PROYECTO DE AULA

“DESARROLLO DE ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA

COMPRENSION LECTORA DE LOS ESTUDIANTES DE LA SEDE BELLA

UNION DE HONDURAS”

Sede Educativa Bella Unión de Honduras

Centro Educativo Rural Honduras Motilona

DOCENTE: Adíela María Meneses

Convención–Norte de Santander

2013

INTRODUCCION En la actualidad cuando se habla de educación surge la discusión si el

conocimiento que aportan las instituciones es o no significativo para los

estudiantes.

Uno de los momentos donde nos encontramos en esta situación es cuando se

observan los resultados de las pruebas que aplica el estado. Las pruebas SABER

aplicadas a los escolares del grado 5 a nivel nacional en el área de Lengua

Castellana, matemáticas y ciencias naturales.

La dificultad que presentan los estudiantes se ve muy marcada por la falencia que

tienen para comprender diversos textos. Este proyecto se realiza con el fin de

mejorar la significación en el proceso de comprensión lectora, partiendo de la

importancia que tiene ésta en las diferentes áreas del conocimiento, en donde se

involucra la lectura como proceso de construcción de significados a partir de la

relación entre el texto, contexto y el lector; los cuales a su vez determinan la

comprensión. El presente trabajo es primordial realizarlo porque pretende lograr

un cambio importante en el proceso educativo que conduzca al reencuentro con el

lenguaje de manera creativa por parte de los niños y niñas de la sede ventanillas,

y a la participación activa de la comunidad educativa en el proceso de formación.

IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

Gracias a las observaciones pudimos identificar problemas como; la agresividad

física y verbal entre estudiantes, el incumplimiento de horarios, la inasistencia, la

falta de apetito educativo, la irregularidad en la relación de actividades en clase y

extra clase, además el maltrato intrafamiliar y la poca preocupación de los padres

para que los hijos sean responsables en su que hacer estudiantil:

Pregunta problematizadora. ¿ se puede contribuir al mejoramiento del Nivel

académico de los estudiantes de la Sede Educativa Bella Union de

Honduras aplicando estrategias que nos permitan elevar competencias en

comprensión lectora.

JUSTIFICACION.

Los estudiantes de los grados tercero, cuarto y quinto de la sede educativa Bella

Union de Honduras, en el diagnostico elaborado en el proyecto de investigación

planteado, mostraron que el problema más apremiante que los aqueja es la

dificultad para comprender lo que leen, a partir de esa investigación se puede

plantear una propuesta encaminada a solucionar en su gran mayoría o en gran

porcentaje la deficiencia en la comprensión de la lectura para que sientan agrado

a la realización de cualquier lectura y por ende mejoren su rendimiento académico.

OBJETIVOS

GENERAL: Desarrollar estrategias para el mejoramiento de la compresión lectora

de los estudiantes de la SEDE EDUCATIVA BELLA UNION DE HONDURAS,

Municipio de Convención, Norte de Santander.

ESPECIFICOS:

· Identificar el problema relevante en los estudiantes de los grados tercero, cuarto,

quinto que han ocasionado el bajo rendimiento académico de la sede Bella Union

de Honduras, Centro Educativo Rural Honduras Motilona, Municipio de

Convención.

· Determinar el interés de los estudiantes por la comprensión lectora.

· Determinar el interés de los padres de familia por que sus hijos mejoren el

rendimiento académico.

· Identificar materiales pedagógicos que sirven de apoyo educativo en el

aprendizaje de actividades lector-comprensivas.

PROPUESTA PEDAGÓGICA La presente propuesta pedagógica tiene por

objetivo mejorar el nivel de comprensión lectora en el nivel literal, de los

estudiantes del grado segundo de la sede Bella Union de Honduras del municipio

de Convención. Consiste en Implementar un centro de lectura como un ambiente

enriquecido con medios y materiales didácticos de acuerdo al grado e intereses de

los estudiantes para desarrollar las capacidades comprensivas, utilizando los

textos, dibujos, fotografías, imágenes del contexto sociocultural de la comunidad.

