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Secretaría de Educación Pública

Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación

2011

Bibliografía comentada de la historia de la educación normal en México: 1887-2010

Volumen II

Belinda Arteaga Castillo (Coordinadora)

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2011

Bibliografía comentada de la historia de la educación normal en México: 1887-2010, volumen II, se enmarca en el proyecto editorial del Programa Nacional de Desarrollo Profesional para el Personal Docente de Historia de las Instituciones Formadoras de Docentes y se lleva a cabo por iniciativa de la Dra. Belinda Arteaga Castillo, con la participación de académicos de la Comunidad Normalista para la Educación Histórica de la Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación, que pertenece a la Subsecretaría de Educación Superior.

Alonso Lujambio Irazábal Secretario de Educación Pública Rodolfo Tuirán Gutiérrez Subsecretario de Educación Superior Marcela Santillán Nieto Directora General de Educación Superior para Profesionales de la Educación Tenoch E. Cedillo Ávalos Director de Políticas para el Sistema de Profesionales de la Educación Ma. del Carmen Jaimes Ruiz Directora de Desarrollo Académico Siddharta Alberto Camargo Arteaga Subdirector de Enfoques y Contenidos de Educación Básica Belinda Arteaga Castillo Coordinadora Guadalupe Foncerrada Godoy Asistente de investigación Primera edición, 2011 ISBN 978-607-8018-18-5 Esta edición estuvo a cargo de la Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación Arcos de Belén 79, primer piso, Col. Centro, C. P. 06010, México, D. F. D. R. © Secretaría de Educación Pública, 2011 Argentina 28, Col. Centro, C. P. 06020, México, D. F.

DISTRIBUCIÓN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA

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Índice

Estudio Introductorio……………….. 6-13

Fichas comentadas……………………15-235

Bibliografía……….…………………... 237-244

Colaboradores

Alonso Lujano Fausto Humberto

Aréchar Rodríguez Selene

Calderón Hernández Nallely Saharí

Cantú Valadez Maricarmen

Carmona Soto Jorge Alfonso

Domínguez Luna José Guadalupe

Espadas Sosa Freddy

Franco Rosales María Concepción

Garay Vélez Brenda Betzabeth

García Ibarra Cinthia Minerva

González Estrada Martha Beatríz

González Gómez Diamantina

González Rivera Petra Eufracia

Herrera García Zuleima Aceneth

López Torres Esteffany Jacqueline

Monreal Prado Saida Paloma

Moreno Espinoza Yolanda Miriam

Ortiz Rosales Jessica Ivonne

Peniche Lozano Adda Alejandrina

Pérez Moncibaez Elsie Lorena

Pérez Ontiveros Juan Francisco

Rosas Cervantes Pedro

Santiago Ramos Lilia

Sifuentes Olivares Perla Cecilia

Tamayo Hernández Ricardo

Tijerina Treviño Emilia Catalina

Treviño Marroquín Nora Elia

Trivera Torres Ilse

Trujillo Holguín Jesús Adolfo

Vásquez Gómez Hilda Ruth

Vázquez Torres Edith

Velázquez Trujillo Héctor

Villalobos Delgado Perla Cecilia

ESTUDIO INTRODUCTORIO

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uando a mediados de 2009 iniciamos el proyecto de elaborar la Bibliografía Comentada

de la Historia de la Educación Normal en México, intentábamos desarrollar una obra

que sirviese de base para la elaboración de un Estado del Arte sobre la historia de la formación

de docentes y las escuelas normales mexicanas. Consultamos entonces algunas de las

bibliotecas especializadas más importantes del país: la Biblioteca Central de la UNAM, la de la

Universidad Pedagógica Nacional, Unidad Ajusco, la del Colegio de México y la del

Departamento de Investigación Educativa del Centro de Investigaciones de Estudios

Avanzados del Instituto Politécnico Nacional.

Al hacerlo, reconocíamos por una parte la importancia de recuperar los valiosos acervos a

resguardo de estas instituciones y, por otra, el riesgo de reproducir la lógica centralista que se

limita a considerar las Instituciones de Educación Superior ubicadas en el Distrito Federal.

Con el ánimo de remontar esta mirada de suyo excluyente, convocamos a las escuelas

normales a participar con nosotros en la recuperación de los acervos de sus propias

instituciones y de las universidades de sus entidades. En nuestro primer intento, respondieron

tímidamente y sólo en casos excepcionales pero, aunque por entonces no lo sabíamos, se inició

un largo proceso de aprendizaje que animó vivamente su colaboración en el segundo volumen.

A lo largo de 2010 visitamos innumerables escuelas normales y pudimos constatar la

existencia de valiosísimas bibliotecas que contenían obras que, por sus características, en la

actualidad pueden considerarse fuentes históricas primarias de suma importancia en el terreno

de la formación de docentes y de la historia de las escuelas normales.

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Escritos a manera de memorias e informes, estos registros dan cuenta de significativos

eventos a través de los cuales los historiadores podemos aproximarnos a las concepciones,

discursos y políticas públicas referidas a la preparación de los profesores que se desarrollaron

en distintos momentos de los siglos XIX y XX.

También podemos acercarnos a los personajes, los rostros y las comunidades que en

diversos contextos tomaron la palabra, debatieron, reflexionaron y arribaron a poderosos

consensos respecto de los docentes y su educación. Apareció así frente a nuestros ojos, una

pléyade de educadores que empeñaron sus esfuerzos en la dura batalla de formar a los

docentes que nuestro país requería en las mejores condiciones posibles. Y dentro de este

universo de distinguidos educadores e intelectuales, vimos emerger figuras reconocidas que

hoy hacen parte del Partenón de nuestros profesores más destacados, pero al lado de ellos,

igual de esforzados y comprometidos pudimos reconocer figuras a las que la historia condenó

al olvido.

Además, a través de estas obras podemos adentrarnos en las entrañas de las

instituciones, y desde ellas, ponernos en contacto con sus maestros y sus alumnos, modestos

hombres y mujeres que nos legaron, a través de sus testimonios y remembranzas, la posibilidad

de aproximarnos a la vida cotidiana de las escuelas normales. Muchas de estas obras que

generosamente los maestros de las escuelas normales pusieron en nuestras manos, forman

parte de este segundo volumen.

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Otros textos fueron localizados por los académicos que forman parte de la Comunidad

Normalista para la Educación Histórica y que abonaron con sus esfuerzos comprometidos el

logro de nuestros propósitos. Tales son los casos de estados como Nuevo León, Tamaulipas,

Campeche o Yucatán.

Lo que tenemos hoy es un recuento pormenorizado y representativo de las muchas

historias que se han escrito sobre la formación de los maestros mexicanos y las escuelas

normales como instituciones responsables de dicha tarea.

En sus dos volúmenes, la “Bibliografía Comentada” reúne la historia oficial narrada

por quienes alguna vez detentaron el poder o por quienes tuvieron el reconocimiento necesario

para escribirla, publicarla y difundirla. Tienen este sentido innumerables textos

conmemorativos publicados por entidades como la propia Secretaría de Educación Pública, la

Dirección General de Normales o la Dirección General de Mejoramiento Profesional del

Magisterio. Pero, al lado de esta Historia que pretendió ser general, única o por lo menos

nacional, en la “Bibliografía Comentada…” aparecen otras historias mucho más elusivas,

fragmentarias y veladas. Estas otras historias surgieron de maestros, cronistas y testigos que no

aspiraron siquiera a ser reconocidos por la “Academia”. Se trata de versiones intimistas, de

relatos inconclusos, de guiños provocadores que nos muestran, en su ingenuidad, los huecos y

las inconsistencias de la otra historia, esa sí avasalladora, que se tejió de acuerdo con las

visiones del poder pero muy lejos -casi siempre- de las escuelas normales, sus registros

primarios y sus actores.

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Estas otras historias no se pueden “ver” desde el centro sino que se encuentran

ubicadas en zonas de penumbra a las que sólo se puede acceder a partir de esfuerzos colectivos

y detallados que permiten hurgar en los obscuros sótanos del olvido y el abandono. Ahí hasta

donde fuimos conducidos por manos expertas, por escuchas atentas, por ojos adiestrados que

nos mostraron las otras historias de la formación de maestros y de las escuelas normales que

hoy registramos en el segundo volumen de la “Bibliografía Comentada…”

Bajo esta lógica, podemos sostener que éste segundo volumen constituye un

compendio singular dado que recupera obras no conocidas a nivel federal e incluso

escasamente difundidas en las entidades o en las localidades que en su momento se esforzaron

por publicarlas. Tal es el caso de la historia de la escuela normal rural de Tiripetío escrita por la

profesora Maribel Arreola Rivas en 1997, año en el que se conmemoraba el 75 aniversario de

esta escuela considerada por muchos historiadores como la primera de su tipo fundada a nivel

nacional.

Otro contenido de gran valor tiene que ver con algunas de las fuentes primarias que

aquí se incluyen y cuya existencia se desconocía ya que no son de fácil localización ni siquiera

en los acervos altamente especializados de las bibliotecas de algunas instituciones de educación

superior líderes en el campo de la investigación educativa en general y de la historia de la

educación en particular.

Estas fuentes fueron ubicadas en las bibliotecas de las Beneméritas escuelas normales

de Tamaulipas, Nuevo León y la Jesús Romero Flores, de Morelia Michoacán. Nos referimos

en concreto a los informes o “Memorias” de la Secretaría de Educación Pública

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correspondientes a los años de 1935 y 19371 y al informe rendido por el profesor Andrés

Osuna a Venustiano Carranza referente a las labores escolares desarrolladas en el año de 1916

a través del cual podemos enterarnos de un severo conflicto con la Escuela Nacional de

Maestros, éste ocupó un espacio considerable así como un debate de gran importancia pues en

ese momento se planteaba ya la posibilidad de cerrar de manera definitiva dicha institución.2

Pero si estos elementos no bastaran para enfatizar el carácter singular del segundo

volumen de esta Bibliografía Comentada…, deberemos considerar su amplitud y

representatividad territorial pues esta obra está integrada por 124 fichas que registran textos

localizados en los estados de Nuevo León, Tamaulipas, Campeche, Yucatán, Estado de

México, Michoacán, Baja California Sur y Durango.

Otro rasgo de este segundo volumen que deseamos destacar, es la inclusión de

historiadores profesionales locales que trabajan historias regionales y/o estatales de la

educación como Alicia Civera, Mílada Bazant y Carmen Salinas del Estado de México; María

Edmeé y Concepción Franco Rosales de Chihuahua, Ismael Vidales de Nuevo León; E. Bolio

Ontiveros de Yucatán y Fidel López de Oaxaca.

Con respecto a las características de las historias recuperadas, es importante señalar que

aquí se incluyen textos centrados en biografías de personajes destacados, preferentemente de

1Secretaría de Educación Pública (1935). Memoria relativa al estado que guarda el ramo de: Educación Pública Tomo I: Exposición. Fue elaborado en: Talleres Gráficos de la Nación México, D.F.; S.E.P. (1949-1950). Memoria de la Secretaría de Educación Pública. Que presenta al H. Congreso de la Unión el titular de la misma C. Lic. Manuel Gual Vidal, 633 pp. y VÁZQUEZ Vela, Gonzalo (1937). Memoria de la S.E.P. de septiembre de 1936 a agosto de 1937 presentada al H. Congreso de la Unión, Secretario del ramo. Tomo II. Talleres Gráficos de la Nación, documentos. México. 2INFORME rendido al C. Venustiano Carranza primer jefe del Ejército Constitucionalista encargado del poder ejecutivo por el Profesor Andrés Osuna director general de Educación Pública referente a las labores del año escolar de 1916.

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maestros distinguidos muchos de los cuales ocuparon cargos en las administraciones estatales o

en la dirección de algunas escuelas normales.3

Pero no todas las obras proceden de investigaciones desarrolladas por historiadores

profesionales reconocidos ya que, como ya dijimos, algunas fueron escritas por los maestros de

las escuelas normales que, a través de anécdotas, memorias y crónicas, nos brindan sus

testimonios respecto de lo que fue su vida como estudiantes o profesores de las escuelas

normales. Mediante estos registros podemos conocer las vivencias, las remembranzas y las

experiencias de educadores formados por estas instituciones en diversos momentos de su

historia. La riqueza y frescura de estos compendios, elaborados por los mismos protagonistas

arrojan algunas luces acerca de lo que significó ser alumno/maestro de las escuelas normales

mexicanas4

En este volumen, si bien ya no aparecen compendios de fuentes primarias como los

que se recuperaron en el primer volumen, sí se rescatan textos que por su naturaleza

constituyen, en la actualidad, valiosas fuentes originales que vale la pena consultar, sobre todo

si consideramos que no son de fácil acceso y sí en cambio contienen datos muy relevantes para

la historia de la formación de los educadores mexicanos y de las instituciones formadoras de

docentes. Tal es el caso de los boletines de enseñanza normal y de instrucción pública que

3 Nos referimos a textos como los siguientes: GALLO Martínez, Víctor (1958). Educadores Jalisciences. Secretaría de Educación Pública, México, D.F; HUERTA, Gómez J. Guadalupe, CASTILLO, Sánchez Rubén y Rodríguez Velázquez (2009). Biografía del Profr. Javier E. Borja Vargas. Durango Dgo., México, D.F; BARRAGÁN Neira, Félix (S/A/E). Andrés Osuna. México: Impresiones del Norte, S.A. Escuela Normal de Coahuila. Septuagésimo quinto Aniversario Edición Homenaje, 60pp y CAMACHO, Guadalupe (1966). Pálida semblanza y algunos datos bibliográficos de la insigne maestra profesora señorita Francisca Escárzaga. México: Escuela Normal del Estado de Durango, Bodas de Oro, Durango, México.

4Algunas obras consideradas dentro de esta tipología son las siguientes: ABARCA, Marianela (1996). Anécdotas en la escuela. México: Imprenta Juárez, 82pp; VARIOS AUTORES, CRÓNICAS. Quincuagésimo Aniversario de la Generación 1953-1959 de la Escuela Normal Profr. “Luis Urías Belderráin” Chihuahua, Chih. Junio 1959 y VARIOS AUTORES (1996). Soy Normalista Anécdotas y Comentario. Hecelchakán Campeche, México, s/pp.

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compiten en importancia con las memorias de eventos que en su momento, constituyeron

puntos de flexión y reflexión sobre el pasado y la prospectiva de las escuelas normales5.

Otro tipo de publicaciones, intimistas casi, lo constituyen los anuarios y memorias de

algunas escuelas normales como la Escuela Normal Profr. “Miguel F. Martínez”, la Normal

Superior de Nuevo León, la Escuela Normal Rural de San Marcos, Zacatecas así como las

“Crónicas” de la Escuela Normal Profr. “Luis Urías Belderráin” de Chihuahua, Chihuahua en

los que se registran para la posteridad eventos en los que las generaciones, los maestros y

directivos de un plantel festejan el hecho de ser maestros y de haberse formado en una escuela

normal digna de su reconocimiento y gratitud.6

Una obra interesante por su singularidad es la revista Senderos Educativos, publicada

por el Departamento Técnico de Enseñanza Normal en el año de 1964, en el que se

compendian algunos discursos pronunciados por el entonces director general de dicha

institución Alfonso Sierra Partida.7

Como corolario a esta presentación debemos apuntar el hecho de que en este segundo

volumen aparecen ya los registros inéditos, los testimonios ignorados de maestros de banquillo

que nos hablan de procesos hasta ayer no conocidos pero que dan cuenta de la enorme

5Educación Normal y la Formación de los Maestros Rurales que México necesita: Introducción del Problema y Acumulación de Materiales para resolverlo satisfactoriamente (1954). Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, 41 pp.

6 Dentro de este rubro podemos mencionar obras como las siguientes: BOLAÑOS Martínez, Víctor Hugo (1976). Discurso de inauguración de los cursos de Licenciatura para Profesores de Educación Preescolar y Primaria. S/E, 7pp; BOLETÍN DE ENSEÑANZA NORMAL (1954). Órgano oficial de la dirección General de Enseñanza Normal No. 5 Octubre a Diciembre de 1954. México: Talleres Gráficos del Departamento de Divulgación de la Secretaría de Educación Pública I.P.N., 87pp; BOLETÍN DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA (1913).Órgano oficial de la Secretaría de Instrucción Pública y bellas Artes. Tomo XXI números 3 y 4 marzo y abril de 1913, México y la Reseña Histórica de la Instrucción Pública en Nuevo León desde sus Orígenes hasta 1891 presentada por el Consejo del Ramo al Superior Gobierno del Estado; México: Departamento Editorial de la Dirección General de Educación Pública, s/pp.

7SIERRA Partida, Alfonso (1964). Senderos Educativos Ediciones Departamento Técnico de Enseñanza Normal, México.

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riqueza, complejidad y diversidad de las historias que sobre la formación de docentes y las

escuelas normales se han escrito en nuestro país.

Lo que a través de la Bibliografía Comentada de la Historia de la Educación Normal en

sus dos volúmenes podemos corroborar, es la existencia de las muy heterogéneas lecturas que

sobre la historia de formación de docentes, como tarea de Estado y como problema de

investigación, se han construido prácticamente desde sus orígenes. Las apasionadas

argumentaciones, las lúcidas reflexiones, los fértiles encuentros con el pasado nos permiten

llegar a este saldo de carácter siempre perentorio.

También podemos afirmar el hecho de que, más allá de las fronteras de la historia

formal y académica, bulle y se multiplica un vasto universo de otras historias mucho más

arriesgadas pero mucho menos reconocidas a las que vale la pena acercarse con el espíritu

abierto del navegante dispuesto a recorrer las turbulentas aguas de lo ignoto.

Belinda Arteaga Castillo

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Fichas Comentadas

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No. 1

Ficha bibliográfica

ABARCA, Marianela (1996). Anécdotas en la escuela. México: Imprenta Juárez, 82pp.

Biblioteca Profesor Manuel Torres Iglesias. Escuela Normal Urbana “Profesor

Domingo Carballo Félix”.

Tipo de obra Testimonial

Índice

(capítulos, apartados, etc.

Prólogo, presentación y anécdota. 1 Espíritus de lucha, mi testimonio, el

día de la bandera; 2 La guardia, En la Madre mi general, El hoyo; 3 La

Asamblea, El esfuerzo, La lucha; 4 El mangueritas, La escalera, Altares

de muertos; 5 Danza de la tortuga, Papeles, papelitos y papelotes, El

proyecto artístico; 6 Entremeses cervantinos, La caguama, Los

desalojados; 7 Himno a la escuela rural, Letra y música, La noticia; 8 El

baño, La escolta, El huichol, La evaluación y Amigo (poesía).

Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.

Sinopsis

En este texto se recupera la memoria sobre el trabajo escolar de la

profesora Marianela Abarca Cancino, desarrollado a lo largo de 26 años

en la Escuela Normal Urbana “Profesor Domingo Carballo Félix”, su

actividad como maestra de danza y teatro en la formación de maestros

de educación primaria y preescolar está llena de vivencias que desea

compartir. A través de las anécdotas más importantes de su vida de la

comunidad normalista que la autora vivió nos lleva a recorrer tiempos y

espacios pasados que retratan momentos en la vida del internado, la

muerte de apreciados catedráticos, la participación en concursos y

sucesos diversos de la vida escolar normalista.

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No. 2


ACADEMIA MEXICANA DE LA EDUCACIÓN (1958). La educación mexicana actual y su proyección hacia el futuro. México: S/E, s/pp.

Biblioteca Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas

Tipo de obra Institucional

Índice

(capítulos, apartados, etc.)

Justificación, Doctrina Nacional, Organización y funcionamiento del

sistema, Los recursos para su obra

Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria

Sinopsis

En esta obra se exponen a grandes trazos los problemas, las tareas, la

extensión, las direcciones de la educación y las características

fundamentales que debe tener el sistema educativo mexicano. Se

establecen una serie de conclusiones que manifiestan el problema de la

formación de maestros, acotando que su función no solo se limita a la

escuela sino que debe abarcar el desarrollo social de la comunidad.

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No. 3


ÁLVAREZ, María Edmée (1960). La educación en Chihuahua. México: Imprenta Aldina, 61pp.

Biblioteca Colecciones Especiales del Archivo del Instituto Chihuahuense de la

Cultura. Biblioteca Central del Estado

Tipo de obra Conmemorativa

Índice


I Resumen histórico, II Leyes, reglamentos y demás disposiciones

oficiales sobre Instrucción Pública, III La Escuela Práctica Anexa a la

Normal del Estado, IV Academia Teórico-Práctica de profesores V

edificios escolares, VI Ley de Instrucción Pública de 5 de septiembre de

1906, VII La Instrucción Pública en Chihuahua, bajo el gobierno de

Don Abraham González.

Fuentes primarias

Colecciones especiales del Archivo histórico del Instituto Chihuahuense

de la Cultura. Biblioteca central del estado.

Ley de Instrucción Pública del estado de Chihuahua del 5 de enero de

1882.

Proyecto de ley de Enseñanza Normal, Chihuahua 1911.

Ley de Instrucción Pública del Estado de Chihuahua del 5 de septiembre

de 1906 y reglamento del 15 de junio de 1907.

Álbum de Educación Primaria del Estado de Chihuahua de 1909.

Sinopsis

La relevancia de este documento estriba en que es un estudio histórico

conmemorativo realizado con motivo del 50 aniversario de la Escuela

Normal del Estado, celebrado en 1956, aunque la publicación se realiza

cuatro años después. Es de la autoría de María Edmée Álvarez, quien

fue alumna de la cuarta generación en la recién fundada institución

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normalista, de 1909 a 1913, y maestra de la misma en 1929.

El estudio comprende un recorrido amplio, presentado a manera de

resumen histórico, en que da cuenta de los acontecimientos nacionales y

locales que ayudaron a configurar la idea de establecer una Escuela

Normal para la formación de maestros en Chihuahua. Analiza el caso de

la Escuela Normal de Jalapa, Veracruz, y la obra educativa de los

pedagogos Enrique C. Rébsmen y Enrique Laubscher como los

antecedentes directos para el surgimiento de las Escuelas Normales en

México en los años posteriores a 1886.

El libro cita las principales leyes y reglamentos expedidos en Chihuahua

de 1826 a 1897 como muestra de que al menos en el ámbito de las

intenciones de los sucesivos gobiernos, que arribaron al poder al inicio

de la época independiente, tuvieron como una de las más altas

aspiraciones el contar con una escuela dedicada a la formación de

maestros; sin embargo por las difíciles circunstancias económicas se

frustró el proyecto una y otra vez.

Concede una mención especial al gobernador Miguel Ahumada por ser

uno de los mandatarios estatales que realizó los esfuerzos más

significativos del momento, en el ramo de la instrucción pública, a tal

grado que actualmente se le conoce como el Gobernante Educador. Las

acciones incluyeron la fundación de la Escuela Práctica Anexa a la

Normal del Estado, que inició labores incluso antes de que la institución

normalista entrara en operación, lo que se convierte en pretexto que

desencadena la llegada de los discípulos de Rébsamen a Chihuahua a

partir de 1894.

Menciona el papel de los maestros veracruzanos que inauguraron el

moderno sistema de Instrucción Pública en la entidad, destacando la

figura de Alberto Vicarte, como ideólogo del normalismo y principal

orientador de la política educativa, en materia de formación de maestros,

durante los gobiernos de Miguel Ahumada, Enrique C. Creel y Abraham

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González. Los dos primeros en la etapa previa al estallido de la

Revolución de 1910 y el ultimo en los primeros años del gobierno

maderista.

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No. 4


ARNAUT, Alberto (2004). El sistema de formación de maestros en México. Continuidad, reforma y cambio. Cuadernos de Discusión 17, 40pp.


Tipo de obra Producto de investigación

Índice


Introducción, 1 Los distintos factores que han transformado el sistema

de formación de maestros. 1.1 Transformaciones buscadas por la

política educativa, 1.2 Las transformaciones provocadas por el cambio

en otros niveles y modalidades del sistema educativo nacional, 1.3

Transformaciones derivadas del cambio del contexto social, cultural y

político, 2 Continuidad y cambio en la última década. 2.1 reforma

político-administrativa, 2.2 Reforma Curricular de la enseñanza normal,

2.3 Desarrollo de la formación permanente del magisterio, 3

Transformaciones de la profesión docente. 3.1 Federalización, 3.2

Salario profesional y carrera Magisterial, 3.3 Reforma Curricular y otros

programas educativos, 3.4 Hacia una mayor diversidad y mixtura del

magisterio, 4 Consideraciones finales.

Fuentes primarias

Sinopsis

El texto, producto de una investigación basada en fuentes secundarias y

en fuentes primarias de carácter general como leyes, decretos y/o

acuerdos, a partir de la cual se realiza un análisis del sistema de

formación de maestros en México, caracterizado, según el autor, por su

heterogeneidad en casi todos los aspectos que la conforman: el

administrativo, organizacional, curricular, profesional y laboral. Esta

heterogeneidad llama más la atención cuando se le compara con la

homogeneidad, rayando en la uniformidad, del subsistema nacional de

educación básica, y en particular el de la educación primaria, donde se

desempeña la mayoría de los maestros formados por el subsistema

nacional de formación de maestros. La heterogeneidad de este sistema se

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debe a distintas causas, entre las cuales está la gran diversidad de actores

que han participado en la regulación, creación, administración,

sostenimiento y desarrollo de las instituciones formadoras de maestros.

Entre esos actores destacan el gobierno federal, los gobiernos de los

estados, los particulares, las universidades públicas y privadas y la

representación sindical del magisterio. La heterogeneidad del sistema de

formación de maestros también se debe a su progresiva diferenciación

curricular para atender necesidades formativas específicas y a la

progresiva diferenciación curricular de los distintos niveles y

modalidades de la educación básica. De ahí que además de las escuelas

normales para la formación de maestros de educación primaria, se hayan

formado normales para formar educadoras, profesores de secundaria,

maestros de educación física, y recientemente, la Licenciatura en

Intervención Educativa ofertada por la Universidad Pedagógica

Nacional.

Otra impresión que provoca una mirada al sistema nacional de

formación de maestros es que las instituciones que lo componen

aparecen como una serie de capas geológicas superpuestas y

sedimentadas a lo largo de más de un siglo.

Así, encontramos a las beneméritas y, a veces, centenarias, o más

escuelas normales fundadas en el último tercio del siglo XIX (como la

Escuela Nacional de Maestros y varias antiguas escuelas normales

estatales de mayor tradición ), las Escuelas Normales Rurales (E.N.R.)

fundadas por los primeros gobiernos posrevolucionarios durante 1920 y

1930, los Centros Regionales de Enseñanza Normal (C.R.E.N.) que

comenzaron a fundarse a principios de la década de los años 60, las

normales experimentales de principios de los años 70 y la U.P.N. que se

fundó a finales de esta misma década.

Esto parece haber sido el origen de las E.N.R., cuando las primeras

autoridades educativas posrevolucionarias se percataron de que las

escuelas normales heredadas del porfiriato difícilmente cambiarían para

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formar a los maestros que requería la acelerada expansión de la naciente

escuela rural mexicana. Así mismo, es de suponer que los C.R.E.N.

tienen un origen similar, cuando las autoridades llegaron a la conclusión

de que los profesores que requería el Plan de Once Años (1959-1970) no

recibirían una formación adecuada en las normales rurales (en

permanente conflicto) y en la E.N.M. (cuyos egresados se negaban a

trabajar fuera del DF y sobre todo en las zonas rurales). Finalmente, este

parece haber sido también, en parte, el origen de la U.P.N., cuando el

normalismo, vivió una severa crisis y se determinó que era necesario

configurar una nueva opción para la formación de maestros.

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No. 5


ARREOLA Rivas, Maribel (1997). 75 Aniversario Primera Escuela Normal Rural en México. Reseña Histórica. México: Escuela Normal Rural Federal “Vasco de Quiroga”, 169pp.

Biblioteca No tiene el dato


Índice


Prólogo. Introducción. 75 Aniversario de la Creación del Normalismo

Rural en México; Breve recorrido histórico de la Educación Normal en

México, hasta la Fundación de la Primera Escuela Normal Rural;

Antecedentes Políticos y Sociales de la Normal Rural en México;

Primera Escuela Normal Rural de México; Nacimiento de Nuevas

Escuelas Normales Rurales en el País; Escuela Normal Regional de

Molango Hidalgo; Escuela Normal regional de la Cal Oaxaca; Escuela

Normal regional de San Juan del Río, Querétaro; Escuela Normal

Regional de Río Verde, San Luis Potosí; Escuela Normal Regional de

Tixtla, Guerrero; Escuela Normal regional de Cuernavaca, Morelos;

Escuela Normal Regional de Izúcar de Matamoros, Puebla; Escuela

Normal Regional de Xocoyucan, Ixtacuixtla, Tlaxcala; Principios

Establecidos para el Normalismo Rural en México; Las Misiones

Culturales; El Movimiento Cristero y su Repercusión en la Escuela

Normal Rural de Tacámbaro; La Educación Socialista Mexicana y la

Escuela Rural Mexicana; Instituto Federal de Capacitación del

Magisterio; Reformas en los Programas de las Escuelas Normales del

País; Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000; Vida de la Escuela

Normal Regional de Michoacán en Tiripetío; La Escuela Normal Rural

en México, ante las fronteras del Siglo XXI; Cuadro Directivo de la

Primera Escuela Normal Rural en México. Fuentes Consultadas.

Entrevistas.

Fuentes primarias Informe de avance del Programa “La Transformación y el

Fortalecimiento Académico de las escuelas Normales”. Secretaría de

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Educación Pública. México, 1996.

Sinopsis

Para conmemorar los 75 años de la fundación de la primera Escuela

Normal Rural Mexicana, de Tacámbaro Michoacán el 22 de mayo de

1922, la Maestra en Psicología de la Educación, Maribel Arreola,

presenta esta obra de carácter histórico, que pretende, con la mirada del

pasado, “reconocer la trascendencia de la labor realizada por los

primeros maestros rurales”.

La Escuela Normal Rural “Vasco de Quiroga” fue creada como

contrapeso a la institución creada por el clero católico, dirigido en ese

entonces por el obispo de Tacámbaro, Leopoldo Lara y Torres. El

general Francisco Mújica ordena al delegado de Educación en Morelia,

Profesor Abel Ortega: “Crear la Escuela Normal Rural en un plazo de un

mes”.

Después de varios cambios de lugar, debido a las condiciones políticas

imperantes en la región, finalmente, la Escuela Normal Rural es

trasladada en 1949 a la ex hacienda de Coapa en el poblado de Tiripetío.

La obra incluye fotografías, y tres entrevistas a ex alumnos de la escuela

Normal Rural.

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No. 6


ÁVILA, A., Jesús y VIDALES, D., Ismael (2008). La educación en Nuevo León 1825-1850. México: S/E, 87pp.

Biblioteca Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías

Tipo de obra Producto de Investigación

Índice


I José María Parás Ballesteros, Perfil bibliográfico; II Manuel Gómez

Castro, Perfil bibliográfico; III Joaquín García, Perfil bibliográfico; IV

Manuel Gómez Castro; V José María Parás Ballesteros.

Fuentes primarias Recupera varios informes de los personajes mencionados en el índice

que comprenden el periodo de 1825 a 1850.

Sinopsis

El texto de 1825-1849 muestra los rasgos constitutivos del proceso de

desarrollo de la educación de Nuevo León. Se publica de manera íntegra

el manuscrito de la memoria de gobierno del primer gobernador José

María Ballesteros. Así mismo muestra a Nuevo León como el Estado

que guarda la educación como reflejo de asuntos cardinales en el

quehacer político, parte sustancial de la agenda de gobierno. Cuenta con

informes oficiales, registros de los gobernantes en este valioso

documento de la vida republicana de la entidad.

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2011

No. 7


BARRAGÁN Neira, Félix (S/A/E). Andrés Osuna. México: Impresiones del Norte, S.A. Escuela Normal de Coahuila. Septuagésimo quinto Aniversario Edición Homenaje, 60pp.

Biblioteca Centro de Documentación y Biblioteca “Socorro Leonor Fernández

Anaya” en el edificio de Arcos de Belén No. 79, Ciudad de México.


Índice


Está compuesta por catorce apartados

Fuentes primarias No se mencionan

Sinopsis

La obra forma parte de las ediciones homenaje a la Escuela Normal de

Coahuila en su septuagésimo quinto aniversario. Recupera aspectos

biográficos de Andrés Osuna (1872-1957), Director general de

Instrucción Pública en la Dirección Federal, en el gobierno de

Venustiano Carranza, en 1916.

El texto aporta datos de la vida personal, profesional y política del Sr.

Osuna que es originario de Ciudad Mier, Tamaulipas, Estado que

gobernó en 1918.

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No. 8


BAZANT, Mílada y SALINAS, S., Carmen (2007). Visiones del Estado de México: tradición, modernidad y globalización Tomo I. México: Milenio Estado de México, 289 pp.

Biblioteca Biblioteca Central de la U.A.E.M.


Índice


Época Prehispánica, Panorama general de la arqueología en el Estado

de México; La población prehispánica del Estado de México; Los

códices coloniales del Estado de México. Época Colonial, La

conquista española; En pos de oro, siervos, y almas; La evangelización

en el Estado de México; Indios, campesinos y “plebe”; Ejes de una

sociedad en transición; Niños y escuelas durante la época virreinal. El

Siglo XIX, La Independencia; La génesis del Estado de México (1808-

1824); “Guerras sagradas” y “Guerras malditas”: por la liberación y

contra la opresión; Un federalismo decimonónico: interrumpido e

incompleto; Actividades, mercados y estructuras económicas en el

Estado de México: 1824-1929; Las haciendas en el Estado de México:

Siglo XIX: Una institución de larga duración; Conocimiento Natural y

sabiduría libresca; La educación Moderna: fuente de identidad y de

progreso, 1870-1910.

Fuentes primarias Documentos del Archivo Histórico del Estado de México y Gacetas del

gobierno del Estado de México.

Sinopsis

Es una obra colectiva, en dos tomos, sobre diversos aspectos de la

historia del Estado de México. Inicia con la época prehispánica y

concluye en los albores del siglo XXI. El primer tomo aborda tres

épocas (prehispánica, colonial y siglo XIX), en esta última, en dos

capítulos se hacen alusiones a la historia del normalismo en la entidad.

