Bases psicopedagogicas o estr. de ap.

113/04/2023

BASES PSICOPEDAGOGIAS O

Estrategias de aprendizaje

Grupo Innovador

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PARADIGMAS

• Conceptos, modelo, cambios normas.

• Surgen anomalias, contradicciones al paradigma vigente, interrogante, cuestionamientos.

• Surge un macro paradigma , conjunto de neopardigmas emergentes

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PARADIGMAS• Supuesto teóricos genenerales.• Leyes, teorías y técnicas de una

comunidad científica, orientadas y sujeta a reglas, normas, aplicadas a una realidad

• Esquema de interpretación básico.• Conjunto de elementos ordenados.• Matriz disciplinar, modelo de acción

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PARADIGMA EN LA HISTORIA• Edad media: ideología

cristiana, la verdad por la fe.• Renacimiento: mecanicista, la

verdad por la razón.• Edad moderna: mecánico –

científico, materialismo mecanicista.

• Época actual: sinérgico, nuevas formas de vida.

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PARADIGMA EN LA HISTORIA

• SUS IMPULSORES, NUEVO MODO DE PENSAR, DE MIRAR Y REPRESENTAR EL MUNDO.

• PARADIGMAS CIENTIFICO, SOCIAL FILOSOFICO, RELIGIOSO.

• NEWTON, DARWIN, JESUS, MARX, PIAGET, KUHN.

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PARADIGMA MECANICO• PENSAMIENTO CIENTIFICO FIN DEL

SIGLO.• CONCEPCIONES FISICAS Y

FILOSOFICAS DE UNA REALIDAD.• EL SER HUMANO COMO UN RELOJ,

CON UNA FUNCION UNICA.• LA VERDAD SE ALCANZA CON LA

RAZON MECANICA.• DESPRECIA A LA INTUICION Y LO

ESPIRITUAL

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NUEVO PARADIGMA• REVOLUCION CIENTIFICA. DETERMINA

NEOPARADIGMA, MACROPARADIGMA.• NUEVA FORMA DE ENTENDER LA

REALIDAD.• MINORIA CREATIVA, SE ESCRIBE AL

MARGEN, LEVADURA.• SE REVISA Y SE CAMBIA LOS PRINCIPIOS,

POR CONTRADICCIONES AL PARADIGMA VIGENTE, INTERROGANTES, CUESTIONAMIENTOS. QUE SURGEN LOS DEBATES, DESACIERTOS Y OTROS ENFOQUES.

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PARADIGMA SINERGICO• NUEVA FORMA DE ENTENDER LA

REALIDAD Y LA VIDA.• TRABAJO CON ARMONIA, UNIDAD EN

DIVERSIDAD.• TRANSDISCIPLINARIEDAD.• INTERCULTURALIDAD, • EDUCACION DE CALIDAD.• VALOR, MENTE, AFECTIVIDAD.• SER Y TRASCENDER.• ESTAR ENTRE LA MENTE Y EL

CORAZON.

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DESARROLLO H. SOSTENIBLE

• NECESIDADES BASICAS DE AP.• SATISFACTORES DE

NECESIDADES HUMANAS.• CALIDAD DE VIDA.• DESARROLLO HUMANO

SOTENIBLE.• NO A LA POBREZA

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DES. HUMANO SOSTENIBLE PARADOJAS

• GLOBALIZACION Vs. FRAGMENTACION.

• DEMOCRACIA REPRESENTATIVA Vs. MARGINACION

• CRECIMIENTO ECONOMICO Vs. POBREZA Y CARENCIA DE EQUIDAD SOCIAL.

• EXIGENCIA DE EJERCICIO CIUDADANO VS.GOBERNABILIDAD

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CONDICIONES DEL DESARROLLO

HUMANO SOSTENIBLE •DERECHO A UNA VIDA: CON CALIDAD Y PERTINENCIA, SALUDABLE, ARMONIA CON NATURALEZA, PRODUCTIVIDAD

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DES. HUMANO SOSTENIBLE ELIMINACION DE LA POBREZA

• ERADICACION DE LA MARGINALIDAD.

• REORIENTACION DEL MODELO DE CRECIMIENTO.

• CONSOLIDACION DE LAS REFORMAS.

• DESARROLLO DE LA COMPETITIVIDAD.

• PRESERVACION DE LA DIVERSIDAD ETNICO REGIONAL.

• SUPERERAR LA DESCRIMINACION

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TEORIAS EDUCATIVASCONDUCTUAL

PROCESUAL PROCESUAL PROCESUAL

TEORIA CONDUCTUAL

TEORIA COGNITIVA

TEORIACOGNITIVA

TEORIA SOCIAL

CONSTRUCTIVISMO EXPERIMENTAL

CONSTRUCTIVISMO CONCEPTUAL

APRENDIZAJE MEDIADO ECOLOGICOCONTECTUAL

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PARADIGMA EDUCATIVOT. CONDUCTUAL TEORIA

COGNITIVA• Condicionamiento Clásico: Pavlov y Watson (S-R)• C. Operante: Skinner (SOR)• C. Instrumental: Thordinke• Instrucción Personalizada: Keller, Elton, Shelman (ERE)

• Constructivismo experimental : Teorías:• Psicogenética: Piaget• Elaboración: Merril• Descubrimiento: Bruner, Wood

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PARADIGMA EDUCATIVOTEORIA

COGNITIVATEORIA SOCIALES

• Constructivismo conceptual : Teorías• AP Significativo: Ausubel, Novak.• Desarrollo potencial: Vigostsky.• T. Redes esquemas y mapas conceptuales: Norman - Novak

• Aprendizaje mediado: Teorías• de la ZD Potencial: Vigotsky. • T. interaccionismo social Feurestein (SHOR)• T. del AP. Social: Mc. Millan.• T. AP. Por imitación: Bandura.

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PARADIGMAS EDUCATIVOS

CONDUCTISMO

COGNITIVISMO

ECOLOGICO

METAFORA BASICA

MAQUINA MECANISIS

PROGRAMAORDENADO

ESCENARIOCONTEXTO

CURRICULUM

CERRADO ABIERTOFLEXIBLE

FLEXIBLE

OBJETIVO OPERATIVO

TERMINAL TERMINAL

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PARADIGMAS EDUCATIVOS

CONDUCTISMO

COGNITIVISMO

ECOLOGICO

PROCESO ENS – AP

PRODUCTO

PROCESO PRODUCTO

PROCESO

PROFESOR ACTIVO ACTIVOREFLEXIVO

REFLEXIVOCRITICO

ALUMNO PASIVORECEPTIVO

ACTIVOINDIVIDUA

ACTIVOGRUPAL

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PRINCIPALES ASPECTOS DELAS TEORIAS DE APRENDIZAJE

• TOMAN EN CUENTA SIETE ASPECTOS• LA DEFINICION: COMO SE CONSTRUYE EL

AP, DONDE OCURRE, ETC.• EL CONCEPTO DEL SER HUMANO:

CONCEPTO DEL HOMBRE UTILIZADO CON UNA TEORIA.

• EVENTOS INTERNOS: COMO PROCESA LA INFORMACION, CONSTRUCCION HIPOTETICA, Y SUS FUNCIONES.

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PRINCIPALES ASPECTOS DELAS TEORIAS DE APRENDIZAJE

• LA ADQUISICION: EXPLICACION DEL PROCESO DE ADQUISICION DE CONOCIMIENTO.

• LA RETENCIÓN LA INFORMACION QUE SE QUEDA EN LA MEMORIA Y SE OLVIDA.

• LA GENERALIZACION O TRANSFERENCIA: APLICACIÓN A SITUACIÓN SIMILAR.

• LA MOTIVACION: COMO EXPRESAR, CONTROLAR Y AUMENTAR.

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LA CONCEPCION CONSTRUCTIVISTA

• ¿QUE ES EL CONSTRUCTIVISMO?– PARTE DE QUE LA EDUCACION HACE

ACCESIBLE A LOS ESTUDIANTES ASPECTOS DE LA CULTURA.

– FUNDAMENTALMENTE PARA EL DESARROLLO PERSONAL, EN EL PLANO AFECTIVO, SOCIAL, ÉTICO, DEL EQUILIBRIO PERSONAL, DE INTERACCIÓN DEL SUJETO CONSIGO MISMO Y SU MEDIO.

– PARTE TAMBIÉN DE QUE EL SER HUMANO ES UN SER ACTIVO.

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• SE APRENDE CUANDO SE ES CAPAZ DE ELEVAR UNA REPRESENTACIÓN PERSONAL SOBRE UN OBJETO DE LA REALIDAD LO CUAL PRETENDEMOS APRENDER ESTO IMPLICA:

• APROXIMARSE A DICHO OBJETO, DAR TODA NUESTRA EXPERIENCIA E INTERÉS DE APRENDER

• TODO CON AYUDA DE UN GUÍA O U MAESTRO, A PARTIR DE SUS POSIBILIDADES ALCANCE EL DESARROLLO DE SUS POTENCIALIDADES

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LA CONCEPCION CONSTRUCTIVISTA• LA ESCUELA Y LOS ALUMNOS

APRENDEN Y SE DESARROLLAN EN LA MEDIDA QUE CONSTRUYEN SIGNIFICADOS ENTORNO A LOS CONTENIDOS DEL CURRICULUM DONDE INCLUYEN:

• LA APORTACIÓN ACTIVA Y GLOBAL DEL ALUMNO, DISPONIBILIDAD, CONOCIMIENTO PREVIO EN SITUACIONES INTERACTIVAS.

