ATEKO-ri buruzko eskuliburua: ikasle bazkideentzat

ATEKO prozesuaren eskuliburua

Hasierako PrestakuntzaHasierako Prestakuntza

ESKULIBURUAESKULIBURUA

ATEKOATEKO

1


ALECOP Koop. E-ren ibilbidea (hasieran ALECOOP: Actividad Laboral EscolarCOOPerativa) 1960an hasi zen Lanbide Heziketa Eskola PoliteknikoanCOOPerativa) 1960an hasi zen Lanbide Heziketa Eskola PoliteknikoanDepartamento Industrial Escolar izenarekin eta 1966ko apirilaren 21ean lortuzuen ofizialki kooperatiba izatea. Hasiera hasieratik alternatiba berri bihurtu zenune hartara arte bereizturik zeuden bi mundu, ikasketak eta lana, bateratzeko;eta hori guztia planteamendu erabat sozialarekin, ikasleei enpresa munduarekinharreman izateko aukera emanez, ikasketak ordaintzeko diru-sarrera batzuklortzearekin batera.

Gure kooperatiban, enpresetako langileen garapena eta ikasketa indartu nahiditugu eta bereziki bazkide eskolarrak mundu sozio profesionalean sartzea landitugu eta bereziki, bazkide eskolarrak mundu sozio-profesionalean sartzea, lan-jarduerak bazkide eskolarrari hezi eta etorkizunean lan munduan sartzeko balioerantsi bat ematen diola uste baitugu.

Ikuspuntu horretatik abiatuta, eta gure enpresa-errealitatea kontuan izanik,badakigu Konpetentziak diagnostikatu, garatu, ebaluatu eta egiaztatzeakpotentzialitate handiak ematen dituela balio erantsi hori errekonozitzeko.

2


1943an Jose ´Maria Arizmendiarrietak Lanbide Eskola sortu zuen, egungoM d G i E k l P lit k ik d k tik ki d i i t t t i kMondragon Goi Eskola Politeknikoa, demokratikoki administratua eta ingurukogazte guztiei irekita zegoelarik. Mondragon Goi Eskola Politeknikoak zerikusihandia izan zuen Arrasateko Esperientzia Kooperatiboaren jaiotzan eta ondokogarapenean. 1956an, ikastetxe horretan ikasi zuten bost gaztek MONDRAGONKorporazioaren lehenengo unitate produktiboa sortu zuten: ULGOR (egungoFAGOR Electrodomésticos), hasieran berogailuak eta petrolio-sukaldeakekoizten zituztelarik.

Hurrengo urteetan, gogoz bizitzen da kooperatibismoa, kooperatiben eklosioaemanez. Kooperatiba asko sortu ziren garai hartan, besteak beste, Ulma, Orona,Lagun Aro, Fagor Arrasate, Copreci, Eroski, Fagor Electrónica, Irizar, FagorEderlan, Danobat…, eta baita kooperatiba askoren sortzailea eta MCCkoeboluzioan (egungo MONDRAGON Korporazioa) oinarrizko papera izan zuenelementua ere: Euskadiko Kutxaren Enpresa Dibisioa.

3


70. hamarkadan jarraitzen dira kooperatiba berriak sortzen eta baita aurretikt t k k d t B i t Ik l d MONDRAGONosatutakoak sendotzen ere. Berrien artean, Ikerlan dago, egungo MONDRAGON

korporazioaren lehenengo ikerketa-zentroa.

80. urteetan Mondragon Corporación Cooperativa (MCC) izango den taldearenprestakuntza hasten da, ekonomiaren globalizazioaren erronkaren aurreankooperatiben erantzunez. Kooperatibak, aurretik eskualdeka taldekatuta zeudela,sektoreka egituratzen dira, beren hurbiltasun-produktiboaren arabera.