En el apartado que habla de la formación de maestros (pp. 257-259)

durante el siglo XIX, las autoras mencionan la improvisación de los

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profesores a principios de ese siglo ante la ausencia de instituciones

formadoras de docentes. En cuanto a los estudios normalistas de finales

del XIX y principios del XX (pp. 277-280) mencionan la formación de

tres categorías de docentes primera, segunda y tercera acordes con los

tres tipos de escuelas que existían y los tres tipos de plazas que se

otorgaban. Así mismo, en el texto se aborda a las academias de

maestros como espacios de capacitación del magisterio estatal.

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No. 9


BAZANT, Mílada (2002). En busca de la modernidad: procesos educativos en el Estado de México 1873-1912. México: El Colegio Mexiquense/ Colegio de Michoacán, 349pp.

Biblioteca Facultad de Humanidades, U.A.E.M.

Tipo de obra Institucional Producto de Investigación

Índice


Primera parte. Administración y Financiamiento de la Educación.

1 El control del gobierno estatal. 2 Impulso y Ocaso de la fuerza

municipal. 3 La centralización económica educativa. Segunda parte. La

modernización de la enseñanza. 1 La uniformidad educativa: meta

nacional. 2 De la escuela “antigua” a la escuela “moderna”. 3 Exámenes

finales: el “acto público” educativo crucial. Tercera parte. Los

maestros frente a las exigencias del gobierno y de la sociedad. 1La

formación y la práctica docente. El difícil acceso a la Normal y la

incorporación de los alumnos indígenas. Los maestros empíricos. Villada

clasifica a los docentes. La opinión de los vecinos de los pueblos. La

persistente lucha de los maestros por una mejor retribución salarial. Las

prestaciones y las condiciones laborales. Las academias pedagógicas.

Conclusiones

Fuentes primarias

Incluye documentos del Archivo histórico del Estado de México; de los

archivos municipales de Jocotitlán, Mexicaltzingo, Toluca y Sultepec; del

Archivo Histórico de la Normal de Profesores; de la Memoria del

Instituto; de la Colección de leyes y Decretos del Gobierno del Estado

de México; de la Gaceta de Gobierno y de los informes de gobierno.

Sinopsis

En la tercera parte del libro, se dedica un apartado para la formación de

docentes en las escuelas normales en el Estado de México. Ofrece datos

sobre la fundación de la Escuela Normal para varones en 1882 y las

clases de docentes que se formaban en ella. También aborda los

estudios normalistas para mujeres en 1891, la separación de la escuela

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2011

normal del Instituto Literario y la inauguración del edificio de la Escuela

Normal de Profesores en 1910. Abunda sobre los estudiantes indígenas

que eran becados para incorporarse a la escuela normal, sus procesos de

integración a la institución, la gradación de los primeros docentes con

estas características, y las dificultades para que se reintegraran a sus

comunidades de origen para ejercer el magisterio. Concluye con

información sobre procesos de formación docente que se realizaban

fuera de las escuelas normales.

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2011

No. 10


BOLAÑOS Martínez, Víctor Hugo (1976). Discurso de inauguración de los cursos de Licenciatura para Profesores de Educación Preescolar y Primaria. S/E, 7pp.



Índice


No los menciona


Sinopsis

En el documento se reporta que las licenciaturas constituyen el esfuerzo

más importante y el proyecto más audaz que la Secretaría de Educación

Pública ha emprendido durante el régimen del Gobierno del Presidente

Luis Echeverría bajo la dirección del Ing. Víctor Bravo Ahuja.

La Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria y la Licenciatura

para Telesecundaria, son caminos abiertos al progreso del magisterio;

porque sus efectos trascienden en una mejor educación para la niñez y

para la juventud de la patria.

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No. 11


BOLAÑOS, Cepeda Y., GARZA Contreras G., MUÑOZ Gómez, Ma. M. S/A/E/, s/pp.

Biblioteca Particular del Profesor José Guadalupe Domínguez Luna


Índice


El índice contiene una presentación del Profesor Rodolfo Martínez.

Contreras, Director de la Escuela, una introducción y propósitos, guía

del curso-taller y una propuesta general de actividades.

1 Aborda temas como la importancia de la escuela primaria en la

formación de los futuros maestros; 2 Las características del trabajo

docente en la modalidad adoptada; 3 La planeación de la enseñanza y el

diseño de material didáctico; 4 Los mecanismos de seguimiento y

evaluación del desempeño de estudiantes y tutores; 5 Los mecanismos

de comunicación entre ambas instituciones para valorar la experiencia y

el impacto formativo del trabajo docente

Fuentes primarias

El documento en sí constituye una fuente secundaria producto de la

interpretación y compilación de los documentos e instructivos de la

S.E.P. para el seguimiento y evaluación del Plan de estudios y

organización de las tutorías de maestros de Educación Primaria

Sinopsis

Este libro presenta una propuesta para desarrollar un taller para maestro

tutores de los alumnos de cuarto grado de la licenciatura en educación

primaria y especial.

Incluye propósitos, temas, características del taller, desarrollo del trabajo

y una propuesta general de actividades. Esta obra aborda la gran

mayoría de los aspectos que deben considerarse para apoyar el trabajo y

desarrollo de prácticas de los futuros docentes de Educación Primaria.

Este material es un buen instrumento para orientar la función de los

maestros tutores de los alumnos de las escuelas normales.

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No. 12


BOLETÍN DE ENSEÑANZA NORMAL (1954). Órgano oficial de la Dirección General de Enseñanza Normal No. 5 Octubre a Diciembre de 1954. México: Talleres Gráficos del Departamento de Divulgación de la Secretaría de Educación Pública, Instituto Politécnico Nacional, 87 pp.

Biblioteca Luis Hernández Valdez


Índice


Editorial. Información general sobre la junta. Una patria más hermosa,

más rica y más feliz. Ponencias presentadas a la Junta Nacional de

Educación Normal. Conclusiones de la Junta Nacional de Educación

Normal. Nuestra Constitución Política y la Educación Mexicana

Fuentes primarias El boletín es una fuente primaria de la Educación Normal

Sinopsis

La obra recupera los documentos resultantes de los trabajos de la Junta

Nacional de Educación Normal, efectuada en 1954. Discurso inaugural

y de clausura, ponencias y conclusiones. Contiene la conferencia dictada

por el Secretario de Educación Pública Lic. José Ángel Ceniceros ante la

Junta Nacional de educación Normal.

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No. 13


BOLETÍN DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA (1913).Órgano oficial de la Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes. Tomo XXI números 3 y 4 marzo y abril de 1913. México, s/pp.

Biblioteca Archivo Histórico de la Escuela Normal Miguel F. Martínez Centenaria

y Benemérita


Índice


Consta de 9 oficios, 1 reglamento, 2 acuerdos 4 circulares, 8 informes, 2

listas, 1 iniciativa, 1 consulta, 1 noticia, 1 documento, 1 resolución 1

apartado de variedades 1 discurso. Abarca de la página 227 a la 458.

Sumario:

I Informe leído por el C. Presidente de la República al abrirse el

segundo período de sesiones del XXVI Congreso de la Unión al 1º. De

abril de 1913

II Discurso pronunciado por el C. Presidente del Congreso General, en

contestación al Informe leído por el C. Presidente de la República al

abrirse el segundo período de sesiones del XXVI Congreso de la Unión.

III Oficios relativos al ingreso de los estudiantes extranjeros a las

escuelas francesas de enseñanza superior.

IV Oficios relativos al estudio de las enfermedades de los ojos que se

han desarrollado en los alumnos de las escuelas de Baja California.

V Circular por la que se da conocer a las Escuelas Nacionales Primarias

Industriales y Comerciales, así como a las de Artes y Oficios, el servicio

gratuito de colocaciones que se ha establecido en el Departamento del

Trabajo de la Secretaria de Fomento.

VI Reglamento del Servicio de Canjes de la República, expedido por la

Secretaría de Fomento.

VII Oficios por los que se establece la validez recíproca de estudios

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entre las Escuelas Naciones Preparatoria, Normales y Superior de

Comercio e Internado Nacional.

VIII Oficio por el que se resuelve que los alumnos de las Escuelas

Primarias anexas a las normales podrán ser inscritos en la Escuela

Nacional Preparatoria, presentando certificados de estudios con la

firmas de los respectivos Directores de dichas Escuelas Normales.

IX Acuerdo por el que se declara que es de utilidad pública y se decide la

adquisición del inmueble denominado “Caltitla” de la propiedad del

Señor Bibiano Méndez y que está ubicado por el pueblo de San

Sebastián, Municipio de Teotitlán, inmueble que se necesita para la

formación de la Zona Arqueológica de San Juan Teotihuacán.

X Oficio en virtud del cual quedan derogadas las penas disciplinarias

consignadas en el artículo 47, fracción III del Reglamento Interior de las

Escuelas Nacionales Primarias.

XI Iniciativa de la Dirección General de Educación Primaria del Distrito

Federal acerca de los libros de Texto que deben emplearse en las

Escuelas Primarias Elementales y en las Superiores.

XII Documentos referentes a los libros de textos que provisionalmente

se emplearán durante el presente año escolar en las Escuelas Nacionales

Primarias del Distrito Federal, a propuesta de la Dirección General del

Ramo.

XIII Circular por la que se modifica la Facultad que tienen los

Directores de las Escuelas Nacionales Primarias del Distrito y

Territorios Federales, para conceder licencias a los profesores de

materias especiales de las mismas Escuelas.

XIV Circular derogando la que con fecha 17 de mayo de 1912 se expidió

sobre las licencias económicas que pueden conceder la Dirección

General de Educación Primaria en el Distrito Federal y las Inspecciones

Generales del Ramo en los Territorios, a los empleados de su

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dependencia.

XV Acuerdo por el que recomienda a la Dirección General de

Educación Primaria en el Distrito Federal y a las Inspecciones Generales

del Ramo en los Territorios, así como a la Inspección de las Escuelas

Nacionales de Párvulos, dispongan que los profesores y empleados de su

dependencia se abstengan de tratar cuestiones políticas con sus alumnos

o subalternos.

XVI Circular expedida por la Dirección General de Instrucción Pública

en el Estado de Tamaulipas, proscribiendo dentro de las Escuelas

Oficiales del mismo los debates y conversaciones sobre asuntos

políticos.

XVII Oficio por el que se establecen las reglas a que deberán someterse,

en los exámenes de aptitud, los profesores de lenguas vivas extranjeras

que prestan sus servicios en las Escuelas Nacionales Primarias

Superiores del Distrito Federal, así como las personas que soliciten esos

empleos.

XVIII Lista de los alumnos que han terminado sus estudios de

empleados de comercio en la Escuela Primaria “Doctor Mora” y a

quienes se ha expedido el correspondiente diploma.

XIX Lista de las alumnas que han terminado sus estudios de empleados

de comercio en la Escuela Primaria “Miguel Lerdo de Tejada” y a

quienes se ha expedido el correspondiente diploma.

XX Informe que el doctor don Joaquín Eguía Lis, Rector de la

Universidad de México, eleva acerca de las labores de la misma

Universidad durante el período de septiembre de 1910 a septiembre de

1912, a la Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes, en

cumplimiento de la fracción IX del artículo V de la ley de 26 de mayo de

1910, y al cual se dio lectura en la Asamblea General del Profesorado de

las Escuelas Universitarias habida en la noche del día 5 de diciembre de

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2011

1912.

XXI Informe sobre la marcha de la Escuela Nacional de Altos estudios

desde que cambió la Dirección de la Misma hasta el 30 de enero de

1913.

XXII Oficios y bases referentes al establecimiento de una Subsección en

la Escuela Nacional de Altos Estudios, destinada a la formación de

profesores de Lengua Nacional y Literatura para las Escuelas

Secundarias, Preparatorias y Profesionales de la República.

XXIII Informe general de la Escuela Nacional Preparatoria,

correspondiente al año escolar de 1912, leído por el C. Secretario de la

misma en el acto de la apertura de los cursos del corriente año.

XXIV Oficios correspondientes al cómputo de las asistencias de los

alumnos de la Escuela Nacional Preparatoria para declararlos aprobados

o reprobados.

XXV Consulta y resolución relativas a la validez de las calificaciones de

los alumnos concurrentes de la Escuela Nacional Preparatoria, aun

tratándose de materias posteriores de serie.

XXVI Oficio por el que se resuelve que podrán cursar el cuarto año de

estudios los alumnos de la Escuela Nacional Preparatoria que deban el

ramo de cosmografía, a reserva de pagarlo después.

XXVII Informe sobre el resultado de los trabajos del año escolar de

1912-1913 que rinde la Secretaría de la Escuela Nacional de

Jurisprudencia, en cumplimiento de lo dispuesto por el ministerio de

Instrucción Pública y Bellas Artes.

XXVIII Informe leído por el C. Director de la Escuela Nacional de

Medicina al inaugurarse los cursos del año escolar el día 1º. De febrero

de 1913.

XXIX Resoluciones aprobadas por la Secretaría de Instrucción Pública y

Bellas Artes para el mejoramiento de la Escuela Nacional de Medicina.

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XXX Informe general de los trabajos realizados en la Escuela Nacional

de Enseñanza Dental y Consultorio anexo durante el año escolar de

1912.

XXX I Informe de los trabajos llevados a cabo en la Escuela Nacional

de Ingenieros durante el año escolar de 1912.

XXX II Noticia de las propiedades artísticas y literarias registradas

durante los meses de diciembre de 1912 a febrero de 1913.

XXX III VARIEDADES. (A) Carta en que el señor licenciado don

Ezequiel A. Chávez rectifica un aserto contenido en el informe que

sobre las Escuelas Rudimentarias en la República, presentó el señor

profesor don Gregorio Torres Quintero en la tercera reunión del

Congreso Nacional de Educación Primaria.

XXX IV (B) Nuevas leyes escolares húngaras. Condiciones jurídicas de

las Escuelas Primarias Particulares y honorarios de los maestros de

primeras letras en escuelas comunales o confesionales (de los diversos

cultos).

Fuentes primarias Es una fuente primaria

Sinopsis

Destaca el informe leído por el C. Presidente de la República al abrirse el

segundo período de sesiones del XXVI Congreso de la Unión el 1º de

abril de 1913 donde expresa su preocupación por solo establecerse 181

escuelas rudimentarias y que eso limita cumplir con el propósito de

disminuir el porcentaje de analfabetas, establece la necesidad de ampliar

el número de estas escuelas. Informa que no se ha podido realizar en la

práctica el quinto año elemental por dificultades presupuestales.

Propone que los alumnos y las alumnas de las Escuelas Normales para

Maestros y Maestras que terminen su carrera sean nombrados ayudantes

de grupo elemental de Instrucción Primaria, a fin de que hagan la

práctica correspondiente y puedan sustentar su examen profesional.

En los oficios son de interés los siguientes:

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El que establece la validez recíproca de estudios entre las Escuelas

Nacionales Preparatoria, Normales y Superior de Comercio e Internado

Nacional.

En donde se resuelve que los alumnos de las Escuelas Primarias anexas a

las Normales podrán ser inscritos en la Escuela Nacional Preparatoria.

El Reglamento es del Servicio de Canjes de la República, expedido por la

Secretaría de Fomento.

En uno de los Acuerdos se recomienda a la Dirección General de

Educación Primaria se abstenga de tratar cuestiones políticas con sus

alumnos y subalternos, en el otro se declara de utilidad pública y se

decide la adquisición del inmueble “Caltitla”.

El apartado de Listas se refiere a los nombres de los alumnos que

terminaron sus estudios y se les otorgó el diploma.

La Iniciativa es de los libros que texto que determinan que deben

emplearse en las Escuelas Primarias Elementales y en las Superiores.

La Consulta es una resolución relativa a la validez de las calificaciones de

los alumnos de la Escuela Nacional Preparatoria.

La noticia trata de las propiedades artísticas y literarias registradas de

diciembre de 1912 a febrero de 1913.

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No. 14


BOLIO, Ontiveros E. (Ex consejero de Educación Pública) (1977). Historia de la educación pública y privada hasta 1910, en Enciclopedia Yucatanense 11Vols. Vol. IV. México, D.F. Gobierno del Estado de Yucatán, pp79-195.

Biblioteca Biblioteca de la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 31A Mérida,

Yucatán.


Índice


I La predicación del cristianismo Siglo XVI

Los primeros evangelizadores. Estudio de la lengua maya. Preferencia que

da la Corte a la instrucción religiosa. Buen ambiente para la instrucción

pública a fines del siglo XVI.

II La obra educativa de los jesuitas Siglos XVII y XVIII

Preliminares de la fundación del Colegio de Jesuitas. Fundación del

Colegio de San Francisco Javier. Fundación del Colegio de San Pedro. La

orden en la ciudad de Campeche. La labor de los colegios San Javier y San

Pedro.

III La enseñanza primaria en el siglo XVIII La expulsión de los jesuitas

IV La instrucción pública vuelve por sus fueros Fines del siglo XVIII y

principios del XIX

V Siglo XIX. Primera parte; VI Siglo XIX Segunda parte; VII Siglo XIX

Tercera parte; VIII De 1901 a 1910 Primera Parte; IX De 1901 a 1910

Segunda parte; X De 1901 a 1910 Tercera parte; La instrucción primaria.

Actividades escolares en 1909. El Instituto Literario hasta 1909. La

Escuela Normal.

XI De 1901 a 1910 Tercera parte Las escuelas municipales Organización

de la instrucción pública. Escuelas primarias. Su división. Fondos de

instrucción pública. Nuevos edificios escolares. Enseñanza privada.

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XII 1910 El avance de la instrucción primaria en 1910

Pensamiento y obra de la “Liga de Acción Social” La Escuela Modelo

Los capítulos en los que hay importantes referencias sobre la enseñanza

normal son: Cap. V: El Instituto Literario del Estado, pp. 104-115; Cap.

VI: La Escuela de Jurisprudencia. La Escuela Normal de Profesores, pp.

116-124; Cap. VII: El Instituto Literario de Niñas, pp. 124-131; Cap. IX:

Instituto Literario de Niñas; La Escuela Central Modelo de Valladolid

(antes Instituto Literario de Valladolid), pp. 151-153; Cap. X: La

instrucción primaria. Actividades escolares en 1909. El Instituto Literario

hasta 1909. La Escuela Normal., pp. 153-170.

Fuentes primarias

Fuentes primarias: Periódico La Razón del Pueblo (1868); Mensajes de

los gobernadores de Yucatán desde 1900 hasta 1910; Diario Oficial del

Gobierno del Estado de Yucatán (años 1900 a 1910).

Principales fuentes secundarias: Cantón Rosado, Francisco: Ensayos

históricos, apologéticos y literarios; Ancona, Eligio: Historia de Yucatán;

Cogolludo, Diego: Historia de Yucatán; Del Castillo, Jerónimo:

Diccionario histórico, biográfico y monumental de Yucatán; Carrillo y

Ancona, Crescencio: Historia antigua de Yucatán; Landa, Diego: Relación

de las cosas de Yucatán.

Sinopsis

En los capítulos V y VI el autor describe los momentos, hechos y

vicisitudes referidos a la creación, operación y financiamiento de las

primeras escuelas normales en el Estado de Yucatán, inicialmente

adscritas al Instituto Literario del Estado.

La historia de la fundación y operación de este Instituto es de referencia

indispensable para comprender el desarrollo de la educación pública, laica

y gratuita en Yucatán, dado que fue el germen histórico de las carreras

liberales, de la enseñanza normal y de la enseñanza universitaria.

El autor recrea la trayectoria histórica general de la Escuelas Normal para

varones a partir de la fundación de la primera, que fue abierta al público el

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2011

1 de octubre de 1868, describiendo diversas etapas y momentos en que

dicha escuela fue evolucionando.

El capítulo VII hace referencia a la fundación del Instituto Literario de

Niñas, ocurrida el 16 de septiembre de 1877, bajo la dirección de la

ameritada maestra Rita Cetina Gutiérrez, abordándose diversos aspectos

de su operación y financiamiento. Esta institución estaba destinada a la

formación de profesoras de instrucción primaria superior y funcionó

hasta el 30 de enero 1892, año en que fue suprimida.

Se transcribe el decreto de fecha 15 de octubre de 1881, por el cual el

gobierno estatal estableció con vida propia y autónoma la Escuela Normal

de Profesores con sede en Mérida, es decir, se le desprendía del citado

Instituto Literario del Estado.

A lo largo de los capítulos, el autor abunda sobre aspectos como: a) los

directores que tuvo la Escuela Normal y los funcionarios educativos que

se preocuparon por impulsarla; b) los espacios físicos que ocupó la

Escuela; c) textos completos o parciales de los decretos, reglamentos y

demás ordenamientos relacionados con el establecimiento y operación de

este centro formador; c) Planes y programas de estudio que se pusieron

en vigor; d) nombres de los títulos que se expedían; d) subsidios que

recibieron.

El ensayo concluye con la transcripción del decreto de fecha 17 de mayo

de 1901 por el cual el gobierno estatal expide un nuevo reglamento

general para la Escuela Normal y en el que se incluyen nuevas asignaturas

en el plan de estudios, que también se transcribe completo.

Asimismo, al final comprende referencias a diversos cambios académicos,

operativos y presupuestales hasta el año 1910.

El ensayo incluye varias fotografías de personajes y edificios relacionados

con el tema.

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No. 15


CÁCERES, Villafaña A. (2010). El Normalismo Mexicano. Memoria educativa del pueblo. México: S/E, s/pp.

Biblioteca Particular del Profesor José Guadalupe Domínguez Luna. Cd. Victoria

Tamaulipas


Índice


1 Antecedentes de la Educación Normal

2 La Educación y la formación de docentes en la época de la Colonia en

la Nueva España

3 La Educación durante la Colonia

4 El México Independiente y las Instituciones formadoras de docentes.

5 La Educación Normal en México, principales acontecimientos

6 Reflexión final sobre la Educación Normal en los últimos 25 años

Fuentes primarias

Recurre a archivos de la D.G.E.N.A.M, artículos periodísticos del

Profesor Víctor Hugo Bolaños.

Sinopsis

El libro muestra un esbozo histórico del Normalismo mexicano que fue

uno de los mejores logros que pudo dar el Movimiento Revolucionario

iniciado en 1910, dotando de memoria al pueblo de México a través de la

educación popular; lo cual constituyó, la columna vertebral de la unidad

nacional. A través de fechas ubica acuerdos, reuniones nacionales,

decretos, fundación de escuelas normales de diversos tipos y los cambios

que las políticas de los gobernantes en turno y secretarios de Educación

Pública de México han determinado. Finaliza con algunas reflexiones

producto de artículos del Profesor Víctor Hugo Bolaños Martínez, sobre

la Educación Normal y su futuro ante los embates de las políticas de los

docentes no normalistas y universitarios.

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No. 16


CAMACHO, Guadalupe (1966). Pálida semblanza y algunos datos bibliográficos de la insigne maestra profesora señorita Francisca Escárzaga. México: Escuela Normal del Estado de Durango, Bodas de Oro, s/pp.

Biblioteca Centro de Información profesor. “Rutilio Martínez Rodríguez” de la B y

C.E.N.E.D.


Índice


La Escuela Normal del Estado, Baluarte de la educación de Durango;

Pálida semblanza y algunos datos bibliográficos de la insigne maestra

Profesora señorita Francisca Escárzaga; Escuela Normal del Estado de

Durango; Preclaro gobernante; Escuela Normal del Estado, crisol de

ciencia y amor y remembranza

Fuentes primarias La obra constituye una fuente primaria en sí misma.

Sinopsis

La autora escribe una semblanza así como datos biográficos sobre la

Profesora Francisca Escárzaga, resaltando el impulso que dio a la

educación Normal en Durango, como directora, fundadora y

organizadora de la Escuela Normal del Estado de Durango. En este

texto se resaltan los conceptos básicos sobre educación de tan

distinguida profesora, por ejemplo: la importancia de una buena e

integral educación popular que debe darse en las escuelas donde

concurren los niños, quienes serán los futuros ciudadanos de la sociedad;

afirma también, que el factor determinante para una buena educación es

el “maestro”, el cual debe prepararse en las escuelas normales; considera,

que el maestro debe cultivarse, tener amor por los niños y que a través

de la educación (no instrucción) desarrollar todas sus facultades. Relata

cómo luchó para que la Escuela Normal no desapareciera ya que a través

de un decreto quisieron incorporarla a la Escuela de Comercio.

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No. 17


CARRILLO, Carlos A. (1907). Artículos Pedagógicos. Tomo I. México: Herrero Hermanos, Sucesores, s/pp.

Biblioteca Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas.


Índice


Organización y Disciplina:

Clasificación de los alumnos

Programas

Empleo del Tiempo

Muebles y útiles

Libros de Texto

Disciplina

Legislación y Administración Escolar:

Leyes, decretos y reglamentos

Congresos y consejos de instrucción, inspección escolar, nombramiento de maestros

Diversas clases de escuelas

Admisión de alumnos

Exámenes

Cuestiones Diversas:

Creación e instalación de escuelas

Presupuestos

Bibliotecas escolares

Pedagogos mexicanos

Metodología General:

De la enseñanza

Del Método

Principios Didácticos

Modos de enseñanza

Procedimientos Generales


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Sinopsis

En el capítulo sobre la Legislación y Administración Escolar se

encuentran breves reflexiones sobre el reglamento de la Escuela Normal

Nacional, así mismo, se encuentra un análisis sumario del plan de

estudios de la Escuela Normal de Jalapa, y el programa de estudios para

el año de 1887 de la Escuela Normal de Puebla.

En el apartado sobre Cuestiones Diversas, se encuentran reflexiones en

torno a los siguientes temas: Cómo las escuelas normales pueden ser un

mal; Las escuelas normales y los maestros que se mueren de hambre; El

artefacto maestro; Los maestros son un artículo comercial, entre otros.

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No. 18


CASTELLANOS, Abraham (Comp.) (1909). Pedagogía de Rébsamen. Asuntos de metodología general relacionados con la escuela primaria. México: Librería de Ch. Bouret, s/pp.

Biblioteca Dirección de Educación Pública del Estado. Escuela Normal del Estado

de Chihuahua “Profesor Luis Urías Belderráin”.


Índice


Primera parte; Ligero estudio del desarrollo de la pedagogía en México:

Capítulo I.- nuestros primeros pedagogos, Capítulo II.- La Escuela

Lancasteriana, Capítulo III.- Albores de la reforma, Capítulo IV.- Juicio

general de la evolución teórica de la pedagogía en México, Capítulo V.-

La reforma; Segunda parte; Metodología general: I De la naturaleza y

fines de la enseñanza; II De las materias de enseñanza; III De los

sistemas de enseñanza o modos de organización; IV Del método de

enseñanza en general; V La forma interrogativa o socrática; VI Los

métodos o procedimientos de enseñanza; VII El procedimiento

intuitivo; Tercera parte; La disciplina en general: I Teoría de la

disciplina escolar; II Teoría de los medios de la disciplina.


Sinopsis

El autor, destacado alumno de Enrique C. Rébsamen, inicia el texto con

un ligero recuento de la pedagogía en el país; describiendo brevemente

desde la educación azteca hasta la reforma educativa y revisando la

evolución teórica de la pedagogía en México hasta 1870.

Se definen conceptos y nociones básicas para orientar la metodología

general que se describe en el texto. En la última parte se hace énfasis en

la teoría de la disciplina escolar y en la teoría de los medios

disciplinarios.

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No. 19


CIVERA Cerecedo, Alicia (2008). La escuela como opción de vida: la formación de maestros normalistas rurales en México, 1921-1945. México: El Colegio Mexiquense, 476 pp.

Biblioteca Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, U.A.E.M.


Índice


Introducción. Primera Parte: Innovar, experimentar y capacitar en

libertad: las escuelas normales rurales y los centros agrícolas. Primeras

iniciativas. ¡No pedagogismos!, sino más inspiraciones de la vida. Las

necesidades del pueblo son los fines de la educación. Escuelas nuevas.

Producir y cooperar. El internado como familia. Entre el campo y la

ciudad. La formación de “maestros en el agro”. Segunda parte:

Redimir, modernizar, cooperar y formar en comunidades. Las escuelas

Regionales Campesinas. Desilusión y nuevos rumbos. De la

capacitación a la formación de maestros rurales. La escuela como granja

moderna. Las escuelas regionales campesinas: un proyecto ambicioso.

Las escuelas como fuente de oportunidades. El maestro rural: de

ejidatario modelo a redentor de masas campesinas. La panacea

cooperativista”. Hacia un autogobierno. La escuela como comunidad. El

gobierno de la comunidad escolar. Tercera Parte: Corporativizar,

controlar y uniformar: Las Escuelas Normales Rurales. La

corporativización de la vida escolar. La escuela enseña y tasajea lo que

enseña. El debate pedagógico sobre la disciplina escolar. Entre el orden

y el caos. La traición de la Revolución. Las pugnas en la comunidad

escolar. La inmoralidad de los “comunistas apátridas”. Hacia un plan de

estudios único en la educación normal. Nuevas reglas y viejas prácticas.

Futuros maestros. Algunas Reflexiones: La formación de un nuevo

tipo de maestro.

Fuentes primarias Considera documentos de archivos nacionales y estatales, tales como el

Archivo Histórico de la Nación, el Archivo Histórico de la Secretaría de

49

2011

Educación Pública y, para el Estado de México, el Archivo de la Normal

“Lázaro Cárdenas” de Tenería; periódicos de la época como el

Universal; El Nacional y Excelsior; y entrevistas de docentes partícipes,

como, la de las Maestras Margarita Hernández Franco y Ana Avilés, del

Estado de México.

Sinopsis

El estudio abarca las 26 normales rurales del país, entre ellas la Escuela

Normal Rural de Tenería, ubicada en el Estado de México. El análisis se

hace a partir de cuatro ejes importantes en la formación de maestros

normalistas rurales entre 1921 y 1945: el papel de las escuelas como

opciones de vida para sectores rurales; el balance entre la autonomía y el

control de la vida escolar; la participación de los estudiantes en el

gobierno escolar y su organización política; y la formación entre los

estudiantes de una identidad como maestros normalistas rurales.

50

2011

No. 20


COMISIÓN DE ESTUDIOS HISTÓRICOS (1974). 150 años de la educación en el Estado de México. México: G.E.M., 299 pp.

Biblioteca Escuela Normal No. 1 de Toluca


Índice


La educación, tarea del Estado (1824-1867); Hacia una organización de

un sistema educativo estable (1867-1889); Culminación de una época

(1889-1910); Popularización de la enseñanza (1910-1940); El sistema

educativo actual (1940-1974).

Fuentes primarias

En los cuatro apartados referentes a la historia del normalismo en la

entidad, cita decretos pertenecientes al Archivo de la Cámara de

Diputados del Estado de México, consigna información de una revista

conmemorativa de la Escuela Normal para Profesores de 1946 y muestra

varias fotografías, que, aunque no tienen la referencia correspondiente,

parecen provenir del Archivo de la Escuela Normal de Profesores.

Sinopsis

Es una obra colectiva que, en cinco grandes apartados, hace un

recorrido histórico de la educación en el Estado de México. Inicia en

1924 y concluye en 1974. En cuatro de los apartados incluye un

subtítulo sobre la educación normal en la entidad. En el apartado de

“Hacia la organización de un sistema educativo estable” dedica cinco

cuartillas a los antecedentes y la fundación de las primeras escuelas

normales del Estado de México. En el apartado de “Popularización de

la enseñanza” destina ocho cuartillas al normalismo en la entidad, de las

cuales tres son de texto y las restantes son de fotografía de maestros de

la época. Cierra el apartado de “El sistema educativo actual” con tres

páginas donde ofrece datos sobre la creación de la Escuela Normal

Superior del Estado de México en la década de los años sesenta y la

fundación de la mayor parte de las escuelas normales de la entidad

durante el gobierno de Carlos Hank González.

51

2011

No. 21


CRÓNICAS (1959). Quincuagésimo Aniversario de la Generación 1953-1959 de la Escuela Normal “Profesor Luis Urías Belderráin”. México: S/E, s/pp.

Biblioteca Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Chihuahua Profesor. Luis Urías Belderráin.


Índice


Prólogo

Programa

Las Golondrinas

Al Maestro

El Estado tiene nuevos maestros

Generación 1953-1959

Exposición de historias personales (28 historias )

Fotos del recuerdo

Fuentes primarias

La obra en sí misma es una fuente primaria. En ella se presentan 28

historias personales de los egresados de la Normal del Estado de

Chihuahua en 1959. Sus autores incorporaron algunos documentos y

fotografías relacionados con su vida estudiantil y laboral.

Sinopsis

El libro fue fruto del esfuerzo de los 28 egresados de la Escuela Normal,

quienes exponen relatos de su vida como estudiantes de la Normal,

destacan entre otros aspectos:

La Normal ofertaba los estudios de secundaria. Hacia el periodo en el

que fueron estudiantes de la institución, funcionaba en el mismo edificio

la Escuela Normal Nocturna en ella se ofrecían las carreras de profesor

de educación primaria y profesoras de educación preescolar, lo que

52

2011

permitió a seis de las alumnas cursar simultáneamente las dos carreras.

Hubo en esta generación algunas y algunos jóvenes estudiantes que

contaron con el apoyo de los Internados, en el caso de las mujeres el

Internado dependía de la Escuela Normal, en el de los varones de la

Escuela de Artes y Oficios, daba cobijo a estudiantes de otros plantees.

Destacan en sus relatos las jornadas de práctica que en ese tiempo eran

una vez por semana y una jornada intensiva de dos semanas que

realizaron en Meoqui, Chihuahua. Así mismo resaltan su papel en los

distintos grupos culturales de la Normal, entre ellos la Orquesta

Normalista.

Dan cuenta de otros estudios realizados como en alguna Escuela

Normal Superior, otros cursaron carreras universitarias, hay quien

realizó estudios sobre cuestiones políticas en el I.T.A.M., Universidad de

Texas en El Paso, Universidad Complutense de Madrid.

