Volumen I, Número 23, Marzo de 2010Volumen I, Número 23, Marzo de 2010

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Los MediosEn La Educación (Aporte Pedagógico).........................3

A La Defensa De La Lectura (Aporte Pedagógico).........................6

Leer, Un Viaje Extremo (Experiencia Pedagógica).................7

Aprendizaje De La MúsicaEn El Preescolar (Aporte Pedagógico).........................9

De La Segregación A La Inclusión (Aporte Pedagógico).......................11

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La aplicación de herramientas tecnológicas recupera la sonrisa y la esperanza de los niños en el aula.

En la actualidad existe una revolución tecnológica en la que se producen cambios rápidos y bruscos con respecto al vivir de la gente, en la forma como tra-baja y se divierte. La realidad educativa es dinámica como lo es la realidad socio-cultural, en la que está enmarcada. Las tecnologías de comunicación son parte del día a día de un gran número de personas. Asociadas con la investigación y los negocios, su uso se ha esparcido mientras su contenido se ha diver-sificado, hasta el punto de ofrecer algo nuevo para cada persona y de acuerdo a sus necesidades. Pare-ciera que en una o dos décadas prácticamente todos los trabajos requerirán por lo menos una parte del tiempo en estos medios, que es tanto lenguaje como herramienta.

En este momento, algunos niños comienzan el colegio con un nivel de lectura de computadores muy elevado, lo cual hace innecesaria la enseñan-za de un curso introductorio; las tecnologías son con cada vez más amplias; Pedro Hepp dice… “la globalización de la sociedad y las tecnologías de

investigación y comunicación se han potenciado mutuamente, desarrollando un mundo nuevo digital e intangible, espacio virtual donde el bit reemplaza al átomo como elemento primordial” partiendo de esta premisa surge un interrogante ¿cómo influyen las nuevas tecnologías en el que hacer educativo?.

Desde mi punto de vista considero que las nuevas tecnologías benefician en un alto porcentaje el crecimiento social y cultural tanto del docente como de los estudiantes; ya que la información recibida nos permite tener un conocimiento más amplio del universo; sus avances; las nuevas dinámicas de vida, las potencialidades actuales, las ventajas y desventajas en la política y la economía, el resurgir de las nuevas generaciones. La recepción y búsque-da de información es mucho más fácil; la cantidad de páginas de Internet hacen de cualquier consulta un portal con un sinnúmero de posibilidades. Las ventajas en cuanto a comunicación son inmediatas; el encuentro con las noticias y las eventualidades mundiales llegan con tanta rapidez que alcanza la información hasta el último rincón del planeta. Hacen que el trabajo sea más eficaz y productivo. De esta forma es determinante el mejoramiento de la calidad de la educación.

APORTE PEDAGÓGICO

EN LA EDUCACIÓNLOS MEDIOS

4APORTE PEDAGÓGICO

Para el docente quien está en constante búsqueda de la verdad y del conocimiento; éstas pueden acelerar el desarrollo de muchas competencias curriculares transversales del programa de educación; dando el acceso a múltiples fuentes de información, y los estudiantes tienen el beneficio de ser práctico y experimental para la preparación del material que va a trabajar y las herramientas pedagógicas que se van a emplear para sus clases; las tecnologías de comunicación e información son parte del día a día de un grupo de personas asociadas a la investigación y los negocios. Su uso se hace necesario e indis- pensable para el profesional de la educación, puesto que debe estar en la constante búsqueda y actualización de las competencias relacionadas con las tics, ya que se convierte en una necesidad dentro de su campo de acción.

Articular la comunicación y estudio es ir a la par con todos los avances es una tarea de todas las partes relacionadas con el ámbito educativo; abrir esta puerta al cambio, implica también tener un juicio crítico y cuidadoso frente a estas tecnologías trasndisciplinarias. La comunicación/educación debe estar respaldada por una pedagogía

de avanzada; pero ésta no puede ser tenida en cuenta como una disciplina aislada ni desligada de las otras áreas del conocimiento.

Sin embargo las actuales controversias frente a este tema; consideran que la escuela está siendo despla-zada por los medios. El temor es encontrar en los medios las causas de muchos de los problemas que se viven en las escuelas y con la juventud en general; investigadores como F. Muñoz García. San Sebas-tian han dedicado gran parte de su tiempo a indagar porqué el uso de los medios de comunicación son los causantes de que lo jóvenes estén pertenecien-do a las diferentes culturas; que van en contra de la corriente actual del ser humano y derrumba sus tradiciones y su propia ideología, así como también demostrando actitudes poco saludables aprendidas desde los medios durante la infancia, y que pueden ser puestos en acción durante la adolescencia.

