Assessment pile 2013 mvo
-
Upload
cristina-grau -
Category
Education
-
view
290 -
download
3
Transcript of Assessment pile 2013 mvo
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Seminari d’intercanvi: Centres amb projectes PILE
ST a Maresme – Vallés Oriental
Sessió 3
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
• Compartir els mind maps.• Compartir l’exemple d’activitat.• Identificar els elements necessaris per
portar a terme l’avaluació del projecte. • Distingir els trets definitoris de l’avaluació
des del punt de vista competencial en una experiència AICLE.
OBJECTIUS DE LA SESSIÓ
3
PLANIFICACIÓ DE LA SESSIÓ 3 :
• Explicació mind maps.• Compartim : La meva pròpia activitat
AICLE.• L’avaluació :
- Avaluació del projecte.- Avaluació de l’alumnat.
• Tasca a fer.
Ref. dibuix :http://www.arantxasainzdemurieta.eu/tag/planificar-contenido/
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Imatge: http://www.edu21.cat/ca/activitats/jornades/21
L’AVALUACIÓ
INTERNA EXTERNA
VOLUNTÀRIA OBLIGATÒRIA
CENSAL MOSTREIG
PROCESSUAL CERTIFICATIVA
QUÈ? Famílies, alumnat, centre, direccions, projectes, docents…
DIAGNÒSTICA CONTRASTIVA
QUI? Departaments,docents, cicles, administració, inspecció, alumnat…
GENERAL FOCALITZADA
CURRICULAR ORGANITZATIVA
L’AVALUACIÓ
TIPUS?
INICIAL FORMATIVA SUMATIVA
HETEROAVALUACIÓ COAVALUACIÓ AUTOAVALUACIÓ
LOGSELGE
Evolució de l’avaluació:
LOE
Aprendre per a aprendre: un procés vitalPISA: identificar el “moment d’aprenentatge”
Ajuda-la!Quants models diferents pot fer amb tres jerseis i quatre pantalons?
La Marta diu: No tinc res, no sé què posar-me....
1. Identificar la informació rebuda
2. Promoure una resposta escaient
3. Opinar, contrastar, conciliar respostes
4. Comparar estratègies i processos
5. Valorar, acceptar i descartar alternatives-Colors-Roba-Números-Multiplicació-Taules de multiplicar
-... ... ...
-Podem anar sense jersei?... Sense pantalons?
-Podem vestir sempre com vulguem? Per què?
ALTE FRAMEWORK of Language Examinations
The Common European Frame of Reference
La formació al llarg de la vida
A
B
C
D
...
...
D
C
B
A
C2:Domini
B2:Avançat
A2: Bàsic
C2Mastery
C1Effective
B2Vantage
B1Thereshold
A2Waystage
A1Breakthrough
Level
Certificat nivell
superior
Certificat
nivell
suficiència
Certificat nivell
intermedi
Certificat nivell
elemental
Certificat nivell
bàsic
Catalan
-
ZMP
CAE
C1:Funcional
B1:Llindar
A1: Inicial
Nivell
CPEFCEPET KET-English
ZOPKDS
-ZDStart
Deutsch2Start Deutsch
1German
Diploma
Nivel
Superior
Diploma Nivelintermedio
Diploma
Nivelinicial
--Spanish
A l’escola, avaluem per acreditar?O acreditem per avaluar?
MECR: Nivells de referència de Llengües estrangeres
Reflexió situacional:tots han de fer el mateix?
http://www.tcd.ie/CAPSL/TIC/assets/img/exam.png
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Seminari d’intercanvi: Centres amb projectes PILE
ST a Maresme – Vallés Oriental
Sessió 3
11
AVALUACIÓ DEL PROJECTE
Ref. dibuix : http://www.stage2planning.com/blog/bid/53566/Where-Checklists-Are-Important
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
12
Ordre ENS/102/2012, de 5 d'abril
3.4 . El projecte ha de tenir …
k) Identificació dels criteris d’avaluaciódel projecte al llarg dels dos anys de vigència i proposta d’avaluació per a fer el seguiment del projecte i delsresultats assolits per l’alumnat.
Foto: http://www.ojipc.cat/galeria2007.html
L’AVALUACIÓ DEL PROJECTE
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Visibilitat del disseny
Adaptat de: Lèargas 1999, “Els van Mourik & Danny Hear ty “Knowing me, knowing you: “an intercultural training r esource pack”
Línia del temps
Estats d’ànim Visibilitat dels resultats
Escèptic:
Segur que es pot fer?
Col·lapsat
Ho hauríem de deixar
Entusiasmat:
Serà meravellós!
Il·lusionat:Potser ho podem fer
Descoratjat:
Hi tants inconvenients!SobrepassatNingú no respon
ReconfortatAlguna cosa està sortint be
PositiuEns serveix per...
