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MSTER EN CIENCIA DEL LENGUAJE Y LINGSTICA HISPNICA

PRAGMTICA Y COMUNICACIN LINGSTICA

Profesoras: Victoria Escandell Vidal- Aoife Kathleen Ahern

Alumna: Paloma Losada Romero

3 actividad: resumen de los temas 6 y 7

A primera vista, podra decirse que la comunicacin se produce cuando dos mecanismos se

transfieren pensamientos entre s a travs de una modificacin sensorial del entorno (o seal). Como

no hay una relacin lgica entre los pensamientos transmitidos y la seal, tiene que existir un cdigo

que asocie convencionalmente las seales con los conceptos para que la transmisin sea posible.

Esta explicacin de la comunicacin, intuitiva y sencilla, predomin durante mucho tiempo en la

mayora de los estudios lingsticos.

Sin embargo, en la prctica, en cualquier comunicacin verbal se intercambian contenidos que

no estn expresados nicamente por el cdigo, en cuya determinacin intervienen diversos factores

contextuales (la situacin de comunicacin, el entorno lingstico, factores culturales y sociales...), y

cuyo manejo exige que los participantes no se limiten a la codificacin, sino que hagan intervenir

tambin sus conocimientos, creencias o deseos.

La primera aportacin importante para explicar sistemticamente la interpretacin de los

contenidos implcitos (constituidos por la diferencia entre lo que se dice, lo explcito, y lo que se

comunica), es la de Paul Grice. Segn l, existe un Principio de Cooperacin, desarrollado en una

serie de mximas, que regula los intercambios comunicativos. Los interlocutores cuentan con que

este principio y sus mximas sern respetados, y combinan esas expectativas con el contexto para

inferir, aplicando razonamientos lgicos, los contenidos implcitos que responden a la intencin del

hablante.

El Principio de Cooperacin contiene dos ideas clave para cualquier modelo inferencial de la

comunicacin: la importancia que da al reconocimiento de la intencin del hablante y la idea de que

las emisiones lingsticas generan unas expectativas que influyen en la interpretacin. La

comunicacin ya no se considera una mera transmisin de informacin entre dos mecanismos, sino

un proceso interpretativo en el que el destinatario es capaz de manipular las evidencias

proporcionadas, combinndolas con su conocimiento del contexto y con sus expectativas sobre la

comunicacin, de forma que el hablante no necesite codificar todo lo que quiere transmitir, porque

puede confiar en las capacidades inferenciales de su interlocutor.

La Teora de la Relevancia, de Sperber & Wilson, mantiene estos principios, combinndolos con

una perspectiva cognitiva, en la que las inferencias se realizan en base al funcionamiento natural de

la mente, y no solo a deducciones lgicas.

Cognicin y relevancia

Desde una perspectiva cognitiva, los factores, muy heterogneos, que intervienen en la

comunicacin, lo hacen a travs de representaciones, de las construcciones mentales que los

interlocutores se hacen de ellos, lo cual les proporciona una naturaleza homognea que permite a la

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mente combinarlas en el proceso interpretativo. La capacidad inferencial, propia del sistema central,

puede procesar as representaciones de fuentes diversas, combinando las obtenidas de la

descodificacin lingstica (que es un proceso modular) con otras contextuales.

Por otra parte, ms all del lenguaje, nuestros sistemas cognitivos estn diseados de forma

natural para incrementar nuestro entorno cognitivo (el conjunto de representaciones que nos

hacemos sobre el mundo real, cada una de las cuales constituye un supuesto), y consecuentemente

nuestro conocimiento sobre el mundo. Para ello, es necesario que nuevos supuestos se relacionen

con la informacin previa que posee el sujeto y provoquen algn resultado (un efecto cognitivo) en

sus representaciones mentales del mundo, permitindole confirmar, revisar o abandonar los

supuestos anteriores.

