Artículo 5 - Andrade Aprendizaje

ESCENARIOS DEL APRENDIZAJE, DOCENCIA E

INVESTIGACIN:

ENSEANZA Y FORMACIN PERMANENTE

Norma Beatriz Andrade1Facultad de Turismo

Facultad de Derecho y Ciencias Sociales Universidad Nacional del Comahue

Buenos Aires 1400 (8300) Neuqun

1 Licenciada en Turismo. Especialista en Sociologa de la Agricultura Latinoamericana. Docente de la Facultad de Turismo y de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales. UNCo. Contacto: [email protected], [email protected]

Anuario de Estudios en Turismo Investigacin y Extensin

Ao 10 - Volumen VI 2010 Facultad de Turismo Universidad Nacional del Comahue

Neuqun Argentina

61

Resumen

Este trabajo fue presentado en el I Encuentro Latinoamericano de Metodologa de las

Ciencias Sociales realizado en la Universidad Nacional de La Plata, en Diciembre de 20082. El

artculo aborda la relacin entre la enseanza de la metodologa de la investigacin en las Ciencias

Sociales y la formacin profesional permanente.

La experiencia tiene su inicio en la dcada del 703, momento en que las asignaturas

Metodologa de la Investigacin Cientfica e Investigacin Turstica tienen lugar en la currcula de

estudios de la carrera Licenciatura en Turismo. La mirada recorre los roles como alumno

universitario, docente de las asignaturas mencionadas y en tanto sujeto social en permanente

formacin.

El recorrido del proceso de aprendizaje, docencia e investigacin en las ciencias sociales deja

su huella en la carrera de grado de la licenciatura mencionada en la Facultad de Turismo de la UNCo

y en la Maestra en Sociologa de la Agricultura Latinoamericana.

A nivel de experiencia acadmica el campo de saber se sita en la Metodologa de

Investigacin Social, ms especficamente en la Sociologa Rural y Agraria y en la Geografa

Regional y Humana, a nivel de experiencia personal y de ctedra en los mbitos del turismo y la

recreacin y en las esferas de lo ambiental y la sustentabilidad social en sus mltiples dimensiones.

Las asignaturas marcan una tradicin, de aproximadamente tres dcadas, como escuela

generadora de conocimiento, acumulacin y ampliacin del saber en la formacin de numerosos

profesionales, y es una fuente de formacin, produccin y transferencia de resultados en mbitos

acadmicos y en su conexin ciencia/sociedad/estado.

Palabras Clave: aprendizaje docencia enseanza formacin permanente

2 El encuentro se denomin Cambios y continuidades sociales y polticas en Argentina y la regin en las ltimas dcadas. Desafos para el conocimiento social organizado por el Departamento de Sociologa de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin UNLP; Red Latinoamericana de Metodologa de las Ciencias Sociales RedMet; y Centro Interdisciplinario de Metodologa de las Ciencias Sociales de la UNLP. La ponencia se incluye en la Mesa temtica denominada Enseanza de la metodologa en grado y posgrado. 3 En la dcada del setenta las materias de investigacin se denominaban Metodologa I y Metodologa II.



Neuqun Argentina

62

Introduccin

Se puede comparar el esfuerzo de emprender estudios de grado y postgrado con el desafo de

escalar una gran montaa. A medida que se asciende se puede contemplar un panorama cada vez ms

amplio y llegar cada vez ms lejos con la mirada. Entonces, lo que antes era difcil de distinguir,

aparece claramente ante sus ojos.

La educacin superior le permite al individuo adquirir un importante nivel de desarrollo

personal y es tambin una excelente herramienta para forjar el pensamiento crtico. Asimismo, el

conocimiento que se puede obtener en la universidad es un medio de cultivar el espritu del ser

humano y de desarrollarse. Para ello, la educacin debe estar relacionada con la vida real y servir para

enriquecerla.

Sin embargo, lo que distinguir a las personas ms capaces es su amplio conocimiento y

erudicin pero sobre todo, ser personas ntegras y en especial en este campo del saber y en la prctica

de investigar con honestidad cientfica.

Con la premisa que el mbito de la universidad y ms especficamente, las aulas, se constituye

en el espacio ideal para la interaccin docentes-alumnos, relacin que contribuye a la formacin de

profesionales, de personas hacedoras en distintos campos de aplicacin, de ciudadanos autnomos

aptos para desempearse en la vida, y en la sociedad que los tiempos actuales demandan.