Asimismo abordan su experiencia laboral en escuelas de educación

preescolar, primaria, secundarias, preparatorias, en la Escuela Normal y

en la Universidad Autónoma de Chihuahua. Algunos de ellos se

desempeñaron además como directivos de este tipo de instituciones: hay

quien fue supervisor, funcionario del sector educativo, líderes sindicales,

uno de estos profesores ha desempeñado puestos de elección popular:

diputado local y federal y senador de la República.

Cada uno incluye anécdotas relacionadas con su experiencia laboral.

Algunas de las historias personales incluyen opiniones sobre la

formación de docentes.

53

2011

No. 22


CZARNY (2003). Las escuelas normales frente al cambio. Un estudio del seguimiento a la aplicación del Plan de Estudios 1997.Cuadernos de Discusión 16. S/L/E: S/E, 62 pp.



Índice


Introducción

1 Plan de Estudios 1997 en las escuelas normales; Algunos antecedentes

del cambio de planes de estudio; Sobre el proyecto de seguimiento;

Aspectos que configuraron el inicio de aplicación del Plan 1997; 2 La

transformación de las prácticas de enseñanza; Formas de trabajo para

desarrollar los planes de estudio; El papel de los maestros de las escuelas

normales para orientar las actividades de observación y práctica; 3 La

organización académica de las escuelas normales; El trabajo colegiado;

La vinculación que se establece con las escuelas primarias; El uso del

tiempo escolar; El aprovechamiento de los recursos; 4 Algunas

consideraciones finales

Fuentes primarias

Sinopsis

Este documento presenta algunas de las condiciones y situaciones

identificadas por el seguimiento en las escuelas normales, tanto las

correspondientes al trabajo que desarrollan en el aula como a la

organización académica de las instituciones y que inciden en las formas

como se traduce el nuevo plan de estudios. No representa una

evaluación final de la formación que obtuvieron los estudiantes, porque

por una parte se elabora con material correspondiente a los primeros

seis semestres de aplicación del Plan 1997 de la primera generación que

ingresó con ese plan de estudios; por otra parte; porque la evaluación

del Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académico de

54

2011

las Escuelas Normales (P.T.F.A.E.N.) en tanto acción de política

educativa- requiere considerar un tiempo de más largo plazo para medir

su incorporación y apropiación por parte de los distintos actores,

evaluación que deberá realizarse en el futuro.

Este material es de utilidad para que los directivos y maestros de las

normales quienes impulsaron diversas actividades para favorecer y

apoyar el desarrollo del trabajo académico en sus escuelas.

Se escribe además sobre algunas situaciones que permiten conocer la

recepción que tuvo el P.T.F.A.E.N. en la comunidad normalista.

Posteriormente, las formas de organización que presenta la enseñanza

en las escuelas normales para favorecer el desarrollo de habilidades

intelectuales y competencias didácticas, entre otros rasgos del perfil de

egreso del Plan 1997 en los estudiantes. Estas se enuncian en dos

niveles: el que refiere a las formas de trabajo de los profesores de las

escuelas normales y el que remite a la organización académica de estas

instituciones. Para cerrar, se realizan unos comentarios que pueden

servir como agenda para futuras discusiones sobre el tema.

55

2011

No. 23


DÍAZ G., I., Alfredo, PARRA W., E., Bertha, ÁVALOS L., M., Dolores. Selección y notas (1986). Los grandes Momentos del Normalismo en México Antología Temática 2. La Educación, El Liberalismo, El Positivismo y el Auge del Normalismo. México: SEP/ Dirección General de Capacitación y Mejoramiento Profesional del Magisterio, Col. Evolución Histórica de la Educación en México, 165 pp.



Índice


Introducción, 1 Retorno al Federalismo; 2 Leyes orgánicas de la

Instrucción Pública de 1867 y 1869; 3 Doctrina educativa positivista; 4

El Congreso Higiénico Pedagógico (1882); 5 La Escuela Modelo de

Orizaba; 6 Legislación educativa porfirista; 7 Los Congresos nacionales

de instrucción pública y el pensamiento histórico de Carlos A. Carrillo; 8

La Escuela Normal de Profesores de Instrucción Primaria de la Ciudad

de México; 9 La Escuela Normal de Profesoras de Instrucción Primaria

(1890).

Fuentes primarias

Sinopsis

La obra es una recopilación de documentos que constituyen en su

mayoría fuentes primarias de la historia de la educación en México. Fue

realizada con motivo del Centenario de la Escuela Nacional de Maestros,

en ocasión del V Congreso Nacional de Educación Normal.

El capítulo 9 presenta un fragmento del reglamento de 1889 dictado en

el Congreso de la Unión, en él se establecen los lineamientos para

obtener el título de Profesora de Instrucción Primaria, se especifican las

materias que se enseñarán así como la duración de la carrera que se

establece en cuatro años. En la introducción de la obra, se da cuenta de

una cronología de la fundación de Escuelas Normales durante el periodo

que va de 1873 a 1909.

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2011

No. 24


Dirección General de Enseñanza Normal. Conclusiones de la Junta Nacional de Educación Normal (1959). México: Secretaría de Educación Pública, Dirección General de Enseñanza Normal, 51 pp.

Biblioteca Raúl Rangel Frías, Monterrey, Nuevo León.


Índice


I La educación y los grandes problemas nacionales; II Bases científicas

de la educación normal; 1 Evolución histórica de la Educación Normal y

sus experiencias Teórico-prácticas; 2 La Educación Normal y las

necesidades específicas del Sistema Educativo Nacional; 3 Los

problemas metodológicos, 4 La formación cultural de los futuros

maestros; III Estructura del Sistema Nacional De Educación Normal;

IV Participación de los diversos sectores sociales en el esfuerzo

educativo de México.

Fuentes primarias Junta Nacional de La Educación Normal, octubre de 1954.

Sinopsis

El documento informa sobre las conclusiones de la Junta Nacional de

Educación Normal efectuada en octubre de 1954. En este boletín, el C.

Secretario de Educación subrayó la importancia de este documento

como guía para el planteamiento y resolución de los problemas de

educación normal en México, así mismo, se compromete a llevar a la

realidad aquellas conclusiones necesarias y viables para el mejoramiento

del Sistema Educativo Mexicano Normal. También se habla de una

renovación del Sistema Educativo Nacional, en donde debe formarse un

nuevo tipo de maestro, capaz de comprender los anhelos nacionales,

con ideología clara y con formación profesional que responda a las

demandas de cultura de la población del país.

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2011

No. 25


Educación Normal y la Formación de los Maestros Rurales que México necesita: Introducción del Problema y Acumulación de Materiales para resolverlo satisfactoriamente (1954). Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, 41 pp.

Biblioteca Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, Universidad Autónoma de

Nuevo León, Monterrey, México.


Índice


La formación de maestros rurales

Fuentes primarias

Sinopsis

El texto que se presenta, aborda el tema de la formación de maestros

rurales, destacando dos momentos importantes, 1867 cuando surge la

Escuela Normal de México y 1912 con la creación de las Escuelas

Rurales.

El documento describe las características del perfil de egreso del

estudiante de las escuelas rurales. “Esta formación habrá de descansar

sobre la base de una satisfactoria educación primaria rural completa y

concebida, sobre una vigorosa y bien formada educación agrícola,

adquirida en tres años de estudio dentro de la misma escuela normal

Rural. Sobre esta base, se hará una selección cuidadosa a fin de elegir de

entre los candidatos aquellos que habrán de seguir la carrera del

magisterio, tomando en cuenta los requisitos de mentalidad lucida, de

rica personalidad y de vocación y aptitudes claramente manifiestas.”

Los maestros para las regiones indígenas, en acción aprenderán, si no las

saben, las lenguas indígenas, en que se formen. La formación de

maestros rurales habrá de ser regional, los aspirantes a seguir la carrera

58

2011

serán de extracción campesina, mestiza o indígena en su caso.

Las escuelas normales rurales habrán de ser mixtas y, además de la

formación de maestros, tendrán también a su cargo la tarea de mejorar

cultural y profesionalmente de un modo constante a los maestros en

servicio, de la región en que se encuentren establecidos, mediante cursos

adecuados, en los periodos vacacionales. Finalmente, cuando las

circunstancias lo permitan, las Escuelas Normales Rurales establecerán

cursos adicionales bien concebidos para abastecer al país de

trabajadores especializados de educación rural, tales como Directores

Educativos, Supervisores de Educación Rural, miembros de las Misiones

Culturales.

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2011

No. 26


ESCUELA DE GRADUADOS, MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MEDIA (1980). México: Normal Superior de Nuevo León, 28pp.



Índice


I Acuerdo que establece la creación de la escuela de graduados

II Solicitud de documentos para la comisión nacional mista de escalafón

III Solicitud de informantes para la dirección general de profesores

IV Registro de nuestra escuela de graduados en la dirección

V Documento que otorga puntuación a la escuela de graduados


Sinopsis

Folleto que contiene información documental sobre acuerdos y

solicitudes de la escuela de graduados y la exposición de motivos,

además contiene el plan de estudios de la maestría en educación media,

así como los requisitos. Se reconoce que los maestros deben de seguir

capacitándose en vías de mejorar su docencia.

60

2011

No. 27


ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTÍNEZ” (1983). Anuario, Generación Centenaria 1979-1983. México: Escuela Normal “Miguel F. Martínez”. S/E, s/pp.

Biblioteca Biblioteca “Pablo Livas”


Índice


S/capítulos


Sinopsis

El Anuario contiene fotografías de las autoridades gubernamentales y

educativas de ese tiempo. El profesor José Ángel Faz Mendoza explica

la importancia de realizar un documento donde quede impreso el

reconocimiento a la generación número cien, de egresados de la

Institución. Incluye también fotografías del personal directivo, docente

y administrativo de ambos turnos, del ciclo escolar 1982-1983. Se

presenta un resumen estadístico de la labor social docente de los

alumnos egresados. Se reproduce el mensaje que dio a los alumnos el

Dr. Romeo Flores Caballero, Secretario de Educación y Cultura, como

padrino de la generación. Enseguida aparecen los datos biográficos de

cada alumno de los 14 grupos, los cuales fueron proporcionados por

ellos mismos. Se encuentran también los discursos que dieron Patricia

Elizabeth Tijerina, en representación de la generación, y del profesor

José A. Faz a nombre de la comunidad normalista. Por último, se

exhiben fotografías de los exámenes profesionales y de aspectos de la

vida escolar de los normalistas. La portada y los dibujos de esta edición

son del maestro Ricardo Escobedo Lozano. La edición fue diseñada y

cuidada por los profesores Flavio Vidales Jiménez, José Ángel Faz

Mendoza y Rogelio Omar Villarreal Flores.

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2011

No. 28


ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTÍNEZ (ENMFM) (1989). Generación Alfonso Reyes, Licenciado en Educación Primaria. México: Escuela Normal Miguel F. Martínez, Centenaria y Benemérita, 67 pp.

Biblioteca Pablo Livas de la E.N.M.F.M.


Índice


Galería de Fotos, Diario Oficial, Discursos, Foto de graduación,

Mensaje del Director, Descripción de alumnos Graduados,

Presentación, Galería de fotos.


Sinopsis

Este documento transcribe los mensajes y alocuciones para la

Graduación de la Generación Alfonso Reyes (1985-1989) de

Licenciatura en Educación Primaria de la Escuela Normal “Miguel F.

Martínez” de Monterrey, Nuevo León, siendo director de la Institución

el Maestro Flavio Vidales Jiménez, reconocido por su trayectoria en

instituciones de formación docente. También se recupera parte de la

vida de cada uno de los alumnos de la primera generación de la

Licenciatura en Educación Primaria. Entre los alumnos de esa

generación se destaca el Maestro Fausto Humberto Alonso Lujano

quien actualmente labora como docente en la Escuela Normal Miguel F.

Martínez. Así también, se presentan fotografías de los alumnos

realizando actividades.

62

2011

No. 29


ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTÍNEZ” (1989). Reseña histórica de la instrucción pública en Nuevo León desde sus orígenes hasta 1891 presentada por el consejo del ramo al superior gobierno del Estado. Edición facsimilar y conmemorativa del CX IX Aniversario de la Institución. Serie documentos No. 6. México: Escuela Normal “Miguel F. Martínez”, s/pp.

Biblioteca Biblioteca “Pablo Livas”


Índice


No tiene capítulos

Fuentes primarias

Consejo del Ramo al Superior Gobierno del Estado (1984). Reseña

Histórica de la Instrucción Pública en Nuevo León desde sus orígenes

hasta 1891.Monterrey, Nuevo León: Tipografía del Gobierno en el

Palacio a cargo de José Sáenz.

Sinopsis

En la presentación de este documento, el maestro Juan Francisco Pérez

Ontiveros comenta que la edición original es de 1894 y contiene los

trabajos del Consejo de Instrucción Pública del Estado de Nuevo León,

coordinados por el Ing. Miguel F. Martínez y presentados a la

consideración del Gobernador Bernardo Reyes. En esta publicación

aparece el acta del Consejo de Instrucción Pública del Estado de Nuevo

León, escrita por el Ing. Miguel F. Martínez y el acuse de recibo de la

Secretaría de Gobierno que da respuesta para su publicación. Esta

edición facsímil contiene una breve historia de la Escuela Normal de

Profesores de Instrucción Primaria que se divide en tres partes y que

fuera escrita por el profesor Serafín Peña. En la primera parte de 1871 a

1881, se mencionan los inicios de la formación de profesores de

instrucción primaria. Desde la compañía Lancasteriana hasta la

fundación de la Escuela Normal por iniciativa del Dr. José Eleuterio

González. En la segunda parte, de 1881 a 1886, comprende la etapa en

63

2011

que Miguel F. Martínez dirigió la Normal, hace mención de los

ordenamientos legales de 1886 y termina con una descripción de

alumnos que fueron becados para estudiar en la Escuela Normal de la

ciudad de México. La tercera parte describe los acontecimientos de 1887

a 1891, fecha en que la Institución fue instalada en el edificio de Colegio

Civil hasta la matrícula de alumnos de 1891. Los siete Anexos que se

encuentran en esta reseña presentan información de la Escuela Normal

de Profesores en esa época. Finalmente, en el Apéndice se encuentran

las disposiciones generales relativas a la Instrucción Pública del Estado

desde 1825 hasta la Ley General de 1891.

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2011

No. 30


ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTÍNEZ (E.N.M.F.M.) (2001). Anuario Generación 1997-2001. México: Escuela Normal Miguel F. Martínez, Centenaria y Benemérita, s/pp.

Biblioteca Pablo Livas de la Escuela Normal Miguel F. Martínez


Índice


Mensaje, Galería, Remembranza, Presentación, Descripción de

Graduados, Mensaje primer lugar.


Sinopsis

Transcribe los mensajes preparados para la graduación de los alumnos

de las Licenciaturas en Educación Primaria, Educación Preescolar y

Educación Física de la Generación 1997-2001 de la Escuela Normal

Miguel F. Martínez de Monterrey, N. L. Esta publicación se realiza

siendo director el Maestro Severo González Cárdenas.

En este documento se registran datos biográficos, de la práctica docente

y examen profesional de los egresados de esta Centenaria y Benemérita

Institución. Ahí podemos encontrar a la Lic. Sandra Ivette Coronado

Wong, que actualmente se desempeña como docente normalista en la

E.N.M.F.M.

Este documento incluye fotografías del personal docente que ocupaba

algún puesto en la administración de la institución; así como varias

páginas con fotografías montadas tipo collage donde se puede observar

parte de la infraestructura de la escuela.

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2011

No. 31


ESCUELA NORMAL FEDERAL DE EDUCADORAS “ESTEFANÍA CASTAÑEDA” (1977). Primera década. Testimonio. México: S/E, s/pp.



Índice


Periodo 19771-1982

Período 1982-1983

Período 1983-1984

Período 1984-1985

Período 1985-1986

Periodo 1986-1987

Personal del plantel.


Sinopsis

El presente documento constituye el testimonio fehaciente de una

incansable dedicación y esfuerzo conjunto, es una muestra de lo que a

través de diez años este centro educativo ha podido aportar a la sociedad

de Tamaulipas y de México.

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2011

No. 32


ESCUELA NORMAL PARA SEÑORITAS (1954). Homenaje de las alumnas de la generación 1954. México: S/E, 27pp.

Biblioteca Biblioteca del C.I.C.S. y H. de la U.A.E.M.


Índice


El documento, impreso en rústica, no contiene índice y está redactado

de manera corrida, sin títulos ni subtítulos.

Fuentes primarias

No consignan las fuentes primarias que se emplearon para la redacción

del texto, aunque transcribe decretos y documentos de finales del siglo

XIX y principios del XX. Tal vez el documento mismo se podría

considerar como una fuente primaria.

Sinopsis

El documento es una breve historia de la escuela normal de señoritas,

que la generación 1949-1954 de profesoras de educación primaria

elaboró como testimonio de gratitud para la propia institución. La

historia comienza con la fundación de la Escuela Normal para señoritas

del Estado, el 5 de febrero de 1871, continúa con información sobre la

generación de pensionistas de 1875, en su mayoría de origen indígena, la

conversión de la institución en Asilo para niñas huérfanas en 1876 y la

fundación oficial de la escuela en 1882. Transcribe el decreto de 1891,

mediante el cual se funda de manera oficial la Escuela Normal para

Profesores y de Artes y Oficios, con datos sobre el lugar donde debía de

funcionar, el presupuesto asignado, el plan de estudios, las asignaturas y

la planta de docentes. Incluye los nombres de once profesoras que

concluyeron en 1895 y que se destacaron en el ámbito estatal. Ofrece

datos de las normas pedagógicas de 1901 y docentes distinguidos que se

formaron entre 1900 y 1915. Menciona a los directores destacados de

1916 a 1954, entre ellos a Torres Quintero, y a los alumnos de la

generación 1944-1949, entre los que destaca Carlos Hank González.

Concluye con la relación de las alumnas que patrocinaron la publicación.

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2011

No. 33


ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO (1984). Palabras del Lic. Jesús Reyes Heroles, Secretario de Educación Pública. Plan de restructuración académica y administración de la E.N.S.M. Estatuto orgánico de la E.N.S.M. México: Secretaría de Educación Pública, s/pp.



Índice


Esta separado en 2 temas, el primero con 9 capítulos y el segundo con 7


Sinopsis

El Secretario de Educación Jesús Reyes Heroles presenta en este libro la

organización y los contenidos del Plan para la restructuración académica

y administrativa de la Escuela Normal Superior de México; el cual

plantea dos objetivos: el primero; conseguir un alto grado de

congruencia entre la preparación de los maestros de las escuelas

normales y las metas, contenidos y métodos de esos tipos de educación,

y el segundo; articular pedagógicamente contenidos de preescolar,

primaria y secundaria para integrar la educación básica en diez grados.

Así mismo Jesús Reyes Heroles propone al Plan como “…un

instrumento que se puede superar y perfeccionar, por alumnos, maestros

y directivos.” Todo esto con el fin de lograr una mejor educación a

futuro.

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2011

No. 34


ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN. Anuario de la generación 1983-1988. México: Departamento de arte y difusión cultural, 54 pp.

Biblioteca Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías, Universidad Autónoma de

Nuevo León, México.


Índice


No tiene capítulos. Son hojas fotocopiadas.


Sinopsis

El anuario de la generación 1983-1988 de la Normal Superior del Estado

de Nuevo León, presenta información valiosa sobre la creación de ésta

(en el año de 1961 se publicó el decreto en el Diario Oficial de la

Federación), lo cual fue un avance para la escuela media del Estado,

también menciona los objetivos que se propone (investigación y

búsqueda constante de nuevas verdades), y menciona las generaciones

de alumnos egresados que tiene. Proporciona el himno de la Normal, así

como los autores de la letra y de la música, (letra: Carlos Omar Villarreal

Moreno, Música: Magdaleno Gutiérrez Treviño). Así mismo, rescata el

lema de la institución: “En la vocación del maestro y en la nobleza de la

juventud confiamos”.

Incluye una breve semblanza sobre el maestro Moisés Sáenz Garza,

escrita por el Profesor Humberto Cuevas García, al igual que un

pequeño escrito en el que se explica quien fue el poeta mexicano Ramón

López Velarde. Presenta un escrito (pensamiento) sobre los maestros,

titulado, “Maestro”, escrito por el Prof. Carlos Omar Villarreal.

Incluye la lista de graduados de la generación, de las diferentes áreas y/o

especialidades que ofrece la institución: Ciencias Sociales, Lengua y

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2011

Literatura, Física y Química, Inglés, Francés, Matemáticas, Pedagogía y

Psicología.

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2011

No. 35


ESPINOSA, Carlos (S/A /E). Acotaciones Históricas Relativas a la Escuela Normal de Coahuila, 1969. México: Escuela Normal del Estado, 8 pp.



Índice


No tiene capítulos. Son hojas fotocopiadas.


Sinopsis

En este escrito el Profesor Carlos Espinosa hace un recuento de la

fundación de la Escuela Normal de Coahuila. Aporta datos de quién

autorizó el proyecto de creación, cómo fue la vida desde que abrió sus

puertas el 4 de mayo de 1894. También se da cuenta de las personas que

influyeron para que el trabajo en la Normal fuera cada vez más

sobresaliente. Incluye los nombres de los directores que estuvieron a

cargo desde 1894 hasta 1965.

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2011

No. 36


ESTRADA Rodríguez, Pedro Antonio (1992). La Formación del Maestro en México. Evolución y Contexto Social. En: Cuadernos del C.I.E.E.N. Nº 1. México: Ediciones del Centro de Investigaciones Educativas del Normalismo, s/pp.

Biblioteca Particular del C. Profesor José Guadalupe Domínguez Luna

Cd. Victoria, Tamaulipas, México


Índice


Introducción, Las primeras escuelas Normales; Economía y

Desarrollo; La educación en el porfiriato; Planes y Programas de las

Escuelas Normales en el período del porfiriato; Requisitos para el

ingreso a la Escuela Normal; Cuadros con los mapas curriculares de los

planes de Estudio; 1886, 1887, 1893, 1902, 1908, 1917; La Educación

rural mexicana, destino de los egresados, requisitos de ingreso, duración

de los estudios de Educación Normal, objetivos y contenidos de los

cursos programáticos, cursos complementarios y pre vocacional,

acreditación, jornada de trabajo escolar, plan de estudios, cuadros con

los mapas curriculares de los planes de estudio; 1922,1928,1925,1932; La

escuela normal en la administración Cárdenas. Plano Internacional,

Plano Nacional, la Educación Socialista; La educación normal; Filosofía

y Política de la Educación Normal Socialista; Planes y Programas de la

Educación Socialista; Cuadros de planes de estudio: 1936.

Fuentes primarias Archivo de la Secretaría de Educación Publica

Sinopsis

En este trabajo del equipo del C.I.E.E.N., se pretende proporcionar

información a los interesados en la Historia de la Formación de

Docentes de Educación primaria en el país. Se recopilan los cambios

curriculares de la Educación Normal Primaria desde el porfiriato.

El estudio se fundamenta en 4 períodos, considerando para tal efecto,

las políticas nacionales con respecto del nuevo rumbo para la educación,

72

2011

las corrientes pedagógicas internacionales en boga, a fin de elaborar

posteriormente una retrospectiva de los acontecimientos que se vivieron.

73

2011

No. 37


FAJARDO, Luis (1994). Benemérita Escuela Normal Urbana Profesor Domingo Carballo Félix. 50 años forjando docentes. México: S/E, 417 pp.

Biblioteca Profesor Manuel Torres Iglesias. Escuela Normal Urbana Profesor

Domingo Carballo Félix. La Paz, Baja California Sur.


Índice


No tiene índice. Hojas fotocopiadas. Apartados: origen del normalismo

en Baja California Sur; plan de estudio 1914, 1916; curso para

educadoras de párvulos; plan 1927; 1928-1931, 1934, 1938, 1945, 1969,

1972, 1975 y 1984. Reseña la vida de catedráticos distinguidos y se

presentan entrevistas con maestros destacados.


Sinopsis

Para el autor, la finalidad de esta investigación es recuperar hechos

sociales y técnicos, ligados a la trayectoria de 50 años de esta institución.

Se presenta información estadística, bibliográfica, planes de estudio,

planteamientos teóricos de política educativa (fuentes primarias). Se

realizan semblanzas de maestros renombrados, entrevistas, discursos, se

muestran relaciones del personal directivo, docente y administrativo,

testimonios educativos de docentes y criterios sobre formación docente.

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2011

No. 38


FRANCO Rosales, Ma. Concepción (2006). Imágenes, voces y recuerdos. Una historia de la Escuela Normal del Estado de Chihuahua. México: Doble Hélice Ediciones, Colección Chihuahua y sus regiones, Serie Historiografía, 268 pp.

Biblioteca Sin dato


Índice


Agradecimientos, presentación, 11 capítulos: Escuela Normal, un

encuentro con el pasado; Caminos seguidos en la formación de

docentes; Formación de educadoras; Celebraciones importantes,

Internados y becas, dos apoyos para los normalistas; La década de los

sesenta, años difíciles; Los centros escolares anexos; Las tareas de

investigación; Viajes a la sierra, experiencias inolvidables; La cultura y el

deporte y Actores educativos. Al final cuenta con un apartado de

“Fuentes de consulta” donde se consignan las fuentes primarias y

secundarias. Además de presentar fotografías.

Fuentes primarias Acta No. 13 Reunión de la delegación sindical No. XVI del S.N.T.E.,

mayo 14 de 1964

Sinopsis

La obra narra la historia de la Escuela Normal del Estado de Chihuahua

en el periodo de 1937 a 1990. Incluye un breve apartado al asalto al

cuartel militar de Madera el 23 de septiembre de 1965.

La autora, egresada de la Escuela Normal, realizó su investigación a

partir, no solamente, del análisis de diversos documentos depositados

en el archivo de la propia institución, del Instituto Científico y Literario,

del gobierno del Estado, archivos particulares, sino también acude a una

amplia bibliografía sobre el tema.

Es una historia que utiliza elementos de la historia oral así como de la

historia social al referir “los acontecimientos que cotidianamente se

vivieron en la escuela en el periodo indicado”.

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2011

No. 39


GALLO Martínez, Víctor (1958). Educadores Jalisciences. México: Secretaría de Educación Pública, s/pp.



Índice


Fray Antonio Alcalde

El Padre Francisco Javier Clavijero

Don Valentín Gómez Farías

Fray Manuel De San Juan Crisóstomo Nájera

Don Manuel López Cotilla

Doctor Pablo Gutiérrez

Doctor Leonardo Oliva

Don Luis Pérez Verdia

Profesor Tomas Fregoso

Profesor Epigmenio S. Preciado

Profesor Aurelio Ortega

Profesor Basilio Badillo

Ingeniero Agustín Bancalari

Profesor Salvador M. Lima

Profesor José R. Osorio

Profesor Manuel Martínez Valadez


Sinopsis En esta obra se encuentran biografías de destacados maestros

76

2011

normalistas como el profesor Aurelio Ortega, quien tras una limpia

carrera de cuarenta años, llega a dirigir la Escuela Normal para

Profesores en el mes de Julio de 1911, donde además impartió diversas

cátedras. En la Escuela Normal de Varones, se inscribieron como

alumnos los que pasaron de la Normal Mixta, de las Escuelas Foráneas,

otros ingresaron salidos de la primaria, en fin, los alumnos fundadores

de aquella histórica escuela, que tuvieron que sufrir serias conmociones

debido a la Revolución.

Por otra parte se encuentra la biografía del Profesor Basilio Vadillo,

quien como estudiante normalista, había representado airosamente su

institución en el Congreso Pedagógico Nacional de 1911, ya que en tal

Asamblea tuvo una de las mejores intervenciones al hablar sobre los

fueros de la provincia en el aspecto educativo.

Otra biografía es la del Ingeniero Agustín Bancalari, quien el 30 de

octubre de 1889, fundó las escuelas prácticas anexas a las Normales para

Profesores, de hombres y mujeres.

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2011

No. 40


GÁMEZ Jiménez, Luis (1975). Las Escuelas Normales Superiores de México. México: Academia Mexicana de la Educación, Mimeografiado, 82 pp.

Biblioteca De Luis Hernández Valdez

Tipo de obra Trabajo recepcional

Índice


I Introducción; II Antecedente; III Reforma de la Escuela Normal

Superior (1959); IV Las Escuelas Normales Superiores en México; V

Presente futuro de las Escuelas Normales Superiores; VI Apéndice.

Fuentes primarias

Ley Orgánica de Educación Pública de 1944, capítulo XI, artículo 81, las

Resoluciones de Oaxtepec y las Declaraciones de Villahermosa.

Sinopsis

El autor presenta esta investigación para solicitar su ingreso a la academia

Mexicana de la Educación. Su propósito es “…replantear uno de los

problemas más graves del Sistema Educativo y que es la forma como han

surgido y como se encuentran funcionando dichas instituciones […las

Escuelas Normales Superiores de México]”.

Realiza un breve recorrido histórico, a manera de antecedente de la

fundación de la Escuela Normal Superior, desde que era dependiente de la

Universidad Nacional Autónoma de México, pasando por la fundación del

Instituto de Preparación del Magisterio de Enseñanza Secundaria, mediante

el decreto del 29 de julio de 1936, el cual cambió su nombre en dos

ocasiones hasta que en marzo 31 de 1944 recibió el nombre de Normal

Superior. En la Ley Orgánica expedida ese mismo año, se establecen los

planes de estudio, métodos de enseñanza y las distintas especialidades

magisteriales. A lo largo del trabajo, se destacan los esfuerzos de las

Normales Superiores del país por “ser las instituciones orientadoras de la

educación nacional, pero no solamente como declaración y postulado

estático, sino como realidad viva y operante.” Incluye un directorio de

escuelas Normales Superiores del país, de la época, con los siguientes

78

2011

elementos: fecha de fundación, sistema, financiamiento, población escolar,

duración de la carrera y especialidades que ofrece.

79

2011

No. 41


GARCÍA LUNA Ortega, Margarita y VILLEGAS, Víctor Manuel (1994). La Escuela Normal de Profesores de Toluca. Trazo y espíritu de la Educación Normalista en el Estado de México. México: Gobierno del Estado de México, 106 pp.

Biblioteca Facultad de Humanidades, U.A.E.M.


Índice


1ª Parte: La Escuela Normal de Profesores (1907-1910) 1 Las

Escuelas normales en México a fines del siglo XIX y principios del siglo

XX. La formación de preceptores en México durante el siglo XIX.

Nuevos Conceptos pedagógicos en el periodo porfirista. La creación de

la Escuela Normal de profesores en la ciudad d México en el año de

1887. 2 La formación de preceptores en el Estado de México durante el

periodo porfirista. El gobernador José Zubieta y la renovación de la

instrucción pública estatal. La creación de la Escuela Normal de

Profesores en el Instituto Literario de Toluca en el año de 1882. La

política educativa del gobernador José Vicente Villada. El

establecimiento de la Escuela Normal de Profesores y de Artes y

Oficios. El gobernador Fernando González y su política educativa. 3 El

edificio de la escuela Normal de Profesores de Toluca y su inauguración

en el año de 1910. La construcción de la Escuela Normal de Profesores

en Toluca (1907-1910). La construcción de escuelas dentro de la

pedagogía porfirista. El edificio de la Escuela Normal de Profesores. La

inauguración de la Escuela Normal de Profesores de Toluca el 27 de

septiembre de 1910. 2ª Parte: La arquitectura de la Escuela Normal

de Profesores de Toluca. 1 Marco histórico. 2 La arquitectura de la

Escuela Normal de Profesores.

Fuentes primarias Boletín Pedagógico del Estado de México (1896-1899).Colección de

Leyes y Decretos del Gobierno del Estado de México (1881-1889)

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2011

Gaceta del Gobierno del Estado de México (1907-1910)

Sinopsis

La obra se divide en dos partes y tiene como objeto de estudio el edificio

de la Escuela Normal para Profesores de Toluca. En la primera parte se

hace un estudio histórico y en la segunda uno arquitectónico. El estudio

histórico ofrece algunas generalidades sobre el normalismo en el país

desde 1822 y datos precisos sobre el periodo porfirista, época en que se

fundó la primera escuela normal en el estado de México. El centro de

estudio lo constituye la construcción e inauguración del edificio que

alberga la Escuela Normal para profesores, entre 1907 y 1910. Una

parte considerable de la obra, cuarenta páginas, se destina a fotografías y

asuntos arquitectónicos del edificio de la escuela.

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2011

No. 42


GARCÍA Ruíz, Ramón (1961). La reforma educativa en los planes de estudio de enseñanza normal. México: Secretaría de Educación Pública. 31pp.

Biblioteca Rangel Frías


Índice


No tiene capítulos.

Fuentes primarias Libro “Crónica Miscelánea” escrito por Fray Antonio Tello.

Sinopsis

Este documento describe las características de la educación mexicana, en

varios momentos históricos, siglo XIX y principios del XX, cuando las

clases eran impartidas por sacerdotes y la formación era de carácter

religioso. A los alumnos se les preparaban para que fueran “ministriles”.

Durante la consolidación de la Revolución Mexicana se creó la Escuela

Rural Mexicana como un intento por llevar la cultura hasta las

poblaciones, rancherías y núcleos indígenas, para lo cual se diseñó un

plan de estudios dividido en dos ciclos. Aquí se muestran los

lineamientos del plan de estudios de las escuelas normales.

El propósito del autor fue dar a conocer la evolución de la educación y

dentro de ella la formación del magisterio en nuestro país.

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2011

No. 43


GARZA de la Rosa, Ramón y BONFIL Ramón, G. (1969). IV Congreso Nacional de Educación Normal. México: Escuela Normal de Coahuila, 22 pp.

Biblioteca Biblioteca Universitaria “Alfonso Reyes”


Índice


Se maneja por apartados y cinco capítulos.

Fuentes primarias Constituye en sí misma una fuente primaria.

Sinopsis

En el septuagésimo quinto aniversario de la Escuela Normal del estado

de Coahuila en el año de 1968 se lanza una convocatoria al cuarto

Congreso Nacional de Educación Normal; en ella se establecen las

bases, las finalidades, ponencias, organización, temario y reglamento.

En el reglamento de cinco capítulos se delinean las disposiciones

generales, los congresistas, el gobierno del congreso, las sesiones y la

memoria del Congreso Nacional .