Ahora bien, resultara imposible para el ser humano procesar la enorme cantidad de estmulos

que le rodean, as que nuestra mente selecciona solo aquellos que presentan un grado de fuerza

superior, porque producen mayores efectos cognitivos en un contexto dado. La fuerza, una

propiedad funcional, comparativa, es as lo primero que determina la relevancia de cualquier

estmulo susceptible de influir en el entorno cognitivo del sujeto.

Por otra parte, los efectos de la nueva informacin no afectan a todo ese entorno cognitivo, sino

solamente a un conjunto de representaciones, aquellas en base a los cuales el estmulo es

potencialmente relevante (las que constituyen el contexto). La seleccin de este contexto requiere

un esfuerzo variable, que tambin se evala a la hora de decidir la relevancia de un estmulo.

As, por un lado, los efectos cognitivos aumentan la relevancia y, por otro, el esfuerzo requerido

para procesarlos la disminuye. Esta idea constituye lo que Sperber & Wilson llaman el Principio

Cognitivo (o Primer Principio) de Relevancia: el conocimiento humano tiende de manera natural a la

maximizacin de la relevancia, de modo que, en igualdad de condiciones, se escoger el input que

aporte mayores efectos cognitivos o el que requiera menor esfuerzo de procesamiento.

Relevancia y comunicacin: la inferencia

Para Sperber & Wilson, lo que hace posible la comunicacin es que el ser humano puede

comprender el comportamiento de otros como algo cargado de una intencin, y se sirve de ello para

aumentar el entorno cognitivo compartido con ellos. Ese reconocimiento, previo al lenguaje, se

sustenta en la teora de la mente, una capacidad para hacerse representaciones de sus propias

representaciones y las de los otros (meta-representaciones).

Al combinar la tendencia natural a maximizar la relevancia y la capacidad meta-representacional

humana, se hace posible predecir y manipular los estados mentales de otros, ya que el emisor, por su

propia experiencia sobre la relevancia y la teora de la mente que le hace consciente de ella, puede

prever qu estmulo ser relevante para el destinatario y utilizarlo para la comunicacin.

Ahora bien, para producir un estmulo relevante, que capte la atencin del destinatario, el

emisor no solo tiene que transmitir la informacin (intencin informativa), sino hacer manifiesta,

ostensiva, su intencin de transmitirla (intencin comunicativa), ya que esa manifestacin comunica

al destinatario, de manera implcita, que el esfuerzo para procesar el conjunto de supuestos que

quiere transmitirle merece la pena. De esta forma, la ostensin (por parte del emisor) y la inferencia

(por parte del destinatario) se implican mutuamente: para que la comunicacin tenga xito es

necesario que la persona que recibe el estmulo lo perciba como intencional, porque la intencin

garantiza la relevancia de su procesamiento.

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Llegamos as al Principio Comunicativo (o Segundo Principio) de Relevancia: todo estmulo

ostensivo comunica la presuncin de su propia relevancia ptima, lo cual implica que: a) el estmulo

es tan relevante que merece la pena procesarlo; y b) el estmulo es el ms relevante posible de

acuerdo a las capacidades y preferencias del emisor.

Gracias a la capacidad meta-representacional, el Principio de Relevancia organiza tanto la

produccin como la interpretacin: por un lado, el emisor selecciona, entre todos los enunciados

posibles, aquel que para su interlocutor pueda dar lugar a mayores efectos contextuales con

menores costes de procesamiento; para el destinatario, la expectativa de relevancia se convierte en

el criterio que regula la interpretacin: procesa la informacin tomando los supuestos contextuales

en el orden en que se le presentan de manera espontnea y deja de procesar cuando logra un

equilibrio satisfactorio entre el esfuerzo y los efectos cognitivos, ya que, al presumir que el emisor ha

elegido el estmulo ms relevante, se hace innecesario continuar. Del Principio Comunicativo de

Relevancia se extrae as, como corolario, el Proceso de interpretacin: siga la ruta del mnimo

esfuerzo al computar los efectos cognitivos: pruebe las hiptesis interpretativas en orden de

accesibilidad. Detngase cuando sus expectativas de relevancia se vean satisfechas.