90 H k d MCC t d fi i lki t h ki b t b it M d90. Hamarkadan MCC sortzen da ofizialki eta horrekin batera baita MondragonUnibertsitatea (MU) ere. Urte horietan, kooperatiben negozioek gorakadanabarmena egiten dute, internazionalizazioaren esker.

Gaur egun, Mondragoneko Esperientzia Kooperatiboaren lehenengo kooperatibasortu zenetik mende erdia baino gehiago pasa ondoren, MONDRAGONkorporazioa Euskal Herriko lehenengo enpresa-taldea da, langile-kopuruari zeinsalmentei begira, eta Espainiako aurreneko hamarren artean dago.

4


Alecop, kooperatiba moduan, MONDRAGON enpresa-taldean integratuta dago, MondragonIngeniería y Servicios Empresariales (MISE) dibisioan, beste kooperatibekin batera, besteakbeste LKS Consultoría LKS Ingeniería Mondragón Conect Mondragón Lingua Mondragónbeste, LKS Consultoría, LKS Ingeniería, Mondragón Conect, Mondragón Lingua, MondragónSistemas eta Ondoan.MONDRAGON korporazioa enpresa-izaerako errealitate sozioekonomikoa da, pertsonek etapertsonentzako sortuta dagoelarik eta bere erro kulturalak Euskal Herrian sustatzen direlarik.Ingurunearekin, lehiarako hobekuntzarekin eta bezeroaren gogobetetzearekin konpromisuahartutako erakundea da eta bere helbururik nagusiena gizartean ondasuna sortzea da, enpresa-garapenaren eta enplegu-sortzearen bitartez, bereziki kooperatiboa. MONDRAGON korporazioa:

Elkartasun-konpromisuan oinarritzen da. Baliabide demokratikoak erabiltzen ditu (pertsona bat, boto bat) . Propietatean emaitzetan eta kudeaketan partehartzea bultzatzen du Propietatean, emaitzetan eta kudeaketan partehartzea bultzatzen du. Prestakuntza eta berrikuntza sustatzen ditu. Berezko gestio-eredua erabiltzen du.

Korporazioak bereak egiten ditu Mondragon Esperientzia Kooperatiboaren (MEK) OinarrizkoPrintzipioak: Atxikimendu Askea, Antolakunta Demokratikoa, Lanaren Subiranotasuna, KapitalarenIzaera Instrumentala eta Menpekoa, Gestioko Partaidetza, Ordainsarien Elkartasuna, Lankidetza,Gizarte Eraldaketa, Izaera Unibertsala eta Heziketa. Eta honako Balore Kooperatibo hauekhartzen ditu kontuan bere eginkizunetan: Lankidetza, Partehartzea, Erantzunkizun Soziala etaBerrikuntza.

Korporazioaren EgituraKorporazioaren EgituraKongresua: Kooperatibek aukeratutako 650 batzarkidez osatuta dago. Bere helburua daKorporazioa mantentzea, hobetzea eta horren garapen armonikoa sustatzea, planifikazioaren etajarduera desberdinen arteko koordinazioaren bitartez, beti ere honako printzipio hauen araberakoagaratzen direlarik: zuzendaritza estrategikoaren batasuna eta enpresa-sendoketa progresiboa etaegokia. Kooperatiba bakoitzean Batzar Orokorrak jokatzen duen bezalako papera betetzen duKorporazioan.Batzorde Iraunkorra: Kongresuko helburuaren erantzunkizuna hartzen du bere gainKongresuaren osoko bilkuren arteko garaietan. Dibisioetan hautatutako ordezkarietaz osatutakoorganoa da. Kooperatiba bakoitzean Kontseilu Errektoreak jokatzen duen bezalako papera

5

g p j p pbetetzen du Korporazioan.Kontseilu Orokorra: Kongresuari atxikitutako kooperatiben Zuzendaritza eta KoordinazioOrganoa da. Kooperatiba bakoitzean Zuzendaritza Kontseiluak jokatzen duen bezalako paperabetetzen du Korporazioan.