Dentro del Congreso se emite otra convocatoria invitando a los estados

del noreste de la República para que participen en el concurso “festival

de teatro” a realizarse en marzo de 1969 enumerándose once bases para

la participación.

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2011

No. 44


GARZA Guajardo, Celso (1973). Profesor Eugenio A. Solís: una activa vida dedicada a la educación, hombre de valor y principios, fundador de la Escuela Normal “Pablo Livas”. México: Ediciones de la Escuela Normal Pablo Livas. Editorial Alfonso Reyes, 12 pp.

Biblioteca Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías. UANL. Monterrey, N.L.

México


Índice


Biografía de Eugenio A. Solís

Fuentes primarias No tiene el dato

Sinopsis

En este libro se aborda la biografía de Eugenio A. Solís. Estudiante,

egresado y titulado de la Escuela Normal del Estado Miguel F. Martínez,

que participó en la fundación de la escuela Normal Pablo Livas, en el

año de 1948.

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2011

No. 45


GARZA Guajardo, Gustavo (1998). Reflexiones para maestros de escuela, Universitario de la Escuela Normal “Pablo Livas”. México: S/E, 77pp.

Biblioteca Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías. Universidad Autónoma de

Nuevo León


Índice


No tiene capítulos. Consta de 500 reflexiones.

Fuentes primarias Reflexiones sobre experiencias docentes

Sinopsis

Este libro salió a la luz en 1998 en el marco del 50 aniversario de la

Escuela Normal Pablo Livas en Sabinas Hidalgo, Nuevo León. En él se

abordan los antecedentes, los personajes que participaron en la

fundación, ya que en esa época se contaba solamente con la escuela

Normal del Estado “Miguel F. Martínez” y la escuela Normal de

Montemorelos “Serafín Peña” recientemente fundada. El libro habla de

las reflexiones que el maestro debe realizar en torno a su práctica.

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2011

No. 46


GARZA Guajardo, Gustavo (1985). Apuntes Históricos del S.N.T.E., Sección 21 “La mística”, 1900-1936. México: Academia Estatal de la Cultura, s/pp.

Biblioteca Capilla Alfonsina, Universidad Autónoma de Nuevo León.


Índice


I. Presentación.

II. El principio 1900-1930

III. Condiciones a principios del siglo XX.

IV. El maestro en la Revolución.

V. Los primeros movimientos.

VI. Los maestros fuera del presupuesto del Estado.

VII. El derecho de asociación.

VIII. La Secretaría de Educación Pública.

IX. Los primeros reconocimientos oficiales a los maestros.

X. Panorama general por medio de las notas de prensa.

XI. Primeros pasos hacia la formación de un sindicato nacional.

XII. Conclusiones.

XIII. Siglas

XIV. Bibliografía

Fuentes primarias Biografías, Notas de periódico.

Sinopsis

Este documento, tiene como propósito reconstruir el proceso histórico

protagonizado por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la

Educación S.N.T.E., para hacer presente a través de éste la actividad

educativa y las luchas sociales de los maestros durante la historia.

Recupera información como biografías, imágenes y algunas notas

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2011

periodísticas como información de apoyo.

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2011

No. 47

Ficha

bibliográfica

GONZÁLEZ Valdés, José de la Luz (1965). Internado de señoritas para el Estado de Coahuila. México: Facultad de Arquitectura Universidad de Nuevo León, Tesis profesional Escuela Normal Primaria A.E., 77pp.

Biblioteca Capilla Alfonsina Biblioteca Universitaria, UANL, San Nicolás de los

Garza, Nuevo León.


Índice

(capítulos,

apartados, etc.)

La educación; Orígenes de la Escuela Normal; La enseñanza en la Nueva

España; La enseñanza Pública en México; La Escuela Normal en

Coahuila; Justificación de la Escuela Normal; Localización del Terreno

para la nueva escuela Normal; Generalidades de programa de estudio;

Plano del internado para alumnas y su explicación.

Fuentes primarias

Sinopsis

En esta tesis se habla sobre el origen de la escuela normal en México.

Menciona que el objetivo era preparar a maestros de escuela, cuya

función era la de guiar, adoctrinar y dotar a los niños y jóvenes de los

conocimientos necesarios para afrontar de manera clara los problemas

que se presentan en la vida. En este documento se habla sobre la

Escuela Normal de Coahuila, que fue instalada en su capital Saltillo, los

primeros dos años solo fue para varones, y por su aceptación se

convirtió en mixta, lo que hizo que se pensara en un internado solo para

señoritas procedentes de fuera de la ciudad. Otro aspecto que se aborda

en este documento es el primer plan de estudios de la normal (1901), el

plan de estudio actual (1965), los alumnos inscritos y el porcentaje de

graduados, por último, presenta el programa arquitectónico del

internado de Coahuila así como de cada uno de los departamentos del

mismo.

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2011

No. 48


GONZÁLEZ Vargas, Alfredo (S/A/E). Memoria del Centro Normal Regional de Ciudad Guzmán, Jalisco 1960-1963. México: Centro Regional de Educación Normal, Ciudad Guzmán, Jal., 144 pp.

Biblioteca Biblioteca “Benito Juárez” del Centro Regional de Educación Normal de

Ciudad Guzmán, Jalisco.


Índice


Consta de un sumario.

Fuentes primarias Esta obra constituye en sí misma una fuente primaria, por ser la única en

su caso.

Sinopsis

Es un documento que por su característica, constituye una fuente

primaria, por ser el único en su género que presenta un periodo de la

vida institucional del actual Centro Regional de Educación Normal y

principalmente la interrelación que guarda con su similar ubicado en

Iguala, Guerrero.

Se menciona en el documento, la Reforma al Plan de Estudios de la

Educación Normal planteada en el sexenio del Presidente de la

República, Lic. Adolfo López Mateos, por conducto de su secretario de

Educación el Dr. Jaime Torres Bodet; donde dicha reforma plantea la

necesidad de unificar y establecer los criterios de formación de docentes

que responda a las necesidades imperantes en el país en este periodo de

gobierno.

La creación de estos dos centros pilotos, inicialmente con carácter

experimental es con el fin de poner a prueba dicha reforma del plan de

estudios, para que en base a sus resultados pudiese ser extendido a todas

las escuelas normales del país, por lo que en la apertura de cursos

89

2011

contaron con la presencia del Presidente de la República el Secretario de

Educación y el Director general de Normales, así como cuando se hizo

la entrega de las instalaciones correspondientes.

En este documento se hace una descripción de los objetivos que tienen

un carácter formativo, así como las áreas de eficiencia que debe cubrir el

futuro maestro de Educación Primaria. En él también se encuentran

discursos dirigidos por las autoridades tanto en la apertura de cursos

como en las llamadas Juntas Nacionales de Escuelas Normales, cuyo

propósito es dar a conocer los avances de la reforma o bien los

resultados obtenidos sobre la puesta en marcha de tal acción.

Asimismo en él se describen las funciones de los distintos

departamentos que forman parte de la organización propia de la

institución, a propuesta de la Reforma al Plan de Estudios, como

respuesta a la necesidad de establecer una metodología de enseñanza,

una organización administrativa vinculada entre el personal docente, de

apoyo y directivo del plantel.

Cabe destacar la importancia que tiene la creación de Escuelas Primarias

anexas, cuyo fin es brindar un servicio a la comunidad carente en esos

momentos de atención educativa por diversas razones, que son

principalmente por falta de recurso económico y por falta de escuelas

primarias que den cobertura a la demanda existente. Dichas escuelas

son atendidas por alumnos que cursan el segundo grado de profesional,

y que con carácter de servicio social, atienden a esta población cuyas

características principales son: problemas en el aprendizaje, rezago

educativo, deserción y reprobación escolar, entre otros.

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2011

No. 49


HACIA UNA POLÍTICA INTEGRAL PARA LA FORMACIÓN Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA (2003). México: Secretaría de Educación Pública, Cuadernos de Discusión 1, Documento Base, 85pp.



Índice


Introducción; La visión de la educación básica y el perfil de los maestros;

El desarrollo profesional de los maestros; La situación actual de los

servicios de formación; La integración de los sistemas estatales de

formación de maestros y la coordinación del sistema nacional; Temario

para la participación y la consulta; Las fases del proceso de participación

y consulta.

Fuentes primarias Constituye en sí misma una fuente primaria.

Sinopsis

El documento que se comenta está estructurado en varios apartados; en

el primero, se hace referencia a las finalidades formativas de la educación

básica y las características deseables del maestro que a su vez se

corresponden con los propósitos fundamentales de la educación de

niños y adolescentes. El segundo expone las ideas principales sobre el

desarrollo profesional de los maestros. El tercer apartado presenta el

balance inicial de las acciones que se han realizado para fortalecer la

preparación de los maestros, sus resultados, y los retos a superar en el

mediano y largo plazos; a fin de consolidar los servicios de formación.

En el cuarto, se expone la necesidad de avanzar en la vinculación entre

las instituciones y los programas de formación de maestros en el país

como premisa a la constitución y fortalecimiento de los sistemas

estatales de formación docente que propicien una mejor coordinación

del sistema nacional; el quinto apartado, por su parte, presenta un

temario detallado para organizar el proceso de análisis y consulta, con

91

2011

la finalidad de definir el contenido y orientación de la política nacional.

Finalmente, en el último apartado se propone una ruta de trabajo para

organizar el proceso de discusión y de construcción de acuerdos.

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2011

No. 50


HERNÁNDEZ Guerrero, Gilberto (2006). Origen y desarrollo de la educación Normal en el Estado de México. México: Departamento de Educación Normal, 116 pp.

Biblioteca Escuela Normal de No.1 de Toluca


Índice


Origen de la educación normal en el Estado de México. Fundación de la

escuela normal de profesores, señoritas, educación preescolar y

educación superior. Expansión de la educación normal en el Estado de

México: 1969-1975. Las celebraciones del centenario de la educación

normal: 1882-1982. Decretos principales. Símbolos de gloria.

Fuentes primarias

Cita documentos de los archivos del Departamento de Educación

Normal del Estado de México, aunque no son los documentos

originales, sino copias de ellos guardados en las oficinas. Los decretos

que toma como referencia aparecen en el apartado correspondiente a

“Decretos principales” y podrían ser considerados como una fuente

primaria.

Sinopsis

Más que un texto histórico sobre la educación normal en el Estado de

México, el libro es una recopilación de información sobre la misma.

Hace una cronología de las primeras escuelas normales; describe la

época, último tercio del siglo XX, en que se crearon la mayor parte de

las 36 escuelas normales de la entidad; recupera información sobre la

celebración del centenario de la educación normal en el Estado de

México; y transcribe los principales decretos que guardan relación con la

educación normal en la entidad.

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2011

No. 51


HERNÁNDEZ Valdez, Luis (1980). Orígenes y fundadores de la Escuela Normal Urbana Federal. México: Ediciones de la E.N.U.F. (Mecanografiado), 39pp.

Biblioteca No la menciona


Índice


Unas palabras fraternales; El ambiente (un retrato de Morelia); México

Independiente; El porfirismo; La Revolución Mexicana; Reflexiones

finales y proposiciones.

Fuentes primarias

Expedientes del archivo de la Escuela Normal, de los años de 1886 hasta

1955. La colección de leyes y decretos de Amador Coromina que se

encuentra en la biblioteca “Eduardo Ruiz” de la Cámara de Diputados

local.

Sinopsis

El autor del presente cuaderno, profesor de instrucción primaria, se

propuso realizar, “por mi propia cuenta y riesgo” un texto histórico con la

descripción de los aspectos más importantes de la Escuela Normal

Urbana Federal de Morelia Michoacán: sus orígenes y fundadores.

Incluye un listado de 11 propuestas, tendientes a desarrollar la identidad

institucional de la Escuela Normal del Estado de Michoacán.

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2011

No. 52


HINOJOSA, Oziel (1974). Datos Biográficos del Profesor Don Abelardo González (1900-1962). Folleto, S/P, S/E, s/pp.

Biblioteca Archivo Histórico de la Escuela Normal “Miguel F. Martínez”, Centenaria y Benemérita (Archivo electrónico)

Tipo de obra Folleto

Índice


Datos Biográficos, Hoja de Servicios

Fuentes primarias

Sinopsis

Breve semblanza del Maestro Abelardo González, en 1917 es egresado

de la Escuela Normal para Maestros, actualmente Escuela Normal

“Miguel F. Martínez”.

En 1922 el Maestro, contribuyó a la formación de la primera

organización de lucha a favor de los Maestros del Estado de Nuevo

León.

Fue miembro de la Logia Masónica, como docente se desempeñó como

maestro de primaria y como Director de varias Escuelas del Estado. En

la Escuela Normal para Maestros fue titular del curso de Observación

Escolar y Organización Escolar, realizando cambios significativos con

esta asignatura, impulsó el diario de trabajo para la planeación escolar.

Ocupó los cargos de Secretario General de la Universidad Autónoma de

Nuevo León, Secretario General de las Dirección de Educación del

Estado y posteriormente de 1940 a 1943 Director General de Educación

Pública del Estado, cargo máximo al que aspiraba un maestro en su

época.

Actualmente, su nieta, la Mtra. Diamantina González es parte del plantel

docente de la Escuela Normal Miguel F. Martínez, Centenaria y

Benemérita.

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2011

No. 53


HINOJOSA, Romelia (2007). Educación y Política en la formación de maestros: Una historia del Semiescolarizado de la Escuela Normal del Estado de Chihuahua. México: Centro Universitario Tijuana, Tesis de doctorado, s/pp.

Biblioteca Centro Chihuahuense de Estudios de posgrado

Tipo de obra Tesis de posgrado

Índice


I Precisiones temáticas, teóricas y metodológicas II La formación de

docentes en la era global III Chihuahua: laboratorio político y educativo

IV El Semiescolarizado: un parche mal pegado a la normal VA manera

de reflexión

Fuentes primarias Archivo de la modalidad semiescolarizada de la Escuela Normal del

Estado. Testimonios de los actores del semiescolarizado.

Sinopsis

La tesis da cuenta de la construcción de una historia de la modalidad

Semiescolarizada de la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del

Estado de Chihuahua (1993-2001), a la luz de las políticas educativas

internacionales, nacionales y estatales producto del proceso de

globalización que el Estado mexicano sufría en esos momentos. Esta

institución atendió a 1071 maestros en servicio sin formación docente y

comenzó su vida en una coyuntura política: la alternancia entre el

gobierno priísta y el primero de Acción Nacional que gobernó la

entidad.

A lo largo de esta historia se da cuenta de las intenciones explícitas e

implícitas que tuvo su creación, la caracterización de los sujetos que

participaron en la misma y sus prácticas. Un momento muy importante

del semiescolarizado, fue la respuesta que dieron sus actores a los

embates neoliberales de un Estado que se adecuaba a los nuevos

tiempos. Así mismo, se analiza la enorme injerencia que, la Sección 42

96

2011

del S.N.T.E., ejerció en toda la vida de esta institución.

La investigación es de estilo sociológico con referentes de investigación

empírica de orden cualitativo, realizado a través de historia oral.

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2011

No. 54


HUERTA Gómez, J., Guadalupe, CASTILLO Sánchez, Rubén y RODRÍGUEZ Velázquez (2009). Biografía del Profesor Javier E. Borja Vargas. México: S/E, s/pp.

Biblioteca Particular de José Guadalupe Domínguez Luna Cd. Victoria,

Tamaulipas, México


Índice


Reflexiones; Corrido al C. Profesor Borja Vargas; Dedicatoria;

Introducción; Desempeño Profesional; Jubilación; Compañeros

maestros y discípulos; Diplomas y reconocimientos; Índice

Apartado: 10

Fuentes primarias

Es una fuente primaria por sí misma hecha por los ex alumnos del

maestro constituidos en A.C. al mismo tiempo un reconocimiento a su

labor por el Normalismo Rural.

Sinopsis

Un ex alumno a quien llaman sus compañeros de internado Gonzalitos,

es el autor del Corrido al C. Profesor Borja Vargas, este acto demuestra

que el profesor ha tenido una destacada participación en la docencia,

administración y gestión escolar, estudios académicos, participación

ciudadana y familiar; no solo se realizó un corrido, también este libro,

una calle se ha inaugurado con su nombre en Canatlán, Durango, e

incontables agradecimientos que registra el libro.

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2011

No. 55


IBARRA, Gilberto (1993). Historia de la Educación en Baja California Sur. Desde la colonia hasta el siglo XIX, Tomo I. México: VI Legislatura del Congreso del Estado de Baja California Sur, 214 pp.

Biblioteca Profesor Manuel Torres Iglesias: Escuela Normal Urbana Profesor

Domingo Carballo Félix, La Paz Baja California Sur.


Índice


Introducción, 1 La educación durante la colonia: a) La obra educativa

de los misioneros, b) Iniciativas civiles en el ramo educativo; 2 La

educación durante el siglo XIX: a) El proceso histórico y la política

educativa en México. B) La educación pública durante la primera mitad

del siglo (1821-1849), c) El impulso de las escuelas municipales, d) La

etapa legislativa en la educación territorial (1856-1862), e) La educación

durante los años de intervención y el II imperio mexicano, f) La

restauración republicana y el sistema educativo federal, g) El general

Bibiano Dávalos y el sistema educativo peninsular (1871-1875), h) Los

acontecimientos educativos del periodo 1875-1876, i) El gobierno del

general Andrés L. Tapia y la educación normal, j) Los progresos

educativos durante el periodo 1880-1884, k) La educación durante la

etapa porfirista (1884-1900). Anexos y Bibliografía.


Sinopsis

El texto recopila información del proceso educativo en la entidad desde

1697, con la obra de los jesuitas. Abarca prioritariamente el siglo XIX,

se atiende la etapa legislativa en la educación, el Sistema Educación

Federal, el Sistema de Educación Peninsular, los progresos educativos

hasta 1884 y la organización de Escuelas Nacionales, Municipales y

particulares. Con respecto a la educación normal se señala el impulso

que dio la Junta Inspectora de Educación Pública en 1877 y la creación

de la Junta Directiva de Educación Pública, la importancia de la creación

99

2011

de la Escuela Dominical y la Escuela Normal para Profesores.

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No. 56


IBARRA, Gilberto (1994). Historia de la Educación en Baja California Sur. Siglo XX, Tomo II. México: Escuela Normal Urbana Profesor Domingo Carballo Félix, 672 pp.

Biblioteca Profesor Manuel Torres Iglesias. Escuela Normal Urbana Profesor

Domingo Carballo Félix, La Paz, Baja California Sur.

Tipo de obra Producto de Investigación.

Índice


Introducción, Primera parte: 1 Política educativa en las postrimerías del

porfiriato (1900-1911); 2 La revolución Mexicana y la educación en el

Distrito Sur de Baja California. 3 El distrito sur en la organización de la

política educativa nacional (1920-1924); Segunda Parte: 1 La

consolidación del sistema educativo nacional; 2 Servicios escolarizados e

instituciones extraescolares. Anexos y Bibliografía.


Sinopsis

La obra recupera información sobre el normalismo desde su origen en el

Estado con la creación de la Escuela Profesional Dominical

Lancasteriana para señoritas que funcionó como Escuela Normal

Rudimentaria, se habla sobre la fundación de la primera Escuela Normal

para profesores y la instauración de la Escuela Normal para señoritas.

Se describe la participación de los maestros en las Juntas Sabatinas o

Conferencias Pedagógicas, el establecimiento del Curso Nacional para

Maestros, la organización de la Escuela Normal Nocturna, así como la

fundación de la escuela Normal Mixta de la Paz, la Escuela Normal

Rural de todos los Santos, la escuela Regional Campesina de San

Ignacio, la Escuela Normal Urbana Federal de la Paz, la Escuela Normal

Superior y se muestran los planes de estudio normalistas de 1942 a 1975.

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No. 57


INFORME rendido al C. Venustiano Carranza primer jefe del Ejército Constitucionalista encargado del poder ejecutivo por el Profesor Andrés Osuna director general de Educación Pública referente a las labores del año escolar de 1916. México: Departamento Editorial de la Dirección General de Educación Pública, s/pp.



Índice


I Introducción II Institución de la dirección General de Educación

Pública III Labor de la Dirección General IV El Consejo Técnico de

Educación V Escuelas Preparatorias y Normales VI Servicio higiénico

escolar VII Escuelas Industriales y Comerciales y Ocho apéndices.

Fuentes primarias El documento es una fuente primaria de la Educación.

Sinopsis

Este documento muestra el informe rendido por el Profesor Andrés

Osuna en 1916, en él se da cuenta de las actividades desarrolladas por la

Dirección General de Educación Pública.

En relación a la educación Normal, se informa que “…En las dos

escuelas normales hubo una inscripción de 1,124 alumnos, que

estuvieron atendidos por 342 profesores y empleados administrativos”.

El documento, incluye ocho apéndices que informan sobre las acciones

que se realizaron en el área de “Servicio Médico Escolar” y noticias

estadísticas de las escuelas de los distintos niveles.

En la Noticia estadística de las escuelas normales, preparatoria, e

instituto nacional, se informa sobre la matrícula del año, bajas, existencia

al final del año, presentaron el examen, número de aprobados en todas

las asignaturas, en algunas de ellas, reprobados en todas o en algunas,

terminaron sus estudios y la asistencia media anual.

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2011

No. 58


IV CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL (1969). Memoria. Septuagésimo Quinto Aniversario de la Fundación de la escuela Normal de Coahuila. México: Secretaría de Educación Pública, 149 pp.



Índice


Discurso de Inauguración pronunciado por el C. Agustín Yáñez,

secretario de Educación Pública; La Formación de Maestros de

Enseñanza Primaria; Declaratoria del IV Congreso Nacional de

Educación Normal; Glosa de las labores del IV Congreso Nacional de

Educación Normal, a cargo del Profesor Ramón G. Bonfil; Palabras del

Profesor Antonio Coello Elizondo en representación de los C.C.

Delegados al IV Congreso Nacional de Educación Normal; Mesa

directiva del IV Congreso Nacional de Educación Normal, Distribución

de secciones y grupos de trabajo y Relación de delegados asistentes al IV

Congreso Nacional de Educación Normal.

Fuentes primarias La obra es una fuente primaria

Sinopsis

La obra contiene la Memoria del IV Congreso Nacional de Educación

Normal, en el marco de la celebración del septuagésimo quinto

aniversario de la Escuela Normal de Coahuila, efectuado en la ciudad de

Saltillo en las instalaciones del plantel, en 1969.

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2011

No. 59


JIMÉNEZ Alarcón, Concepción (1987). La Escuela Nacional de Maestros: sus orígenes. México: Secretaría de Educación Pública-Consejo Nacional de Fomento Educativo, 302 pp.

Biblioteca Centro de Documentación y Biblioteca “Socorro Leonor Fernández Anaya”.

Arcos de Belén No. 79, Ciudad de México.


Índice

(capítulos, apartados,

etc.)

I Los orígenes del magisterio en México; II La Escuela Normal de

Profesores; III La vida institucional; IV La Escuela Normal de Profesoras; V

La Promoción y la difusión de la cultura; VI la formación profesional; VII

Las normales a principios de siglo; VIII Los Normalistas en la Revolución;

IX Las normales bajo el gobierno del Distrito federal. Bibliografía

Fuentes primarias

Del Archivo Histórico de la Ciudad de México. Se establece una Escuela

Normal para maestros conforme al Decreto del 19 de mayo del presente año.

Expediente 1545, México, 1882.

Nombramiento de Ignacio Manuel Altamirano como profesor de Historia

Patria y General en la Escuela Normal de Profesores. Dos folios, México, 17

de febrero de 1887, A.H.S.E.P. y F.C.S.C. núm. 43.

Sinopsis

La presente obra, es resultado de una investigación histórica realizada por la

Maestra Jiménez Alarcón, en el marco del Centenario de la Escuela Nacional

de Maestros, de la cual ella es docente desde 1962.

La autora realiza un recorrido desde “Los orígenes del magisterio” que ubica

con la educación prehispánica, hasta el periodo de 1917-1920 cuando las

“escuelas normales de la capital pasaron a depender del gobierno del Distrito Federal”

(pp.275), mediante el decreto del 13 de abril de 1917. Con este libro, la

autora se propone “recuperar lo esencial de lo que ha sido la profesión magisterial y

cómo ha sido su formación, a lo largo del proceso que ha permitido la conformación del

México actual…” (pp.22-23) Para realizar esta reconstrucción histórica, la

104

2011

autora analiza la fundación de la Escuela Nacional de Maestros a la luz del

proyecto educativo de Manuel Altamirano.

Incluye fotografías y una extensa lista de fuentes primarias.

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No. 60


JIMÉNEZ Alarcón, Moisés L. (1967). Los problemas de la Escuela Normal Superior de México. México: S/E, 17pp.



Índice


I Intento de Evaluación; II Consideraciones sobre la crítica; III Un

objetivo inmediato: Elevar el nivel académico; IV Ideas para un proyecto

de reforma; V Sugestiones para una agenda de trabajo

Fuentes primarias

Constituye en sí mismo en una fuente primaria

Sinopsis

Este libro, escrito por Moisés Jiménez, trata sobre los problemas, que en

su momento, se registraron en la Escuela Superior de México.

En el primer tema, se relata la vida y funcionamiento de la Escuela. El

autor realiza una breve explicación sobre los planes, programas, los

métodos de enseñanza, la organización, las autoridades, maestros, las

oposiciones, los alumnos, los egresados, titulados, y el presupuesto, donde

menciona el sueldo que recibían los maestros en esa época.

En el segundo tema, habla sobre las críticas externas que se hacían a la

normal. Hace mención sobre los enemigos tradicionales, las vocacionales

tardías, algunos políticos, los resentidos, los alborotadores y los ecos, los

recursos estratégicos y logísticos y por último la ceguera, donde reflexiona

sobre los maestros que se creen perfectos.

En el tercer tema, habla del objetivo inmediato de la Escuela que a juicio

del autor, es elevar el nivel académico; nos dice que la tarea es tanto para

maestros, alumnos y autoridades. Al hablar de las causas del rechazo a la

reforma de los planes de estudio, el autor menciona, como posibles, la

información fragmentaria, carencia de fundamentos, ambigüedad de las

áreas de conocimiento, la supuesta aplicación inmediata y la supuesta

106

2011

“orden superior”. Pero también tuvo sus aciertos por la Dirección

General: la formación básica común, la aplicación del periodo de estudios

y la mayor especialización.

Como cuarto tema, profundiza acerca de algunas ideas para un nuevo

proyecto de reforma, explicando el porqué, para qué, quiénes (que en este

caso responsabiliza a el Consejo Técnico Consultivo de la Escuela) y

como es el procedimiento de una reforma donde menciona que no es la

persona indicada para sugerirla.

En el quinto y último tema, propone a los alumnos jóvenes que luchen e

insistan hasta llegar a la victoria para hacer de la escuela, una escuela digna

y responsable, dentro y fuera del país. Les aconseja indispensable y

urgente revisar y reestructurar los planes de estudio, los programas,

metodologías de la enseñanza, personal docente, formación de docentes,

exámenes profesionales, organizaciones y formación de la especialidad,

entre otras.

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2011

No. 61


LA EDUCACIÓN PÚBLICA EN MÉXICO (1941). Desde 1º de Diciembre de 1934 hasta el 30 de noviembre de 1940. Tomo I. La Nueva Escuela en México. México: S/E, 541 pp.



Índice


Título Primero: De la Doctrina

Título Segundo: De la Organización

Título Tercero: De las realizaciones

Título Cuarto: De la acción cultural y social

Título Quinto: De la investigación científica

Título Sexto: De la Formación del Magisterio urbano y rural y del

mejoramiento profesional de los maestros en servicio

Título Séptimo: De los antecedentes sociales y jurídicos de la reforma

escolar


Sinopsis

Los temas que se abordan específicamente en el capítulo sexto son los

siguientes:

De la formación del magisterio urbano

La Escuela Nacional de Maestros

Instituciones Anexas

Acción Social

Contribución al progreso educativo nacional

Escuelas Normales Federalizadas

Información Gráfica

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De la formación del Magisterio Rural

Escuelas Regionales Campesinas

Graduación de Maestros en servicio

Del mejoramiento profesional de los maestros en servicio

Institutos Nacionales del Magisterio de Segunda Enseñanza

Instituto de Orientación Socialista

Centros de Mejoramiento Pedagógico para supervisores federales

Centros de Cooperación Pedagógica

Las Misiones Culturales

La Misión Cultural Urbana

Instituto de Mejoramiento en Regionales Campesinas.

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No. 62


La Educación Rural Mexicana y sus Proyecciones. Resoluciones de la Junta Nacional de Educación Primaria (1954). México: Secretaría de Educación Pública, 366 pp.



Índice


I Aspectos de organización de La Junta; II Orden del Día de Los

Trabajos; III Temas de Exposición presentados en las Asambleas

Plenarias; IV Resoluciones de Las Comisiones de Trabajo de La Junta

Nacional de Educación Primaria; V Al margen de La Junta Nacional de

Educación Primaria; VI Acto de Clausura.


Sinopsis

Este documento presenta las resoluciones de la Junta Nacional de

Educación Primaria, efectuada del 10 al 15 de agosto de 1953 en la

Ciudad de México, con la participación de 165 delegados. La

convocatoria fue autorizada por el Lic. José Ángel Ceniceros secretario

del ramo. El objetivo de la Junta Nacional fue “estudiar aquellos problemas

cuyo planteamiento y solución, en la hora presente, se consideran básicos para orientar

y conducir las labores docentes del magisterio en las áreas rurales del país…” (p. 2).

El documento establece las resoluciones de las seis comisiones, cuyas

temáticas, fueron las siguientes: Participación de la escuela en el

fortalecimiento de la economía campesina, Características de la escuela

rural en el momento presente, Organización técnica y administrativa de

los dos tipos de normales (Urbanas y Rurales), Coordinación de los

sistemas de enseñanza primaria y normal sobre bases científicas,

Formación del magisterio primario en México; su origen, su evolución,

su estado actual, sus perspectivas, Ética profesional del maestro. Al final

de sus documentos, las comisiones, incluyen una sección de

recomendaciones. En el Capítulo V se pueden leer las proyecciones.

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No. 63


La Formación del Docente Investigador en las Escuelas Normales (1991). Castro P., Raquel, Muñoz G., Ma. Magdalena, Ponce R., Hilda, Saeb S., Josefina, Reyna G., Concepción. Revista Senderos. México: S/E, s/pp.



Índice


Ecos del Gobierno del Estado. Obra Educativa, V Informe de

Gobierno.

Momentos Actuales. Instituto Tamaulipeco de Capacitación para el

Empleo, ejemplo que se multiplica.

La conducción del Aprendizaje. La lecto-escritura y sus dificultades.

Pedagogía Moderna. La orientación educativa en las escuelas secundarias

generales.

Educandos y educadores. La comunidad educadora. La formación del

docente investigador en las escuelas normales.

Dialoguemos. Educación moral

Otros profesionales y su participación en la educación. Brucelosis

bovina y lo que se espera del maestro.

La Protección del Medio Ambiente. La basura, problema social o

recurso no aprovechado. Readaptación social completa-vida social sana.

Una puerta abierta a la inspiración. Madrigal del sueño.

Los libros…esos nuestros incomparables amigos.

Una revista Teórica. Alexander Sutherland Neill

Mensajes a la juventud. Cultura, Educación, Identidad Nacional

Sucedió en Tamaulipas. Ciudad Victoria

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2011

Página Literaria. Gloria Riestra

Tradiciones. Centenario de la Escuela Normal y Preparatoria del Estado.

Nuestros orígenes educativos. La educación preescolar en México

Lista de Presentes. Homenaje póstumo al Lic. Venustiano Guerra

García

Un rincón de luz… de amor…de ensueños…El extraordinario mundo

de la ópera. La Traviata. Hablando del Ballet. La Bella Durmiente.

Tratando de introducirnos en las artes visuales. Vicente Van Gogh.

La Cultura En La Escuela. Una experiencia en los centros de actividades

culturales.

Tamaulipas y Sus Libros Inolvidables. “Estefanía Castañeda”

Efemérides de Tamaulipas

Documentos. Circular No. 63, noviembre 25 de 1924. El recreo.


Sinopsis

El artículo “La Formación del docente investigador en las escuelas

normales”, es producto del esfuerzo de un grupo de maestros de la

Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas, que asesorado

por la Universidad Pedagógica Nacional, se propuso realizar un análisis

crítico de la práctica docente actual y fijarse un propósito común como

es el cambio o transformación de la misma. A través de un proceso

constante de acción-reflexión se propone vincular la teoría con la

práctica adquiriendo así los elementos que permitan diseñar, ejecutar y

evaluar estrategias de acción que atiendan a las nuevas necesidades del

proceso y a través de las mismas se vayan dando los cambios en el

quehacer docente.

El grupo inicia en 1987 con la participación de diez docentes quedando

tres, en la segunda y tercera etapa.

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La investigación presenta los siguientes elementos: fundamentación,

objetivo general, sugerencias metodológicas, unidad I, unidad II y

unidad III.

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No. 64


LÓPEZ Carrasco, Fidel (1950). Historia de la Educación en el Estado de Oaxaca. México: S.E.P./Dirección de Enseñanza Superior e Investigación Científica, Publicaciones del Museo Pedagógico Nacional, 107 pp.

Biblioteca Sin dato

Tipo de obra

Para el Concurso de Historia de la Educación en México, convocado

por la Secretaría de Educación Pública, a iniciativa del Museo

Pedagógico Nacional, el 6 de agosto de 1948.

Índice


Historia de la educación en el estado de Oaxaca.- Sus divisiones. I La

educación durante la Época Antigua. II La educación durante la Época

Colonial. III La educación durante la Época Independiente: Sus

divisiones 1 La educación desde la consumación de la Independencia

hasta el triunfo de la Reforma y caída de Oaxaca en poder del ejército

francés.- Escuela Lancasteriana. (Primera parte.) 2 La educación desde el

triunfo de la República hasta la expedición de la Ley de Instrucción de

1893; De la Escuela Lancasteriana (Segunda parte), a la implantación de

la Escuela Rebsamiana; 3 La educación desde la expedición de la Ley de

1915 y entrada a Oaxaca del Ejército Constitucionalista. Escuela

Rebsamiana. (Primera parte.) 4 La educación desde la entrada del

Ejército Constitucionalista a Oaxaca hasta la expedición de la Ley de

1926; De la Escuela Rebsamiana (Segunda parte), a la implantación de la

Escuela Activa; Bibliografía; Índice Alfabético

Fuentes primarias Informe del Gobernador Provisional, General Jesús Agustín Castro

posiblemente de 1916 a 1922.

