Balance de La Estrategia DAT-2014

Balance de la Estrategia DAT

Informe Final Etapa I - 2014 Autores: Evelyn Remolino Rojas Víctor E. Marengo Murga Área de Evaluación y Monitoreo

1

Cambio de la Estrategia DAT 2013

8,500 II.EE. aproximadamente fueron atendidas directamente por los DAT a nivel nacional.

Aplicación de encuesta virtual al 82% de DAT (400) entre los mes de septiembre y octubre del 2013.

Aplicación de encuesta telefónica a 287 II.EE. a nivel nacional.

2014

Esquema de las acciones a emprender por la DIT

Capacitación DAT

Coordinación MINEDU - DRE

- UGEL

Asistencia Técnica a las II.EE.

Capacitación a DAIP y/o CCRT

Acompañamiento a los DAIP y/o

CCRT

Área de Evaluación y Monitoreo 2

Sistematización de las acciones de la Estrategia DAT 2014

Fortalecimiento de capacidades tecnológicas

446 de DAT con competencias tecnológicas suficientes para brindar atención técnica a las II.EE.

Mantenimiento y soporte tecnológico a las II.EE. de manera sostenida

8,525 II.EE. que reciben atención técnica directa por el DAT.

17,050 responsables de Tecnologías Educativas (AIP/CRT) fortalecen sus capacidades tecnológicas para brindar la sostenibilidad en cada II.EE.

Fortalecimiento tecnológico y sostenibilidad de la estrategia mediante

los órganos intermedios

238 órganos descentralizados (DRE/UGEL) son orientados y asesorados en aspectos tecnológicos y de gestión de soporte mediante la estrategia DAT.

Evaluación y Monitoreo de la estrategia DAT a nivel nacional

1 sistema de evaluación y monitoreo operativo de la estrategia DAT a nivel nacional

8,525 II.EE. que cuentan con recursos tecnológicos disponibles y reciben mantenimiento preventivo mediante las acciones realizadas por el DAIP y/o CCRT de manera sostenida.


Resultados del Curso Virtual de Formación de Docentes de Apoyo

Tecnológico (DAT) - 2014


32.8%

34.4%

32.8%

De 05 a 12

De 13 a 15

De 16 a 20

23%

77%

Terminaron

No Terminaron

Área de Evaluación y Monitoreo

¿Cuántos de los inscritos culminaron el Curso Virtual?

Base: Total de Inscritos Curso Virtual (404) Fuente: Reporte del Curso Virtual - DIT

CONDICIÓN (%)

SEXO TOTAL

Masculino Femenino

DAT - Totales 89 11 100

Con experiencia 92 8 86

Nuevo 74 26 14

Base: Total de Participantes que terminaron el Curso Virtual (311) Fuente: Reporte del Curso Virtual - DIT

Características Generales de los DAT participantes del Curso Virtual

32%

Promedio Nota Final

20

5 Mínimo

Máximo

13

Se alcanzó el 84.6% de la meta planificada (52 DAT Nuevos).

5


Temática

La Temática del Módulo IV: Conectividad Satelital VSAT en las AIP y CRT de las II.EE. les parece tan interesante como confuso.

%

Comentarios “Confuso”: - Los participantes mencionan que deben

adicionarse simuladores o videos para tener una experiencia más vivencial.

- Los ejemplos deben mejorarse y permitir tener más detalles del equipamiento y contextualizarlos.

Comentarios “Interesante”: - Nos permite ampliar la vida útil de las XO con

mantenimiento preventivo y correctivo. - Todos los conocimientos los aplicarán y

contribuirán en la mejora de su comunidad. - Los temas fueron ajustados a las necesidades

técnicas de la realidad nacional.

Base: Total de DAT encuestados (243) Fuente: Encuesta de Satisfacción del Curso Virtual - AEM

Temática del Curso Virtual DAT

43

57 64

52

16 17

31

64

XO Servidor Escuela LAN VSAT

Interesantes Confusos

6

Más de 50% de los DAT consideran como parcial, muy poco o nulo el apoyo del tutor.


Casi siempre

Parcialmente

Siempre

Nunca

%

Dimensión Tutor:

Tutor

21

28

33

26 30 31 29

26 24

18

12 8

5 6 5

El Tutor brindó orientaciones a travésde los foros, la mensajería o correo

electrónico.