2. ARTIKULUA.- HELBURUA ETA FUNTZIOAK.

Bat.- Kooperatiba honen helburua ondorengoak fabrikatzea eta saltzea da:instalazio elektrikoak, elementu didaktikoak, muntaketa industrialak (enkarguenedo ikerketa proiektuen arabera) eta aipatutakoekin lotura duten edo osagarriakdiren eta Kooperatibak ekitea erabakitzen duen jarduerak (industrialak,komertzialak edo zerbitzuetakoak) egitea, eskola bazkide laguntzaileen beharekonomikoei erantzuna emateko edo enpresa edo lanbide arlokotrebakuntza bultzatzeko asmoz, oso produktiboa eta hedakorra dentrebezia erdieste aldera horren onurak lanarekin eta kooperatiba arlokotrebezia erdieste aldera horren onurak lanarekin eta kooperatiba arlokoprestakuntza prozesuarekin autofinantzatutako promozioan konpromisoahartuta duten ikasleen ahalik eta kopuru handienean aplikatu ahal izateko.

Bi.- Kooperatibaren helburu soziala osatzen duten jarduerak, konpromisokooperatiboaren oinarrizko alderdietan gutxienez, Kooperatibak berakzuzenean eta haren bazkide laguntzaileek garatu beharko dituzte; horihorrela izan arren, jarduera horiek Kooperatibak lan egiten duen beste erakundebatzuek edo Euskadiko Kooperatiben Legeak xedatutakoaren araberabatzuek edo, Euskadiko Kooperatiben Legeak xedatutakoaren arabera,Kooperatibak bertako kapitalean partaidetza duen beste erakunde batzuek ereeskaini, osatu, koordinatu edo integratu ahalko dituzte.

6


ALECOP-ek dituen helburu sozialak honako hauek dira:

• Lan-munduko esperientzia izateko aukera ematea, ZeharkakoKonpetentzien garapenean oinarrituta dagoelarik.

• Ikaslearen ikasketak autofinantzatzen laguntzea.

• Ikastetxeen ikasketak eta praktikak osatzea, ahal den heinean.

• Ikasle bazkideak (bazkide eskolarrak) esku hartze sozialerako etakooperatibaren gestiorako prestatzea.

• Ahalik eta ikasle kopuru gehienera iristea ikastetxe laguntzaileetan.

7


Alecopen bi bazkide-mota dago: langile-bazkideak eta ikasle-bazkideak(bazkide eskolarrak). Langile-bazkideak enpresaren jarduerari jarraipenaematen diotenak dira eta ikasle bazkideak, Alecopeko muina dira.Kooperatiba honen helburuak ikasleen heziketa profesionala etaenpresariala bideratzea eta diru-estalpena ematea dira. Ikasle-bazkideenlan-jarduera inguruko enpresa (lantoki) laguntzaileetan betetzen da,kooperatiba batean ahal bada.oope a ba ba ea a a bada

8


ERAKUNDEZKO ORGANIGRAMA

Batzar Orokorra bazkide guztiek osatzen dute. Organorik gorena da indarrean dagoen legislazioaketa kooperatibako estatutuek adierazten dituzten gai eta arloetan. Batzar Orokorrari, besteak beste,honako hitzarmenak hartzea dagozkie: Kontseilu Errektoreko kideak izendatu eta kargutik kendu;Kontseilu Errektorearen kontuak eskatu eta kooperatibako organo bakoitzaren kideen arduradunaizan; auditoreak izendatu eta kargutik kendu; giza-kudeaketa aztertu, urteko kontuak onetsi etasoberakinen banaketa edo galeren egoztea egin; kooperatibaren fusioa, zatiketa eta disoluzioaitundu; Giza Estatutuen zein Kooperatibaren barne araudiaren modifikazioa itundu…

Kontseilu Errektorea ordezkatze, gobernu eta Kooperatibaren kudeaketa daraman organoa da,MONDRAGON Korporazioaren politika orokorrak jarraitzeko ardura duelarik. Nolabait, BatzarOrokorraren rol-a hartzen du bere gain batzarren arteko garaietan. Kontseilu Errektorean hartutakoerabakiak bazkide guztiek bete behar dute, bazkidearen mota kontuan hartu gabe.

