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7/25/2019 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO MUSICAL.doc

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APRENDIZAJE MUSICAL SIGNIFICATIVO

Jessy Vargas Casas

RESÚMEN

A raíz de los cambios que se suscitan en el ámbito mundial como producto de la Globalizacion, tienen estos un efecto en la educación. Este hecho a dado lugar

a que en las ultimas décadas el papel del docente, tome mayor importancia

y responsabilidad ampliando los nieles de estrategias de ense!anza y aprendiza"e

En tal sentido, la estructuración del Aprendiza"e musical significatio implica

mucho más que atribuir significados gracias a la relación entre la nuea información

y lo que ya se sabe .Además, requieren perspectias complementarias que son las #ondiciones del Aprendiza"e musical significatio $ %& condiciones necesarias de

los recursos materiales y contenidos '& El docente (& #onocimientos preios del

su"eto )& *isposición significatia del estudiante y +& Estilo de aprendiza"e.

PALABRAS CLAVE: Aprendiza"e significatio musical, docente, estudiante.

Reseña de la Aut!a:

g. -essy argas #asas. Graduada como /rofesora de Educación usical en el

#onseratorio 0acional de 1sica. *ocente titular de Escuela 0ac. 2up de 3ol4lore

5-osé aría Arguedas6 y de 702. /residenta de Asociación /eruana de

usicoterapia



INTRODUCCION 8os cambios que ienen suscitándose en el ámbito mundial, en términos de la

globalizacion, como producto de los aances en el desarrollo científico y tecnológico,

tienen en la educación un componente de mucho significado. Este hecho ha dado lugar a

que en las 1ltimas décadas el papel del educador en las instituciones educatias tomemayor importancia y responsabilidad.

"#U$ ES EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO MUSICAL% Es la posibilidad de atribuir significado a lo que se debe aprender a partir de lo que

ya se conoce. En este sentido el hecho musical facilita la información y su acceso a la

escucha y comprensión.

8a estructuración del Aprendiza"e musical significatio implica mucho mas que

atribuir significados gracias a la relación entre la nuea información y lo que ya se sabe9

considerando la memorización comprensia, modificación y enriquecimiento de

conocimientos y fle:ibilidad. Además, requieren perspectias complementarias que sonla #ondiciones del Aprendiza"e musical significatio$ %& condiciones necesarias de los

recursos materiales y contenidos '& El docente (& #onocimientos preios del su"eto )&

*isposición significatia del estudiante y +& Estilo de aprendiza"e.

2ostengo que, la memorización comprensia en actiidades musicales inolucra

por una parte saberes relacionados a la discriminación auditia y su eidente

impregnación memorística, pero no es suficientemente declaratio de significatiidad,

por lo cual se requiere de la e:periencia iida esto es 5 hacer m1sica para aprender

m1sica6 .En tal sentido, si la e:periencia de discriminación auditia de la fuente sonora

por e"emplo $ sonidos de la naturaleza , se traslada como punto de partida a la

e:periencia de tocar, e:plorar sonidos, oler, improisar musicalmente sobre secuencias

musicales propuestas o representaciones dramatizadas así como agregar elementos del

lengua"e corporal y;o dibu"o se logra construir relación de conceptos y procesos de

cognición y percepción para trasladar posteriormente a e"ercitaciones mas elaboradas..

/or tanto, podemos afirmar, que se producen modificaciones sustantias desde la

e:ploración hasta la improisación musical y su enriquecimiento releante, no solo

percibe el sonido con un solo significado sino lo elabora y propone otros significados.

/or e"emplo$ 2i bien, el ni!o produce el sonido del iento en la botella soplando la parte

superior, también proponen diferentes sonidos del iento5el iento que sopla y resopla6

5 el iento suae con un chirrido agudo6 5el iento que arrasa a su paso6 .En esta perspectia, gracias al establecimiento de nueas cone:iones y relaciones entre la

información preia y la nuea respecto a la discriminación auditia de los sonidos de la

naturaleza, el estudiante enriquece su conocimiento.

Aprender m1sica significatiamente, supone la posibilidad de comprender el

significado de la nuea información y no solo 5copiarla6. /ara comprender la nuea

información es necesario actiar alguna idea general preia, a la cual conectar la nuea

información. /or otro lado, sostengo que este tipo de aprendiza"e es fle:ible porque es

el propio aprendiz quien decide construir esta relación entre el concepto musical y la

e:periencia y no solo de una manera sino con la libertad que se asume cuando se

elabora una actiidad musical propositia < cooperatia y no solo informatia y



estructurada. En este panorama el estudiante está en condiciones de usar lo aprendido en

nueas situaciones, para efectuar nueos aprendiza"es.