Las orientaciones le ayudaron en eldesarrollo del curso virtual

Las orientacion fueron de forma claray precisa

Siempre Casi siempre Parcialmente Muy Poco Nunca

56%

44% %

Base: Total de DAT encuestados (243) Fuente: Encuesta de Satisfacción del Curso Virtual - AEM

Tutor(es) del Curso Virtual DAT

“Buena información...pero faltó retroalimentación no se sabía si estaba bien o mal... Mayor tutoría” DAT experiencia, varón.

7

Resultados del Taller de Capacitación DAT - 2014

8

Características de los DAT participantes del Taller de Capacitación Grupo N° 01 (Centro y Sur) y Grupo N°02 (Norte y Oriente)


Sexo de los DAT

87.1% 12.9%

Edad Promedio de los DAT

60 años

25 años Mínimo

Máximo

41

Regiones Grupo 1:

Centro y Sur Regiones

Grupo 2: Norte y Oriente

Apurímac 18 Amazonas 13

Arequipa 18 Ancash 41

Ayacucho 25 Cajamarca 28

Callao 6 Huánuco 14

Cusco 22 La Libertad 24

Huancavelica 10 Lambayeque 9

Ica 13 Loreto 19

Junín 17 Pasco 9

Lima metropolitana 44

Piura 22

Lima provincia San Martin 16

Madre de Dios 4 Tumbes 6

Moquegua 5 Ucayali 9

Puno 18

Tacna 7

Totales 207 210

Base: Total de DAT Participantes (417)

Base: Total de DAT Participantes que respondieron (395)

1.0%

3.5%

9.9%

85.6%

CAS

Destacado

Contratado

Nombrado

Se alcanzó el 93.5% de la meta planificada (446 DAT Capacitados).

9

4 5 7 7

10

13 15 16 16 19 20 20 22 25

14 12 10 13

26

76

114

58

49 55

80

111 103

87

N° de DAT Real N° de DAT Ideal

Área de Evaluación y Monitoreo Base: Total de DAT Encuestados (199) Fuente: Escala II.EE. por Región – Nivel Primaria y Secundaria

Análisis de la demanda de asistencia técnica de las II.EE. por DAT Grupo N° 01 Macro regiones Centro y Sur

Se evidencia que la línea de N° de DAT Reales no necesariamente tienen una correspondencia con la línea de N° de DAT Ideales, para lo cual se debe empezar a coordinar con los Gobiernos Regionales para alcanzar el ideal que sería “Un DAT atiende a 20 II.EE. en dos momentos al año”.

Diferencia Promedio (Real/Ideal)

99

3 Mínimo

Máximo

43

10

Área de Evaluación y Monitoreo Base: Total de DAT Encuestados (189) Fuente: Escala II.EE. por Región – Nivel Primaria y Secundaria

Análisis de la demanda de asistencia técnica de las II.EE. por DAT Grupo N° 02 Macro regiones Norte y Oriente

Se evidencia que la línea de N° de DAT Reales no necesariamente tienen una correspondencia con la línea de N° de DAT Ideales, para lo cual se debe empezar a coordinar con los Gobiernos Regionales para alcanzar el ideal que sería “Un DAT atiende a 20 II.EE. en dos momentos al año”.

Diferencia Promedio (Real/Ideal)

185

4 Mínimo

Máximo

75

4 6 9 9 9 12 14 16

22 23 26

39

143

10

51 42

45

75

102

81

123

105

211

108

Loreto Tumbes Ucayali Pasco Lambayeque Amazonas Huánuco San Martín Piura La Libertad Cajamarca Ancash

Nº de DAT Real Nº de DAT Ideal

11

59,3

70,9

28,6

21,2

11,6 7,4

,5 ,5

Grupo 1: Centro y Sur Grupo 2: Norte y Oriente

Poder ayudar en aspectos tecnológicos en micomunidad

Actualizar mis conocimientos en tecnologías

Compatir experiencias con otros DAT

Contar con cetificación para mi desarrollopersonal

El beneficio más valioso que podrías obtener de la capacitación


Expectativas de los DAT participantes del Taller de Capacitación - Grupo N° 01 y 02

Base: Total de DAT encuestados (388) Expectativas (Previa al Taller)

%

“La convocatoria se dio con anticipación pero el oficio no…” (DAT con experiencia, mujer)

12


Expectativa vs Satisfacción de los DAT participantes del Taller de Capacitación – G1 y G2

Esca

la

Satisfacción de la metodología del taller:

“Me voy satisfecho pero sé que me falta. No tenía muchos saberes previos, he aprendido medianamente tuve apoyo del compañero”. DAT nuevo, varón. “La mayoría de tareas que nos han enseñado se aprenden mejor con prácticas.” DAT nuevo, varón. “ha sido más expositivo”. Todos los docentes con experiencia.