• EL PROFESOR ES GUÍA Y MEDIADOR ENTRE EL NIÑO Y LA CULTURA.

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• EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO ANIMADO POR:

• INTERESES, MOTIVACIÓN, DADOS POR EQUILIBRIOS Y DESEQUILIBRIOS.

• EL INDIVIDUO ES PRODUCTO DEL AMBIENTE Y RESULTADOS DE SUS DISPOSICIONES EXTERNAS.

• TRES ELEMENTOS BÁSICOS PARA SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE:

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• DISPOSICIÓN PARA LLEVAR A CABO EL AP: CON LOS FACTORES PERSONALES, INTERNACIONES, PEDIR, DAR, RECIBIR, AYUDAR, AUTOESTIMA Y CAPACIDADES

• DISPOSICIÓN DE CAPACIDAD DE ESTRATEGIAS Y HABILIDADES: INTELIGENCIA, ATENCIÓN Y MEMORIA-

• CONOCIMIENTOS PREVIOS: INFORMACIÓN DEL CONTENIDO, DARLE SENTIDO, ENCONTRAR LO ESENCIAL, LA CONFORMACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CÓMO SOMOS Y SOMOS.

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• LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS DADOS POR LOS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTOS A NIVEL DE ORGANIZACIÓN INTERNA Y ADECUADA A LA REALIDAD.

• LOS FACTORES DE LA EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTO MEDIANTE: CON INSTRUMENTOS ABIERTOS: COMO EL DIALOGO; INSTRUMENTOS CERRADOS: CUESTIONARIO, GRÁFICOS, MAPAS, ETC.; CRITERIOS ADICIONAL PARA EVALUAR.

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PROCESOS DE LA CONDUCTA

Toda conducta intervienen

procesos

BIOLOGICOS PSICOLOGICOS

SOCIALES

J.J.J.V.

SE MANIFIESTA EN LOS ASPECTOS ENERGETICOS Y COGNITIVO

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¿COMÓ SE MANIFIESTA LA CONDUCTA?ASPECTO

ENERGETICOASP. COGNITIVO

Intereses - Motivos, Sentimientos - Voluntad de valores Responde a necesidades es impulsada por una energía, que imprimen dirección que buscan ser satisfecho y canalizado

• Lo estructurante, ordena los datos y organiza, le da una estructura, selecciona sus esquemas para devolver el equilibrio al sujeto, tenemos a:• Sensomotricidad• Percepción - Atención• Inteligencia

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TABLA DE MASLOW• NECESIDADES: SUPERVIVENCIA Y CRECIMIENTO• MOTIVACION: CARENCIA Y CRECIMIENTO

Necesidades: Fisiológicas: Hambre, sed, sexo

N. Protección, y seguridad:

N. De amor y pertenencia, ser aceptado

N. De valoración

J.J.J.V.

Necesidades de autorrealización

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PRIMERAS FORMAS DE ADAPTACION COGNOSCITIVA

• FORMAS SIMPLES DEL CONOCIMIENTO QUE SE APOYA LA INTELIGENCIA: SENSOMOTRICIDAD Y PERCEPCION, FORMAS SIMPLES DE CONOCIMIENTO.

• SENSACION: FENOMENO PSIQUICO SIMPLE E INFORMA QUE OCURRE FUERA Y DENTRO DE NOSOTROS, MEDIANTE LOS ORGANOS ESPECIALIZADOS, VIAS NERVIOSAS AFERENTES, EFERENTES, S.N.C.

• OCHO TIPOS DE SENSACIONES:….

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PRIMERAS FORMAS DE ADAPTACION COGNOSCITIVA

• PERCEPCION: LA SUMA DE SENSACIONES, ES UNA ESTRUCTURA O TOTALIDAD ORGANIZADA, MAS EQUILIBRADA, CONFIGURADA.

• ES MAS QUE LA SUMA DE LAS PARTES.

• NECESITA DE LOS DATOS DE LOS SENTIDOS, DANDO UNA NUEVA ESTRUCTURA.

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LA GESTAL Y EL SURGIMIENTO DE LA PSICOLOGIA

COGNOSCTIVA• INVESTIGACION SOBRE LA FORMA DE PERCIBIR EL MUNDO EXTERNO.

• COMO SE ORGANIZA EL MUNDO INTERIOR

• LA PERCEPCION ORGANIZA LA INFORMACION POSIBILITANDO ID. Y CLASIFICAR LA REALIDAD CAMBIANTE

• REPRESENTANTES: WERTHEIMER, KOLLER, KOFFKA, WOLFGAN.

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LA GESTAL Y SUS PRINCIPIOS , LEYES DE LA PERCEPCION

• AGRUPACION DE LOS ESTIMULOS: DE FORMA MAS COMPLEJAS Y LAS AGRUPA EN LEYES: PROXIMIDAD, SEMEJANZA CONTINUIDAD, CIERRE.

• PERCEPCION DE FIGURA Y FONDO.• PREGNANCIA: COMPLENTAR LA

PERCEPCION INACABADA.• CONSTANCIA: EL CEREBRO LO

MANTIENE CONSTANTE AUNQUE NO ESTE EL ESTIMULO.

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APORTE DE LA GUESTAL, K. LEWIN

RELACIÓN DEL SUJETO CON SU MEDIO SOCIAL, CULTURAL, ECONOMICA, RELIGIOSA, GEOGRAFICO CLIMATICO, DE MANERA HOLISTICA.TEORIA DE LOS CONFLICTOS, COMO FUENTE DE TENSION Y ANSIEDAD COTIDIANA QUE SURGE CUANDO NO SE ALCANZA UNA META.LAS MOTIVACIONES SON DE TIPO BIOLOGICO, MOTIVACIONAL, SOCIAL DADOS EN LOS LOGROS, AFILIACION Y PODER.LOS CONFLICTOS, Y LOS MEC. DE DEFENSAS

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MOTIVACION Y CONFLICTO

J.J.J.V.

LA CONDUCTA NO ES AL AZAR

LOS MOTIVOS MOVILIZAN A LA CONDUCTA

LOS MOTIVOS INTERACTUAN CON OTROS MOTIVOS

MOTIVACIONGRUPAL

M. SOCIO CULTURAL

MOTIVACION

INDIVIDUAL

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ACTO VOLUNTARIO

DECISIÓNCONFLICTO DELIBERACIÓN

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MOTIVACION Y CONFLICTO

METAS

INASEQUIBLE

PROBLEMASPSIQUICOS

INSATISFACCION

INCAPACIDAD

FISICA Y

MENTAL

FRUSTRACIONAGRESIVIDAD

REGRESION

CONFLICTO

MECANISMOS

DEFENSA

MOTIVACION

J.J.J.V.

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MECANISMOS DE DEFENSA

RACIONA

LIZACION

SUBLIMACION

SOMATIZACION

REGRESION

REPRESION

PROYECCION

INTROYECCION

ENSOÑACION

COMPENSACION

NEGACIONIRA

REGATEOACEPTACION

J.J.J.V.

13/04/2023 38

TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

• REPRESENTANTES: HEBERT SIMON Y GEORGE MILLAR FINES DEL 50

• EL CONOCIMIENTO ES EL RESULTADO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION SU ASIMILACION E INTEGRACION A LOS AP. PREVIOS Y SU ESTRUCTURACIÓN EN CONCEPTOS, IMÁGENES Y ESQUEMAS.

13/04/2023 39


• TODO AP. SE DESARROLLA SOBRE BASES DEL CONOCIMIENTO PREVIO.

• LOS ESTIMULOS EXTERNO NO DETERMINAN NECESARIAMENTE LOGRO DEL AP.

• CADA SUJETO REGULA SU RITMO DE AP. CONTROLANDO DE ACUERDO A SU INTERES.

• EL AP. RESPONDE A LAS NECESIDADES, Y SIGNIFICADO DE SU VIDA.

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• DETERMINA COMO ASIMILAMOS Y PROCESAMOS LA INFORMACION, PARA GENERAR UN PENSAMIENTO.

• EL CONOCIMIENTO ES UNA CONSTRUCCION COLECTIVA, QUE SE PARTICULARIZA EN LAS EXPERIENCIAS PROPIAS DE CADA PERSONA.

• LA CAPACIDAD DE PERCIBIR Y CLASIFICAR EL MUNDO ESTA DETERMINADA POR LA LOGICA DE LA EPOCA DE LA CULTURA.

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• TIENE UNA CONCEPTICION MULTIALMACEN DE LA MEMORIA

• LA MEMORIA ES UN COMPUTADOR, CON COMPARTIMIENTOS QUE ALMACENAN DIVERSOS TIPOS DE INFORMACION.

• LA FUNCION DE LA MEMORIA ES RETENER, CODIFICAR, RECUPERAR LA INORMACION.

