introducción.

2) Marco teórico.La escuela como sistema que aprende.La escuela que avanza hacia la inclusión.

La construcción de la identidad.Conocer al alumno.El plan personalizado.Las sesiones de autorización.El seguimiento compartido

3) La escuela Folch i Torres.Situación, contexto y composición.Rasgos de identidad y metodologías utilizadas

El seguimiento compartido.La evaluación de los planes personalizados.

7) El asesoramiento psicopedagógico.Priorizar los ámbitos de intervenciónutilizadas.

Estructura y organización.

4) El ámbito institucional.Cultura y clima institucional

Priorizar los ámbitos de intervención.Actitudes y estrategias.

8) Conclusiones y propuestas.Cultura y clima institucional.Un modelo de atención a la diversidad.El apoyo dentro del aula.La organización de los apoyos y la gestión de los recursos

Anexos:I) Instrumentos utilizados en la investigación.II) Instrumentos psicopedagógicos: ejemplosgestión de los recursos.

5) Dos maestros en el aula.El aula y el grupo de referencia.El l d l t t d l t t

II) Instrumentos psicopedagógicos: ejemplos concretos.

Editorial: Graó.ISBN 9788478274383El papel de la tutora o del tutor. ISBN: 9788478274383

Experiencias educativas y aprendizaje cooperativo

“En educación todos somosconscientes de la importancia de laf ió t d lformación permanente delprofesorado. De ella dependen nosólo la calidad de la enseñanzasino la capacidad para respondersino la capacidad para responder,con eficacia y profesionalidad, a losretos que la escuela vaencontrando En este sentido dosencontrando. En este sentido, dosde las demandas de formación másfrecuentes en los profesores secentran fundamentalmente en doscentran, fundamentalmente, en dosideas: estrategias didácticasinnovadoras y resolución deconflictos.”

TRUJILLO SAEZ, FERNANDO (EDITOR)GRUPO EDITORIAL UNIVERSITARIO

111 páginasIdi E ñ l conflictos.Idioma: Español

ISBN: 8484916162 ISBN-13: 9788484916161

El Proyecto Roma. Una experiencia de educación en valores

Este libro “El Proyecto Roma. Una experiencia deeducación en valores”, de Miguel López Melero, surgecomo resultado de doce años de investigación y decomo resultado de doce años de investigación y decompromiso, no sólo con las familias con hijos/as consíndrome de Down, sino con la Didáctica, la Educacióny la Sociedad. En la actualidad el Proyecto Roma,y y ,como proyecto de investigación, se vienedesarrollando además de España, en Mendoza(Argentina), en Bello Horizonte (Brasil), en Guadalajara( g ) ( ) jy Culiacán (México) en Santiago de Chile y también enItalia, como proyecto Málaga. Como proyecto deinvestigación, aporta ideas y reflexiones sobre laconstrucción de una nueva teoría de la inteligencia, através del desarrollo de procesos cognitivos,afectivos, lingüísticos y de autonomía en las personas

í d d D C t d d iócon síndrome de Down. Como proyecto de educaciónsu finalidad básica y fundamental se centra en mejorarlos contextos familiares, escolares y sociales, desde la

i i d áti l t t l

Miguel López MeleroEdiciones Aljibe

306 páginas

ISBN: 8497001443 ISBN-13:9788497001441 convivencia democrática, el respeto mutuo y la

autonomía personal, social y moral.9788497001441

(2003)

Metodologías para desarrollar competencias y atender a la diversidad. Guía para el cambio metodológico y ejemplos desde infantil hasta la universidad

Publicación que puede ayudar a la práctica docente en un tiempo en el que se buscan caminos para responder a los nuevos retos, como la diversidad y la formación en clave de competencias. Es una herramienta de trabajo para transformar la práctica educativa trasformando la metodología, es decir, la

á ti d l l l til d l tpráctica del aula y el estilo del centro. Tiene cuatro apartados fundamentales, tres en el libro y el CD

Coloma Olmos Aurelio Miguel; Jiménez Rodríguez MiguelColoma Olmos, Aurelio Miguel; Jiménez Rodríguez, Miguel Ángel; Sáez Lahoz, Antonio Samuel Madrid: PPC, 2007Descripción física:175 pp.;1 CDSerie: Educar Práctico ISBN:978-84-288-2051605-

LIBRO

El portafolio paso a paso

El portafolio paso a pasoElisabeth F. ShoresEDITORIAL GRAO

El portafolio reflexivo: metodología didáctica en el EEESMª begoña alfageme gonzález. Universidad de MurciaPDF http://revistas.um.es/educatio/article/view/720/750