Kontseilu Errektoreak kooperatibako Gerentea aukeratzen du, 4 urterako, eta horren kudeaketarenikuskatzailea da.

Zaintza Batzordeak indarrean dagoen legeria eta kooperatibaren Estatutu Sozialak betetzen direlazaindu behar du, bereziki organo sozialek hartzen dituzten erabakiaten. Besteak beste, honakofuntzio hauek ditu: urteko kontuak aztertu eta informe bat egin; kooperatibaren liburuak berrikusi;g paukeratzen eta izendatze prozesuak zaindu; Kontseilu Errektoreko kideak suspenditu ezintasun edodebeku kasuetan...

Bazkideen Kontseilu Sozialak. Alecopen bi mota dugu: ikasle-bazkideen Giza OrdezkatzeBatzordea eta langile-bazkideena. Alecopen kasuan, bazkide guztiek parte hartzen dute batzordehorietan eta gutxienez bi hilero behin bildu behar dira. Kontseilu Sozialetan ez dira erabakiak hartzen,Zaintza Batzordean bezala. Beren funtzioen artean honako hauek daude: kooperatibaren martxariburuzko informazioa jasotzea, aholkuak ematea beste organoetan erabakiak hartu baino lehen, giza-kontrola eramatea, politiketan eta giza-helburuetan eragina dituzteneko proposamenak egitea…

9


Hasierako PestakuntzaHasierako Pestakuntza

ESKULIBURUAESKULIBURUA

ATEKOATEKO

10


ATEKOren jomuga nagusia, Alecopek bere helburu sozialari erantzuneraginkorragoa ematea daeraginkorragoa ematea da.

Nola gauzatzen da momentu honetan Alecopek ikasleekiko duen helburu sozialhori? Horien lan-munduratzea lagunduz eta alternantziak (ikasketak eta lana aldiberean egitea) duen balio erantsia aintzat hartuz ingurune sozialean.

11


He lbu ru nagusiaz gain, honako hauek ere ditu ATEKO prozesuak:

• ALECOPeko bazkide eskolarrek (ikasle-bazkideak) garatzen dituzten ZeharkakoKonpetentzia guztiak identifikatzea eta definitzea.

• Ekintza profesionaleko konpetentziak garatzeko prestakuntza eta lanbide-orientazioko proposamenak diseinatzea.

• Prozesuan parte hartzen duten monitore eta tutoreak trebatzeko planakinplementatzea.

• ALECOPeko lan esparruan bazkide eskolarrek garatzen dituzten konpetentziakebaluatzeko irizpideak, estrategiak, teknikak eta orientazio metodologikoaklortzea.

12


13


Lan-konpetentzia lortzeko jakitea eta egiten jakitea behar ditugu, baina baitat j kit t i t j kit d k b iti k t t i i kegoten jakitea eta izaten jakitea ere, denak baitira konpetentziaren osagaiak.

Hortaz, lan-konpetentzia honako 4 oinarrizko osagaien arteko integrazioarenemaitza dela esan dezakegu:

Konpetentzia teknikoa (jakin). Norberaren lan-alorrarekin zerikusia dutenjakintza bereziak izatea, lanaren edukietan eta zereginetan adituak izateko.

Konpetentzia metodologikoa (egiten jakin). Laneko egoera espezifikoetant k lik t j kit i k b t t k ki k biltezagutzak aplikatzen jakitea, zereginak betetzeko prozesu egokiak erabiltzea,

lan-arazoak autonomiaz ebaztea eta jasotako esperientzietatik ikasitakoaegoera berrietan ganoraz aplikatzea.