No obstante, es importante que en esa relacin docentes alumnos, se distinga conocimiento

de sabidura, pues slo la sabidura nos permite hacer buen uso de los conocimientos adquiridos, de

nada sirve acumular saber si se carece de sentido comn y de sensatez.

Si se consideran los aspectos planteados, este artculo muestra la relacin entre la enseanza

de la metodologa de la investigacin en Ciencias Sociales y la formacin profesional permanente en

numerosos mbitos acadmicos, regionales, nacionales e internacionales.

Por otro lado, tambin se muestra el recorrido de la enseanza en el proceso de aprendizaje,

docencia e investigacin y el rol de las ctedras de Metodologa de la Investigacin Cientfica e

Investigacin Turstica como escuela generadora de conocimiento, acumulacin y ampliacin del

saber.

Relacin entre la enseanza de la metodologa de la investigacin en Ciencias Sociales y

la formacin profesional permanente

Respecto a este acpite el enfoque recorre los roles como alumno universitario, docente de las

asignaturas mencionadas y en tanto sujeto social en permanente formacin.

En el rol de alumno universitario una de las primeras ideas que se asume en este recorrido es

que el aprendizaje es un proceso en espiral, en tanto proceso activo, en el cual el alumno se ve sujeto a

una serie de acciones destinadas a la asimilacin y depuracin de los contenidos tericos prcticos

que recibe, le siguen otras ideas, en relacin al aprendizaje en tanto proceso constructivo que surge de

la interaccin sujeto-objeto y que consiste en transformar la realidad; esto es modificar los esquemas

cognitivos del sujeto (Donolo y Rinaudo, 2007: 86).



Neuqun Argentina

63

Segn Barrera, el aprendizaje se concibe como proceso de construccin de significados en el

cual, el alumno relaciona e integra lo nuevo con lo ya conocido en sus estructuras cognitivas dando

lugar a transformaciones, revisiones y tensin en el saber.

El aprendizaje es un proceso que necesita de la auto-regulacin constante por parte del

estudiante, que surge cuando los alumnos activan y sostienen cogniciones y conductas orientadas

sistemticamente hacia el logro de metas de aprendizaje. Tambin es un proceso cooperativo que

supone el desarrollo de actitudes y prcticas que conllevan a aumentar las destrezas sociales y a

promover el aprendizaje entre los mismos alumnos que participan en esa prctica social

intercambiando ideas, propuestas y puntos de vistas (Barrera, 2007:86).

Otro aspecto que se transmite, en el proceso de aprendizaje, es la importancia de valorar el

conocimiento cientfico para luego tomar conciencia que no slo se requiere adquirir ese tipo de

conocimiento, sino tambin lograr producirlo, enfoque que se percibe como de gran desafo en el

alumno.

Las asignaturas Metodologa de la Investigacin Cientfica e Investigacin Turstica en la

Universidad Nacional del Comahue

La trayectoria de las materias de Investigacin, Metodologa I y II se inicia en los primeros

aos de la dcada del 704.

Ms tarde, con la reformulacin del plan de estudios en 1985, se transforman en las

asignaturas Metodologa de la Investigacin Cientfica (cuatrimestral) e Investigacin Turstica (anual)

dictadas en el tercer y cuarto ao de la carrera Licenciatura en Turismo, respectivamente, de la

Facultad de Turismo5, dependiendo acadmicamente del Departamento de Ciencias Polticas y Sociales

de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales.

Las ctedras han marcado una prctica y experiencia ininterrumpida de ms tres dcadas en la

Facultad de Turismo6, unidad acadmica perteneciente a la Universidad Nacional del Comahue, UNCo.

Como alumno de grado, la experiencia transcurre en el mbito de la Facultad de Turismo de la UNCo,

en las disciplinas mencionadas.

La asignatura Metodologa de la Investigacin Cientfica tiene un doble carcter: por una

parte, su propsito es presentar -en trminos propeduticos- las categoras metodolgicas bsicas, que

posibilitan el planeamiento y la discusin cientfico - crtica acerca de la produccin de conocimiento

