15. zenbakia 2008/2009

jolku heuristikoa • haur baten eskutitza munduko heldu guztiei • aplicación denuevas tecnología en Primaria • hezkuntza inklusiboa: hezkuntzak duen erronka

Argitaratzailea: INIGO ARITZA IKASTOLA

Maketazioa: BIERRIK ELKARTEA

Testuak, itzulpenak, argaz-kiak eta koordinazioa:

INIGO ARITZA IKASTOLA

Basomutur z/g 31800 ALTSASU. posta elektronikoa: ikastola@inigoaritza.comtel. 948-562 951 / Fax. 948-564 006

IDAZKARITZA ORDUTEGIA: 8:30 - 13:00 / 14:30 - 18:00

OHARRA: edozein proposamen, aholku, eskakizun... egiteko, iradokizun kutxatila erabili.NOTA: para realizar cualquier propuesta, consejo, solicitud... utilizar el buzón de sugerencias.

INIGO ARITZA IKASTOLA

2008-09 ikasturtea, Txiokaren konpainiarekin abiatu

da, egitura fisikoa bukatuta egon arren,hezkuntza edo antolakuntza mailan, edotaproiektuei dagokionez, etengabeko hobe-kuntzan jarraituko dugu. Gainera, atsegindut esatea, Iñigo Aritza ikastolako bazki-deek erruz lan egin dutela garbiketan, irai-laren 1ean gure txikiek isurtzen duten bi-zitzaz beteriko etapa berri bati eki ahal iza-teko.

Txiokako koloreek liluratu gintuen, ar-gia, espazioa... eta dena langileek jarritakomino eta hauen profesionaltasunari esker.Bide batez, eskerrak eman nahi diegu gu-rekin lan egitera elkartu den langileria be-rriari hauek zaintzea espero baitugu gure-kin jarrai dezaten. Eta nola ez, eskertu ere,irekiera ikitaldian instalazioak ikusterahurbildu zen hainbeste jenderi.

Kalitate ziurtagiria lortu dugulako ere,harro gaude, etengabe eguneratua ego-nen den lana handia suposatzen baitu.Munduan halako ziurtagiri bat eskuratzenlehen ikastetxea gara, eta noski, Euskal He-rriko lehen ikastola. Hala ere badira lan-tzen ari garen beste proiektu interesgarribatzuk Eleanitz, Pentacidad, Hizpro...Ikas-

gelatan, egunetik egunera ikusten direnhainbat hobekuntza ere, ikus daitezke.

Ez dut bukatu nahi, hor zauden guztioieta hasierako gurasoei eskerrak eman ga-be, hauek egindako lana eta ilusioarekinmartxan jarri baitzuten Iñigo Aritza ikasto-la, hauek gabe ez ginateke egonen gaudentokian. Agur bero bat

Comenzamos elnuevo curso 2008/09 en la compañía deTxioka, un gran proyecto que lo vemosacabado en su estructura física, no así a ni-vel educativo, organizativo, de proyectos,...pues seguiremos en su constante mejo-ra. Además, me es grato informaros deque los socios y socias de Iñigo Aritza he-mos llegado a un porcentaje muy alto departicipación a la hora de trabajar en sulimpieza, en su puesta a punto para que el1 de septiembre estuviese listo para darcomienzo a una nueva etapa y, esta vez,llena de vida de nuestros pequeños y pe-queñas.

Nos encandilaron sus colores, la luz, elespacio... y todo gracias a la profesionali-dad de los trabajadores y trabajadoras que

con tanto mimo lo han hecho posible.Agradecer, asimismo, a la nueva plantillaque ha querido trabajar con nosotros ynosotras y a la que esperamos cuidar paraque sigan en Txioka. Y también, cómo no,agradecer a la gente que se acercó a ver lasinstalaciones el día de la inauguración.

Por otra parte, también podemos estarcontentos de haber conseguido el certifi-cado de calidad, duro trabajo que ha su-puesto y que seguirá en constante evolu-ción. Somos el primer centro escolarmundial en obtenerlo y la primera ikastolade todo Euskal Herria.

También hay otros proyectos igualmen-te interesantes como Eleanitz, Pentacidad,Hizpro. . . y otras tantas mejoras que día adía se ven en las aulas.

No quiero acabar sin antes agradecerosa todos y todas el que estéis ahí así comoa los primeros padres y madres que hicie-ron posible con su esfuerzo e ilusión elcomienzo de Iñigo Aritza pues sin ellos nohubiésemos tenido la oportunidad de es-tar donde estamos. Un saludo.

Manolo EtxeberriaIñigo Aritza Ikastolako Lehendakaria

DBH

Lehen Hezkuntza eta Haur Hezkuntza

4

ZUZENDARITZAESTHER GARAIALDEMIKEL AGIRRE

HAUR HEZKUNTZAITZIAR ZABALABAKARTXO PRESAGARMENDIA KARMELENANI IRIARTEJOSE INAZIO MARTINLEIRE ILINTXETAAMAIA OIHARBIDE

LEHEN HEZKUNTZAFERMINA MENDIOLAEDURNE ARTIEDAGOTZON URRIZOLAKARMELE ANSOBELEN IZAGIRRENEKANE ZUBIZARRETAIDOIA ASTIZEDURNE AMILLANOMIKEL AGIRRE

DBHJUAN MANUEL MORENOMAITE SAN ROMANAMELIA LAPUENTEMANU GOMEZERKUDEN FLORESAINHOA IZAGIRREFELI ONDARRAMIKEL AGIRREJON LAGOS

LAGUNTZA / ORIENTAZIOAISABEL SALEGIAMAIA ZURIARRAINPILI OLASAGARREARTZANEGI MARTIN

ADMINISTRAZIOAKARMELE GARZIANDIAAITZIBER ETXAIZ

GARBITZAILEAKTERE ARMENDARIZBEGOÑA ARREGIJOSUNE ALZELAIMARI CARMEN VICENTE

08-09 langileria

LEHENDAKARIA Manolo EtxeberriaIDAZKARIA Gixane AnduezaLEHENDAKARIORDEA Francis IrigoienNIE Piloto, Oskar UlaiarKIROL ARDURADUNA

Jose Antonio MarquezIsidro AlberdiNatxo LopezFermin Gabirondo

PARITARIA KONTR. Pello LizarragaMarijo ArzaAlberto Landa

JANTOKIA/DISCIPLINA/GESTIO BATZORDEAMarijo Arza

EKONOMIA ARDURADUNAPello Lizarraga

JAIALDI ARDURADUNA Mikel AnduezaJosetxo LumbrerasLeo FernandezEmilio Bujanda

EUSKARAMila ClaverJosean MaizaJuan Carlos Berasategi

GESTIO B. KIDEA Josu OvejeroFrancis Arakama

NIE Benigno MendiaMANTENIMENDU BATZORDEA

Felix BarriolaMiguel GonzalezDemetrio IrigoienPatxi GineaPeio ClaverJuan Jose Herrero (Koke)Jacinto BengoetxeaYoli Fdez. de Garaialde y LazkanoPablo Lopez /YoliAlfonso NuñezJosu BengoetxeaJosu Reparaz (Dina)Unai IrigoienJuan Miguel UrdangarinLaurent PlissonneauFco Javier Albiztur

zuzendaritza batzordea

5

liburuak

ALZATE ERAIKUNTZAKZubeztia 21 ALTSASU

Tel. 948-562745

ConstruccionesPablo Lopez Galarza, S.L.

San Pedroko bidea 6-1

ALTSASU

Tel. 948-468236

Mug. 630-894169

3 urtetik aurrera

Bakea dutizenaEgilea: Anna ObiolsI

lustratzailea: SubiISBN: 978-84-8378-002-2

Bakea naiz, nire herria gerrandagoen arren. Gerran egoteakesan nahi du udaberrian lorerikjaiotzen ez ikustea.

Egilea: Patxi ZubizarretaIlustratzailea: José MaríaLavarelloISBN: 978-84-8118-289-7

Uda honetan zeruari euriaegitea ahaztu zaio. Horrega-tik lehortearen eraginaz hitzegiten duteguztiek: ibaiaklehor daude , belardiak hori,igerilekuak hutsik…

Negar ez egiteko botika

Sirenak nola jaio zirenEgilea: Griselda CastroIlustratzailea: Gustavo RoldánISBN: 978-84-8118-541-6

NIRE IPUIN KUTUNAK. TREN URDINA TREN URDINA

Marigorringoak hegan

Ipuin miresgarri honetansirenak nola jaio zirenkontazten zaigu: Jendegutxik daki zer gertatuzen, baina honela izanzen. “Bazen behin neska-txo bat…”Egilea:

David Paloma SanllehiIlustratzailea: Mercé Ará-negaISBN: 978-84-8118-876-9

Zuk ere ez zenekien negarez egiteko botika batdagoenik? Itsasoari ereberdin gertatzen zitzaion.Ezagutu nahi al duzu boti-ka hori berarekin batera?

