APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
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REPÚBLICA BOLIVARIA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD SANTA MARÍA
DECANATO DE POSTGRADO
LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA EN VENEZUELA
Y SU PROBLEMÁTICA
PROFESORA: MARÍA CLARET
ESTUDIANTE: ALAN NESTOR SANTOS PÉREZ
ENSAYO
¿Será que el aprendizaje es más significativo cuando el proceso enseñanza se
realiza en clases experimentales?
La educación en Venezuela se ha quedado su proceso, en el aula; en el
sentido, de que no se va a la práctica de la enseñanza al contexto en donde se
desarrolla el aprendiz; de que tanto vale la teoría si la práctica, en donde el
estudiante pueda enfrentar, demostrar, analizar las situaciones que se le
presentan con la enseñanza de lo aprendido. En el caso de la enseñanza de una
lengua extranjera, se hace monótono el aprendizaje de este solo con diálogos
en dónde se siguen unos parámetros y nada más. Pero, que pasaría, si en la
vida real esas estructuras no le servirían del todo, si en la praxis no solo debía
de memorizar, sino de observar, analizar y construir conocimientos.
Las clases extramuros, son conocidas como el aprendizaje experimental
En las teorías de la enseñanza, específicamente en el constructivismo, el
autor Vygotsky, expone la interiorización del conocimiento con la
intervención de su medio exterior, en dónde el sujeto de manera individual,
pueda crear su propio concepto del objeto, “El entorno social influye en la
cognición por medio de sus " instrumentos", es decir, sus objetos culturales y
su lenguaje e instituciones sociales. El cambio cognoscitivo es el resultado de
utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de
internalizarlas y transformarlas mentalmente. Entonces, queda preguntarse si
el exteriorizar las actividades del aula crea en el educando, o aumenta la
capacidad analítica de este, observando analizando y creando las conclusiones
individuales así como conocer sus ventajas y fallas ¿Sera pertinente impartir la
enseñanza en clases extramuros?
Para afirmar esto, Molina Enriqueta (2007), en una investigación para la
revista iberoamericana de educación; señala que “En el aprendizaje
experimental,… es un aprendizaje de las situaciones específicas,
comprometido con los objetos y los eventos y compartido socialmente. Suele
presentarse en contraposición al aprendizaje tradicional que, por el contrario,
es considerado como asimilación de información y basado en los principios
del aprendizaje individual. Como alternativa a la enseñanza tradicional, la
educación experimental permite a los alumnos participación activa
desarrollando habilidades de comunicación y solución de problemas hasta en
las más complejas circunstancias”. La autora, revalida todo lo planteando
indicando que el rendimiento educativo mejorar en cada estudiante por
mediante el análisis critico que va a desarrollar cada individuo para resolver o
enfrentar la situación
Por otra parte, (Combariza 2005), en una publicación para la página
web de Instituto Tecnológico de Monterrey, plantea que, “el aprendizaje
experiencial influye en el estudiante o aprendiz de dos maneras: mejora su
estructura cognitiva y modifica a la vez las actitudes, valores, percepciones y
patrones de conducta. El aprendizaje no es el desarrollo aislado de la facultad
cognoscitiva, sino el cambio de todo el sistema cognitivo-afectivo-social, que
es justamente el que se hace posible mediante el aprendizaje experiencial”.
Esto quiere decir que si la desventaja del estudiante, era que este tenia un
concepto errado en relación proceso, planteamiento o hecho; ahora este, la
transformaría en positiva cuando conociera realmente su significado, o
realizara su reflexión real.
Los profesores han asumido que tienen ante si, alumnos como
aprendices activos que tocan, sienten, experimentan y crean
Por ello, se entiende necesario darles oportunidades de vivir una
práctica efectiva en las instituciones de aprendizaje que les permita recopilar,
organizar, mostrar e interpretar su propia información, plantear sus propias
preguntas y representar los resultados a su modo