CONTENIDOS La propuesta tiene como objetivo involucrar diferentes aspectos

lingüísticos entre ellos la parte de lectura de diferentes maneras tanto lectura en

voz alta, como silenciosa de diferentes textos en especial de aquellos por los

cuales los niños mostraron gran interés, pero sin dejar a un lado la inclusión de

otro tipo de lecturas, para las cuales se implementaran estrategias que ayuden a

generar interés y gusto por éstas. De igual manera potenciar el uso de este centro

tanto en los niños como en los padres de familia para que la actividad sea más

provechosa y compartida. Asimismo se incluirán las siguientes temáticas:

· Uso del diccionario para ampliar vocabulario

· Estudio de diferentes tipo de textos, mencionado anteriormente

· Préstamo de libros

· Diseño y aplicación de actividades agradables para los estudiantes que incluyan

textos coloridos, imágenes etc. Además de atender a la estructura de los mismos.

· Preparación de actividades de lectura que involucren la participación familiar

cuando los niños estén en sus casas.

· Narraciones por parte de los padres acerca de la cultura de la región

especialmente mitos y leyendas.

METODOLOGÍA

Generación de centro de lectura: Implica la recolección, selección y adecuación

de un ambiente de aprendizaje para la lectura, a partir de las necesidades de los

estudiantes y en relación con el contexto donde se desarrollan. Implementación

de talleres de lectura:

Se realizaron talleres de lectura orientados por los docentes – investigadores, con

el doble propósito, de indagación sobre las categorías de análisis del fenómeno

educativo y el acercamiento a estrategias de mejora como el parafraseo, la pre-

lectura y la relectura que permitieron mejorar las debilidades en comprensión de

los estudiantes.

Actividades para realizar antes de la lectura: En la realización de esta etapa en

los talleres programados es conveniente la inclusión de algunas estrategias para

mejorar la comprensión en el nivel literal. En las que referenciamos, la predicción,

anticipación y conocimientos previos.

Actividades durante la lectura: Luego de haber hecho un acercamiento con el

texto mediante exploraciones y predicciones, se procede a realizar la lectura. En

este momento se pueden realizar múltiples variaciones. Leer en voz alta,

mentalmente, individual, por pares, grupos, que el docente encargado del centro

les lea, lectura dirigida, por párrafos etc., indicándoles que mientras leen

encuentren las respuestas a los interrogantes planteados en la etapa anterior y

tratando de comprobar si se cumplen o no las predicciones que se hicieron

basados en los títulos, imágenes etc. En esta etapa se puede hacer preguntas que

se crea puedan mantener el interés y la expectativa en la lectura; sobre sus

personajes, actitudes, conflictos, mostrarles las ilustraciones o invitarlos a que

digan palabras posibles del texto. También es recomendable suspender lo que se

está leyendo e invitar al niño a predecir en forma verbal o por escrito el final del

texto. Si se hace por párrafos, al finalizar la lectura de cada uno de ellos se les

pide a los estudiantes que comenten lo leído y que lo expresen con sus propias

palabras. Aquí el docente puede hacer preguntas sobre el contenido del mismo

para facilitar aún más su comprensión.

Actividades para después de la lectura: En esta etapa se aconseja hacer uso

de las siguientes estrategias: el recuento, la relectura, el parafraseo y la utilización

de algunas ayudas como el resumen y la realización de esquemas sencillos.

CONCLUSIONES

La presente investigación en su desarrollo permitió encontrar que las dificultades

que presentan los estudiantes a la hora de comprender un texto son múltiples. Por

un lado, los ambientes en los que se desenvuelven no les favorecen para que

tenga una motivación hacia la lectura, siendo este un gran obstáculo que no le

permite obtener un buen desempeño en dicho proceso y por consiguiente una

mejor comprensión.

Por otro lado, se puede afirmar que la debilidad principal es el poco fortalecimiento

en el proceso de lectura desde grados anteriores e incluso en sus hogares desde

edad temprana; no han tenido el acompañamiento necesario para enriquecer esta

actividad. Es por eso que los niños son apáticos a iniciar por voluntad propia el

acto de leer. Motivo también por el cual muestran gran inseguridad a la hora de

leer y comentar los textos.

BIBLIOGRAFÍA

BIERMAN, Enrique. Metodología de la Investigación y del trabajo Científico.

Bogotá: s.n., 1992. 158 p.

BRIONES, G. la investigación social y educativa. Bogotá: Convenio Andrés Bello,

2001.