Los procesos de inferencia son, pues, procesos deductivos, aunque no sigan las mismas reglas de

la lgica estndar: el sujeto maneja los supuestos en base a probabilidades, no a evidencias, pero

utilizando un mecanismo deductivo. Mediante una serie de reglas analticas y sintticas, ese

mecanismo extrae conclusiones del nuevo supuesto, de los antiguos y de la combinacin de ambos,

obteniendo un conjunto limitado de conclusiones a partir de un conjunto limitado de premisas. Si se

aplicaran las reglas de la lgica estndar el nmero de conclusiones sera infinito.

Codificacin e inferencia

En el caso de la comunicacin verbal, el estmulo que genera el proceso inferencial es el

enunciado lingstico, por lo que al proceso de ostensin-inferencia, central, que permite identificar

la intencin del hablante, hay que aadirle el proceso de codificacin-descodificacin, modular, que

permite dar forma a ese primer estmulo.

En un primer momento, en el seno de la Pragmtica tendi a identificarse el nivel que Grice

llam lo dicho, lo explcito, con el resultado de la codificacin lingstica, limitando los procesos

pragmticos (es decir, los procesos inferenciales que intervienen en la comprensin verbal) a la

interpretacin de contenidos implcitos, como un nivel que se aada a los tradicionales. La Teora de

la Relevancia, por el contrario, ha demostrado que la inferencia, entendida como el proceso que

permite combinar una informacin nueva con un contexto, tambin afecta a la determinacin de

contenidos explcitos, e incluso tiene repercusiones en la codificacin, aunque este ltimo no sea un

proceso inferencial.

La informacin codificada, propiamente lingstica, da lugar a una representacin semntica que

solo es una forma lgica, esquemtica, pero no es todava un supuesto, no representa un estado del

mundo evaluable en trminos de verdad (es decir, con contenido verificativo-condicional). La

primera tarea que debe realizar el destinatario en su proceso de interpretacin es identificar los

contenidos explcitos que permiten convertir la forma lgica en una forma proposicional, que s

constituye un supuesto. Para ello tiene que identificar el referente de elementos como los decticos,

deshacer ambigedades o concretar expresiones vagas, lo cual le obliga recurrir al contexto, y, de

acuerdo al Principio de Relevancia, seleccionar el supuesto ms fuerte entre todos los posibles. El

resultado de este nivel de inferencia se denomina explicatura, y los procesos pragmticos que llevan

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a ella constituyen los procesos pragmticos primarios. La segunda tarea, en la que intervienen los

procesos pragmticos secundarios, es la identificacin de las implicaturas, contenidos que se

deducen combinando ese nuevo supuesto, el contenido explcito, con los supuestos anteriores que

forman el contexto.

Ahora bien, la descodificacin y la inferencia, aun siendo procesos autnomos, no son

independientes ni sucesivos, sino que se influyen mutuamente a lo largo del proceso. Recordemos

que el hablante intenta producir un estmulo ptimamente relevante, para lo cual, adems de atraer

la atencin del destinatario, debe presentarlo de manera que provoque los mximos efectos

contextuales al mnimo coste de procesamiento posible. La codificacin facilita este proceso

mediante una serie de unidades lingsticas diseadas para atraer la atencin del destinatario y guiar

las inferencias que debe realizar al reconstruir los contenidos, explcitos o implcitos.

Codificacin conceptual y codificacin procedimental

La comprensin inferencial supone la construccin y manipulacin de representaciones

conceptuales. Si la descodificacin lingstica es el origen de este tipo de comprensin, tiene que

codificar informacin de dos tipos: conceptos (que permiten construir la representacin conceptual)

y procedimientos (que permiten manipularla).