6

liburuak

San Juan 19 ALTSASU Tel. 948-563 156

6 urtetik aurreraRodari, Gianni

Nor naiz ni?Ilustratzailea MiguelTanco. Itzultzailea IñakiZubeldiaBilbo: Ibaizabal, 2006(Paper txoriak)ISBN 84-8325-959-1

Nortasuna garatzen ari den edozein umebezala, liburuan zehar identitate bila dabilgure protagonista txiki hau. “NOR NAIZ NI?...etengabeko galderarekin bere izaerarenalderdi desberdinak deskubritzen doa pixka-naka -pixkanaka, eta, aldi berean, garrantzi-tsua dela sentitzen.Protagonistaren azalean sartzen zaitu idazle-ak eta hamar minututan irribarrea ezpaine-tan, ume bihurtzen zara berriro, haren gara-penarekin gozatuz.Oso liburu egokia heldu batek kontatzekohaurrei, edota sei-zazpi urteko umeak eurekbakarrik irakurtzeko.Ilustrazioei dagokienez, oso originalak, des-berdinak, direla esan daiteke.

Como cualquier niño/a que va desarrollan-do su personalidad, nuestro pequeño prota-gonista anda a lo largo del libro en busca desu identidad. Incansable, con su ¿QUIÉN SOYYO? siempre en los labios, va descubriendodistintos aspectos de su forma de ser y, almismo tiempo, sintiendose importante.El autor te hace meterte en la piel delpequeño protagonista y en diez minutos, conla sonrisa en los labios, te conviertes enniño/a disfrutando con sus vivencias.Es un libro muy apropiado para que un adul-to se lo cuente, o, niños/as de seis o sieteaños, lo puedan leer por si mismos.

Jiang Hong Chen

Han Gan-en zaldimagikoaIlustratzailea: Chen JiangHong. Itzultzailea: Itziar Ali-zabalaga. Donostia: Ttar-ttalo, 2006ISBN 84-8091-879-9

Duela mila eta berrehun urte jaio zen Han Gan Txinan. Txi-kitatik maite zuen marraztea, baina gauza guztien gainetik,zaldiak marraztea zuen gustuko, ahalik eta zaldi erreale-nak. Bere fama handitu zihoanez, Emperadoreak deitu zionMargolari Ofizialen Eskolan sar zedin: Baina, han…Artearen magiari buruzko istorioa da hau, txinatar kondairamagikoa, non errealitatea eta fantasia gurutzaturik ager-tzen diren. Baina, honez gain, eta batez ere, gerratea denabsurduaren kontrako liburu baten aurrean gaude.Marrazki panoramikoak bi orrialdeetan zabaltzen dira, egi-leak Han Gan-en margolan originalak hartzen ditu oinarri-tzat, eta berak erabilitako teknika berberak erabiltzen ditutxinatar pintura tradizionalaren erara.Istorioak hunkituko gaitu eta ilustrazioek, berriz, zirrara este-tikoa piztuko dute irakurlearengan.Hace mil doscientos años nació Han Gan en China. Desdepequeño amaba pintar, pero sobre todas las cosas, le gus-taba pintar caballos, los caballos más reales posibles. Sufama se fue extendiendo y el Emperador le llamo para queentrase en la Escuela de Pintores Oficiales. Pero, allá…Ésta es una historia sobre la magia del arte, una mágicahistoria china, donde se funden la realidad y la fantasía. Yademás, y sobre todo, estamos ante un libro que noshabla del absurdo de la guerra. Con dibujos panorámicos a dos páginas, el autor tomacomo base los dibujos originales de Han Gan y utilizando lamisma técnica que él utilizó, a la manera tradicional de lapintura china.La historia nos emocionará y las ilustraciones provocaránen el lector o lectora una emoción estética.

7

liburuak

Gipuzkoa 4 ALTSASU tel.948 564187 fax.948564192alsasua@barceloviajes.com

8 urtetik aurrera

Añorga, Pello

ZuniIlustratzailea: JokinMitxelenaBilbo: Aizkorri, 2006(Mendi sorgindua)ISBN 84-8263-356-2Poesia

Zu (poema) eta ni (irakurle), ZUNI, poesiaren irakurketanire bihotzaren taupadekin bat egin arte.Zu eta ni, ni eta zu, ZUNI. Bizitzaren iragankortasuna etanaturaren ziklo irmoak, MAITASUNA, unibertsoaren fun-tsezko oinarria dena, harremanak (hartu eta eman), betibi, zu eta ni, ni eta zu, binomio estetikoak leunkiro propo-satuz.Pello Añorgari naturaltasun osoz atera zaio, badakielako,ondo jakin ere, bizitzan kolore askotako PINTZELADAK.Jokin Mitxelenak modu guztiz egoki eta erakargarrianilustratu du poema-liburu hau.Umeentzako eta bihotzarekin irakurtzen dakiten helduen-tzako liburua. Zu (umea) eta ni (heldua), ni eta zu, ZUNI.

Tú (el poema) y yo (lector/a), ZUNI, libro de poesía quese funde con los latidos de mi corazón.Tú y yo, yo y tú, ZUNI, la fugacidad de la vida y los inalte-rables ciclos de la naturaleza, AMOR, la base del univer-so, las relaciones (dar y recibir), siempre dos, tú y yo, yo ytú, proponiéndonos dulcemente este binomio estético.A Pello Añorga le ha salido este libro con total naturali-dad porque conoce bien las PINCELADAS multicoloresde la vida.Jokin Mitxelena ha ilustrado de un modo atractivo yacertado este libro de poemas.Libro para niños y niñas y para las personas adultas quesaben leer con el corazón. Tú (niño/a) y yo (adulto/a),ZUNI.

Urkiza, Ana

Nire herriak ostadarraren koloreak dituIlustratzailea: Jokin MitxelenaDonosita: Elkarlanean, 2006ISBN 84-9783-417-8

Ana Urkizak aniztasuna, jatorria eta sus-traien inguruko gogoeta planteatzen diguliburu xume eta eder honetan, Egunkarimoduan kontatua dagoen istorio honetanMaren da protagonista. Udan Mutrikualdera abiatu da oporrak igarotzera. satu-rrarango hondartzan dagoela, Jorge ijitufamilia bateko kidea ezagutu du eta bienarteko harreman berezia sortu da: ustezhain desberdinak izanik, hainbat gauzaberdin dituztela konturatu da.Elkartasunerako eta aurreiritziak gainditze-ko istorio gozagarri baten aurrean gaude,euskara gozo eta ederrean idatzia.

Ana Urkiza nos plantea en este hermosolibro una reflexión sobre la diversidad, losorígenes y las raíces. Escrito a modo de undiario en el que Maren es el personajeprincipal. Es verano y nuestra protagonistaha ido a Motrico a pasar las vacaciones.Estando en la playa de Saturraran conocea Jorge, de familia gitana, y entre los dossurgirá una especial relación: suponiendo-se tan distintos, se darán cuenta de quetienen muchas cosas en común.Estamos ante una historia agradable y útilpara la solidaridad y para superar prejui-cios.

8

liburuak

Katuarri 20 ANTSOAINTel. 948-382 020 Fax. 948-131 892

Mecanica, electricidad,chapa, pinturaPRE-ITV

Ondarria industrialdea ALTSASU Tel. 948-563300

8 urtetik aurrera

Azkue, Imanol

Kea airean bezalaIlustratzailea: Eider EibarDonosita: Elkarlanean, 2006 (Xaguxar)ISBN 84-9783-360-0

Lionel 10 urteko mutila da. 15urteko arrebarekin bizi daharrera-etxe batean, aita ospi-talean dagoelako, buru-gaixo-tasun batek jota. Ama ez daagertzen eta irakurlearen eskugelditzen da haren ez egotea-ren interpretazioa.Anai-arrebak ondo zaindutakoumeak dira, ondo tratatuak,baina ezin dute esan “hau nireetxea da”. Beti daude beste-en etxean, denon etxean.Oso narrazio polita, sakona,hunkigarria.Ipuin eder honekin 2005.urteko“Lizardi Saria” irabazi zuen Ima-nol Azkuek

Lionel es um chico de 10 añosque vive com su hermana de15 en una casa de acogida.Su padre está ingresado en elhospital con una enfermedadmental. La madre no aparecey queda en manos del lec-tor/a la interpretación de suausencia.Los hermanos son bien cuida-dos, bien tratados, pero nopueden decir “ésta es micasa”. Siempre están en lacasa de alguien, en la casade todos.Un muy bonito relato profundoy emocionante.Con este hermoso cuentoImanol Azkue ganó el “PremioLizardi” de 2005.