• LA MEMORIA EVOLUCIONA: EN EL NIÑO ES PERCEPCION Y EL ADULTO PREDOMINA EL RAZONAMIENTO.

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• LOS TIPOS DE MEMORIAS SON:• M. SENSORIAL: ICONICA, ECOICA.• M. CORTO PLAZO U OPERTATIVA:

TEMPORAL DE TRABAJO DURA DE 15 A 20”, NO MAS DE 7 ELEMENTOS.

• M. LARGO PLAZO CONTIENE TODA LA INFORMACION Y CONOCIMIENTO PERMANENTE, SE TIENE A LA M. EPISODICA: GUARDA LOS HECHOS CONCRETOS Y LA SUCESIÓN TEMPORAL. LA M. SEMANTICA LA INFORMACION ABSTRACTA.

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ADAPTACION DEL COMPORTAMENTO

Procesamiento de la información

Compuesta por 3 memorias

Memoria. Declarativa

Memoria. producción

Orienta a la adquisición de destrezas

Memoriatrabajo

J.J.J.V.

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TEORIA DE LA INTELIGENCIA COMPLEMENTARIA

• LA INTELIGENCIA LA CAPACIDAD DE ADAPTARSE AL MEDIO.

• LOS GRIEGOS LOCALIZARON EL PENSAMIENTO EN EL CORAZON.

• ULTIMAMENTE EL CEREBRO HUMANO ADQUIERE IMPULSO POR LOS MEDIOS MODERNOS DE EXPLORARAN ESA AREA.

• SE DESCUBREN LOS DOS HEMIFEREOS• EL LADO IZQUIERDO ES CONTROLADO

POR EL HEMISFEREO DERECHO Y VICIVERSA.

13/04/2023 45

INTELIGENCIA COMPLEMENTARIA

• H. IZQUIERDO:

• RACIONAL, RESPONDE A INSTRUCCIONES VERBALES, SISTEMATICO, LOGICO, JUICIOS OBJETIVOS, OBSERVA DIFERENCIAS, PREFIERE LO REAL, CONTROLA LOS SENTIMIENTOS, SECUENCIAL, COMUNICATIVO, LOGICO, ORGANIZADO PREFIERE EL LENGUAJE HABLADO

• H. DERECHO• INTUITIVO, RESPONDE

A ENTRUCCIONES NO VERBALES, ABIERTO, DESORDENADO, INTUITIVO, JUICIOS SUBJETIVOS, FLUIDO Y ESPONTANEO, ELUDE INFORMACION EXPRESA SUS SENTIMIENTOS, AGLUTINADOR, CALLADO, ILOGICO, PREFIERE IMÁGENES Y DIBUJOS

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DATOS BIBLIOGRAFICOS J. PIAGET

• * NEUCHATEL/9/VIII 1896; + GINEBRA 16/IX 1980.

• DESDE NIÑO ESTUDIO A LOS MOLUSCOS.

• 11 AÑOS PRIMER ARTICULO EN LA REVISTA ESPECIALIZADA

• BIOLOGO, 19 AÑOS TESIS DE DR.“COMO SE CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO.

13/04/2023 47

CONOCIMIENTO• LA DETERMINA POR LA RELACION DEL

SUJETO - OBJETO (ASIMILACION - ACOMODACION, EQUILIBRIO Y DESEQUILIBRIO) SUJETO – S.

• LA COGNICION ES UN PROCESO PSICOFISIOLOGICO QUE INTERVIENE EN EL PENSAMIENTO, MEMORIA, RAZONAMIENTO

• GUARDA RELACION EL DESARROLLO CON ESTRUCTURAS BIOLOGICAS

13/04/2023 48

CONOCIMIENTO

LA IDEA PARA FUNDAR UNA TEORIA DE CONOCIMIENTO ESTA BASADA EN LAS INVESTIGACIONES DE LAS AREAS ASI COMO POR EJEMPLO: EN LA INVESTIGACION BIOLOGICA LO REALIZO PIAGET DONDE LA TEORIA DEL CONOCIMIENTO ESTA EN LO EPISTEMOLOGICO, LA INVESTIGACION BIOLOGICIA ES CIENTIFICA, QUE SE ENCUENTRA INTERRELACIONADA

13/04/2023 49

CONOCIMIENTO

J.J.J.V.

CIENTIFICAEPISTEMOLOGIA

INVESTIGACION

BIOLOGICA

TEORIA DEL CONOCIMIENTO

13/04/2023 50

PARA PIAGET EL CONOCIMIENTO

J.J.J.V.

ESTUDIO DE SUGENESIS O EVOLUCIONGENETICA


EPISTEMOLOGICASE BASA EN:

INVESTIGACION

BIOLOGICA

CIENTIFICA


EPISTEMOLOGICABASADA EN

13/04/2023 51

EL CONOCIMIENTO

• ¿QUE ES CONOCER?• ¿COMO SE CONOCE?• ¿QUE ES EL SUJETO COGNOCENTE?

• ¿ CUAL ES EL OBJETO DE CONOCIMIENTO?

J.J.J.V.

ES:

13/04/2023 52

EL CONOCIMIENTO

• ¿COMO SE ESTABLECE ESTA RELACION?

• ¿QUE PREDOMINA ENTRE LA RELACION DEL S-O.

• ¿LO QUE ES SUJETO “PONE” O LA EXPERIENCIA CON EL OBJETO PROPONE?

J.J.J.V.

ES:

13/04/2023 53

EL CONOCIMIENTO

OBJETO DECONOCIMIENTO

SUJETOCOGNOCENTE

TIPO DE RELACIONQUIEN PREDOMINA

13/04/2023 54

EL CONOCIMIENTO CLASICO CORRIENTESFILOSOFICAS

RACIONALISMOPREDOMINA LA

RAZON:PLATON(428-347)

EMPIRISMOPREDOMINA LAEXPERIENCIA:ARISTOTELES

(384-322)

J.J.J.V.

13/04/2023 55

CONOCIMIENTO CLASICORACIONALISMO EMPIRISMO

TODAS LAS ALMAS VIVEN EN PAZ EN SU MUNDO CELESTIAL, EN CONTACTO CON LAS ESENCIAS UNIVERSALES, CON LAS IDEAS CLASRAS Y VERDADERAS: ES EL MUNDO DE LAS IDEAS Y ALLI LAS CONTRADICCION NO EXISTE.

• EL HOMBRE CUANDO NACE ES UNA TABULA RASA, (ESTA EN BLANCO), SOBRE LA CUAL SE IRAN GRABANDO LAS IMPRESIONES SENSIBLES, PRODUCTO DE SUS EXPERIENCIAS CON LOS OBJETOS

13/04/2023 56


ALGUNAS ALMAS SE CORPORIZAN Y ARRIBAN AL MUNDO TERRENAL FORMADO POR OBJETOS MATERIALES. PERO ANTES DE HACERLO PASAN POR EL RIO DEL OLVIDO, Y ALCANZAN LA AMNESIA DE APARENTE IGNORANCIA.


13/04/2023 57


EL CONOCIMIENTO SE CONSTRUYE EN LENTO PROCESO, ES EL DESPERTAR DEL ALMA, AL SABER ALETARGADO: UN SABER ADQUIRIDO ANTES, EN SU PASO POR EL MUNDO DE LAS IDEAS.


13/04/2023 58

LAS RAZONES DEL RACIONALISTA

3. EL SUJETO FUNDAMENTO

DE LOS CONOCIMIENTOS

OBJETO ESPASIVO

2. EL SUJETO

NECESITA

ESTIMULO PARA

DESPERTARLO

1. EL SUJETO NACE CON

CONOCIMIENTOSINNATOS

SUJETO ESACTIVO

DESCARTES

ESPINOZA

LEIBNIZ

PLATON428-347

J.J.J.V.

13/04/2023 59

EL RACIONALISMO

OBJETO PASIVO

SUJETOACTIVO


13/04/2023 60

LAS EXPERIENCIAS DE LOS EMPIRISTA

3. EL OBJETO ES EL SOPORTE

FUNDAMENTAL DELCONOCIMIENTO

OBJETO ESACTIVO

2. EL SUJETO

CONOCE POR SUS

SENTIDOS

1. EL SUJETO NACE

IGNORANTE

SUJETO ESPASIVO

HUME

SANTO TOMAS

LOCKE

BERKELEYARISTOTELES

384-322 AC

J.J.J.V.

13/04/2023 61

EMPIRISMO

SUJETOPASIVO

OBJETOACTIVO


13/04/2023 62

PIAGET

OBJETO ACTIVO

SUJETOACTIVO

COGNOSCENTEEPISTEMICO


13/04/2023 63

TEORIA PSICOGENETICA J. PIAGET

OBJETOSUJETOASIMILACION

ACOMODACION

13/04/2023 64

CONOCIMIENTO• EL ASPECTO COGNOSCTIVO O

ESTRUCTURANTE, ES EL ORDENAMIENTO, ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACION DE LOS DATOS DEL MEDIO QUE PERMITEN UNA RESPUESTA READAPTADORA, RESOLVIENDO UNA SITUACION CONCRETA.