Las unidades lingsticas que codifican conceptos crean clases extensas y abiertas, con un

contenido accesible a la introspeccin (que podemos explicar), y con propiedades lgicas y veritativo-

condicionales (representan estados del mundo). Otras unidades codifican procedimientos, funcionan

como instrucciones para manipular las representaciones conceptuales y combinarlas con la

informacin contextual. Sirven, pues, de gua para que el destinatario realice las inferencias

esperadas, reduciendo el esfuerzo de procesamiento y contribuyendo, consecuentemente, a

aumentar la relevancia. Generalmente, estas unidades forman clases reducidas y cerradas, sus

contenidos no son accesibles a la introspeccin y operan necesariamente sobre representaciones de

tipo conceptual, aunque tambin hay unidades conceptuales susceptibles de colaborar en la

restriccin de inferencias.

Adems, las instrucciones que proporcionan son aplicables tanto a procesos semnticos (las que

indican dependencia estructural, funcin y concordancia), como a los procesos pragmticos

primarios y secundarios, por lo que representan el puente de unin entre la descodificacin y la

inferencia.

Procesos pragmticos primarios: las explicaturas

Hemos dicho ya que los procesos pragmticos primarios son aquellos que permiten convertir la

forma lgica codificada en una forma proposicional representativa de un estado del mundo (con

condiciones veritativo condicionales). Esta se obtiene gracias a tres procesos principales: la

desambiguacin (seleccin del significado adecuado en ese contexto para un significante dado), la

asignacin de referente, y el enriquecimiento o especificacin de expresiones vagas.

Pero un enunciado no es solamente una proposicin, sino que la utiliiza en un acto de habla o en

la expresin de una actitud, que tambin se reconstruye inferencialmente. Habra que diferenciar,

entonces, dos niveles de explicaturas: las explicaturas de nivel inferior (que restauran la proposicin),

y las explicaturas de nivel superior (representaciones que caracterizan la accin verbal y la actitud del

emisor, que pueden ser verdaderas o falsas por s mismas pero no contribuyen a la verdad o falsedad

de la proposicin).

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Tambin hemos visto que la codificacin incluye elementos que restringen los procesos

inferenciales en todos los niveles. Concebir estos elementos como instrucciones o guas para la

seleccin de supuestos contextuales que ayuden a la interpretacin permite dar una explicacin

coherente que integra lo que en explicaciones anteriores se consideraban usos, valores o

matices de ciertas categoras gramaticales, y que en un marco como este se explican por la

seleccin del contexto.

Las restricciones procedimentales a las explicaturas de nivel inferior colaboran en la asignacin de

referentes, contribuyendo a la determinacin de la proposicin expresada por el enunciado. Las

unidades que provocan estas restricciones son los elementos decticos (artculo definido,

demostrativos, pronombres personales), y proporcionan la instruccin de que la representacin

mental del referente es inmediatamente accesible al destinatario, inducindole a construir los

supuestos contextuales necesarios para localizarla. El tiempo verbal tambin sirve para la asignacin

de referentes, no de objetos o individuos, sino de momentos, intervalos, eventos o situaciones.

Adems de la referencia temporal, tambin pueden indicar, como los decticos, si se trata de un

referente nuevo o si remite a referentes accesibles a travs del contexto (por ejemplo mediante la

diferencia pretrito indefinido-imperfecto).

