il ófi lBase Filosófica para elEnfoque van DijkEnfoque van Dijk

Yo < > tu nos encontramos en NOSOTROSYo < > tu nos encontramos en NOSOTROSYo < > tu nos encontramos en NOSOTROS.Yo < > tu nos encontramos en NOSOTROS.

“Viviendo junto al ni“Viviendo junto al niñoño: Como puedo : Como puedo experimentar con el para poder entender mejor sus experimentar con el para poder entender mejor sus p p p jp p p j

significados, valores y decisiones.” significados, valores y decisiones.” Dr. Jan van DijkDr. Jan van DijkDr. Jan van DijkDr. Jan van Dijk

Dr. Van Dijk y sus Nietosj y

Este encuentro forma la base para un diálogo Este encuentro forma la base para un diálogo controversial que gradualmente se vuelve mas controversial que gradualmente se vuelve mas sofisticado y simbólico a manera que el nisofisticado y simbólico a manera que el niño y su ño y su comunicacicomunicacióón y lenguaje se desarrollan.n y lenguaje se desarrollan.

Tomar turnos, provocando seTomar turnos, provocando señalesñales comunicativas y comunicativas y di t i i t t d d ddi t i i t t d d ddistanciamiento son componentes de cada una de distanciamiento son componentes de cada una de las estrategias van Dijk.las estrategias van Dijk.

Diálogo Coloquial

Estrategias Instruccionales delEstrategias Instruccionales del Enfoque van Dijk

ResonanciaResonanciaMovimiento CoMovimiento Co--ActivoActivoMovimiento CoMovimiento Co ActivoActivoManipulación CoManipulación Co--ActivaActivaR f i R t i lR f i R t i lReferencia RepresentacionalReferencia RepresentacionalImitaciónImitaciónDibujoDibujoIndución del Sonido VibracionalIndución del Sonido VibracionalIndución del Sonido VibracionalIndución del Sonido Vibracional

…continua.

DiscriminaciónDiscriminaciónDiscriminaciónDiscriminaciónMemoria SecuencialMemoria SecuencialC i ió A ti i dC i ió A ti i dComunicación AnticipadoraComunicación AnticipadoraComunicación ColoquialComunicación ColoquialComunicación SimbólicaComunicación SimbólicaDistanciarseDistanciarseDistanciarseDistanciarse

Resonancia

Cambio de enfoque de uno mismo a el mundo Cambio de enfoque de uno mismo a el mundo exteriorexteriorAnimar al niAnimar al niño a moverse de conductas ño a moverse de conductas autoestimuladoras a unas mas interactivas autoestimuladoras a unas mas interactivas Unete a la conducta de los niUnete a la conducta de los niñños y desarrolla os y desarrolla conductas de tomar turnos conductas de tomar turnos Las acciones de los niLas acciones de los niñños son respondidas como os son respondidas como comunicacionescomunicacionesP i i i iP i i i iPromueve atencion a, y participacion con otrosPromueve atencion a, y participacion con otros

Cambiar de uno mismo a el mundoCambiar de uno mismo a el mundo exterior

…continua.

Aumentar el entendimiento de los niAumentar el entendimiento de los niñños de os de ocmo su conducta pueda afectar el entornoocmo su conducta pueda afectar el entornoMovimientos familiares son usados para Movimientos familiares son usados para alentar al nialentar al niño a usar habilidades motoras ño a usar habilidades motoras

l dl dpara explorar y responder a su entorno.para explorar y responder a su entorno.Alienta relaciones positivas con otrosAlienta relaciones positivas con otrosEl niEl niño determina el curso de las ño determina el curso de las actividades incluyendo su terminacionactividades incluyendo su terminacion

Movimiento Co-Activo

Extension en resonanciaExtension en resonanciaEl maestro sigue los movimientos del niEl maestro sigue los movimientos del niño en una ño en una manera recmanera recííproca y el niño sigue los movimientos proca y el niño sigue los movimientos del maestrodel maestroIncrementar la distancia fisica entre el estudiante y Incrementar la distancia fisica entre el estudiante y el maestroel maestroLos movimientos son extendidos para convertirse Los movimientos son extendidos para convertirse en cadenas o movimientos sequenciadosen cadenas o movimientos sequenciadosU ili dU ili dUtilizar una manera de empazarUtilizar una manera de empazar--pararparar

Siguiendo las Necesidades delSiguiendo las Necesidades del Estudiante

…continua.

A veces la cadena es alterada para evitar A veces la cadena es alterada para evitar memorizar e incrementar asistenciamemorizar e incrementar asistenciaLa reaccion del niLa reaccion del niño a la cadena alterada es ño a la cadena alterada es respondida como comunicacirespondida como comunicacióónnrespondida como comunicacirespondida como comunicacióónnIndicación del entorno natural son usadas Indicación del entorno natural son usadas para separa señalar un cambio de movimientoñalar un cambio de movimientopara separa señalar un cambio de movimientoñalar un cambio de movimientoObjetos pueden ser introducidosObjetos pueden ser introducidosLlevados a cabo en rutinas diariasLlevados a cabo en rutinas diarias

Estrategias para el Enfoque vanEstrategias para el Enfoque van Dijk

Referencia FigurativaReferencia Figurativa

Un objeto o foto de una actividad forma el marco jcomún de referencia de manera que ambos partespuedan saber el tema de la conversación sin pueda sabe e te a de a co ve sac ó snecesidad de usar palabras o símbolos.