Konpetentzia partehartzailea edo soziala (egoten jakin). Lan-merkatuareneboluzioaren gainean egotea, pertsonarteko elkar aditzean parte hartzeko prestegotea, besteekiko komunikaziorako eta lankidetzarako prest egotea, talde-lanerako bideratutako jarrera erakustea…

Konpetentzia pertsonala (izaten jakin). Norberaren irudi erreala izatea,konbentzimendu pertsonalen arabera jokatzea, ardurak hartzea, erabakiakhartzea, litezkeen zapuzketak erlatibizatu.

Berez, lan-konpetentzia ezinda banatu eta pertsona bat konpetentea izango da(oinarrizko 4 osagai horiek dituela frogatzen badu, enpleguan eskatzen denmailan) ala ez. Halere, beste jakintza-alorretan egiten den moduan, osagaietan

14

banatzea konpetentziak identifikatzeko, mugatzeko eta azaltzeko baliogarria daeta, batez ere, horien ebaluazioa egiteko.


15


Zeharkako Konpetentzia asko daudenez, ezin dira guztiak landu, beraz, hemenb t i i i d i h t ld t i b l b t bit t i kere muga bat ipini da, zazpi hartuz, galdetegi zabal baten bitartez inguruneko

agenteei galdetuta (enpresako Giza Baliabidetako zuzendariak eta teknikariaketa hezkuntza-munduko irakasleak eta ikasleak), lan-mundurako inportanteenakazaldu zirenak. Zazpi konpetentzia horiek honako hauek dira:

• lan-inplikazioa• informazioa eta komunikazioa• lanaren planifikazioa eta antolaketa• arazoak konpontzera bideratutako pentsamendua• arazoak konpontzera bideratutako pentsamendua• erabakiak hartzeko gaitasuna• talde-lana• Lanaren ikuspegi orokorra

Alecopeko ikasle-bazkideei buruz hitz egiten ari garenez eta bazkidearenirudiaren konpetentzia garatzeko asmoz, zortzigarren bat gehitu diogu aurrekozerrendari: Garapen Kooperatiboa.

16


ATEKO prozesuan funtsezko hiru agente daude: ikasle bazkidea monitorea etaATEKO prozesuan funtsezko hiru agente daude: ikasle bazkidea, monitorea etaprozesu-tutorea. Horien egitekoa honako hau da:

• Ikasle-bazkidea: ATEKO proiektuaren helburua da, beraz, oinarrizkoagentea eta, bere lanbidetzari begiratuz, baita onuradun handiena ere.

• Monitorea: Bere kargu dauden Ikasle bazkideak kooperatiban integratzekoprozesua kudeatzea da monitorearen eginkizun handiena, alde batetikikasle-bazkidearen harrera eginez eta beste aldetik ATEKO prozesuarenjarraipena erraztuz, dinamizatuz eta inplementatuz. Prozesuan parte hartzenduten beste agentekin lan egiten du komunikabide eraginkorrak sortuzduten beste agentekin lan egiten du, komunikabide eraginkorrak sortuz.

• Prozesu-tutorea: ATEKO prozesua eguneratu, kudeatu, koordinatu etadinamizatzen du. Monitoreekin batera, ikasle-bazkideen zeharkakokonpetentzien ebaluazioa egiten eta garapena ematen dela egiaztatzen du.Prozesuan parte hartzen duten beste agentekin lan egiten du, guztiakkoordinatuz.

Beste agente batzuk:• Ikasle-bazkideak lan egiten duen enpresa (Enpresa-tutorea). Enpresan

ATEKO prozesua gauzatzeko lan egiten du Normalean Giza BaliabideakATEKO prozesua gauzatzeko lan egiten du. Normalean, Giza Baliabideaksaileko pertsonak dira.

• Ikastetxea (ikastetxe-tutorea edo tutore akademikoa). Alecopekin bateralan egiten du ATEKO prozesua bere hezkuntza-ereduarekiko prestakuntzaosagarria izan dadin.