4 La Escuela Superior de Turismo de la Universidad Nacional del Comahue, cuya existencia data desde 1965, tuvo su origen en la Universidad Provincial del Neuqun y es la base para la creacin de la Facultad de Turismo en 1975. 5 La Facultad de Turismo se crea en 1975, por Resolucin N 656/75 con sede en Neuqun. Y en virtud de la Ordenanza N 0016/76 se concreta la creacin de la carrera Licenciatura en Turismo con una duracin curricular de cinco aos. Ms tarde, en 1985, se produce una reformulacin del plan de estudios de la carrera Licenciatura en Turismo, en la cual, el Plan Ord. N 0016/76 se suple por el Plan Ordenanza N 0178/85. 6 Se considera importante destacar que la Facultad de Turismo, UNCo, en la que tiene lugar esta vasta experiencia de enseanza y aprendizaje, posee ms de 40 aos de trayectoria con reconocimiento acadmico a nivel nacional e internacional. La Facultad de Turismo se crea sobre la base de la Escuela Superior de Turismo de la Universidad Nacional del Comahue, cuya existencia data desde 1965.



Neuqun Argentina

64

en las ciencias sociales. La pertinencia de esas categoras no est a priori al abrigo de cuestionamientos,

sin embargo ello no impide que se constituyan en un til e incluso indispensable punto de partida. Su

discusin ser correlativa al examen de los problemas que deben afrontarse en la prctica investigativa:

problemas que conciernen a la lgica de la investigacin, proceso de investigacin, a la delimitacin de

los problemas, a la produccin de conocimientos y a su articulacin en sistemas tericos7.

Por otra parte, el curso es preparatorio para la prctica de la investigacin en el campo

especfico. En este sentido, la ctedra se propone exponer y discutir los principios bsicos de la

problemtica metodolgica a efectos de preparar el camino para el desarrollo de la materia correlativa

dispuesta por el plan de estudios de la carrera de turismo: Investigacin Turstica, estableciendo una

estrecha relacin de continuidad entre ambas asignaturas. A la vez que combina la teora y la prctica

de tal manera que ambas se estimulen y se complementen.

Asimismo, los objetivos que persigue la asignatura es lograr que los alumnos conozcan y

comprendan: marcos terico-metodolgicos, categoras metodolgicas, contextos cientficos, esquemas

bsicos de investigacin y diseos, procedimientos y tcnicas de recoleccin de datos, tipos de anlisis

de datos; y mtodos de exposicin. Tambin, se busca que el alumno desarrolle habilidades para el

examen crtico de la produccin cientfica que oficia de grado de avance disponible y para la

construccin de conocimiento en su campo especfico8.

Para finalizar, de acuerdo al enfoque y contenidos bsicos segn el plan de estudios,9 la materia

Metodologa de la Investigacin Cientfica aproxima al alumnado el conocimiento al mtodo cientfico,

y facilita las herramientas metodolgicas y tcnicas bsicas para hacer la investigacin de los

fenmenos tursticos; la seleccin de tcnicas de recoleccin de datos y de anlisis de la informacin.

Asimismo, otros aspectos metodolgicos en el dictado de la materia, procuran tener en cuenta

el carcter multi e interdisciplinario del fenmeno turstico.

Con respecto a este ltimo punto, donde se plantea la importancia de la creatividad10 en la

formacin en investigacin, Catalina Wainerman (1998: 33) postula que se aprende a investigar al lado

de un maestro, a la manera del aprendiz de oficio. La investigacin tiene mucho de lgica, algo de

tcnica y mucho de creatividad. Las dos primeras son transmisibles; a la creacin, en cambio, slo se

la puede mostrar en el hacer.

En ese sentido, las asignaturas tratadas en este artculo son introductorias y preparatorias en el

oficio de investigar, dnde la metodologa es una condicin necesaria pero no suficiente y en ese

7 Programa asignatura Metodologa de la Investigacin Cientfica- Vigencia 2009- 1 Cuatrimestre. Departamento de Ciencias Polticas y Sociales, Facultad de Derecho y Ciencias Sociales. Universidad Nacional del Comahue. Dictada en la carrera Licenciatura en Turismo. Profesora regular titular Dra Mnica Isabel Bendini. 8 Ibidem 6. 9 Plan Ord. 624/96 y Mod. Ord. 0456/99 que reemplaza el Plan Ord. N 0178/85 de la carrera Licenciatura en Turismo. 10 Klimovsky y Schuster, F.G. (2000) sostienen que un problema crucial en la formacin de los investigadores es el de si la creatividad es facultad innata que slo algunos poseen o si, por el contrario, se trata de algo que todos pueden adquirir. A la vez, como seala Schuster para comprender un proceso creativo debemos tomar en cuenta las relaciones entre el creador y los factores sociales que conciernen al transfondo terico y al medio cultural. El pensamiento creativo no es reducible a los procesos psicolgicos que se dan dentro de las mentes individuales; la naturaleza colectiva y objetiva de la ciencia frecuentemente es ignorada al reconstruirse los descubrimientos



Neuqun Argentina

65

proceso, tanto las propuestas tericas como la demanda de los estudiantes coinciden en la necesidad de

aprender a investigar investigando.