LIBRO

EDITORIAL GRAO187 páginasIdioma: EspañolISBN: 847827331XISBN-13: 97884782733171 edición (2004)

“ENTRE LOS RETOS QUE ENFRENTAN LOS DOCENTES Y FORMADORES DE MAESTROS1 edición (2004) DOCENTES Y FORMADORES DE MAESTROS ACTUALMENTE SE ENCUENTRA LA TRASFORMACIÓN RADICAL DE LA PRÁCTICA DOCENTE. LA ENSEÑANZA HA EVOLUCIONADO DE MANERA GLOBAL HACIA UNA PEDAGOGÍA QUELAS COMPETENCIAS EN LA MANERA GLOBAL HACIA UNA PEDAGOGÍA QUE TOMA EN CUENTA AL ALUMNO COMO PERSONA, QUE CONTEXTUALIZA LAS PRÁCTICAS Y QUE PRIVILEGIA UN ENFOQUE METODOLÓGICO FUNDADO EN LAS TAREAS EN LOS PROBLEMAS Y

LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN. UN BALANCE

Autor : Monique DenyerEditor : F.C.E.

Lengua : Castellano

FUNDADO EN LAS TAREAS, EN LOS PROBLEMAS Y PROYECTOS, EN SUMA, EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CON LA FINALIDAD DE IR MÁS ALLÁ, HACIA LA APTITUD PARA ENFRENTAR Y RESOLVER TAREAS A PARTIR DE LOSLengua : Castellano

Lanzamiento : 2008Formato : De cartón

Largo : 17Ancho : 11

Número de páginas 201

RESOLVER TAREAS A PARTIR DE LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS. ESTA OBRA OFRECE AL LECTOR UNA EXPOSICIÓN DIRECTA Y EJEMPLIFICADA DE LO QUE ES Y NO ES LA ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS CON UNNúmero de páginas : 201 ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS CON UN PROGRAMA DE TRABAJO BASADO EN ESTE MODELO. “

LA EVALUACIÓN DE LAS COMPTENCIAS BÁSICAS

Carmen Pellicer Iborra Carmen Ortega Delgado2009 - PPC Editorial -

1ª Edición / 160 págs. / Rústica / Castellano / LibroISBN10: 8428821747; ISBN13: 9788428821742

Esta obra quiere contribuir, a través de la evaluación del aprendizaje, a que los centros educativos adquieran una verdadera "cultura de evaluación" y giren su centro neurálgico de una escuela que enseña a una escuela que aprende. Para ello, se ofrecen algunos ejemplos para utilizar en las aulas. Igualmente se incluye un CD que permite al profesorIgualmente se incluye un CD que permite al profesor personalizar y adaptar estas herramientas para la evaluación del aprendizaje a su contexto educativo.

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN

Entrevista

Antonio Montero Alcaide:Las Competencias en Educación. Sevilla. Guadalturia Ediciones. 2009. 255. ISBN: 978-84-936867

A t C l M h

¿CÓMO TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS?

Autor: Carlos Marchena González.Depósito Legal: S-171-2008ISBN: 978-84-92411-56-6Nº de páginas: 112p gFormato: 17x12 cm.Encuadernación: RústicaEdición: 1ª, 2008

Las "competencias básicas" han entrado a formar parte de nuestras vidas profesionales, son una nueva pieza angular. Más allá de sunueva pieza angular. Más allá de su conceptualización, suponen un reto en el quehacer profesional de los docentes. Reto que supera su mera presencia testimonial en las programaciones p p gdidácticas para convertirse en una nueva manera de afrontar el currículum y, por tanto, la educación.

El presente libro busca facilitar dicho proceso de "reconversión del profesorado" desde una perspectiva eminentemente práctica.