/ara que el aprendiza"e musical significatio tenga lugar, es importante que se den las

siguientes condiciones$

CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO MUSICAL1) Materiales y contenidos

8os nueos materiales o contenidos que an a usarse o ser aprendidos deben ser

potencialmente significatios, en el caso de los materiales que sea funcional, atractio,

de fácil acceso y uso. =especto a los contenidos coherente, claro y organizado, no

arbitrario ni confuso.

2) El docente

El maestro de m1sica ense!a la m1sica haciéndola, en otras palabras 5aprender

haciendo música” y “La vivencia primero y el signo después” esto nos permite

dilucidar que el maestro a traés de la m1sica nos ense!a a ser, e:presarnos, conocer,sensibilizarnos y crear.

2i el maestro pretende crear un ambiente de 5fascinación y é:tasis estético,

sensible y creatio6 lo que proyectara paz, alegría, unión, recogimiento, entendimiento

y conocimiento indudablemente deberá poseer dotes musicales e:celentes esto significa

ser un Docente-artista , sobretodo si es que el maestro tiene una proyección integral de

su especialidad es decir, dirigida a ni!os, "óenes y adultos. Es sabido, que los grandes

creadores de los métodos musicales en el mundo son m1sicos e:celentes y además son

maestros, como la mayoría de los artistas muchos por no decir todos ense!an de una u

otra manera, algunos ense!an en aulas a ni!os, otros a "óenes otros en todos los nieles

, otros solo instrumentos , canto , etc.

) !onocimientos previos del su"eto

*ebe poseer los conocimientos e ideas releantes para que puedan ser relacionadas

con los nueos saberes. El Aprendiza"e musical es un proceso comple"o que inolucra

aspectos cognitios, afectios, sensoriales y motores y que se manifiesta en el desarrollo

de habilidades$ auditias, de e"ecución, apreciación, creación y conocimiento de la

teoría. Al mismo tiempo, se consolida y apoya en la asimilación del formato teórico esto

es, contenidos, conceptos, proposiciones y el fomento de actitudes en el quehacer

musical. A menudo, se considera que la m1sica es inherente al saber hacer y no al saber

conocer y saber ser.

#onsidero que, si bien el conocimiento y destrezas a traés de los nueos saberes

es necesario es importante rescatar la manera de consolidar el aprendiza"e. En este

punto quiero resaltar, que el reconocimiento de las figuras, la descripción de los alores

no es suficiente si preiamente no se ha reproducido y no solo eso, sino que además se

enfoque la regularidad y precisión rítmica en diferentes tempos y el uso de los tiempos

fuertes y débiles seg1n los nieles de desarrollo del estudiante que en la m1sica

inolucra también las actitudes que no hay que de"ar de lado solo por el 5saber hacer6 o

5 saber conocer6



En este punto, si bien es cierto, que el aprendiza"e imitatio< por repetición y de

descubrimiento autónomo son procedimientos de ensayo y error en el caso de la

e"ecución musical por oído en una cultura musical alfabetizada no se produce un

aprendiza"e musical integral. >tro e"emplo$ En un aprendiza"e receptio de tipo intuitio

nos preguntamos ?*e que sire ense!ar a construir las escalas mayores sino sabenubicar en la armadura las alteraciones con sostenidos y bemoles y relacionarlos con el

círculo de quintas@ ?*e que sire ense!ar canciones a los ni!os considerando el registro

sin saber la tesitura@ uchos no comprenden el tono y semitono ya que los profesores

solo escriben la escala mayor y no saben e:plicar la estructura de manera iencial, con

laminas del piano y sus teclas, entonando, uso de "uegos y haciendo comparación con la

escala cromática e"ecutando para entonar y distinguir su sonoridad, carácter y la

cantidad de notas.

#) Disposici$n signi%icativa del estudiante

2e plantea una actitud actia, cooperatia y la importancia de los factores de

atención y motiación. Es necesario rescatar y posibilitar la autonomía del alumno paraafrontar nueas situaciones, identificar problemas y sugerir soluciones interesantes, así

como las actitudes, normas y alores que se transmiten en la situación educatia musical

o en cualquier situación educatia.

2i necesitamos un alumno motiado para aprender significatiamente requiere

sentirse motiado y que parte de las buenas actitudes depende también de las

e:pectatias, autoconcepto y creencias. En este punto cabe mencionar también la

disposición afectia respecto a las emociones.

G!a&'( N) * Mt'+a(',- e- el a.!e-d'/a0e s'1-'&'(at'+ 2us'(al

3ormas de respuesta

res ámbitos*e acción motiacional

A(t'tudes E2('-es Se-t'2'e-ts

Ne(es'dad ded'st!a((',- 3e4.!es',- 2us'(al 5est6t'(a

<Bniciatia y

pulsion energética

a la acción

<Animo alegre

<Animo festio y

"ocoso

<Cumor triste

<*ulzura

<#on energía

<#on pasión<diersión

</lacer a traés del

goce estético<

musical en la

interpretación ,

improisación y ,

creación musical .

