El aula inteligente es un modelo educativo basado en principios

psicopedagógicos metodológicos y organizativos

desarrolla estudiantesque manejen con fluidez conocimientos capaces de analizar su mundo resolver problemas y tomar decisiones.

AntecedentesAntecedentes::

Origeno Remoto, según Emiliano Mencía de la Fuente, el Sistema Educativo de Pierre Foure. (rompimiento del modelo educativo tradicional imperante en el mundo hasta los años 60s.)

o Próximo y educativo: la Institución SEK, bajo la coordinación del Profesor Felipe Segovia Olmo, en España.

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AntecedentesAntecedentes::Cómo se concibe en la Institución SEK

Aula abierta Grupo unitario Trabajo en equipo y por proyecto (profesores-alumnos) Currículo y horario flexible Areas de conocimiento Unidades didácticas Plan de trabajo abierto por los alumnos con asesoría de los profesores, como tutores Apoyo con multimedia y nuevas tecnologías..

Motivo:Motivo: Formarse, actualizarse y adelantarse a las tendencias de los tiempos, en aspectos de educación y docencia.

En el futuro será necesario trascender las meras actividades de aprendizaje en el aula y aplicar el conocimiento en la vida familiar, social y del trabajo.

Lo que realizamos actualmente en nuestros cursos, nos acerca a esta propuesta

Los propósitos y los diseños de situaciones de aprendizaje podrían mejorarse si intentamos definir un modelo propio de

aula inteligente como paradigma al que debemos tender. .

PropósitoPropósito:: Familiarizarse con el concepto de aula inteligente. Descubrir sus aspectos organizativos, operativos, metodológicos, estratégicos, ecológicos. Ver la forma en que se puede diseñar el entorno de aprendizaje relacionado con ella. Aprender a planear un ambiente como este Diseñar un programa para apropiarse del modelo

con la metodología y ecología necesarias para que se den en los alumnos: intenciones, experiencias, desarrollos del pensamiento y aplicaciones de conocimientos.

ObjetivoObjetivo::

Capacitarnos en la comprensión, planeación, diseño, organización desarrollo y administración de todo lo referente a una Aula Inteligente e intentar una experiencia.

[2 o 3 experiencias piloto, con acompañamiento cercano del resto de los profesores]

MetodologíaMetodologíaSeminario-Laboratorio-Taller.

Talleres de Observación

Análisis de lo observado

Discusión a partir de Teorìas

Elementos que ayudan a Elementos que ayudan a conformarla y administrarlaconformarla y administrarla:

1. Una estructura de interrelaciones entre cinco factores.

2. Unos contenidos específicos.3. Unos procesos definidos.4. Una lógica metodológica.5. Varias estrategias

1.- La estructura de relaciones entre cinco factores:1.- La estructura de relaciones entre cinco factores:

Maneja

AmbienteIntencionesExperienciasDesarrollo delPensamientoAplicación delconocimiento

Procesos que practican:Procesos que practican: Procesos de pensamiento. Planifican, evalúan

resuelven problemas, toman decisiones, construyen y critican argumentos, redactan ensayos

Procesos para encontrar formas de apoyar, con herramientas los procesos de pensamiento para aprender

Procesos de aprendizaje independiente y colaborativo

Lógica Metodológica:Lógica Metodológica: ¿Cómo llevar los contenidos a la práctica?

· Se crean ambientes y desarrollan intenciones para aprender.· Se pasa del mero desarrollo de conocimientos a un programa de aplicación de conocimientos. Se pasa de un perfil de intenciones a las experiencias. Se integra contenidos con procesos para desarrollar hábitos de la mente que sirvan tanto para la escuela como para el mundo real:

Lógica Metodológica:Lógica Metodológica: Desarrollar procesos de pensamiento y aprendizaje aplicables a todos los contenidos y esferas de la vida.

Toma de decisiones, Resolución de problemas, Evaluación Comparación de situaciones.

emplean estrategias genéricas de pensamiento para adquirir el contenido y construir el significado

EstrategiasEstrategias Formar alumnos que posean los conceptos y herramientas clave

para poder hacer, usar y comunicar el conocimiento adquirido en un determinado campo de acción.

Formar alumnos capaces de identificar cómo deben aprender, cómo organizar información y cómo distinguir entre información de mayor o menor importancia.

Desarrollar en los alumnos comprensión cabal de los conceptos esenciales y de los procesos necesarios para manejar estos conceptos similar a la comprensión que los expertos emplean para abordar tareas complejas dentro de sus disciplinas.

Brindar a los estudiantes las herramientas - las perspectivas, metodología y conceptos- que necesitan para llevar a cabo auténticas tareas de la vida real.

EstrategiasEstrategias(1) Se utilizan procesos mentales que ayuden a dar significados al problema que se aborda, a fin de ser capaces de tomar de decisiones, resolver el problema en cuestión y evaluar situaciones, etc.,

o (2) Se comparte el conocimiento adquirido y el razonamiento utilizado con los individuos que están involucrados en llevar a cabo la misma tarea,

o (3) Se busca la asistencia de distintas herramientas como pueden ser los libros de referencia, las calculadoras, y otras tecnologías.

o

(4) Se conecta la situación que debemos resolver con otros objetos, eventos y situaciones de la vida real.

(5) Se impulsa el razonamiento interdisciplinario que utilizamos fuera de la escuela para resolver situaciones o adquirir conocimientos; abarca muchas de las asignaturas que en el contexto de la escuela se ven de manera separada.

(6) Impulsar la realización completa de las tareas por la eficacia que tiene su secuencia frente a la improductividad de realizarlas en parte.

(7) Relacionar activamente contenido y proceso con sus antecedentes educacionales. Tener en cuenta problemas, intereses experiencias, temas claves y patrones para adquirir el conocimiento, dentro de su vida familiar social y del trabajo.