“ E t bl li l t ít l

CIUDADANÍA Y COMPETENCIAS BÁSICAS

“... Este problema se analiza en el tercer capítulo, “Competencias básicas y Ciudadanía”. Educar en el ejercicio activo de la ciudadanía tiene, para el autor, dosdimensiones Por un lado encontraríamos las virtudesdimensiones. Por un lado encontraríamos las virtudes cívicas necesarias para una buena convivencia ciudadana pero otro englobaríamos el conjunto de conocimientos yconocimientos ycompetencias necesarias para participar en la vida pública, insertarse laboralmente o proseguir su preparación profesionalpreparación profesional.De este modo, Bolívar vincula las Competencias Básicas con la Educación para la Ciudadanía a través de la idea de que ser un ciudadano activo y libre, sin riesgo de

Bolívar, Antonio (2008). Ciudadanía y competencias básicas. Sevilla:Fundación ECOEM1 de que se u c udada o act o y b e, s esgo de

exclusión,implica también tener las competencias sin las cuales no será ciudadano de pleno derecho en la vida social o en

280 pág.ISBN: 978-84-92411-63-4.

psu integración en el mundo del trabajo. Hasta tal punto que el sistema educativo no puede garantizar el derecho de aprender para todos o, lo que es lo mismo, una

Leer más

educación democrática si no se fijan unas competencias a alcanzar y se evalúa su grado de consecución por la ciudadanía …”

Las competencias clave o básicas ayudan a definir qué es loimportante y al hacerlo, se alejan de forma clara de los llamadoscontenidos específicos disciplinares ya sean máximos o mínimos

COMPETENCIAS BÁSICAS.contenidos específicos disciplinares, ya sean máximos o mínimos.Las competencias básicas, a diferencia de los contenidosespecíficos, son multifucionales pues permiten la realización y eldesarrollo personal a lo largo de la vida, la inclusión y la participacióncomo ciudadanos activos y el acceso a un puesto de trabajo en el

d l b l S t f ibl dif i d l t id

HACIA UN NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO

mercado laboral. Son trasferibles, a diferencia de los contenidosespecíficos, pues se aplican en múltiples situaciones y contextospara conseguir distintos objetivos, resolver situaciones o problemasvariados y realizar diferentes tipos de trabajos. Son transversales einterdisciplinares a las áreas y materias curriculares porque suaprendizaje no es exclusivo de una de ellas. Son integradoras, adiferencia de los contenidos específicos, porque combinanconocimientos (“saber”), destrezas (“hacer”) y actitudes (“querer”). Yson dinámicas, porque competencia de las personas carece delímites en su crecimiento y se construye a lo largo de la vida selímites en su crecimiento y se construye a lo largo de la vida. serefiere a aquellas competencias que debe haber desarrollado unjoven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poderlograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa,incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz ded ll di j t l l d l id D tdesarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. De estemodo, el currículo de las áreas o materias de las diferentes etapaseducativas obligatorias se ha diseñado de manera que cada unacontribuya, en mayor o menor medida, al desarrollo y adquisición deocho competencias básicas: •Competencia en comunicación

Competencias básicas. Hacia un nuevo paradigma educativo Berta Marco Stiefel.

lingüística. • Competencia matemática. • Competencia en elconocimiento y la interacción con el mundo físico. •Tratamiento de la información y competencia digital. •Competencia social y ciudadana. • Competencia cultural yartística. • Competencia para aprender a aprender. • Autonomía

paradigma educativo Berta Marco Stiefel. Narcea Ediciones Colección Educación Hoy Estudios. Madrid, 2008. 126 págs.

artística. Competencia para aprender a aprender. Autonomíae iniciativa personal.

LA INTEGRACIÓN DEL CURRÍCULUM

http://edrev asu edu/reviews/revs161 pdf

“LA INTEGRACIÓN DEL CURRÍCULUM”http://edrev.asu.edu/reviews/revs161.pdf

El libro está compuesto por siete capítulos. En los primeros trescapítulos. En los primeros tres capítulos el autor intenta explicar lo que es la integración del currículum, su evolución histórica, y los debates , yque se han dado en torno a dicha idea.

APRENDER CONTENIDOS, ,DESARROLLAR CAPACIDADES

de MARTIN, ELENA y COLL, CESARLengua: CASTELLANOEncuadernación: Tapa blandaISBN: 9788423663439Colección:Nº Edición:1ªAño de edición:2003Año de edición:2003Plaza edición: BARCELONA

APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS.UNA PROPUESTA PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMP UNA PROPUESTA PARA

C O S CO C S G C SLA EVALUACION DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS

Autor AURELIO VILLA Y MANUEL POBLETEEditorial MENSAJERO EDICIONES, S.A.ISBN 978-84-271-2833-0. N° páginas 336

df

“Una herramienta para profesores y universidades que estén en la línea de incorporar las

pdf

q pcompetencias transversales en sus currícula académicos y deseen hacer seguimiento y evaluar los comportamientos de los estudiantes en cada una de estas competencias”.

Bibliografía recopilada por Mº José Rey Rodríguez, asesora del CEP Priego- Montilla.