Unidad I (angelita): La abduccin en el uso del lenguaje (Peirce)

Emisor: se caracteriza por la intencionalidad. Busca las variedades ms adecuadas para lograr transmitir determinado lenguaje. Esto no significa que lo haga concientemente. Intencin comunicativa (no conciencia lingstica).

Receptor: se caracteriza por la inferencia del mensaje, de acuerdo a su contexto.

Abduccin: supera la nocin de comunicacin por cdigo (codificacin decodificac).

La abduccin implica un pensamiento no lineal, opuesto a la deduccin (que es fiable desde el punto de vista lgico). La interpretacin de un mensaje surge de la hiptesis, desde la abduccin, que es lo contrario de una lnea lgica.Unidad mnima de significado: Morfema. lxicos: los que aparecen en el diccionario.

gramaticales: viven en paradigmas, se combinan con los lxicos.

Significado: aporte semntico bsico, impreciso y monosemntico (nico) del morfema. La imprecisin del morfema le permite producir infinitos mensajes abiertos.

Mensaje: la polisemia est en el msj, no en el morfema. Los cognitivistas piensan lo contrario que los funcionalistas (Angelita sera funcionalista).

Miembros categoriales.

-la nocin de paradigma es diferente en esta ctedra que en otras (Cf Latn).

Ej: las preposiciones [en a por hacia hasta] forman un paradigma rotativo.

Ej: los casos [nominat acusat dativo] forman el paradigma grado de actividad del hablante.

En otras materias entendemos como paradigma un sistema de casos, cuando en s no lo constituyen (en el sentido del funcionamiento real, del uso).

-la prdida del sistema de casos en las lenguas del mundo se relaciona con la economa del lenguaje: mxima comunicacin con un mnimo esfuerzo posible.

-los elementos de un paradigma pueden aparecer en otros ms a su vez. -la imprecisin del sdo determina y hace posible que mltiples mensajes aniden en el morfema. Todos estn dentro del sdo bsico del morfema. Esto explica que el nio, cuando aprende la lengua, infiere los sdos bsicos de los morfemas por abduccin.

-ej: vena contrasta con /vino

son pasado pero cambia la finalizac de la accin.

/vine

son perfecto pero cambia el actor de esa accin. Resumen: -proceso comunicativo humano: no se puede explicar mediante codificacin decodificacin, porque intervienen procesos cognitivos, la inferencia, y la abduccin.

-Diver dice que un problema se resuelve acudiendo a la comunicacin humana (ej. cl/club) o a los problemas de inteligencia, economa y fisiologa (que para Diver son los 3 ejes que saturan toda problemtica lingstica). ____________________________________________________________

Historia de la lingstica.

Saussure./ Chomsky.

Labov (Universidad MIT, 1968).

-Estudio del uso.

-Mirada social de la lengua.

-instaura la sociolingstica, que convive con la lingstica chomskyana.

-a Labov le debemos la comprobacin de que la variacin es motivada socialmente, y por ende, sistematizable y teorizable.

-pone el nfasis en la investigacin de los factores determinantes de la variacin.

Diver, William (Escuela Lingstica de Columbia).

Generativistas

Funcionalistas.

Chomsky

Escuela francesa (Ducrot, Martinet).

[Austin Searle Grice]

Gramtica cognitiva de Langacker.

[Benveniste]

Dyver

[Gramtica textual/anlisis del disc.]

Labov

Escuela inglesa (Halliday)

[Son teoras perifricas, q abren el objeto (se vuelven funcionalistas). Yo no estoy tan segura de si el mtodo estructuralista d algunos les permite ubicarlos en el paradigma funcionalista.]

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Power point. Distintas teoras, distintas argumentaciones.

A. Fronteras tericas.

Los generativistas Los funcionalistas.

Clases de problemas

Atienden al problema de la adquisicin del lenguaje, la adquisicin del LAD (language adquisition device), el problema de la GU, gramtica universal.Buscan pequeas cuestiones que aparecen en el lenguaje. Ej: variacin vengo/he venido; no cruces/no crucs. Se parte de lo particular para elaborar una hiptesis o teora general.

Clases de datos

Trabajan con la idea de hablante/oyente ideal. Datos ad hoc. No les interesan los datos del habla.El sociolingista trabaja con registros de los que extrae datos reales, espontneos, tanto orales como escritos.

Naturaleza del lenguaje

La sintaxis es innata,

depende d un modelo cerebral. Para la E Columbia no hay GU ni sintaxis autnoma. Hay capacidades biolgicas (aparato fonador) + cognitivas del lenguaje que se va adquiriendo

Unidad terica bsica

Parten de la oracin.Parten del morfema. La oracin no es un constructo lingstico, es meramente una herramienta ad hoc.