• REFLEXIONA, LANZA HIPOTESIS, ANALIZA SU REALIDAD, EDIFICA CONOCIMIENTO,

13/04/2023 65

CONOCIMIENTO• LA FUNCION COGNOSCITIVA COMO

ANTONOMASIA ES LA INTELIGENCIA.• SE BASA DE OTRAS FORMAS DE

CONOCIMIENTO PARA PODER ACTUAR SOBRE LA REALIDAD, MAS SIMPLE Y RUDIMENTARIA.

• POSTURAS PARA LOGRAR EL CONOCIMIENTO: GENETISTA, AMBIENTALISTA, INTERACCION.

13/04/2023 66

CONOCIMIENTO

• LA CONDUCTA COGNITIVA HUMANA SE DA POR LA CONBINACION DE 4 ASPECTOS:

• MADURACION: DIFERENCIACION DEL SIST. NERVIOSO

• EXPERIENCIA: INTERACCION CON EL MEDIO QUE LO RODEA.

• TRASMISION SOCIAL: EDUCACION EN LA EXPERIENCIA.

• EQUILIBRIO: ES LA AUTOREGULACION DE LA ADAPTCION COGNOSCITIVA , EL CRECIMIENTO MENTAL PROGRESA HACIA NIVELES ORGANIZACION SUPERIOR .

13/04/2023 67

E .T. COGNITIVO DE J PIAGETEL AP. DETERMINADO EN EL DESARROLLO Y COMPRENSIÓN GENERAL DE LA RELACION QUE SE TIENE ENTRE, HERENCIA, INTERACCION SOCIAL, EQUILIBRACION, MADURACION. EL AP. DEPENDE DE LA CAPACIDAD GENERAL DEL SUJETO DE RELACIONAR EN FORMA LOGICA LOS DATOS Y DANDO RESPUESTA A LOS PROBLEMAS COTIDIANOS, LOGRANDO EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

J.J.J.V.

13/04/2023 68

PSICOGENTICA DE PIAGET

HERENCIA

MANDURACION

AMBIENTE

J.J.J.V.

FACTOR DE EQUILIBRIO YDESARROLLO

13/04/2023 69

PENSAMIENTO• EL PENSAMIENTO SE RELACIONA

CON EL CONOCIMIENTO.• APLICAR HABILMENTE EL

CONOCIMIENTO• PENSAMIENTO ES INTELIGENCIA

INTERIORIZADA, LA INTELIGENCIA ES LA SOLUCION A PROBLEMAS NUEVOS

• SE REFIERE A DISTINTAS FUNCIONES MENTALES, COMO SE ELABORA CONCEPTOS.

13/04/2023 70

PENSAMIENTO• SIMBOLOS REPRESENTACIONES

DE LA REALIDAD MEDIANTE: IMAGENES, PALABRAS O CONCEPTOS

• CONJUNTO DE HABILIDADES QUE SON: RAZONAMIENTO, SOLUCION DE PROBLEMAS, CREATIVIDAD, TOMA DE DECISIONES.

• RAZONAR ES PENSAR (INDUCTIVO - DEDUCTIVO

13/04/2023 71

ESTRUCTURAS COGNOSCITIVAS

• El adulto ha desarrollado el pensamiento abstracto y conserva las subestructuras los esquemas simples

La memoria, y la imaginación, aportan a la subestructuras

Sub Estructura INTELIGENCIA – PENSAMIENTO

Sub Estructura PERCEPTIVA

J.J.J.V.

Sub. Estructura SENSO MOTRIZ

13/04/2023 72

ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

• 1º. REFLEJOS O MONTAJES HEREDITARIOS • 2º. HABITOS MOTORES Y PRIMERA

PERCEPCION ORGANIZADA • 3º. INTELIGENCIA SENSORIO MOTRIZ

ANTERIOR AL LENGUAJE • 4º INTELIGENCIA INTUITIVA • 5º OPERACIONES INTELECTUALES

CONCRETAS • 6º OPERACIONES MENTALES

ABSTRACTAS.

13/04/2023 74

ESTADIO DE LOS REFLEJOS O MONTAJES HEREDITARIOS (0-

1m)• EJERCICIO DE ACTOS REFLEJOS.• COORDINACION SENSORIALES Y

MOTRICES DE ORIGEN HEREDITARIO.• RESPUESTAS MOTRICES AUTOMATICAS.• RUSTICOS, MECANICOS, AUTOMATICOS.• ADAPTACION DEL NIÑO AL MEDIO.• LOS REFLEJOS TIENDEN A

PERFECCIONARSE.• DAN LUGAR A LA GENERALIZACION

(chupa)

13/04/2023 75

ESTADIO PRIMEROS HABITOS MOTORES, Y PERCEPCIONES

ORGANIZADAS (1 a ¾ meses)• CONDUCTAS MAS O MENOS

ESTALBES• ORGANIZACION Y COORDINACION DE

LOS REFLEJOS.• ORGANIZACIÓN DE LAS

PERCEPCIONES DEL MEDIO.• INTERCAMBIA CON EL MEDIO (MIRA,

SONRIE POR LAS SATISFACCIONES)

13/04/2023 76

E. INTELIGENCIA SESNORIO MOTRIZ ( 4 meses a 2 años)

• ANTERIOR AL LENGUAJE.• COORDINACION VISOMOTORA (Vista y

movimiento, manipula objetos, locomoción)

• CUATRO CATEGORIAS DEL CONOCIMIENTO:

• COMPRENDE LA PERMANECIA DE LOS OBJETOS

• ESPACIO Y TIEMPO REAL Y CERCANO, NO INTEGRADO.

• CAUSALIDAD RELACION DE CAUSA EFECTO.

13/04/2023 77

E. INTELIGENCIA INTUITIVA (2 a 7/8 años)

• DESARROLLO DEL LENGUAJE (Interacción social, formación de lenguaje, descubrir nuevas realidades, reconstrucción de hechos pasados, anticipación al futuro.

• PENSAMIENTO AFERRADOS A LA PERCEPCION

• BUSQUEDA DE ORDEN Y CONSTANCIA.

• PENSAMIENTO ANIMISTA, EGOCENTRICO

13/04/2023 78

E. OPERACIONES INTELECTUALES CONCRETAS

(7/8 a 12 años)• ACTIVIDAD INTELECTUAL AUTONOMA• LA OPERACIÓN INTERIOR DEL

PENSAMIENTO ES REVERSIBLE, MOVIBLE, FLEXIBLE.

• OPERACIONES MENTALSE SOBRE OBJETOS CONCRETOS.

• CLASIFICACION Y SERIACION DE OBJETOS, TRANSITIVIDAD (Ordenar, seriar, agrupar, clasificar).

• LA ACCION EXTERIOR SE INTERIOZA

13/04/2023 79

E. OPERACIONES MENTALES ABSTRACTA (12 años adelante)

• PENSAMIENTO ABSTRACTO.• CONSTRUCCION DE TEORIAS.• ELABORACION Y COMPROBACION DE

HIPOTESIS, PROPOSICIONES.• RAZONAMIENTO DEDUCTIVO,

REFLEXION LIBRE.• REALIZA JUICIO HIPOTETICO

DEDUCTIVO

13/04/2023 80

APRENDIZAJE DE D. AUSUBEL• EL AP. SIGNIFICATIVO ES OPUESTO AL AP.

REPETITIVO.• LA SIGNIFICATIVIDAD DEL AP. ES ESTABLECER

VINCULOS SUSTANTIVOS Y ARBITRARIOS ENTRE LO QUE SE SABE Y LO QUE HAY QUE APRENDER.

• APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE SIGNIFICA:a) ATRIBUIR SIGNIFICADO AL OBJETO O

MATERIAL DE APRENDIZAJE.b) ACTUALIZAR LOS ESQUEMAS DE

CONOCIMIENTO DE ACUERDO AL TEMA QUE SE ESTA TRATANDO

13/04/2023 81

APRENDIZAJE DE D. AUSUBEL• EL AP. LA INFORMACIONS SE DEBE: REVISAR,

MODIFICAR, INRIQUECER. LAS NUEVAS CONEXIONES Y RELACIONES ENTRE ESTOS TRES PUNTOS SE ASEGURA LA FUNCIONALIDAD Y LA MEMORIZACION SIGNIFICATIVA DE LO APRENDIDO.

• LOS TIPOS DE AP. SON:• REPRESENTACION SIMBOLOS Y SIG. SIMPLE.• CONCEPTOS MEDIANTE LA INFORMACION Y

ASIMILACION.• PROPOCIONES EN LA COMBINACIONES Y

RELACION DE VARIAS PALABRAS

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APRENDIZAJE DE D. AUSUBEL• EL TRABAJO ES DESARROLLAR UNA

TEORIA COGNITIVA DEL AP. EN EL AULA.

• INTEGRAR LOS NUEVOS AP. EN LAS ESTRUCTURAS COGNITIVAS PROPIAS DEL ESTUDIANTE, APLICADOS AL TRABAJO.

• EL LENGUAJES COMO SISTEMA BASICO DE COMUNICACIÓN Y TRASMISION DE CONOCIMIENTO QUE POSIBILITA EL AP, EN EL AULA.

