Articulo Diario EL DIA 5
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CONCEPCIÓN DEL URUGUAY ENTRE RÍOS DOMINGO 24 DE MAYO 2009 Por Anita Pino* [email protected] 11 Cargos a concursar. Martes 26 de mayo, a las 11 hs. - Sede de Direc- ción Departamental de Educación Uruguay. 25 de Agosto 605 ESC Nº CARGO GRA- DO TURNO MOTIVO SUPLEN- CIAS CANTIDAD DIAS DESDE EL DIA TP DIR. DPTAL DE EDU. TECNICO DOCENTE ASISTEN- TE SOCIAL EQUIPO ORIENT. EDU. RENUNCIA CARGO VACANTE 92 M de Ciclo 6º MAÑA- NA Art 12 A 16 d 26-05 al 10-06 EET Nº 2 M de Ciclo MAÑA- NA Art 12 A D 28-05 al 22- 06 Escuela Normal. Llama por Proyecto para cubrir con carácter de STF 3 hs. de Taller de Teatro en Inglés en 4º año, 3 hs. de Taller de Co- municación y Periodismo en 4º año y 3 horas de Taller de Mediación Escolar, formación de alumnos mediadores, en 4º años. Los intere- sados podrán retirar las bases y presentar los proyectos el martes 26 hasta las 10. Colegio del Uruguay. La Rectoría del Colegio Superior del Uruguay “J.J. de Urquiza” convoca a docentes para incorporarse al Proyecto “Tutorías”, con presentación de proyecto y antecedentes y una remu- neración equivalente a 10 horas; para cubrir con carácter suplente a término fijo los espacios correspondientes. Requisitos: título con preferencia en formación Humanística y 3 años de experiencia en el nivel que se concursa. Los interesados deberán retirar las bases en Asesoría Pedagógica de este establecimiento en el horario de 8.30 a 10.30 y de 15 a 17.- Período de inscripción: hasta el 27 de mayo inclusive, hasta las 16 horas, en Asesoría Peda- gógica del Establecimiento. Aldea San Antonio. La Rectoría de la Escuela Secundaria Nº 69”María Elena Boyocchi”, de Aldea San Antonio, llama a concurso según la reglamentación vigente , para cubrir en carácter de S.T.F.: - 3 (tres) horas de CONTABILIDAD- 5to. año “U”- NIVEL MEDIO - 3 (tres) horas de ECONOMIA POLITICA- 4to. año “U”- Nivel Medio. Los interesados presentarse en el establecimiento, sito en Ruta 18- Km.39, el martes 26 de Mayo a las 8.00 Hs. Para mayor información dirigirse a tel. (0343)154401578. Villa San Marcial. La Rectoría de la Escuela Secundaria Nº 63 “Entre- rrianía” de Villa San Marcial llama a concurso, de acuerdo al Decreto 2521/95 para cubrir con carácter de Suplente a Término fijo 2 horas cátedra, para darle continuidad al proyecto del E.D.I. Las Organizacio- nes, la Producción, la Comunidad y la Calidad de Vida I. La información para los interesados está disponible hasta el día vier- nes 22 y la propuesta de cátedra es el día martes 26 a las 14, en el local escolar. CONCURSOS DOCENTES Si desea recibir la versión electrónica de esta nota con los enlaces a las páginas web que se mencionan, sólo tiene que enviarnos un correo electrónico a educa- [email protected] Solicitá la versión digital a El Día NUEVAS MIRADAS través del material de es- tudio de Flacso, la Facul- tad de Ciencias Sociales en Argentina, he tenido oportunidad de sumer- girme nuevamente en aquella vieja polémica surgida a partir de la aparición del término “tecnología” en los espacios esco- lares. En aquel momento, hace ya varios años, tuve oportunidad de intercambiar ideas con co- legas sobre “qué se entiende en realidad por tecnología y qué objetos, sistemas o conceptuali- zaciones abarca”. Sumados a es- tos interrogantes, aparecían en el espectro variadas nominaciones que hacían referencia: tecnolo- gías duras, tecnologías blandas, tecnología educativa, educación tecnológica, TICs, etc, que ten- dían a confundir o al menos os- curecer aún más el panorama. La escuela y la tecnología Para profundizar aún más en el debate y mirar hacia adentro de las insti- tuciones, ya A pasados varios años del surgimiento del término, in- troduzco el siguiente interrogan- te: ¿es la escuela una tecnología?, y ¿cuáles son las tecnologías de la escuela? Porque si bien la escuela es una institución que todos creemos reconocer en for- ma fácil, hay mucho para pensar sobre el carácter visual de la experiencia escolar. Para en- tender a “la es- cuela como tecno- logía”, como así tam- bién “las tecnologías de la escuela”, es necesario recordar que “tecnología” es un concep- to amplio que abarca un con- junto de técnicas, co- nocimientos y procesos, que si bien sirven funda- mentalmente para el diseño y cons- trucción de obje- tos (para satisfa- cer necesidades humanas), tam- bién abarca sis- temas, métodos de organización y técnicas. La pa- labra tecnología proviene del griego tekne (técnica, oficio) y logos (ciencia, cono- cimiento). Inés Dussell “Las tecnologías pueden ser muy simples (un lápiz, una rueda, un tenedor, incluso una tiza o un pi- zarrón) o muy complejas, como muchas de las “má- quinas inteligentes” con las que convivimos diariamente. La escuela está llena de tecnologías, pero también, en otro sentido, puede considerarse ella misma una tecnología”, concluye. Desde esta perspectiva, su- giere el uso de este término para estudiar las prácticas e identificar “las relaciones, las regularidades y racionalidades que acompañan los modos de hacer” (Foucault). Un sentido transformador ¿Qué aporta pensar a la escue- la como tecnología, entendida como conjunto heterogéneo que combina “materialidades” con aspectos simbólicos?, nos interro- ga Inés Dussel. Esta idea de regularidad y racionalidad, seguramente nos permitirá entender mejor la diver- sidad de las prácticas áulicas, a la vez que enriquecerá la noción de espacios, objetos e ideas que configuran a la escuela en una determinada disposición táctica y estratégica. La escuela moderna tiene que entenderse, entonces, –concluye Inés Dussel–“como una combi- nación de saberes elementales, organización institucional y orga- nización pedagógica, o, en otras palabras, como tecnología, esto es, como conjunto heterogéneo de elementos organizados, cuya La escuela puede ser considerada ella misma una tecnología, poblada de sujetos, saberes y dispositivos que la modifican permanentemente. Un concepto superador para entender a las organizaciones educativas desde otra perspectiva. La escuela también es una tecnología particular disposición nos permi- te llamarla una “tecnología” en el sentido foucaultiano”. Ya en artículos anteriores he hecho referencia al concepto de “Tecnología Educativa” como el campo del conocimiento que se basa en disciplinas científicas referidas a las prácticas de ense- ñanza. Con estos novedosos planteos de Flacso, parece ir cerrándose el círculo y las significaciones dispersas acerca de la tecnología parecen ir adquiriendo un nuevo sentido. La escuela no sólo no es ajena a las TICs, sino que puede ser considerada ella misma una tecnología, poblada de sujetos, saberes y dispositivos, que la mo- difican permanentemente y a su vez le demandan propuestas que asuman un sentido transforma- dor de las prácticas. *La autora dirige el sitio de informá- tica educativa www.alasparalamente. com.ar e integra el proyecto de Inves- tigación sobre “Educación y TICs” (UCU).
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CONCEPCIóN DEL URUGUAY ENTRE RÍOS DOMINGO 24 DE MAYO 2009
Por Anita Pino*[email protected]
11
Cargos a concursar. Martes 26 de mayo, a las 11 hs. - Sede de Direc-ción Departamental de Educación Uruguay. 25 de Agosto 605
ESC Nº CARGO GRA-DO
TURNO MOTIVO SUPLEN-
CIAS
CANTIDAD DIAS DESDE EL DIA
TP
DIR. DPTAL DE EDU.
TECNICO DOCENTE ASISTEN-TE SOCIAL
EQUIPO ORIENT. EDU.
RENUNCIA CARGO VACANTE
92 M de Ciclo 6ºMAÑA-
NAArt 12 A
16 d 26-05 al 10-06
EET Nº 2 M de CicloMAÑA-
NAArt 12 A
D 28-05 al 22- 06
Escuela Normal. Llama por Proyecto para cubrir con carácter de STF 3 hs. de Taller de Teatro en Inglés en 4º año, 3 hs. de Taller de Co-municación y Periodismo en 4º año y 3 horas de Taller de Mediación Escolar, formación de alumnos mediadores, en 4º años. Los intere-sados podrán retirar las bases y presentar los proyectos el martes 26 hasta las 10.
Colegio del Uruguay. La Rectoría del Colegio Superior del Uruguay “J.J. de Urquiza” convoca a docentes para incorporarse al Proyecto “Tutorías”, con presentación de proyecto y antecedentes y una remu-neración equivalente a 10 horas; para cubrir con carácter suplente a término fijo los espacios correspondientes.Requisitos: título con preferencia en formación Humanística y 3 años de experiencia en el nivel que se concursa. Los interesados deberán retirar las bases en Asesoría Pedagógica de este establecimiento en el horario de 8.30 a 10.30 y de 15 a 17.- Período de inscripción: hasta el 27 de mayo inclusive, hasta las 16 horas, en Asesoría Peda-gógica del Establecimiento.
Aldea San Antonio. La Rectoría de la Escuela Secundaria Nº 69”María Elena Boyocchi”, de Aldea San Antonio, llama a concurso según la reglamentación vigente , para cubrir en carácter de S.T.F.: - 3 (tres) horas de CONTABILIDAD- 5to. año “U”- NIVEL MEDIO- 3 (tres) horas de ECONOMIA POLITICA- 4to. año “U”- Nivel Medio. Los interesados presentarse en el establecimiento, sito en Ruta 18- Km.39, el martes 26 de Mayo a las 8.00 Hs. Para mayor información dirigirse a tel. (0343)154401578.