Relacin entre forma y sdo

Saussure dijo: la lengua es forma, no sustancia. Chomsky toma la sintaxis porque privilegia la forma. Ste y sdo no existen separadamente.

Estatuto de la Sintaxis AutnomaMotivada semntica y pragmticamente. Responde icnicamente a lo que queremos comunicar.

Gramaticalidad.

La gramtica es el conjunto de oraciones gramaticales de una lengua. La gramtica somos nosotros, no existe en estado puro. Cf. gramtica emergente, Hopper.

El significado.

No les interesa estudiarlo porque queda fuera de su objeto (sintaxis)Consideran la naturaleza del sdo lingsticamente encodificado como un concepto base.

Relacin e.la palabra y el sdo d la oracin

Es componencial, producto de una sumatoria de los sdos individuales.Es instrumental. El prod semntico de la oracin no es el prod de la sumatoria de los sdos de las palabras

Modelo de comunicacin

Modelo de Jakobson / Kerbrat OrecchioniModelo ostensivo-inferencial (Sperber y Willson)

Proceso psicolgico del hablante y oyente

Kerbrat Orecchini agreg el componente Psi al modelo d Jakobson para representar en el esquema la determinacin producto de los estados psicolgicos. La intencionalidad es compartida entre emisor y receptor.

Especificidad del lenguaje humano.

Lo consideran especfico del hombre.Piensan que los animales tienen lenguaje.

Estatus de la oracin descontextualizada.

Es fundamental, su unidad de anlisis.La oracin no forma parte del lenguaje.

Categoras lingsticas.

Parten de la GU y postulan universales lingsticos que determinan las categoras. Agregan la idea de prototipo para explicar que las categoras no son discretas sino continuas. En ese sentido se conectan con los funcionalistas. Problematizan las categoras y las relativizan en relacin con la lengua. Creen en la organizacin en paradigmas de la sustancia semntica. Ej: el paradigma nmero, en cada lengua genera diferentes categoras. En espaol tenemos singular y plural, y en algunas lenguas tenemos dual. Singular equivale a 1 y plural a distinto de 1 (cero goles, cero ganas, cero grados)

Objeto de explicacin.

Modo de explicacin.

Se ocupa de si una oracin es o no es gramatical.La explicacin funcionalista atiende a las necesidades comunicativas humanas que determinan cierto uso, considerando el significado.

Fundamento gentico del lenguaje.

GU: capacidad innata que se desarrolla en la adquisicin del lenguaje.Hay una capacidad cognitiva que ante la necesidad de la comunicacin humana, produce el lenguaje.

Especificidad.

Los generativistas postulan un rgano especfico del lenguaje.Los funcionalistas consideran que hay capacidades cognitivas generales que se aplican al lenguaje.

B. Desde una teora formal.

En casos de alternancia de modo, un nmero de predicados correlaciona con el cambio de significado: sentir puede ser interpretado tanto como factivo-emotivo y entonces selecciona subjuntivo, o puede ser interpretado como predicado de percepcin (tener la impresin de) y entonces selecciona indicativo.

[frase tomada de una tesis doctoral para explicar el argot generativista]-Para la escuela de Columbia, la polisemia est en el uso, no en el significante.

Ej: me siento bien (factivo emotivo)

siento que me prestaron la seleccin unos aos (predicado de percepcin)

-Desde las teoras del signo (funcionalistas), observamos que pronunciamos enunciados agramaticales de subjuntivo, y no solo lo entendemos igual, sino que estamos dando significados extra al producir significados agramaticales.

C. Monosemia o polisemia?

-El funcionalismo parte de la monosemia. Dice que el sdo es lo suficientemente impreciso para provocar la polisemia en el nivel del uso.

-El generativismo considera a la polisemia como inherente al morfema.

Ej: preposicin CON: hable con ella / pelee con ella / escriba con un bolgrafo / con todo, decid igualmente ir / con poner el agua a hervir, la bacteria muere / aprende con entusiasmo. Desde una perspectiva comunicativa: el emisor selecciona las formas ms adecuadas al mensaje que desea transmitir. Esto implica:

a-optar entre las posibilidades que le ofrece el estado de lengua.

b-hacer una evaluacin de la capacidad de inferencia del interlocutor

c-en la bsqueda de adecuacin al acto comunicativo, se encuentra la capacidad de innovar.