Sinopsis

Como resultado de este trabajo de investigación, el autor obtuvo el

tercer lugar en el Concurso de Historia de la Educación. En él realiza

una descripción con trazos muy grandes de dos de las tres épocas en

que divide su estudio del desarrollo educativo en el estado de Oaxaca.

114

2011

Dedicándole más tiempo a la educación durante la época independiente.

En ésta se destaca la fundación de la Universidad de Antequera, la

promulgación de la primera Ley de Instrucción Pública en agosto 29 de

1825, la fundación del Instituto de Ciencias y Artes y de la Biblioteca del

Estado, el 8 de enero de 1827, como lo más relevante.

Con relación a la educación normal, en el México independiente, lo

destacable es el decreto del 19 de agosto de 1850, expedido por el

Congreso, mediante el cual se establecen escuelas Normales en todas las

cabeceras de los departamentos y partidos en que estaba dividido el

Estado; se fundaron escuelas normales en Nochixtlán, Ocotlán,

Yautepec, Ejutla, Villa Alta, Tlaxiaco y Tehuantepec. Este decreto puede

considerarse el antecedente legislativo de las escuelas normales rurales.

Con el triunfo de la República, y la expedición de la Ley de Instrucción

de 1893, la educación normal experimenta una mejoría con la

transformación de la Academia de Niñas en Escuela Normal para

Profesoras, en virtud del decreto del 12 de enero de 1890. Se adopta el

carácter pedagógico desarrollado por Rébsamen que incluye la práctica

en un recinto anexo, un programa de pensiones para estudiantes pobres,

entre otros avances importantes.

En el periodo que va de 1893 a 1915, con la promulgación de la ley del

mismo año, está claramente establecida la educación rebsamiana, la

educación normal floreció y llegaron a su apogeo las dos Escuelas

Normales de Oaxaca.

La última etapa que el autor analiza, la que comprende la expedición de

la ley de 1926, se distingue tanto por la escuela rebsamiana como por la

implantación legal de la escuela activa. En relación a la educación

Normal, se lleva a cabo la reapertura de la Escuela Normal en 1924 y se

funda la Escuela Normal Rural de San Antonio de la Cal, inaugurada el 3

de noviembre de 1925, como los mayores aciertos por parte del estado y

la federación respectivamente.

115

2011

En cada una de las épocas, el autor proporciona datos que describen el

tipo de sostenimiento de las escuelas, ubicaciones de los edificios

escolares, planes de estudios, así como un análisis somero por niveles

educativos, incluyendo el superior y dentro de él a la educación Normal.

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2011

No. 65


MAGISTERIO. Revista mensual de orientación (1967). S/P: S/E, 96 pp.



Índice


Sobre la Constitución, nadie. Bajo la Constitución, todos.

La Carta Fundamental de 1917, por Justo Brabata.

El balance de la Revolución es altamente favorable, por Luis Echeverría.

La Constitución de 1917 es un gigantesco monumento erigido a la

justicia, por Manuel González Cosío.

A medio siglo del constituyente de Querétaro, la Revolución cobra

mayor fuerza, por Sebastián Ortiz.

Promoción de Reformas a la Constitución de 1857, por Venustiano

Carranza.

Razón de ser de la Reforma Agraria, por Juan de Dios Bojórquez.

Perennidad de Rubén Darío, por Jaime Torres Bodet.

Perfil Actual del Sistema Educativo Nacional, por Luis Humberto

Ramírez R.

Nuestra Constitución una de las más complejas y benéficas, por Jesús

Romero Flores.

Momento Sindical, por Raúl Gutiérrez Niño.


Sinopsis

En el artículo “Perfil del sistema educativo nacional”, se establece en el

inciso D) los Niveles de Educación Escolar, estableciendo tres:

elemental, medio y superior, a ellos puede añadirse relacionándolo con el

segundo, el sistema normal. En este nivel en su ciclo superior, figuran las

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2011

escuelas normales para maestros de primaria, jardines de niños,

educación física y el instituto federal de capacitación del magisterio.

La enseñanza superior es de varios tipos: normal, superior (escuelas

normales superiores y de especialización).

En un apartado dentro del mismo artículo se escribe sobre la enseñanza

normal en cuanto a duración en años, cómo está integrada, cuántas

escuelas normales funcionaron en determinados años, así como los

números de alumnos, los egresados, entre otros factores que

caracterizaron a la educación normal en esa época.

118

2011

No. 66


MANUAL DE OPERACIÓN DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN NORMAL EN LOS ESTADOS (1979). México: Secretaría de Educación Pública, 185 pp.



Índice


Introducción

Estructura del Sistema de Educación Normal

Funciones:

1 En materia de planeación; 2 En materia de Administración de

Recursos Humanos; 3 En materia de Administración de Recursos

Financieros; 4 En materia de Control Escolar; 5 En materia de Servicios

Asistenciales; 6 En materia de Extensión Educativa; 7 En materia de

Escuelas Particulares Incorporadas; 8 En materia de supervisión

Límites de autoridad

1 En materia de planeación; 2 En materia de administración de recursos

humanos; 3 En materia de Administración de Recursos Materiales; 4 En

materia de Administración de Recursos Financieros; 5 En materia de

Control Escolar; 6 En materia de Servicios Asistenciales; 7 En materia

de Extensión Educativa; 8 En materia de Escuelas Particulares

Incorporadas; 9 En materias de supervisión


Sinopsis

El presente documento fue elaborado conjuntamente por la Dirección

General de Educación Normal, la Dirección General de Organización y

Métodos y la Unidad de Delegaciones Generales, como una guía para

facilitar la operación de las funciones a desconcentrar en materia de

educación normal.

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2011

Para realizar el estudio se llevaron a cabo consultas en algunas

delegaciones generales, con la participación de los delegados generales,

directores de planeación y servicios administrativos, coordinadores de

educación normal, y los directores de los planteles, a efecto de aclarar,

modificar o ampliar el contenido de las funciones, así como detectar las

necesidades de implantación de los procesos.

Asimismo, se discutió este trabajo con todos los delegados generales,

directores, administrativos y directores de planeación, en la reunión

efectuada en Oaxtepec, del 16 al 20 del presente año.

La estructura del documento se subdivide en tres rubros:

El primero se refiere a la descripción global de los componentes

fundamentales del sistema de educación normal, con enfoque

desconcentrado.

El segundo describe las funciones que el sistema de educación normal,

debe desarrollar en relación con las direcciones generales centrales y las

delegaciones generales con sus órganos dependientes, incluyendo los

planteles. Dichas funciones se encuentran agrupadas según el proceso de

administración del sistema, en los siguientes aspectos: Planeación,

Administración de recursos humanos, materiales y financieros, control

escolar, servicios asistenciales, extensión educativa, escuelas

incorporadas y Supervisión.

En el tercero se presentan los límites de autoridad para señalar las

principales decisiones que deberá tomar cada uno de los participantes,

en relación a los aspectos antes mencionados, dentro del sistema de

educación normal.

Los responsables de las áreas en cuestión deberán tener especial cuidado

en cumplir con las atribuciones que les fije el Reglamento Interior de la

Secretaría y las que se establecen en este documento y observar lo

dispuesto en los Artículos 1º, 5º, 8º, 17º y 18º, fracciones VI, LX, LX

VII, 19º y 21º y además relativos a la Ley de Responsabilidades para los

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2011

funcionarios y empleados de la federación del distrito y territorios

federales, y de los altos funcionarios de los Estados.

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2011

No. 67


MÁRQUEZ Rodiles, Ignacio (1963). Problemas Educativos de México revista pedagógica Nº 34 Nueva Época. México: S/E, s/pp.

Biblioteca

Antigua Biblioteca de la Escuela Secundaria Normal y Preparatoria de

Cd. Victoria. Actualmente, Benemérita Escuela Normal Federalizada de

Tamaulipas


Índice


Editorial: La Academia Mexicana de la Educación y la Sociedad

Agronómica Mexicana se unen para capacitar a los campesinos, La Crisis

educativa en Francia, Manifiesto por la educación nacional, El coloquio

mundial de la educación de Bruselas (informe de viaje) Dos obras de

gran importancia para los maestros (crítica pedagógica) y Narciso

Bassols por el Profesor. Ramón García Ruíz.

Fuentes primarias

El documento de esta revista es un documento primario surgido de un

manifiesto por la educación nacional, del Informe de Bruselas y una

crítica pedagógica de la Academia Mexicana de la Educación

Sinopsis

La editorial es un balance de la crítica que la iglesia hace a la educación

pública aduciendo el derecho natural de los padres para vigilar el sentido

de la educación de sus hijos y en especial ataca al estado liberal y sus

instituciones en Europa y por ende en México; no dice cómo cambiar las

cosas, con qué rumbo, sólo critica. El estado liberal antepone la

necesidad de participar en la educación de la familia en su conjunto por

parte de profesionistas y la sociedad en su conjunto para un desarrollo

presente y futuro del estado democrático en aras de las masas y para

estar preparados contra los reaccionarios. La idea surgida en el Coloquio

Internacional de Bruselas a este problema advierte que la enseñanza

pública ha rebasado el recinto de la escuela. Por otro lado antepone que

la unión de la escuela y la familia de los padres y los maestros son los

únicos caminos para defender el derecho de educar aun contra el poder

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2011

de la prensa, la radio y la televisión, el cine y la publicidad comercial,

principales enemigos de la escuela pública. Por lo que los padres y

maestros en alianza podrán educar a la niñez y juventud para contribuir

a crear el régimen democrático de libertad, progreso y justicia social,

para mejorar y servir en especial a la población rural del país, a las masas

campesinas a través de las escuelas rurales, las misiones culturales, las

normales rurales, bajo el lema: “Hacer de cada campesino un mejor

agricultor y un mejor ciudadano” con esto no olvidemos que el

concierto internacional en este tiempo “México vale en el mundo lo que

vale su educación rural”.

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2011

No. 68


MEMORIA DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. Que presenta al H. Congreso de la Unión el titular de la misma C. Lic. Manuel Gual Vidal (1949-1950). México: Secretaría de Educación Pública, 633 pp.



Índice


Dirección General de Administración

Dirección General de Educación Preescolar

Dirección General de Enseñanza Primaria en el D.F.

Dirección General de Enseñanza Primaria en los Estados y Territorios.

Departamento de Internados de Enseñanza Primaria

Dirección General de Segunda Enseñanza

Dirección General de Enseñanza Normal

Instituto Politécnico Nacional

Dirección General de Enseñanza Superior e Investigación Científica

Dirección General de Educación Física

Dirección General de Enseñanza Agrícola

Dirección General de Asuntos Indígenas

Dirección General de Acción Social

Departamento de Higiene Escolar

Departamento de Educación Audiovisual

Instituto Nacional de Bellas Artes

Dirección General de Asuntos Jurídicos y de Revalidación de Estudios

Dirección General de Profesores

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2011

Dirección General de Supervisión

Departamento de Divulgación

H. Comisión Nacional de Escalafón

Departamento de Conservación de Edificios

Dirección General de Alfabetización y Educación Extraescolar

Comité Administrador del Programa Federal de Construcción de

Escuelas

Instituto Nacional de Antropología e Historia.


Sinopsis

La Dirección General de Enseñanza Normal para el despacho de los

asuntos que le competen contó durante el lapso a que se refiere el

presente informe, con la organización siguiente:

1. Jefatura

2. Consejo Técnico Pedagógico y de Supervisión

3. Oficina Administrativa

4. Oficina de Control de Contable

5. Departamento de Escuelas Normales Rurales

6. Departamento de Escuelas Normales Urbanas

7. Instituto Federal de Capacitación del Magisterio

Se habla además de:

Los presupuestos que se otorgaron a las Escuelas Normales.

Los fundamentos Doctrinarios Generales de la Enseñanza Normal en la

República Mexicana.

La preocupación profunda de los fines patrióticos y humanos declarados

en el Art. 3º constitucional.

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Consejo Técnico Pedagógico y de Supervisión

Consejo Técnico de Enseñanza Normal

Oficina de Supervisión Técnica

Control Técnico de las Escuelas del Sistema

Asesoría Técnica

Visitas a las Escuelas

Academias de Maestros

Circulares enviadas

Entrevistas

Conferencias

Colaboraciones

Reglamentos

Dictámenes Generales

Pruebas objetivas

Educación Audio-Visual

Circulación

Escuelas Normales Rurales Urbanas

Escuela Nacional de Maestros

Instituto Federal de Capacitación del Magisterio

Escuelas Normales Federales

Escuelas Normales Urbanas Federalizadas

Escuelas Normales Urbanas Particulares Incorporadas

En proceso de incorporación

Departamento de Escuelas Normales Rurales

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2011

Planes y programas de estudio. (se hace referencia a que estos no

tuvieron modificación siguiendo con los que se expidieron en marzo de

1948)

Métodos

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2011

No. 69


MEMORIA DE LA Secretaría de Educación Pública de septiembre de 1936 a agosto de 1937 presentada al H. Congreso de la Unión, por el Lic. Gonzalo Vázquez Vela, Secretario del ramo. Tomo II (1937). México: D.A.P.P., 847 pp.

Biblioteca Antigua de la Escuela Normal y Preparatoria.


Índice


Consejo Nacional de la Educación Superior y de la Investigación

Científica

Departamento de Bibliotecas

Departamento Administrativo

Dirección General de Educación Primaria

Departamento de Enseñanza Secundaria

Departamento de Monumentos

Comisión del control de cooperativismo escolar

Departamento de enseñanza Primaria y Normal

Departamento de enseñanza agrícola y Normal Rural

Los Institutos de Orientación Socialista

Fuentes primarias El documento es una fuente primaria

Sinopsis

El presente documento institucional, da cuenta de la actuación del

secretario del ramo Educación Pública, el Lic. Gonzalo Vázquez Vela.

En ella se presentan los resultados de la gestión correspondiente al

periodo de septiembre de 1936 a agosto de 1937. Entre los documentos

que se presentan están, proyectos de ley, circulares confidenciales,

presupuestos, movimientos contables, manejo de fondos, ejercicios

presupuestales, planes de estudio, entre otros.

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2011

No. 70


MEMORIA RELATIVA AL ESTADO QUE GUARDA EL RAMO DE EDUCACIÓN PÚBLICA Tomo I: Exposición (1935). México; Secretaría de Educación Pública: Talleres Gráficos de la Nación, 510 pp.

Biblioteca

Biblioteca antigua de la extinta Normal Rural de Tamatán, Tamaulipas. Al

desaparecer en 1969 traslada a sus alumnos a Atequiza, Jalisco y sus libros

pasan a la Escuela Normal y Preparatoria del Estado.


Índice


Oficio de remisión a las H.H; Cámaras de Diputados y Senadores e

Informe Presidencial del Ramo XI; Departamento de Enseñanza Rural y

Primaria Foránea; Departamento de Enseñanza Primaria y Normal;

Departamento de Enseñanza Agrícola y Normal Rural; Departamento de

Enseñanza Técnica, Industrial y Comercial; Departamento de Enseñanza

Secundaria; Departamento de Psicopedagogía e Higiene; Departamento

de Bellas Artes; Departamento Jurídico y de Revalidación de Estudios;

Departamento de Monumentos Artísticos, Arqueológicos e Históricos;

Departamento Administrativo; Instituto de Orientación Socialista, Caja

Escolar de Ahorros, Oficina de Estadística Escolar, Oficina de Extensión

Educativa por Radio, el Departamento de Bibliotecas, la Oficina de

Publicaciones y Prensa y la Oficina de Control y Correspondencia.

Fuentes primarias

La memoria en sí, representa una fuente de primaria al ser el informe

presidencial ramo XI Educación Pública.

Sinopsis

El documento transcribe la Memoria sobre el ramo de la Educación

Pública presentada por el Secretario de Educación, Gonzalo Vázquez

Vela ante los C.C. Secretarios de las H.H. Cámaras del Congreso de la

Unión. Comprende el periodo del 1º de septiembre de 1934 al 31 de

agosto de 1935. En ella se detallan las políticas y resoluciones del titular

ante los diferentes departamentos del ramo XI. Da cuenta tanto de su

129

2011

organización y funcionamiento, así como los tipos de escuela existentes,

sus categorías, y calendario al que se sujetaban atendiendo a sus

características geográficas. Expone las estadísticas de existencia de

escuelas y disposiciones para su transformación; presupuesto y

necesidades, acuerdos del Secretario del ramo y los directores de los

planteles.

130

2011

No. 71


MEMORIA SOBRE LA INSTRUCCIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN. Correspondiente al año 1895. Impresa en 1897. Tomo 89. Congreso de Instrucción Pública en el Estado. Gobierno del Palacio. Monterrey, N. L.

Biblioteca Archivo Histórico de la Escuela Normal Miguel F. Martínez. Centenaria

y Benemérita


Índice


I Labores Generales del Consejo; II Instrucción Primaria; III

Instrucción Secundaria; IV Instrucción Profesional: Escuela Normal de

Profesores de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León,

Academia Profesional para Señoritas; Datos Generales

Fuentes primarias Fuente secundaria

Sinopsis

La Dirección General de Educación Primaria presenta el informe

correspondiente al año escolar 1895. El contenido está ordenado por

distritos: Distrito Escolar del Centro, Distrito Escolar del Norte,

Distrito Escolar del Este, Distrito Escolar del Sur. También presenta

anexos correspondientes al Capítulo II de Instrucción Primaria. Firma

Miguel F. Martínez, como Director General de Instrucción Primaria en

Septiembre 15 de 1897. El texto reporta datos interesantes del nivel de

educación primaria, por ejemplo, el total de alumnos y su proporción en

relación a la población del estado, el número de maestros, la relación

maestro/alumnos, el costo promedio de educar a cada niño en el nivel

de primaria ($67). Sus anexos ofrecen información estadística muy rica.

Un dato interesante es que presentan información desglosada por sexo,

tales como: los datos de promedios de alumnos y alumnas, número de

directores y directoras, maestros y maestras, etc. Otro anexo detalla por

municipalidades el número de edificios escolares, la cantidad de muebles,

útiles y tipo de libros. En otro anexo, se presenta un cuadro general

131

2011

con los datos relativos a los exámenes y fiestas escolares, ofreciendo

también estadísticas por sexo. Se incluye en otro anexo el cuadro general

de ingresos y egresos en instrucción primaria por municipalidades. Un

último anexo es un cuadro general (p. 23) que manifiesta el valor

aproximado de la propiedad escolar, detalla las municipalidades en una

columna y en las otras el valor de muebles y útiles, los libros, los

edificios; presentando totales.

Instrucción secundaria.

Es un informe que rindió el Director de Colegio Civil. Es un texto

breve de aproximadamente una página, firmado por el Dr. Pedro

Noriega en Mayo 15 1996. Incluye 5 anexos:

Anexo 1. Enlista al personal de Colegio Civil hasta octubre de 1894 y las

materias que tenían a su cargo.

Anexo 2. Incluye las conferencias verificadas en ese instituto del 1 al 10

de junio de 1895.

Anexo 3. El resultado de los exámenes verificados en el año escolar de

1894 a 1895.

Anexo 4. Enlista los aparatos recibidos para el Gabinete de Física en el

1895.

Anexo 5. Enlista los ejemplares de animales recibidos para el gabinete de

Historia Natural en el presente año.

Instrucción profesional. Contiene varios apartados. En primer lugar se

presenta un informe de la Escuela de Jurisprudencia del Estado de

Nuevo León. Es un informe breve de una página y media

aproximadamente. Firma el Lic. F. Valdés Gómez el 30 de octubre de

1895.

Escuela de Medicina

Aparece como una noticia breve, que consta de dos páginas (39 y 40),

comienza enlistando al personal de profesores y empleados, a

132

2011

continuación presenta el número de alumnos por año escolar y los

horarios para cada uno de los seis años de medicina, el primero y

segundo año de Farmacia y la Clínica interna y externa. Luego señala las

fechas en que se verificaron los exámenes profesionales y las

conferencias científicas. Termina presentando de manera resumida los

ingresos y egresos y sus necesidades de infraestructura. Esta noticia la

firma J. de Dios Treviño el 2 de noviembre 1895.

Escuela Normal de Profesores de Instrucción Primaria del Estado de

Nuevo León

Es una noticia que rinde la Escuela Normal de Profesores. Presenta

donde está instalada la escuela, el mobiliario y útiles recibidos, cómo se

compone la biblioteca y su personal de profesores y empleados (p 43-

46). En la sección de profesores, se enlistan los profesores y los cursos

que atendían. Se identifica en la lista que Miguel F. Martínez fungía

como Director y Profesor de Pedagogía en el 3er y 4º año y que Serafín

Peña fungía como catedrático del 4º curso y tenía a su cargo las clases de

Gramática, Moral y Urbanidad, Historia Universal y Literatura (p 44).

Cita la Ley de Diciembre de 1891, en la cual se establece el 4º curso

(grado o año), recibiéndose de esta manera la enseñanza en 4 años.

Luego señala la matrícula, las fechas en las que se desarrollaron los

exámenes profesionales y la velada pública, así como el programa de ésta

última. Presenta lista de los alumnos examinados y aprobados (p 45).

Al final, resume los gastos ordinarios y las principales necesidades de

infraestructura de la escuela. Firma el 15 de mayo de 1896, el Director

Miguel F. Martínez. Incluye los siguientes anexos.

Anexo 1. Museo de Historia Natural. Zoología. Botánica. Colección de

100 Conchas. Colección de 60 Minerales.

Anexo 2. Lista de alumnos matriculados en la Escuela.

Anexo 3. Programa de metodología aplicada correspondiente al tercer

133

2011

curso de la escuela normal.

Anexo 4. Programa detallado de las materias correspondientes al cuarto

curso (la palabra curso es utilizada como equivalente a año o grado). En

este anexo se enlista el contenido detallado de cada materia.

Anexo 5. Contiene la distribución de las horas de trabajo, del presente

año (enero 1º, 1895). Se observa que se trabajaba de lunes a sábado, de

7:30 a 10:00 pm y adicionalmente, los miércoles de 3:30 a 5:00 pm de la

tarde se desarrollaban conferencias pedagógicas dadas por los alumnos.

Anexo 6. Lista de alumnos examinados con sus calificaciones.

Academia Profesional para Señoritas (1895)

Es una noticia que rinde el Director Miguel F. Martínez (mayo 15 de

1896) al Consejo de Instrucción Pública del Estado. Inicia señalando

donde está ubicada la academia (planta baja del Palacio Municipal, lado

sur (p 70) y los espacio con los que cuenta, luego detalla lo que contiene

la biblioteca, a continuación enlista al personal de profesores y las

materias que atendían.

El siguiente párrafo trata de la matrícula, las alumnas inscritas en

Pedagogía, en Telegrafía y en Contabilidad. Señala que el plan de

estudios se modificó agregando varias materias Hace referencia a que

esto quedó establecido en la Ley de Noviembre de 1894 y remite al

Anexo 5 para ver los programas. Después señala las fechas en las que se

realizaron los exámenes profesionales y el resultado de obtuvieron las

alumnas; así como las fechas en que se celebraron las fiestas cívico-

literarias con sus respectivos programas. Al final presenta el total de los

gastos ordinarios y extraordinarios.

Anexo 1. Lista de muebles y útiles que se recibieron en el año.

Anexo 2. Museo. Insectos. Colección de 50 Coquilles (conchas).

Colección de 15 Roches (rocas). Colección de 30 Fossiles (fósiles).

Colección de 40 Mineraux (minerales). Botánica.

134

2011

Anexo 3. Lista de libros que forman la biblioteca

Anexo 4. Lista de alumnas matriculadas separadas por curso y

“especialidades”

Anexo 5. El programa detallado de las materias introducidas en ese año

al plan de estudios. En la pág. 80 presenta para Pedagogía las Nociones

de Organización Escolar que se agregaron al Curso de Metodología

Aplicada.

En la pág. 81 presenta un cuadro titulado “Distribución diaria de las

clases” donde se observan las materias correspondientes al primer curso

y al segundo curso. En la Academia Profesional para Señoritas se

estudiaba de lunes a sábado en un horario de 6:30 a 7:30 pm las de

primer curso y de 7:30 a 8:30 pm las de segundo curso. Al final del

cuadro se agrega que los sábados de 14 a 15 hs. se daban las clases

prácticas de Física y de 15 a 17 hs. las clases de Historia Natural (p 81).

Anexo 6. Presenta la lista de las alumnas examinadas con sus respectivas

calificaciones generales (p 82).

Como dato particular de este documento, se puede señalar el detalle con

que se confeccionaban los anexos, cuadros de información y estadística

en las dependencias que dirigía el Ing. Miguel F. Martínez, resalta el

cuidado por ofrecer estadísticas detalladas por municipalidades y por

sexo, esto último actualmente resulta de suma utilidad a la comunidad

académica interesada en estudiar la educación desde una perspectiva de

género.

135

2011

No. 72


ORDOÑEZ, P. D. (Comp.) (1947). Memoria del Segundo Congreso Nacional de Educación Normal. Celebrado del 30 de noviembre al 7 de diciembre. México: Gobierno del Estado de Nuevo León, 358 pp.

Biblioteca Archivo Histórico. Escuela Normal “Miguel F. Martínez”. Monterrey

Nuevo León


Índice


Esta obra está compuesta por 13 Capítulos algunos de extensión breve,

no más de 3 cuartillas, otros más extensos, hasta 10 cuartillas en total; el

contenido ha sido organizado atendiendo primero al texto de la

Convocatoria, hasta el documento de Constitución de la Comisión

Permanente; entre ambos se encuentra el texto íntegro (así se establece

por el compilador) de cada una de las ponencias que se presentaron en el

Segundo Congreso Nacional de Educación Normal, dentro del

Septuagésimo Quinto Aniversario de la fundación de la Escuela Normal

“Miguel F. Martínez” .

Fuentes primarias

Lo constituyen cada una de las ponencias que se presentan en el

Congreso, las cuales son autoría de los maestros participantes en el

Segundo Congreso, de diversas entidades del país: Distrito Federal,

Nuevo León, Tamaulipas y Veracruz.

Sinopsis

Esta memoria inicia señalando el texto de la Convocatoria al Segundo

Congreso de Educación Normal, además del Reglamento de

Participación y del Registro; incluye las ponencias que se presentarán en

el Congreso, además de las responsabilidades de los integrantes de esa

instancia.

En un segundo momento, se presenta el texto completo/íntegro de las

ponencias, con temas sobre el manejo de las asignaturas/materias,

actividades extracurriculares, de temas de gestión o administración

136

2011

escolar, de las normales rurales, de higiene escolar, etc.

Es importante destacar que en esta Memoria del Congreso, aparecen las

actividades culturales, ceremonias y demás actos que tuvieron lugar en

ese mismo evento; así como la participación de oradores, poetas, etc.,

todos ellos maestros de las Escuelas Normales invitadas.

El compilador de esta Memoria es el Profesor Plinio D. Ordóñez,

maestro de la Escuela Normal “Miguel F. Martínez”

La Memoria concluye con el texto de Clausura del Congreso y el

nombramiento de la Comisión Permanente.

137

2011

No. 73


ORDOÑEZ, Plinio D. (1944). Historia de la educación pública en el estado de Nuevo León. México: Imprenta Ríos, 18 pp.



Índice


1 Período Colonial 1592-1821; 2 Estimación del aprovechamiento

durante los períodos republicano y liberal; 3 El sistema de promoción a

las clases durante los períodos republicano y liberal; 4 Las distribuciones

de premios y las crónicas y discursos alusivos durante los períodos

republicano y liberal; Enseñanza normal. Antecedentes orgánicos de la

escuela normal de Nuevo León 1842-1890.

Fuentes primarias Existen cerca de 25 volúmenes.

Sinopsis

En este escrito se presenta el proceso evolutivo de la educación pública

de la Escuela Normal en el Estado de Nuevo León; el autor realiza una

breve descripción del desenvolvimiento político y social de la época

viéndose reflejado el modo de ser de su medio en cuanto a ideas,

costumbres e instituciones que lo rigen y constituyen. Se puede observar

la labor educativa de los maestros de entonces, y da una idea de la

marcha que ha seguido la educación pública en el Estado desde la

Conquista hasta esa época. Se observa como poco a poco se pasa a una

enseñanza propiamente popular más extensa y razonada. Se presenta la

evolución histórica de los diversos tipos de escuelas, además de algunos

datos sobre educación de párvulos.

138

2011

No. 74


ORTIZ Núñez, Marco Antonio (1976). Consideraciones sobre la formación de Maestros en México. México: Dirección General de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Departamento Editorial, 60 pp.



Índice


Introducción

I Principales necesidades Educativas de los países en vías de desarrollo;

II La situación en nuestro país; III Panorama actual de la educación

normal; IV Consideraciones Finales.


Sinopsis

En el tercer apartado se analiza el panorama actual de la educación

normal, particularmente, sobre formación de profesores, desde el nivel

elemental hasta educación superior, incluyendo; formación de

profesores de educación tecnológica industrial y agropecuaria.

Se presenta la problemática educativa que afronta nuestro país, que al

igual que la de los pueblos latinoamericanos presenta similitudes

profundamente marcadas, específicamente, en lo que se refiere al papel

de la educación como instrumento para alcanzar un desarrollo social

integral. Se hace además un breve recorrido histórico que tiene por

objeto valorar la dirección que los gobiernos le han dado a la formación

de maestros y destacar en seguida las principales fallas que existen.

139

2011

No. 75


ORTIZ, Armando (2005). Memoria Tardía. México: S/E, 100 pp.

Biblioteca Pablo Livas de la Escuela Normal “Miguel F. Martínez”, Centenaria y

Benemérita


Índice


Consta de dos partes: 1 El pasado lejano y 2 El pasado cercano

Fuentes primarias

Sinopsis

Reseña de los hechos y acontecimientos más relevantes de la Generación

1962-1965 de la Escuela Normal “Miguel F. Martínez”.

Se describe el contexto histórico para explicar la problemática socio-

política de ese entonces. El autor retoma desde septiembre de 1962 para

hacer alusión a los directivos, personal docente, semblanza de algunos

maestros, cantos y coros para los niños de la escuela y un apartado

especial lo constituye la bitácora de las reuniones en que participaron los

integrantes de la generación antes mencionada, incluyendo una lista de

sus integrantes y fotos de la Generación 1962-1965.

140

2011

No. 76


ORTIZ Gámez, Ruperto (Comp.) (1999). La Escuela Rural Mexicana. México: Gobierno del Estado de Zacatecas, Secretaría de Educación y Cultura, 127 pp.

Biblioteca

Particular del profesor José Guadalupe Domínguez Luna.

Cd. Victoria, Tamaulipas.


Índice


1 La escuela Rural Mexicana. En el XV Aniversario de la muerte del

maestro Rafael Ramírez, gigante de la educación del pueblo de México; 2

La escuela Rural Mexicana como Precursora del Desarrollo de los

Pueblos.

Incluye un Anexo Gráfico

Fuentes primarias

El Profesor Valdés reproduce parcialmente el Capítulo II, tomado del

Tomo I del libro “La Educación Pública en México (1934-1940)” que

habla de los derechos y deberes del niño mexicano. Documento político

y oficial de la Secretaría de Educación Pública.

Sinopsis

Este libro, tal y como lo describe en la presentación, el MC Leonel

Contreras Betancourt, consta de dos documentos. El primero, escrito

con motivo del XV aniversario de la muerte del Maestro Rafael Ramírez,

ideólogo de la escuela rural mexicana; “es todo un compendio de

historia de la educación…”, en nuestro país, “desde los misioneros y los

humanistas” fundadores de las escuelas de oficios, “…hasta llegar a la

“casa del pueblo” de los maestros misioneros de Vasconcelos,

antecedente de la escuela rural mexicana…” (p. 7-8). El segundo

trabajo, recupera la ponencia presentada por el Profesor Santos Valdés

durante el Primer Congreso Nacional de Trabajadores en Desarrollo de

la Comunidad, del 31 de octubre al 2 de noviembre de 1967, en

Guadalajara, Jalisco. En dicho documento, el Profesor Valdés, (continúa

141

2011

el Dr. Leonel Contreras), “reivindica a la escuela rural, como una escuela

de la acción, formadora de hábitos y valores a través de la práctica. Deja

en claro que la integración de la comunidad constituye la principal

premisa para acceder al desarrollo” (p.10).

142

2011

No. 77


PACHECO, B., Joel (2007). Hecelchakán de Villa a Ciudad. México: Editorial Talleres de Multi Impresos, s/pp.

Biblioteca Biblioteca: “Gregorio Torres Quintero”, de la Escuela Normal Rural

“Justo Sierra Méndez”, de Hecelchakán, Campeche.


Índice


Introducción

La Villa De Hecelchakán 1930

Visita Del Presidente Lázaro Cárdenas

Palacio Municipal Y Mercado

Cuartel Militar

Parque Y Cárcel Pública

Plaza De Deportes

Iglesia San Francisco De Asís

Parque “Francisco I. Madero”

La Calzada “Dr. Héctor Pérez Martínez

Cinema Principal

Escuela “Juan Francisco Molina Esquivel”

Convento Franciscano

Escuela “Justo Sierra Méndez”

Trasporte

El Sentir Del Pueblo

La Ciudad De Hecelchakán 2007

Centro Histórico

143

2011

Exconvento Franciscano

Educación

Trasporte

Industrias

Servicios Municipales

Tradiciones

Fuentes primarias

Archivo General del Estado de Campeche, Archivo General del Estado

de Yucatán,

Diario de Yucatán, Álvarez Suárez, Francisco. Anales Históricos de

Campeche, Tomo I y II, Colección San Francisco de Campeche. H.

Ayuntamiento 1989-1991, entre otros.

Sinopsis

El texto muestra fotos y textos que dan cuenta de la trasformación de

Hecelchakán, con sus edificios e instituciones más importantes, en un

contexto estudiantil, tradiciones culturales y sociales de la comunidad.