9

liburuak

San Juan 52 beheaALTSASU Tel. 948-562 008

www.construccionesarregui.com

14 urtetik aurrera

Meabe, Miren AgurUrtebete itsasargianIlustratzailea: Juan Luis LandaDonosita: Elkar, 2006 (Bizi taupadak)ISBN 84-9783-413-5

936ko gerrako erasoetatik eta Bilbo-tik urruntzearren, gurasoek Jon 13urteko mutikoa hartu eta Garraitze-tara eraman dute, osaba farozaina-rengana. Hilabeterako egonaldiabehar zuena urtebetez luzatu da,eta Jon, poliki-poliki, gertaerek era-ginda, konturatu da izaera eta bizi-modua aldatuz joan zaizkiola.Idazlearen hitzetan, helburua da“kontakizun entretenigarri batenbidez, gogorazteaz gain gazteeigerrari buruzko informazio ematea”.Horretarako hizkuntza bera errekur-tso bilakatzen da: arrantzaleen hiz-tegia, bi hizkuntza (gaztelania etaeuskara), deskribapen zoragarriak,abestiak…

Huyendo de Bilbao y de los ata-ques en la guerra de 1936, lospadres de Jon, un chico de treceaños, llevan a éste a Garraitzetadejándolo al cuidado de su tío, elfarero. Lo que iba a ser una estan-cia de unos pocos meses se alarga-rá irremediablemente por un año, yJon se dará cuenta de que, poco apoco, él y también su vida han idocambiando.En palabras de la autora, el objeti-vo del libro es que “a través de unahistoria entretenida ofrecer a las/osjóvenes información y recuerdossobre la guerra”. Para ello, la mismalengua se convierte en recurso: elvocabulario y forma de hablar delos pescadores, el uso de las doslenguas (castellano y euskara), des-cripciones maravillosas, cancio-nes…

ALTSASUN eta ETXARRI-ARANATZEN

10

liburuak

Renard, Jules

AxenarioaItzultzailea: Itziar OtegiDonostia: Alberdania eta elkar, 2006ISBN Alberdania 84-96310-95-7ISBN Elkar 84-9783-392-9

Axenario (Poil de Carotte)Jules Renardek 1894ean ida-tzitako klasiko bihurtu denliburua da. Ez da nobela tra-dizionala, baizik eta narraziolaburren bilduma, mutilarenbizitzaren pasadizoak hainzuzen.Protagonista, mutiko ilegorrieta oreztaduna da, amakrudel eta desatsegin bateneta jaramonik ez dion egitenaitaren semea eta anai-arreba zitalen anai gaztee-na. Bizimodu latza duumeak!Testuingurua asko aldatu daXIX. mendetik (familia esti-loa, ohiturak, etab. ) bainagizakiaren barneak antzeko-ak izaten jarraitzen dute.

Zanahoria (Poil de Carotte)es un libro escrito por JulesRenard en 1894 y que estodo un clásico. No es unanovela tradicional sino uncompendio de relatos quenarran las vivencias del pro-tagonista.Éste es un chico pelirrojo,pecoso, hijo de una madrecruel y desagradable y deun padre que no le haceningún caso. Es el más jovende los hermanos y lleva unavida muy dura.El contexto ha cambiadomucho desde el siglo XIX(estilo de familia, costum-bres, etc...) pero el interiordel ser humano sigue siendomuy parecido.

11

liburuak

12

0-3 urte

0-3 urte zikloaren funtziona-menduan, jolasa oinarrizkohastapen metodologikoe-tariko bat da, haurraren jar-duera natural bat baita,euren garapenerako etamota guztietako ikaskun-tzak aurrera eraman ahalizateko ezinbestekoa.

Joko heuristikoa, jolas jar-duera bat da, non 1-3 urtebitarteko haurrak eta mate-rial desberdinen artekoelkarrekintza natural etaaskeak ematen diren,material horiek ondorensailkatu eta gorde behardirelarik.

Joko heuristikoarekin bana-kako ikaskuntza prozesuakbultzatzen dira, non haurrakbere aurkikuntzak egitendituen, dakienetik abiatuta,hurrengo egoerak ebaztenlagunduko dioten egiturakognitibo berriak sortuz.Dena den, askotan bi edohiru haurren artean mate-

rial bat elkarbanatzenduten eta euren arteanelkarreragin bat sortzenden momentuak ematendira.

Joko heuristikoa, ElinorGoldschmied-ek sistemati-zatutako jarduera bat da,non haur talde batek moduaske batean objektuakkonbinatzen dituzten,hauen aukerak aztertuz,euren ezaugarriak aurkituz,bolumena, kolorea, tenpe-ratura, testura, e.a-en ingu-ruko nozioak barneratuz.Eta bukaeran, sailkapenakeginez biltzen dituzte.

Beraiekin jolasten dute,baina ez dira jostailukomertzialak. Objektuhauek, ahal den neurrian,gurasoek ekartzen dituzte,batzuk hondakin objektuakdira eta beste batzuk erosi-takoak.

Haurrak bere buruari hona-ko galdera hau egitera bul-

Joko heuristikoa

- kafegailuko uztaiak- komuneko egurrezko eskuilak.- hodi – libragailua - gortina uztailak (egurra, letoia).- neurri desberdinetako bigudiak.- Boliloak.- neurri desberdinetako kateak- ping-pong pilotak.- pintzak (egurra).- ile-apaindegiko erruloak.- kortxozko estalkiak.

- burdinontzi txikiak.- gailetak egiteko moldeak.- umeentzatako esne poteak.- ateetako topeak.- estalki metalikoak.- metalezko kutxak.- koko azala.- gaztaina handiak.- kartoizko zilindroak (paper higienikoa, sukalde papera)

- zeta, terziopelozko zintak- kartoizko konoak.

- kolore desberdinetako kordoiak.- botilen kortxoak.- giltza zaharrak.- zapaten barneko makilak.- Pinaziak.- egurrezko koilara handiak.- artilezko ponponak.- poteetako metalezko estalkiak.- egur zatiak.- puruetarako egurrezko kutxak- esne kartoiak.

MATERIALAErabiliko den materiala, ahal bada naturala izanen da, egurrezkoa, kartoizkoa, metalezkoa, kortxozkoa, larruzkoa, e.a.jatorri plastikoa duten erositako materialak saihestuz. Etxeetan ohiko erabilera duen eguneroko materiala da, normale-an haurrei eskaintzen ez zaiena. Guztientzako materiala egotea beharrezkoa da, gatazkarik sortu gabe esperimentatu dezaten. Material honen berritzeaere oso garrantzitsua da. Erabil daitezkeen materialak:

13

0-3 urte

tzatzen duen jolas egoerabat lortzean datza: "zeregin dezaket?"

Joko heuristikoa, ditikoentaldean (0-1 urte) aurreraeramaten den “altxorrarenotarra” jardueraren jarrai-pen bat suposatzen duelakontsidera dezakegu, nonhaurrek euren buruarihonako galdera plantea-tzen zioten: "zer da hau?"

HELBURUAKJoko heuristikoaren praktikajarraituarekin ondorengohelburuak lortu nahi ditugu:

•Pentsamenduaren egitu-raketa bat egin.

•Ahozko ulermenerako gai-tasuna handitu.

•Jardueran eta hezitzaileakematen dituen argibidee-tan arreta jarri.

•Manipulatzen diren mate-rialen ezaugarriak ezagutu.

•Arrakasta eta porrota sen-timenduak esperimentatu.

•Materiala baloratu.

•Bere ikaskideak onartu etaerrespetatu.

•Lasaitasun giro bat man-tendu.

•Lan ohiturak eskuratu.

DENBORASaioak astean behin egitendira, euren iraupena 30 eta45 minutu artekoa izatendelarik, saioan ola garatzenden eta haurren interesarenarabera. Beharrezkoa dajokoaren zati bakoitzerakodenbora aurreikusita izatea:ikerketarena eta bilketarena

(bat abestea bezain garran-tziatsua izanik).

ESPAZIOAEgokia, atsegina, lasaitasu-nerako gonbitea egitenduena, haurraren arretadispertsatuko duten kanpo-ko estimulo gehiegirik ezduen espazio bat beharda.

Ea da oso txiki aizan behar,haurren mugikortasun natu-rala ahalbidetuz, gatazkaksortu gabe, ezta haurrarendispertsioa eragiteko bezainhandia ere.

SAIO BATENGARAPENAJoko heuristikoko saio bat bizatiz osatua dago: objek-tuen ikerketa eta elkarketaeta bilketa.

•Lehenengo zatia: Objek-tuen ikerketa eta elkarketa

Modu desberdinez konbi-natzen dira: sartu eta atera,bete eta hustu, ireki eta itxi,taldekatu eta banandu,zintzilikatu, pilatu, e.a.Material desberdinen elkar-ketetan aurkikuntza des-berdinak egiten dituzte,hala nola: gauzak erortzendiren ala ez, gauzak txikia-goak ala handiagoakdiren, biratzen duten alageldirik egoten diren, berentxura eraldatzen den, atse-ginak iruditzen zaizkion alaez, e.a. Joko honekin hau-rrek Naturaren legeak etaobjektuen ezaugarriak bar-neratzen dituzte.

•Bigarren zatia: bilketa

Material guztia gordetzekogaraia da. Objektuak lurre-tik jasotzen dira eta dago-kien kutxan sartzen doaz.Honek haurren mugikorta-suna lantzen du, leku bate-tik bestera lekualdatubeharrean baitago. Hezi-tzaileak, kasu honetan,ahozko partehartze akti-boa izaten du: objektuaizendatzen du eta nondagoen kokatua, kantita-tea aipatzen du eta ekin-tzara pasatzeko gonbitealuzatzen du: hartu, eramanedota kutxaren barruansartu. Behin material bildudela, haurrek hezitzaileakutxak gordetzen diren toki-ra laguntzen dute. Moduhonetan jokoaren bukae-raz kontziente dira.