Entre las unidades que restringen explicaturas de nivel superior, reconstruyendo actitudes

proposicionales o intenciones ilocutivas, destacan el modo, la entonacin, las partculas de

modalidad, o el orden de palabras. En el caso del modo, en espaol es una instruccin que permite

interpretar el enunciado como informacin aseverada (indicativo) o no aseverada (subjuntivo). Esta

ltima nocin incluye tanto situaciones irreales como factuales, en las que el subjuntivo remite a una

informacin dada o presupuesta, y el hablante no comunica su compromiso con la informacin. En

otros casos, ser el orden de palabras el que permita situar una informacin bien como indicacin

contextual (tema, presuposicin, tpico), bien como aquella informacin de la que se espera que

obtenga los efectos contextuales principales (rema, foco, comentario). Las marcas de modalidad,

por su parte, componen un conjunto de unidades de diferente naturaleza (orden, entonacin,

elementos lxicos) que presenta el enunciado como descripcin de un estado de cosas, sea en un

mundo real o en algn mundo posible (sintaxis declarativa o enunciativa); como representacin de

otra forma proposicional que a su vez representa a un pensamiento que sera relevante si fuese

verdadero (interrogativa); o como potencial y deseable (marcas imperativas).

Las explicaturas de alto nivel pueden verse restringidas tambin por elementos no

procedimentales, sino conceptuales, como los indicadores de fuerza ilocutiva y otras partculas del

discurso, entre los que destacan los adverbios ilocutivos y actitudinales.

Procesos pragmticos secundarios: las implicaturas

La segunda tarea de interpretacin consiste en combinar el contenido explcito con otras

representaciones procedentes de nuestro conocimiento del mundo y de las expectativas creadas por

la situacin, para recuperar la intencin del emisor. El resultado son las implicaturas (supuestos o

representaciones de algn hecho del mundo que el emisor trata de hacer manifiestos a su

interlocutor sin expresarlos explcitamente), y los procesos que llevan a este tipo de inferencias se

denominan procesos pragmticos secundarios.

El establecimiento de implicaturas incluye unas premisas y unas conclusiones implicadas, que el

emisor puede prever en base a las hiptesis que se hace sobre los conocimientos, supuestos y

recursos de su interlocutor. Las premisas son supuestos que debe suplir el que interpreta el

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enunciado, bien porque los recupera de su memoria, bien porque los elabora a partir de esquemas

deductivos generales (tipo silogismos). Combinndolas con el supuesto explcitamente comunicado

se extraen como consecuencia lgica unas conclusiones que, bien directamente bien convirtindolas

en premisas de nuevas conclusiones, acaban en una conclusin implicada general, la interpretacin

de lo comunicado.

La existencia de implicaturas exige un coste de procesamiento que parece contradictorio con el

Principio de Relevancia y que, evidentemente, solo se justifica por la existencia de efectos

contextuales adicionales. Esos efectos adicionales son variados, y no todos tienen la misma fuerza (ya

que unos estn ms determinados que otros), por lo que, adems de enriquecer la interpretacin,

permiten al emisor eludir la responsabilidad de los ms dbiles (las insinuaciones), o generar efectos

poticos, de apariencia ms afectiva que cognitiva.

Los procesos pragmticos secundarios que generan las implicaturas tambin pueden ser guiados

a travs de elementos codificados procedimentalmente, que restringen las implicaturas imponiendo

condiciones sobre el modo en el que las informaciones deben relacionarse entre s y con el contexto.

Obviamente, esta definicin corresponde con los elementos que suelen integrarse en la categora

marcadores discursivos, un grupo amplio y heterogneo que incluye conjunciones, conectores,

partculas focalizadoras, elementos todos ellos que guan la interpretacin de los enunciados a los

que se asocian proporcionando instrucciones que ayudan al destinatario a seleccionar determinadas

premisas del contexto para deducir la interpretacin.

As pues, la Pragmtica, surgida para explicar un conjunto de fenmenos que se escapaban a las

explicaciones tradicionales del lenguaje, ha dejado de ser una disciplina ocupada de un nivel ms de

anlisis lingstico, que se aade a los tradicionalmente reconocidos (sintctico, semntico, textual)

para convertirse en una perspectiva global de estudio del lenguaje, que permite explicar el

funcionamiento de todos esos niveles en base a principios generales de la cognicin y la

comunicacin humanas.