Mientras, que la asignatura Investigacin Turstica articula los conocimientos metodolgicos

con los procesos y fenmenos del turismo y la recreacin. Para ello la ctedra propone para el cursado

la realizacin de investigaciones grupales sobre temas pertinentes y significativos a travs de la

investigacin cientfica orientada. La decisin se fundamenta en el carcter predominantemente

profesional de la carrera considerando sus incumbencias programticas principales.

As, el trabajo de la ctedra se basa en el concepto de conocimiento tcito, entendiendo que

parte de las habilidades requeridas para hacer investigacin slo pueden ser aprendidas a travs de la

comunicacin personal entre el maestro y el discpulo en la prctica real de la investigacin11 (Gibaja,

1987). Aporta profundidad a la idea de la formacin en investigacin a travs de un modelo artesanal

haciendo referencia al llamado conocimiento tcito. Es decir, se ha sostenido que los procedimientos

por los que se construye y desarrolla la ciencia slo parcialmente son transmisibles en forma explcita

(por ejemplo, a travs de cursos o seminarios). A esta comunicacin implcita, que desempea un

importante papel en la produccin cientfica, se ha llamado: conocimiento tcito. Por eso afirma: La

formacin de los futuros investigadores requiere que su entrenamiento se realice dentro de una

tradicin cientfica al igual que una experiencia personal en la investigacin junto al cientfico

experimentado.

Si se sigue el concepto de comunicacin implcita y fundamentando la decisin en las distintas

experiencias docentes previas de cursado, ste curso se focaliza en la discusin terica y en la

prctica metodolgica mediante una experiencia investigativa aplicada con el supuesto que los

alumnos, en esta fase de su carrera, poseen los contenidos cognitivos de una parte importante de la

teora sustantiva12.

La materia persigue objetivos instrumentales, cognitivos y tico-actitudinales. Mientras que las

metas a alcanzar con el alumnado se orientan a la bsqueda de reglas de correspondencia entre el

plano terico y el plano emprico; comprensin de la perspectiva de la investigacin orientada;

aplicacin de las herramientas conceptuales y metodolgicas necesarias para la investigacin del

fenmeno turstico; utilizacin convergente de procedimientos, tcnicas y datos como estrategia

metodolgica; seleccin y elaboracin de tcnicas de recoleccin de datos y su aplicacin; realizacin

de relevamientos unitarios, muestrales y/o censales; construccin de distintos tipos de informes:

cientfico, de divulgacin y ejecutivo orientado a la intervencin.

La propuesta de trabajo consiste en clases que tienen la modalidad de seminario, con

participacin activa de los cursantes en las distintas investigaciones grupales, cuyos desarrollos son

presentados en las instancias de: informes de avance, informes parciales e informe final,

cumplimentando las metas y alcances solicitados en cada una de esas etapas.

11 Programa de la asignatura Investigacin turstica, Departamento de Ciencias Polticas y Sociales, Facultad de Derecho y Ciencias Sociales. Universidad Nacional del Comahue, 2009. Dictada en la carrera de Licenciatura en Turismo de la Facultad de Turismo. 12 Ibidem 10.



Neuqun Argentina

66

La acreditacin consiste en la aprobacin del primer y segundo informe parcial y del informe

cientfico final, un informe de divulgacin o informe ejecutivo y el coloquio final presentando los

resultados de la investigacin.

En esta etapa de la experiencia el alumno se encuentra transitando el cuarto ao de la carrera y

vivencia la satisfaccin de haber adoptado actitudes de curiosidad, riesgo intelectual y reflexin crtica

como, as tambin, desarrollar los primeros pasos de rigurosidad en el quehacer investigativo.

As, numerosos alumnos comparten junto a los profesores de las ctedras el entusiasmo de

sentirse parte de esa valiosa experiencia de aprendizaje que implica no slo obtener y apreciar el

conocimiento cientfico sino tambin de ser poseedor de herramientas y de conocimientos sustantivos

en la metodologa de la investigacin cientfica, concientes que si se deciden al desafo de ampliar y

profundizar sus competencias, logran el estadio de produccin de conocimiento.