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APRENDIZAJE DE D. AUSUBEL

• LA EDUCACION PARA LA VIDA, CONOCIMIENTO DE CALIDAD SOCIALMENTE RELEVANTE.

•CULTURALMENTE PERTINENTE Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

•DEBE PROCURAR DAR SATISFACCION A LAS NECESIDADES HUMANAS

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APRENDIZAJE CONOCI. PREVIO

ESTRATEGIAS

1. POR RECEPCION

CLASIFICACION DE RELACION ENTRE CONCEPTOS

2. SIGNIFICATIVO

INVESTIGACION CIENTIFICA

3. POR DESCUBRIMIENTO

SOLUCIONES POR ENSAYO Y ERROR

4. POR REPETICION

TAREA DE MEMORIA

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APRENDIZAJE DE D. AUSUBEL• EL ROL DEL SUJETO COMO

COSTRUCTOR DE SU PROPIO AP.• TRATAR DE CONOCER A

PROFUNDIDAD COMO APRENDE, PERCIBE Y PROCESA LO APRENDIDO.

• AP. POR RECEPCION: EL ESTUDIANTE RECIBE LOS CONTENIDOS Y DEBE REPRODUCIRLOS CUANDO SEA REQUERIDO.

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APRENDIZAJE DE D. AUSUBEL• POR DESCUBRIMIENTO:

REORGANIZAR Y REAGRUPAR LOS CONTENIDOS ASIMILANDOLOS A SU PROPIO RITMO.

• REPETITIVO: ASIMILA ESTOS APRINDIZAJES SIN CUESTIONARLOS

• SIGNIFICATIVO: A PARTIR DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y LE DA SIGNIFICADO PROPIO A LOS CONTENIDOS QUE ASMILA

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• EL AP. SIGNIFICATIVO SE LOGRA POR EL CONOCIMIETO POR MEDIO DEL AP. POR RECEPCION.

• LA TAREA DEL DOCENTE ES PROGRAMAR Y ORGANIZAR Y SECUENCIAR LOS CONTENIDOS.

• EL ESTUDIANTE DE SER ENCAJADO EN LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS DE SUS ESTRUCTURAS COGNOSCITIVA PREVIA, SE DEBE EVITAR EL APRENDIZAJE MEMORISTICO Y REPETITIVO.

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• LA ASIMILACION COGNOSCTIVA SE DAN CUANDO SE ESTABLECEN 3 CONDICIONES.

• LOS CONTENIDOS QUE VAN A SER AP. DEBEN SER POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO, IMPORTANTES Y NO ARBITRARIOS, PARA RELACIONAR CON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS.

• LA ESTRUCTURA COGNOSCITIVA PREVIA DEBEN TENER IDEAS RELEVANTES PARA RELACIONAR CON EL NUEVO CONOCIMIENTO.

• EL SUJETO DEBE MANIFESTAR DISPOSICION SIGNIFICATIVA HACIA EL APRENDIZAJE, CON ACTITUD, ATENCION Y MOTIVACION.

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AP. DE D. AUSUBEL - PROPUESTA

• IDEAS BASICAS UNIFICADORAS ANTES DE LA PRESENTACION DE CONCEPTOS PERIFERICOS.

• LA OBSERVACION Y CUMPLIMIENTO DE LAS LIMITACIONES GENERALES

• LA UTILIZACION DE DEFINICONES CLARAS Y PRECIAS MOSTRANDO SIMILITUDES Y DIFERENCIA DE LOS CONCEPTOS.

• EXIGENCIA A LOS ALUMNOS, DADO EN CRITERIOS DE COMPRENDER ADECUADAMENTE LA REFORMULACION DE NUEVOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y LOS ADQUIRIDOS

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AP. DE D. AUSUBEL - PROPUESTA• TRATA DE DESARROLLAR UNA TEORÍA

COGNITIVA DEL APRENDIZAJE HUMANO EN EL AULA.

• SE ANUNCIA DOS PARTES DE INTEGRACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN LA ESTRUCTURAS COGNITIVAS PROPIA DEL ALUMNO.

• LOS PROBLEMAS Y TIPOS DE APRENDIZAJE QUE SE PLANTEAN EN SU SITUACIÓN SOCIALMENTE DETERMINANTE COMO ES EL AULA.

• EL LENGUAJE ES MUY IMPORTANTE PARA LA COMUNICACION Y LA INTERACCIÓN.

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FASES DEL AP. SIGNIFICATIVO• FASE INICIAL:

• LA INFORMACION ESTA AISLADA CONCEPTUALMENTE, APRENDIZAJE POR ACUMULACION, PROCESAMIENTO GLOBAL, INFORMACION CONCRETA, FORMAS SIMPLES DE AP. CONDICIONAMIENTO. AP. VERBAL, ESTRATEGIAS MEMORISTICAS, SE VA FORMANDO UNA VISION GLOBALIZADORA, USO DEL CONOCIMIENTO PREVIO, ANALOGIA CON OTROS DOMINIOS.

13/04/2023 92

FASES DEL AP. SIGNIFICATIVO• FASE INTERMEDIA:

• FORMACION ESTRUCTURADA, COMPRENSION DE LOS CONTENIDOS APLICANDOLOS A SITUACIONES, OPORTUNIDAD PARA LA REFLEXION, RECEPCION DE REALIMENTACION SOBRE LA EJECUCION, CONOCIMIENTO MAS ABSTRACTO Y GENERALIZADO, USO DE ESTRATEGIAS, ORGANIZACIÓN, MAPEO COGNITIVO

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FASES DEL AP. SIGNIFICATIVO• FASE FINAL:

• MAYOR INTEGRACION DE ESTRUCTURAS Y ESQUEMAS

• ACUMULACION DE NUEVOS HECHOS, DOMINIO.

• INCREMENTO DE NIVELES DE INTERRELACION ENTRE LOS ELEMENTOS DE LAS ESTRUCTURAS O ESQUEMAS.

• MANEJO HABIL DE ESTRATEGIAS ESPECIFICO, DE DOMINIO.

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TEORIA SOCIAL DEL APRENDIZAJE DE ALBERT

BANDURA• NACIO EL 4 DE DICIEMBRE DE 1925, EN UN

PUEBLO CAMPESINO DE MUNDARE, ALBERTA, CANADA.

• MENOR DE SEIS HERMANOS.• BUEN ESTUDIANTE EN PRIMARIA Y

SECUNDARIA.• TRABAJA EN LA AUTOPISTA DE ALASCA COMO

OBRERO.• 1949 PSICOLOGO DE BRITISCH, 1951

MAESTRIA, 1952 DOCTORADO.• PRESIDENTE DE LA ASOCIACION AMERICANA

DE PSICOLOGIA 1973.

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TEORIA SOCIAL DEL AP.DE ALBERT BANDURA

• CREADO EN CONCEPTOS DE REFUERZO Y OBSERVACION.

• SE ADQUIEREN DESTREZAS Y CONDUCTA DE MODO OPERANTE E INSTRUMENTAL.

• QUE LA OBSERVACION Y LA IMITACION INTERVIENEN FACTORES COGNOSCITIVOS.

• LA OBS. Y LA IMITACION SE DA POR LOS MODELOS DE PADRES, PROF. AMIGOS Y T.V.

13/04/2023 96


• EN LA IMITACION INTERVIENE:• EL INSTINTO, ACCIONES OBSERVADAS QUE

DESPIERTAN EL INSTINTO• DESARROLLO: IMITACION DE ACCIONES QUE

SE AJUSTAN A SUS ESTRUCTURAS COGNOSCITIVAS.

• CONDICIONAMIENTO: IMITACION Y REFUERZO POR MOLDEAMIENTO.

• CONDUCTA INSTRUMENTAL: LA IMITACION COMO IMPULSO SECUNDARIO, Y REFUERZO REPETITIVO POR IGUALAR AL MODELO

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• EL COMPORTAMIENTO DEPENDE DEL AMBIENTE Y FACTORES PERSONALES COMO LA MOTIVACION, RETENCIÓN Y PRODUCCION MOTORA.

• SUPUESTOS DE LA TEORICIA COGNOSCITIVA SOCIAL:

1. INTERACCION RECIPROCAS: SUJETO Y MEDIO Y COGNICION.

2. APRENDIZAJE DE ACTO VICARIO: OBSERVACION DE MODELOS.

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3. AP. Y DESEMPEÑO: APRENDIZAJE Y LA EJECUCION DE LA CONDUCTA APRENDIDA, MEDIANTE CONOCIMIENTOS:

• DECLARATAVOS EN ACONTECIMIENTOS HISTORIOS

• FRAGMENTOS ORGANIZADOS EN POEMAS, CANCIONES.

• PROCEDIMIENTOS, CONCEPTOS, REGLAS ALGORITMO.

• CONDICIONALES DADOS EN LOS DECLARATIVOS Y PROCEDIMIENTO

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• PRINCIPIOS DE LA TEORIA COGNITIVO SOCIAL: DADOS EN OFRECER MODELOS POSITIVOS.