OptimistaHa funcionat!
Realista:
Caldrà fer canvis!
Cicle d’un projecte col·laboratiu
Fases del projecte
Ref: http://knolt.com/project-life-cycle-start-to-f inish/files/2010/11/ProjectLifeCycle.ashx_.gif
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Avaluaci Avaluacióó
Execuci
ExecucióóDifusi
Difusióó
I I impa
cte
impa
cte
Dif u
siD
if usi
óóI I i
mpa
cte
impa
cte
ExecuciExecucióó
B1
B2
C1
A2
D1
D2
A1
Avalua
ció
Metodologia
Metodologia
Metodologia
Metodologia
C2
Disc Disc dd’’ananààlisilisidel del projecteprojecte
5 4 3 2 1
5
4
3
2
1 5 4 3 2 1
1 2 3 4 5
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Avaluaci Avaluacióó
Execuci
ExecucióóDifusi
Difusióó
I I impa
cte
impa
cte
Dif u
siD
if usi
óóI I i
mpa
cte
impa
cte
ExecuciExecucióó
B1
B2
C1
A2
D1
D2
A1
Avalua
ció
Metodologia
Metodologia
Metodologia
Metodologia
C2
Disc Disc dd’’ananààlisilisidel del projecteprojecte
5 4 3 2 1
5
4
3
2
1 5 4 3 2 1
1 2 3 4 5
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Avaluaci Avaluacióó
Execuci
ExecucióóDifusi
Difusióó
I I impa
cte
impa
cte
Dif u
siD
if usi
óóI I i
mpa
cte
impa
cte
ExecuciExecucióó
B1
B2
C1
A2
D1
D2
A1
Avalua
ció
Metodologia
Metodologia
Metodologia
Metodologia
C2
Disc Disc dd’’ananààlisilisidel del projecteprojecte
5 4 3 2 1
5
4
3
2
1 5 4 3 2 1
1 2 3 4 5
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
18
Assessment Mind-map
http://socialworktechblog.files.wordpress.com/2012/09/self-assessment-worksheet.png
La rúbrica
Triangle de la Competència
Competència
Habilitats
Coneixements
2
543
10
Actituds
Altres eines d’avaluació
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Seqüència del projecte
5
4
3
2
10
Avaluació de la llengua
Resolució d’incidències
Gestió de la diversitat
Coordinació docent
Avaluació de matèria
Informació a les famílies
Difusió del projecte i visibilitat
Ús de TIC Treball col·laboratiu
Procés de la informació
Activació i motivació
Presentació de la informació
Treball de tipologies textuals
Integració de la lectura i l’oralitat
Glossaris, lèxics, vocabulari
Procés de planificació
Estructures lingüístiques
Integració equilibrada AICLE
Recollida d’informació
Hi ha diversitat de fonts?
Hi ha participat l’alumnat?
Hi p
artic
ipa
l’AM
PA
?
Hi ha tasques alternatives?
http://www.ncca.biz/images/continuum.jpg
Checklist: un recurs col·lectiuQuines preguntes de la llista es fan servir a cada centre?
Per parelles, penseu quines preguntes es poden fer sobre el vostre propi projecte.
20
ELABOREM LA NOSTRA CHECKLIST
Ref. dibuix : http://www.stage2planning.com/blog/bid/53566/Where-Checklists-Are-Important
Ordre ENS/102/2012, de 5 d'abril
3.4 . El projecte ha de tenir …
k) Identificació dels criteris d’avaluació del projecte al llargdels dos anys de vigència i proposta d’avaluació per a fer el seguiment del projecte i dels resultats assolits per l’alumnat.
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Tasca 3. Per la propera sessió:
a)Penjar a la Wiki l’activitat AICLE millorada.b)Enviar-me per mail el vostre mind-map que jo
afegiré a la wiki.c)Portar un llistat de petites activitats que es
poden realitzar per a valoritzar el projecte dins i fora del centre.
21
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
L’AVALUACIÓ DE L’APRENENTATGE
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Seminari d’intercanvi: Centres amb projectes PILE
ST a Maresme – Vallés Oriental
Sessió 3
Assessment in CLIL
Adapted from Mary Chopey-Paquet
University of Nottingham
As learners, we all ‘know’ what
ASSESSMENT means…
TESTS
…with judgement…stress…
competition…
For challenging and measuring our
learning!!!
Difficult questionsDifficult questionsDifficult questionsDifficult questions
What…?Why…?
When…?
How…?…whom?
Assessment …in CLIL
What issues…?
Who…? Where…?