En muchos momentos y contextos los alumnos expresan un sincero agradecimiento por ser

receptores de conocimientos a lo largo de tres cuatrimestres13. Asimismo, algunos testimonios de los

estudiantes reflexionan acerca de que el riguroso trabajo en las asignaturas les despierta el espritu de

desafo, espritu que le permite a una persona aceptar cualquier reto en el campo del saber y de la

vida cotidiana.

No existe nada ms valioso que el deleite de aprender y conocer, de la capacidad creativa en el

individuo de poner de manifiesto ese potencial. Las personas llenas de entusiasmo por aprender, son

dueas de una inmensa riqueza (Ikeda, 2003).

Es interesante observar la satisfaccin colectiva del alumnado de la carrera Licenciatura en

Turismo, que se vivencia ao a ao al finalizar la experiencia en las ctedras de Metodologa y sobre

todo en la materia Investigacin Turstica, cuando entregan sus producciones de investigacin anual.

En ese sentido, los mismos alumnos expresan stas ctedras nos brindan posibilidades de

we learn how to think; no slo aprendemos cmo pensar sino tambin somos sujetos activos en la

produccin y transferencia de resultados en mbitos acadmicos. Por ltimo, un valioso aporte en el

vnculo ciencia/sociedad/estado se plasma en los numerosos informes cientficos que ao a ao la

ctedra ofrece al Centro de Documentacin de la Facultad de Turismo como resultados de las

producciones cientficas de los alumnos del cuarto ao de la carrera Licenciatura en Turismo, trabajos

que son ampliamente consultados no slo por la comunidad universitaria de esa Facultad sino,

tambin, desde otras unidades acadmicas e instituciones pblicas y privadas.

Recorrido en el proceso de aprendizaje, docencia e investigacin.

Si bien la labor educativa y la investigacin pertenecen a categoras totalmente distintas y que,

muchas veces, en los crculos acadmicos, a menudo la segunda cobra importancia a costas de la

primera. No obstante, la separacin funcional e institucional entre docencia e investigacin puede

privar al docente de una labor cientfica enriquecedora y quitarle contacto con la innovacin, el cul, es

13 La asignatura Metodologa de la Investigacin Cientfica se ubica en el tercer ao de la carrera Licenciatura en Turismo y es cuatrimestral, mientras que la materia Investigacin Turstica corresponde al cuarto ao del Plan de Estudios Ord. N 624/96 y Mod. Ord. 0456/99 de la carrera y su duracin es anual.



Neuqun Argentina

67

un aporte esencial en su trabajo en tanto actividad formadora. Aunque se separe al docente del

investigador acadmico, es importante encontrar el modo de propiciar el intercambio entre ambos y

mejorar el nivel de los educadores. En palabras de Toynbee creo que a los profesores universitarios

debera drseles tiempo y oportunidades suficientes para investigar, y que esta actividad debe ser

considerada una parte tan esencial de su trabajo como la docencia (Toynbee, 2005: 85). En ese

sentido, para que los docentes puedan cumplir esta funcin, es preciso que ellos mismos sigan

formndose y, en su caso, la forma de auto educarse es dedicarse a la investigacin.

Sin embargo, no necesariamente un cientfico debe trabajar en la docencia. Pues, la inclinacin

a la investigacin no siempre es simultnea con la vocacin pedaggica y viceversa.

Aunque es difcil que un investigador llegue a realizar una labor prominente si dedica todo su

tiempo a la actividad especfica y excluye de su vida todas las dems actividades. De ese modo, no slo

se asla de la corriente de la vida humana sino tambin se aleja de una experiencia emprica que no

encontrar en el laboratorio ni en la biblioteca (Toynbee, 2005). En este sentido, es indispensable la

experiencia cotidiana que brinda la vida en sociedad.

Una experiencia de formacin y trabajo en los mbitos ambientales y de sustentabilidad

social de los fenmenos turstico-recreativos a nivel del territorio y de los sujetos

sociales.

En relacin a la experiencia personal, la autora de este artculo, subraya que la tesis de grado

de su autora, presentada en la carrera Licenciatura en Turismo y denominada Multifuncionalidad del

espacio rural. Uso agrcola y recreativo en reas bajo riego de Centenario14, marca el perfil de

formacin permanente que ms tarde inicia.