< *isplacer< 2entimientos de

amor

Ne(es'dad de est'2a5 aut!!eal'/a(',-

<#reencias

<Autoconcepto

<E:pectatias

<2entirse capaz o no

<#omponente de

aloración ?por

qué hago m1sica@

< etas de dominio

< Actitud de

autoconfianza y

afronte positio.

< Bnterés por la tarea

musical. ?#ómo me

siento al hacer la

acción musical@

< *eseos de aprender



y rendimiento < >rientados a las

metas D preferencia

por los retos,

curiosidad y

obtención decompetencias& .

2entimientos de

alor

Ne(es'dad de.e!te-e-('a 5 de da!a2!

< endencias hacia

el pró"imo.

< endencias

creadoras

< endencias de

amor

< *eseos de saber

< endencias

normatias

< endencias

trascendentes

< >ptimismo, alegría

< *isfrute

< *ulzura, paz.

< 2eriedad y alegría

< ranquilidad

< uen humor

< Empatia

<=espeto

<*ar y compartir.

/aciencia

<Alegría de crear ,

por la audición y lae"ecución

<#omportamiento

ético

< #ordialidad

&) Estilos de 'prendi(a"e

El estilo de a.!e-d'/a0e puede definirse como la forma acostumbrada o

característica mediante la cual el estudiante aborda la tarea de aprender

#onociendo los estilos de aprendiza"e de nuestros alumnos podemos me"orar sus

actitudes hacia el aprendiza"e, me"ores logros y mayor creatiidad. #abe se!alar que los

estilos son preferencias y no rasgos, son preferencias y no habilidades, los estilos no

preferidos en estudiantes pueden ense!arse y aprenderse.

#ada indiiduo tiene un estilo de aprendiza"e, es decir tenemos uno propio que hay

que descubrir, el cual si lo ubicamos bien nos permitirá y permitirá a nuestros

estudiantes$

%. me"orar sus actitudes hacia el aprendiza"e,

'. un incremento en la productiidad,

(. me"ores logros académicos y

). mayor creatiidad

E:isten muchos enfoques al respecto. 2e!alare algunas conceptualizaciones que

inolucra al estilo de aprendiza"e musical$

a& *esde la >rientación perceptual

< Aprendiza"e Bntuitio $ imitatia, espontánea e imaginatia



< Aprendiza"e Analítico$ imitatia, memoria comprensia, análisis y relación de

conceptos.

b& *esde la >rientación e:presia

< Bndiidual < grupal

< Géneros<formas<estilos< #omunicatio<afectio

< 2ensorial<motriz

c& *esde la >rientación Bmproisatia y ;o creatia

< Estructurado y ordenado$ #on idea musical preconcebida para ser desarrollada y

apoyos para plasmar el traba"o creatio.

< 8ibre y fle:ible $ e:ploración , e:perimentación y organización de las ideas

musicales

d& *esde la >rientación de apreciación

< Actio $ E:presión corporal, e"ecución musical, representación dramática

< /erceptual analítico

< /erceptual estético< /erceptual cognitio

< /erceptual afectio y;o estético

e& *esde la >rientación por la interpretación

< Bnterpretación con énfasis en la técnica F

< Bnterpretación con énfasis a e:presiónF

< Bnterpretación integral D técnica y e:presión&F

< Bnterpretación Bntuitia por imitación y repetición con énfasis en la e:presión

F 7sualmente se plasma en personas con formación musical académica

f& *esde la orientación de sistemas teóricos

< 3uentes de información $ el aquí y ahora y por la e:periencia concreta

< =elacional<analítico

< Abstracto<concreto

A modo de conclusión, el aprendiza"e musical significatio debe partir del baga"e

de los conocimientos preios del alumno, pero no quedarse en este punto, sino que se

requiere de condiciones que marcan las intenciones educatias. El maestro de m1sica

debe conocer los contenidos, las competencias de los alumnos de manera integral no

priorizando solo el saber hacer sino en con"unto con el saber conocer y el saber ser, y

los estilos de aprendiza"es como preferencias que se pueden integrar para agregar

nueos estilos como parte importante del aprendiza"e en con"unción con los factores de

motiación y atención.

3inalmente, respecto a las recomendaciones, se hace necesario profundizar estos

temas y difundirlos no solo como cuerpo teórico de la pedagogía propiamente dicha,

sino desde la perspectia aplicada a la Educación musical.

REFERENCIASDIAZ BARRIGA3 F!'da 78998 ; Estrategias docentes para un Aprendizaje

Significativo. Ba!(el-a: MC GRA< FILL

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