María Castelló Idoia Querol Andrea Peña

APROXIMACIÓN DIDÁCTICA

3º ESO. Biología y Geología.

Se realizaría en el aula de informática y el profesor les dará el enlace para acceder a la Webquest de la actividad:

PROFESOR PLANTEA UNA HIPÓTESIS: Los Hombres tienen mayor probabilidad de sufrir cáncer de pulmón o cirrosis hepática que las mujeres.

1. Lluvia de ideas: para plantear ciertas hipótesis posibles del problema

¿Por qué crees que sucede esto?

2. El objetivo de la WebQuest que planteamos es:

Ver cuáles son las consecuencias para la salud por beber y fumar tanto en hombres y mujeres.

Les proporcionaríamos ciertos recursos para buscar la información.

En parejas, buscarán en las páginas web orientativas que les ofrecemos en la Webquest para conseguir datos y analizarlos:

http://www.msssi.gob.es/ciudadanos/enfLesiones/enfNoTransmisibles/cancer/home.htm

http://apps.elsevier.es/watermark/ctl_servlet?_f=10&pident_articulo=13083276&pident_usuario=0&pcontactid=&pident_revista=6&ty=66&accion=L&origen=bronco&web=http://www.archbronconeumol.org&lan=es&fichero=6v42n01a13083276pdf001.pdf

Además, les daremos “vía libre” para que busquen en otras páginas. Deberán indicar las páginas web dónde buscarán la información.

Después en grupo de 4 personas, buscarán la relación entre consumo de alcohol y tabaco con la incidencia cáncer de pulmón o cirrosis hepática según la información que han encontrado.

Con todo el grupo de clase: se comentará toda la información que han obtenido y llegarán a unas conclusiones finales.

Por último, con estas conclusiones, aceptarán o no la hipótesis inicial.

3. Dosier final

Entregarán en grupo de 4 personas, un dosier con los contenidos aprendidos en el tema y las páginas web buscadas.

María Castelló Idoia Querol Andrea Peña

Tabla de evaluación Aproximación didáctica

Definición

Competencias Porcentaje de la nota

Competencias genéricas

Habilidades interpersonales, participación y

contribuciones al trabajo en equipo

Participación activa.

Escuchan a los demás.

Trabajan por igual.

Actitud positiva.

10%

Actitudes y habilidades humanas

Empatía.

Respeto.

Trabajador.

5%

Habilidades de comunicación

Saber expresarse. 5%

Vocabulario específico. 5%

Ortografía y gramática. 5%

Competencias específicas Diseño experimental

Tratamiento de la información

Búsqueda y análisis de contenidos en Internet.

10%

Diseño del experimento Relación de los datos

obtenidos. 10%

Discusión de resultados Comentar la información. 10%

Elaboración de conclusiones

Entre todos llegar a una conclusión desarrollando el

pensamiento crítico. 10%

Evaluación crítica

Contenidos: el dossier. Información encontrada. 30%

María Castelló Idoia Querol Andrea Peña

Formato para documentar una técnica didáctica

Indicaciones:

Es importante incluir la mayor cantidad de información.

Los datos deben ser sencillos y claros.

Es recomendable hacer referencia a un curso específico.

Es importante detallar las actividades que deben realizarse en el momento de

aplicar la técnica.

En la primera columna se describen las indicaciones para cada uno de los

apartados.

La segunda columna deberá contener la información solicitada.

Curso: 3º ESO

Nombre de la asignatura: Biología y Geología

Número de alumnos del grupo: 30

Tema del contenido del curso que se revisarà con la técnica: (Tema, unidad, objetivo)

Unidad: Las personas y la salud.

Enfermedades no infecciosas.

Momento del curso en que se aplicará la técnica:

Primer trimestre.

Identificar con un nombre a la técnica:

Un nombre con el que resulte fácil identificar el tipo de actividades y/9 las características de la técnica. (Ejemplos: Técnica de la rejilla, actividad grupal de comunicación, tarjetas de preguntas, palabras en al pizarra, etc).

Aproximación didáctica:

Lluvia de ideas.

WebQuest.

Objetivos de la técnica:

Desarrollar los objetivos que se cubren con la técnica: hacer una descripción de los objetivos que se logran con el ejercicio, referentes a la actividad del grupo y al desarrollo de habilidades, actitudes y valores.

Plantear cuales son las consecuencias para la salud por beber y fumar, tanto en hombres como en mujeres.

Ser conscientes de las consecuencias que puede tener para su salud.

María Castelló Idoia Querol Andrea Peña

Desarrollo de la técnica:

Una descripción de los pasos de la técnica, de tal modo que se registre desde las actividades de preparación del ejercicio hasta la forma de abordar sus conclusiones. Los pasos que se incluyen comúnmente en la descripción del desarrollo del ejercicio son los siguientes:

- Preparación del ejercicio.

- Reglas para su ejecución en el aula o fuera de ésta.

- Roles de los participantes.

- Procedimiento para conclusiones.

- Actividades de seguimiento al ejercicio.

1. Explicación de la actividad.

2. Introducción del tema y lluvia de ideas.

3. En parejas trabajar la WebQuest (buscar información en los recursos facilitados y otros que encuentren).

4. En grupos de 4, relacionaran los datos encontrados.

5. Con todo el grupo de clase, comentaran la información y llegaran a unas conclusiones.

6. Verificar o no la hipótesis inicial.

7. El dosier.

Tiempo requerido por el ejercicio: Un cálculo aproximado de la duración del ejercicio según el tamaño del grupo y las actividades a realizar. Indicar los tiempos estimados en una sesión o bien las sesiones que se requieren para realizar la técnica.

Explicación de la actividad. (10 minutos)

Introducción del tema y lluvia de ideas (15 min).

En parejas trabajar la WebQuest (25 min)

En grupos de 4, relacionaran los datos encontrados(15 min)

Con todo el grupo de clase, comentaran la información y llegaran a unas conclusiones.(15 min)

Verificar o no la hipótesis inicial.(20 min)

Material requerido:

Una descripción detallada del material que se requiere para la ejecución de la técnica, tanto el material que debe ser elaborado por el profesor (por ejemplo: tarjetas con preguntas, rompecabezas, instrucciones escritas, etc.), además del material básico de operación para el salón de clase: tiza, pizarra, marcadores.

Aula informática.

WebQuest.

Observaciones:

Hacer una breve descripción de las ventajas que esta técnica aporta al trabajo en grupo. Se deben incluir en esta descripción las características de los grupos y los cursos en los cuales se pueden aplicar con mejores resultados.

Fomenta la creatividad y el pensamiento crítico.

Expresión oral y escrita.

Investigar sobre una hipótesis y elaboración de conclusiones.

Discusión de resultados.

Tratamiento de la información.