D. ejemplo / Juego: diferentes explicaciones a una misma estrategia lingstica.

-propuesta: analizar desde una visin generativa y una comunicativa la siguiente variacin:

Juan cree que es inteligente vs Juan cree ser inteligente.

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Unidad 4.

La variacin: es la posibilidad de seleccionar diferentes formas para un mismo referente.

La perspectiva de la variacin que propone la sociolingstica tradicional considera que la variacin implica dos formas de decir lo mismo (Cf. Labov).

La perspectiva de la E de Columbia (FHB) considera que la variacin es intrnseca al lenguaje y que la variacin no implica diferentes formas de decir lo mismo: la variacin es significativa.

Variacin normativa.

Variacin no normativa.

Variacin estigmatizada. Vi / he visto

(no estigmatizada)

dequesmo / quesmoTuviera / tuviese

no te metas / no te mets

lesmo / lasmo

Ud / vos / t

de acuerdo con / de acuerdo a haiga, dea (regularizac vbal)

Ley / fue ledo

presidente / presidenta

cabi

Tendr / voy a tener

forma re- como superlativo

(sdo bsico: repeticin!)

Las variaciones no son aleatorias ni arbitrarias, sino que tienen que ver con que cada una de las formas en variacin significan cosas distintas. Ej: variacin vi / he visto. El perfecto compuesto tiene un participio pasado y un verbo auxiliar en presente! Hay menos compromiso de parte del hablante. El auxiliar haber carece absolutamente de significado! (habeo: tener). EJ: variacin cruces / crucs: iconicidad fnica.

La variacin afecta a todos los niveles (fontico, sintctico, lxico, semntico? pragmtico?).

Anlisis de ejemplos de variacin.

-cuando la tos lo atormenta, pectobrn le devuelve la calma.

-diferencia entre lo-le: acusativo y dativo.

-hay una diferencia en el grado de afectacin: lo: + afectado; le: - afectado.

-paradigma [nominativo / dativo / acusativo]: grado de actividad del hablante en el evento. En la oracin, el sujeto tiene el mayor grado de actividad, lo tiene el menor grado de actividad, y le es intermedio.

Este paradigma es un recorte de una sustancia semntica (en este caso el grado de actividad del evento), donde se proponen las formas que se encuentran en variacin en una comunidad de hablantes. -el publicista podra haber puesto Pectobron lo calma, pero la forma que pone al cliente en un grado de actividad intermedia, le aporta un grado mayor de actividad, est ms curado, tiene ms poder de decisin y voluntad, no es un remedio irrespetuoso o autoritario que te hace algo a vos (queremos vender Pectobron, Angelita dixit).-evolucin del sist pronominal demostrativo latino al sist de pronombres personales 3p espaol.

-ille, illa, illud (pronombre demostrativo) > sistema de casos en latn.

-l, ella, ellos, ellas, ello (pronombres personales de 3p) > sistema referencial en espaol peninsular (marca el gnero y ya no el caso).

-este fenmeno se denomina recategorizacin: hay un cambio en la sustancia semntica que porta una determinada forma en variacin.

-se tom le para masculino y la para femenino (la regal un libro) porque le es ms activo. Esto ocurri en Espaa, al norte de Madrid.

Lesmo en Amrica y en Argentina.

estoy para ayudarlo vs estoy para ayudarle (chalequitos de los empleados del supermercado Easy).

Explicaciones posibles:

-Easy haba sido comprado recientemente por una empresa chilena y Angelita pens que en Chile eran ms lestas.

-La publicista le dijo que pasaron de lo a le porque los consumidores eran cada vez ms mujeres, entonces el masculino era ofensivo. El dativo sin distincin de gnero era ms exitoso.

-Sin embargo, el le, forma de mayor distancia (Ud vs voseo-tuteo), no era estratgico en la forma de tratamiento al cliente (Cf. ayudarte).

-En la publicidad se ve la incoherencia porque conviven formas de voseo y tuteo masculinas y femeninas. Se ve el conflicto en las formas de tratamiento como estrategia de marketing.

-lo y le fluctan con el vb ayudar en el espaol de Buenos Aires.

Ej. diario Clarn sobre un caso de robo a un nio vctima de un choque, que en vez de ser auxiliado fue robado. En la misma nota se utilizan para robarles y lo robaron. Robarles es infinitivo, hecho no consumado. Lo robaron posee el vb conjugado en preterito perfecto simple, el hecho consumado. El periodista titula una historia de horror, esto da cuenta de su posicionamiento, hay una valoracin.