17


ATEKO prozesua egiteko baldintza betetzen bada (ikaslea lanpostuan aurreikusitakoiraupena urtebete baino luzeagoa izatea), prozesu hori ikasle-bazkidea (ikaslea) Alecopeniraupena urtebete baino luzeagoa izatea), prozesu hori ikasle bazkidea (ikaslea) Alecopensartzen denean hasten da. Hortik aurrera, honako urrats hauek ditugu:

• Sarrera/Hasierako prestakuntza. Lanpostura moldaketaren barruan, ATEKO prozesuarensarrera egiten da, horren ezaugarriak eta hasierako informazio guztia prozesu-tutoreakematen duelarik. Hasierako prestakuntza horretan, ATEKO prozesuan erabiltzen den tresnaere azaltzen da (webgunea).

• Hasierako diagnostikoa: lanean hasi eta lehen hilabetearen ondoren (gutxi gorabehera),zeharkako konpetentzia bakoitzaren egoeraren lehen ebaluazioa egiten dugu, hiru urratshauek ematen direlarik:

Ikasle-bazkidearen ebaluazioa => Autoebaluazioa Konpetentzia bakoitzekoIkasle bazkidearen ebaluazioa > Autoebaluazioa. Konpetentzia bakoitzekogeldetegi bat bete behar du ikasle-bazkideak. Galdetegi horretan, konpetentzia-mailari (garapen-mailari) dagozkion ebidentzia guztiak azaltzen dira.Monitorearen ebaluazioa => Heteroebaluazioa. Ikasle-bazkideak bete dituen

galdetegiak bete behar ditu. Kontrastaketa-bilera, ikasle-bazkide, haren monitorea eta prozesu-tutorearen artean.

Ebaluazio eta heteroebaluazioko erantzunak aurrez aurre ipintzen dira.• Jarduera-plana: lanpostuaren funtzioak betetzeak Zeharkako Konpetentziak garatzeko

aukera emango duela uste dugun arren, gaitasun horiek hobeto garatzen lagunduko dutenjarduera osagarri batzuk sor daitezke.j g

• Prozesu-diagnostikoa: hasieran edo bukaeran egiten ez den edozein diagnostikoa.Normalean bospasei hilabetero egiten dira diagnostikoak hasierako diagnostikotik hasita.Beraz, lehenengo prozesu-diagnostikoa, hasierakoa egin denetik bospasei hilabeteberanduago egiten dena da. Horien bitartez ikus dezakegu nola doan konpetentzien garapen-prozesua. Edozein diagnostikoan bezala, autoebaluazioa, heteroebaluazioa etakontrastaketa-bilera egiten dira.

• Bukaerako diagnostikoa eta egiaztapena: ikasle-bazkideak Alecopeko egonaldia amaitubehar duenean azken diagnostiko bat egiten da (bukaerako diagnostikoa). Bertan,monitoreak azaldu behar ditu zeharkako konpetentziak eskatutako mailan garatu diren ala ez.Informazio horrekin ATEKO prozesuaren egiaztapena egiten da, zeintzuk diren eskatutako

18

Informazio horrekin ATEKO prozesuaren egiaztapena egiten da, zeintzuk diren eskatutakomailan garatu diren zeharkako konpetentziak egiaztatzen direlarik.


19


ATEKO kudeaketa-tresna erabili ahal izateko honako helbidean sartu behar da:

www.atekoalecop.es

Webgunearen hasierako orrialdean menu nagusia dago. Bertan hainbat informazioirekia dago (gune publikoa): zer den ATEKO, albiste orokorrak, kontaktuan jartzekohelbideak ATEKOren gune pribatuan sartzeko pantailan eskumako goiko aldeanhelbideak… ATEKOren gune pribatuan sartzeko, pantailan eskumako goiko aldeanerabiltzailearen izena eta pasahitza sartu behar dira. Ondoren, [Saioa hasi] botoiarengainean klikatu behar da edo <RETURN> tekla sakatu.