144

2011

No. 78


PEÑA, Serafín (1905). Apuntes de moral para los maestros principiantes. México: Tip J. Cantú Leal, 87pp.



Índice


El libro está divido en 3 temas principales y estos temas se dividen en

subtemas.

El primer tema está dividido en 12 subtemas, el segundo se divide en 14

y el tercero en 11 subtemas.

Fuentes primarias Este documento es una revista, donde la información fue brindada y

escrita por Serafín Peña.

Sinopsis

Serafín Peña comparte estos apuntes en la creencia de que les pueden ser

de utilidad a los ayudantes encargados de la Enseñanza Moral en los

primeros cursos de las Escuelas Oficiales del Estado. Contiene algunas

historietas para el primer curso, diálogos socráticos para el segundo y

muchos temas morales para el tercero.

145

2011

No. 79


PÉREZ Piñón, Francisco Alberto (2007). Contribución Educacional de la Escuela Normal del Estado de Chihuahua en el periodo de la Revolución Mexicana. Textos Universitarios. México: Universidad Autónoma de Chihuahua, 132 pp.

Biblioteca Central Universitaria de la Universidad Autónoma de Chihuahua


Índice


I La Escuela Normal del Estado de Chihuahua 1826-1905; II La

Escuela Normal del Estado de Chihuahua en el Contexto de la

Revolución mexicana. El Desarrollo 1905-1934; III La Escuela Normal

del Estado de Chihuahua y la Educación Socialista. La Consolidación

1934-1937

Fuentes primarias Archivo Histórico Universitario de la Universidad Autónoma de

Chihuahua

Sinopsis

El libro aborda las Bases Fundacionales de la Escuela Normal y la

posición asumida por sus actores en los tres momentos de la

Revolución:

El Caudillismo de 1910 a 1920, haciendo la interpretación relacionada

con la participación que la Escuela Normal tuvo en el movimiento

armado a través de sus actores (maestros, autoridades y estudiantes).

El momento de la gestación de la lucha cristera 1920-1930, en el cual la

Escuela Normal se convirtió en una recalcitrante institución

antirreligiosa al grado de exigir la salida de sus aulas a los estudiantes

católicos.

El momento de la Educación Socialista 1930-1940 que representó la

participación combativa de la Escuela Normal, realizando una gran

contribución a la sociedad chihuahuense a través de brigadas rojas en las

que se organizaron los estudiantes, maestros y autoridades normalistas.

146

2011

No. 80


PIMENTEL Alcalá, Ana María (2001). Los estudios Normalistas en la Universidad Michoacana, 1917-1930. México: Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, Col. Araucaria, Archivo histórico, 146 pp.

Biblioteca “Cesar L. Bonequi” Escuela Normal Urbana Federal Morelia Michoacán


Índice


AGRADECIMIENTOS ABREVIATURAS INTRODUCCIÓN

I Antecedentes. Michoacán: División política, orográfica, demográfica, e

hidrográfica La Academia de Niñas La Revolución en Michoacán 1911-

1916 y el proyecto educativo Estudios Magisteriales Establecimiento de

la Universidad Michoacana; II Los Estudios Normalistas en la

Universidad Michoacana. Artículo 3º Constitucional La Constitución

Política de Michoacán Funciones universitarias Órganos de gobierno de

las Escuelas Normales, Planes y Programas de las Escuelas Normales

Planta docente de las escuelas Normales Alumnos de las Escuelas

Normales Alumnos titulados; III La Escuela Normal Mixta.

Modificaciones a la Ley Orgánica Proceso de unificación de las Escuelas

Normales Sesión de Consejo Universitario Plan de estudios de la

Escuela Normal Mixta Materias y planta docente de la Escuela Normal

Mixta Plan de estudios y planta de profesores de la Escuela Normal

Mixta Tipo de exámenes aplicados Formas de adquirir el título

profesional normalista; IV Separación de las Escuelas Normales en

Planteles Unisexuales. Órganos de gobierno de las escuelas Normales

Planes de Estudio de las Escuelas Normales de los años de 1923 y 1924

Planta docente de las Escuelas Normales Las Escuelas Normales en el

gobierno del General Enrique Ramírez Separación de las Escuelas

Normales de la Universidad Michoacana; V La función Social y

Educativa del Maestro Normalista CONCLUSIONES y FUENTES.

147

2011

Fuentes primarias

Reglamento de la Academia de Niñas, expedido en 1885 del Archivo

General e Histórico del Poder Ejecutivo de Michoacán, Fondo:

Gobernación; Serie: Universidad Michoacana; Años 1911-1919, Caja 04;

Expedientes: 23; Documentos: 819. Boletín del Archivo Histórico,

artículo seleccionado: “La Educación Superior en Michoacán 1824-

1917”.

Sinopsis

La presente obra, inicialmente fue presentada por la autora como tesis

para obtener el título de Licenciada en Historia. El objetivo de la

investigación, fue “dar a conocer una parte de la historia de las Escuelas

Normales durante los años que estuvieron integradas a la Universidad

Michoacana [… periodo universitario que va de los años de 1917 a

1930…]; además de analizar tanto al alumnado, personal docente y

administrativo que laboró en ellas así como los planes y métodos de

enseñanza que se implantaron en esos centros educativos.

Es un estudio bibliográfico basado en la consulta de fuentes primarias

en diversos archivos históricos de instituciones como la Universidad

Michoacana, del Poder Ejecutivo de Michoacán, del Congreso del

Estado de Michoacán, entre otros. Además de incorporar una

bibliografía importante sobre el tema y de consulta hemerográfica.

En el capítulo III, de la Escuela Normal Mixta, la autora describe el

proceso mediante el cual, en sesión del H. Consejo Universitario,

celebrado el 19 de noviembre de 1920, se fusionaron las Escuelas

Normales en una sola institución: la Normal Mixta, que empezó sus

actividades en enero de 1921. Posteriormente, en enero 13 de 1923, se

volvió a separar la Escuela Normal Mixta debido a presiones del

Congreso que amenazaba con reformar la Ley Orgánica universitaria

con el fin de suprimir la autonomía a la Universidad si no accedían (el

rector y los miembros del Consejo Universitario) a separar la Normal en

dos planteles. En 1930, La Normal para Maestros y Maestras queda a

cargo del ejecutivo del Estado y se separa de la Universidad Michoacana.

148

2011

No. 81


POLANCO Catzín, Jorge A. (2010). La Normal Rural de Uayalceh (1938-1943): Historia de una escuela. Tesis de Maestría en Educación, Campo Desarrollo Curricular. (Sin publicar). México: Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 31-A, 200 pp.

Biblioteca Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 31-A. Mérida, Yucatán


Índice


Introducción

I Generalidades de la Investigación.

A. La problemática. 1. Pregunta de investigación; 2.Objetivos de la

investigación.

B. La justificación. 1. ¿Por qué en Uayalceh y en ese periodo?

C. La metodología. 1. ¿Por qué la historia social?; 2. ¿Por qué la

etnografía?

II El Currículo como Vida.

A. El currículo. 1. El programa de estudio; 2.La comunidad; 3.La

escuela.

B. La Revolución Social Mexicana.

C. La Reforma Agraria en Abalá.

D. La Educación Socialista.

III La Revolución en Abalá: Entre el Pasado y el Presente.

A. Espacio y delimitación geográfica de Abalá.

B. Su contexto social, político y económico.

C. La educación en Abalá.

IV La Normal Rural como Historia cotidiana.

149

2011

A. La construcción histórica del profesor.

B. Las escuelas de formación de profesores.

1. Escuelas para profesores urbanos.

1.1. El Instituto Literario del Sureste; 1.2 La Escuela Normal de

Profesores.

2. Las escuelas de formación para el indio maya.

2.1 Las Misiones Culturales; 2.2.La Ciudad Escolar de los Mayas de

Salvador Alvarado: primera escuela para indígenas; 2.3 La Escuela

Granja de Yucatán; 2.4 La Escuela de Agricultura Experimental; 2.5 La

Escuela Normal Rural Socialista “Jacinto Pat”; 2.6 La Escuela

Vocacional de Agricultura en San Diego, Tekax, 1938

C. Otras formas de preparación y capacitación

V Lo que debe aprender y la norma.

A. Los programas de estudio.

1. Las Normales Urbanas; 2.Las Normales Rurales.

B. El proceso para titularse como profesor.

VI La Escuela Normal Rural de Profesores de Uayalceh.

A. Uayalceh como el espacio que fue destinado para la escuela de

profesores.

1. La Hacienda de Uayalceh: sus características y arquitectura;

2.Antecedentes históricos de la Normal Rural.

B. La Escuela Normal Rural de Uayalceh.

1. La estructura, sus componentes y sus participantes.

2. Ritos de aceptación: el proceso administrativo y social.

C. La vida dentro del internado: procesos y dinámicas sociales.

1. La vida laboral

150

2011

2. La vida académica.

3. El gusanito del amor

4. Los grupos sociales

C. La Normal y la comunidad.

1. Las visitas escolares

2. Las campañas

3. Los eventos deportivos

4. Los eventos cívicos

5. El aniversario de la Escuela.

6. La importancia de la Normal Rural para la Península.

VII La Normal Rural para mujeres: de mixta a unisexual (1943).

A. Antecedentes.

B. La Escuela Normal de Uayalceh para Mujeres.

1. ¿Cómo fue la odisea?

2. ¿Por qué se cierra Uayalceh?

3. Y la pregunta del millón de dólares: ¿Dónde quedaron las alumnas de

Hecelchakán y de Uayalceh?

Conclusiones, referencias y anexos

Fuentes primarias

Fuentes primarias: Diversos documentos del Archivo General del

Estado (A.G.E.Y.), del Archivo General de la Nación (A.G.N.), del

Registro Agrario Nacional y del Archivo Histórico de la Secretaría de

Educación Pública.

Diario de Yucatán y Diario del Sureste, La Educación (órgano del

Instituto Literario del Estado), ubicados en el Centro de Apoyo a la

Investigación Histórica de Yucatán.

151

2011

Censo General de Población 1930.

Entrevistas a sobrevivientes de los sucesos.

Testimonios escritos de sobrevivientes de los sucesos.

Principales fuentes secundarias: Alrededor de 80 libros y de 10

direcciones electrónicas.

Sinopsis

El autor hace una amplia y bien documentada reconstrucción histórica

de los diversos momentos del surgimiento, desarrollo y desaparición de

la Normal Rural de Uayalceh.

Aborda, describe y analiza múltiples ángulos del azaroso devenir de este

centro formador de docentes, destacando, entre otros, los siguientes

aspectos:

Antecedentes históricos desde el periodo preconstitucional;

Contexto económico, político, social y cultural en que se da el

surgimiento de la escuela;

Distintos establecimientos escolares que antecedieron a la Escuela de

Uayalceh y sus características y vicisitudes;

Participación de diversos actores políticos y de directivos educativos en

el desarrollo de dichos establecimientos;

Vida cotidiana en la escuela de Uayalceh;

Requisitos y procesos de admisión;

Aspectos de funcionamiento: infraestructura, necesidades,

financiamiento, gobierno interno; normas, sanciones, ritos, etc.

Organización y participación política e ideológica de los estudiantes;

Relación escuela-educación-reparto agrario;

Conflictos de diversa naturaleza que se desplegaron;

Vínculos Escuela-Comunidad;

152

2011

Cuestiones culturales;

Planes y programas de estudio;

Vinculación teoría- práctica en el proceso formativo;

Impacto de la Escuela Socialista en Yucatán y en el proceso formativo;

Referencias al proceso inicial de desmantelamiento de las escuelas

normales rurales en el Estado.

A lo largo del trabajo y en las conclusiones, el autor intenta esclarecer a

qué objetivos nacionales obedecía el establecimiento de las escuelas

normales en el país, proponiendo un análisis crítico sobre sus alcances y

limitaciones históricas.

Los anexos contienen información sobre la evolución demográfica de la

Hacienda Uayalceh y sobre el contenido de los planes y programas de

estudio que se establecieron en los distintos centros escolares referidos

en el estudio y en la escuela de dicha hacienda.

153

2011

No. 82


PONENCIAS QUE PRESENTA LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE MÉXICO, al Primer Seminario Nacional de Educación Normal Superior, convocado por el Consejo Nacional Técnico de la Educación (1975). México: Gobierno Libre y Soberano del Estado de México, s/pp.

Biblioteca Raúl Rangel Frías, Universidad Autónoma de Nuevo León.


Índice


1 Definición y objetivos de la educación normal superior;

Fundamentación, Definición y objetivos, Recomendaciones.

2 Niveles académicos: licenciatura, maestría y doctorado; Introducción,

Fundamentación, Recomendaciones.

3 Bases para la elaboración de planes y programas de estudio de las

escuelas normales superiores en relación a la reforma de enseñanza

media básica y colegio de bachilleres; Introducción, Fundamentación,

Recomendaciones.

4 Organización y funcionamiento de las escuelas normales superiores;

Introducción, Fundamentación y proposiciones; Recomendaciones

finales.

Escuela normal superior del Estado de México. Anteproyecto de plan de

estudios para la carrera de maestro en administración escolar 1973.

Escuela normal superior del Estado de México. Planes de estudios.


Sinopsis

La Escuela Normal Superior del Estado de México realizó este

documento con el propósito de aportar experiencias de trabajo y

reflexión sobre problemas que afectaban a la educación superior en ese

momento. Así mismo, se buscó que su contenido sirviera para que las

154

2011

demás escuelas normales alcanzaran con éxito las metas trazadas en la

formación de Maestros de Educación Media y Superior.

155

2011

No. 83


PRIMERA ASAMBLEA NACIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL RURAL MEMORIA (1967). Secretaría de Educación Pública/Dirección General de Enseñanza Normal. México: Taller Tipográfico Tonantzin, 155 pp.

Biblioteca

Particular del C. Profesor José Guadalupe Domínguez Luna

Cd. Victoria, Tamaulipas, México


Índice


Convocatoria

Presidieron los trabajos de la Asamblea Nacional de Educación Rural

Discurso Lic. Agustín Yáñez, Secretario. De Educación Pública

Agenda de trabajo

Salutación del Profesor Federico Berrueto Ramón C.

Trabajos Iniciales

Ponencias presentadas por los supervisores del sistema

Resumen de las ponencias presentadas

Dictámenes- recomendaciones

Circular final

Fotografías de los Directores Generales de 1947 a 1963

Fuentes primarias La memoria del evento representa una fuente directa a primaria

Sinopsis

El documento que se presenta transcribe la Memoria de la Primera

Asamblea Nacional de Educación Normal que se realizó del 3 al 5 de

julio de 1967 en el edificio de Donceles 100, en la Ciudad de México. El

documento incluye el discurso pronunciado por el Secretario de

Educación Pública, Agustín Yáñez así como los temas de las comisiones,

156

2011

las ponencias y el resumen de las mismas. El documento también

recupera los dictámenes y recomendaciones emanadas de la Asamblea y

la respuesta que envía el Profesor Alfonso Sierra Partida, director

General de Enseñanza Normal a los directores de las Escuelas Normales

Rurales, en torno a los seis temas discutidos en la Primera Asamblea

Nacional de Educación Rural: Organización del Gobierno escolar;

Problema del Calendario Escolar; Organización de la vida económica de

las Escuelas Normales Rurales; Reforma Educativa; El problema de la

formación profesional; De la Supervisión en las Escuelas Normales

Rurales.

157

2011

No. 84


PUBLICACIONES DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (1928). Noticia Estadística sobre la Educación Pública en México correspondiente al año de 1928. México: Talleres Gráficos de la Nación s/pp.



Índice


Presupuestos para la educación pública.

Escuelas primarias en el distrito federal, sostenidas por la Secretaría de Educación.

Escuelas Rurales Federales.

Escuelas Primarias Federales en los Estados.

Escuelas Primarias Sostenidas por los Gobiernos de los Estados y Municipios.

Escuelas y Centros Educativos que dependen del Departamento Central.

Escuelas y Centros Educativos que dependen de la Beneficencia Pública.

Escuelas Primarias Particulares establecidas en cumplimiento del Artículo 123 Constitucional.

Escuelas Primarias Particulares que existen en la República.

Escuelas Secundarias y Preparatorias Oficiales.

Escuelas Secundarias y Preparatorias Particulares.

Escuelas Técnicas Industriales Comerciales y de Artes y Oficios, Oficiales.

Escuelas Industriales, Comerciales y de Artes y oficios sostenidas por los Gobiernos de los Estados.


Sinopsis

En el capítulo sobre la Legislación y Administración Escolar se

encuentran breves reflexiones sobre el reglamento de la Escuela Normal

Nacional, así mismo, se encuentra un análisis sumario del plan de

estudios de la Escuela Normal de Jalapa, y el programa de estudios para

el año de 1887 de la Escuela Normal de Puebla.

En el apartado sobre Cuestiones Diversas, se encuentran reflexiones en

158

2011

torno a los siguientes temas: cómo las escuelas normales pueden ser un

mal; las escuelas normales y los maestros que se mueren de hambre; el

artefacto maestro; los maestros son un artículo comercial; entre otros.

159

2011

No. 85


QUINTAL Martín, Fidelio, GONZÁLEZ Salazar, Adolfo, PACHECO Hidalgo, Mario (2005). Historia de La Benemérita Escuela Normal Rural “Justo Sierra Méndez” Hecelchakán, Campeche, México (1930-1960)”. México: Imprenta Manlio, s/pp.

Biblioteca Gregorio Torres Quintero, Escuela Normal Rural “Justo Sierra

Méndez”, de Hecelchakán, Campeche.


Índice


Prólogo

I La Educación Normal

1.1 Sus orígenes

1.2 La educación normal en México

1.3 Los libros de texto gratuito

1.4 La primera normal del país

1.5 Cuatro escuelas normales

II México y su Escuela Rural

2.1 Necesidad de educar a la población rural

2.2 Surgimiento del sistema de escuelas normales rurales

2.3 Las normales rurales que han existido y las que quedaron

2.4 Por qué disminuyeron

2.5 Escuelas normales del estado de Campeche

2.6 La primera escuela normal rural

2.7 El cardenismo, la escuela rural y la educación normal rural

III Entorno Geográfico e Histórico de Hecelchakán

3.1 Primeros datos

160

2011

3.2 La encomienda

3.3 Sucesos relevantes ocurridos en Hecelchakán

IV Escuela Normal Rural “Justo Sierra Méndez”

4.1Preparativos e inauguración

4.2 Los edificios

4.3 Organización de las actividades

4.4 El Prof. Juan Pacheco Torres

4.5 Trascendencia de la Escuela

4.6 Sus símbolos representativos

4.7 Características actuales y organigrama

V Maestros y Alumnos distinguidos

5.1 Maestros

5.2 Alumnos

VI Temas Varios de la Vida del Plantel

6.1 Los actuales problemas de las normales rurales

6.2 Directores habidos desde 1930 hasta 2005

6.3 Otras participaciones

6.4 Periodismo escolar

6.5 La calzada de las generaciones

6.6 Maestros mártires

6.7 Sociedades de alumnos

6.8 Personal actual de la institución

VII Listas y Fotos

7.1 Fotos del personal

161

2011

7.2 Fotos de egresados por generaciones

7.3 Tabla de egresados por planes de estudio

7.4 Lista de egresados por generaciones

Bibliografía

Fuentes primarias No contiene

Sinopsis

Este texto presenta un panorama de los orígenes de la educación normal

en México, su crecimiento, su problemática y sus distintas épocas.

Fundación de la Escuela Normal Rural “Justo Sierra Méndez”, su

fundador El Prof. Juan Pacheco Torres, y los alcances de la misma,

incluyendo a los más distinguidos maestros, por supuesto alumnos,

además de generalidades de la historia de la escuela normal, su entorno y

actualidad.

Incluye la ubicación geográfica del municipio de Hecelchakán.

162

2011

No. 86


RAMÍREZ, Rafael (1937). Curso de Técnica de la enseñanza. Para el uso en las escuelas regionales. México: D.A.P.P., s/pp.



Índice


Lección Preliminar

El Programa Escolar: su Forma Tradicional y su Reciente Arreglo.

El Arreglo del Programa en Centros de Interés y de Correlación.

La Motivación del Trabajo Escolar.

La Educación Activa y Funcional.

El aprendizaje de las Destrezas Motoras.

La Educación Impartida a través de Actividades Espontáneas.

Un Trabajo Activo en un Ambiente Completo de Juego.

Grata Manera de Estudiar las Regiones Geográficas Distantes.

Los Centros de Interés.

Yo Mismo con mis Propias Manos.

Formando Hábitos.

Dando Forma Orgánica a una Idea.

El Problema como Método de Enseñanza.

El Método de Proyectos.

La Información necesaria en los Centros de Interés, Proyectos y

Problemas.

La Enseñanza por Medio del Libro de Texto.

El aprendizaje de Memoria y los Materiales que Deben ser

163

2011

Memorizados.

El Método Natural para la Enseñanza de la Lectura y Escritura.

La Individualización de la Enseñanza.

La Medida de la Inteligencia.

La Medición del Aprovechamiento de los Alumnos.

Los Métodos para el Trabajo Social.


Sinopsis

Con este texto, se pretende proporcionar a los estudiantes que se

preparan y capacitan para el ejercicio del magisterio rural, los elementos

esenciales con los cuales puedan elaborar una técnica rural avanzada, y

desarrollar un trabajo satisfactorio; la finalidad es, ayudar a los maestros

rurales en servicio, que no han tenido oportunidad de recibir un curso

completo y ordenado sobre técnica de la enseñanza, para que consigan

que su actividad docente sea cada día más racional y científica.

164

2011

No. 87


RAMOS Lozano, Humberto (1966). Mensaje a la generación de alumnos

1962-1966, de la Escuela Normal Superior de Coahuila. México:

Escuela Normal Superior de Coahuila, 16 pp.



Índice


I Señores y señoras; II El maestro de segunda enseñanza debe ser un

experto educador de adolescentes; III La juventud contemporánea; IV

Deberes actuales del magisterio


Sinopsis

El texto que se presenta, recupera el mensaje que el profesor Humberto

Lozano Ramos escribió a la generación próxima a graduarse. En él

explicó sus emociones por pertenecer a la Normal de Saltillo, además de

participar a los graduados que el maestro, más que un hombre adiestrado

en manejar métodos y procesamientos, es un misionero del evangelio

pedagógico. No omitió reflexionar acerca de los deberes del magisterio;

del cómo lograr la unidad del sistema de segunda enseñanza, tener

siempre presentes las finalidades de la educación, y mejorar el

rendimiento del aprendizaje entre otros.

165

2011

No. 88


REGLAMENTO para la Escuela Normal de Profesores de Instrucción Primaria en la Ciudad de México (1887). Dirige publicación: Sabás A. y Munguía. México: Imprenta del Gobierno en el Ex Arzobispado, 55 pp.

Biblioteca

Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, Universidad Autónoma de

Nuevo León, San Nicolás de los Garza, N.L. México

Colección Digital de la UANL:

http://cdigital.dgb.uanl.mx/la/1080107092/1080107092.html


Índice


Reglamento; Disposiciones generales; Artículos transitorios

VII De los preparadores; VIII De los sirvientes; IX Del alumnado-

tutores; X De año escolar, de días de descanso y de vacaciones; XI De las

matrículas; XII De la distribución del tiempo; XIII De los ejercicios

literarios; XIV De los exámenes; XV De los premios; XVI De las penas;

XVII De las escuelas anexas; XVIII Disposiciones generales; XIX

Disposiciones transitorias

Fuentes primarias Constituye en sí misma una fuente primaria

Sinopsis

Este documento nos nuestra el reglamento para instrucción primaria en

la Ciudad de México, durante el gobierno de Porfirio Díaz. En él se

menciona la duración de la instrucción para profesores, que será de 4

años, mencionando las asignaturas que se verán durante el curso.

También se habla en este reglamento sobre la planta de la escuela

normal y el salario del personal docente y administrativo, del personal de

la escuela para párvulos, así como para la escuela primaria.

Posteriormente se mencionan las obligaciones del personal de la

escuela, estos son los preparadores, los sirvientes, el alumnado; nos

habla sobre los días de vacaciones, la matricula, la distribución del

tiempo, los ejercicios literarios, los exámenes, los premios, las penas, las

166

2011

escuelas anexas y sobre algunas disposiciones generales y transitorias

para la instrucción primaria. Todo el documento nos habla de las

características de la educación en la época del Porfiriato.

167

2011

No. 89


REGLAMENTO PARA LA ESCUELA PROFESIONAL PARA SEÑORITAS, Expedidos en 6 de Septiembre de 1899. México: S/E, s/pp.

Biblioteca Archivo Histórico de la Normal Miguel F. Martínez, Centenaria y

Benemérita ( versión electrónica)


Índice


I Enseñanza y práctica; II Obligaciones y atribuciones de los

empleados; III Admisión de las alumnas; IV Faltas y castigos; V

Exámenes ordinarios; VI Exámenes profesionales

Fuentes primarias Constituye en sí misma una fuente Primaria

Sinopsis

Es un Reglamento expedido por Bernardo Reyes, Gobernador

Constitucional, en uso de la facultad que le confería la fracción XI del

Artículo 84 de la Constitución Política del Estado.

Se reseñan sólo algunos artículos que contienen datos peculiares:

El Capítulo I consta de 8 artículos. El Artículo 1º indica las asignaturas

del plan de estudios, que separa en dos grandes bloques: Curso

preparatorio (con tres años de estudios, en ambos se incluía la enseñanza

del Inglés) y Cursos profesionales (constaban de tres años de estudios).

Los cursos profesionales se presentan en tres apartados (como en

equivalencia a especialidades): Pedagogía, Telegrafía y Contabilidad. En

el Artículo 2º se señala que las cursantes de Pedagogía realizarán

ejercicios prácticos de Metodología, en escuela públicas de la capital

(Monterrey) cuando menos tres horas diarias. El Artículo 3º especifica

que los cursos o años escolares comenzarán el 1º de Septiembre y

terminarán el 31 de mayo y al Artículo 4º que las clases generales se

darán de 7 a 9 pm en invierno y de 8 a 10 pm en verano. En el Artículo

7 se indica que las cursantes (estudiantes) de primer año observarán la

168

2011

práctica de los dos primeros cursos escolares y se ensayarán en ella bajo

la dirección de las Ayudantes respectivas, las de 2º año se desempeñarán

preferentemente los cargos de Terceras y Cuartas Ayudantes y las de

Tercer año serán preferidas para las plazas de Segundas Ayudantes en

todas las escuelas y de Primeras en las Escuelas Elementales.

El Capítulo II consta del Artículo 9 al Artículo 20. En el Artículo 9

relativo a las obligaciones y atribuciones del Director, resaltan las de

visitar cuando lo considerara oportuno las diversas clases y en caso de

encontrar alguna irregularidad, hacer a los Profesores las observaciones

pertinentes, imponer a las alumnas las correcciones necesarias por faltas

leves, dar conferencias pedagógicas una vez por semana a los tres cursos

alternativamente. El Artículo 10 considera entre otras atribuciones y

obligaciones de la Subdirectora y Secretaria, la de imponer a las alumnas

las correcciones necesarias y dar cuenta al Director de las faltas que

revistan alguna importancia, acompañar a las alumnas cuando asistan a

algún acto escolar., dar las clases correspondientes al primer curso de

Pedagogía. El Artículo 14 indica que el Ayudante del curso de Pedagogía

se encargará de los ejercicios prácticos de Metodología, los que dará en

tres clases semanarias de una hora, distribuidas entre los tres años que

comprende el referido curso. Llama la atención la cantidad de horas

destinadas a la práctica docente. En el Artículo 16 se señala que el

Profesor del idioma Inglés deberá dar dos clases semanales de una hora

de duración a cada uno de los años del curso preparatorio. El Artículo

18 incluye las atribuciones de la Junta Directiva de la escuela y entre ellas

está la de discutir y aprobar cada año el programa de estudios que debe

adoptarse en cada uno de los cursos.

El Capítulo III contiene del Artículo 21 al 28. El Artículo 21 trata sobre

la admisión de las alumnas, en la Fracción II indica que para justificar

que no se tienen enfermedad ni defecto físico que impida ejercer el

magisterio, se presentará un certificado de un facultativo, siempre que la

mesa de matrícula lo considere conveniente. El Artículo 24 trata sobre el

169

2011

examen de admisión y describe que constará de dos partes: una prueba

escrita que consistirá en un dictado hecho en presencia de la Comisión

de Matrícula y un examen oral que versará sobre los puntos más

importantes de las materias que constituyen la enseñanza primaria

superior.

El Capítulo IV consta del Artículo 25 al 28. Resalta el Artículo 25, donde

se especifica el límite de faltas en las asignaturas y su relación con la

aprobación de las mismas. Se observa la importancia que le daban a las

clases de Pedagogía, Metodología Práctica e Inglés, en las cuales solo

permitían 8 faltas en el año. En el Artículo 26 se señala que las faltas de

puntualidad se contaban como medias faltas de asistencia El Artículo 28

indica que cuando los Profesores observen a alguna alumna

notoriamente desaplicada, a pesar de las correcciones que se le hagan,

persiste en su propósito de no estudiar, darán cuenta al Director para

que éste informe a la Junta Directiva, la que propondrá al Gobierno la

expulsión de la alumna.

El Capítulo V consta del Artículo 29 al 35. El Artículo 30 indica que se

realizarán por escrito, el Artículo 31 que la duración en cada examen no

bajará de una hora y media. El 32 señala que Inglés, Contabilidad y

Telegrafía serán teórico-prácticos. El 33 entre otras cosas indica que las

calificaciones se harán con números: Mal se expresa con 1, Regular con

2, Bien con 3 y Muy Bien con 4. En este mismo artículo se expresa

cómo calcular la calificación general, pues la ponderación de los cursos

era distinta.

El Capítulo VI consta del Artículo 36 al Artículo 44. El 36 trata sobre

cómo se efectuarán los exámenes profesionales, los cuales constaban de

un examen oral y una prueba práctica para la cual daba a la sustentante

10 minutos para prepararla sin ayuda de libros ni algún otro recurso. El

41 indica cómo se desarrollarán los exámenes de las cursantes de

Telegrafía, mientras que el Artículo 42 detalla los exámenes del curso de

170

2011

Contabilidad.

En los exámenes de las tres carreras se aprecia el énfasis en las pruebas

prácticas como forma de examinar a las alumnas.

Al finalizar el documento, en la página 16, se señala que se deroga el

reglamento anterior de la misma escuela expedido el 19 de marzo de

1897. Con fecha 6 de septiembre de 1899, firman el documento

Bernardo Reyes (Gobernador de Nuevo León) y Ramón G. Chávarri,

Secretario.

171

2011

No. 90


RESEÑA 1959, Monterrey, Nuevo León. México: S/E, s/pp.

Biblioteca Archivo Histórico de la Normal Miguel F. Martínez, Centenaria y

Benemérita (versión electrónica)


Índice


I Palabras del C. Lic. Raúl Rangel Frías, tomado del informe de

Gobierno de 1958; II Lic. Raúl Rangel Frías, Gobernador de Nuevo

León; III Preámbulo por el Profesor Oziel Hinojosa; IV Invitación; V

Invitados de Honor; VI Programa; VII Discurso pronunciado por José

Ángel Faz, en nombre de los alumnos de primero y segundo años; VIII

Discurso pronunciado por el Sr. Profesor Ramón Guerra Valle, en

representación de los Alumnos Graduados; IX Discurso por el Profesor.

Oziel Hinojosa, Director de la Escuela Normal “Ing. Miguel F.

Martínez”; X Personal de la Escuela Normal “Miguel F. Martínez”

fotografías; XI Los Tres Primeros Lugares; XII Biografías de los

Alumnos de la Generación; XIII Índice y listado de los alumnos

Fuentes primarias Constituye en sí misma una fuente Primaria

Sinopsis

En esta Reseña 1959 Monterrey, Nuevo León, se da testimonio de la

Ceremonia Oficial en la que el C. Gobernador del Estado de Nuevo

León, Lic. Raúl Rangel Frías, hizo entrega de las Actas Profesionales a

los Graduados como Maestros de Educación Primaria en el año escolar

1958-1959, en el teatro Florida el día 20 de junio de 1959.

Este documento se publicó por primera vez en la Escuela Normal

“Miguel F. Martínez”, contiene los datos biográficos y profesionales de

la Generación de Normalistas 1956-1959, además una sección de

fotografías del Personal de la Escuela, así como los dípticos, uno del

edificio de la Escuela y el otro, con los integrantes de la Generación que

172

2011

asistieron a la Ceremonia de Graduación.

173

2011

No. 91


REVISTA DE ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA. Sub-retiro de los programas de educación primaria No. 4, Segunda época (1960). México: Secretaría de Educación Pública/C.O.N.A.L.T.E., s/pp.

Biblioteca Biblioteca antigua de la escuela Normal y Preparatoria Benemérita

Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas


Índice


Editorial:

El pensamiento rector Lic. Adolfo López Mateos, Presidente

Constitucional de los Estados Unidos Mexicanos

Ideario educativo del régimen Jaime Torres Bodet, Secretario de

Educación Pública

Una Reforma sin improvisaciones, pero sin demoras innecesarias. El

tipo de mexicano que habremos de preparar Profesor Celerino Cano,

Presidente del C.O.N.A.L.T.E.

Una escuela con espíritu de entrega activa a los más altos destinos de la

Patria.

Fuentes primarias

Programa de estudios de Educación Primaria 1960

Datos de una Conferencia de prensa

El señor Presidente de la República aprobó los trabajos llevados a cabo

para una revisión general de los planes y programas educativos en

materia de: Educación Preescolar y Enseñanza Primaria, Secundaria y

Normal.

Sinopsis

Informe del Comité directivo del Consejo Nacional Técnico de la

Educación.

Integración vertical de los programas de Educación Primaria

174

2011

La protección de la salud y el mejoramiento del vigor físico

Investigación del medio y aprovechamiento de los recursos naturales

La comprensión y el mejoramiento de la vida social

Actividades Creadoras: Juegos, Actividades Artísticas, Música, Canto

Coral, Danza, Dibujo y Modelado, Expresiones y tendencias literarias

Actividades Prácticas

Adquisición de los Instrumentos de la Cultura

Integración horizontal de los programas de educación primaria

175

2011

No. 92


ROMERO Flores, Jesús (1971). La Reforma Escolar en Michoacán 1914-1917. México: B. Costa-Amic, editor, 164 pp.