1

17

64

19

1

5

30

64

Muy baja

Regular

Alta

Muy Alta

Expectativa Satisfacción

%

58.5%

41.5%

9.0%

8.0%

83.0% 100% Teórica

100% Práctica

50% Teótica / 50%Práctica

Expectativas de la metodología del taller:

Base: Total de DAT encuestados (388) Expectativas y (401) Satisfacción.

13

48

30

17

48 48 44

3

18

32

4 5 1 2

Lugar y ambiente decapacitación

Alojamiento Desayunos, Almuerzos yCenas

Excelente Bueno Regular Inadecuado Muy Inadecuado


Satisfacción de la Logística Taller de Capacitación – G1 y G2

Logística

%

Alimentación: Se obtuvieron diversas opiniones:

“Deben sugerir a los mozos que traten bien a la gente”. DAT nuevo, varón. G1 “la alimentación hay que esperar mucho tiempo y a veces no se recibe los alimentos completos”.DAT nuevo G2

“ A comparación de capacitaciones la comida ha estado mejor”

DAT con experiencia G2.

Alojamiento: “ …alojamiento estoy contento” DAT nuevo, varón “Deberían haber mesas de trabajo para estudiar en las noches.” DAT nuevo, mujer.

Lugar y ambiente de capacitación:

“ Esta bien el lugar…”

DAT con experiencia, varón

Base: Total de DAT encuestados (401) Satisfacción (Post Taller). 14

Área de Evaluación y Monitoreo Base: Total de DAT encuestados (401) Satisfacción.

Satisfacción de los Contenidos Desarrollados Taller de Capacitación – G1 y G2

30

42

18

9

27

10

24

13

11

11

18

28

35

46

51

62

SIAGIE

Class Mate

Energía y Protección

PERÚEDUCA WEB

Red Local (LAN)

Laptop XO

VSAT

Servidor Escuela

Interesante Confuso%

“En los años anteriores en la noche hacíamos la parte práctica, en las ponencias de las empresas hacíamos eso” DAT con experiencia, varón. “Ha sido muy bueno pero hay que mejorar el tema del manejo del tiempo. En algunos temas faltó tiempo”. DAT nuevo, varón.

15

4

12

6

6

46

58

59

59

50

30

35

35

Tienen conocimiento,dominio sobre los temas.

Presentaron el contenidoen forma organizada y de

fácil entendimiento.

Se expresaron de formaclara, precisa y con tono de

voz adecuado.

Lograron un ambiente dereflexión, colaboración y

respeto mutuo.

Excelente Bueno Regular


Satisfacción - Capacitadores Taller de Capacitación - Grupo N° 01

%

Opiniones generales de los DAT

“A veces los ponentes se basan en los conocimientos previos de la mayoría. Se debe organizar a los participantes en base a sus conocimientos”. DAT nuevo varón. “No dudo que los ingenieros conocen el tema, pero les falta en cuanto a la parte pedagógica”. DAT nuevo, varón. “Yo creo que todos tienen dominio del tema…pero algunos no son pedagógicos para hacernos entender la parte técnica”. DAT con experiencia, mujer. “Años anteriores lo que hacíamos era más práctico..” DAT con experiencia, mujer. “Lo que se debe manejar en aula debe ser mas práctico que teoría” DAT con experiencia, varón.

Base: Total de DAT encuestados (401) Satisfacción.

16


Ejes de Observación en clase Taller de Capacitación - G1 y G2

Aspectos a mejorar:

En la instalación del servidor Escuela se generaron algunos

conflictos de IP lo que motivo la pérdida de la red.G1

El acceso a la PCs por parte del DAT, distrae la atención.

En un aula no se logró configurar el acceso a la televisiónG1

Coordinación entre equipos de DIGETE para llevar a cabo una

sola evaluación.G2

Confusión en términos CRT y AIP y aspectos normativos del

DAT.G2

Estandarización de la información sobre las acciones que

desarrollan el DAT en el año 2014.