Asimismo, luego de graduarse en la carrera de grado mencionada, en forma paralela, inicia su

experiencia como docente en las ctedras tratadas en este artculo y el cursado del posgrado en la

Especializacin y Maestra de la Agricultura Latinoamericana. Tambin, en el ao 2008, cursa el ao

de docencia del Programa de Doctorado Anlisis Sociopoltico de la Sociedad Contempornea a

travs de las Becas Alfa de la ReDeTir en la Universidad de Granada, Espaa, cumplimentando y

superando los exmenes y pruebas en esa instancia e inicia la segunda etapa del doctorado

correspondiente al ao de Investigacin Tutelada15, el cul culmina con el examen pblico de

suficiencia.

As, la formacin permanente en la disciplina de la Sociologa y de la Sociologa rural enriquece

y profundiza el carcter multidisciplinar de la formacin primigenia en el campo del turismo y la

recreacin.

No obstante, este valioso proceso de formacin permanente, no hubiera sido posible sin la gua

y acompaamiento de investigadores y docentes con ms trayectoria en el campo de la Sociologa y del

14 Tesis de grado en la carrera Licenciatura en Turismo, Dra Mnica Bendini; Co-directora Alicia Lonac. 2003 15 Como docente de la Facultad de Turismo, la autora agradece el espritu y las polticas que promueven las autoridades de la institucin, quines respaldan la formacin permanente de sus docentes en diferentes carreras de posgrado y de formacin doctoral.



Neuqun Argentina

68

Turismo. Pues, sin la ayuda de todos ellos, hubiera sido difcil pensar y concretar los numerosos

trabajos a lo largo de estos aos de formacin.

Respecto a la experiencia de ctedra en los mbitos del turismo, a partir de 2004 en las

asignaturas mencionadas a lo largo del trabajo y en asignaturas en el rea Recursos Naturales16,

implic e implica nuevos retos y desafos en el proceso de aprendizaje.

A su vez, la ctedra que dicta las asignaturas tratadas en este artculo le otorga un esfuerzo y

espacio considerable para organizar las reflexiones surgidas del estudio de la prctica/emprica,

dando lugar a procedimientos y reglas tiles en la formacin de los nuevos docentes de su equipo, en

tanto recursos humanos, y en la aplicacin de los contenidos a los alumnos.

As, en el rol de docente, poco a poco, se asume la importancia de madurar y profundizar

acerca de que los alumnos adopten el riesgo intelectual, la reflexin crtica, tolerancia a la ambigedad

y a la incertidumbre. Se interesen en el conocimiento cientfico de la realidad y en la produccin

creativa; desarrollen honestidad cientfica en el trabajo y hbitos de colaboracin, de pensamiento

crtico y de rigurosidad en el quehacer investigativo. Aspectos que, en etapas previas, haban sido

cultivados como alumno.

A modo de ejemplo, en el caso de las clases con carcter de seminario de la asignatura

Investigacin Turstica, las reuniones tienen como objetivo informar avances, detectar incoherencias e

inconsistencias tericas y metodolgicas, enfocar y dar centralidad significativa a la investigacin en

funcin del problema planteado, analizar la viabilidad y la factibilidad de la propuesta de investigacin

y de cada decisin metodolgica, descubrir alternativas pertinentes frente a obstculos, aclarar

procedimientos, compartir hallazgos en revisin metodolgica, muestreo terico y anlisis de datos.

Los temas son diversos, por el mismo carcter interdisciplinar de la carrera de Turismo, y en

todas las investigaciones se abordan temticas regionales, sociales y de la disciplina del turismo.

En la experiencia como docentes, muchas veces, se es espectador de los procesos enunciados y

en otras ocasiones, se es protagonista de los cambios que en mayor o menor medida parecen

relacionarse con los mejores resultados acadmicos de los alumnos.

En relacin a la investigacin como actividad formadora y de constante produccin cientfica

cabe destacar que el Grupo de Estudios Sociales Agrarios (GESA) tiene una amplia trayectoria en la

Sociologa como disciplina cientfica y en los campos de aplicacin de la Sociologa Rural y Agraria, en

los Estudios Regionales y en la Geografa Humana y Agraria.

As, el GESA rene numerosos materiales y trabajos realizados en las temticas de

campesinado, desarrollo rural, sistemas agroalimentarios, transformaciones agroindustriales y

laborales, trabajo agrario, migraciones estacionales, mujer y trabajo, productores familiares

capitalizados y pluriactividad, territorios y organizacin social de la agricultura, ruralidad, entre

muchos otros.