FARMACIA

M. BENITO ETXEBERRIAC/SAN IGNACIO 10

948 56 24 47 OLAZTI

Mercería

OLAZTI

ELOVentanas de aluminioCircumbalación 5 OLAZTI

Tel. 948 - 56 43 01 Fax 948 56 43 01

14

0-3 urte

Dentro del ciclo 0-3 años, eljuego es uno de los princi-pios metodológicos funda-mentales en su funciona-miento, ya que es una acti-vidad natural del niño nece-saria para su desarrollo ypara llevar a cabo todo tipode aprendizajes.

El juego heurístico, es unactividad de juego, endonde los niños/as de entre1 y 3, interaccionan demanera natural y libre condistintos tipos de material,que posteriormente debenclasificar y recoger.

Con el juego heurístico sepotencia la realización deaprendizajes individuales,donde el propio niño hacesus descubrimientos, par-

tiendo de lo que ya sabe,creando estructuras cogniti-vas nuevas que le ayudarana solucionar sucesivas situa-ciones. No obstante se pro-ducen en muchas ocasio-nes momentos donde dos otres niños comparten e inte-raccionan con el mismomaterial.

El juego heurístico, es unaactividad sistematizada, porElinor Goldschmied, en lacual un grupo de niños yniñas combinan librementeobjetos, explorando las posi-bilidades de los mismos,descubriendo sus caracte-rísticas, adquiriendo nocio-nes de volumen, color, tem-peratura, texturas etc. Y alfinal los recogen haciendoclasificaciones.

ITURGINTZALuis Galarza etaBenigno MendiaSagardia 43 UDIAIN

Tel. 948-563016

El juego heurístico

- Anillas de cafetera.- Escobillas del wc de madera.- Desatascadores- Anillas de cortina (madera, latón).- Bigudíes de diferentes tamaños.- Bolillos.- Cadenas de diferente longitud

(prox. 30 cm.).- Pelotas de ping-pong.- Pinzas de tender (madera).- Rulos de peluquería.- Tapones de corcho.

- Flaneras pequeñas.- Moldes de hacer galletas.- Botes de leche de bebés.- Topes de las puertas.- Tapas metálicas.- Cajas de metal.- Cáscaras de cocos.- Castañas grandes.- Cilindros de cartón (papel higiéni-co, papel de cocina).- Cintas de seda, terciopelo- Conos de cartón de hilaturas textiles.

- Cordones de diferentes colores.- Corchos de botella.- Llaves viejas.- Palos del interior de los zapatos.- Piñas.- Cuchara grandes de madera.- Pompones de lana.- Tapaderas metálicas de botes.- Trozos de madera sobrantes de ebanistería.

- Cajas de puros de madera- Cartones de leche.

EL MATERIALEl material a utilizar, será preferentemente natural, de madera, cartón, metal, corcho, cuero, etc., evitando juguetescomprados de naturaleza plástica. Es un material cotidiano de uso habitual en las casas donde normalmente no se lessuele ofrecer a los niños/as.

Es necesario que haya material suficiente para todos, con el fin de que puedan experimentar sin que se ocasionen con-flictos. Es también muy importante la renovación de ese material. Listado de posibles materiales:

0-3 urte

Zurginak Azkona

Bakearen kalea 34 - ALTSASU- Tel. 948-46 84 50 Fax. 948-56 47 80

639 769 555

ZURGINDEGIA

ERAKUSKETA

ALTSASU Tel. 948-562 428

Bitxidenda

NorteErlojudenda

Jugarán con ellos, pero noson juguetes comerciales.Estos objetos en la medidade lo posible van siendoaportados por lospadres/madres, algunos sonde deshecho y otros com-prados.

Se trata de conseguir unasituación de juego, en la quese invita al niños/a a pregun-tarse: "¿Qué puedo hacer?"

Podemos considerar que eljuego heurístico supone unacontinuación del cesto delos tesoros, que se realiza enal aula de lactantes (0-1año), en donde los niños/asse realizaban la siguientepregunta: "¿Qué es esto?"

OBJETIVOSCon la práctica continuadadel juego heurístico quere-mos conseguir los siguientesobjetivos:

•Hacer una estructuracióndel pensamiento.

•Aumentar la capacidad decomprensión verbal.

•Concentrar la atención enla actividad y en las indica-ciones que da el/la educa-dor(a)

•Conocer propiedades delos materiales que se mani-pulan.

•Experimentar sentimientosde éxito y de fracaso.

•Valorar el material.

•Aceptar y respetar a suscompañeros/as.

•Mantener un ambiente decalma.

•Adquirir hábitos de trabajo.

EL TIEMPOLas sesiones se realizan unavez por semana, con unaduración aproximada de 30a 45 minutos, dependiendodel interés de los niños yniñas y de la forma en quese vaya desarrollando lasesión. Es necesario tenerprevisto el tiempo para laduración de los bloques deque consta: el de explora-ción y el de recogida (sien-do los dos de igual importan-cia).

EL ESPACIOEs importante disponer de unespacio que sea adecuado,agradable, acogedor, queinvite a la tranquilidad, queno esté muy cargado deestímulos externos que pue-dan dispersar la atención delos niños/as.

No debe ser demasiadopequeño, permitiendo la

movilidad natural de losniños/as, sin originar conflic-tos, ni demasiado grandecomo para provocar su dis-persión.

DESARROLLO DE UNA SESIÓNUna sesión de juego heurísti-co consta de dos partes: laexploración y combinaciónde objetos, y la recogida.

•Primera parte: exploracióny combinación de objetos.

Se combinan de maneradiferente: meter y sacar, lle-nar y vaciar, abrir y cerrar,agrupar y separar, colgar ydescolgar, apilar, etc. En lascombinaciones de los dife-rentes materiales hacen des-cubrimientos como: si lascosas caen o no caen, si lascosas son más grandes omás pequeñas, si ruedan oestán quietas, si modifican su

apariencia, si le resultanagradables o no, etc. Coneste juego los niños se vanhaciendo conscientes de lasleyes de la Naturaleza y delas propiedades de los obje-tos.

•Segunda parte: recogida.

Es el momento de guardartodo el material. Se recogendel suelo los objetos y los vanmetiendo en la caja corres-pondiente. Esto hace queejerciten la movilidad de losniños al trasladarse de unsitio a otro. El/la educador(a)en este caso tiene un papelactivo verbal: nombra elobjeto y el lugar donde seencuentra el objeto, dice lacantidad e invita a laacción: cogerlo, llevarlo eintroducirlo dentro de lacaja. Una vez recogido elmaterial, los/as niños/as leacompañan donde se guar-dan las cajas. Así son cons-cientes del final del juego.

15

16 hh

Tel. 948-563308

SAKANAN:

CARTA DE UNA NINA/NINO ATODOS LOS ADULTOS DEL MUNDONo me des todo lo que pida. A veces solo pido para saber hasta cuanto puedo

coger.

No me grites. Te respeto menos cuando lo haces. Y me enseñas a gritar a mí

también y YO no quiero hacerlo…

No me des siempre órdenes. Si en vez de dar órdenes a veces me pidieras las

cosas YO lo haria más rápido y más a gusto.

Cumple las promesas, buenas o malas. Si me prometes un premio, dámelo, pero

también si es un castigo.

No me compares con nadie, especialmente con mis hermanos. Si me haces

parecer mejor que los demás, alguien va a sufrir (y si me haces parecer peor

seré YO quien sufra).

No cambies de opinión tan a menudo sobre lo que debo hacer. Decide y man-

ten esa posición.

Déjame valerme por mi mismo/a. Si tu lo haces todo por mí, YO nunca podré

aprender.

No me sobreprotejas aunque sea discapacitado/a o enfermo/a. Son más las

cosas que puedo hacer que las que no puedo.

No digas mentiras delante de mí, ni me pidas que las diga por tí (aunque sea

para sacarte de un apuro). Me haces sentir mal y perder la fe en lo que me

dices.

Cuando YO hago algo malo no me exijas que te diga por que lo hice. A veces,

ni YO mismo lo sé.

Cuando te equivoques en algo, admítelo. Crecerá la opinión que YO tengo de ti

y me enseñaras a admitir mis equivocaciones.

Ayúdame a pensar más en la salud que en la enfermedad.

No me digas que haga algo que tú no haces. YO aprenderé y haré siempre lo

que tú hagas, aunque no me lo digas. Pero nunca haré lo que tu digas y no

hagas.

Aliéntame en el estudio no tanto para conseguir éxitos externos sino por mi pro-

pio crecimiento como persona.

Trata de comprenderme y ayudarme. Cuando te cuente un problema mío no me digas:”no tengo tiempo para boba-

das” o “eso no tiene importancia” porque para mí sí la tiene.

Trátame con la misma cordialidad con que tratas a otros amigos/as porque aun-

que sea una niña-niño también soy persona.