Marco Común de Referencia

Estrategias

ImitaciónImitación

Los estudiantes siguen las acciones de un maestroLos estudiantes siguen las acciones de un maestroo estudiante sin necesidad de apoyo físico.o estudiante sin necesidad de apoyo físico.p yp y

a)a) Imitación ParalelaImitación Paralelaa)a) tac ó a a e atac ó a a e ab)b) Imitación AplazadaImitación Aplazada

Imitación

EstrategiasDibujoDibujo

Promueve el uso de vision restante y proporcionaPromueve el uso de vision restante y proporcionaPromueve el uso de vision restante y proporcionaPromueve el uso de vision restante y proporcionauna comunicación referente en la que el estudiante una comunicación referente en la que el estudiante a participado en hacer. El dibujo puede hacerse a participado en hacer. El dibujo puede hacerse p p j pp p j pcoco--activamente, puede usar solamente los atributos activamente, puede usar solamente los atributos principales de objetos o actividades, puede ser principales de objetos o actividades, puede ser

t d bidi i l d dt d bidi i l d daumentada o bidimensional, y puede ser usado en aumentada o bidimensional, y puede ser usado en libros de experiencia o en sistemas secuenciales diarios.libros de experiencia o en sistemas secuenciales diarios.

Dibujar “Provoca” AprendizajeDibujar Provoca Aprendizaje Activo y Memoria

Estrategias inducidas de sonidoEstrategias inducidas de sonido vibracional

Estas estrategias estan diseEstas estrategias estan diseñadas para ñadas para alentar la condicialentar la condicióón auditiva y conductas n auditiva y conductas yyatentivas de audiciatentivas de audicióón en el contexto de n en el contexto de actividades significativas que ocurren en actividades significativas que ocurren en g qg qescenarios naturales.escenarios naturales.Ejemplos: ir a conciertos, la voz del maestroEjemplos: ir a conciertos, la voz del maestroEjemplos: ir a conciertos, la voz del maestro Ejemplos: ir a conciertos, la voz del maestro usando la técnica Tadoma mientras cantan, usando la técnica Tadoma mientras cantan, tocando instrumentos.tocando instrumentos.tocando instrumentos.tocando instrumentos.

Helen y Anne usando Tadoma

Sumerge a los estudiantes en música!

Escuchando por medio del tacto

Estrategias

DiscriminaciónDiscriminación

Por medio de la discriminación, el niPor medio de la discriminación, el niño ño d i t t bj td i t t bj taprende a interactuar con objetos en aprende a interactuar con objetos en

maneras funcionales y significativas.maneras funcionales y significativas.

Discriminación: Desajustes yDiscriminación: Desajustes y Sorpresas incrementan la memoria!

EstrategiasCaracterizaciónCaracterización

P it l t di t t i t i dP it l t di t t i t i dPermite al estudiante construir un repertorio de Permite al estudiante construir un repertorio de referencias comunicativas. Una referencia es referencias comunicativas. Una referencia es inicialmente escogida basada en lo que es masinicialmente escogida basada en lo que es masinicialmente escogida basada en lo que es mas inicialmente escogida basada en lo que es mas significativo sobre un objeto o actividad del significativo sobre un objeto o actividad del estudiante. Estas estrategias son especialmente estudiante. Estas estrategias son especialmente importantes para el desarrollo del lenguaje importantes para el desarrollo del lenguaje simbólico.simbólico.

Conectando el símbolo a la referencia

EstrategiasCaracterizaciónCaracterización

a)a) Gente, animales, objetos, eventos, tiempo y Gente, animales, objetos, eventos, tiempo y emociones pueden ser caracterizados.emociones pueden ser caracterizados.

b)b) C t i i d i l i tC t i i d i l i tb)b) Caracterizaciones pueden incluir gestos, un Caracterizaciones pueden incluir gestos, un objeto associado, un olor, un sabor, una textura, objeto associado, un olor, un sabor, una textura, un sonido, una foto, un modelo tridimensional un sonido, una foto, un modelo tridimensional , ,, ,y/o una palabra escrita, hablada, sey/o una palabra escrita, hablada, señalada con el ñalada con el dedo.dedo.