Hoy por hoy existe controversia frente a la cantidad de información que recibe la juventud; el manejo inadecuado de las fuentes; siguiendo el ejemplo de comportamientos que atentan contra los principios éticos y morales del ser humano. En el III congreso

5 APORTE PEDAGÓGICO

internacional Cultura y Medios de Comunicación (2000) realizado por la Universidad pontifica Salamanca, preocupados por la globalización y el boom tecnoló- gico, manifiestan con preocupación el atentado que están realizando los diferentes medios de comunicación hacia integridad individual y colectiva de las personas en especial nuestros niños, adolescentes y jóvenes.

Por la anterior razón es importante interiorizar y enfren-tarse de una manera inteligente al mal llamado “mons-truo de la globalización” estudiarlo, compartir con los jóvenes de sus ventajas y encontrar en estas propuestas los beneficios que ofrecen.

En el tiempo transcurrido los progresos tecnológicos han sido extraordinarios: hoy contamos con una masiva penetración de Internet en el hogar y en el mundo esco-lar, observamos una permanente reducción en el costo de los equipos y hay ya varias generaciones de docentes capacitados en los usos pedagógicos y administrativos de las tecnologías.

Hoy por hoy no solo se evidencia la tecnología en el Internet sino en la telefonía celular; son incalculables los alcances a los que puede llegar la comunicación por celular y la tecnología cada vez más minúscula.

Nuestra tarea como docente es contribuir a que estas tecnologías sean utilizadas adecuadamente para el beneficio de la comunidad educativa; de igual forma a transformar la filosofía que de que la red de Internet solo trae desventajas y problemas; formándonos para enfrentar estos nuevos retos y utilizar esta herramienta en nuestro quehacer pedagógico.

Maria Eugenia Molina MendozaDocente de Informática

Colegio Argelia

EN LA EDUCACIÓNLOS MEDIOS

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Los estudiantes realizan buenas producciones textuales, teniendo en cuenta que una producción textual es un texto de su propia autoría.

En la actualidad y de acuerdo a la época que estamos viviendo, hay un elemento clave; que bien desarrollado por un estudiante le daría suficiente poder para cambiar su vida y dirirgirla hacia un mejor horizonte: La lectura. Entendida como uno de los procesos comunicativos y semánticos del hombre, “El lector aplica a las expresiones determinado código o sistemas de códigos y subcódigos, para transformarlos en un primer nivel de contenido”. (Humberto Eco. 1981).

Esto supone pasar por la comprensión para luego recrear la lectura y darle una nueva visión del mundo. Por tal razón el papel del docente es muy importante porque facilita, ayuda, apoya y pone en contacto al niño con los mejores maestros de la lectura: Los buenos libros; además que con su buen ejemplo de convencedor y mediador entre el texto y el estudiante apunta a su desarro-llo integral, es decir, a la formación de su personalidad.

Es así como es de fácil encontrar escritores que afirman “Si la lectura se usa en la escuela solamente como un ejercicio típicamente escolar, el niño aprenderá que la lectura de la escuela es fundamentalmente diferente de la que él descubrirá más tarde en le medio social”. (Serie la lectura y la escuela. Ministerio de Educación. 1999)

Y si de defensa de la lectura en el aula se trata quien más sino el maestro que con su testimonio de buen lector, demuestra que la lectura es la mejor manera de construir y apropiarse del sentido de la riqueza del mundo y del lenguaje; siendo esta la herramienta básica y fundamental para el desarrollo de sus compe-tencias académicas y laborales.

Porque el que finalmente… “Lee y escribe tiene el mundo en sus manos”.

Fanny Rubiano RodriguezDocente de Español 1

Colegio Argelia

A LA DEFENSADE LA LECTURA EN EL AULA

APORTE PEDAGÓGICO

7 EXPERIENCIA PEDAGÓGICA

UN VIAJE EXTREMO!!!LEER,

Hace tiempo leer no era tan divertido como ahora, en mi época como estudiante de secundaria era una tarea impuesta por el docente; en ese momento tuve la oportunidad de recorrer lugares que quizá nunca podría conocer, pero que gracias a esa tarea y a LAS PALABRAS logré visitar con mi imaginación. Lugares tan hermosos, como los campos que recorrieron Don Quijote y Sancho en sus innumerables cabalgatas, viviendo locas aven-turas en compañía de personajes propios de la sociedad que rodeaba a Cervantes en ese momento y que están vivos cada vez que fijamos nuestros ojos en cada página del libro; los castillos majes- tuosos y las batallas victoriosas del Mío Cid; el pueblo imaginario de Macondo donde se da nacimiento a nuestra cultura, con sus casas de colores, estratégicamente ubicadas y con person-ajes que reconoceríamos a simple vista si alguna vez visitáramos nuestro Caribe. Y qué decir de la plaza del pueblo, donde Santiago Nasar fue asesinado ante los ojos atónitos de toda la gente que sabía que lo matarían los hermanos Vicario.