Villa San Marcial. La Rectoría de la Escuela Secundaria Nº 63 “Entre-rrianía” de Villa San Marcial llama a concurso, de acuerdo al Decreto 2521/95 para cubrir con carácter de Suplente a Término fijo 2 horas cátedra, para darle continuidad al proyecto del E.D.I. Las Organizacio-nes, la Producción, la Comunidad y la Calidad de Vida I.La información para los interesados está disponible hasta el día vier-nes 22 y la propuesta de cátedra es el día martes 26 a las 14, en el local escolar.
CONCURSOS DOCENTES
Si desea recibir la versión electrónica de esta nota con los enlaces a las páginas web que se mencionan, sólo tiene que enviarnos un correo electrónico a [email protected]
Solicitá la versión digital a El Día
NUEvAS MIRADAS
través del material de es-tudio de Flacso, la Facul-tad de Ciencias Sociales en Argentina, he tenido oportunidad de sumer-girme nuevamente en
aquella vieja polémica surgida a partir de la aparición del término “tecnología” en los espacios esco-lares.
En aquel momento, hace ya varios años, tuve oportunidad de intercambiar ideas con co-legas sobre “qué se entiende en realidad por tecnología y qué objetos, sistemas o conceptuali-zaciones abarca”. Sumados a es-tos interrogantes, aparecían en el espectro variadas nominaciones que hacían referencia: tecnolo-gías duras, tecnologías blandas, tecnología educativa, educación tecnológica, TICs, etc, que ten-dían a confundir o al menos os-curecer aún más el panorama.
La escuela y la tecnologíaPara profundizar aún más en
el debate y mirar hacia adentro de las insti-tuciones, ya
A
pasados varios años del surgimiento del término, in-troduzco el siguiente interrogan-te: ¿es la escuela una tecnología?, y ¿cuáles son las tecnologías de la escuela?
Porque si bien la escuela es una institución que todos
creemos reconocer en for-ma fácil, hay
mucho para pensar sobre el carácter visual de la
experiencia escolar.
Para en-tender a
“la es-c u e l a c o m o tecno-logía”,
c o m o así tam-
bién “las tecnologías de la escuela”, es necesario recordar que “tecnología”
es un concep-to amplio que
abarca un con-junto de técnicas, co-
nocimientos y procesos, que
si bien sirven funda-mentalmente para el diseño y cons-trucción de obje-tos (para satisfa-cer necesidades humanas), tam-bién abarca sis-temas, métodos
de organización y técnicas. La pa-labra tecnología proviene del griego
tekne (técnica, oficio) y logos (ciencia, cono-cimiento).
Inés Dussell “Las tecnologías pueden ser muy simples (un lápiz,
una rueda, un tenedor, incluso una tiza o un pi-
zarrón) o muy complejas, como muchas de las “má-
quinas inteligentes” con las que convivimos diariamente. La escuela está llena de tecnologías, pero también, en otro sentido, puede considerarse ella misma una tecnología”, concluye.
Desde esta perspectiva, su-giere el uso de este término para estudiar las prácticas e identificar “las relaciones, las regularidades y racionalidades que acompañan los modos de hacer” (Foucault).
Un sentido transformador¿Qué aporta pensar a la escue-
la como tecnología, entendida como conjunto heterogéneo que combina “materialidades” con aspectos simbólicos?, nos interro-ga Inés Dussel.
Esta idea de regularidad y racionalidad, seguramente nos permitirá entender mejor la diver-sidad de las prácticas áulicas, a la vez que enriquecerá la noción de espacios, objetos e ideas que configuran a la escuela en una determinada disposición táctica y estratégica.
La escuela moderna tiene que entenderse, entonces, –concluye Inés Dussel–“como una combi-nación de saberes elementales, organización institucional y orga-nización pedagógica, o, en otras palabras, como tecnología, esto es, como conjunto heterogéneo de elementos organizados, cuya
La escuela puede ser considerada ella misma una tecnología, poblada de sujetos, saberes y dispositivos que la modifican permanentemente. Un concepto superador para entender a las organizaciones educativas desde otra perspectiva.
La escuela tambiénes una tecnología
particular disposición nos permi-te llamarla una “tecnología” en el sentido foucaultiano”.
Ya en artículos anteriores he hecho referencia al concepto de “Tecnología Educativa” como el campo del conocimiento que se basa en disciplinas científicas referidas a las prácticas de ense-ñanza.
Con estos novedosos planteos de Flacso, parece ir cerrándose el círculo y las significaciones dispersas acerca de la tecnología parecen ir adquiriendo un nuevo sentido. La escuela no sólo no es ajena a las TICs, sino que puede ser considerada ella misma una tecnología, poblada de sujetos, saberes y dispositivos, que la mo-difican permanentemente y a su
vez le demandan propuestas que asuman un sentido transforma-dor de las prácticas.
*La autora dirige el sitio de informá-tica educativa www.alasparalamente.com.ar e integra el proyecto de Inves-tigación sobre “Educación y TICs” (UCU).