Diver: orientacin es el sdo de la forma elegida en relacin con su contexto de aparicin. El 1 predice al 2 y deben coincidir para probar una determinada teora. Conclusin:

La diferencia entre la sociolingstica clsica y la escuela de Columbia es q la 1 dice que la variacin son dos maneras de decir lo mismo, el valor de verdad es el mismo en ambas. La 2 considera que son dos formas diferentes de aludir a la misma escena (ej. con + o grado de afectacin), diferentes perspectivas de los distintos hablantes en el modo de describir un objeto (Cf metfora de rica Garca)_______________________La relacin gramtica cognicin.

-La corriente terica que propone la Escuela de Columbia propicia una sintaxis motivada que depende de orientaciones cognitivas.

Diver, William. Theory.

-concepto de orientacin: la relacin entre el sdo bsico de un morfema y las inferencias de mensaje. Para que las inferencias sean unas u otras, el morfema hace aportes para la inferencia al contexto.

orientacin

Sdo bsico del morfema - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - inferencia del mensaje

Contexto

Ej. le robaron (- afectacin, dativo) / lo robaron (+ afectacin, acusativo). La variacin en la eleccin entre uno u otro produce diferencias en la inferencia del mensaje.

Ej. Vb molestar con variacin pronominal lo/le en artculos periodsticos de La Nacin.

Ej. de rica Garca: no haga ruido mhijito que lo/le molesta a su padre. Eleccin de LO: el que molesta es mhijito. Eleccin de LE: el que molesta es el ruido. Esta eleccin demuestra variacin en el grado de molestia, lo es ms molesto, porque el hijito es ms activo, est actuando directamente, el padre es ms afectado y ms pasivo; le es menos molesto, ms moderado, el hijito es menos activo y el padre es menos afectado, menos pasivo. [esto est raroooo]

Ej. le preocupa vs lo preocupa: grado de actividad del sujeto.

Ej. Caf Dolca como le gusta a los argentinos. agramaticalidad de la no concordancia de n, muestra que el pronombre se encuentra ms cercano al referente caf que a los argentinos (como determina su sdo).

La metfora.

-la lengua opera metafricamente acercando el sdo bsico del morfema a la inferencia, en relacin con el contexto. La metfora esta constantemente presente en la seleccin. Ej. historieta de Gaturro sobre las seales de trnsito; historieta de Baturro con la maestra y los pictogramas.

Ejemplos. El nmero como categora gramatical.

-las lenguas gramaticalizan las sustancias semnticas de diferente modo. Ej: el nmero en espaol se gramaticaliza: singular = uno; plural = distinto de uno (cero, dos, tres). Tenemos dual distributivo: sendos, ambos. Ej. historieta de Tute: son muy posesivas, Ana (agramaticalidad por falta de concordancia en n).

Ej. artculo periodstico de la comunidad boliviana: Cada persona tiene derechos y todos son iguales.

-el n2 configura una cantidad diferente de 1 y diferente de muchos, como si fuera una categora diferente o con una cualidad diferencial.

Ej. Benedetti y en la calle codo a codo somos mucho ms que dos.

Ej. entrevista: con Alejandro nos llevamos brbaro; con Xuxa trabaj dos aos. Ambos ejemplos son gramaticales, este sera un caso de variacin en nmero normativa. La diferencia est en cmo se concibe la accin: en pareja de igual a igual, o jerrquicamente, de individuo a jefe.

no tenemos dual, pero nos arreglamos: todo hecho gramatical puede ser explicado cognitivamenteEjemplos. Sustancia semntica direccionalidad.

Ej. traducciones de dos libros de Lyons, un mismo traductor y una misma editorial: Introduccin en la lingstica terica; Introduccin al lenguaje y a la lingstica. En da idea de mayor profundidad y por eso se usa para la idea de teora; a significa una menor permanencia o ms superficialidad, menor profundidad. Ej. publicidades de auto: sienta el camino auto prestigioso donde es ms importante el andar. Vs el auto que antes de salir te hace sentir que llegaste auto de clase media que prefiere privilegiar la funcin de transporte antes que el prestigio del andar y mostrarse.

La etnopragmtica.

-filiacin con otros enfoques lingsticos: estructuralismo, socioling, gramtica cognitiva, E Columbia.

-estudio de categoras tnicas, uso de las formas ling en variacin a la luz de aspectos culturales.

-otros aportes previos: Martinet (1970) La funcin es la que determina la realidad lingstica.

Benveniste (1970) La lengua en uso: la enunciacin. Importancia del interlocutor y del contexto. Se pasa de la oracin al discurso.

Labov, Weinreich, Hertzlog: lengua y habla son ambas de naturaleza heterognea y sistemtica.