Nabigatzaileari dagokionez, webguneek eskatzen dituzten baldintza estandarrak betebehar ditu. Baldintza horiek betetzen dituzten artean Mozilla-ko Firefox gomendatzendugu webgunearen funtzionamenduaren froga gehienetan hori izan baita erabilitakonabigatzailea. Dohakoa da (www.mozilla-europe.org/es/firefox/).

20


Behin gune pribatuan izanda, erabiltzaile bakoitzak ATEKO prozesuari buruzkoi f i ti kit k d b fil i kit t kinformazio guztia aurkituko du, bere profilari egokitutakoa.

Monitorearen kasuan, bere ardurapean dauden ikasle-bazkideen zerrenda

aurkituko du. Ikasle-bazkidearekin lotutako informaziora iristeko, aurretik ikasle-

bazkidea hautatu behar du, ikonoaren gainean klikatuz.

Batzuetan, ikono horren hondoa gorria da . Horrek esan nahi du ebaluaziorenbat egin gabe dagoela (autoebaluazioa heteroebaluazioa edo biak) berazbat egin gabe dagoela (autoebaluazioa, heteroebaluazioa edo biak), beraz,diagnostiko bat martxan dagoela eta zerbait egin gabe dagoela.

21


Gune pribatuan, erabiltzaile bakoitzak ATEKO prozesuari buruzko informazio guztiaaurki dezake. Ikasle-bazkide eta monitorearen kasuetan honako hauek dira atalikgarrantzitsuenak:

[Prozesua].- Atal hau garrantzitsuena da. Bertan prozesuaren etapa guztiak ikusdezakegu datak ipintzen direlarik Hemendik bete behar dira ebaluazioakdezakegu, datak ipintzen direlarik. Hemendik bete behar dira ebaluazioak(autoebaluazioa eta heteroebaluazioa) eta dokumenturik inportanteenak eskura izangoditugu: ebaluazioen emaitzak, kontrastaketa-bileren aktak, ikasketa-kontratua…[Datuak].- ATEKO prozesuan parte hartzen duten agenteei buruzko informazioorokorra dago bertan.[Konpetentzien profila].- Diagnostikoan parte hartzen duten konpetentziak ikustekoeta baita horiei dagokien garapen-maila ere.[Diagnostikoak].- Momentura arte eginiko diagnostikoen ebaluazioen emaitzak ikusdaitezke.[Laburpena].- Konpetentzia-maila lortu den ala ez azaltzen duen taula azaltzen da.[Jarduerak].- Atal honetan, kontrastaketa-bileretan planteatutako jarduera guztiakdaude.[Oharrak].- Testuak argitaratzeko, formatorik gabe. ATEKOarekin erlazioa duten ohareta iruzkin guztiak uzteko balio du. Bertan idatzitakoa guztiz pribatua da, erabiltzaileazgain inork ezingo du horietara jo.

Menu nagusian:

[Dokumentuak].- Lan-konpetentzien inguruko informazioa (artikuluak, bideoak,diapositibak…) aurkituko duzu.

22


[Prozesua] atalak, ATEKO prozesuaren jarraipena egiteko balio du. Atalikesanguratsuena eta garrantzitsuena da. Atal honetan ATEKO prozesuag g ppasatzen den etapa guztiei buruzko informazioa dago: hasierako prestakuntza,hasierako diagnostikoa, egindako prozesu-diagnostikoak, eta abar.

Hainbat informazio kolore-kode baten bitartez ematen da:

• Kolore berdeak fasea amaituta dagoela adierazten du.• Kolore gorriak, fasea hasi gabe dagoela edo aktibatuta eta amaitu gabe

dagoela adierazten du.