What What What What isisisis assessment?assessment?assessment?assessment?The Language of AssessmentThe Language of AssessmentThe Language of AssessmentThe Language of Assessment
Linked terms
• EvaluationProcess of making a decision about student learning
Requires us to make a judgement about student knowledge, behaviour / performance, attitude
• AssessmentStrategy for measuring that knowledge, behaviour / performance, attitude
Is a data-gathering strategy
What What What What isisisis assessment?assessment?assessment?assessment?The Language of AssessmentThe Language of AssessmentThe Language of AssessmentThe Language of Assessment
� Formal or
� Informal
� Traditional or
� Alternative
Three major types of assessment
• Diagnostic
• Formative
• Summative
INTERRELATED INTERRELATED & &
COMPLEMENTARYCOMPLEMENTARY
Issues : Reliability,
Validity, Practicability
WhyWhyWhyWhy do we assess?do we assess?do we assess?do we assess?Purposes and roles for using Assessment Purposes and roles for using Assessment Purposes and roles for using Assessment Purposes and roles for using Assessment
data in CLILdata in CLILdata in CLILdata in CLIL
• For planning
• For decision making
• For communicating
• To PROMOTE
AND
SUPPORT
LEARNING !
Rationale for Assessment in CLIL: Embedding it into the instruction
“Assessment is no longer something teachers can ‘tack on’ at the endof the teaching and learning.
It is an essential ongoing componentof instruction that guides the process of learning.”
Simmons, R.: “The Horse before the Cart: Assessing for Understanding”
“Goals, objectives, teaching and learning strategies, materials, feedback, and assessment are threads that run through the
most widely used (instructional) design models.”
Perkins, D.: “Smart Schools: Better Thinking and Learning for Every Child”
“Teachers need to consider how their classroom activities, assignments, and tests support learning aims and allow students to communicate what they know, and then, use this information to improve teaching and learning.”
Boston, C.: “The Concept of Formative Assessment”
When to assess?Regard assessment in CLIL as:
• Continuous monitoring���� Needs – Demands���� Progress���� Understanding���� Effectiveness
• An on-going means to guideinstruction in a desired direction���� Keeping the end in view:
Aims, Objectives, Outcomes
When to assess?Regard assessment in CLIL as:
An on-going general pedagogic strategyfor adapting instruction and for empowering the learners
���� Adapting teaching for effective learning
���� Seeing assessment as support for effective learning
“Continuous monitoring of student learning means that lines between assessment and instruction fade.
The student may be completely unaware of being assessed, instruction modified on the spot, and further cycles of assessment, instruction and modification.
Such on-going assessmentactivity is designed to create an optimal learning situation for students.”
Do Coyle, 2002
Who assesses… whom?
• Just as in the collaborative and interactive approach to the CLIL teaching-learning environment…
…also involvesall the players from the CLIL setting in assessment
Assess what?
• CONTENT…?
• LANGUAGE…?
DEBATE:
Content through Language…?
??????
Language through Content…?
Assess what?In CLIL, the Content must lead…
1. Consider the context, setting, learners
2. Consider the
CONTENTCONTENT
LANGUAGELANGUAGE
needsneedsdemandsdemands
Assess what?
3. Determine appropriate options
- Select appropriate domain(Cognitive, Affective, Psychomotor…)
- Match with appropriate way to assess
- Find or develop tools
Assess what?
“In a CLIL classroom there are likely to be more strands of activity at any one point because of the integrative nature of content and language.
Therefore, even more than in L1 lessons, we cannot always assess everything.”
Philip Hood
Assess what? Some guidelines
• Clear objectives are needed before any assessment focus can be chosen
• Content knowledge/skills should be assessed using the simplest form of language available for that purpose
• Language should be assessed for a real purpose in a real context, sometimes for
- Form/Accuracy
- Communicative competence and/or fluency
How to assess…?
Just as in developing and widening our own repertoire of task types for our CLIL teaching,
ALSOALSO……
we need to develop and broaden our CLIL assessment tools repertoire
The progressof our CLIL learners takes place in a rich and varied environment
It should be measured by equally rich and varied types of assessment that demonstrates
progress over time in a variety of contexts
How to assess…?Some guidelines
• Learners should be made aware of the assessment objectives in advance.
• Assessment tools should be varied to meet individual learning styles, needs and current skill levels.
• Learners should be given frequent opportunitiesto demonstrate the growth of their knowledge and understanding.
• Involve the learners!
Framework of EvaluationCf. Freiberg & Driscoll
DIAGNOSTIC FORMATIVE SUMMATIVE Formal Informal Formal Informal Formal Informal
Standardized tests
Observations Checklists Journals Inquiry Discussions
Pre-tests Discussions Quizzes Observations Work projects Observations
Placement tests
? Questions-Answers
Questions-Answers
Standardized tests
Work projects
Inquiry Assignments Student comments
Classroom tests
Student feedback
Questionnaire Standardized tests
Assignments Interviews ?