Ahora que soy docente, he tenido la oportunidad de ser parte del proyecto de Plan Lector que lidera el área de español en los diferentes colegios de la Asociación Alianza Educativa y he podido ver cómo el hecho de que se dedique cierto tiempo a la lectura en el aula ha cambiado la concepción de leer por obligación y se ha forjado en los niños, poco a poco el habito de leer por placer.

Soy una convencida de que LEER es un viaje extremo, con riesgos, caídas, aventuras, viajes inesperados, lugares y personajes extraños, que aparecen en los saltos de las páginas y que aunque creamos que somos nosotros quienes entramos a ese mundo de la lectura, realmente son ellos los que saltan como saliendo de una caja de pandora y entran al nuestro. Siempre que le recomiendo un libro a mis estudiantes los convenzo de que los libros los llenan de conocimiento, sabiduría, amor, libertad, pasión, verdad, fantasía, felicidad… le invitan a viajar, imaginar, recorrer, consultar, inves-tigar, reír, soñar y sobre todo a seguir viviendo.

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Cada vez que terminan un libro se dan cuenta de la necesidad de curiosear otro, revisar sus imá-genes, leer su inicio y quizá saltar al final, pero les quedará la intriga de saber cómo se llegó hasta allí y se verán en la obligación de recorrerlo todo, palabra a palabra hasta agotarlas todas.

Todo esto y mucho más logré conocer, porque después de leer por cumplir con un deber, por fin comprendí que al tomar un libro en las manos y al abrir la primera página con mis estudiantes, estoy corriendo el riesgo de entrar en un mundo que me puede atrapar con las telarañas de las palabras, y llevarme a un viaje con rumbo desconocido, por eso siempre voy preparada a las emociones que puedo vivir al lado de los personajes.

Hoy, cuando veo leer a los estudiantes en clase, percibo en sus rostros el interés por una lectura al devorar las palabras con sus ojos, me doy cuenta que no sólo soy yo quien se emociona, al imaginar todo lo que un libro nos puede brindar, sino que hay miles de puertas que están esperando ser abiertas y recorridas por nuestra lectura.

Diva Liliana BautistaDocente De Español

Colegio Jaime Garzón

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA

UN VIAJE EXTREMO!!!LEER,

9 APORTE PEDAGÓGICO

En el campo educativo la música cumple un papel importante en el desarrollo integral del niño; se ha comprobado que por medio de ella se puede estimular el lenguaje, la atención, la concen-tración, la coordinación motora (gruesa y fina), el seguimiento de instrucciones, las habilidades para analizar y sintetizar la creatividad; permitiendo la expresión de emociones y sentimientos.

Se puede decir que la técnica musical es un método que nos permite estimular aspectos como la aten-ción, la concentración, la adquisición del lenguaje verbal y corporal; de la misma forma motiva las áreas visuales, táctiles, cenestésicas y desde luego la auditiva para crear un ambiente de motivación positiva y tranquilizadora.

Actualmente es muy importante la estimulación de los hemisferios cerebrales; éstos abarcan lo intelec- tual, lo racional, lo lógico y lo analítico. Anterior-mente se le dio mucha importancia a ésta; sin

embargo hoy en día se encuentran múltiples moti-vos para desarrollar el hemisferio intuitivo; enfocado al área perceptual - visual; aplicados en el dibujo, la pintura entre otros.

Cuando el hombre respira, camina, ríe, llora, sigue un ritmo y una entonación; estos factores ya son elementos de la música inherentes a la naturaleza humana y una etapa determinante para comenzar a experimentar todas esas sensaciones es el pre- escolar; el niño a través de juegos descubre cómo se desarrolla la música, conceptualiza los elementos que la conforman: el ritmo, el pulso, la entonación, la intensidad, la duración, y el timbre.

Debemos enseñarles a los niños a trabajar estos elementos no solo con instrumentos sino con el cuerpo, ya que los instrumentos más primitivos nosotros los poseemos; pero al no utilizarlos se olvida su existencia; éstos son los dedos, los pies, las manos, los dientes, las piernas, la voz, entre otros.