Índice


A los lectores, Palabras preliminares; La Escuela Michoacana antes de la

Revolución; Escuela Normal para Profesoras; Escuela Normal para

Profesores; Colegio Primitivo y Nacional de San Nicolás de Hidalgo;

Escuela de Medicina; Escuela de Jurisprudencia; Escuela Superior de

Comercio y Administración; Museo Michoacano; Bibliotecas; Escuela

Industrial para Señoritas; La Casa del estudiante; Escuelas Nocturnas

para Adultos y Escuelas para La Tropa; Municipalización de las Escuelas

Primarias; Intervención de las Escuelas del Clero Católico; Notas

complementarias, Jesús Romero Flores. Servicios prestados a la

Educación Nacional y Jubilación.

Fuentes primarias

Ley de Educación Primaria y su Reglamento de 1914. Primera Ley sobre

instrucción laica del 28 de abril de 1915. Ley sobre Estadística Escolar

del 14 de mayo de 1915.

Sinopsis

La obra que se comenta, es un folleto que Don Jesús Romero Flores

publicó en 1917 para dar cuenta de su labor, desarrollada en el gobierno

preconstitucional. Se refiere a los años 1914, 1915 y 1916 en los cuales

el Profesor Romero Flores ocupó diversos cargos en el ramo de la

instrucción pública. El mencionado folleto fue reimpreso 55 años

después y es la edición que aquí se presenta.

En el apartado que le concede a las Escuelas Normales para Profesoras y

Profesores, el autor refiere que la “antigua Academia de Niñas, […] fue

transformada en Escuela Normal para Profesoras el 7 de junio de 1915,

por el gobierno constitucionalista del general Alfredo Elizondo;…” La

176

2011

Escuela Normal para Profesores se inauguró el 5 de mayo de 1915,

siendo director, el autor de este informe.

La obra incluye una cronología de la vida del Profesor Jesús Romero

Flores.

177

2011

No. 93


ROSADO, Nidia Esther (1987). Introducción de la enseñanza normal en Yucatán. México: Ediciones del Gobierno del Estado, 92 pp.

Biblioteca Biblioteca de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad

Autónoma de Yucatán.


Índice


Prólogo (Candelaria Souza de Fernández).

I La enseñanza en los albores de la independencia; II La enseñanza

normal en el estado de Yucatán; III Primera etapa. Inicio de la

enseñanza normal en Yucatán; IV Segunda etapa. (De 1882 a 1914).

Nace una escuela normal independiente; V Se abren nuevos horizontes

para la educación; VI Tercera etapa, a partir de 1915; VII La

organización de las instituciones de educación; VIII Primer reglamento

de la escuela normal. 30 de septiembre de 1869; Bibliografía.

Fuentes primarias

Distintos documentos de 1869, 1870, 1881 y 1882; (ubicados en el

Archivo General del Estado); Diario Oficial del Gobierno del Estado de

Yucatán correspondientes a los años 1907 a 1915 (ubicado en el Centro

de Apoyo a la Investigación Histórica de Yucatán-C.A.I.H.Y.); La Razón

del Pueblo, periódico de la vida peninsular; La Revista de Mérida, 15 de

enero de 1882; Revista Mensual “La Educación”, órgano del Instituto

Literario del Estado, Mayo de 1912; (todos ubicados en el C.A.I.H.Y.).

Fuentes secundarias: Enciclopedia Yucatanense (1977). Segunda edición

patrocinada por el gobierno del Dr. Francisco Luna Kan. Tomo IV,

Cap. I. Mérida, Yuc.; México a través de los siglos (1979), bajo la dirección

de Vicente Riva Palacio. Impresora Gráfica, S.A.; José Inés Novelo

(1907). Yucatán 1902-1907. Mérida, Yuc.: Imprenta Gamboa Guzmán.

Sinopsis La autora describe los hechos más relevantes relacionados con la

introducción de la enseñanza normal en Yucatán y con la fundación de

178

2011

la hoy Benemérita y Centenaria Escuela Normal Urbana “Rodolfo

Menéndez de la Peña.

Para tal efecto, divide su exposición en tres periodos históricos: Primera

etapa: de 1868 a 1873; Segunda etapa: de 1882 a 1914; Tercera etapa: de

1915 hasta 1930.

Al abordar la primera etapa, se transcriben y comentan varios decretos

estatales referidos a la creación de la primera escuela normal de la

entidad (1868), denominada Escuela Normal de Profesores y adscrita

directamente al Instituto Literario del Estado, antecedente inmediato de

la hoy Universidad Autónoma de Yucatán. Dicha escuela fue antecesora

inmediata de la Escuela “Rodolfo Menéndez de la Peña”.

Al analizar la segunda etapa, se transcribe y cometa el decreto de

creación de la hoy Centenaria y Benemérita Escuela Normal Urbana

“Rodolfo Menéndez de la Peña” (octubre de 1881), creación que se

concreta el 15 de enero de 1882 al entrar en operaciones este centro

formador de docentes de manera independiente con respecto a su

anterior subordinación al Instituto Literario del Estado.

También se incluye en este apartado la relación de alumnos egresados

desde 1885 hasta 1913.

En la tercera etapa, la autora hace referencia a las instituciones

formadoras que existían hasta poco antes de la llegada del general

Salvador Alvarado, emisario del Jefe Constitucionalista V. Carranza.

Mediante decreto de 1912 se estableció que habría dos escuelas normales

para formar maestros de educación primaria elemental y superior, una

por cada sexo.

Seguidamente se describe el impulso que se dio a las instituciones

formadoras en el periodo del Gral. Salvador Alvarado, mediante la

transcripción de diversos decretos y ordenamientos al respecto,

destacándose la fusión de las dos escuelas en una, en diciembre de 1915,

adoptando el nombre de Escuela Normal Mixta del Estado. Se destaca

179

2011

la participación del magisterio en el Primer Congreso Pedagógico de

Yucatán y los acuerdos derivados de éste en materia de enseñanza

normal.

La autora también aborda someramente el impacto de la orientación

racionalista en la Escuela Normal, ya bajo el mandato del gobernador

socialista Felipe Carrillo Puerto, refiriendo que había la intención de

transformar dicha escuela en Escuela Normal Racionalista.

En este apartado se menciona a los personajes que tuvieron una

actuación relevante en cuanto a la enseñanza normal, como funcionarios

educativos, pedagogos, ideólogos, directores de las normales, etc.

De igual manera, se incluye la relación de egresados de la Escuela

Normal de 1915 hasta 1925.

Asimismo, se señalan aspectos relevantes del plan de estudios de la

Escuela Normal Mixta que estaba vigente en 1925, poco después de la

caída del gobierno de Carrillo Puerto.

En el último apartado la autora describe las vicisitudes por las que

atravesó la enseñanza normal, a partir de las disposiciones legales

adoptadas por el gobierno estatal y las autoridades educativas.

Entre otros hechos, destaca la división de la Escuela Normal Mixta

nuevamente en dos escuelas, una para cada sexo (en marzo de 1926),

con sus correspondientes ordenamientos, y nuevamente la fusión de

estas dos en una sola Escuela, que a partir del 22 de abril de 1930 lleva el

nombre del eminente pedagogo cubano-yucateco Rodolfo Menéndez de

la Peña. Aquí refiere los distintos edificios que ha ocupado esta escuela.

El libro incluye varias fotografías de personajes relacionados con el

tema, entre las que destaca las de los egresados de las generaciones 1932-

1936 y 1936-1938.

180

2011

No. 94


SANABRIA Ramírez, José de Jesús (1963). Guía Agropecuaria del Maestro. Instituto Federal de Capacitación del Magisterio. México: Secretaría de Educación Pública, s/pp.



Índice


Primera Unidad: Los cultivos básicos.

Lección Primera: El Maíz.

Lección Segunda: El frijol.

Lección Tercera: El trigo.

Lección Cuarta: Ganado Caprino.

Lección Quinta: Ganado Ovino.

Lección Sexta: Ganado Porcino.

Lección Séptima: Gallinas.

Lección Octava: Guajolotes y Patos.


Sinopsis

El autor de esta guía elaboró este segundo curso de enseñanzas

agropecuarias con la finalidad de que el maestro rural las enseñe al

hombre de campo y éste a su vez conozca los adelantos técnicos que le

permitan solucionar los múltiples problemas que sus actividades diarias

le plantean, mejorando sus ingresos al utilizar dichas técnicas.

181

2011

No. 95


SCHENSUL Jean, Jessica (1976). Enseñanza para el futuro y el futuro de la enseñanza. El papel de la educación en un área industrial de México. México: Secretaría de Educación Pública. Dirección General de Divulgación, 183 pp.



Índice


I La historia de una experiencia de campo; II El papel de la educación

en la modernización económica; III El desarrollo de la educación

industrializada en México; IV Empleos modernos y cambios en el modo

de vida en el valle de Los Llanos; V El municipio Benito Juárez; VI El

crecimiento y Desarrollo de la Escuela Vasconcelos; VII La Escuela

Vasconcelos, estructura y personal; VIII Escuela José Vasconcelos: El

programa oculto; IX Alternativas de educación y ocupación en Benito

Juárez; X Conclusiones.


Sinopsis

En relación a los capítulos VI, VII y VIII, se hace referencia a los

siguientes puntos:

Los primeros años de la Escuela Vasconcelos.

Relato de los directores de la escuela en 1947-1948, de cómo era

entonces la escuela y en qué condiciones tenían que trabajar los

maestros.

Periodo industrial de incrementación.

El crecimiento y el cambio de la Escuela Vasconcelos es un reflejo de

acontecimientos nacionales, regionales y locales que se afectan

mutuamente. Con el aumento de la población creció la demanda de

servicios educativos, lo cual a su vez, incrementó el número del

profesorado.

182

2011

Las responsabilidades del personal docente: el director.

El personal docente: el profesorado: desde la Revolución una aura

mística rodea a los maestros mexicanos. Era él quien llevaba a las

comunidades rurales la realidad de una profunda reestructuración social,

la participación en la política nacional, los conocimientos modernos de

higiene y los métodos más eficaces para aprovechar el medio. Era el

enlace entre la comunidad y el nuevo sistema nacional y ser el

intermediario entre la gente y su ambiente social, económico e

inmediato.

Dos terceras partes del personal docente en este lapso de tiempo,

eran maestros normalistas.

Se presenta una tabla con “sueldos y experiencia de los maestros”,

escuela José Vasconcelos 1969-1971.

Programa y obligaciones de los maestros.

183

2011

No. 96


SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (1927). El sistema de Escuelas Rurales en México. México: Talleres Gráficos de la Nación, 357 pp.

Biblioteca Francisco Zarco de la Escuela Normal Rural “José Guadalupe Aguilera”


Índice


Acuerdo que dio vida a este libro, A quienes se debe la obra, palabras del

señor presidente de la República. I La doctrina. II La obra, III

Estadística.

Fuentes primarias Constituye una fuente primaria

Sinopsis

Transcribe los discursos pronunciados por el secretario de educación

pública J.M. Puig Casauranc, del señor presidente de la república

Plutarco Elías Calles, así como el discurso del subsecretario de

educación Moisés Sáenz acerca de cómo son y qué significan nuestras

escuelas rurales. Movimiento de alumnos durante el mes de septiembre

de 1926.

Conceptos de la escuela rural y principal función de las escuelas rurales

del país.

Fotografías de cómo era la vida y las condiciones físicas de los edificios

de las escuelas rurales.

Escuelas normales rurales. Bases, historia y funcionamiento. Bases que

señalan la organización, el plan de estudios y el funcionamiento de las

escuelas normales rurales.

Presenta principalmente la vida y funcionamiento de tres escuelas

normales que son: Escuela regional para maestros rurales de San

Antonio de la Cal, Oaxaca. Escuela normal para maestros rurales en

Tacámbaro Michoacán. Escuela normal rural para maestros en

Xocoyucan, Tlaxcala.

184

2011

No. 97


SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (1941). La Educación Pública en México, desde el 1 de diciembre de 1934 hasta el 30 de noviembre de 1940. México: S/E, s/pp.



Índice


La Enseñanza Normal. Parte Primera. Planes de Estudios. Escuelas

Regionales Campesinas.

Parte Segunda. Programas de Enseñanza. Escuelas elementales Agrícolas

y Grado Preparatorio de las Regionales Campesinas.

Escuelas Regionales Campesinas.

Escuela Nacional de Maestros.

Preceptos Constitucionales, Leyes Orgánicas, Reglamentos y

Disposiciones Técnicas.

Escuelas “Artículo 123”

Consejo Nacional de la Educación Superior y la Investigación Científica.


Sinopsis

Describe los programas de estudios, organización y administración de las

escuelas, con la intención de proporcionar a los alumnos una idea

general del problema educativo en su conjunto y capacitarlos para situar

la obra inicial de educación que el Gobierno les confiará al convertirse

en egresados.

185

2011

No. 98


SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (1962). Homenaje a Don Justo Sierra. México: Biblioteca del Consejo Nacional Técnico de la Educación, s/pp.



Índice


En memoria del Maestro Don Justo Sierra

Guía del Homenaje

Semblanzas de Don Justo Sierra

El mensaje de Don Justo Sierra

Don Justo Sierra a través de esclarecidos escritores

Bibliografía


Sinopsis

Entre los temas que se incluyen en este documento, se encuentra el

apartado Guía del Homenaje en el cual se hace referencia a las escuelas

normales como encargadas de formar educadoras y maestros de

educación primaria quienes deberán llevar a cabo una acción cívica en

honor al maestro de América.

186

2011

No. 99


SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (1963).Curso de Perfeccionamiento profesional para maestros misioneros y de asuntos indígenas. México: s/pp.



Índice


La Sociometría y su utilidad

Metodología del Estudio de la Vida en Comunidad

Unidades Estadísticas.

Presentación Gráfica

Medidas de Dimensiones Regulares


Sinopsis

En este curso se incluyen importantes temas que redactados de manera

sencilla, aumentarán los recursos metodológicos de los maestros

(Misioneros y Asuntos Indígenas) lo cual permitirá la comprensión de

los textos y les sugerirá reflexiones sobre la mejor manera de aplicar los

conocimientos a la tarea específica de las Misiones Culturales, Brigadas

de Mejoramiento y Centros de Capacitación.

187

2011

No. 100


SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (1963). Curso de Perfeccionamiento Profesional para maestros misioneros y de asuntos indígenas. Tema: Antropología Social. (Primer Semestre). México: s/pp.



Índice


I Introducción; II Evolución del Concepto; III Ramas de la

antropología; IV Conceptos utilizados en antropología; V Interpretación

del ambiente.


Sinopsis

Ante la dificultad para encontrar materiales antropológicos que puedan

aplicarse satisfactoriamente al campo de las actividades que realiza el

personal técnico de Asuntos Indígenas y de Misiones Culturales, el

equipo, cuya responsabilidad se ha confiado al curso de Antropología

social, se vio en la necesidad de preparar el primer semestre de esta

materia, es un material integrado con síntesis y transcripciones textuales

de obras antropológicas y sociológicas de especialistas destacados, con la

seguridad de que los conocimientos impartidos deben ser aplicados en el

campo práctico del trabajo cotidiano tal como lo exige la labor que

realizan los maestros de los Sistemas Educativos.

188

2011

No. 101


SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (1964). VII Asamblea Nacional Plenaria Consejo nacional Técnico de la Educación, México: Ediciones Oasis, S.A. Impresión al cuidado de Emilio Uranga y Rogelio Villarreal, s/pp.



Índice


Convocatoria; Agenda de trabajo; Ceremonia de inauguración; Palabras

del profesor Celerino Cano; Declaratoria de apertura de Don Jaime

Torres Bodet.

Primera Sección: Educación Elemental

Educación Preescolar; Educación Primaria.

Segunda Sección: Educación Media

Introducción; La enseñanza secundaria; La enseñanza preparatoria; La

enseñanza profesional de nivel medio.

Tercera Sección: Educación Normal.

Cuarta Sección: Educación Superior.

Quinta Sección: Educación Extraescolar.

Recomendaciones de la VII Asamblea

Informe del Presidente del Consejo Nacional Técnico de la Educación.

Discurso de Clausura pronunciado por el Señor Jaime Torres Bodet.

Registro por secciones de participantes en la VII Asamblea Nacional

Plenaria.


Sinopsis

Tercera Sección. Página 58.

Se establecen una serie de acuerdos señalados en cinco apartados:

1° Debe fortalecerse la aplicación de los nuevos planes de estudio de la

educación normal.

2° Cuidarse de la preparación sistemática de los maestros de las

normales.

3° Deben buscarse los medios y mecanismos adecuados para la

189

2011

actualización pedagógica permanente.

4° Deben buscarse los estímulos y recompensas adecuadas que

constituyan un aliciente para quien se supere en su labor.

5° Del análisis comparativo de los resultados obtenidos, capacidad y

calidad de los maestros formados en los Centros Regionales y en las

Normales Rurales, debe procederse a estudiar lo necesario, a efecto de

que desaparezca el sistema de internados.

6° Que las escuelas normales rurales y urbanas concentren toda su

atención en el ciclo profesional para lo cual se hace necesario que el ciclo

secundario, en todos los casos, pase a la Dirección General de Segunda

Enseñanza.

7° Debe proveerse al establecimiento de los anexos escolares y

laboratorios que aún faltan en algunas escuelas normales.

8° Es indispensable la dotación del equipo adecuado, tanto para los

laboratorios de estudio, como para los servicios técnico-especializados

que conforme a la reforma deben existir en todas las escuelas normales.

9° Para evitar la frustración de los jóvenes que están estudiando para

maestros y que no tienen campo profesional, es urgente que se tomen

las medidas adecuadas para evitar la sobreproducción de maestros que al

presente alcanza ya cifras alarmantes.

190

2011

No. 102


SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (1980). Manual de Organización de Planteles de Educación Normal. México: s/pp.



Índice


Introducción

Objetivo

Diagrama de organización

Funciones

Dirección

Consejo Escolar

Sociedad de alumnos

Sociedad de Padres de Familia

Subdirección Técnica

Academias de Maestros

Oficina de Control Escolar

Sección de servicios de psicopedagogía

Sección de Acción Social

Sección de Biblioteca

Subdirección Administrativa

Oficina de Servicios Administrativos

Sección de Recursos Humanos

Prefectura

Sección de Servicios Generales

191

2011

Sección de producción

Sección de Servicio Médico


Sinopsis

En este manual se habla sobre las Escuelas Normales Urbanas las cuales

surgieron para satisfacer la demanda de educación que el país necesitaba

hacia 1820. La primera Escuela Normal Urbana se funda en el año de

1824, posteriormente, en 1887, se crea la Escuela Nacional de Maestros.

Para 1950 se incrementaron las escuelas normales urbanas, con el objeto

de: a) producir el número de maestros necesarios para satisfacer las

necesidades de educación básica del país, b) fortalecer la formación

profesional con una ideología acorde con los principios constitucionales

y políticos del Estado y c) lograr una educación que satisficiera las

necesidades de la población urbana que deseara estudiar la carrera de

maestro.

Para alcanzar tales objetivos, la Secretaría de Educación Pública, realizó

esfuerzos por llevar a cabo las disposiciones emanadas del Poder

Ejecutivo Federal, contenidas en los Programas de Reforma

Administrativa y Desconcentración a través de la Dirección General de

Educación Normal. Los Directores de los Planteles de este nivel

educativo y la Dirección General de Organización y Métodos,

elaboraron el presente manual, basado de un trabajo de investigación

realizado por un grupo de maestros conocedores del sistema que, con

visitas a las escuelas normales representativas, captaron información

basada en necesidades reales. Este Manual se convirtió en un

instrumento de consulta, que tuvo como finalidad, contribuir a elevar los

niveles de eficiencia en las instituciones donde se aplicaba.

192

2011

No. 103


SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (1987).Cronología de la Escuela Nacional de Maestros. México: Dirección General de Capacitación y Mejoramiento Profesional del Magisterio, Mimeografiado, 25 pp.



Índice


1 Sus antecesoras en el Distrito Federal. 2 Las Escuelas Normales de

Profesores y Profesoras. 3 La Escuela Nacional de Maestros.

Fuentes primarias No se mencionan

Sinopsis

La obra que se comenta, es una síntesis del trabajo realizado por el

Departamento de Investigación Histórica de la Educación en México,

cuya obra en varios volúmenes lleva por nombre: La Escuela Nacional

de Maestros y su proceso histórico. Participando en ella las maestras:

Concepción Jiménez Alarcón, como coordinadora; Guadalupe Mendoza

Ramírez, Hilda de Anda Ramos y Caritina Téllez Salas y compañeros no

docentes auxiliares, más las señoritas mecanógrafas y la tipógrafa,

Griselda Hernández Flores.

Esta cronología abarca desde 1823, un año después de fundada la

compañía Lancasteriana, hasta 1987, fecha en que se llevó a cabo el V

Congreso Nacional de Educación Normal. La obra se presenta como

un aporte al Congreso, en el marco del Centenario de la Escuela

Nacional de Maestros, sede de la cuarta etapa regional.

193

2011

No. 104


SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. La Educación Pública en México a través de los mensajes presidenciales desde la consumación de la independencia hasta nuestros días. México, MCMXXVI, s/pp.



Índice


Mensajes presidenciales:

El General victoria. 21 de mayo 1825

El General Victoria. 1º de enero de 1826

El General Victoria. 15 de septiembre de 1826

El General Victoria. 21 de mayo de 1827

Manifiesto del C. Vicente Guerrero. 1 de abril de 1829

El General Bustamante. 1 de enero de 1832

El Señor Don Valentín Gómez Farías. 1 de abril de 1833

El General Don Antonio López de Santa Anna. 16 de mayo de 1833

El Señor Gómez Farías. 31 de Diciembre de 1833

El General Bustamante. 1 de junio de 1837

El General Bustamante. 1 de enero de 1839

El General Don Valentín Canalizo. 1 de enero de 1844

El General Canalizo. 31 de marzo de 1844

El General Herrera. 1 de enero de 1851

El General Comonfort. 8 de octubre de 1857.

El Lic. Don Benito Juárez. 9 de mayo de 1861

EL Lic. Don Benito Juárez. 8 de diciembre de 1867

El Señor Juárez. 16 de septiembre de 1870

194

2011

El Señor Lerdo de Tejada. 1 de abril de 1873

El Señor Lerdo de Tejada. 16 de septiembre de 1873

El Señor Lerdo de Tejada. 1 de abril de 1874



El General Don Porfirio Díaz. 23 de diciembre de 1876

El General Díaz. 19 de septiembre de 1877

El General Díaz. 1 de abril de 1879.


El General Díaz. 1 de abril de 1880


El General Don Manuel González. 1 de abril de 1881

El General González. 1 de abril de 1882

El General González. 15 de septiembre de 1882

El General González. 1 de abril de 1883


El General González. 1 de abril de 1884.


El General Don Porfirio Díaz. 1 de abril de 1885

El General Díaz. 16 de septiembre de 1885.





195

2011






El General Díaz.1 de abril de 1891

El General Díaz.16 de septiembre de 1891


















196

2011










Porfirio Díaz.1 de septiembre de 1905


Porfirio Díaz. 1 de abril de 1906


Porfirio Díaz.1 de abril de 1907

General Porfirio Díaz. 16 de septiembre de 1907

General Porfirio Díaz. 1 de abril de 1908

General Porfirio Díaz.16 de septiembre de 1908

General Porfirio Díaz.1 de abril de 1909

General Porfirio Díaz. 16 de septiembre de 1909


General Porfirio Díaz.16 de septiembre de 1910


Lic. Francisco León de la Barra. 16 de septiembre de 1911

Francisco I. Madero. 1 de abril de 1912

197

2011

Francisco I. Madero. 16 de septiembre de 1912

General Victoriano Huerta. 1 de Abril de 1913

General Victoriano Huerta. 16 de septiembre de 1913

General Victoriano Huerta. 1 de abril de 1914

Venustiano Carranza. 15 de Abril de 1917

Venustiano Carranza. 1 de septiembre de 1917



Adolfo de la Huerta. 1 de septiembre de 1920

General Álvaro Obregón. 1 de septiembre de 1921





Sinopsis

Publicar la “Historia de la Educación Pública en México a través de los

mensajes presidenciales, desde la Independencia hasta nuestros días”,

fue idea original del Señor Profesor don Alberto Correa, Director

General de la Enseñanza Normal de la época de don Justo Sierra.

Se indica en esta obra el inicio y desarrollo de las Escuelas Normales,

como es el caso de la fundación de la Escuela Normal para Profesores

en 1887, por iniciativa del Gobierno de Porfirio Díaz quien lo presenta

a las Cámaras y eleva a la categoría de Ley en diciembre de 1885. Se

menciona además entre otros ámbitos el económico pues en el año de

1925 en la administración del general Calles, el Departamento de

Enseñanza Primaria y Normal tuvo y gastó un presupuesto de

$8.875,430.20 centavos.

198

2011

Se habla sobre los reglamentos para normar reconocimientos y

exámenes en las Escuelas Nacionales Preparatoria, de Jurisprudencia, de

Medicina, de Ingenieros, de Comercio y Normales, reglamentos que se

distinguen por las peculiaridades de cada una de dichas escuelas, además

de favorecer, por su medio, no solamente el aprovechamiento de los

alumnos, sino la formación de hábitos regulares de trabajo.

199

2011

No. 105


SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (1972). Cimientos para construir una sociedad moderna la reforma de la educación normal. México: Editorial Abeja, 84 pp.

Biblioteca Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, UANL, Monterrey, N.L.

México


Índice


12


Sinopsis

“La reforma de la educación normal, adecuada a las exigencias de

nuestra época, generará cambios favorables en otros campos de la vida

social”. Con estas palabras inicia el texto que acompaña la portada del

folleto que presentamos. Éste se redactó después de la Asamblea

Nacional de Educación Normal, con la presencia del entonces

Presidente Luis Echeverría Álvarez. Además contó con la asistencia de

160 directores, supervisores y asesores de las escuelas normales del país,

cuya celebración se llevó a cabo en la residencia oficial de Los Pinos. La

finalidad fue dar a conocer la reforma educativa que se implementaría en

las escuelas formadoras de docentes. Los principales cambios de ésta,

respondieron a las necesidades que demandaba la educación básica. Para

este acuerdo se convino en adoptar el Plan Nacional de Formación de

Profesores de Educación Primaria.

Incluye cometarios realizados por el secretario de Educación Pública,

ingeniero Víctor Bravo Ahuja.

200

2011

No. 106


SIERRA Partida, Alfonso (1964). Senderos Educativos. México: Ediciones Departamento Técnico de Enseñanza Normal, 102 pp.

Biblioteca Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas, Cd. Victoria, Tamaulipas.


Índice


Maestro y Periodista. Una oz en Hecelchakán , Campeche

Deslealtad docente

A las jovencitas de Galeana

De la Educación Superior

De la bondad profesional

Presencia en San Diego Tekax, Yucatán

Civismo sí, catecismo no

A los pasantes de Iguala, Guerrero

Un nuevo tipo de maestro

Aniversario en el Mexe, Hidalgo

Razón y peligro del internado

Discurso en el Seminario de Cañada Honda, Aguascalientes

Lecturas y estudio

Realidad del Normalismo

Alocución deportiva en Zaragoza, Puebla

Fuentes primarias El documento

Sinopsis El presente texto recupera los artículos escritos por el Profesor Alfonso

Sierra Partida en su quehacer periodístico. Éstos se publicaron en el

201

2011

diario “El Nacional”, en la sección dominical “Poliedro del Pensamiento

en México”, desde esta página editorial el autor escribe su columna

“Balcón al viento”. Los temas están referidos a su experiencia como

Director General de Enseñanza Normal, particularmente escribe sobre

las escuelas Normales Rurales, de Hecelchakán, Campeche, San Diego

Tekax, Yucatán, El Mexe, Hidalgo, y el Seminario efectuado en Cañada

Honda, Aguascalientes. Al hablar de un nuevo tipo de maestro señala lo

que el Consejo Nacional Técnico viene aduciendo como perfil del

futuro docente. “Se requiere hoy; un hombre cabal, un ciudadano ejemplar, un

patriota insobornable, un trabajador incansable y valeroso, un profesional de gran

calidad, leal, honorable, enérgico, laborioso, que ame a la Patria, verás, ajeno a la

adulación y al servilismo, que juzgue con independencia y rectitud pero sobre todo que

tenga ética profesional”.

202

2011

No. 107


SOCIEDAD EX-ALUMNOS (1985). Menciona con motivo del cincuentenario (1933-1983) de la Escuela Normal Rural de San Marcos, Zacatecas II volumen. Crónica del cincuentenario. México: Editorial del Magisterio, s/pp.

Biblioteca

Particular del Profesor José Guadalupe Domínguez Luna.

Cd. Victoria, Tamaulipas


Índice


El prólogo es del Profesor Enrique Olivares Santana, primer embajador

de México en el Vaticano y ex alumno distinguido, ex gobernador de

Aguascalientes, además de 17 apartados.

Fuentes primarias

Todas en sí mismas como producto de las actividades cotidianas del

plantel donde destacan las cívicas deportivas, culturales, pedagógicas y

vida social.

Sinopsis

Este libro relata la trayectoria de la Escuela Normal Rural San Marcos,

Zacatecas, con motivo del cincuentenario 1933-1983. El texto aporta

información acerca de su organización, formas de trabajo, planes y

programas de estudio. Incluye algunas fotografías.

203

2011

No. 108


SOUZA de Fernández, Candelaria (1980). Educación pública y privada. Actualización, en: Enciclopedia Yucatanense (11Vols). Vol. XI. México: Gobierno del Estado de Yucatán, pp. 399-487

Biblioteca Biblioteca de la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 31-A. Mérida,

Yucatán.


Índice


Preámbulo.

I La alfabetización y la educación extraescolar; II La educación

preescolar; III La educación primaria; IV La educación secundaria; V La

educación normal; VI El Instituto Federal de Capacitación del

Magisterio; VII La Escuela Normal Superior de Yucatán; VIII La

educación especial; IX La educación técnica; X La educación privada; XI

Nivelación de sueldos de los maestros estatales y federales; XII

Deportes.

Fuentes primarias

Fuentes primarias: Archivos personales de maestros mencionados en

el trabajo o de sus herederos; datos e información proporcionada por las

instituciones que se mencionan; Diario del Sureste; Diario de Yucatán;

Diario Novedades de Yucatán; Álbumes monográficos del Centro

Educacional “Felipe Carrillo Puerto” (1945); archivo personal de la

autora, quien fue secretaria por varios años del Dr. Eduardo Urzáiz

Rodríguez, rector de la Universidad de Yucatán; Boletín del I.F.C.M;

Boletín de la Universidad Nacional del Sureste.

Principales fuentes secundarias: Díaz Covarrubias, José: La instrucción

pública en México; Enciclopedia Yucatanense, T. IV; México, 50 años de

Revolución (F.C.E., T. IV); Álvarez, José Rogelio: Enciclopedia de México.

Sinopsis El estudio de la autora es una revisión panorámica de algunos aspectos

204

2011

generales del desarrollo de la enseñanza pública principalmente, desde

1945 hasta 1980 aproximadamente, constituyendo un esfuerzo de

continuación de la historia educativa yucateca abordada hasta 1944 en el

tomo IV de la Enciclopedia Yucatanense. El abordaje de la enseñanza

privada es marginal.

En el apartado II, Educación preescolar, la autora refiere el papel jugado

por la Profesora Amparo Carrillo de Buenfil en el desarrollo de la

educación preescolar y el establecimiento de los jardines de niños en la

entidad, siendo nombrada en 1946 como Jefa del Departamento de

Protección a la Infancia del que dependían estos establecimientos y la

Dirección de Educación Preescolar.

La educación preescolar en Yucatán va a tener un momento culminante

con la creación de la Escuela Normal de Educación Preescolar-

independiente de la Escuela Normal Urbana “Rodolfo Menéndez de la

Peña”, mediante decreto de octubre de 1973 emitido por el gobernador

Carlos Loret de Mola.

La autora refiere las primeras vicisitudes por las que atravesó este centro

formador y consigna que fue dirigido por los profesores Carlos Arana

Méndez y Nelly Rosa Montes de Oca Sabido (esta última desde

septiembre de 1975).

En el III, se hace referencia a las necesidades de mejoramiento del

profesorado de primaria y se mencionan importantes educadores que

dejaron honda huella en la conducción de los establecimientos escolares

y en las escuelas normales.

En el apartado V, referido a la educación normal, la autora describe

algunos aspectos que afectaron la operación administrativa y académica

de la Escuela Normal “Rodolfo Menéndez de la Peña” desde que ésta

fue adscrita a partir del 16 de septiembre de 1945 al Centro Educacional

“Felipe Carrillo Puerto”, complejo en el que coexistiría por varios años

con un jardín de niños, una escuela primaria y una sala de conciertos

205

2011

artísticos. También refiere que hubo un periodo de decadencia en el

prestigio de la Escuela Normal, por cuya dirección habían pasado de

1958 a 1968 seis titulares.

Señala que en el ciclo 1964-1965 se establecieron en la Normal los

exámenes de admisión para depurar su viciado ambiente minado por la

politiquería estudiantil y oficial.

En 1968 se hizo cargo de la dirección de la Normal la Profesora Effy

Negrón Pérez de Novelo y en 1973 hizo lo propio la Profesora Nidia

Esther Rosado de Figueredo; ambas, con el respaldo oficial, dieron

nuevo rumbo académico a la institución, al decir de la autora. A esta

directora, al jubilarse, la sustituyó en 1980 la maestra Narcedalia García.

Describe, asimismo, las orientaciones que se siguieron en materia de

planes de estudio en este centro formador hasta 1976, proporcionando

algunos datos de las matrículas que se registraron en el mismo hasta

1979.

Al final del apartado, se consigna la existencia de otras escuelas normales

en la entidad: Educación y Patria (privada confesional, fundada en 1944),

Experimentales de Ticul, Dzidzantún y Valladolid (por cooperación,

fundadas en 1977 y 1978); Escuela Normal semia-bierta de Peto (por

cooperación, fundada en 1977) y escuela Normal del S.N.T.E.

