8/10/2019 Aprendizaje Significativo. Iniciando un Proyecto.

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UNIVERSIDAD FERMIN TOROVICE RECTORADO ACADMICO

DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSGRADO

Aprendizaje Significativo como Alternativa Didctica en

la Educacin Superior en Venezuela

AUTORES: Abg. Robert Melndez C.

Ing. Yenny Atias.

Lcdo. Oscar Pereira.

Lcdo. Sergio Villegas.

Cabudare, 15 de Octubre de 2014

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La educacin es un proceso dinmico que debe cambiar a medida que

el entorno cambia, ya sea para adaptarse a l o modificarlo, segn las

necesidades produciendo cambios constantes, que de alguna manera

influirn en la metodologa de la enseanza, ya que la tendencia actual de la

educacin es la de propiciar modificaciones en las estrategias de enseanza

que favorezcan el desarrollo de la "sociedad de conocimiento": esta sociedad

demanda cambios radicales a la educacin en todos sus aspectos, como

objetivos, metodologa y didctica, que permitan una mejor adaptacin y

manejo de situaciones complejas y novedosas. Es necesario sealar el

aprendizaje significativo como alternativa didctica en la educacin Superior

Venezolana porque comenz a ser objeto del campo terico educativo de los

aos 50, esto trae como consecuencia que en la actualidad presenta

mltiples problemas. Todo con la finalidad de ser aplicado a nivel de la

Educacin Superior Universitaria para estimular en los estudiantes la

capacidad de observar, preguntar, ganar confianza en sus posibilidades de

plantear y resolver problemas. Por esta razn los contenidos deben ser

abordados a partir de situaciones que tengan relevancia y su aprendizaje sea

significativo y duradero. Esta orientacin que tienen nuestros programas,

marca la necesidad de cambiar la metodologa de enseanza y de

implementar nuevas estrategias donde el alumno pueda desarrollar sus

actividades e ideas, adems la enseanza desempea una funcin

importante en el desarrollo de destrezas de observacin, anlisis cualitativos

y cuantitativos. Para cumplir con esta misin, el aprendizaje basado en

proyectos de investigacin resulta ser una excelente y novedosa estrategia,

sin embargo, sta siendo utilizada con la importancia y relevancia que tiene,

como un factor importante para elevar la calidad de la educacin superior a

nivel nacional, lo constituye el cambio en la prctica pedaggica de los

educadores. Esto involucra un ejercicio por parte del docente compatible con

los propsitos deseados y con la demanda de la sociedad, reconociendo a su

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vez la necesidad de establecer una enseanza centrada en el sujeto que

aprende, exigiendo una enseanza como un proceso de orientacin al

aprendizaje, para que los estudiantes no slo se apropien de los

conocimientos, sino que desarrollen habilidades, formen valores y adquieran

estrategias para actuar de forma independiente y creadora, para resolver los

problemas en su futuro personal y profesional. La aplicacin de mtodos y

tcnicas est orientado a la construccin del aprendizaje considerando los

valores y costumbres de las prcticas pedaggica que se expande en el

contexto del aula y en el cual se pone de manifiesto la relacin docente -

conocimiento y alumno centrado en el ensear y el aprender, porque el

objeto de la prctica pedaggica est traspasada por la transposicin

didctica que cobra relevancia sobre los conocimientos propios de cada

ciencia, lo que alude a la existencia de conocimientos especficos de lo

educativo que median entre los saberes disciplinares y los cotidianos o de

sentido comn de los estudiantes. El docente en cumplimiento de su misin

en el aula, debe definir cmo llevar a cabo y controlar cualquier actividad

antes de actuar, es decir, debe aplicar los mtodos y tcnicas pedaggicas

haciendo nfasis en las habilidades y cualidades reales del estudiante, como

tambin la participacin activa que debe tener ste en la construccin de su

propio aprendizaje. Para esto, Ruiz (citado por Caizales, 2004), sealo que

los docentes requieren de herramientas pedaggicas, que les permita actuar

ms como estrategas, directos o mediadores del aprendizaje que como

transmisores de informacin.

REFERENCIA

Caizales, J (2004).Estrategias Didcticas Para Activar el Desarrollo delos Procesos del Pensamiento en el Preescolar. [Documento enlnea]. Disponible: http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-00872004000200008&script=sci_arttext .[Consulta: 2014, Octubre 15].

http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-00872004000200008&script=sci_arttexthttp://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-00872004000200008&script=sci_arttexthttp://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-00872004000200008&script=sci_arttexthttp://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-00872004000200008&script=sci_arttexthttp://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-00872004000200008&script=sci_arttext