Caracterizando referencias y dibujos combinados con un horario de

actividadactividad

Estrategias

Estrategias de Memoria SecuencialEstrategias de Memoria Secuencial

El uso de horarios y libros de experiencia para El uso de horarios y libros de experiencia para ayudar al estudiante a comprender y recordar ayudar al estudiante a comprender y recordar ciertas secuencias de tiempo. Usualmente ellos ciertas secuencias de tiempo. Usualmente ellos forman los temas de conversación entre maestro (o forman los temas de conversación entre maestro (o

ñ ) t di t d bñ ) t di t d bcompacompañero) y estudiante cuando conversan sobre ñero) y estudiante cuando conversan sobre actividades que el estudiante a experimentado o va actividades que el estudiante a experimentado o va a experimentara experimentara experimentar.a experimentar.

Estrategias

Estrategias de Memoria SecuencialEstrategias de Memoria Secuencial

a)a) Horarios (también conocidos como calendarios, Horarios (también conocidos como calendarios, secuencias y cajas de memoria). Ayudar al secuencias y cajas de memoria). Ayudar al estudiante a entender el principio y final de las estudiante a entender el principio y final de las actividades, y el horario de los eventos de ese actividades, y el horario de los eventos de ese dí P b d t di i t ddí P b d t di i t ddía. Proveen una base de entendimiento de que día. Proveen una base de entendimiento de que viene o que a sucedido.viene o que a sucedido.

Horarios y Calendarios

¿Que puedes decirme de este¿Que puedes decirme de este horario?

Caracterizando referencias durante elCaracterizando referencias durante el horario

Horario Diario

Horario: Usando categorias

Horario Residencial

¿Qué está mal con está foto?

Estrategias

Estrategias de Memoria SecuencialEstrategias de Memoria Secuencial

b) Libro de experencias (diario, libro de b) Libro de experencias (diario, libro de memorias) Provee una manera para recordarmemorias) Provee una manera para recordarmemorias) Provee una manera para recordar memorias) Provee una manera para recordar eventos pasados, emociones, ocasiones por eventos pasados, emociones, ocasiones por venir, etc. Puede estar hecho con dibujos,venir, etc. Puede estar hecho con dibujos,venir, etc. Puede estar hecho con dibujos, venir, etc. Puede estar hecho con dibujos, fotos, u objetos de ese evento.fotos, u objetos de ese evento.

Libro o Diario de Experiencias

Estrategias

Estrategias de Comunicación AnticipatoriaEstrategias de Comunicación Anticipatoria

Fundada sobre una rutina. Una actividad Fundada sobre una rutina. Una actividad familiar puede ser cambiada y el estudiante familiar puede ser cambiada y el estudiante p yp ytiene la oportunidad de expresar tiene la oportunidad de expresar conocimiento de que algo a sido cambiado. conocimiento de que algo a sido cambiado. E d i id d dE d i id d dEventos que producen curiosidad pueden Eventos que producen curiosidad pueden ser aser añadidos a la actividad conocida.ñadidos a la actividad conocida.

Anticipación

Construyendo anticipación para aprender

Estrategias

Estrategias de Comunicación ConversacionalEstrategias de Comunicación Conversacional

Integradas durante el día. Integradas durante el día.

Diálogos comunicativos son alentados.Diálogos comunicativos son alentados.

EstrategiasComunicación SimbólicaComunicación SimbólicaComunicación SimbólicaComunicación Simbólica

Decadencia y moldeja son usados para mover laDecadencia y moldeja son usados para mover laDecadencia y moldeja son usados para mover la Decadencia y moldeja son usados para mover la comunación del estudiante de símbolos naturales a comunación del estudiante de símbolos naturales a una verdadera comunicación simbólica En rutinasuna verdadera comunicación simbólica En rutinasuna verdadera comunicación simbólica. En rutinas una verdadera comunicación simbólica. En rutinas naturales e interesantes, referencias simbólicas son naturales e interesantes, referencias simbólicas son

d j ió í b l t l Ld j ió í b l t l Lusadas en conjunción con símbolos naturales. Los usadas en conjunción con símbolos naturales. Los símbolos naturales gradualmente desaparecen.símbolos naturales gradualmente desaparecen.

Comunicación Simbólica

Video de Ben y Peter

Conclusión

Las estrategias instuccionales demostradas son Las estrategias instuccionales demostradas son combinadas para formar los componentes combinadas para formar los componentes fundamentales del Curriculo del Enfoque van Dijk fundamentales del Curriculo del Enfoque van Dijk para Estudiantes que son sordomudos.para Estudiantes que son sordomudos.

La mayoría de las estrategias son integradas, de La mayoría de las estrategias son integradas, de i l t d i lt ti l t d i lt tmanera que son implementadas simultaneamente, manera que son implementadas simultaneamente,

no como actividades separadas en los programas no como actividades separadas en los programas diariosdiariosdiarios.diarios.

Maestro, Maestro, Maestro

El maestro es la figura El maestro es la figura esencial en asegurar esencial en asegurar que los componentes que los componentes fundamentales sean fundamentales sean implementadosimplementadosimplementados implementados apropiadamente a lo apropiadamente a lo largo del programa largo del programa a go de p og a aa go de p og a aeducacional del educacional del estudiante.estudiante.