(cooperativa de consumo de eventos pedagógicos y culturales, creada en

1976).

En el apartado VI, Instituto Federal de Capitación del Magisterio, se

hace un brevísimo repaso de la operación de esta instancia en la entidad,

surgida por decreto presidencial para suplir la insuficiencia de maestros

egresados de las escuelas normales, También se relacionan a los

personajes que lo dirigieron desde 1945 hasta 1975, en que desapareció a

nivel nacional para dar paso a la Dirección general de Mejoramiento

Profesional.

En el apartado VII, la Escuela Normal Superior de Yucatán (E.N.S.Y.)

206

2011

la autora se refiere de manera sumaria al surgimiento de esta institución,

dado que cientos de maestros que querían profesionalizarse y trabajar en

las escuelas secundarias en pleno desarrollo tenían que trasladarse en

vacaciones a la Ciudad de México a estudiar en la Escuela Normal

Superior de la capital.

La creación de la E.N.S.Y. se produjo en 1971, a instancias del Gobierno

del Estado y del Profesor Carlos Carrillo Vega, Director de Educación

Pública. Su primer director fue el Profesor Antonio Betancourt Pérez.

El impacto de la Normal Superior de Yucatán se extendía en esos

tiempos hacia todo el sureste mexicano, llegando su matrícula a pasar de

595 alumnos en 1976 a más de 2000 en el siguiente año.

207

2011

No. 109


SOY NORMALISTA ANÉCDOTAS Y COMENTARIO (1996). Varios autores. México: S/E, s/pp.




Índice


Índice

Prólogo

Mario H. Aranda González

Fidel Canto Carrillo

Artemio Castillo Góngora

Pedro Coronado Medina

José Dolores Chan Ávila

Felipe Chi Uc

Eolo Durán Castillo

Janitzio Durán Castillo

Jorge Euán Tay

Adolfo González Salazar

Raúl Mendoza Rejón

Zenón Muñoz Martínez

Mario Pacheco Hidalgo

Baltazar Pinto Ávila

Ma. Guadalupe Pinzón Pacheco

208

2011

Rolando Pérez Rosado

Orlando Rodríguez Mijangos

Armando Toraya Lope

Andrés Uc Dzip


Sinopsis

La obra que se presenta es producto del trabajo de ex alumnos de la

institución. Narra desde su fundación, el 13 de abril de 1930, así como la

proyección de la escuela Normal Rural a lo largo del tiempo. El texto

menciona el papel del personal docente así como el de los alumnos.

Incluye comentarios y anécdotas utilizando lenguaje coloquial.

209

2011

No. 110


SOY NORMALISTA ANÉCDOTAS Y COMENTARIO Segunda Parte (1997). Varios autores. México: S/E, s/pp.




Índice


Índice

Prólogo

Comentario sobre las fotos

Ramón Berzunza Herrera

Algunas anécdotas vividas durante nuestra estancia en la Normal de

Hecelchakán

Ramón Berzunza Pinto

Origen de la Escuela Normal Rural en México

Nicolás Canto Carrillo

La Normal Rural de Hecelchakán precursora del seguro Social

Ramón Chan Núñez

Sanos consejos

María del C. Escalante B.

16 relatos de mi estancia en la Normal rural de Hecelchakán

Juan López Chuc

Recuerdos de nuestra vida estudiantil

María Brunilda López

Reminiscencias

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2011

Francisco Luna Kan

La Normal Rural forjó educadores para la libertad

Mario Molina Brito

Rumbo a Hecelchakán

Efraín Pacheco García

La primera generación de 6 años

Juan Pacheco Torres

Un grano de arena

Rolando Pérez Rosado

Enseñanza ocasional ¿Con ge o con jota?

Inés Valencia Castro

La llegada


Sinopsis

Al igual que la primera, esta segunda parte del texto, es producto del

trabajo de ex alumnos. Recupera trozos de la vida cotidiana de la

escuela, y su proyección como Normal Rural. Describe experiencias

tanto del personal docente como alumnos. En el texto reflexiona sobre

la relación entre historia y educación.

211

2011

No. 111


SOY NORMALISTA ANÉCDOTAS Y COMENTARIO Tercera Parte (1999). Varios autores. México: S/E, s/pp.


“Justo Sierra Méndez”, de Hecelchakán, Campeche


Índice


Índice

Nuestra portada y Enrique Herrera Marín; Prólogo

Mario H. Aranda González; Pedro Coronado Medina

María del Rosario Chan Puch; Felipe Chi Uc

Eolo Marte Durán Castillo; Janitzio Enrique Durán Castillo

Juan Durán Castillo; Jorge Euán Tay

Adolfo González Salazar; Socorro Hernández Barrios

Héctor Herrera Sierra; Zenón Muños Martínez

Armando Pacheco Hidalgo; Mario Pacheco Hidalgo

Baltazar Pinto Ávila y Mario Pacheco Hidalgo

Fidelio Quintal Martín; Andrés Uc Dzib

Sinopsis

Este tercer volumen presenta hechos cotidianos, vividos y comentados

por sus protagonistas: los ex alumnos de la Escuela Normal. Expresa y

refleja la vida de los estudiantes en el ambiente escolar.

212

2011

No. 112


TEJEDA Puente, Rafael (1966). Guía del método ideo–visual. Instructivo para la enseñanza de la lectura y de la aritmética en el primer año escolar. México: S/E, s/pp.



Índice


Los nuevos mentores.

El maestro rural tipo.

Técnica general aplicable a los temas de enseñanza.

Primera lección.

Segunda lección.

Percepción y localización de colores.

Otra forma práctica visual con colores.

Tercera lección.

Ejercicios musculares.

Enseñanza de las vocales.

Enseñanza de las palabras generadoras.

Análisis de la palabra en sus sílabas.

Análisis visual-gráfico

Segunda lección.

Enseñanza de la palabra papá.

Tercera lección.

Enseñanza de la palabra mula.

Pláticas complementarias para el primer año elemental.

213

2011

Enseñanza de la letra mayúscula.

Escollos en esta enseñanza.

Enseñanza de la lectura en letra impresa.

Lectura oral.

Ejercicios relativos en la clase de la lectura.

Ejercicios de expresión concreta gráfica.

Práctica y perfeccionamiento de la lectura oral en el segundo grado del

primer ciclo.

Enseñanza de la narración.

Enseñanza de la composición en el primer ciclo.

Enseñanza de la recitación y la escenificación.

Enseñanza de la información gramatical.

Enseñanza de la escritura ortográfica.

Procedimiento empírico.

Procedimiento de memorización visualizada.

Conocimiento de palabras homófonas.

Principios generales que deben guiar la enseñanza de la aritmética.

Enseñanza de unidades y decenas.

Habilidades y hábitos que deben formarse en la enseñanza de la

aritmética.

Condiciones para el aprendizaje de las operaciones fundamentales con

enteros y fracciones decimales.

Enseñanza de la multiplicación, fracciones, división, números decimales

relativos a monedas.

Idea objetiva de mitad, cuarto y octavo.

214

2011


Sinopsis

El texto saca a la luz estas modestas notas de Técnica de la Enseñanza

concernientes al primer ciclo, con el deseo de servir a los maestros

carentes de preparación docente, ya que año tras año, debido al aumento

de escuelas, se ha presentado la necesidad de ocupar servicios de

maestros preparados deficientemente, pagados unas veces por el Estado

y otras por el Patronato de Educación.

215

2011

No. 113


TIRADO Porras, José del Carmen (1948). Apología Biográfica de la Escuela Secundaria, Normal y Preparatoria del Estado (1888-1948). México: S/E, s/pp.



Índice


No los menciona

Fuentes primarias El documento en su conjunto representa una fuente primaria

Sinopsis

El documento describe la historia de la Escuela Secundaria, Normal y

Preparatoria, que también es parte de la ciudad pues en el Victoria de

antaño era punto obligado de paso para los que deseaban acrecentar su

preparación, bien fuera el magisterio o para continuar una carrera

universitaria, sobre todo para los que no podían desplazarse a proseguir

sus estudios, principalmente en la Escuela Normal y Preparatoria.

El Instituto Científico y Literario posteriormente Escuela Secundaria,

Normal y Preparatoria de Tamaulipas cumple cien años de haber sido

fundado.

216

2011

No. 114


TORRES, Gregorio y DELGADILLO, Daniel (Comp.) (1907). Artículos pedagógicos del señor Don Carlos A. Carrillo. Tomo I. México: Herrero hermanos, s/pp.

Biblioteca Biblioteca pedagógica. Dirección General de Educación del Estado de

Chihuahua.


Índice


Organización y disciplina: I Clasificación de alumnos; II Programas; III

Empleo del tiempo; IV Muebles y útiles; V Libros de texto; VI Disciplina.

Legislación y administración escolar: I Leyes decretos y reglamentos; II

Congresos y consejos de instrucción, inspección escolar, nombramiento

de maestros; III Diversas clases de escuelas; IV Admisión de alumnos V

Exámenes.

Cuestiones diversas: I Creación e instalación de escuelas; II

Presupuestos; III Bibliotecas escolares; IV Pedagogos mexicanos.

Metodología general: I De la enseñanza; II Del método; III Principios

didácticos; IV Modos enseñanza; V Procedimientos generales

Fuentes primarias

Constituye en sí mismo una fuente primaria

Sinopsis

En este libro se compilan artículos teóricos coleccionados y clasificados

por los Profesores Torres Quintero y Delgadillo, que posteriormente son

publicados por los autores; en éstos se destacan las concepciones sobre

diversos temas pedagógicos.

Al iniciar el texto, se realiza una síntesis biográfica de Carlos A. Carrillo,

en la cual se destaca su participación como traductor de obras, editor de

revistas pedagógicas, dictaminador de libros de texto, autor, catedrático y

fundador de la Sociedad Mexicana de Estudios Pedagógicos.

A lo largo de la obra se realizan crónicas, análisis, descripciones, juicios,

217

2011

debates, justificaciones, críticas y comparaciones, en temas de diversa

índole; desde la justificación de la clasificación de los alumnos en la

escuela primaria, la elección de textos, crónicas de las sesiones del

Congreso de Instrucción, la supresión de los colegios preparatorios,

debates sobre metodología general, etc.

218

2011

No. 115


TRUJILLO Holguín, Jesús Adolfo (2005). Sembradores: La Normal del Estado en la Historia Educativa de Chihuahua. México: Secretaria de Educación y Cultura, 231 pp.

Biblioteca

Biblioteca “Martin H. Barrios Álvarez” de la Benemérita y Centenaria

Escuela Normal del Estado de Chihuahua “Profesor Luis Urías

Belderráin”


Índice


I La educación antes del surgimiento de la Escuela Normal del Estado;

II Fundación de la Escuela Normal para profesores de la ciudad de

Chihuahua; III La vida de la institución a partir de 1930; IV La época de

oro del normalismo; V La historia normalista reciente; VI Los directores

de la época independiente

Fuentes primarias

Documentos del Archivo Histórico de la Universidad Autónoma

de Chihuahua

Libro de correspondencia oficial emitida y remitida 1926-1927. Instituto

Científico y Literario.

Libro de Nóminas, Empleados y Catedráticos 1929-1930.

Libro del Proyecto de Ley para la Normal. Instituto Científico y

Literario.

Archivo Histórico del Municipio de Chihuahua

Lista de los gastos de la Escuela Normal Lancasteriana. Fondo

Independencia, Sección Secretaría, Caja 9, Expediente 41.

Sinopsis

Sembradores describe el transitar de la Escuela Normal del Estado de

Chihuahua “Profesor Luis Urías Belderráin” a lo largo de sus cien años

de existencia y se convierte en una ventana que permite mirar el

transcurrir de la institución a través del tiempo, los momentos más

219

2011

importantes y los personajes que supieron hacer de la educación un

motivo para esforzarse cada día, manteniendo vivos los principios del

normalismo mexicano.

Esta producción se ubica como el primer trabajo que describe los

antecedentes de la institución y los principales hechos y personajes que

formaron parte de la vida normalista en el periodo 1906-2006. Es un

acucioso documento sustentado en información recaba en los Archivos

Históricos del Municipio y de la Universidad Autónoma de Chihuahua,

en archivos institucionales de diferentes escuelas de la ciudad de

Chihuahua y en los archivos personales de maestros que laboraron en la

institución en diversas épocas. Se apoya de las entrevistas como técnica

para la recolección de datos con el fin de dar mayor claridad a la

información que aparece en los documentos bibliográficos y las fuentes

primarias consultadas para dicha tarea.

El recorrido histórico comienza con los antecedentes para el

establecimiento de una Escuela Normal en Chihuahua que datan del 9

de octubre de 1833 cuando se expide el primer decreto para la creación

de una Escuela Normal de la Compañía Lancasteriana que funciona de

1834-1836. Anteriormente, en diciembre de 1827, había iniciado labores

la primera institución de educación superior en Chihuahua denominada

Cátedra de Latinidad que más tarde se convierte en Instituto Literario

del Estado y a la llegada de las ideas positivistas, durante la segunda

mitad del siglo XIX, se le agrega la denominación de Científico. Anexo a

dicho plantel funcionaría la Escuela Normal del Estado a partir del 2 de

enero de 1906, cuando se logra el establecimiento definitivo de la

institución después de seis décadas de intentos.

El grueso de la obra centra su atención en los capítulos que abordan los

procesos históricos que se tejen alrededor de la institución normalista

durante las primeras décadas de funcionamiento y hasta 1937 cuando se

logra la separación física y administrativa de la Escuela Normal con

220

2011

respecto al Instituto Científico y Literario.

De 1937 hasta finales de la década de los setenta, se ocupa en mencionar

hechos y personajes que dieron origen a lo que el autor denomina Época

de oro del normalismo chihuahuense debido a que en ese periodo se tejen los

principales acontecimientos y aportaciones de maestros chihuahuenses

que actualmente son reconocidos como las figuras más sobresalientes de

la educación en Chihuahua, entre los cuales se encuentra el propio Luis

Urías Belderráin, creador de una metodología propia para la enseñanza

de la lectoescritura que más tarde impacta en el ámbito nacional. De

igual manera se exalta la figura de otros distinguidos maestros como

Salvador Martínez Prieto, José E. Medrano, Antonio Quevedo Caro,

Jesús Sánchez, Josefina Séañez de Avitia, Cosme Rico, Víctor Piñón

Ponce y muchos otros docentes cuyas aportaciones trascendieron más

allá de las aulas.

El libro concede un espacio a los acontecimientos políticos y sociales

suscitados en la década de los sesenta que culminaron con el

Movimiento Guerrillero de 1965 en ciudad Madera, Chihuahua, en el

cual participaron y perdieron la vida estudiantes y maestros egresados de

la Escuela Normal, quienes enarbolaron la bandera de la reivindicación

del campesinado y extendieron su labor social en la búsqueda de mejores

condiciones de vida para los habitantes de la región serrana del estado.

Entre estos figuran Pablo Gómez y Arturo Gámiz.

En el penúltimo capítulo, la obra hace un recorrido por lo que se

denomina historia reciente, inaugurada a partir de 1973 cuando la Escuela

Normal se traslada a las actuales instalaciones que se ubican en la colonia

Junta de los Ríos. Dicho periodo comprende los acontecimientos

recientes que han marcado al plantel, como es el caso de la entrada en

vigor de los planes de estudio para la formación de maestros de 1984 y

1997 que le vinieron a dar una nueva identidad al normalismo mexicano.

En el cierre del libro se hace un recuento biográfico de los maestros que

221

2011

figuraron como directores a partir de la época independiente del plantel,

iniciada en 1937, y hasta el 2006 en que se realizan los festejos

conmemorativos del Centenario de la fundación de la Escuela Normal.

222

2011

No. 116


URZÁIZ, Eduardo (1977). “Historia de la educación pública y privada desde 1910”, en: Enciclopedia Yucatanense (11Vols). Vol. IV México: Gobierno del Estado de Yucatán, pp.197-259

Biblioteca Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 31-A. Mérida, Yucatán.


Índice


I Primera época revolucionaria (De 1911 a 1920). Etapa maderista;

Etapa huertista; Gobiernos anteriores al de Alvarado; Alvarado y sus

reformas; El primer congreso pedagógico y la “escuela racional”; La

coeducación de los sexos; Equivalencias entre la Normal y la

Preparatoria; Otras innovaciones; Últimos acontecimientos de este

periodo.

II Segunda época revolucionaria (De 1920 a 1930). Gobiernos

relámpagos; La Universidad Nacional del Sureste; Otras innovaciones

bajo Carrillo Puerto; Después de Carrillo Puerto.

III Tercera época revolucionaria (De 1930 a 1944). Gobierno de

García Correa; Gobierno de Alayola Barrera; Gobiernos de López

Cárdenas y de Palomo Valencia; Gobierno de Canto Echeverría;

Gobierno de Novelo Torres.

Fuentes primarias

Fuentes primarias: La Voz de la Revolución (desde 1915 hasta 1918);

Diario del Sureste, 1935); Yucatán Escolar, 1919; Boletín de la Universidad

Nacional del Sureste (1922, 1923, 1925); Boletín del Departamento de Educación

Pública, marzo, 1916; conocimiento directo del autor por su intervención

personal en muchos de los sucesos relatados.

Principales fuentes secundarias: Novelo, José I.: Yucatán 1910.

Sinopsis

En el capítulo I, el autor refiere los cambios de titulares en la dirección

de la Escuela Normal de Profesores.

También se describen sucintamente algunos cambios que desde 1911 y

223

2011

hasta 1914 se produjeron en las Escuelas Normales existentes, como los

cursos que se impartían en ellas, el establecimiento de la clase de

Antropología Pedagógica, a cargo del Dr. Eduardo Urzáiz, y la creación

de la Escuela Primaria Anexa a la Normal de Profesores.

Se señala la emisión de una nueva Ley de Enseñanza Normal, en la que

se establecieron los títulos de Profesor de Enseñanza Primaria Elemental

(en dos años) y el de Profesor de Enseñanza Primaria Superior (en cinco

años).

Se describe el cambio de denominación del Instituto de Niñas, por el

nombre de Escuela Normal de Profesoras, cuyo plan de estudios se

equiparó al de la Escuela Normal de Profesores.

Se señalan asimismo algunos cambios en los funcionarios educativos y

de los directores de la Normal y se describe el impacto que tuvo el

Primer Congreso Pedagógico sobre la enseñanza en general y sobre la

educación normal en particular, todos ellos derivados de la llegada del

gobernador preconstitucional Gral. Salvador Alvarado en 1915.

Es importante la referencia al establecimiento de la coeducación de los

sexos derivado de los acuerdos del Primer Congreso Pedagógico de

1915, lo que implicó que mediante decreto del 22 de diciembre de 1915

se ordenara la fusión de las dos Escuelas Normales existentes (de

varones y de señoritas), fundándose así la Escuela Normal Mixta.

El autor abunda en los continuos cambios que se hacía de los

funcionarios educativos y de los directores de la Escuela Normal Mixta,

derivados ellos de cuestiones políticas y administrativas.

En el capítulo II (de 1920 a 1930), se describe el contexto político

general y los cambios de gobierno en que se desenvuelve la enseñanza

yucateca.

Se describen las vicisitudes por las que atravesó la creación de la

Universidad Nacional del Sureste durante el gobierno de Carrillo Puerto,

224

2011

aclarándose que a esta Casa de Estudios se le delegaron todas las

facultades referidas a la enseñanza Preparatoria, Profesional y Normal.

Es amplia la referencia a los funcionarios que el gobernador nombró

como directores de las distintas escuelas que dependían de la nueva

Universidad, entre ellas la propia Escuela Normal Mixta.

Se apunta que en el periodo de Carrillo Puerto (1922-1924) se promulgó

una ley para establecer la orientación racionalista de la Escuela Normal

Mixta, cuestión que había sido aprobada por el Consejo Universitario,

aunque no se analiza cómo se dio dicho proceso ni se consignan sus

alcances.

Después de Carrillo Puerto, un hecho relevante fue la desmixturización,

en 1926, de la Escuela Normal, es decir, su nueva división en escuela

Normal de Profesores y Escuela Normal de Profesoras, por impulso del

Jefe del Depto. de Educación Pública, el prominente educador Artemio

Alpizar Ruz, que era adversario de la coeducación y de las escuelas

mixtas. Estas escuelas dejaron de depender de la Universidad.

En el capítulo III (de 1930 a 1944) se refiere que el 22 de abril de 1930 el

gobierno de Bartolomé García, que nombró como Jefe del Depto. de

Educación al Dr. Eduardo Urzáiz, fusionó de nuevo las dos Escuelas

Normales, quedando como Escuela Normal Mixta “Rodolfo Menéndez

de la Peña”. Esta escuela estuvo a cargo del Dr. José Montes de Oca,

quien la ocupó hasta 1935.

La dirección de la citada escuela pasó a cargo del Profesor Artemio

Alpizar Ruz desde 1935 hasta 1943, quien a pesar de ser enemigo de la

coeducación sexual hubo de aceptar la unión de las escuelas Normales

decretada en 1930.

El autor también menciona, ya en el periodo cardenista, la creación de la

Escuela Normal Rural Socialista “Jacinto Pat”, en lo que fuera la Escuela

de Agricultura de Chacsikín, empezando sus labores el 1 de enero de

225

2011

1936.

La atención al periodo cardenista se centra en la educación universitaria,

sus orientaciones pedagógico-ideológicas y sus conflictos, sin que, a

decir del autor, hubiera cambios de relevancia en la enseñanza normal.

La última referencia a la Escuela Normal Urbana “Rodolfo Menéndez

de la Peña” hace alusión al último edificio al que se trasladó hacia 1943,

antes de ocupar el que hasta la fecha tiene, que era el complejo educativo

y artístico denominado “Centro Educacional Felipe Carrillo Puerto”, en

las inmediaciones del antiguo mercado municipal de Mérida.

El ensayo incluye varias fotografías de personajes y edificios

relacionados con el tema.

226

2011

No. 117


V SEMINARIO DE EVALUACIÓN Y ESTUDIOS DE LAS ESCUELAS NORMALES (1964). México: Secretaría de Educación Pública/Dirección General de Enseñanza Normal: Comisión de impresiones docentes, Documento mimeografiado, 58 pp.

Biblioteca Sin dato

Tipo de obra Institucional y Testimonial

Índice


Prólogo; I Los métodos en el nivel de enseñanza Normal; II

Instrumentos didácticos; III La evaluación del Trabajo escolar; IV La

orientación educativa y vocacional; V Técnica de la Enseñanza; VI

Organización y Objetivo de las actividades; Exposición General de las

Mesas de Trabajo y conclusiones

Fuentes primarias El documento en su conjunto representa una fuente primaria

Sinopsis

El documento describe los temas, exposiciones generales y conclusiones

de las seis comisiones de trabajo del V Seminario de Evaluación y

Estudios de las Escuelas Normales del calendario tipo “B”, que se

realizó con la participación del personal directivo, técnico,

administrativo y supervisores generales de las Escuelas Normales del

país en la Escuela Normal Rural “Justo Sierra Méndez” de Cañada

Honda, Aguascalientes, el mes de agosto de 1964. El Director General,

el Profesor Alfonso Sierra Partida en representación del Secretario de

Educación, Jaime Torres Bodet pronuncia el discurso de clausura de

los trabajos del V Seminario. El documento mimeografiado, cuyo

cuidado tipográfico estuvo a cargo del Profesor Higilio Álvarez

Constantino, incluye algunas fotografías institucionales.

227

2011

No. 118


VALDÉS García, José Santos (1982). Obras Completas Tomo I. México: Federación Editorial Mexicana A.C., Colección Pensamiento Actual, 360 pp.

Biblioteca Particular del Profesor José Guadalupe Domínguez Luna


Índice


Motivos socialistas de la educación; La religión y la Escuela Socialista;

Democracia y Disciplina Escolar; Meditaciones sobre el artículo

Tercero Constitucional; La Reforma Educativa; Participación de los

Maestros Mexicanos en la Revolución de 1910; El Movimiento Sindical

Magisterial Mexicano, Amelia Maestra de Primer año; Educación

Democrática y Perspectivas de la Educación Normal

Fuentes primarias Artículos periodísticos y manuscritos, acuerdos y reglamentos

Sinopsis

Esta obra se publica a instancias de ex alumnos de la Normal Rural de

San marcos, Zacatecas, constituidos en asociación civil, debido

fundamentalmente, a la importancia que revisten para la educación

mexicana , las obras del Profesor José Santos Valdés, y por otra parte a

que sus obras no han sido reeditadas ni puestas en el comercio. En este

tomo se recuperan artículos y manuscritos varios del Profesor Valdés,

entre otros, cabe destacar el de “Amelia. Maestra de primer año”, en el

cual se narra la experiencia de la maestra Amelia Casas Álvarez que

enseñó a leer a sesenta y siete niños de seis años en una escuela primaria

de la Región Lagunera, en el periodo escolar, 1963-64, cuando se

consideraba que a esa edad, los niños no estaban maduros para el

aprendizaje de la lecto-escritura. La obra pedagógica del Profesor Valdés

es resultado de una vida dedicada a la educación y en especial a la

juventud. Se desempeñó como profesor rural de las escuelas regionales

campesinas y normales rurales de San Marcos, Galeana, Nuevo León,

Tamatán, Tamaulipas, Tenería, Estado de México y El Mexe, Hidalgo.

228

2011

Al final se incluye la lista con los nombres de los ex alumnos de San

Marcos y simpatizantes que hicieron posible, con sus aportes

económicos, la edición de la obra que aquí se comenta.

229

2011

No. 119


VALDÉS García, José Santos (1983).Obras Completas, Tomo II. México: Federación Editorial Mexicana, Colección Pensamiento Actual, s/pp.

Biblioteca

Particular del Profesor José Guadalupe Domínguez Luna

Cd. Victoria, Tamaulipas


Índice


Contiene un prólogo de la primera edición 1940 del autor, prólogo de la

segunda edición a manera de nota del editor del Fondo de Cultura

popular 1946 del Profesor José Reyes Ayala.

Fuentes primarias Artículos y Narrativa producto de la experiencia y vivencias del autor.

Cada artículo representa una fuente primaria.

Sinopsis

En este libro titulado Obras Completas tomo II. Civismo y madera

encontramos en el Capítulo I La clasificación de los fenómenos del

universo; Capítulo II El origen del hombre y la familia y sus formas

históricas, así como la evolución histórica de la Sociedad; Capítulo III

El hombre y el estado de México; Capítulo IV, Las leyes del estado que

cristalizan el movimiento social mexicano; Capítulo V Las luchas por la

tierra; Capítulo VI Las Políticas de México; Capítulo VII Los

organismos obreros existentes y breve historia de los mismos y papel

que juegan en la vida el país; Capítulo VIII La vida del campo en México

y sus características; Capítulo IX La juventud campesina y sus tareas;

Capítulo X Algunas ideas complementarias; Capítulo XI Los deberes del

ciudadano en México; Capítulo XII Ciudadanía y Unidad Nacional;

Capítulo XIII Las tareas económicas de la ciudadanía; Capítulo XIV

Educación y Postguerra; Capítulo XV Alcoholismo y Ciudadanía;

Capítulo XVI El mundo de la postguerra.

230

2011

No. 120


VELASCO y Frías, Toribio (1944). De las escuelas normales urbanas. México: S/E, 33pp.

Biblioteca Del C.I.C.S. y H. de la U.A.E.M.


Índice


1 Ideales rectores de la Educación Normal Primaria; 2 Definición del

Plan de Estudios (propuesta); 3 El problema de la formación de

maestros; 4 Requisitos que deben reunir los catedráticos; 5 Funciones

específicas de las escuelas anexas; 6 Conocimientos sobre educación

preescolar para conectar con la primaria; 7 Anexos imprescindibles para

las escuelas normales primarias; 8 Conclusiones.

Fuentes primarias

Se podría considerar la ponencia como una fuente primaria en torno a la

visión que tenían los docentes sobre las escuelas normales a mediados

del siglo XX.

Sinopsis

Ponencia presentada por Toribio Velasco Frías, catedrático de la Escuela

Normal de Saltillo, con motivo del Congreso Nacional de Educación

Normal, celebrado en abril de 1944 en la Ciudad de México. La

ponencia es una propuesta sobre aspectos nodales de la formación de

docentes de educación primaria: filosofía de la educación normal, plan

de estudios, problemas básicos, perfiles de los formadores de docentes,

escuelas anexas, vinculación con educación preescolar y anexos de las

escuelas normales.

231

2011

No. 121


VELÁZQUEZ Martínez, Jorge (1992). La normal para profesores y el normalismo, parte 1. México: G.E.M., 143pp.

Biblioteca Escuela Normal No.1 de Toluca


Índice


Los síntomas que preceden al proceso (1824-1829); Empezaba a

germinar la formación de docentes (1830-1839); Entre la expectativa y

la contradicción (1840-1870); La integración de la experiencia en el

origen de la normal (1871-1882); Algunas consideraciones concluyentes.

Fuentes primarias

Cita algunos documentos del ramo de Educación del Archivo Histórico

del Estado de México, pero no por consulta directa sino a través de la

recuperación de citas de fuentes secundarias.

Sinopsis

Se hace una reconstrucción de los antecedentes del normalismo en el

Estado de México, desde su erección como tal, en 1824, hasta la

promulgación del decreto que crea la escuela normal motivo de estudio.

La reconstrucción se realiza a partir de fuentes secundarias y con datos

de carácter general. Cierra el último apartado con la transcripción del

decreto que crea la escuela normal para profesores, documento que

también extrae de una de sus fuentes secundarias.

232

2011

No. 122


VIDALES, Flavio (1980). Escuela Normal “Miguel F. Martínez” Centenaria y Benemérita. C X Aniversario. México: Secretaría de Educación y Cultura, 109 pp.

Biblioteca Biblioteca Alfonsina. Ciudad Universitaria. U.A.N.L.


Índice


Esta obra está compuesta por 18 temas breves, organizados en orden

cronológico, desde 1870 hasta 1980.

Fuentes primarias

Ordoñez, Plinio D. Historia de la educación en Nuevo León. Monterrey N. L., 1945.

Decreto de Creación de la Escuela Normal y la Síntesis Histórica de la Enseñanza Normal

Sinopsis

La obra inicia haciendo mención de los diferentes artículos que se

aprobaron en el Salón de Sesiones del Honorable Congreso del Estado;

siendo Gobernador Constitucional el Dr. José Eleuterio González, en

los que se decreta la creación de la Escuela Normal.

Posteriormente se pasa revista a los modelos de educación normal que

han existido en el estado de Nuevo león, desde esa fecha, en 1870, hasta

la época más reciente, el año de 1980; como complemento de esto se

describen los Planes de Estudio y se nombran cada una de las

materias/asignaturas/cursos, que los componen.

Los dos autores principales de esta obra son el Profesor Flavio Vidales

Jiménez y el Profesor José Ángel Faz Mendoza; Director y Maestro de

Planta, respectivamente, que laboraban en 1980 en la Escuela Normal

“Miguel F. Martínez”; dentro de la obra elaboran dos ensayos de

opinión uno que tiene que ver con la Reforma y el otro con el Cambio,

inscribiéndolos en ese panorama de Planes de Estudio por los cuales se

ha transitado.

233

2011

No. 123


VIDALES, Flavio, FAZ, José y VILLARREAL, Rogelio (1990). Generación 120 Aniversario. México: S/E, 117 pp.

Biblioteca Pablo Livas de la Escuela Normal “ Miguel F. Martínez”


Índice


Once apartados

Fuentes primarias No las menciona

Sinopsis

Este documento representa un homenaje a los 120 años de la expedición

del Decreto de Fundación de la Escuela Normal del Estado de Nuevo

León, Normal “Miguel F. Martínez” Centenaria y Benemérita.

En un primer momento se presenta el diario oficial con fecha del viernes

23 de marzo de 1984 donde se plasma el acuerdo que establece que la

Educación Normal en su nivel Inicial y en cualquiera de sus tipos y

especialidades tendrá el grado académico de Licenciatura. También se

aprecian fotos de gran valor histórico como el personal docente y

administrativo a 100 años de existencia, autoridades educativas de ese

entonces, de igual manera datos biográficos de los integrantes de la

Generación “120 aniversario”.

Esta obra es importante pues representa un testimonio de la graduación

de la primera generación en las carreras de Licenciados en Educación

Física y Educación Preescolar.

234

2011

No. 124


ZAPATA Hernández, Adalberto (1993). Agenda de datos básicos de Educación Normal en México y actualización del Magisterio. México: Coordinación Nacional para la planeación de la Educación Superior de la Secretaría de Educación Pública, antes de la Dirección General de Educación Normal y actual del Magisterio, s/pp.

Biblioteca

Particular del Profesor José Guadalupe Domínguez Luna

Cd. Victoria, Tamaulipas.


Índice


Contiene una introducción donde se destaca el protagonismo del

maestro y la Educación Normal.

Fuentes primarias

Esta obra recurre a los Archivos de la Secretaría de Educación Pública y

Dirección General de Educación Normal y Dirección General de

Educación Normal y Actualización del Magisterio

Sinopsis

La obra presenta una introducción del Secretario de Educación el Lic.

Ernesto Zedillo Ponce de León. Está estructurado en 7 capítulos que

informan acerca de las transformaciones de la educación normal en

nuestro país.

En el primer capítulo se realiza un bosquejo histórico de la Formación

de docentes desde 1600 hasta 1993.

En el capítulo 2 muestra una cronología de los acontecimientos más

sobresalientes de la actualización del Magisterio desde 1923 hasta 1989 y

sus directores.

En el capítulo 3 se hace énfasis en la Legislación Educativa vigente del

subsistema de Formación y actualización de docentes.

En el capítulo 4 se hace una descripción de los distintos planes de

235

2011

estudio que se han implementado para la formación de docentes desde

1887 hasta 1984.

En el capítulo 5 se informa de las áreas de investigación y el status en

que se encuentra hasta 1993.

El capítulo 6 presenta una serie de datos estadísticos sobre matrículas de

las licenciaturas existentes.

Al final muestra estadísticas relacionadas con el número de escuelas

normales que existen en cada uno de los estados que conforman la

República Mexicana y su dirección o domicilio oficial.

236

2011

Bibliografía

237

2011

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