? Classroom tests
? Portfolios
Portfolios Performance tasks
Performance tasks
?
Interviews
?
Assessment Options for the Cognitive Domain 1Cf. Freiberg & Driscoll
DOMAIN ASSESSMENT OPTIONS
Knowledge • ???
Comprehension • ???
Application •???
Assessment Options for the Cognitive Domain 1Cf. Freiberg & Driscoll
DOMAIN ASSESSMENT OPTIONS
Knowledge • Written tests (fill in the blank, matching, simple multiple choice)• Observation of student recitations• ?
Comprehension • Written tests (true-false, multiple choice, short a nswer)• Student assignments (summaries, explanations)• Observations of student discussions• Interviews• ?
Application • Written or oral problem solving• Multiple-choice tests (with answers based on solvin g problems)• Observations of simulations, roleplay• Performance tasks• Projects• ?
Assessment Options for the Cognitive Domain 2Cf. Freiberg & Driscoll
DOMAIN ASSESSMENT OPTIONS
Analysis • ???
Synthesis • ???
Assessment Options for the Cognitive Domain 2Cf. Freiberg & Driscoll
DOMAIN ASSESSMENT OPTIONS
Analysis • Essay tests• Multiple-choice tests that require classifying, cod ing, inferring, or using criteria • Student assignments (comparisons)• Portfolios• ?
Synthesis • Student projects with a plan, product• Written or oral problem solving• Portfolios• ?
CLIP: AUTHENTIC ASSESSMENT METHOD
http://www.youtube.com/watch?v=zEZNqAKtarc
http://www.youtube.com/watch?v=10SetbvhFro&feature=related
SelfAssessment
SelfAssessment
SelfAssessment
Peer Assessment
PortfolioAssessment
Oral PresentationsAssessment
Oral PresentationsAssessment
Project Assessment
Project Assessment
Project Assessment
Project Assessment
WritingAssessment
Questionnairefor learners
99 WAYS TO SAY “VERY GOOD”
http://www.stickersandcharts.com/
http://www.scrapbookscrapbook.com/student-awards.html
http://school.discoveryeducation.com/clipart/category/awrd1.html
http://www.123certificates.com/
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Dubtes sobre AICLE en relació a l’avaluació
1. Com fer que l’avaluació sigui justa i equilibrada?2. Com avaluem per no penalitzar els que tenen menys facilitat amb
la llengua?3. Com avaluem la matèria si l’alumne aconsegueix els objectius de
la matèria concreta i no els objectius d’AICLE?4. S’ha d’avaluar la llengua estrangera en AICLE?5. Què te més pes a l’hora d’avaluar, el contingut o la llengua?6. Com avaluem en concret la millora d’anglès dels alumnes?7. Hem d’oferir feedback als nens de la millora de la llengua
estrangera en l’avaluació de l’àrea?8. Quin pes té dins l’avaluació que el procés d’ens/apr es produeixi
en llengua estrangera? 9. Cal que es facin proves d’avaluació en anglès?
1. Com fer que l’avaluació sigui justa i equilibrada?2. Com avaluem per no penalitzar els que tenen menys facilitat amb
la llengua?3. Com avaluem la matèria si l’alumne aconsegueix els objectius de
la matèria concreta i no els objectius d’AICLE?4. S’ha d’avaluar la llengua estrangera en AICLE?5. Què te més pes a l’hora d’avaluar, el contingut o la llengua?6. Com avaluem en concret la millora d’anglès dels alumnes?7. Hem d’oferir feedback als nens de la millora de la llengua
estrangera en l’avaluació de l’àrea?8. Quin pes té dins l’avaluació que el procés d’ens/apr es produeixi
en llengua estrangera? 9. Cal que es facin proves d’avaluació en anglès?
1. Com fer que l’avaluació sigui justa i equilibrada?2. Com avaluem per no penalitzar els que tenen menys facilitat amb
la llengua?3. Com avaluem la matèria si l’alumne aconsegueix els objectius de
la matèria concreta i no els objectius d’AICLE?4. S’ha d’avaluar la llengua estrangera en AICLE?5. Què te més pes a l’hora d’avaluar, el contingut o la llengua?6. Com avaluem en concret la millora d’anglès dels alumnes?7. Hem d’oferir feedback als nens de la millora de la llengua
estrangera en l’avaluació de l’àrea?8. Quin pes té dins l’avaluació que el procés d’ens/apr es produeixi
en llengua estrangera? 9. Cal que es facin proves d’avaluació en anglès?
Communication activity: Creating a debate
You will be given a role to play in the
Assessment Debate!!
Construct arguments for debating!!
Seminari d’intercanvi: Centres amb projectes PILE
ST a Maresme – Vallés Oriental
Sessió 3