Quiéreme y dímelo. A mi me gusta oírtelo decir, aunque tú no creas necesario

decírmelo.

Peluquería

TXAROHombre -mujer

C/MAYOR 62 948 46 85 00 OLAZTI

17

IORTIA PLAZA 11ALTSASU

SAKANAOPTIKA

hh

HAUR BATEN ESKUTITZA MUNDUKO HELDU GUZTIEIEz iezadazu eman eskatzen dudan guztia. Batzuetan, noraino har deza-kedan jakiteko eskatzen dut.

Ez iezadazu oihu egin. Oihukatzen nauzunean errespetu gutxiago dizut,eta gainera, nik ere, oihukatzen ikasten dut, eta ez dut hori egin nahi.Ez iezadazu beti agindurik eman. Agindu ordez, gauzak eskatzen badiz-kidazu azkarrago beteko ditut.

Zeuk esandakoa bete ezazu, nire gustukoa izan ala ez izan.Ez nazazu inorekin alderatu, eta are gutxiago nire anai-arrebekin. Beste-en gainetik jartzen banauzu, norbaitek mina sentituko du; eta alderantzizbada, ni izango naiz sufrituko duena.

Nire betebeharretaz ez ezazu iritziz aldatu. Eutsi hartutako erabakiari.Utz nazazu nire kaxa aritzen. Dena egiten badidazu ez dut sekulan ikasi-ko. Gaixorik edo ezindua izanda ere, ez nazazu gehiegi babestu; zukuste baino gauza gehiago egin ahal ditut.

Nire aurrean gezurrik ez, mesedez. Eta ez eskatu zure ordez gezurretanaritzea, zu larritasun batetik atera ahal izateko izanda ere. Gaizki sentituarazten didazu, eta zureganako konfiantza galdu egiten dut.Okerren bat egiten dudan aldiro, ez iezadazu zergatia eskatu; batzuetannik ere ez baitakit.

Zerbaitetan oker zaudenean, onar ezazu; horrela, zurekiko dudan iritziasendotzen joango da. Bide batez, nire hutsegiteak onartzen lagundukodidazu.

Lagundu nazazu osasunari garrantzi handiagoa ematen, gaixotasunaribaino.

Ez nazazu agindu, zeuk egiten ez duzuna nik egiteko. Zu beti izango zaranire eredu, nahiz eta ahoz ez adierazi.

Anima nazazu ikasketetan, baina ez soilik arrakastak lortzeko, pertsonabezala garatzeko baizik.

Arazo bat dudanean ez nazazu gutxietsi. Ni ulertzen eta laguntzen saiazaitez.

Haurra izan arren eskaini iezadazu beste lagunei eskaintzen diezun begi-kotasuna; haurra izanik pertsona ere bainaiz.

Maita nazazu ! eta maitasun hori adierazi iezadazu. Zuretzat beharrezkoaez iruditu arren, nik gustukoa dut.

18 lh

Jose Antonio ImazPrim

Delegado 031-8001

San Juan 48 ALTSASU

Tel. 948-563 354 Fax. 948-562 151

Tel. mugikorra: 686-457 048 E-mail: jimazpr@mapfre.com

IKT-ak, Lehen Hezkun-tzan lantzeko proiek-tua sortu da ikastole-tan eta buru belarrizekin diogu lanari.

Betidanik saiatu izanda Iñigo Aritza Ikastolagizartean hain azkarematen diren aldake-tetara egokitzen. Tek-nologia berrien ingu-ruan erronka ikaraga-rria izan du Ikastolak.

IKT (Informazio etakomunikazio teknolo-gia) deritzon proietua-ren ardura eta koordi-nazioa Mikel Agirrekdarama.

Ikasleek derrigorrezkoeskolaldia amaitzean,16 urterekin IKT-enarloan izan behardituzten gaitusunakzehaztu dituzte EmilioEtxabek eta MikelEtxarrik “IKT curriculu-ma, Lehen Hezkuntza-rako proposamena”izeneko lanean.Curri-culumak finkatzendituen bost gaitasu-nak garatzeko balia-garria izan daitezkeIKTk, eta hori berretsi du Eus-kal Erico Ikastolen konfede-razioak egin duen proposa-menak. Egileen iritziz, batez

ere, curriculumak finkatzendituen bost gaitasunetatikbi landu daitezke IKTenbidez: Komunitzen ikastean

eta ikasten ikastea, Pentazi-tatean landuko diren gaita-sunekin bat datozelarik.

Ez da programa paralelorik

sortu nahi, Txanelaproiektuan txerta dai-teken proposamenaegin dute.

Ohiko jardueretantxertatuko da IKTn era-bilera eta infogelarajoan beharrik gabe,ikasgelan hainbat jar-duera egiteko aukeraizango dute ikasle-ira-kasleek. Horretarako,jakina, gurean 5. eta 6.mailetan, ikasgelakegokitu ditugu etagela bakoitzean inter-neterako koneksioaduen ordenagailuaeta proiektorea dauz-kagu. Hori guztiaabian jartzeko irakas-leok formazioa jaso-tzen ari gara eta lane-an ari gara dagoene-ko.

Aurten 5. eta 6. maila-ko irakasleekin hasidira lanean konfede-raziokoak eta 41 ikas-toletako 131 irakasleari gara prestakuntzajasotzen. Datorrenurtean DBHn gauzabera egiteko asmoa

dago.

(Mikel, hemen 5. eta 6. mai-letako blogen argazkiaktxertatu)

Teknologia berriak Lehen Hezkuntzan

maite poveda larraza

zelai 102 Altsasu Tel 948 - 563 011

19

lh

KORTSE etaLURRIDENDA

Erkuden kalea ALTSASU

Ha comenzado el proyectode aplicación de las nue-vas tecnologías en primariaen la red de las ikastolas ynos hemos sumergido en elmismo.

Desde siempre la ikastolaIñigo Aritza ha mostrado supreocupación por adap-tarse a los cambios que sedan en la sociedad. Se pre-sentan impresionantes retosen torno a las nuevas tec-nologías.

Mikel Agirre lidera la coordi-nación y responsabilidadmáxima con respecto alproyecto denominado“IKT” (Nuevas tecnologíasde la información y comu-nicación)

Emilio Etxabe y Mikel Etxaniz( Confederación de ikasto-las) han definido las com-petencias que los alumnos-as de nuestros centrosdeben alcanzar en las nue-vas tecnologías al terminarla escolarización obligato-ria a los 16 años. Han ela-borado una propuestapara primaria. Las nuevastecnologías pueden ydeben ser un instrumentopotente para desarrollar lascompetencias recogidasen el currículo y así lo ha

confirmado la confedera-ción de ikastolas. Atendien-do al criterio de los artíficesdel proyecto a través de lapropuesta se pueden tra-bajar dos de las cincocompetencias propuestas:

-Aprender a comunicarse yaprender a aprender. Estascompetencias están tam-bién en sintonía con lascapacidades trabajadasdentro del proyecto dePENTACIDAD.

El objetivo del proyecto noes crear uno paralelo, es unproyecto que se insertadentro de la propuesta deTXANELA.

La utilización de las nuevastecnologías se funde conlas actividades habitualesde manera que sin necesi-dad de acudir al aula deinformática los alumnos-as/profesores/as van atener oportunidad de apli-carlas para realizar nume-rosas actividades. Para lle-var adelante este proyectose ha adecuado el aulade 5º y 6º . Cada clasecuenta con conexión aInternet y un proyector.Cada alumno-a cuentacon cuenta electrónicabajo el dominio de Iñigo

Aritza y los profesores-asestamos recibiendo forma-ción.

La confederación hacomenzado a trabajar con41 ikastolas y ya somos 131profesores-as los que esta-

mos formándonos. El pro-yecto se ampliará a secun-daria el próximo curso.

(Mikel, hemen 5. eta 6. mai-letako blogen argazkiaktxertatu)

Aplicación de nuevas tecnologíasen Primaria

20

orientazioa

Amaia 6-4 ezker ALTSASU

Tel. 659-286344

TOKI JAITABERNA

FORU ENPARANTZAALTSASU

Desberdintasunak natura-lak dira ,gizakiaren izaerafisikoa eta adimena anitzada, desberdintasun hauenonarpenean eta ikaslebakoitzaren dignitatearenerrespetuan oinarritzen daeskola inklusiboa.

Eskola inklusiboa ikasleria-ren aniztasun guztia berebaitan hartu eta baloratzenduena da, beraz, ikaslea-ren gaitasun intelektualak ,kultura maila eta jatorrisoziala kontuan hartzenditu ikas-irakaskuntza proze-sua programatu eta aurre-ra eramaterakoan.

Ume batek abilezia desber-dinak izatea, garapeneanduen trastorno eta desber-dintasunei loturiko arra-zoiak asko dira. Zientziaketa esperientziak erakutsidu ikasle hauetako gehien-tsuak zentro arruntetakogeletan garatu eta ongiikasten dutela, eta aldiberean , ikaskideen arteanbarne garapenerako auke-ra bikaina eskaintzen dute-la.