• LAS FUNCIONES DE MODELAMIENTO SE DA POR:

• A) FACILITACION DE LA RESPUESTA CON ALICIENTES PARA REPRODUCIR ACCIONES.

• B) INHIBICION DESHIBICION RECIBIR ESTIMULO CADA VEZ QUE REALICE LA ACCION.

• C) APRENDIZAJE POR OBSERVACION EN EL LA ATENCION, RETENCION, REPRODUCCION Y MOTIVACION.

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• ATENCION: CARACTERISTICAS SOBRESALITENTE DE MODELOS.

• RETENCION: CODIFICANDOLA EN FORMA VISUAL Y SIMBOLICA.

• PRODUCCION: POR REPRENTACIONES MENTALES.

• MOTIVACION: VALOR FUNCIONAL Y CONVENIENCIA.

• EL APRENDIZAJES SE LOGRA MEDIANTE EL CONDICIONAMIENTO: OPERANTE, CLASICO Y VICARIAMENTE.

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• FACTORES QUE INFLUYE EN EL AP POR OBSERBACION:

• ESTADO DE DESARROLLO: DADAS EN SUS ACTIVIDAD Y LOS MODELOS.

• PRESTIGIO Y COMPETENCIA: MAYOR ATENCION A MODELOS DE POSICION ELEVADA.

• CONSECUENCIA VICARIA.• EXPECTATIVA: BUSCAR REFORZAMIENTO.• ESTABLECIMIENTO DE METAS • AUTOEFICACIA

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APRENDIZAJE OBSERVACIONAL ALBERT BANDURA

• APRENDIZAJE POR IMITACION, SE DA CUANDO EL SUJETO OBSERVA LA CONDUCTA DE UN MODELO.

• SE APRENDE UN CONDUCTA SIN NECESIDAD DE QUE SE LLEVE A CABO.

• LOS PROCESOS SON: ADQUISICION , SE OBSERVA LOS RASGOS MAS CARACTERISTICO DE LA CONDUCTA.

• RETENCION: LA CONDUTA DEL MODELO SE ALMACENA.

• EJECUCION: SI ES APROPIDAD Y CONSECUENCIAS POSITIVAS, REPRODUCE DICHA CONDUTA.

• CONSECUENCIA: IMITA AL MODELO, BUSCANDO LA APROBACION DE LOS DEMAS.

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T. AP. SOCIAL DE A. BANDURA

LAS CONDUCTASSE APRENDEN

CONSECUENCIADE RESPUESTA

MEDIOS DEMODELO U

OBSERVACION

INTERACCIONPERSONAL YAMBIENTAL

VICARIOSIMBOLICO

AUTOREGULATORIO

RETENCIO

ATENCION

REFORZAM MEDIANTE

REPRODUCCCIONMOTIVACION

J.J.J.V.

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ESTRATEGIAS DE AP. NOVAK • *4 DE MARZO 1928 EN CENTRO RURAL

BONARENSE DE SAN MIGUEL ARCANGEL.• SACERDOTE DESDE EL EL 1 DE MARZO

1953• OBISPO DE QUILMES EL 7 DE AGOSTO

1976• 1984 EN COSTA RICA SUFRIO EL MAL DE

GUILLEN, QUE PARALIZO SU CUERPO.• FALLECE EL 9 DE JULIO DE 2001 DE

CANCER EN EL ESTOMAGO• SEPUTADO EN SU MISMA CATEDRAL• DEFENSOR DE LOS DDHH Y DEFENSOR

DE LOS POBRES.

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ESTRATEGIAS DE AP. NOVAK - GOWIN

• ELABORACION DE ESTRATEGIAS DE AP.• REGULAN CONDICIONES DE APRENDIZAJE

PARA CONSEGUIR OBJETIVOS.• LAS ESTRATEGIAS DETERMINAN EL

DECIDIR CONSCIENTEMENTE LOS OBJETIVOS QUE SE PLENTEAN Y LA FORMA DE CONSEGUIRLO, MODIFICRA LA ACTUACION, EVALUAR SU PROPIO PROCESO DE AP.

• SON CONSECUENCIAS INTEGRADAS DE PROCEDIMIENTOS O ACTIVIDADES O ACTIVIDADES QUE FACILITAN EL ALMACENAMIENTO DE INFORMACION O CONOCIMIENTO

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ESTRATEGIAS DE AP. NOVAK - GOWIN• LOS MAPAS CONCEPTUALES

• REDUCIDO NUMERO DE IDEAS IMPORTANTES.

• CONECTA SIGNIFICA DE CONCEPTO QUE SON PROPOSICIONES.

• SON RESUMENES ESQUEMATICOS, ORDENAS IDEAS, SIMPLE, VISUALIZABLE, FLEXIBLES, GUIAN LA LECTURA, ORGANIZA CONTENIDOS.

• CONTIENE EL CONCEPTO, PALABRAS DE ENLANCE, PROPOSICIONES

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E.T. SOCIAL FEREURESTEIN

Proceso cognoscitivo se desarrolla por la interacción

AP. Directo y mediado

AP. MediadoEs

IntencionalTrascendentesignificado

3 niveles

Imput

Elaboración

outuput

Relacionado por Organismo y ambiente

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DATOS BIBLIOGRAFICOS VIGOTSKY

• * ORSHA , MINSK - BIELORRUSIA NOVIEMBRE 1896; + 1934 (JUDIO)

• PROFESOR, 16 AÑOS. (ASPID PROFESOR)

• ABOGADO EL 1916, 20 AÑOS DE EDAD.

• EL 1917 LA REVOLUCION DE OCTUBRE.

• EL 1920 PRINCIPIO DE TB.• EL 1924, INTERVIENE EN EL II

CONGRESO PANRUSO, ESCUELA HISTORICO CULTURAL

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PARDIGMA HISTORICO CULTURAL VIGOTSKY

• LAS IDEAS DE VIGOTSKY RECIBIERON LA INFLUENCIA DEL MATERIALISMO DIALECTICO E HISTORICO QUE MANIFIESTA CLARAMENTE EN SUS CONCEPCIONES TEORICAS Y METODOLOGICAS.

• LA ESCUELA HISTORICO CULTURAL FUNDAMENTO TEORICO – METODOLOGICO DE LAS TRANSFORMACIONES DEL SIGLO XXI

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• EL HOMBRE ES UN SER SOCIAL, UN PRODUCTO DE SU HISTORIA SOCIAL Y SUJETO ACTIVO DE LAS RELACIONES SOCIALES.

• LA EXISTENCIA DE LA RELACION SOCIAL DEL HOMBRE CON EL MUNDO EXTERNO DEBE SER CONSIDERADA COMO LA FUENTE BASICA DEL ORIGEN DE LAS MAS ELEVADAS FORMAS DE CONDUCTA CONSCIENTE, NO SOLO CONTENIDO, TAMBIEN EN SUS FORMAS DE EXISTENCIA.

13/04/2023 111


• LAS INTERACIONES SOCIALES COMO FUENTE MISMA DE LA SUBJETIVIDAD.

• LA SOCIEDAD PUEDE SER CONSIDERADA COMO CULTURA, QUE SE REVELA EN LOS PRODUCTOS MATERIALES Y ESPIRITUALES Y LAS FORMAS DE OPERAR CON ELLOS QUE CARACTERIZAN EL DESARROLLO DE DETERMINADOS GRUPOS SOCIALES.

• TODA FUNCION PSICOLOGICA TIENE UNA HISTORIA, UN DESARROLLO QUE DETERMINA EL NIVEL ALCANZADO EN UN PROCESO PSICOLOGICO SUPERIOR

13/04/2023 112


• EL HOMBRE SE RELACIONA CON LOS OBJETOS DE LA CULTURA, EN COMPAÑÍA O MEDIATIZADA CON LOS OTROS.

• LAS FUNCIONES PSICOLOGICAS SUPERIORES SE CONSTITUYEN EN TODO EL DESARROLLO DEL SER HUMANO.

• LOS MEDIADORES ABARCA DESDE LO ANATOMICO, FISIOLOGICOS, SOCIALES Y CULTURALES.

• MEDIADORES INSTRUMENTALES (EXTERNO); HERRAMIENTAS E INSTRUMENTALES SIGNOS (INTERNOS)

13/04/2023 113


• EL MAESTRO COMO MEDIADOR DE LOS AP., TRASMITE CONOCIMIENTO, FACILITADOR DE AP.

• EL MAESTSRO MEDIA ENTRE LOS SABERES DE SU ESTUDIANTE LOS SABERES CIENTIFICOS, LA INTERACCION GARANTIZAN EL TRANSITO DE LO QUE EL APRENDIA HACE CON AYUDA Y LO QUE PUEDE HACER POR SI MISMO

• LOS MAPAS CONCEPTUALES SON MEDIADORES COMO AYUDA EXTERNA Y LUEGO COMO EXTRUCTURA MENTAL.

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• LAS ACTIVIDADADES SUPERIORES PSICOINTELECTIVAS SUPERIORES, APRENCEN EN EL NIÑO EN LAS ACTIVIDADES COLECTIVAS SOCIALES O FUNCIONES INTERSIQUICAS, Y LA OTRA EN FUNCIONES INTRASIQUICAS O DE PENSAMIENTO.