16 Se refiere a las asignaturas reas Naturales I y reas Naturales II correspondientes al primer y segundo ao de la carrera Licenciatura en Turismo, Departamento de Recursos Tursticos, Facultad de Turismo, UNCo, en las cuales la autora es docente desde 2005.



Neuqun Argentina

69

Numerosa es la produccin de avances en esos campos como las tareas de formacin de

postgrado y de extensin a nivel local y regional17.

Escuela generadora de conocimiento, acumulacin y ampliacin de saberes.

La enseanza de la Metodologa de la Investigacin Cientfica contina siendo dictada por la

investigadora responsable del GESA, quin es profesora desde los inicios del rea de docencia en la

Facultad de Turismo, con la estrecha colaboracin de su equipo docente del cual la autora de este

artculo forma parte.

Tambin la asignatura Metodologa de la Investigacin Cientfica es dictada, con equipos de

ctedra de las asignaturas de grado y con investigadores postgraduados del GESA, en carreras de

postgrado de las Facultades de Humanidades, Turismo, Derecho y Ciencias Sociales e Ingeniera de la

UNCo; y en otras universidades nacionales, ALFA Doctorado por Acta Acuerdo con el Centro de

Estudios Avanzados (CEA), Unidad Ejecutora del Conicet en la Universidad Nacional de Crdoba.

Asimismo, participa en postgrados por convenios con programas de becas de formacin

doctoral en Universidades europeas y latinoamericanas.

Los proyectos de investigacin asociados tienen el aval de la Secretara de Investigacin de la

UNCo, CONICET, ANPCyT, entre otros.

Las tareas de extensin se realizan con organizaciones sociales e instituciones pblicas y

regionales, locales y nacionales.

As, a lo largo de ms de tres dcadas las asignaturas marcan una trayectoria como escuela

generadora de ideas, acumulacin y ampliacin de conocimientos para numerosos alumnos y

profesionales en diferentes mbitos acadmicos regionales, nacionales e internacionales.

Conclusiones

El proceso de aprendizaje planteado en este artculo muestra cmo el deseo de conocer junto a

valoraciones cientficas y con compromiso en temas regionales y a la vez tericos, que exceden a las

interpretaciones y procesos locales, despiertan la creatividad en la bsqueda de conocimientos.

Asimismo, conduce a la eleccin de impensados senderos de enseanza y de formacin permanente en

el campo de las Ciencias Sociales.

La educacin es una actividad muy compleja, de consecuencias a largo plazo y de

interrelaciones prolongadas; es una de las empresas ms difciles de la vida humana.

En esa ardua tarea se puede elegir: Introducir conocimientos y datos a presin o buscar la

comprensin del alumno por s mismo?; Organizar la informacin o despertar el inters? Qu

enfoque se elige?

Los docentes pueden impartir informacin o bien inculcar conciencia; transmitir bloques de

datos o bien guiar el proceso de aprendizaje. Es decir, el rol de los docentes consiste en guiar a los

17 El Grupo de Estudios Sociales Agrarios es una unidad de investigacin y de postgrado que depende de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional del Comahue.



Neuqun Argentina

70

estudiantes en su proceso de aprendizaje y fomentar que stos asuman su responsabilidad por s

mismos.

Este enfoque favorece el despertar de la curiosidad y motivacin natural de los estudiantes y

reemplaza la orientacin tradicional, autoritaria, donde el docente impone la informacin, que debe ser

memorizada tal cual por el estudiante (Makiguchi, 1989).

En una poca, como la actual, signada por la confusin, el individualismo y la competencia, la

educacin se constituye en un faro de esperanza para el futuro. No obstante, para que eso ocurra,

siguiendo a Ikeda y Wilson, la capacitacin docente requiere de un enfoque sustentado en un triple

abordaje, a saber:

a) Formacin acadmica general: implica estudios curriculares para adquirir dominio de los

diversos temas de enseanza;

b) Tcnicas preparatorias: metodologa para adquirir experiencia y conocimientos en mtodos

pedaggicos y medios de dirigir el estudio de temas diversos; y

c) Cultivo de la tica: amplitud en el desarrollo de la personalidad para forjar en los docentes

conciencia de su lugar como modelos o ejemplos ante los dems, que es la base de los otros dos

propsitos.

La educacin se tornar ms y ms eficaz a medida que los docentes sientan inters activo en la

prctica de su profesin, as irn desarrollando maestra en un arte profundo.