Abilezia ezberdinak dituz-ten ikasleekin ikastea auke-ra bikaina da ikasleagoa-ren barne garapeneaneragiteko eta elkarbizitzangoragoko baloreak aurki-tzea ahalbideratzen du.

Irakasleriak duen funtziohezitzaile nagusia ikasleria-ren hezkuntza fisiko, intelek-tual, sozial eta emozionale-an eragitea baino harata-

go doa, gizon emakumezintzoak, arduratsuak, esku-zabalak eta besteen des-berdintasunak errespetatu-ko dituztenak sortzea ale-gia.

Ikaslearen behar espezifiko-ei eskola testuinguru arrun-taren barruan erantzunbehar zaie, behar dituztenbaliabideak eskainiz. Haulortzen den heinean elkar-bizitza harmoniko batiburuz hizketan arituko gara,ongizatearen kulturen erai-kuntzaz denontzat.

Ikastetxeetako ateak per-tsona guztiei irekiz, bakoi-tzak besteen bizitzan abe-rastasunez eragingo du.

Ezintasuna deitzen diogunhori, neska eta mutil kopuruhandi batekin batera doanbaldintza bat da, bainahonek ez du beraien duin-tasuna, ez giza izaki izatea-ren esentzian eragiten, haugure gizarteak begiratzenduen begien menpe dago.

Irakasleak bigarren hezitzai-leak dira, lehenengoa fami-lia da eta elkarrekin ikasle-

ria gidatzeko konpromisoakonpartitzen dute, ezintasu-na izan ala ez , eratzen etahezten.

Era honetan bakarrik lortu-ko dugu oinarri sendoakeraikitzea osotasunezkogizakiak sortzeko.

FUENTES/ ITURRIAK:

-Patricia Durant Caballero.Inclusion educativa: "Elgran reto de la educación"

-Cynthia Duk H. “Desarrollohacia escuelas inclusivas”.

Hezkuntza inklusiboa: hezkuntzak duen erronka

21

HARATEGIAEspezialitateak:

Txekorkia - Arkumea Txistorra - Odolkiak

Garzia Ximenez 5 ALTSASU Tel. 948-467261

Xabier Uribe

Lo diferente es natural, lanaturaleza física del serhumano es diversa, la inteli-gencia es distinta y en laaceptación de esa diversi-dad y en el respeto de ladignidad de cada uno delos alumnos y las alumnasesta precisamente el valorde las escuelas inclusivas.

Una escuela inclusiva esaquella que acoge yvalora a todo el alumna-do en su diversidad ytiene en cuenta a la horade programar y llevar acabo el proceso de ense-ñanza y aprendizaje, lascapacidades individua-les y el origen social y cul-tural de sus estudiantes.

Son muchas las razonespor las que un niño o niñapuede presentar habili-dades diferentes asocia-das a trastornos y diferen-cias en el desarrollo. Laciencia y la experienciaenseñan que una granparte de este alumnadoaprenden y se desarro-llan con bienestar enaulas de centros ordina-rios y aportan una condi-ción de crecimiento inte-rior entre los compañerosy compañeras del aulasine qua non.

Estudiar con compañerosy compañeras con habili-dades diferentes es unaextraordinaria oportuni-dad de crecimiento inte-rior para todo el alumna-do porque les permite

descubrir valores superioresen la convivencia del día adía.

La responsabilidad quetenemos en la tareadocente va mucho masallá de la formación física,académica, intelectual,

social y emocional del edu-cando y que la meta demayor trascendencia esque sean hombres y muje-res de bien, honestos, res-ponsables, generosos, res-petuosos de las diferenciasdel otro.

Las necesidades educati-vas específicas de un alum-no o alumna pueden ydeben ser atendidas en elcontexto de la escuelacomún con los apoyosespecializados necesarios ycuando ello sucede esta-mos hablando de una con-

vivencia en armonía y dela construcción de unacultura de bienestar paratodos y todas.

Abriendo las puertas delas escuelas a todas laspersonas, cada una deellas va a enriquecer lavida de todos.

Aquello que llamamosdiscapacidad, es unacondición que acompa-ña a una gran cantidadde niñas y niños en edadescolar pero que no afec-ta su dignidad inalienablesu esencia como serhumano y ello dependede los ojos con que losmiremos los miembros denuestra sociedad.

Los docentes son lossegundos educadores, losprimeros son la familiacon la que se comparteel gran compromiso deguiar al alumnado, tengao no tenga discapacidadalguna, formándolo yeducándolo.

Sólo de esta manerapodremos construir sóli-das bases para formarseres humanos plenos.

Inclusión educativa: el gran reto de la educación

22

euskara batzordea

• armarios empotrados• cocinas• baños

Pilotalekuko zeharbidea 8 ALTSASUTel. 948 - 467 304 Fax. 948 - 563 730

www.cortinasizara.comETXERAKO OIHAL

ETA OSAGAIAK

Murgiltze asteaAzken urte hauetan bezala, DBH 1eta DBH 4. mailako ikasleek ikas-turte hasiera berezia izan zutenudatik bueltan euskararen erabi-lerarekiko dakartzaten zenbaitbeharrei erantzuteko asmoz.Horretarako, irailaren 22, 23 eta24an Eukaraz Bizi proiektuarenbarruan dagoen “ MurgiltzeAstea” deiturikoan parte hartuzuten.

Egun horietako helburuak ondo-koak izan ziren:

HELBURUA•Opor bueltan, erdal eremukoikasle askok harreman gutxi duteeuskararekin, beraz, aste betezera trinkoan, begiraleen lagun-tzaz gustuko jardueren bidez, ikas-leen euskara indartzea eta moti-bazioan eragitea. •Harreman berriak egiten direnune honetan, ikasleen artekoharreman-hizkuntza euskara iza-tea.

EDUKIAKEgunero errepikatzen diren lau

atal lantzen dira:

•Ikasleen arteko harremanak sen-dotzeko talde jolasak. •Euskararen aldeko motibazioalandu. •Euskararen errealitatearen ego-era aztertu eta gogoeta bultzatu. •Araututako irakaskuntzan, hainzaila den hizkuntza informalarenlanketari lekua eman.

METODOLOGIATalde dinamikan oinarritutako jar-dueren bitartez, etengabe ikasle-en parte hartzea eta euren arte-ko interakzioa eta gogoeta bul-tzatuz. Saio praktiko eta biziak.Ikus-entzunezkoetan oinarritua.

Egun horietako saio guztietanprestakuntza jaso zuten bi begira-leekin aritu ziren. Gainera, begira-le horiek ikastolako ikasle ohiakizan direnez, gure ikasleen elka-rreragina bermatzeaz gain,beraien arteko harremana etorki-zunean ere euskaraz izatea ahal-bidetzen dugu. Dena den, helbu-ru horiek ez dira murgiltze asteasoilik egiten dutenentzat eta egunhorietarako soilik. Izan ere, urteosoan zehar ekintza desberdinaklantzen ditugu gure ikasleekin hiz-kuntzaren erabileran eragitekoasmoz. Dena den, beti bezala erahorretako ekintzetan eta baitaegunerokotasunean eregurasoen laguntza etainplikazioa ezinbestekoadela (gaztetxoak moti-batuz, egindakoari ga -rantiza emanez, eginda-koaz galdetuz, euskaraegitera animatuz...) go -go rarazi nahi dizuegu.

23

INFORMATZEN

Como se viene haciendo estosúltimos años los alumnos de 1º y 4ºde la ESO tuvieron un comienzoespecial de curso con el objetivode atender a las necesidades,que tras las vacaciones, tienen enla utilización del euskara. Para ellolos días 22,23 y 24 de septiembreparticiparon en la semana deinmersión lingüística dentro delproyecto “Euskaraz bizi”

Los objetivos ha conseguir furon-los siguientes:

OBJETIVO•Después de las vacacionesmuchos alumnos de entornos cas-tellano parlantes tienen pocarelación con el euskara. Por eso,durante esos días se incide en lamotivación de los alumno@shacia el euskara para reforzarlomediante actividades atractivas.•Que el idioma que usan pararelacionarse sea el euskara en elmomento que crean nuevasamistades.

CONTENIDOSCada día se trabajan los siguien-tes cuatro apartados•Juegos en grupo para fortalecerlas relaciones entre los alumn@s•Trabajar la motivación hacia eleuskara•Analizar la situación del euskaray fomentar la reflexión.•Dar un espacio al trabajo delregistro informal.

METODOLOGÍALas actividades se trabajaránmediante la dinámica de grupofomentando así continuamentela reflexión, interacción e la parti-cipación de los alumn@s. Lassesiones son prácticas, dinámicasy basadas en las técnicas audio-visuales.

Todas las sesiones de esos díasfueron impartidas por monitoresespecializados. Los cuales, a suvez, eran exalumnos de la Ikasto-la lo que facilita la interrelación ya su vez asegura la utilización deleuskera en sus posterioresencuentros.

Estos objetivos no son solo paraesos días y para los que partici-pan en esta actividad ya quedurante todo el curso se realizandiversas intervenciones dirigidas afomentar la utilización del Euskaraentre los alumn@s .