• EL AP. PRODUCE EL DESARRALLO, O EL ACCESO QUE SE TIENE A LOS PROCESOS DE AP.

13/04/2023 115


• LA ZDP, CELULA CONCEPTUAL: SE DETERMINA EN EL ORIGEN SOCIAL Y LA ESTRUCTURA MEDIATIZADA DE LAS FUNCIONES PSICOLOGICAS SUPERIORES.

• LA ZDP ES LA DISTANCIA ENTRE EL NIVEL REAL DE DESARROLLO, DETERMINO POR LA CAPACIDAD DE RESOLVER INDEPENDIENTEMENTE UN PROBLEMA, Y EL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL, DETERMINADO A TRAVEZ DE LA SOLUCION DE UN PROBLEMA CON LA GUIA DE UN ADULTO O UN COMPAÑERO CAPAZ.

13/04/2023 116


• EL AP. ES DE NATURALEZA SOCIAL, DADO EN LA RELACION ENTRE PERSONAS.

• EL AP. GENERA DESARROLLO.• LA ZDP ES LA ACCION ETRE LAS

PERSONAS QUE ENTRAN EN RELACION EN LOS PROCESOS DE AP.

• LAS ACCIONES SE REALIZAN EN DETERMINADAS CONDICIONES Y DETERMINADOS INSTRUMENTOS MEDIADORES.

• EL PAPEL DEL MAESTRO ES MODELAR LA CCIONES EN LOS LIMITES DE LA ZDP.

• SE AP. LO QUE SE CONOCE, SE RECREA LOS OBJETOS CULTURALES.

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ESCUELA HISTORICA CULTURAL• LAS FUNCIONES PSICOLOGICAS

SUPERIORES TIENEN UN ORIGEN SOCIAL, SE DESARROLLA EN EL CONTEXTO DE LAS INTERACCIONES SOCIALES.

• LAS FUNCIONES PSICOLOGICAS SUPERIORES TIENEN UNA ESTRUCTURA MEDIATIZADA, SOLO PUEDEN ENTERDERSE A PARTIR DEL ESTUDIO DE LA ACTIVIDAD MEDIADA POR LA PARTICIPACION DEL “OTRO” POR EL USO DE INSTRUMENTOS DE LA CULTURA.

• LAS FUNCIONES PSICOLOGICAS SUPERIORES SE DESARROLLAN EN EL TIEMPO, TIENEN HISTORIA

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ESCUELA HISTORICA CULTURAL• LA LEY GENETICA FUNDAMENTAL DEL

DESARROLLO PLANTEA QUE TODA FUNCION PSICOLOGICA EXISTE AL MENOS DOS VECES, PRIMERO EN EL PLANO DE LAS INTERACCIONES PARA LUEGO EXISTIR EN EL PLANO DE LA SUBJETIVIDAD.

• LA ZDP ES EL ESPCIO QUE MEDIA ENTRE LO QUE EL APRENDIZ HACE SOLO Y QUE PUEDE HACER CON AYUDA, EL AP. ES UN FENOMENO DE NATURALEZA SOCIAL

13/04/2023 119

ESCUELA HISTORICA CULTURAL• DESARROLLA LA TEORÍA HISTÓRICA

CULTURAL:• PRETENDE ESTABLECER Y EXPLICAR LA

INSTANCIA QUE HACE POSIBLE LA CONCIENCIA DE LOS REFLEJOS, COMO LA VOLUNTAD PUEDE REGULARLOS, SUPRIMIRLOS Y REGULARIZARLO.

• ES IMPORTANTE EL ESTUDIO DE LOS PROCESOS DE LA PERCEPCIONES EN EL MARCO DE UN PROCESO MAYOR, EL DEL CONOCIMIENTO

13/04/2023 120

ESCUELA HISTORICA CULTURAL• FUNCIONES PSICOLÓGICA: NATURALES:• SON LOS LIMITES NATURALES DE LA CAPACIDAD

PERCEPTIVA LOS SERES HUMANOS: EL SENTIDO DEL OÍDO, Y DEL TACTO

• EN OTRAS PALABRAS EN LOS PRIMERAS FORMA S DE ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA QUE EL SUJETO OPTA DE LA REALIDAD.

• PSICOLÓGICOS SUPERIORES• RELEVANCIA SOCIAL, PERTINENCIA, AP.

SIGNIFICATIVO.• PARTEN DE LOS ROLES Y ESTÁN DIRIGIDOS A

CONSTRUIR LA CONCIENCIA POR LO TANTO EL PENSAMIENTO

13/04/2023 121

ESCUELA HISTORICA CULTURAL• EL PROCESO DE APRENDIZAJE SE INSCRIBE

EN LA DINÁMICA DE LA TRANSMISIÓN DE LA CULTURA, QUE CONSTITUYE LA DEFINICIÓN MÁS AMPLIA DE LA PALABRA EDUCACIÓN.

• FUNCIONES INTERDEPENDIENTE.• FUNCIONES CONSERVADORAS DE LA

EDUCACIÓN.• FUNCIÓN SOCIALIZANTE DE LA

EDUCACIÓN.• FUNCIÓN REPRESIVA DE LA EDUCACIÓN.• FUNCIÓN TRANSFORMADORA DE LA

EDUCACIÓN

13/04/2023 122

ESCUELA HISTORICA CULTURAL• A CAUSA DEL CARÁCTER COMPLEJO

DE LA FUNCIÓN EDUCATIVA EL APRENDIZAJE SIMULTÁNEAMENTE COMO INSTANCIA ENAJENANTE Y COMO POSIBILIDAD LIBERADORA.

• EL PROBLEMA MÁS GRAVE DEL APRENDIZAJE ES EL DE ALIGOTIMIA SOCIAL. QUE PRODUCE SUJETOS CUYA ACTIVIDAD COGNITIVA ES POBRE, MECÁNICA Y PASIVA SE DESARROLLA MUY POR DEBAJO DE LO ESTRUCTURALMENTE POSIBLE.

13/04/2023 123

ESCUELA HISTORICA CULTURAL• ZONA DE DESARROLLO FRENTE AL NIVEL

DE DESARROLLO REAL AL NIVEL DE DESARROLLO REAL Y EL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL.

• SE RELACIONA CON EL ENTORNO SOCIAL, CON EL CONTEXTO CENTRADO EN LA ACTIVIDAD SOCIAL DEL NIÑO.

• ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL SE DETERMINA MEDIANTE PROBLEMAS CON LA GUÍA Y LA COLABORACIÓN DE LOS ADULTOS O COMPAÑEROS MÁS CAPACES.

• APORTES REVISAR Y REDEFINIR RADICALMENTE EL CONCEPTO Y LA PRACTICA DE LA EVALUACIÓN.

13/04/2023 124

ESCUELA HISTORICA CULTURAL

• 1.1TEORÍAS HISTÓRICAS CULTURALES.

ATENCIÓN. COMO EL PROCESO DE SELECCIÓN DE INFORMACIÓN PROVENIENTE DEL EXTERIOR SU ORDENAMIENTO Y CONSOLIDACIÓN DE PROGRAMAS DE ACCIÓN INTERNA QUE CONTROLA SU CURSO.

13/04/2023 125

ESCUELA HISTORICA CULTURAL• 1.2 DESARROLLO DE ATENCIÓN EN LA

Z.D.P (EVOLUCION)– EN LA PRIMERA SEMANA DE ADVERTENCIA

EL DESARROLLO DE LA ATENCIÓN ES INVOLUNTARIA.

– APARICIÓN DE LOS REFLEJOS DE ORIENTACIÓN, SE ELABORAN LOS PRIMEROS REFLEJOS CONDICIONADOS.

– CAPACIDAD DE CONCENTRACIÓN DESTACA OBJETOS CON LA MIRADA.

– 2 Y 3 INDICACIONES VERBAL DEL ADULTO MAS LA PARTICIPACIÓN DEL PROPIO LENGUAJE DEL NIÑO Y REGULAR DE MODO ESTABLE LA ATENCIÓN.

13/04/2023 126

ESCUELA HISTORICA CULTURAL• 1.3 ZONA DE DESARROLLO Y SUS

MEDICIONES INDIVIDUO MEDIO.• FUNCIONES PSICOLÓGICA QUE TIENE QUE SER

CON LA PERCEPCIÓN QUE EL INDIVIDUO NACE DE LA REALIDAD A TRAVÉS DE SISTEMAS SENSORIALES.

• 1.4 FACTORES QUE DETERMINA LA ATENCIÓN.

• ESTIMULO EXTERNOS, INTENSIDAD, NOVEDAD, ESTRUCTURA DE LA ACTIVIDAD INTERNA DEL SUJETO.

• 1.5 TIPOS DE APRENDIZAJE • VOLUNTARIOS E INVOLUNTARIOS.