“Después del silencio, lo que más se acerca a expresar lo inexpresable es la Música”.Aldous Huxley

APRENDIZAJE DE LA MÚSICA EN EL PREESCOLAR

10APORTE PEDAGÓGICO

Existen muchos investigadores que crearon métodos para trabajar la música utilizando como principal instrumento el cuerpo. Zoltan Kodály afirmó que “la verdadera base de la cultura musical consiste en el centro de su práctica y no en el aprendizaje obligatorio de un instrumento”. Una de las mejores formas para lograr que estas aptitudes musicales sean logradas, es por medio del canto; cuando trabajamos con los niños, descu-brimos que la motivación más relevante en clase de música es el aprenderse canciones.

Por esta razón el profesor de música debe respetar su profesión, poseer ética e integralidad en su ejer-cicio; el verdadero músico estará constantemente fascinado por su profesión, pero lo más importante es el amor que proyecta en su enseñanza y sobre todo el ejemplo que da a través del canto; debe ser entonado para que el niño imite sus acciones. En la etapa del preescolar se aprende por imitación; ellos perciben fácilmente todos los estados de ánimo de las personas cercanas; por lo tanto la tarea del docente es estar seguro de su trabajo, la tranquilidad y el gusto por lo que hace, debe verse reflejado en los resultados obtenidos con los niños a su cargo.

Los ambientes de aprendizaje deben ser propicios para los niños; un lugar agradable, limpio, y con buena luz permite un acercamiento eficaz a la hora de interiorizar con los sonidos y los instrumentos; las ayudas audiovisuales permiten que los niños visualicen mejor las diferentes temáticas y el uso de material lúdico hacen del aprendizaje una maravillosa realidad.

Este texto pretende sensibilizar a los maestros de música para hacer de su práctica un ejercicio agradable, eficaz y armónico; especialmente los profesores que tienen a cargo la etapa más difícil pero a su vez la más hermosa como es la etapa del preescolar; ya que las respuestas son sorprendentes.

Carolina ChaconDocente de Música

Colegio Argelia

APRENDIZAJE DE LA MÚSICA EN EL PREESCOLAR

11 EXPERIENCIA PEDAGÓGICA

DE LA SEGREGACIÓNA LA INCLUSIÓN

El concepto acerca de la discapacidad, la visión de la sociedad y el manejo que se ha dado sobre este tema, evidencia un proceso histórico que presenta varias etapas, cada una influenciada por los aspectos culturales, sociales, políticos y económicos de la época. Se ha pasado de la eliminación de las personas con discapacidad, la indiferencia y marginación absoluta a un intento por dar respuesta a sus necesidades, lo que concluye en algún momento con una intervención a nivel de institucionalización de esta población, generándose un rompimiento con la familia, a la cual se consideraba incapaz de atender las necesidades de sus hijos con alguna deficiencia.

Posteriormente y gracias a la movilización de las familias de personas con discapacidad y de orga-nizaciones a nivel mundial, preocupados por el reconocimiento de los derechos de esta población, la cual ha sido segregada y apartada de todas las

actividades que realizan las personas sin discapa-cidad, se inicia un proceso de cambio a partir del concepto de normalización, es decir, lograr que estas personas sean parte de la comunidad donde viven y puedan llevar una vida como lo hacen todos, sin discriminación, ni distinciones para que en la actualidad se pueda hablar de integración y de inclusión, apuntando a una participación activa de estas personas dentro de la sociedad.

La segregación absoluta incluyó la eliminación física. Culturas como la griega pensaban que las personas con discapacidad estaban poseídas por el demonio y en Esparta eran arrojados por el monte Tajatos en nombre de la perfección. Durante la Edad Media fueron encerrados en sitios con otras personas catalogadas como “dementes” y algunas que no tenían aceptación dentro de la comunidad, como las prostitutas. A mediados del siglo XX, Hitler ordenó la eliminación de todas aquellas personas con alguna limitación.

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Después se empieza a brindar atención a la población con discapacidad en sitios especiales -institucio- nalización-, considerando que era necesario realizar acciones diferentes, que eran personas que no podían estar con sus familias, ya que estas no contaban con los recursos sociales, emociona-les y en algunos casos económicos para cubrir las necesidades de sus hijos con alguna limitación. Esto llevaba a vulnerar el derecho a tener una familia y poder permanecer con ella. Los niños y niñas con discapacidad eran separados de sus familias y llevados a instituciones de educación especial, en donde vivían.

La integración surge como la posibilidad de que la población con discapacidad empiece a desen-volverse en todos los entornos, familiar, escolar, laboral y social en general. Esto produce una evolución significativa que en la actualidad se traduce en un soporte legislativo importante, el análisis de políticas, planeación, intervención y apoyo a las personas con discapacidad desde todos los estamentos de la sociedad. Sin querer

decir que la situación de las personas con discapa- cidad esté resuelta, se observa que los avances han sido relevantes.