Para todas estas intervenciones,así como para incidir en la utiliza-ción del Euskara en el día a día,vemos necesario la ayuda e impli-cación de los padres/madresmotivando y animando a quevuestros hij@s a que hablen y utili-cen el euskera en la mayoría delas situaciones posibles.

Semana deinmersión lingüística

24

LANTEGIA:Texeria Aldapa, z/g 948-562205

PUNTU BEROAK, ALTSASUN• Zumalakarregi plaza 948-468026

• Amaya supermerkatua Otadiko Kristo plaza Tel. 948-562185

• Gipuzkoa, 4• San Juan 50

ETXARRI ARANATZEN• Artola 4 Tel. 948-461 660

AGURAINEN• Senda Langarioa plaza 5

Tel. 945-312 507ARAIAN

Andoni Urrestarazu 2 Tel. 945-314 572

Aurtengo ikasturtean Sakanako ikas-tetxe, euskaltegi eta Mankomunitate-ko Euskara Zerbitzuen artean heldueneuskalduntze-alfabetatze kanpainakoordinatu da, ikastetxeetan euskaraikasteko prest leudekeen guraso tal-deak sortzeko asmoz. Helburu hori lortze aldera, ikasturtehasieran ikastolako Euskara Batzor-dea aipatutako eragile horiekin elkar-tu zen informazio hau nola zabalduzehazteko, eta ikastetxeak zein balia-bide izango lituzkeen aztertzeko. Hasiera-hasieratik ikastolak argi izanzuen ekintza hori bere helburu estra-tegikoekin bat zetorrela: EUSKARA ETAEUSKAL KULTURA HEZKUNTZA KOMUNI-TATE OSOAN INDARTZEA. Hori delaeta, AEK-ri bi gela eskaini zitzaizkionzeregin horretarako ( bat Txiokan etabestea Iñigo Aritzan) . Honekin bate-ra, guraso guztiei egitasmo honiburuzko informazioa banatu zitzaienikastolan bertan euskara ikastekoaukera luzatuz interesatuak leudekenguztientzat.Egitasmo honen ondorioz zortzi guraso-ko talde bat arratsaldero ( 15:00 etatik-16:15 bitarte) eta ikastetxean bertan (Txiokan) euskara ikasten hasi da.Euskara Batzordetik oso baloraziopositiboa egiten dugu, eta taldehorretako guraso guztiei gure lagun-tza, esker onak...adierazteaz gain,gainerako gurasoak ere era horreta-ko ekintzetan parte hartzera anima-tzen ditugu. Izan ere, hori da zuenseme-alabak eta aldi berean, gureikasleak laguntzeko eta hizkuntzarennormalizaziorantz pausuak ematekohartu daitekeen erabaki eta neurriegokiena: EUSKARA IKASTEA!!!

Este año entre los centros de Sakana, eleuskaltegi y el Servicio de Euskera de laMancomunidad han llevado a cabo unacampaña coordinada, para fomentar yfavorecer que padres y madres tenganla oportunidad de aprender euskara.

Con el propósito de conseguir dichoobjetivo la Comisión de Euskara de estaikastola se puso en contacto con dichosagentes para concretar la forma dehacer llegar esta información a lospadres /madres y a su vez, analizar losrecursos disponibles en el centro.

Desde el principio la Ikastola vio que estaactividad estaba en consonancia conuno de los objetivos estratégicos : FON-MENTAR E INTENSIFICAR EL EUSKERA Y LACULTURA VASCA EN LA COMUNIDADEDUCATIVA. Por lo que el centro puso adisposición de AEK dos aulas para que sepudiesen impartir las clases. A su vez, sedio información a todos los padres de laposibilidad de crear un grupo o más den-tro de la Ikastola, para todos aquellosinteresados en aprender y o mejorar sunivel de euskera.

Tras esta iniciativa un grupo de ochopadres/madres asisten todas las tardes,a la Ikastola Txioka, de lunes a jueves de15:00 a 16:15 a aprender euskera.

Desde la Comisión de Euskera de la Ikas-tola se hace una valoración positiva deesta iniciativa y ofrecemos nuestroapoyo y agradecimiento a los padres ymadres que participan en el curso. Asímismo animamos al resto a participar eniniciativas de este tipo, ya que es unaforma de ayudar a vuestros hijos/as y asu vez, dar un paso importante en la nor-malización de nuestra lengua: APRENDEREUSKARA!!

AprendiendoeuskaraEuskara ikasten

EUSKARAK EGITEN GAITU EUSKALDUN. Beraz, ekin lanari!!!

INFORMATZENeuskara batzordea

25

KEI

(1998-99) EFQM kalitate ereduanlanean hasi ginenetik Iñigo AritzaIkastolan, bide luzea egin duguKalitate arloan. Ikasturtez ikasturteurratsak emanez joan gara:

2002-03 IKASTURTEA:Sentsibilizazio eta Formazio faseaeta autoebaluazioa: eginkizuna,ikuspegia eta kalitatearen definizio-ak adostu.

2003-2004-2005-2006 IKASTURTEAK:Eremu bakoitzeko hobekuntza tal-deak eratu eta hobekuntza proiek-tuak idatzi

2005-06 IKASTURTEA:Auditoria simulakroa egin eta-lehentasunak finkatu.

2006-07 IKASTURTEA:Auditoriaren emaitzen araberahobekuntza proiektuak osatu etaadierazleak antolatzen hasi.

2007-08 IKASTURTEA:Hobekuntza proiektuekin jarraitu,memoria osatu eta auditoria pasa-tu.

Ikasturte honetan gure egunerokolanari auditoria pasatzearen erron-ka hau gehitzea pentsatu genuen,ausartak izan gara baina dirudie-nez asmatu dugu, baita akredita-zioa lortu ere.

Kalitate Egitasmo Integratua (KEI)

1.- Epe ertain eta luzerako helbu-ru zehatz eta argiak ezarriak iza-tea. Honek aukera eman digu …- Hezkuntza Proiektu argia eskain-tzeko

2.- Ikastolako funtzionamenduaneredu partehartzailea eta eragin-korra sustatzea: eta justu hori zen, hasieran aipatu dudan bezala,gure helburuetako bat. Eta hauNola?-Lan taldeekin eta urteko plane-kin lan egitea-Lankidetza eta lan kooperatiboaoinarritzat hartzea

-Talde guztien lana eta ahaleginahelburu zehatz batzuen harirametatzea/pilatzea. Dispertsiorikez!-Elkarrizketa, eztabaida eta ados-pena oinarrizko tresnatzat erabil-tzea.-Ebaluazioa hobetzeko ohiko tres-na bihurtzea… Garbi dugu denahobetu daitekeela eta horretara-ko aurrez ebaluatu beharradagoela, bestela ez dago hobe-kuntzarik.-Giza baliabideak eta baliabidematerialak ahalik eta modu era-ginkorrean aprobetxatu.

Ondoren KEI sistemak, beti ere gure esperientziatik abia-tuz, zer suposatu duen eta zer nolako abantailak ikustendizkiogun aipatu nahi dugu:

26

KEI

3.- Lanen eta arduren banaketa-Hezkuntza komunitateko kide guztien kon-promisoa eta partehartzea-25 dozentetik 22k parte zuzena hartzendute (%88a) eta guraso batzorde desberdi-nek lan metodologia bera erabiltzen dute.-Egiten den lanaren sozializazioa (horizontal-tasuna)-Lan kooperatiboa

4.- Ikastetxearen hezkuntza jarduerarenkoherentzia bermatzea:-Helburu nagusiak lortzeko orduan-Lan metodologian-Formazio planetan

5.- Hezkuntza jardueraren inguruko hausnar-keta egiteko aukera-Egiten dugunaz ohartzea. Aspektu hauazpimarratu nahi dut. Guretzako oso lagun-garri eta baliagarria izan delako. Lana anto-latzeko garaian, sistematizatzeko garaian…egiten den lana ikusteko aukera emandigu.-Hezkuntza asmoan sakontzea -Etengabeko hobekuntza proposamenaksustatzeko

6.- Azkenik Hezkuntza komunitateko kideenasebetetzea eta horrek hezkuntza jarduerandakarren onura:Pozik gaude sistemarekin eta orain oso akre-ditazioarekin, eta poz honek batu egin gaituoraindik gehiago gure eguneroko eginkizu-nean.-Lana ongi egitearen poztasuna-Lanerako giroa hobetzea-Hezkuntza komunitateko kideen artekoharremanak hobetzea

Bukatzeko audoditorian parte hartu zutenikasle guraso eta irakasleei gure eskerronikzintzoenak helarazi nahi dizkiogu etaeskerrak eman baita ere bost urtehauetan prozesu hau aurrera eramatenlagundu gaituen Juanjo Gomezi.

27

calidad

GarmendiaTailerra

De Felipe kalea 11 URDIAIN Tel. 948-562430

TxapaMargotzeaMekanika

28

30 urte ikastolan

Aurten, 30. urteurrenalanean gure ikastolanAtzo hasi ginela dirudi.