13/04/2023 127

ESCUELA HISTORICA CULTURAL• AGENTES CULTURALES • MAESTROS • MEDIADORES SOCIALES • LENGUAJE • CULTURA• ROL DE LA ESCUELA • FUENTE DE CONSERVACIÓN Y

PRODUCCIÓN DE LA CULTURA • PARA FREIRE LA ESCUELA TIENE

CARÁCTER SOCIALIZADOR ÚNICO

13/04/2023 128

LA ENSEÑANZA Y LA ZDP• PROCESO DE COSNTRUCCION DE

SIGNIFICADOS Y SENTIDO, DEBEN ESTAR VINCULADAS, SINCRONIZADAS EN EL PROCESO DE CONSTRUCCION, SIENDO EFICAZ Y AJUSTADA A LAS SITUACION, TOMANDO EN CUENTA LOS EQUEMAS DE CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS, Y BUSCAR LAS ESTRATEGIAS DE AP. QUE ESTIMULEN A MOVILIZARSE INTERNAMENTE.

13/04/2023 129

LA ENSEÑANZA Y LA ZDP• LA ZDP, DETERMINADA POR LA

INTERACCION Y LA AYUDA DE OTROA PERSONA, SE RESUELVE PROBLEMAS.

• EN LA CLASE EL MAESTRO Y ALUMNOS ACTUAN COMO MODELADORES DEL AP. A LOS COMPAÑEROS CON MAYOR PROBLEMAS.

• LA INTERVENCION DEL MAESTRO ALUMNOS SIRVEN COMO PROCESOS DE CREACION Y APOYO.

13/04/2023 130

LA ENSEÑANZA Y LA ZDP• INSERTAR ACTIVIDADES PUNTUAL Y

PERSONAL, EN CADA MOMENTO EN EL AMBITO DE LOS OBJETIVOS.

• POSIBILITA AL MAXIMO LA PARTICIPACION DE TDOS LOS ALUMNOS.

• ESTABLECER EL CLIMA RELACIONAL AFECTIVO Y EMOCIONAL BASADO EN LA CONFIANZA, SEGURDAD, ACEPTACION MUTUA.

• PROMOVER LA UTILIZACION AUTONOMA.• ESTABLECER RELACION CONSTANTE ENTRE

LOS NUEVOS CONTENIDOS Y CONOCIMIENTOS PREVIOS.

• UTILIZAR EL LENGUAJE DE MANERA MAS CLARA

13/04/2023 131

PLANIFICACION Y ORGANIZACIÓN • LA REORGANIZACION DEL AULA: TRABAJO

GRUPALES.• LETRAR EL AULA.• RINCONES DE AP, MATEMATICAS,

LENGUAJE, C. VIDA, BIBLIOTECA• PROYECTO DE TRABAJOS: ELECCION DEL

PROBLEMA O TEMA; DESARROLLO DE LA INVESTIGACION (PLANTEAMIENTO DE INTERROGANTES POR LLUVIA DE IDEAS, FORMULACION DE HIPOTESIS, PLANIFICACION Y ORGANIZACIÓN; BUSQUEDA DE INFORMACION, ELABORACION DEL PRODUCTO, COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS

13/04/2023 132

LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE• APRECIACION DEL PROCESO DE AP. DONDE EL

CONOCIMIENTO SE VA MODIFICANDO Y CONTRUYENDO EN FORMA CONSTANTE

• TRES FORMAS DE EVALUAR: INICIAL, FORMATIVA, SUMATIVA.

• RESULTADOS ESPERADOS DEL AP. MEDIANTE SUS CAPACIDADES Y COMPETENCIAS.

• SENTIDO Y SIGNIFICADO DE AP. • GRADO DE SIGNIFICATIVIDAD DE LOS AP.• DINAMICA DE PROCESO DE CONSTRUCCION DE

SIGNIFICADO.• LA IMPORTANCIA DEL CONTEXTO EN LA

COSTRUCCION DEL SIGNIFICADO

13/04/2023 133

Conductismo constructivismoSe desarrolla en EEUU, Siglo XX, pionero Skiner

Desarrollo en Europa, 3ª década del siglo XX con

Piaget y vigotskyAntecedente en

el cond. clásico de Pavlov, Psi. Del comportamiento

Se fundamenta en las teorías del ap. Deriva de la Psi. Del desarrollo y Genética

El ap. se produce de afuera hacia adentro, en reacción a estímulos del medio

De adentro hacia fuera como construcción de esquemas de conocimiento a partir de las experiencias y que tiene de los objetos y las interacción con las personas.

13/04/2023 134

Conductismo constructivismoVa de lo simple a lo complejo. El ap. Se

da en dirección especifica a los

sucesivamente mas complejos

De lo complejo a lo simple. El sujeto despliega toda la gama compleja de conocimiento a partir de las experiencias el

objeto y la interacción con las personas

El ap. Se produce a partir de las contingencia del ambiente que refuerzan o extinguen una conducta

El ap. Como construcción se produce a partir de los desequilibrios o conflictos cognoscitivos que modifican los esquemas del conocimiento del sujeto

13/04/2023 135

Conductismo constructivismoEl ap. es progresivo

e intencionalEl ap. Significativo acuerdo al

nivel de desarrollo

La estrategia principal enseñanza PEA

Concede mayor prioridad al ap. Y un lugar secundario a la enseñanza PE

Programa sucesivamente en el tiempo, en secuencia preestablecida

Programación curricular no es sucesiva en el tiempo, se derivan de los acontecimientos mas significativos

13/04/2023 136

Conductismo constructivismoEl docente enseña mediante lecciones determinadas por él, sin tomar en cuenta

al estudiante

El docente facilita al estudiante que enfrente a situaciones educativas de

impacto global.

Tiene concepción reproduccionistasupone que el estudiante interioriza el mundo a través de la información

El estudiante construye sus competencias, como resultado del proceso constructivo pos asimilación y acomodación

13/04/2023 137

Conductismo constructivismoLas actividades de

enseñanza son definidas por

objetivos específicos que

deben enseñarse

Las situaciones de ap. Son definidas a partir de la

significación para el sujeto

El problema es una sucesión de actividades dispuesta en orden de complejidad

La planeación es un conjunto de situaciones complejas que se caracterizan por ser no sucesivo en el tiempo, múltiples variables

13/04/2023 138

Conductismo constructivismoOrganiza pruebas para contrastar el

rendimiento en términos de relación

Ap. – enseñanza

Evalua los logros cognitivos y competencia con respecto a

una temática.

El Profesor es enseñante interlocutor de AP. Enseñanza

Refuerza los logros en términos e lo que él es.

Prof. El proceso tiene importancia de cómo Ap. El estudiante.Las destrezas y procesos del pensamiento son mas útiles que la colección de datos específicos

13/04/2023 139

Conductismo constructivismoEl AP. Es gobernado

por estímulos externos como

queriendo ocultar todo el ap. interno

El AP. Es experiencia placentera, aprovecha el

interés del estudiante

Currículo impositivo, se AP. De la exposición del profesor

El estudiante tiene libertad para escoger y decidir sus actividades y proyectos y sus AP. Son interesantes y duraderos

Intelectualismo con acentuado memorismo

Promueve Educación a la acción a la realización de proyectos

13/04/2023 140

Conductismo constructivismoVerbalista, acrítico,

imitativo, individualista

Promueve la criticidad, creatividad y cooperación

Profecentrico, el hacer escolar en torno a la decisión del profesor

Paidocentrico, todo gira alrededor del estudiante

Sobre valora la jerarquía docente

Predomina la igualdad y horizontalidad

13/04/2023 141

Conductismo constructivismoNo respeta la

personalidad del estudiante

Se inspira en las peculiaridades

psicobiológicos de los educandos

Mecanicista, formal, rígido, antidialógico, inrreflexivo, e iritativo

Pedagogía humanística de mayor flexibilidad, dialógica, critica, creativa y solidaria.

Autoritaria decide solo el profesor

Democrático, las decisiones se basan en las participación e inquietud de los estudiantes.

13/04/2023 142

Donde ap. El estudiantePIAGET: En el

medio interactuado

con los objetos

Vygostsky: En su medio social y

cultural

Bruner: En el entorno social.

Ausubel: En los conceptos previos que extrae del medio social.

13/04/2023 143

Que adquiere del medioPIAGET: Las

representaciones mentales se

transmitirán a través de la

simbolización

Vygostsky: Los signos que se convertirán en

símbolos propios

Bruner: Estructuras de conocimiento de lo que extrae el medio

Ausubel: Representaciones mentales que conforman luego los conceptos

13/04/2023 144

Como se construye el conocimiento

PIAGET: Necesita un desequilibrio, lográndolo por la

asimilación, adaptación,

acomodación

Vygostsky: Con la intervención del adulto o por mas capaz, la zona de

desarrollo potencial

Bruner: A menor conocimiento mayor andamiaje

Ausubel: Con la ayuda de los puentes cognoscitivos que le sirven para conectarse con un nuevo conocimiento.

13/04/2023 145

Cuando se adquiere el conocimiento

PIAGET: Acomodándose a sus estructuras

cognitivas

Vygostsky: Cuando supera la distancia entre la zona de desarrollo real

y potencial

Bruner: Cuando supera el conflicto entre los niveles de representaciones

Ausubel: Cuando conecta lo que sabia con el nuevo conocimiento: AP. Significativo

Bases psicopedagogicas o estr. de ap.

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