La enseanza podr ser un arte pero, a diferencia de los artistas, los docentes no trabajan con

materiales inanimados. En ltima instancia, entonces, la enseanza es una proposicin moral.

Proposicin orientada a desarrollar al ser humano en forma integral.



Neuqun Argentina

71

Bibliografa

- Andrade, Norma B. (2003): Multifuncionalidad del espacio rural: Uso agrcola y recreativo de

reas bajo riego en Centenario. Facultad de Turismo, Universidad Nacional del Comahue. Directora

de Tesis Dra Mnica Bendini.

- Bendini, M; Cavalcanti, S; Murmis, M; y Tsakoumagkos, P. (Compiladores) (2003): El Campo de la

Sociologa actual. Una perspectiva latinoamericana. Editorial La Colmena. Buenos Aires.

- Bendini, M, Tsakoumagkos, P y Murmis, M. (2008): Pluriactividad: funciones y contextos.

Preguntas tericas y anlisis de dos zonas frutcolas del Alto Valle rionegrino. Ponencia presentada

en la Universidad Nacional General Sarmiento, coordinado por Gras Carla, en edicin.

- Cerrutti, M. (2001): Esquema de las etapas del proceso de investigacin. Ficha de ctedra de

Metodologa y Tcnicas de la Investigacin Social, carrera de Sociologa, Facultad de Ciencias Sociales,

Universidad de Buenos Aires. Mimeo.

- Creswell, J. (1994): Research design. Qualitative & Quantitative Approaches. Sage Publications. Cap.

1. Traduccin de Lic. Alejandra Prez. Ficha de ctedra. Facultad de Turismo. Neuqun.

- Donolo, D y Rinaudo, M (Compiladores) (2007): Investigacin en Educacin. Aportes para

construir una comunidad ms fecunda. Editorial La Colmena. Buenos Aires.

- De la Barrera, Mara Laura (2007): Procesos de aprendizaje en alumnos universitarios. Idas y

vueltas en su investigacin. En Donolo, D y Rinaudo, M (Comp.) Investigacin en Educacin. Aportes

para construir una comunidad ms fecunda. Editorial La Colmena. Buenos Aires.

- Gibaja, R. (1981): El conocimiento tcito en la formacin de investigadores en las ciencias humanas.

En La investigacin en Educacin. Discusiones y Alternativas. Centro de investigaciones en Ciencias de

la Educacin. Cuaderno N3. UBA. Buenos Aires.

- Ikeda, Daisaku y Wilson, Bryan (1993): Los Valores Humanos en un Mundo Cambiante. Editorial.

Emec Editores S.A. Buenos Aires.

- Klimovsky, G y Schuster, F. G. (Compiladores) (2000): Descubrimiento y creatividad en ciencia.

EUDEBA. Buenos Aires.

- Makiguchi, T. (1989): Educacin para una Vida Creativa. Ideas y propuestas de Tsunesaburo

Makiguchi. 2da Edicin. Editorial UFLO. Universidad de Flores. Buenos Aires. Traducido al espaol

por Paula Tizzano.

- Perez, Ofelia (1997): Historia de la Facultad de Turismo. Universidad Nacional del Comahue.

Mimeo. Neuqun.

- Plan de Estudios 016/76. Carrera Licenciatura en Turismo. Facultad de Turismo. Universidad

Nacional del Comahue. Neuqun.

- Plan de Estudios 0178/85. Carrera Licenciatura en Turismo. Facultad de Turismo. Universidad

Nacional del Comahue. Neuqun.

- Schuster, F.G. (2000): Metfora y analoga en el Descubrimiento cientfico. Mimeo.

- Toynbee, A e Ikeda, D. (2005): Elige La Vida. 2 edicin. Emec Editores. Buenos Aires. Argentina.

Traducido al espaol por Paula Tizzano.



Neuqun Argentina

72

- Wainerman, C y Sautu, R. (comp.) (1997): La trastienda de la investigacin. Editorial de Belgrano.

Buenos Aires.

Agradecimiento

La autora del artculo agradece la constante motivacin de la Dra Mnica I. Bendini, profesora titular

de la Orientacin Metodologa de la Investigacin Social, del Departamento de Ciencias Polticas y

Sociales, especficamente de las asignaturas Metodologa de la Investigacin Cientfica e Investigacin

Turstica de la carrera Licenciatura en Turismo. UNCo.

Artículo 5 - Andrade Aprendizaje

Documents

Transcript of Artículo 5 - Andrade Aprendizaje