Zeinen azkar joan diren urteak . Argazkiak erakusten dupozik ibili garela elkarrekin eta beste hainbeste egitekoprest gaudela. Zuek aguantatzeko prest?

Ez gaude bertan denak Mila Plazaola falta baitzen .Horren ordez argazkian atera ez den infiltratu bat zegoen ,Nekane. Berak hurrengo urtean beteko ditu hogeitahama-rrak.

LAS VEGASTABERNA

FORUEN PLAZAALTSASU

29

ikaspilota

Irurtzungo Atakondoa eskoletako , Andra Mariikastolako eta gu geuk 6. mailakoek egun zora-garri bat pasa dugu elkarrekin.Eskualdeko neska mutilok elkar ezagutzea etagurea den joku honen inguruan gozatzea izan dahelburu.Lau jolasen inguruan antolatzen da goiza:-Txokotan (puntura)-Goitik- behera -Elkarren aurka -Zu hor et ni hemen

Aurten gure eremuan antolatu dira. Lehen zatianikasleria era orekatuan bi taldeetan banatu da.Batzuk Ikastolan eta besteak Burunda pilotale-kuan.Azken orduan Burundan elkartu gara. Han pilotapartidu formalak burutu dira Lasa eta Zubietaepaile gisa dituztelarik.

IkaspilotaAurten ere Iñigo Aritzak ikaspilota jardueretan parte hartu du.

“Argiñe” Nafarroa oinezeko maskota ere etorri zaigu bisitan.

30

Aurten pertsona aditubaten laguntza izan duguikastolan sexu heziketalandu ahal izateko.BerauBel Pozueta izan da eta 6.mailako ikasle batzukhonoko elkarrizketatxoaprestatu dute et berak osogustora erantzun du.Bel Pozueta sexu hezitzai-lea, soziologa eta ikastola-ko ikasle batzuen ama da.Urte askotan Etxarriko Izargizentroan aritua da etaorain berriz Iruñean ari dalan berean.

1. Zergatik ikasi zenuenHeziketa-Sexuala?Lehenengo Soziologia Ikasinuen. Bukatzean zerbaitgehiago egin behar nuelaikusi nuen eta betidaniksexologia gaia erakarga-rria zen niretzako. Madrilenhasi nintzen sexu heziketalantzen eta gero Madrileneta Bilbon, terapia.Nire bizitzarako oso abera-tsa izan da eta jarraitzendu izanez.

2. Zerk animatu zintuen?Etxarri-Aranatzen Familiplangintzarako eta sexuheziketarako Zerbitzu batzabaldu behar zen eta hanlan egiteko perfila betenezakela ikusten nuen,beraz prestatu beharranuen.

3. Ez zara urduri jartzen?Esperientziak asko lagun-

tzen du, gauzak errepika-tzen dira, baliabide peda-gogiko gero eta gehiagoditut...horrek lasaitasunaematen dit. Baita ere lanakplanifikatuak eta presta-tuak eramatea, bestelabatzutan urduritzen naiz.Talde berriekin lehenengoeguna, ezagutu arte, betinago urduriago

4. Inigo Aritzako zein gele-tan ematen duzu HeziketaSexuala?LH6, DBH2. eta DBH4. kur-tsoetan

5. Seme alabarik ba alduzu?Erraza da beraiekinsexuz hitz egitea?Alaba bat eta bi semeditut. Sexu heziketa familiaosoak egiten dugu, nirealdetik orain lehen bainoerrazago da. Batzutansaiatzen naiz gaiak atera-tzen eta beraiek pelmadeitzen didate, nire sena-rrari agian zailagoa egitenzaio berak jaso duen hezi-ketagatik, baina tira, egi-ten dugu ahal duguna.

6. Ondo konpontzen zarajendearekin zure bulegorajoaten direnean?Bai, saiatzen naiz moduoso lasaian gaiak lantzen,epaiketak egin gabe, betientzuten eta ulertzenberaien arrazoiekin .

7. Zer pentsatzen duzusexuz aldatzen diren per-tsonei buruz?Ez dut ezer pentsatzen.Emakumeak gara, gizonakgara eta batzutan badagojendea sentitzen duena ezdatorrela bat bere irudiare-kin. Beraiek ez dira sexuzaldatzen . Aldatzen dutenairudia da gizarteak etaberaiek egokitzeko , hau daikusten dutena sentitzendutenarekin bat egin dezan

8. Zer pentsatzen duzuezkontzari buruz?Badago jendea erabaki-tzen duela kontratu bategitea (eskontzarena-matrimonio) beste pertso-na batekin bizitzeko, edoseme alabak izateko,hipoteka konpartitzeko,bakarrik ez bizitzeko, edoesateko maite duelako…Orain dela denbora gutxiraarte eskatzen zen gizon-emakume izatea kontratuhori sinatzeko, gaur egunaukera gehiago ematendira, emakume-emakume,gizon-gizon. Bizitzako auke-ra bat da.

Lorena,Olatz,Aitana eta Aroa.

Sexu heziketa Iñigo Aritza ikastolan

ikasleen lanakELKARRIZKETA

31

Ikasle eta irakasle askok datahau izango duteburuan:2008-ko irailaren 30-a,600 urte zituen haritza errezelako.Baina ez zen zuhaitzarrunt bat 600 urte zituen eta.Ezin da jakin zerengatik errezen baina hipotesi gehienakdiote zigarro batengatik izanzela.Idoia Astiz irakasleak dio berememorian beti egongo delaumeak zuhaitzaren inguruanjolasten eta erre zen momen-tuan negarra ezin eutsirikzegoen. Honekin bigarren zuhaitzada, behera joaten dena urtehonetan. Lehenengoa udan,tximista baten ondorioz izanzen, baina hau ikusten daezetz.

HARITZARI BURUZKOINFORMAZIOAHARITZA(Querqus robur)Fagazoen familiako zuhaitzhosto erorkorra da haritza.Oso handiak eta altuak dira.Haritza sendotasun eta iraun-kortasunaren ikurra da. Gai-nera hiltzen direnean ez diralurrera erortzen.

Amaia Oiarbide eta Mikel Otermin

600 urte zakarrontzira2008ko irailaren 30ean Iñigo Aritzako zuhatzik ederrena kixkaldu zen.

ikasleen lanak

Bazen behin orain dela2000 urte, Jon eta Mai-tane izeneko nobiobatzuk. Jonek ile beltzazuen eta oso altua zen,Maitanek berriz ile horix-ka zuen eta begi urdi-nak ditu. Biak oso majo-ak ziren eta nobiak ziren.Pinatubo ondoko herrix-ka batean bizi ziren.

Egun batean plakabaten ertzean muxuka-tzen ari ziren inork ezikusteko.Baina bat-bate-an plaka hori bi zatitanbanatu zen plaka.Jonalde batean eta Maita-ne beste alde bateangeratu zen.Jonen inda-rrarekin zuhaitz bat hartuzuen eta zubi bat beza-

la jarri zuen,baina bat-batean zirrikitutikmagma atera zen zuhai-tza kixkalduz. Maitanebeldurturik zegoen etanegarrez hasi zen.Bat-batean Maider izenekoneskatxa bat azaldu zeneta Jon salbatzera joanzen.Maiderrek tartzanenantzera salbatu zuenJon eta eskertzeko muxupare bat eman zizkionJonek.Azkenean nobio-ak egin ziren eta osopozik bizi izan ziren.Biharamunean Maitane-taz ez zekiten txintikere.Jonen eta Maitane-ren ezkontza ospatu zeneta ongi pasatzera joanginen. Pello eta Mikel

A zer komeriakIPUINA

ALBISTEA

32

argazkiak

33

34

35

36

37

38

Aurten lenguako lehen gaiako proiek-tuan eskulturak egin ditugu .

Txillida ,Basterretxea,Oteiza,Dora salazar,Jose Luis Zumeta,Juan Jose Eguizabalezagutu ditugu.

Liburuan esaten duen bezala eskulturakegin behar izan ditugu.

Material desberdinak erabili ditugu: kar-toia , plastilina, egurra, eskaiola , plasti-kozko botilak eta koloretako kartulinak.

Bolumenak egitea zaila zen, batez erematerial arriskutsua erabili behar dene-an (Iltzeak, mailua, kristala…)

Gehienei Oteiza gustatu zaigu eskultoreona delako.

Orain berriki Oteiza jaio zeneko 100.urtea ospatu da eta egunkari guztietanatera da.

Hurrengo urtean Alzuzako bere museoaikustera joango gara.

Guk egindako eskultureei izen politakjarri dizkiegu. Adibidez:

•Infinitoaren atea•Hannapurna (Iñaki Otxoa de Olzarenomenez)•Etxe zoroa•Fiti•La casa en ruinas(Itoizen omenez)•Dragoiaren egongela•Euxebio•Kaiola hutsa•Hiri miresgarria•Spraidy •Kutsadura•Mamuen antena parabolika•Koba triangeluarra•Erronbola...

EGILEAK: Naroa, Iker, Aitor, Ioar

Lenguako arte galeria

ikasleen lanak

Oteiza Arantzazuko apostoluen obraren aurrean