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ESTRATEGIAS DE
REFORZAMIENTO
Francisco Javier Gutiérrez Hernández
Se aprende lo que se hace y lo que se hace se aprende. Olvido
lo que oigo, recuerdo lo que veo y aprendo lo que hago.
P. Torres
Objetivo:
• Identificar las diferentes estrategias que permitan reforzar
los comportamientos deseables en los alumnos.
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Contenido
UN
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NT
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AM
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PA
RA
EL
DE
SA
RR
OL
LO
•Introducción
•Desarrollo
•Conclusión
•Bibliografía
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• Reforzamiento:
Es una consecuencia que aumenta la probabilidad de que la respuesta a la cual siga, vuelva a ocurrir.
Puede ser tan elemental como una sonrisa o una felicitación.
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•Introducción
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Principales Tipos de
Reforzadores:
• Positivo
• Negativo
• Primario
• Secundario
• Castigo
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• Reforzamiento Positivo.
Incrementa la probabilidad de la respuesta o la
conducta a la cual sigue, se conoce también
como recompensas que se asocian con el
placer, por ejemplo la comida, el abrigo, el
afecto y la aprobación.
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• Reforzamiento Negativo.
Es un estímulo que, al eliminarse, incrementa la probabilidad de la conducta a la cual sigue su eliminación. Por ejemplo, cuando una persona llega temprano a su trabajo para evitar ser regañado. Estas situaciones son ejemplos de reforzadores negativos.
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• Reforzador Primario.
• Es un estímulo con relevancia biológica. Se
describen también como reforzadores
incondicionados o no aprendidos como el
agua, el alimento, el sexo y el sueño. Por
ejemplo, las galletas pueden ayudar a que
los alumnos terminen sus tareas.
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• Reforzador Secundario.
• Se conocen también como condicionados o
secundarios, son estímulos sociales como
una sonrisa, una felicitación y no tienen una
importancia biológica pero refuerzan a los
primarios. Un ejemplo es el “cuadro de honor”
o pertenecer a la escolta de la escuela.
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• Castigo.
Es la presentación de un evento aversivo o el
retiro de un evento positivo que procede a una
respuesta, el cual decrementa su frecuencia.
Ejemplo el quitar a un niño que está peleando
frecuentemente con su hermano algún beneficio
(TV, juegos de video) teniendo como objetivo el
que deje de pelear (decrementar conducta).
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• El Análisis Conductual Aplicado requiere
especificar con claridad la conducta que debe
modificarse, su medición cuidadosa, al análisis
de los antecedentes y los reforzadores, así
como la medición cuidadosa de los cambios.
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• Aguilar B. (2008 )El Modelo Conductista. Diseño
Instruccional. Universidad Interamericana para el
Desarrollo. Recuperado el 12 de Junio de 2012, de
http://moodle.unid.edu.mx/dts...mdl/.../DES05ModeloCond
uctista_1a.pdf
• Sacristán R. J. (1982). Técnicas de Modificación de
Conducta. España. Universidad de Sevilla.
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