Los países escandinavos inician entre los años cincuenta y los sesenta el desarrollo y sustent-ación del concepto de normalización, a partir de los planteamientos de los autores Nirje y Bank-Mikkelsen, que empiezan por promulgar el derecho que tienen todas las personas con discapacidad a ll-evar una vida lo mas normalizada posible. En los años setenta el norteamericano Wolffensberger trabaja este concepto en Estados Unidos, promo-viendo para la población con discapacidad el uso de todos los recursos y servicios con los que cuenta la comunidad en general.

Estos autores coinciden en definir el principio de normalización como: “el objetivo último que debe dirigir toda actuación sobre la deficiencia, deberá regirse por pautas sociales normativas que afectan o dirigen la vida de cualquier persona, en los distintos ámbitos en que se desenvuelve a lo largo

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA

DE LA SEGREGACIÓNA LA INCLUSIÓN

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de su vida y utilizando los medios más normativos posibles desde el punto de vista cultural”. Este es el punto de partida para empezar a definir y exponer el concepto de integración.

“La normalización, desinstitucionalización e inte-gración fueron los principios predominantes en las últimas décadas en los individuos con discapacidades del desarrollo (Holburn, 2000), pero en los años 90 surge el paradigma de apoyos individuales comu- nitarios (Bradley, 1994). Este paradigma se va desarrollando simultáneamente a las aspiraciones por una calidad de vida enriquecida (Schalock y Verdugo, 2002) y la mejora en la autodeterminación de las personas (Wehmeyer, 1998, 1999, 2001). Esto significa orientarse hacia un fortalecimiento o capa-citación (“Empowerment”) del consumi-dor (Bradley, 1994), y pone en primera línea a los principios de la planificación centrada en la persona (Mount, 1994)”.

La Confederación Española de Organizaciones en favor de las personas con Discapacidad Intelectual

(FEAPS) expresa en el Manual de las buenas prácticas que “las personas con discapacidad no constituyen un grupo natural de población, sino que son miembros de una colectividad. Una integración social normalizadora significa vivir, estudiar, trabajar y divertirse en los mismos sitios donde lo hace el resto de las personas de su propia comunidad, de la forma más parecida a como proceden los grupos de su misma edad y recibi-endo los apoyos necesarios dentro de los recursos ordinarios y naturales. La mejor forma de atender sus necesidades especiales es desarrollando políticas pensadas para todos”.

A partir de esta evolución surgen términos como el de integración, el cual está referido específicamente a una participación de la persona con discapacidad en la comunidad a la cual pertenece, y a la ejecución de las actividades que realiza cualquier persona sin discapacidad, en cada etapa de la vida.

En la actualidad empieza a discutirse el término de inclusión social, con el cual se busca trascender los

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esquemas tipificadores y calificativos de anormalidad, dados por unos parámetros de normalidad, a una mirada con los ojos de la diversidad, el respeto por la diferencia y la aceptación de condiciones distintas; esto supone preparar los contextos y las personas para aprender a convivir con aquellos, que son vistos por los que no tienen una condición de discapacidad como diferentes.

Si la integración ha traído consigo cambios trascendentales en el ámbito familiar, escolar y social, la inclusión exige una sociedad aún más abierta, dispuesta a generar cambios y aceptar al otro como es. Es por esto que se plantea como un camino por recorrer, un proceso que implica compromiso, responsabilidad y cambio, en contra de la competitividad y los esquemas rígidos, en donde como decía Pablo Pineda (persona adulta con Síndrome de Down, de España - Película “La Tesis de Pablo): “Para que la diferencia sea un valor y no un defecto”.

La Asociación Alianza Educativa, con el programa Superaula, está favoreciendo la Inclusión ya que cuenta con un grupo de profesionales que ayuda a sensibilizar a la comunidad

educativa respecto a los niños, que si bien no tienen discapacidad, su proceso de aprendizaje es diferente y por tanto requieren más tiempo para lograr los objetivos propuestos. Este equipo identifica las necesidades específi-cas de los niños para hacer una intervención adecuada, se realizan talleres a los padres y a los docentes, para brindarles estrategias que puedan aplicar en el hogar y en el aula, acompañan al niño en las diferentes clases para que sienta un apoyo más. Con esto estamos buscando que el desempeño del estudiante sea eficiente para que tenga éxito, para que haya permanencia escolar y no deserciones.

Isabel Cristina Ramirez P.FonoaudiologaColegio Argelia

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