Lavandera (1978) Perspectiva Variacional.

1. el lenguaje.

-no hablamos de etnia en sentido minoritario, se estudia el estndar tanto como el no estndar.

-contacto de lenguas: chocan perspectivas cognitivas diferentes.

-variacin lingstica: tanto intra como inter hablantes.

2. Significado y mensaje.

-el mensaje es la inferencia, el sdo es el aporte! Se considera el aporte del contexto y la intencin del hablante, la concepcin de la inferencia y la invariancia.

-la sintaxis es motivada!

3. Contexto.

Contexto lingstico (o cotexto, para Kerbrat Orecchioni) vs Contexto no lingstico (o contexto a secas).

4. Diferencia de la etnopragmtica respecto de otras teoras.

-se privilegia la observacin por sobre la especulacin.

-diferentes mensajes en relacin con la misma escena, tienen sdos distintos.

-el sistema es la categorizacin de la sustancia semntica (en oposicin a la simetra morfolgica, ej el caso)

-el anlisis semntico no deriva del concepto de autonoma porque la lengua siempre est en relacin con el hablante.

-se toman en cuenta factores humanos.-los mismos sistemas gramaticales estn en juego en la oralidad y en la escritura. No existen dos tipos de lenguas diferentes entre la oral y la escrita.

_______________________________La relacin Teora Metodologa.

-por detrs de la teora hay principios apriorsticos indemostrables (al momento actual).-las teoras enfrentadas parten de principios apriorsticos inconciliables. Ejs. la sintaxis es innata o motivada? existe el LAD (language adquisition device) o la adquisicin del lenguaje depende de una capacidad cognitiva general?

-los sucesivos datos confirman o refutan estos principios apriorsticos.

-la metodologa debe ser consecuente con los principios bsicos de la teora.-leemos en clase la carta de rica Garca a Angelita durante la correccin de su tesis doctoral.1- Identificacin del problema.

2- Identificacin del dominio de la variacin.

Ej. [de acuerdo con[x]

de acuerdo a]Dominio: espacio donde es posible la utilizacin de ambas variantes en la lengua.

Variable dependiente: es la de naturaleza lingstica, la forma lingstica en variacin.

Variable independiente: es la de naturaleza contextual, o cognitivo-contextual.

3- Se establece la diferencia formal, semntica, gramatical, lingstica, entre las variantes. 4- Control: se examina la distribucin del uso de X y de Y. Es decir que se establecen los contextos en los que no se admite variacin: los denominados contextos categricos. Establecer el contexto categrico nos ayuda a entender el sdo bsico de la forma en variacin, y su relacin con este contexto categrico. Por qu es que en ese contexto categrico se usa esa forma.

Se averigua si los contextos categricos y los variables establecen una graduacin que va desde la mxima congruencia o coherencia contextual a la mnima.

Ojo! Recordar que la variacin puede ser normativa, no normativa, estigmatizada o no estigmatizada!

Los contextos categricos no se relacionan para nada con la norma o lo estndar.

5-Definicin del problema: por qu en un dominio de variacin X se observa la forma variante Y y la Z con diferentes frecuencias relativas de acuerdo a diferentes contextos. 6

a- se identifican los contextos especficos que componen el dominio de variacin

b-se caracterizan los elementos de cada forma variable. Ej, hablmonos / nos hablemos. Iconicidad fnica: la esdrjula es inusual en espaol, ms enftica; la grave es ms corts, ms concesiva.

c- se relaciona dicha diferencia con la forma intrnseca. Ej. las graves son icnicamente ms corteses, y las esdrjulas, menos. Cf no cruces / no crucs para ver qu pasa con las agudas!

d- se miran las fichas! Se identifican los parmetros discursivos para establecer los contextos +/- favorables o desfavorables a las formas

e- se definen los parmetros de clasificacin para que el trabajo con el corpus pueda ser socializable con otras producciones.

7- Validacin: se argumenta explcitamente las relaciones entre las formas en variacin y sus contextos favorables dentro del dominio de variacin, el por qu de esta distribucin.

8- Cmputo de los casos. Buscar artculo de E Garca Qu cuenta y cmo contar en lingstica Estudios en homenaje a J Kock.

Berta Vidal de Batn: recopil narraciones orales en el interior del pas. 9 tomos de 800 pp c/u.

Variacin en leyenda guarantica: su vida / la vida de l.

-diferencias pragmticas, semnticas, etc.

-pronombre posesivo vs perfrasis con determinativo y construccin con pronombre personal.

-el 1 es ms posesivo que el 2, donde hay mucha ms ambigedad, est menos comprometido.