Coordinación en tiempos para la visita de autoridades del

MINEDU.

Estandarización de objetivos de la capacitación a las ponencias

empresariales.

Aspectos a continuar:

Invitar a aquellos ponentes que motivaron y brindaron

soluciones cuestiones prácticas que cuestionaban los DAT.

Desarrollo práctico de las antenas V SAT.

Realización de preguntas, uso de lenguaje sencillo y coloquial

generó mayor interacción entre el capacitador y participantes.

17


Resumen: Evaluaciones Entrada y Salida del Taller

Las Evaluaciones de Entrada y Salida tuvieron el mismo rigor y tenían como objetivo permitirnos contrastar la proporción de aprobados en dos poblaciones relacionadas, lo cual nos permitirá verificar si la metodología de trabajo en el taller de los DAT funciona generando mejoras. Temario de la Evaluación: -Laptop XO - Laptop Classmate - Servidor de Escuela -LAN -VSAT - Protección y Energía - Moodle - PerúEduca - SIAGIE Observación: No fueron contemplados para la evaluación los siguientes temas que se trabajaron en el Taller - Soporte Técnico de AIP, CRT, Servidores y Estaciones (Resolución de Problemas) - TV Educativa - Proyectos Educativos. Número de Preguntas por tema:

N° de Preguntas de la Evaluación

N° de Preguntas del Banco

Laptop XO 3 7

Laptop Classmate 1 2

Servidor de Escuela 8 24

LAN 4 61

VSAT 5 30

Protección y Energía 3 41

Moodle 2 4

PerúEduca 2 24

SIAGIE 2 9

Total 30 202

Comentario: Las pregunta de las evaluaciones de Entrada y Salida a través del Sistema Moodle son asignadas de manera aleatoria y las alternativas de cada pregunta se ordenaban también aleatoriamente, nos permite tener evaluaciones distintas para cada participante.

18


Metodología del Análisis Estadístico Inferencial

Objetivo: Determinar si la metodología del trabajo del Taller de Capacitación Presencial tiene algún efecto en la proporción de aprobados de Docentes de Apoyo Tecnológico en las dos poblaciones relacionadas.

Poblaciones del Estudio: Población 1: DAT que dieron la evaluación de Entrada. Población 2: DAT que dieron la evaluación de Salida.

Parámetros: p1: Proporción de aprobados en la evaluación de Entrada. p2: Proporción de aprobados en la evaluación de Salida.

Prueba a Aplicar: McNemar se utiliza para decidir si puede o no aceptarse que determinado ''tratamiento'' induce un cambio en la respuesta dicotómica o dicotomizada de los elementos sometidos al mismo, y es aplicable a los diseños del tipo ''antes-después'' en los que cada elemento actúa como su propio control.

Oi= frecuencia observada en la i-ésima celda Ei = frecuencia esperada en la i-ésima celda si H0 es cierta k = número de celdas

Nivel de medición de la variables: Nominal

Regla de Decisión:

Si p ≤ 0.05 se rechaza la H0.

Hipótesis Estadísticas: H0: p2 ≤ p1. H1: p2 > p1.

19


Análisis Estadístico Inferencial de las Evaluaciones Entrada y Salida

Interpretación de resultados:

En primer Lugar: Se muestra la tabla de frecuencias que se mantienen y que cambian. Finalmente: Se presenta el estadístico de contraste. Decisión: Se rechaza la H0 ya que p = (0.000/2) ≤ 0.05 Conclusión: Existe suficiente evidencia para afirmar que la proporción de aprobados en la evaluación de salida es mayor que la proporción de aprobados de la evaluación de entrada.

Evaluación de Entrada y Salida

Evaluación de

Entrada

Evaluación de Salida

Desaprobado Aprobado

Desaprobado 92 198

Aprobado 10 113

Prueba de Contraste

Valor

Sig. exacta

(bilateral)

Prueba de

McNemar ,000a

N de casos

válidos 413

a. Utilizada la distribución binomial

29,8

75,3

0,0

20,0

40,0

60,0

80,0

100,0

Evaluación de Entrada Evaluación de Salida

Figura 1. Proporción de DAT que aprobaron en las Evaluaciones de entrada y salida.

Estadísticos Descriptivos

Promedio de Eva. de Entrada

17

4 Mínimo

Máximo

10.8

Promedio de Eva. de Salida

20

5 Mínimo

Máximo

14.3

20

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