I di dibid h k h k it t d d l ik d k (k lIrudian, adibidez, honako hauek amaituta daudela ikus dezakegu (koloreberdea): hasierako prestakuntza, hasierako diagnostiko osoa eta lehenengoprozesu-diagnostikoaren hasiera… Beste aldetik, momentu honetan aktibatutadaudenak eta, hortaz, egin behar direnak, lehenengo prozesu-diagnostikoarenautoebaluazioa eta heteroebaluazioa dira (kolore gorria).

Data-informazioa ere agertzen da. Datak kolore berdearekin badago, fase horinoiz bukatu den adierazten du eta kolore gorriarekin batera badoa, noiz hasiko

f (f )den fasea hori edo noiz hasi zen adierazten du (fasea aktibatuta egonez gero).

Atal honetan ere, diagnostiko bakoitzaren autoebaluazioa eta heteroebaluazioabetetzen dira. Horretarako, [Ebaluatu] botoiaren gainean klik egin behar da etakonpetentzia bakoitzaren galdetegia bete.

[Ebaluatu] botoia agertu ezean, horrek esan nahi du ez dela momentuaebaluazioa egiteko.

23


Diagnostikoen ebaluazioak egiteko (ikasle-bazkideak autoebaluazioa etait k h t b l i ) klik i b h d [Eb l t ] b t i imonitoreak heteroebaluazioa), klik egin behar da [Ebaluatu] botoiaren gainean.

Konpetentzia bakoitzaren galdetegia bete behar da. Konpetentzia aukeratzeko,egin klik “Galdetegia bete” gainean

Galdetegiaren puntu bakoitzean lau aukera ditugu: guztiz desados, desados,ados eta guztiz ados.

Galdetegien erantzunak gordetzeko, [Onartu] botoiari eman behar diogu.

Galdetegi bakoitzaren amaieran [Oharrak] atala dugu. Formatorik gabeko testu-g [ ] g geditore horretan, galdetegiaren erantzunei buruzko nahi ditugun oharrak idatzditzakegu: zergatik aukeratu duzu erantzun hori, zerbait ulertu ez baduzu,zalantzak...

Testu hori ezin du beste inork ikusi.

Batzuetan, galdetegiaren puntuei erantzuterakoan maiztasuna ikuspegia kontuanhartu behar dugu. Hona hemen erantzun baliokideak:

Guztiz desados => Ia inoiz edo inoizGuztiz desados > Ia inoiz edo inoiz.Desados => Gutxitan.Ados => Normalean bai.Guztiz ados => Askotan/gehienetan/ia beti.

24


Galdetegi bakoitzaren puntu guztiei erantzuten diegunean, “amaituta” dagoelakobi t d (b d ) Abi h i t k ld t i i dik itabisua agertzen da (berdez). Abisu hori ez agertzeak galdetegia oraindik amaitu

gabe dagoela esan nahi du (adibidez, punturen bat erantzun gabe geratzendelako).

Konpetentzia guztien galdetegiak amaituta daudenean [Ebaluazioa bukatu]botoia agertuko da. Ebaluazioa bukatzeko, botoi horri eman behar diogu. Orduanamaituko da ebaluazioa eta ez aurretik. Beraz, ebaluazioa ez da bukatzen[Ebaluazioa bukatu] botoiaren gainean klik ez egin arte. Bitartean, edozeingaldetegira joan zaitezke eta nahi duzuna aldatu.

25


[Jarduerak] atalean, diagnostikoen kontrastaketa-bileretan finkatutako jarduerati k ik dit k J d b k it h i d t ik d k tguztiak ikus ditzakegu. Jarduera bakoitzaren hasiera-data ikus dezakegu eta

baita amaituta dagoen (berdez) ala ez (gorriz) ere.

Begia duen ikonoaren gainean klik eginez, jardueraren deskripzioa dugu.

26


27

ATEKO-ri buruzko eskuliburua: ikasle bazkideentzat

Documents

Transcript of ATEKO-ri buruzko eskuliburua: ikasle bazkideentzat